第一篇：S版小學四年級語文下冊教案(全冊)
1、種子
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字、新詞。
2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學重點： 練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、明確本單元學習任務
1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
2、學生自主讀“單元導讀”。
3、交流體會。
4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。
二、談話引入
1、板書課題，談話導入
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。
三、自讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。
四、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。
摻雜 羞澀 慚愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、練習朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容
1、根據(jù)投影出示的內(nèi)容，練習按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。
投示出示：根據(jù)下面的意思把課文分成三段。
（1）望著交上來的樹種，我想說點什么。
（2）小女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
（3）“我”深受感動。
各組討論后，在全班匯報。各組派代表發(fā)言，如果有意見分歧，老師可以適
當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。
按照事情的發(fā)展順序，將課文分為三段。
第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。
第二段是課文的第2～8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經(jīng)過精心挑選的。
第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。
六、練習朗讀課文
1、輪讀
2、自由練讀
3、同桌互讀
七、布置作業(yè)
1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習有感情朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。
教學難點：
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學過程：
一、談話復習導入
1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？
2、讀課文
二、細讀課文，感悟理解。
1、學習第一自然段
（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？
（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？
經(jīng)過教師的啟發(fā)引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。
“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質(zhì)多。一些同學只追求上交的樹種的數(shù)量，而不注意質(zhì)量。
2、學習第2—8自然段。
（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？
（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言
的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：
外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）
動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）
樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）
（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。
（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”說說。
3、學習最后一段（1）有感情地朗讀。
（2）說說從全班同學的神態(tài)和那位老師的動作中，你體會到了什么？
三、積累語言
1、自由練習有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。
四、鞏固生字、新詞，指導書寫
1、讀生字卡片、詞語卡片。
2．指導書寫。
五、總結(jié)全文，深化體會
如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
七、教學后記：
2、只揀兒童多處行
教學目標
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
2．學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。
3．領(lǐng)會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。重點與難點
重點：分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。
難點：領(lǐng)會課文的中心思想。
教學準備：錄音、燈片。
教學時間：3課時。
第1課時
(一)教學目標
1．自學生字新詞。
2．初讀課文，了解大意。
(二)教學過程
1．揭示課題。
2．初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?
(2)討論：按地點的轉(zhuǎn)換來寫。
①找出課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞。(路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
②給課文分段。
(3)自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。
3．檢查自學情況。
(1)正確書寫帶點的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。
(2)讀準帶點的字。魔術(shù)匣(ｘｉá)子。
(3)理解詞語，先解釋帶點的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。
4．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時
(一)教學目標
深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
(二)教學過程
1．學習課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞?哪些是作者的聯(lián)想?用“”劃出聯(lián)想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。
2．學習課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作?找出來讀讀議議。
3．學習課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說“花也和兒童一樣”?
4．總結(jié)。
(1)配樂朗讀課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第3課時
(一)教學目標
1．學習課文第四段，領(lǐng)會文章的中心思想。
2．完成練習。
(二)教學過程
1．學習課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠不會找不到春天的!”這個雙重否定句換一種說法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天?
2．領(lǐng)會中心，全文總結(jié)
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會文章中心思想。
①這篇課文重點寫春還是寫兒童?(兩者都寫了，相互交融。)
②第(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。
3．布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。教學后記：
3、釣魚的啟示
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領(lǐng)會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點：
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什么？（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？??）
二、初步了解課文
1、學習生字詞
（1）生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
（3）課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、練習朗讀課文
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關(guān)誠實的格言。
第二課時
教學目標：
1、抓住人物言行體會人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、導入
出示一則有關(guān)誠實的格言，讓學生體會。
導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關(guān)誠實的故事。
二、深入學習課文
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。
3、指導與交流。
（1）出示語句
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情
如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情
分角色讀
4、父親的情感
（1）自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關(guān)語句）
（3）討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
（學生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）
三、課堂小結(jié)
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是。
四、拓展
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，我們該如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??
在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你??
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??
六、布置作業(yè)
制作一張以“誠實”為主題的小報。教學后記：
4、爺爺?shù)奶J笛
教學目標：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長
不結(jié)實”的意思，懂得經(jīng)受鍛煉和考驗，才能變得堅強勇敢。
2、能讀懂課文，用自己的話說說課文講了一件什么事。
3、有感情地朗讀課文。
4、會認6個生字。
教學重點：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教學難點：
結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結(jié)實”這句話的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、導入
今天這節(jié)課我們學習第七課《爺爺?shù)奶J笛》（板書課題）
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：蘆笛婉轉(zhuǎn)悠揚溫潤臉頰潮汛
噴灑搖撼打碎裹挾恐懼驅(qū)趕
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文講的是一件什么事）
5、指名說
三、自學生字
1.自己把課文中難度大的生字再記一記
2.交流難字：裹：把“衣”字拆成上下兩部分，中間是個“果”
碎：“卒”的左邊加上“石字旁”
頰——挾：“夾”字加偏旁
3.其他字按照預習情況進行交流
四、交流預習的詞語
五、深入學習課文
1、在強強的想象中，爺爺?shù)男￠l屋是什么樣子的呢？回讀第一自然段
2、默讀思考：來到小閘屋后強強的心情有什么變化？為什么會有這樣的變化？有能力的同學可以試著給課文分段。
3、同桌交流
4、全班交流
（1）興奮
強強為什么興奮？
指導朗讀2——6自然段
（2）害怕 你從哪兒看出強強十分害怕？
指名說：
①“大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時都有被海水吞沒的危險。”
②“又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。”
③“一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進了被窩，”
指導朗讀
當強強聽到爺爺?shù)奶J笛聲時他的感情又有了什么樣的變化？
“悠揚的蘆笛聲將他的恐懼驅(qū)趕得一干二靜。”
在獨自一人經(jīng)歷了狂風大浪后，聽到爺爺?shù)奶J笛聲心情會怎樣呢？
興奮：因為爺爺在不遠處陪伴著他，而且爺爺就要回來了。
塌實：那么大的風浪都過去了，現(xiàn)在風浪小了，還有什么可怕的呢？
自豪：獨自一人度過了風浪最大的時刻，度過了令人緊張、恐懼的時刻，自己不是也很了不起嗎？
勇敢：經(jīng)歷了這樣大的風浪，再遇到這樣大的風浪還會害怕嗎？
指導朗讀
這是強強想起了爺爺平時愛說的一句話“海邊的孩子，不沾點海水
就長不結(jié)實。”這句話你是怎么理解的？（討論）
齊讀最后一句
六、總結(jié) 今天我們學習了《爺爺?shù)奶J笛》這一課，你有什么收獲？（自由發(fā)言）教學后記：
語文百花園一
教學目標：
1、能夠分類積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩。
3、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。
4、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。
教學重點：
1、分類積累詞語。
2、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。
教學難點：
1、把句子寫具體。
2、能夠有順序的、語言具體的圍繞主題寫一件事。
教學準備：
課時安排：兩課時
教學過程：
一、導入：錄像短片《小明學語文》 導語：小明今年上四年級，他特別喜愛積累詞語，可是由于方法不正確，積累起來十分費事，你們能幫幫他嗎？
二、出示詞語
瞧看瞅掃視盯著
講說商量告訴勸告
落落大方竊竊私語源源不斷
1、尋找規(guī)律：（1）從詞語的意思來歸類記憶。
（2）從詞語的結(jié)構(gòu)來分類記。
2、奪紅旗：比一比，誰記得又快又準。
3、比一比，誰的詞語多？照樣子再說幾個。
三、語文大觀園
我們下面要去語文大觀園玩一玩，可以三個一群，兩個一伙結(jié)成小組逛。大觀園里有許多新奇有趣的活動，積極參加，還能得到積分呢!讓我們看看哪個小組的積分最高!
1、（出示）一扇門
誰能有快又準得背會門上這首古詩，大門就會開開。
2、（出示）一只小猴子
一只小猴子擋住了去路，它帶來了一篇小詩歌，如果能有感情地讀出來，它就讓你過去。
3、妙語堂(練習句、段、篇)介紹：妙語堂里妙語連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進去看看吧！
你能說說你的寒假見聞嗎？ 練習說。指名說。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：把你們今天說的寫在本上。教學后記：
5、古詩三首
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者
表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
第一課時 教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者
表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程：
一、導入解題
寒食是古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節(jié)時的長安城什么樣？
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.3、照樣子自學后三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？
（2）舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、匯報交流
4、指導朗讀
出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣
想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。
5、背誦
四、小結(jié)
今天我們是怎樣學習古詩的？
五、布置作業(yè)
背誦《泊船瓜州》、《寒食》。
第二課時 教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。
2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者
表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學過程：
一、復習檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學習《江畔獨步尋花》
1、解題
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音
3、小組自學
4、交流匯報
（1）檢查出示詞語
（2）誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象，指導朗讀
1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）
3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習
五、布置作業(yè)
改寫《江畔獨步尋花》
教學后記：
6、桂林山水
教學目標：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。
3、學習本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的
二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境
三、檢查生字新詞預習情況，正音正字并解釋新詞
四、自讀課文
五、討論
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學生交流段落大意。
六、自讀課文
1、全班輪讀
2、同桌互讀
第二課時
教學目標：
1、了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
2、學習作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學重點：
了解桂林山水的特點，產(chǎn)生熱愛祖國錦繡山河的思想感情及愛美的情趣。
教學難點：
學習作者抓住事物特點形象地描寫景物的方法。
教學過程：
一、導入 今天我們繼續(xù)學習《桂林山水》，請看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說說。（學生自由發(fā)言）
二、深入理解課文
1、總體領(lǐng)略美
（1）點出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一
飽眼福！（課件：電影配朗讀全文）（學生看電影聽讀，感知美）
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨特之處呢？（學生打開書，快
速閱讀，找出桂林山水的特點）（學生發(fā)言，老師板書。課件：重點詞加紅點。）
2、學習第二段
（1）輕讀課文，作者是如何生動寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂）
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說說水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會語言美。
（5）看圖聽范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）
（6）生自由練讀。
（7）生個人讀。（8）師生配合讀。
（9）配樂學生讀。（課件：音樂配圖）
3．總結(jié)學法
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會美。
（4）進入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運用以上學習方法，自學第三段
1、出示自學提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動描寫桂山奇、秀、險，像作者一樣展開想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學提綱）
2、看圖欣賞配樂朗讀。（課件：配樂范讀配圖片）
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）
4、像作者一樣展開想象山還奇成什么樣？險到什么程度？再配樂朗讀。
四、學習第四段
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）
2、配樂欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游。”（課件：圖文對照）
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文
同學們從天下第一美景的桂林觀賞歸來，一定很快樂吧！老師們也想去游玩一下，誰愿意當我們的導游。（學生用自己編的一段解說詞，看著圖，導游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂。）
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游。”）教學后記：
7、走進麗江
教學目標：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國的情感。
2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。
3、認識11個生字。
教學重點： 整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
教學難點：體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時 教學目標：
1、認識11個生字。
2、初步體會麗江的“神奇而美麗”。
教學重、難點：
整體把握課文內(nèi)容，學習詞語。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入
（出示美麗的漓江畫面），今天我們一起去游覽美麗的漓江。
二、初讀課文
1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）
2、檢查詞語：雄偉城鎮(zhèn)純樸下旬紡織
百貨綿延閃爍昂然挺立
3、檢查朗讀（指名分段讀）
4、自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）
5、指名說
三、練習朗讀
1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。
2、同組互讀。
3、小組內(nèi)交流，試著解決不懂的問題。
四、布置作業(yè)
1、抄寫優(yōu)美的詞句。
2、收集有關(guān)麗江的圖片。
第二課時
教學目標：
1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產(chǎn)生愛國的情感。
2、學會過渡句在文中承上啟下的作用。
教學重點：
整體把握課文內(nèi)容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。
教學難點： 體會過渡句在文中承上啟下的作用。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、導入
出示：（地圖）。
導語：今天我們一起走進位于滇西北高原之上的漓江古城。
二、深入學習課文
1、讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文思考：
我們都到達了哪些地方？
板書：地點
誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。
3、自讀自悟。
（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）
（2）默讀課文。把體現(xiàn)麗江神奇而美麗的句段畫出來。
（3）練習朗讀。
4、指導朗讀
2、默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
3、認識9個生字。
教學重點： 默讀課文，理清課文敘述的順序，體會五彩池的特點。
教學難點： 有感情地朗讀課文，感受五彩池美麗奇異的景象，了解產(chǎn)生奇異景象的原因，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
出示圖片：
今天，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€地方，出示課題，這就是——齊讀。
二、學習生字新詞
1、初讀課文
2、檢查字詞
3、全班論讀
三、初讀課文，整體感知
1、創(chuàng)設情境，（出示圖片、音樂）
讀讀課文2、3、4自然段說說五彩池給你留下了怎樣的印象？
2、五彩池神奇在哪里呢？自讀2、3、4自然段，邊讀邊畫出有關(guān)語句。
討論板書水池池水原因
四、深入理解，讀中賞析
1、哪一自然段寫了水池的樣子？
2、輕聲讀第2自然段，哪些句子使你感受到水池的神奇，用“——”畫出，多讀幾遍，說說你從中體會到什么。
3、根據(jù)學生各自體驗，隨機進行教學。以下兩句估計學生理解上有難度，加以重點指導。
電腦出示“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”
①電腦屏幕出示“無數(shù)……寶石”
把什么形容成“寶石”？又把什么說成“巨幅地毯”？讀一讀這一句，你感受到什么？
師述：藏龍山上共有水池693個，這么多水池像寶石一樣遍布山野，熠熠生
輝，該怎么讀？指名讀。
電腦出示“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池
圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……”
②出示“池邊……蓮花的……”
你感受到什么？
師生連讀兩遍，在第二遍句子結(jié)束時以“還有像……”結(jié)語。還有像什么？
有沒有，你是怎么知道的？
4、播放錄像，激發(fā)情感
多媒體配樂播放五彩池自然風光片，把我們看到的美景，通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、默讀第三自然段，對照屏幕，哪地方不一樣？
聯(lián)系上文想想，沒有“更”字行不行？
6、這時，你最想知道什么？
（1）默讀第4自然段，找找看有哪幾個原因，標上序號，再四人小組討論。
（2）討論板書石筍石粉陽光倒影
五、小結(jié)課文
今天，我們感受了五彩池的神奇，請同學們把你今天學到的知識說給你的家人朋友 教學后記：
語文百花園二
教學目標：
1、能夠分類積累詞語。
2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現(xiàn)代詩。
1、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
2、按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。
教學重點：
1、分類積累詞語。
2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。
教學難點：
1、練習把句子寫具體。
2、能夠按照事情發(fā)展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實
感。
教學準備： 多媒體課件
課時安排： 兩課時
教學過程：
一、導入：
出示圖片：同學們，今天老師帶著大家去一個地方，看這是知識花園，你們想去看看那里有什么嗎？知識花園有很多的地方可玩，但是只有答對問題過關(guān)才可以往下走。
二、出示詞語
姐妹花園
來到姐妹花園你會發(fā)現(xiàn)有很多詞語就像姐妹一樣有相似之處。
1、找姐妹
想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配組成詞語，試著把這些詞語寫下來。
hújiàgāngmù
()蝶（）水
（）駛衣（）
山（）（）才煉（）
（）色（）布（）碑
2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一個詞語）在姐妹花園里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一個詞語，想想這些詞有什么特點，試著說一說你還知道哪些詞和這些詞差不多。千山萬水千言萬語千變?nèi)f化千姿百態(tài)
千差萬別千絲萬縷千真萬確千奇百怪
三、豐收園
來到這個園子你們肯定能猜到，這里會有很多知識等著你來收獲。
出示：百花圖
誰先背下來，百花園的花就會為你開放一次，看誰背得快。
出示古詩、詩歌
同學們背誦得很快，百花園不僅為你們開了花，看還有很多碩果等著你們拿.看看這些詩歌中有哪些你喜歡的詞語，把它寫在卡片上的小花籃里。
四、妙語堂(練習句、段、篇)介紹：在百花園里我們有很多收獲，妙語堂里更是妙語連珠，我們將在這里有什么發(fā)現(xiàn)呢？還是進去看看吧!同學們每天都在學校學習，校園里有你喜歡的地方嗎？是什么樣的？你心目中的學校是什么樣？小組同學互相說說。
練習說
小組推薦說
五、小結(jié)：今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識海洋中，有更多的收獲。
六、作業(yè)：把你們今天說的寫在本上。教學后記：
9、衛(wèi) 星 比 武
教學目的：
１、學習課文內(nèi)容。
２、了解課文中介紹的衛(wèi)星的種類、特點和作用。３、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、觀察自己喜歡的衛(wèi)星，說說你對它的認識與了解。教學重點、難點：
１、學習課文，體會重點句子的含義。
２、了解課文中介紹的衛(wèi)星的種類、特點和作用。教學過程：
一、復習，導入新課。
１、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？ ２、通過學習，你知道了幾種衛(wèi)星？ ３、誰來說一說課文如何介紹衛(wèi)星的？
二、學習新課。
１、指名讀第４自然段。２、說說這一段講了什么。
３、同學們自由讀第４自然段，畫出表示衛(wèi)星特點和功能的句子。４、出示表格。５、歸納學法：
讀課文——找詞語——填表格——談體會 ６、按照這種方法自學５－９自然段。
７、展示交流。[鼓勵其他同學如果有不同答案，可以給同學提意見，看看如何進行改善。] ８、學生交流、展示后，師出示自己的表格。９、師生共同看表格，進行鞏固。
三、感悟、品讀。
１、把自己在課文中體會比較深的詞語、句子找出來讀一讀。[讓學生交流自己喜歡的句子，說說自己喜歡的原因] ２、老師也有幾句體會比較深的句子，下面請大家來和我共同體會。師出示：
（1）垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍在長空飛行。①宛如這個詞是什么意思，它能換成什么詞？（好像、仿佛）②這個句子運用什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？
（２）它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰(zhàn)馬的蹄印上、推算出部隊轉(zhuǎn)移的情況和指揮部所在的位置。”
①它指誰呢？②它說話的語氣怎樣呢？[十分得意]③為什么十分得意？④它有幾種功能？⑤這一句話中運用了一個什么關(guān)聯(lián)詞？[還]表示更進一步⑥誰能用它來造句？
（３）它像一只懸掛在天上的宮燈，有節(jié)奏地擺來擺去，還不斷地發(fā)出銀鈴般的叫聲。
①這一句采用什么說明方法？[打比方] 為了說明這種導航衛(wèi)星的導航功能，作者采用了打比方的說明方法來說明。
（４）它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運行。
①找出這一句話中的數(shù)詞。說明性的文章經(jīng)常用到舉例子、列數(shù)字等方法來說明。
四、活動鞏固。１、創(chuàng)設活動情境。
如果你是一顆衛(wèi)星，你會如何讓更多的人們了解你的特點和功能，讓衛(wèi)星成為家喻戶曉的東西，好好運用你所學的知識和你所收集到的資料，在小組里說說向大家介紹一下你這顆“衛(wèi)星”，看誰能成為最耀眼的“衛(wèi)星”。
２、生小組交流，學生可以結(jié)合事先收集到的材料。
[師提示要求：要注意講清衛(wèi)星的特點和功能，并且要注意推銷過程中的禮貌用語。] ３、讓學生展示交流、介紹衛(wèi)星。
[其他學生進行點評：如用自身實例，很有說服力，善于說服力，把特點和作用說得很清楚，用了很多廣告詞。]
五、齊讀課文第９、10自然段。
它們的外形千姿百態(tài)，有的是球體，有的是長方體，有的是圓柱體，有的是多面棱柱體??真是琳瑯滿目，使人目不暇接。
①千姿百態(tài)、琳瑯滿目、目不暇接各是什么意思？②這一句話采用什么手法來描寫。（排比）你能用“有的??有的??有的??”造句嗎？ １、師展示收集到的各種各樣美麗的衛(wèi)星。２、師結(jié)合實例進行解說。
六、課外實踐活動。多拉Ａ夢想讓大家寫寫生活中還需要些什么人造衛(wèi)星來為人類服務？ 師贈言：做個熱愛科學的人吧，那會產(chǎn)生許多奇跡的。教學后記：
10、巴斯德征服狂犬病
［教學要求］
１．有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質(zhì)。
２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
３．認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。
[教學重點]
1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。
2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學習按時間順序敘事的寫作方法。
[教學難點]
1．理解、體會巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2．“搏”的右上最后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博”
3．了解課文按時間先后順序敘事的寫作方法。
[教學時間]
三課時
[教學準備]
1．巴斯德的有關(guān)介紹資料
2．課件
3．生字、詞語卡片
[教學過程]
第一課時
一．教學內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認識并學習生字，提出問題。
二．教學步驟：
（一）課前準備：布置學生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進入本學期學習的學生已經(jīng)具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善于引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]
（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。
1．今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——
2．板書課題：巴斯德
3．經(jīng)過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況？
4．課件出示鏈接資料：
5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6．今天我們要學的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事？
7．板書：征服狂犬病
8．齊讀課題：
9．理解：征服
10．交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬病：
人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。
11．再讀課題：
12．引導質(zhì)疑：你對題目中的哪個詞最感興趣？
13．導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。
［引導學生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習慣。］
（三）初讀課文，整體感知，學習生字。
１．自由讀課文，用適當?shù)姆椒ㄕJ識生字、理解詞語。
２．檢查生字認讀情況：
（1）指名分部分朗讀課文，正音。
（2）板書字音不準確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡??、（3）課件出示會認字：齊讀正音。
３．學習生字
（１）自學生字，質(zhì)疑、解疑、指導書寫。
［充分發(fā)揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。］
（２）重點指導“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。
（３）書寫生字。
（４）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時
一．教學內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文
二．教學步驟：
（一）復習生字、新詞：
指名讀生字、詞卡片（或課件出示）
（二）整體感知，理解“征服”
1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么？
2．交流認識。
3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的？
4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。
5．小結(jié)：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。
（三）研讀課文2、3自然段：
1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）
2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。
（1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
（2）學生互相評讀。
[引導學生正確互相評價，引導學生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
（2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？
（3）你想怎樣讀？
[尊重學生的個體感受，培養(yǎng)學生認真傾聽、思考的習慣。]
（4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。
4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。
（四）研讀課文4—12自然段
1．整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？
2．研讀感受：
課件出示自學提綱：
（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
（2）反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么？
（3）怎樣讀好這些語句？
3．小組交流自己的感受。
（1）代表匯報本組對某一語句的理解。
（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
（3）其他組評議、補充。
[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關(guān)語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]
4．朗讀自己最感動的句子。
（五）總結(jié)：
可見出示名言和補充資料：
“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德
巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結(jié)。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。
作為近代微生物學的奠基人的路易?巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質(zhì)光學性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學界公認的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
（六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料，有關(guān)動物病毒對人體的危害及預防把辦法。
［引導學生進行語文實踐活動，激發(fā)學生學科學、用科學的情感。］
第三課時
一．教學內(nèi)容：鞏固復習、交流資料，寫出防病措施。
二．教學步驟：
（一）復習生字新詞：
1．讀生字卡片。
2．讀詞語。
（二）歸納文章結(jié)構(gòu)：
1．回憶文章寫作順序。
2．完成課后49頁練習。
（１）自己完成。
（２）反饋定正。
（三）交流相關(guān)資料：
1．小組交流。
2．個人展示。
（四）匯報了解到的防治動物病毒傳染的措施。
（五）積累詞語
１．填寫詞語花籃。
２．交流自己欣賞的詞語。
３．抄寫詞語。
（六）聽寫詞語，反饋、糾正。教學后記：小樹死因調(diào)查報告 教學目標：
1．通過學習課文，教育學生樹立環(huán)保意識，自覺保護環(huán)境。
2．繼續(xù)練習末讀課文，理解內(nèi)容。弄清文章的結(jié)構(gòu)，說說各部分的聯(lián)系，初步學習寫調(diào)查報告的方法。
3．認識8個生字，會寫11個字。
4．學習用“并且”造句。
教學重點： 1．了解調(diào)查報告的寫法。
2．引導學生樹立環(huán)保意識。
教學難點： 1．了解報告文學各部分間的聯(lián)系，2．“宜”、“訂”的字音掌握和“圾”、“貿(mào)”、“攤”的自行掌握。
教學時間：2課時
教學準備：字詞卡片、課件、相關(guān)資料
教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，認讀生字，整體感知課文內(nèi)容，了解什么是調(diào)查報告。
教學步驟：
一．出示課題，談話導入：
1．老師板書課題
2．學生齊讀課題
3．提問：讀了課題。你知道了什么？（課文的體裁是調(diào)查報告、內(nèi)容是關(guān)于小樹死因的。）
4．引入：什么是調(diào)查報告呢？
二．默讀課文，讀準字音，整體感知調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，學習生字。
第二篇：四年級語文下冊教案(全冊)
四年級語文下冊教案（全冊）
四年級語文下冊教案
四年級語文下冊內(nèi)容
第一單元
1、古詩詞三首
2、桂林山水
3、記金華的雙龍洞
4、七月的天山 語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢
7、尊嚴
8、將心比心 語文園地二
第三單元
9、自然之道
10、黃河是怎樣變化的
11、蝙蝠和雷達
12、自然的啟示 語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲
14、小英雄雨來
15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天
18、永生的眼睛
19、生命生命 20、花的勇氣 語文園地五
第六單元
21、鄉(xiāng)下人家
22、牧場之國
23、古詩詞三首
24、麥哨 語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時著地
26、全神貫注
27、魚游到了紙上
28、父親的菜園 語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏
31、普羅米修斯
32、漁夫的故事
教學進度：
時間 教學內(nèi)容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全面復習
第一單元
1.古詩詞三首（2課時）返回目錄
教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1.自學生字，熟讀三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
第1課時
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音
諳——暗：區(qū)別音、形、意
四、分組學習
1.讀熟三首詩
2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3.交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況。
六、作業(yè)：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
第2課時
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤）慢慢飄走（閑）
——展開想象，用自己的話描述畫面
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4.指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3.詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳌?/p>
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2.根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋。（舊：過去 勝：超過）
3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）
4.請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業(yè)：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
第三篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案
四年級下冊教案
古詩詞三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）教案
一、設計理念
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領(lǐng)學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
二、教學目標
㈠會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。
㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。㈢理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
三、課前準備
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
四、課時安排：3課時 教學流程：
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？
㈠課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
㈡再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“
一、古詩詞三首”）
[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。㈠ 簡介作者及敬亭山。
㈡ 我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。㈣ 學生借助注釋，初步了解詩句意思。
⒈ 交流：
⒉ 學了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？ 你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。
［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
㈠教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
㈡再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。㈢全班再讀，教師追問。⒈ “獨”坐是“誰”獨坐？ ⒉ 讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？ ⒊本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？
⒋“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
（若學生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）
［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
㈠通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
㈡試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。㈢全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。
㈤ 背誦古詩，默寫古詩。
㈥ ［設計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。
第二課時
一、簡介洞庭，引入課題
㈠齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
㈡介紹洞庭湖。
［設計意圖］由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
㈠學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
㈡再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。
㈢互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
㈠讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。㈡教師提出下列問題，分組討論交流。⒈望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
⒉“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
⒊古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？
⒋“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
⒌“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
⒍文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
㈢全班匯報交流。
［設計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境
㈠朗讀古詩，背誦古詩。
㈡誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
［設計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。
第三課時
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習
師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
［設計意圖］第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞
㈠自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語氣。
㈡反復練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
㈢說說詞的大意。
［設計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。
三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義
㈠借助注釋，理解詞句。
㈡互相提問，釋疑解困。
㈢教師提問，討論解答。
⒈江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。
⒉“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）
⒊“紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）
（教師提疑要以學定教，如學生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）［設計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。
四、以問引讀，深化情感
師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？ 師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）
［設計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
㈠師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？
㈡比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）
詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）
詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）
㈢再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。
【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。【板書設計】
㈠古詩詞三首 同：作者朝代同 景物地點同 詩詞內(nèi)容同
異：體裁形式不同 詩人情感不同 表現(xiàn)手法不同
［設計意圖］板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。【特別建議】
古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導。這個“教師提問”，除了檢驗學生的學習程度外，主要是引向?qū)W生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
㈡仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得_______ _______。
____________真___________啊，________得_______________
二、桂林山水·教案
學習目標
一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
二、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。
三、有感情地朗讀課文，背誦課文。
四、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。課前準備
一、教學掛圖。
二、搜集圖片或制作課件。
（課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）A案
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
㈠ 自讀全文，學習字詞。㈡ ㈡讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。
㈠作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。
品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？
（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。
㈡指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
㈢引導學生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫 漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。
翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
㈠導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？
㈡請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。
㈢ 互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
㈣ 在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢?? 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。
㈣練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。
二、山和水相映的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？
㈠指導有感情地朗讀。
㈡理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
⑴引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。
⑵觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”
㈢引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子 注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。B案
第一課時
一、談話揭題
二、朗讀感悟
㈠展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。
㈡伴隨錄音，輕聲朗讀課文。
㈢學生自由朗讀。
㈣小組內(nèi)輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。
㈤師生引讀。以第二自然段為例： 師：漓江的水真靜啊──
生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊──
生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊
生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
㈥小組內(nèi)學生相互進行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。
三、理清文章思路 師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？
㈠學生瀏覽課文，動筆列提綱。
㈡歸納。
四、根據(jù)上述提綱練習背誦
五、質(zhì)疑問難
引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。
六、師生共同解決學生提出的疑難問題
學生可能會提出下列問題：
㈠“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？
㈡為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？ 根據(jù)問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。
第二課時
一、品味詞句和表達方式
師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？
學生瀏覽課文，動筆圈點批注。學生相互交流。
交流前，教師做一次示范； “漓江的水真靜啊，靜得??”一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。
學生自由發(fā)言，師生點評。
二、積累和運用
㈠摘錄自己喜歡的句子。_____。
㈢背誦課文。
三、拓展延伸
自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。
課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。
記金華的雙龍洞·教案
學習目標
㈠學習本課生字、新詞，理解詞義。
㈡了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
㈢了解按一定順序閱讀的方法。
㈣有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
㈤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。課前準備
搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。A案
第一課時
一、談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
二、引導細讀，了解游覽順序
㈠導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習。”
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“?”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。教師巡視，指導有困難的學生。
㈡指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
㈢指導學生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
三、課堂作業(yè)
㈠認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
㈡隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
一、復習導入
㈠默寫生字詞。
㈡讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
二、閱讀，體會路上景色
㈠引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。㈡放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋??色彩多明艷啊。
㈢感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用）
三、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
㈠如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。
（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）
㈡洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
㈢作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
㈣這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）
四、了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
㈠乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
㈡說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
㈢默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？ 誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？ 復述或者背誦這一自然段。
第三課時
一、聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？
二、了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
㈠請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
㈡結(jié)合課件（或圖片），討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
⑴學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
三、小結(jié)
作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。
四、質(zhì)疑問難
五、推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
六、課堂作業(yè)
㈠背誦、摘錄精彩語句。
㈡指導造句；
時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??”，“我的心情??”等）
即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造）
七、板書設計： B案
第一課時
一、揭題
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
二、整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
三、探究閱讀，理清脈絡
㈠課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
㈡根據(jù)討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。
㈢分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
㈣作業(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
一、品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
㈠第一部分的學習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
㈡第二部分的學習，學生自學，然后交流。（體會如何寫出外洞的“高”“大”）
㈢第三、四部分的學習，同桌合作體會。
（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
⒈作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
⒉課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大？
⒊描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑 問。雙方相持不下時可請教老師。
二、知識內(nèi)化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內(nèi)容。（可以結(jié)合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。
三、課堂作業(yè)
七月的天山·教案
學習目標
㈠認識本課生字新詞。
㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。
㈢能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。
㈣感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。課前準備
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。A案
一、直接揭題
指名讀課文前面的過渡語。
二、學生自學
帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）
教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結(jié)合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。“藍天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句，需要結(jié)合圖片點撥感受。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。
六、激發(fā)興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。
七、摘抄優(yōu)美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業(yè)：復習詞語卡 B案
一、朗讀──感悟天山之夏的美景
㈠談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；
㈡指名分節(jié)朗讀；
㈢師生同讀、引讀；
㈣配樂齊讀、享受美感。
二、交流──體驗作者的贊美之情
㈠讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。
㈡想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？
㈢寫法上的特點是什么？
（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
三、積累──內(nèi)化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
㈠背背自己最喜歡的語段；
㈡抄錄一些優(yōu)美詞句。
四、運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
五、作業(yè)：復習詞語卡
中彩那天·教案
學習目標
㈠認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。
㈢理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
㈣想象人物的心理活動，體會情感。課前準備 寫著名言的投影片。A案
第一課時
一、名言導入，直奔中心
㈠導入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” 一位普通的母親
朗讀課文，通過這節(jié)課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？（再次感知課文內(nèi)容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
二、品析詞句，探究父親的心理變化過程
學習三～五自然段 走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。
㈠自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
㈡學生匯報學習情況，品析詞句。
⒈中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
⒉品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）比較父子間的不同態(tài)度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
⒊拓展想象，練習說話，深入體會父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
⒋有感情地朗讀第五自然段。
學習六～八自然段
㈠默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
㈡學生根據(jù)有關(guān)詞句匯報學習情況。
（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
㈢體會父親當時的內(nèi)心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啟發(fā)說話。
同學們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
（引導學生從兩個方面來說： ㈠昧著良心滿足個人私欲； ㈡對家庭的責任感）
㈣品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2 ⒈出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
⒉顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
⒊指導學生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
㈤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經(jīng)過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
學習第九自然段
㈠朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？
㈡再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
⒈朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
⒉引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
⒊同學們，如今的社會，經(jīng)濟發(fā)展、日新月異。“誠信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話： “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
想象拓展
㈠學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
㈡同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。
學習最后一段
㈠齊讀最后一段。
（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
㈡齊讀中心句。（投影）、總結(jié)拓展
㈠學完這篇文章，你有什么收獲與體會？
㈡把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質(zhì)上的富有，更需要精神的的富有──XXX（歐緒成 宇樺）B案
第一課時
一、激情導入
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？、初步感知
㈠自由讀課文，讀準字音。檢查生字。
㈡輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內(nèi)解決問題。
㈢用一句話來說說課文講了一件什么事。
二、整體感知 ㈠課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
㈡文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？
㈢文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
一、復習導入 朗讀課文。
二、談論交流
㈠默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
㈡小組談論匯報。
三、學生讀三～八自然段
㈠指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
㈡想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
㈢小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。
四、學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
五、拓展延伸
在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
萬年牢·教案
學習目標
㈠認識本課8個生字。
㈡通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。課前準備
做事認真，講誠信的故事。A案
一、揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
㈠讀通課文，讀準生字。
㈡檢查字詞：多音字：把（bà）、悶（mēn）、削（xiāo）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）
㈢課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
三、細讀課文，感悟理解
㈠第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
⒈為什么叫萬年牢？
⒉這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）
⒊小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
㈡第二處的萬年牢指什么？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
⒈什么叫正道？（憑著良心做買賣）
⒉父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
㈢第三處的萬年牢又指什么呢？ “父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
㈣這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗
你是怎么理解父親說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認真，講誠信”的故事 B案
六、自學
㈠通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。
㈡質(zhì)疑問難，師生共同講座解決。
㈢理清文章脈絡。（思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱）
七、默讀思考
㈠故事圍繞著哪一件事展開？
㈡課文中三處出現(xiàn)“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思？
八、討論交流上述問題
九、動筆寫一寫人物評價
㈠對“父親”的贊美（辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德??）
㈡老板的生意經(jīng)（這種生意經(jīng)好不好，這樣做會帶來什么結(jié)果??）學生完成這一書面作業(yè)后交流，相互評價
尊嚴·教案
學習目標
㈠認識本課6個生字 學寫14個生字。
㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。
㈢從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
㈠接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。
㈡學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。
㈢學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
㈣說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
㈠縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
㈡橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
㈠用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
㈡以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。B案
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
㈠自學生字新詞。
㈡質(zhì)疑問難。
㈢想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
㈠檢查生字新詞的認讀和理解。
㈡師生共同解決疑難問題。
㈢指名分節(jié)朗讀課文。
㈣指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
四、課堂作業(yè)
㈠抄寫生字新詞。
㈡概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
㈠要求學生邊讀書，邊畫出： 描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”??
㈡引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
㈢從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
二、點撥，揭示中心
㈠討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
㈡齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？ 引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導學生帶感情朗讀課文
㈠自由讀。
㈡指名讀。
㈢分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
將心比心·教案
學習目標
㈠理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備 字詞卡片。A案
一、揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
㈠各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。
㈡前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
㈢課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
㈠自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
㈡自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。㈢學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
㈣有感情地朗讀第二節(jié)。
㈤學習第三：你能結(jié)合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
㈥有感情地朗讀課文。
⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。B案
一、自學課文
㈠自由朗讀全文。
㈡同桌之間相互進行朗讀檢查。
㈢提出疑難，師生共同解決。
二、感知內(nèi)容
㈠指名分小節(jié)朗讀課文。
㈡指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。
三、交流體會
㈠你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？
㈡你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）
四、創(chuàng)設情境，補充對話
㈠在公共汽車上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座。
㈡一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。
五、課外作業(yè)
讀名言，寫一段話，說說自己的感受。
臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”
9、自然之道·教案
學習目標
㈠認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
㈡有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
㈢豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。課前準備
教師課前在小黑板上 抄寫：
㈠生字新詞。
㈡兩組要比較的句子。A案
第一課時
一、閱讀“單元導讀”，引入新課 ㈠指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
㈡今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）
二、自由朗讀，自主預習
㈠按常規(guī)或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
㈡出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
㈢指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。
㈣匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
㈠出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
㈡演中促讀，演中理解：
⒈請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⒉先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。
㈢想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
㈣回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
㈤比較句子：下面兩個句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導讀課文，感悟“啟示” ㈠觀察課文插圖，說說圖意。
㈡課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
㈢默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
㈣指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
㈤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
⒈向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
⒉向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
㈥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文，歸納大意
㈠齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
㈡朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
㈠讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
㈡分組商議：準備怎樣開展這次活動。
㈢全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
㈣課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。B案
第一課時
一、讀順課文，感知文本內(nèi)容
㈠談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。這節(jié)課我們共同學習一篇大自然中發(fā)生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
㈡懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。
⒈提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
⒉同桌交流，相互識認。
⒊著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）
二、讀課文。
㈠給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
㈡交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
三、探讀課文，讀出自我發(fā)現(xiàn)
㈠自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯(lián)系課后連接語提示的內(nèi)容讀課文。
㈡心聲吐露：
⒈與同桌相互交流；
⒉在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
㈠著眼學生感悟，抓點精讀。
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向?qū)窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內(nèi)容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）
⒈學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜?shù)膭幼骱蟮牟聹y，但并不了解真的是這樣）當時出現(xiàn)了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向?qū)г趺醋觯?/p>
⒉學生提問并品讀：向?qū)г趺磿沁@樣的態(tài)度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
⒊理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容），那么，“我們”干的是一件什么事？
“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發(fā)生了什么？
⒋學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態(tài)。（適時出示掛圖或點擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結(jié)隊而出”（要經(jīng)過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結(jié)合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？
⒌讀課文最后一句話，體會向?qū)А氨瘒@”的這句話表達的意思。
㈢著眼學生體驗，探微發(fā)幽。
⒈回歸課題，引發(fā)話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規(guī)律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結(jié)合課文，聯(lián)系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養(yǎng)便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發(fā)學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規(guī)律的興趣）
二、走出文本，開展實踐活動
㈠導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
㈡自由組合，分小組討論確定活動內(nèi)容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
㈢學生分組行動，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成。（也可結(jié)合后續(xù)的學習內(nèi)容進行）
10、黃河是怎樣變化的·教案
學習目標
㈠認識8個生字。
㈡朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。
㈢搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。課前準備
㈠教師準備關(guān)于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。
㈡教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內(nèi)容。
㈢學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數(shù)管齊下”等詞語。A案
一、激情導入，扣題質(zhì)疑
㈠播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
二、觀看了這段關(guān)于黃河的片子，你最想說什么？
㈢板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？ 教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發(fā)生了什么變化？發(fā)生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
㈣指導方法：這節(jié)課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。
三、讀思結(jié)合，圈點勾畫
㈠自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。
㈡選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
㈢選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。
四、全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發(fā)表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發(fā)生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數(shù)字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。當交流黃河發(fā)生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發(fā)生變化的社會原因。當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數(shù)管齊下”歸納要點，適當補充有關(guān)黃河治理的情況。
五、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受 讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
六、小結(jié)學法，延伸拓展
㈠學生小結(jié)學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。
㈡布置學生搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區(qū)的師生，可結(jié)合本文的學習和國家、地方的有關(guān)政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。B案
一、出示“資料”，引出課題
㈠出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。
㈡聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？
㈢為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發(fā)出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）
二、圍繞提示，自讀自學
㈠請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提下”讀懂課文。
㈡學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。
在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？
㈢圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？
三、圍繞重點，全班研討
引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發(fā)言。
㈠了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。
㈡黃河發(fā)生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。
㈢暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。
四、朗讀全文，升華情感
教師小結(jié)：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！
學生自由地有感情朗讀全文。
五、模擬情境，延伸拓展
㈠師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節(jié)約零花錢捐獻給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結(jié)合起來，精心組織好實踐活動。
㈡有興趣有條件的同學，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。
11、蝙蝠和雷達·教案
學習目標
㈠認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
㈡朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
㈢搜集并與同學交流有關(guān)仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。課前準備
㈠生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。
㈡教師搜集有關(guān)仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。A案
第一課時
一、以圖為媒，引入新課
（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
二、朗讀課文，讀通讀順
㈠自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。
㈡兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。
㈢出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
㈠課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
㈡指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。
四、填表助學，自主閱讀
㈠指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使??也??”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。
㈢默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）
㈢交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。
㈣讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。
㈤小結(jié)：
⒈出示句子“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）
⒉蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們再來閱讀探究這些問題。
五、范寫生字，練寫字詞
教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。第二課時
一、復習舊課，導入新課
㈠聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
㈡指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
二、合作閱讀，突破重難點
㈠自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
㈡以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。
指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當障礙物。
㈢以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
⒈請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）
⒉填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機上的雷達就像是騙幅的（）。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。
三、小結(jié)全文，延伸拓展
㈠默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明。”
㈡閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學生的好奇心和閱讀與探究興趣。
㈢布置學生課外搜集關(guān)于仿生學的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學習，設計小發(fā)明并動手實驗。
B案
第一課時
一、初讀，整體感知
㈠自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。
㈡小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。
㈢自由讀，說說課文要講什么？在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內(nèi)容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。
二、研讀，感悟重難點
㈠小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結(jié)論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。
㈢小組推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發(fā)言，小組成員或其他組代表補充發(fā)言。在學生發(fā)言的基礎上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
三、抄讀，積累字詞句
㈠出示所有生字，學生觀察字形結(jié)構(gòu)（大多數(shù)是左右結(jié)構(gòu)），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。
㈡學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。第二課時
四、讀課文，復習鞏固
㈠聽寫字詞。
㈡仿照寫句子。（即使??也，終于等）
㈢讀課文，說說文章主要內(nèi)容。
五、講讀，學當“解說員”
㈠創(chuàng)設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當“小小解說員”。現(xiàn)在請大家根據(jù)提示讀一讀課文，準備準備吧！解說要點：
⒈提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行? ⒉科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。
⒊科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。
㈡同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班（或低年級班）當“小小解說員”。
㈢小結(jié)評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。
六、趣讀，學做資料卡片
㈠指名讀課后的“資料袋”，了解什么是仿生學，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關(guān)信息，激發(fā)學生濃厚的閱讀與探究興趣。
㈡學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發(fā)“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內(nèi)容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發(fā)的“資料卡片”可設計為：
類別 仿生學小資料 搜集人_________ 日期_________ 編號_________
㈢展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。
七、回讀，觀察小練筆
㈠學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。
㈡課堂小練筆：描述“配合”的情景。
⒈齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。
⒉請兩名學生表演一幕雙簧（可事先排練并“保密”），其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。
⒊宣讀交流，點評兩三篇。
12、大自然的啟示·教案
學習目標
㈠認識8個生字。
㈡朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
㈢激發(fā)閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。課前準備
㈠生字卡片。
㈡師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發(fā)明創(chuàng)造的課外資料。
㈢教師制作“大自然的啟示”專題網(wǎng)頁。上課前將學生帶入網(wǎng)絡課堂。A案
一、復習引入，指點學法
㈠聯(lián)系引入，板書課題。
請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？
㈡說一說你準備怎樣學習這篇課文？
如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結(jié)合搜集的資料學習，等等。
二、熟讀課文，自主學習
㈠讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。
㈡讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。
㈢自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。
三、精讀研討，交流收獲
交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結(jié)合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：
“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”叫采用結(jié)合上下文，聯(lián)系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。
重點之二；交流課外搜集的相關(guān)資料。可以滲透在課文學習之中，如結(jié)合“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機”，交流相關(guān)資料。也可以在學完課文后結(jié)合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關(guān)資料，暢談受到的啟發(fā)。
四、回讀小結(jié)，延伸拓展
㈠朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結(jié)學習收獲與學習方法。
㈡教師推薦有關(guān)仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續(xù)落實好綜合性學習的要求。
B案
一、聽新聞，帶入情境
㈠同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭中使用從動物身上受到啟示研發(fā)出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯(lián)播”中的相關(guān)新聞更好）
㈡聽了這則新聞，你最想說什么？
㈢是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
二、閱讀課文，了解大意
㈠充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
㈡出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。殃帚腐壤翼略鍵鯨
不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉
引導學生自主發(fā)現(xiàn)形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
㈢默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？
三、依托課件，自主探究
㈠出示句子，讀一讀，引出探究內(nèi)容： ⒈“原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。”
⒉“現(xiàn)在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。”
⒊“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊！”
請大家分組進行探究學習，結(jié)合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯(lián)系課文談一談自己受到的啟示。
㈡教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網(wǎng)絡信息與閱讀課文結(jié)合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。
四、全班交流，暢敘感受
㈠請同學們結(jié)合課文中的事例和網(wǎng)絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。教師引導學生舉實例用自己的話談一談。
㈡即興演講：（下面兩個內(nèi)容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結(jié)合）《“打掃”森林》給我的啟示 生物真是人類的好老師
五、開放網(wǎng)絡，延伸拓展
㈠同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規(guī)律辦事，維護生態(tài)平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們?nèi)祟愑兴l(fā)明，有所創(chuàng)造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網(wǎng)上瀏覽，在討論平臺交流吧。
㈡開放校園網(wǎng)絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網(wǎng)頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網(wǎng)嘗試查閱資料。
㈢學生小結(jié)學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續(xù)進行“大自然的啟示”綜合性學習。
13、夜鶯的歌聲·教案
學習目標
㈠認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語。
㈡理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。
㈢理解課文中含義深刻句子的意思。
㈣有感情地朗讀課文。課前準備
㈠布置學生通過上網(wǎng)、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。（歷史背景、有關(guān)故事）
㈡沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
㈢預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
㈣回顧自己熟悉的小英雄的故事。A案
第一課時
一、談話導入 ㈠同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。
㈡教師過渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）
二、學情調(diào)查
㈠看到課題，你想知道什么？
㈡對于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少？
三、初讀課文
㈠學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
㈡指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。
㈢再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
㈣交流讀后印象。
四、精讀課文
㈠過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。
㈡學生邊讀邊的出相關(guān)句子。
㈢研讀重點句子。
⒈要求：讀句子，聯(lián)系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
⒉形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時
一、交流討論
㈠交流、討論內(nèi)容。
下列句子應組織全班學生討論。
夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。
怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。
有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。
你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。
第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。
㈡交流討論方法。
逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內(nèi)容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。
二、朗讀升華
㈠過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。
㈡是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。
㈢組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。
三、安排作業(yè)
㈠練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
㈡跟家人講講小夜鶯的故事。B案
第一課時
一、交流預習情況，確定學習本課的方法
㈠指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。
㈡交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。
㈢過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
㈠自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？
㈡重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯(lián)絡的。
㈢試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。第二課時
三、繼續(xù)練講故事
㈠過渡：上節(jié)課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內(nèi)容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。
四、研讀重點句子
㈠要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯(lián)系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。
㈡形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。
五、組織講故事比賽
㈠要求：不僅要講清楚故事的基本內(nèi)容，還要發(fā)揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內(nèi)容講出來，也可以加進恰當?shù)膭幼鳎v演結(jié)合。
㈡形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結(jié)合，評選“故事大王”。
六、總結(jié)升華
講了“夜鶯”的故事，談談對小夜鶯的認識。
七、布置作業(yè)
㈠練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。
㈡閱讀其他的小英雄的故事。
14、小英雄雨來·教案
學習目標
㈠認識“晉”“冀”等8個生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。
㈡了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。
㈢理解“有志不在年高”等句子的意思。
㈣練講“小英雄雨來”的故事。課前準備
㈠了解我國抗日戰(zhàn)爭的有關(guān)情況。
㈡準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。
㈢預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內(nèi)容是什么，試著給每部分加上小標題。A案
一、感悟英雄本色──把握故事的主要內(nèi)容
㈠自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。
㈡一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。
㈢再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內(nèi)容是什么。
二、欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段
㈠讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。
㈡反復朗讀相關(guān)句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。
㈢抓住重點句子，組織學生交流、討論。（重點引導學生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句）
這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？作者為什么要多次強調(diào)這句話？
三、回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事
㈠練講小英雄雨來的故事。
㈡提供其他的抗日小英雄的故事或?qū)W生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。B案
一、了解預習情況
㈠限時（根據(jù)學生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘）快速讀課文，讀后說說這篇課文主要講什么，并說說給課文每部分加的小標題。
㈡談談初讀后的感受。（從內(nèi)容和寫法兩方面來談）
二、體會“感人之處”
㈠過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現(xiàn)確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精彩的地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看“感人之處”。
㈡自讀課文，讀準生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，并想想被感動的原因。
㈢組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地”“鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：‘誰給你的？’雨來說：‘撿來的’！”“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。”
三、探究“精彩之處”
㈠過渡談話：雨來的表現(xiàn)確實讓人感動，讓我們永遠記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現(xiàn)讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精彩，如：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重復，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人斗爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學們找出幾處來探究探究。
㈡分小組探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什么精彩”。
㈢全班交流。交流時，要特別關(guān)注下列地方：對還鄉(xiāng)河景色的描寫；游泳本領(lǐng)高；四次描寫識字課本；帶感情色彩的句子。
15、一個中國孩子的呼聲·教案
學習目標
㈠認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
㈡理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
㈢理解含義深刻句子的意思。
㈣有感情地朗讀課文。課前準備
㈠收集資料，了解當今世界戰(zhàn)事。
㈡準備反映戰(zhàn)爭的多媒體課件，如；伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，重點收集這些戰(zhàn)爭中兒童生活的畫面。A案
第一課時
一、激情導入
㈠同學們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
㈡多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
㈢看到這些情況你們想說些什么呢？
㈣過渡：是啊！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）
二、重點學習第二部分
㈠請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
㈡檢查生字，掌握情況。
㈢請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。
㈣集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的
教學步驟，指導學生體會。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）
⒈爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？
⒉雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。⒊指導朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）
⒈朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？
⒉如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？
⒊指導朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）
⒈哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。
⒉“本來??卻被”，說說這句話的意思。
㈣對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
㈤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”？
㈥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。第二課時
一、復習舊課，導入新課 聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學習課文第三部分
㈠過渡：雷利給聯(lián)合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個自然段知道的？
㈡默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。
㈢著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
⒈你從這句話中能體會到什么？
⒉結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。
⒊過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
㈣戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災難，那些深受戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。（出示數(shù)據(jù)資料： 在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
㈤讀了這份資料，你有什么樣的感受？ ㈥（出示難民兒童畫面）戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？
⑦成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
三、指導實踐，升華情感
㈠為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？
㈡從大家的發(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。
㈢學生聲情并茂朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！B案
一、談話引入
㈠談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？
㈡過渡：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）
二、質(zhì)疑激趣
㈠從課題中，你想知道什么？
㈡過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。
三、初讀課文
㈠自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。
㈡教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。
㈢學生再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？
四、品讀感悟
㈠感悟“痛失父親”。過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊！可這一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。
⒈請閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
⒉反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
⒊面對此情此景，你有什么感受。
⒋指導朗讀。
㈡感悟“世界并不太平”。
⒈過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
⒉學生再讀課文，找出有關(guān)句子。
⒊聯(lián)系事例談談不太平的世界。
⒋⒋同學們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你做何感想呢？
⒌過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
⒍指導學生有感情地朗讀課文最后一段。
五、體會書信格式的寫法
㈠每段講了什么內(nèi)容。
㈡全文要表達的意思是什么。
㈢仿照課文寫法給別人寫一封信。
16、和我們一樣享受春天·教案
學習目標
㈠認識4個生字。
㈡了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
㈢有感情地朗讀課文。課前準備
㈠了解伊拉克戰(zhàn)爭或其他中東戰(zhàn)爭情況。
㈡收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的影視資料，如沙漠本來的情景與戰(zhàn)爭的情景。A案
一、導入新課
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）
二、初讀感知
㈠讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
㈡運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
㈢讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
㈠指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
㈡交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
㈢四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
㈣“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、閱讀示范
（根據(jù)對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
㈠默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
㈡有感情地朗讀第三節(jié)。
五、自主閱讀
㈠按閱讀第三節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
㈡有感情地朗讀全詩。
六、升華總結(jié)
㈠讀了這首詩，你有什么話要說。
㈡宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業(yè) 閱讀選讀課文《黃繼光》。B案
一、播放課件
㈠這是一個美麗富饒的地方。（播放課件，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空、草地的美景；鏡頭二：展示人們在大海、沙漠、草地快樂生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有。
（播放課件：伊拉克戰(zhàn)爭場面）
㈡看了這些畫面，你有什么感受。
二、自讀詩歌
㈠注意讀準字音，讀通句子。
㈡聯(lián)系剛才看到的畫面，想想詩歌的意思。
三、評評讀讀
㈠分節(jié)讀詩，相互評價，讀后說說“為什么要這樣讀”。
㈡有感情地朗讀全詩。
㈢四次提到“這究竟是為什么”表達了作者怎樣的感情？
四、總結(jié)升華
㈠讀了這首詩，你有什么感受。
㈡宣讀“兒童和平宣言”。
17、觸摸春天·教案
學習目標
㈠認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
㈢理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
㈣體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課前準備
㈠提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學生字。
㈡師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。A案
第一課時
一、交流資料，分享信息
㈠小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
㈡全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導入，感知課文
㈠教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
㈡由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
㈢學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
㈠自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
㈡同桌對讀課文，互相指正、評價。
㈢自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。
㈣教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
㈠用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
㈡默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
㈢全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
㈠文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學談一談自己的理解。
㈡請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
㈢指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第二課時
六、品評人物，深化認識
㈠同學們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
㈡在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）
七、品讀欣賞，背誦積累
㈠蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
㈡請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
㈢把喜歡的段落背誦下來。
八、拓展閱讀，升華情感
㈠可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
㈡全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
㈢請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
九、布置作業(yè)，課下延伸
㈠從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。㈡課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
㈢按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
（內(nèi)蒙古包頭市 吳秀玲）B案
第一課時
一、談話導入，揭示課題
㈠同學們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
㈡從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
㈢沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
二、檢查預習，認讀生字
㈠同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
㈡小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
㈢出示生詞，檢查學生認讀情況。
㈣出示下面詞語，指導學生讀正確。穿梭悄然攏住撲騰曲線
㈤小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
㈥請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
三、細讀課文，感悟文本
㈠細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
㈡小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。
㈢教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。
四、布置作業(yè)
㈠抄寫生字新詞。
㈡搜集海倫·凱勒的故事。第二課時
一、聽寫詞語，檢查反饋
㈠聽寫部分詞語。
㈡同桌互相檢查、糾正。
㈢教師根據(jù)聽寫情況進行重點指導。
二、研讀語句，深化感悟
㈠明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
㈡與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
㈢全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
㈣引導學生總結(jié)理解句子深層含義的方法。
⒈聯(lián)系上下文理解。⒉聯(lián)系生活實際理解。
⒊抓住重點詞語理解。
三、品析語言，有感情朗讀課文
㈠作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
㈡組織學生進行交流。
㈢有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
㈣背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)收獲，拓展閱讀
㈠請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內(nèi)容、表達方法、學習方法等多角度來談。
㈡盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。
㈢這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
㈣結(jié)合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
㈤請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
五、布置作業(yè)，課下延伸
㈠從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
㈡按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報
18、永生的眼睛·教案
學習目標
㈠認識6個生字。
㈡有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
㈢學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。課前準備
㈠按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
㈡師生共同搜集有關(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
㈢小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？ A案
一、閱讀資料，交流感受
㈠教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：（投影出示）
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
㈡看了這兩段資料，心中有什么話要說？ 引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？
二、熟讀精思，探究文本
㈠這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
㈡檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
㈢仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？
㈣在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
㈤小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀： 研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
⒈投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？
⒉投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？
⒊把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
⒈引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？
⒉指導學生有感情地朗讀這些語句。
㈥課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際： “你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議，深化感受
㈠評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
㈡評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？ 鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發(fā)表不同看法。
四、交流體會，延伸課外
學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？
鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。（內(nèi)蒙古包頭市 吳秀玲）B案
一、激趣談話，導入新課
㈠盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。（師生交流課前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
㈡板書課題，激發(fā)讀書興趣。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難
㈠指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
㈡說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
㈢質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美
㈠用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
㈡討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
㈢課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？
四、賞讀課文，感受人性美
㈠課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
㈡以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
㈢交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某
個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
五、課外拓展，實踐活動
㈠向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
㈡寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
19、生命 生命·教案
學習目標
㈠認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。
正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
㈢理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
㈣感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。課前準備
㈠搜集自己喜歡的人生格言。
㈡預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。A案
第一課時
一、暢談生命，激發(fā)情感
㈠談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？
學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么？
㈡簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。
二、初讀課文，讀通讀準
㈠自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。
㈡小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。
㈢全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。
三、細讀課文，整體感知
㈠自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。
㈡合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。
四、精讀課文，突出重點
㈠自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
㈡小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。
㈢全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。第二課時
一、品讀課文，感悟語言
㈠自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。
㈡小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。
㈢集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。
二、通讀課文，暢談收獲
㈠回讀全文，自我總結(jié)學習收獲。
㈡全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領(lǐng)悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。
三、讀背說寫，積累運用 ㈠舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。
㈡練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。
㈢積累名言：
⒈投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？
這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？
⒉在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。
㈣布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
B案
第一課時
一、交流格言，揭示課題
㈠教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？
㈡學生交流，教師引導學生共同欣賞。
㈢揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）
二、初讀課文，整體把握
㈠選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？
㈡全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。
三、自主選擇，研讀課文
㈠快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？
㈡把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。
㈢明確小組學習任務及要求。
⒈讀熟課文，讀準字音，讀通句子。
⒉重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結(jié)合生活實際談一談自己 的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。
⒊閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。第二課時
四、小組比賽，深入探究
㈠教師激勵：這節(jié)課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。
投影出示比賽規(guī)則：
⒈小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）⒉請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）
⒊請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）
⒋請一名學生有感情地朗讀有關(guān)段落。（20分）
⒌給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）
㈡展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導、點撥、小結(jié)、評分。
㈢教師對比賽情況進行總結(jié)，評選出優(yōu)勝學習小組，并請組長介紹取勝經(jīng)驗。
五、總結(jié)全文，升華情感
㈠教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”
作者還在此明確表達了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導學生齊讀）
“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
㈡把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。
㈢指導學生有感情地朗讀這段話。
㈣快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。
六、感情讀背，布置作業(yè)
㈠練習有感情地朗讀全文。
㈡聽寫本課的生詞。
㈢選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續(xù)背誦。
㈣布置作業(yè)：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。
20、花的勇氣·教案
學習目標
㈠認識4個生字。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。
㈢理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
㈣理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準備
㈠預習課文，讀準字音，讀通句子。
㈡教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。A案
一、自讀“提示”，明確要求
㈠快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
㈡全班交流，明確閱讀要求。
二、初讀課文，了解大意
㈠自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
㈡小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。㈢全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
三、細讀課文，理清脈絡
㈠仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
㈡投影出示，請學生完成下面的填空。
作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________； 扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________； 離開維也納前，感到_____________，因為_________________；
看見花的原野時，感到_______________，因為____________________； 體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。
四、研讀課文，品味語言
㈠自主研讀：
⒈再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
⒉將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
㈡全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
五、感情朗讀，交流感悟
㈠有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
㈡讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
六、積累語言，拓展閱讀
㈠抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
㈡這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優(yōu)美的散文。
B案
一、導課激興趣
春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意
㈠小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。
㈡自學反饋；
⒈指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
⒉師生共同質(zhì)疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）
㈢整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、細讀理脈絡
㈠維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？ ㈡請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。
四、品讀感悟美
㈠把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。
㈡文學鑒賞會。
教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情境
㈠循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
㈡舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
七、閱讀選讀課文《生命的藥方》
21、鄉(xiāng)下人家·教案
學習目標
㈠認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
㈡有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
㈢學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
㈣感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。課前準備
實物投影，有關(guān)田園風光的圖片、文字。A案
第一課時
一、導入課題，揭示課題 同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由讀文，整體感知
㈠自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
㈡同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
㈢指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？
㈣組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。
㈤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四、寫寫生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng ㈠歸（）裝（）（）食（）若 第二課時
一、復習導入
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
二、品味語言
㈠組內(nèi)品讀，交流感受。
㈡全班交流，指導朗讀。
⒈幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
⒉青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
⒊從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
㈢體味語言，感情朗讀。
將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。
㈣體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
⒈自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
⒉同桌交流。
⒊全班交流。
三、積累語言
㈠有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
㈡仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
㈢認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
㈠自由朗讀《在天晴了的時候》。
㈡想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
㈢全班交流。
㈣有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務 B案
第一課時
一、看圖引題
㈠出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。
㈡今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。
二、看圖讀文 ㈠自學生字新詞，同桌交流，教師指導。
㈡邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
㈢再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？
⒈鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。
⒉鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
⒊鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？
㈣默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。
㈤小組合作交流。
㈥全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩小結(jié)
是啊！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！屏幕出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。
四、學生整體感知
你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
㈠可以像老師這樣吟詩。
㈡可以試著讀讀課文。
㈢可以作為導游向大家介紹“鄉(xiāng)下人家”。第二課時
一、回顧課文
㈠我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。
二、指名讀文，交流欣賞。
三、精讀課文
㈠自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。
㈡小組合作交流。
㈢全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？
四、品味語言
㈠有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。
㈡有感情地朗讀全文。
一、積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
二、拓展語言
㈠自由朗讀《在天晴了的時候》。㈡想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。
㈢全班交流。
㈣有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。
三、布置綜合性學習內(nèi)容
22、牧場之國·教案
學習目標
㈠認識本課8個生字。
㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。
㈢揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。課前準備
㈠搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
㈡實物投影儀。A案
一、導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、讀文
㈠邊看插圖，邊讀導讀。
㈡自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？
㈢默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
三、交流
㈠小組交流。
㈡全班交流。
㈢指名板書。
四、品味
㈠帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
㈡試著有感情地朗讀全文。
五、積累
抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。
六、運用
㈠認讀本課生字新詞。
㈡用“是??也是??”“仿佛”“悠然自得”寫一句話
㈢找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
B案
一、談話導入
㈠板書課題。
第四篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案
人教版小學語文四年級下冊全冊教案
古詩詞三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）教案
一、設計理念本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領(lǐng)學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
二、教學目標㈠會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。㈢理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
三、課前準備廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
四、課時安排：3課時 教學流程：教學流程：第一課時
一、課件演播，引入課題師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？㈠課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）㈡再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“
一、古詩詞三首”）[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。㈠ 簡介作者及敬亭山。㈡ 我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。㈣ 學生借助注釋，初步了解詩句意思。⒈ 交流：⒉ 學了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？ 你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義㈠教師介紹李白作㈠課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？㈡文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？㈢文章是通過回憶的形式來寫的。第二課時
一、復習導入 朗讀課文。
二、談論交流㈠默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。㈡小組談論匯報。
三、學生讀三～八自然段㈠指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？㈡想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？㈢小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。
四、學習第十自然段齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
五、拓展延伸在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。萬年牢·教案學習目標㈠認識本課8個生字。㈡通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。課前準備做事認真，講誠信的故事。A案
一、揭示課題：《萬年牢》看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容㈠讀通課文，讀準生字。㈡檢查字詞：多音字：把（bà）、悶（mēn）、削（xiāo）詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）㈢課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
三、細讀課文，感悟理解㈠第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”⒈為什么叫萬年牢？⒉這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節(jié)，體會父親十
分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一
絲不茍）⒊小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。㈡第二處的萬年牢指什么？“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”⒈什么叫正道？（憑著良心做買賣）⒉父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）㈢第三處的萬年牢又指什么呢？ “父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。㈣這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗你是怎么理解父親說的做人的道
理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認真，講誠信”的故事 B案
六、自學㈠通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。㈡質(zhì)疑問難，師生共同講座解決。㈢理清文章脈絡。（思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱）
七、默讀思考㈠故事圍繞著哪一件事展開？㈡課文中三處出現(xiàn)“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思？
八、討論交流上述問題
九、動筆寫一寫人物評價㈠對“父親”的贊美（辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德??）㈡老板的生意經(jīng)（這種生意經(jīng)好不好，這樣做會帶來什么結(jié)果??）學生完成這一書面作業(yè)后交
流，相互評價尊嚴·教案學習目標㈠認識本課6個生字 學寫14個生字。㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。㈢從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案
一、談話引入孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概㈠接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。㈡學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。㈢學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。㈣
說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格㈠縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。㈡橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一
句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華㈠用自己的語言來評價哈默和杰克遜。㈡以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。B案第一課時
一、導入同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文㈠自學生字新詞。㈡
質(zhì)疑問難。㈢想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容㈠檢查生字新詞的認讀和理解。㈡師生共同解決疑難問題。㈢指名分節(jié)朗讀課文。㈣指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
四、課堂作業(yè)㈠抄寫生字新詞。㈡概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時
一、深入朗讀，品味詞句詩背景。㈠要求學生邊讀書，邊畫出：
第五篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案
人教版小學語文四年級下冊全冊教案
古詩詞三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）教案
一、設計理念
本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領(lǐng)學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
二、教學目標
㈠會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。
㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。㈢理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
三、課前準備
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
四、課時安排：3課時 教學流程：
教學流程：
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？
㈠課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
㈡再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“
一、古詩詞三首”）
[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學生的學習興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。㈠ 簡介作者及敬亭山。
㈡ 我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。
㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。㈣ 學生借助注釋，初步了解詩句意思。
⒈ 交流：
⒉ 學了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？ 你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。
［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
㈠教師介紹李白作
㈠課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
㈡文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？
㈢文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
一、復習導入 朗讀課文。
二、談論交流
㈠默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
㈡小組談論匯報。
三、學生讀三～八自然段
㈠指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
㈡想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
㈢小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。
四、學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
五、拓展延伸
在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
萬年牢·教案
學習目標
㈠認識本課8個生字。
㈡通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。課前準備
做事認真，講誠信的故事。A案
一、揭示課題：《萬年牢》
看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
㈠讀通課文，讀準生字。
㈡檢查字詞：多音字：把（bà）、悶（mēn）、削（xiāo）
詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結(jié)合句子理解詞義）
㈢課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關(guān)語段讀一讀。
三、細讀課文，感悟理解
㈠第一處的萬年牢指什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
⒈為什么叫萬年牢？
⒉這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？
（讀第二小節(jié)，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節(jié)，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）
⒊小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
㈡第二處的萬年牢指什么？
“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”
⒈什么叫正道？（憑著良心做買賣）
⒉父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）
㈢第三處的萬年牢又指什么呢？ “父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”
體會父親教導我做人要做可靠實在的人。
㈣這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。
四、深入體驗
你是怎么理解父親說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
五、交流“做事認真，講誠信”的故事 B案
六、自學
㈠通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。
㈡質(zhì)疑問難，師生共同講座解決。
㈢理清文章脈絡。（思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱）
七、默讀思考
㈠故事圍繞著哪一件事展開？
㈡課文中三處出現(xiàn)“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思？
八、討論交流上述問題
九、動筆寫一寫人物評價
㈠對“父親”的贊美（辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德??）
㈡老板的生意經(jīng)（這種生意經(jīng)好不好，這樣做會帶來什么結(jié)果??）學生完成這一書面作業(yè)后交流，相互評價
尊嚴·教案
學習目標
㈠認識本課6個生字 學寫14個生字。
㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。
㈢從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導了解課文梗概
㈠接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。
㈡學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學生的問題。
㈢學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
㈣說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
㈠縱向比較。哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。
㈡橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
㈠用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
㈡以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。B案
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
㈠自學生字新詞。
㈡質(zhì)疑問難。
㈢想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
㈠檢查生字新詞的認讀和理解。
㈡師生共同解決疑難問題。
㈢指名分節(jié)朗讀課文。
㈣指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）
四、課堂作業(yè)
㈠抄寫生字新詞。
㈡概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句
詩背景。
㈠要求學生邊讀書，邊畫出：
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