第一篇：人教版四年級下冊語文全冊教案

1古詩詞三首

學習目標

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話說出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學時間

3課時

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

３、借助詩文注釋，說說你知道了什么？

⑴敬亭山：你能說說古詩的題目是什么意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？

⑶景物描寫：眾鳥、孤云、敬亭山

二、分步解讀，感悟詩情

１、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”：

⑴、畫一畫這兩句。

⑵、理解“眾鳥”：說一說為什么畫好多只鳥？

⑶、理解“孤云”：說一說為什么只畫一片云？

⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。

⑸、品析：

并不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。

三、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可見這里的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什么看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？

⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，1 這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脫俗” 的。

⑷聯系《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脫俗、寄情山水。

四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？

⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。

五、表情朗讀，升華詩意

１、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴涌而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。

２、背誦全詩。

３、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

【板書設計】

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什么景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

第三課時

一、導入，簡介相關資料

１、背誦有關描繪春天景色的詩句。

２、齊讀詩題：憶江南

３、介紹詩人和創作背景：

二、初讀全詩，感知詞的特點

１、自由練讀，要求讀準字音，讀通順、讀流暢。

２、初步感知詞的特點：

３、指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。

三、自學交流，探究詩意

四、品詞賞句，想象悟情

五、作業布置

展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍。”這兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現出來。（可以寫，也可以畫。）

【板書設計】

贊美

憶江南────好詞

思念

2桂林山水

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習本課生字新詞；感情朗讀課文；熟練有感情的背誦課文；注意分號的用法。

（二）過程與方法：學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，3 培養觀察能力和理解、表達能力

（三）情感態度與價值觀：了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

教學重點難點：

1、了解桂林山水的特點，在腦中想象這種美麗景色。

2、學習作者觀察和表達的方法。

教學時間: 2課時

第一課時

引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，出示掛圖或放映課件圖像，教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

導入（學習第一自然段）

導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水。用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

③引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子。注意分號的用法。

3記金華的雙龍洞

教學時間

教學目標：

（一）知識與技能：學習課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法: 了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

（三）情感態度與價值觀:通過語言文字了解金龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛，培養學生的想象能力。

教學重點：

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。

2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點：

1、了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。

2、體會作者的游覽感受，培養學生的想象能力。

3、理清課文的條理，練習給課文編提綱。

一、創設情境，激發興趣

教師以學生的“春游”創設情境。“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣。現在正是春暖花開的季節，同學們現在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優美的景色吧廣這一創設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。

二、整體感知，擬定郊游

教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。

（一）領悟美，感受情──學習“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。

（教“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。

（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”

過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂??在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？

三）入情境，悟特點──學習“孔隙”

過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。

1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？

2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子??船就出來”）

3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。

4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）

（四）馳想象，析特點──學習“內洞”

過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。

1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）

2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。

3．默讀，找內洞特點。

四、著眼泉水，總結全文

（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？

（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？

（三）學完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）

五、暢談感想，學寫游記

（一）雙龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？

（二）以此文為范例，做一篇游記。

4* 七月的天山

教學時間

教學目標

（一）知識與技能：認識8個生字。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：能說出天山景物的特點。

（三）情感態度與價值觀：能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重、難點

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學時間

1課時

教學過程

一、引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法

三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生配樂朗誦課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？

描寫景物：雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

描繪方法：

A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。

B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

a.用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。

b.以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。

c.以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。

d.以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。

e.最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。

（4）朗讀四自然段

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？

學生邊交流，教師演示。

a.“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

b.“像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷；

c.“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

d.“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

e.“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

語文園地一

學習目標

（一）知識與技能：能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

（二）過程與方法：感性認識排比句的特點及其表達作用。

（三）情感態度與價值觀：積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

教學重難點

積累描寫景物的古詩句，認識排比句的特點和作用。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人做好發言交流準備。

四、制定春游方案

各小組派代表發言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游

方案。

五、我的發現

分角色讀讀對話。說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

六、日積月累

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

七、寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

第二課時習作

一、啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

二、實地觀察

去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

三、交流觀察所得

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

四、學生完成習作

五、同桌互相交流，評改中彩那天

學習目標

（一）知識與技能：認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

（二）過程與方法：理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

（三）情感態度與價值觀：想象人物的心理活動，體會情感。

教學時間：

教學過程：

第一課時

●名言導入，直奔中心

①導入：齊讀一句名言：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？

（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

●品析詞句，探究父親的心理變化過程

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了。

在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留。我想還，但又舍不得還。這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。

（4）有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，11 回到家里，他又做了些什么？

②學生根據有關詞句匯報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2

a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

c.指導學生有感情地朗讀這一句。

再次引入情境，小組討論。

語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

（三）學習第九自然段

①朗讀。

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

●想象拓展

①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

●學習最后一段

①齊讀最后一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

②齊讀中心句。（投影）

●總結拓展

①學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有

6* 萬年牢

學習目標

知識與技能：認識本課8個生字。

過程與方法：通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

情感態度與價值觀：懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理。

教學重點與難點：通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。

教學時間：

教學過程：

一、揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么？）初讀課文，感知內容

1.讀通課文，讀準生字。

2.檢查字詞：多音字：把、悶、削。詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結合句子理解詞義）

3.課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。細讀課文，感悟理解1.第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

a.為什么叫萬年牢？

b.這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

c.小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

二、.第二處的萬年牢指什么？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實 13 在是萬年牢。”

a.什么叫正道？（憑著良心做買賣）

b.父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）

三.第三處的萬年牢又指的是什么呢？

“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

四.這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。深入體驗你是怎么理解父親的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。交流“做事認真，講誠信”的故事

7尊嚴

學習目標：

（一）知識與技能|：認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫詞語。

（二）過程與方法：有感情地朗讀課文，復述課文。

（三）情感態度與價值觀|：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，能懂得什么是尊嚴。

學習重、難點

通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”的含義。

學習時間：2課時。

教學時間：

教學過程：

第一課時

一、導入：這位大家認識嗎？課前同學們查找了關于他的資料，能用一兩句給我們介紹一下嗎？

學生會說：哈默先生是一位傳奇人物，被譽為20世紀最令人不可思議的大富翁。哈默先生被譽為石油大王。鄧小平同志稱他為“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社會活動家。他用智慧創造了令世人驚嘆的奇跡。??）

二、同學們用簡練的語言向大家做了介紹，你們了解的都是在他成名之后，人們對他的贊譽。可是在他年輕的時候，在他一無所有的時候，就有人贊美他，預見他會取得成功。結合課前的預習，談一談，（1）贊美哈默的是誰？怎么贊美他的？(師出示問題)14

三、師：杰克遜大叔為什么會贊美他，為什么在他一無所有時會預見他成功呢？帶著這些問題，我們來學習課文。

1、自由讀課文，想想課文主要寫了什么？

2、學生讀課文，匯報。

四、師：剛才同學們說，哈默在自己非常饑餓的情況下，仍然堅持先干完活再吃飯，從這種行為，你有什么疑問嗎？

1、學生提出問題。

2、師：帶著這些問題，請大家認真默讀2-5自然段，找一找哈默是怎么說的，怎么做的？讀一讀，談談你的體會？讀完后同位交流一下。

3．在學生匯報中教師引導學生抓住語言因素，引導學生讀中感悟，提升認識。如：

1、鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

（1）自由讀一讀這句話，聯系前文談一談感受！

師：此時此刻，叮著送到嘴邊的食物，他在想些什么呀？

小結過渡：是呀，此時的哈默非常的饑餓，可是他就是不愿意像其他難民那樣接受無償的施舍，不愿意不勞而獲。

（2）指名讀。

2、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”

（1）自己讀一讀這句話，你能讀出什么來？你從哪里體會出來的？

（2）此時的哈默是那么堅定，那么堅決，在他的心里始終嚴守著做人的信念，誰能帶著你的感受來讀一讀這句話。

讀一讀！

（引導學生體會哈默堅持自食其力，不依靠別人。）

3、不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

自由讀、指名讀、評讀，再讀。

（體會哈默態度的堅決，一定堅持要先付出勞動，才獲得報酬，是多么難能可貴!）

師：正是哈默的這種自立、自強的精神，贏得了杰克遜的賞識和尊重，讓我們一起來讀讀他們這幾段。

分角色朗讀。

哈默的精神感神感染了你，也感動了我，此時此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克遜，來我問問你：

1、師：你現在可是個逃難的人，食物對你多重要，你為什么還要堅持先干活在吃飯呢

生：我有勞動能力，我要靠自己的勞動來生活。

生：我雖然面對困難，我要靠自己的能力解決困難。

2、師：你先干再吃，不是一樣嗎？

生：靠自己的努力，不依靠別人的同情，用勞動換取的食物，我吃起來心安理得。

3、師：什么原則？

師：年輕人，我很敬佩你。你留在我的莊園吧。我為什么把他留下來 15 那？

生回答。

這段與學生的思想交流很好地引導了學生深入思考，探究人物的內心，了解人物的性格及品質。

師過渡：在困境中哈默還能依靠自己的努力生存，自立自強，他是個有尊嚴的人。一個有這樣品格的人，會戰勝一切困難，一定是個成功的人。

因此，杰克遜大叔給了哈默這樣的評價。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴！

①別看他現在什么都沒有，是什么意思？

什么都沒有，指沒有金錢，財富。教師可追問：他現在有什么？

②百分之百是個富翁指什么？為什么會這樣說？

體會一個自立自強，有自尊的人，才可能用自己的勞動、聰明創造財富。有尊嚴，是一個人眾多品質中最基本的一種。尊嚴是一個人的靈魂。

五、事實證明了杰克遜大叔的話是對的，他果然是事業上的成功者。上課之初，同學們介紹了，人們對哈默的贊美，學習了課文，你現在想對哈默先生說些什么？

你們不想對杰克遜大叔說點兒什么嗎？

五、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、課下搜集與勞動有關的名言。

8將心比心

教學時間

學習目標

（一）知識與技能：有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：理解課文內容，體會“將心比心”這個成語的意思。

（三）情感態度與價值觀：培養獨立閱讀能力。

學習重難點

通過與本文人物的對話交流，受到中華民族傳統美德的熏陶；體會作 16 者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

板書設計：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心

語文園地二

學習目標

（一）知識與技能：學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。積累有關誠信的詞語及古詩文名句。

（二）過程與方法：學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

（三）情感態度與價值觀：積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

第一課時

一、創設情景，引入話題。

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家，班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？ 剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題。）想一想，平時你有沒有遇到類似的事，如果有，你是怎樣對待的？

二、討論交流 個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作一評價。接著，其余學生輪流發言。

各小組選派一位學生準備在班上交流。班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

三、提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條簡明的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

四、學習“我的發現” 讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。

第二課時

一、明確本次習作要求，啟發思路 閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事??

學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。

學生動筆。相互交流，修改。

二 日積月累 告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。逐句自讀。說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

教師釋疑。

熟讀、背誦。

三、趣味語文 聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。

自讀。師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

二、明確本次習作要求，啟發思路 閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是煩惱的事，可以是歡心的事??

學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨即與個別學生輕聲交談。

學生動筆。相互交流，修改。

課后反思：

9自然之道

學習目標

（一）知識與技能：認識7個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿”等詞語。

（二）過程與方法：在感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

（三）情感態度與價值觀：豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示。

教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、閱讀單元導讀。

1、指名讀本組的導讀提示，說說本單元的專題是什么，有什么新的要求。

2、今天我們來學習一個真實而感人的故事，看看大自然給了我們人類什么啟示。

二、初讀課文，檢查預習

1、朗讀全文

2、讀懂了什么，還有什么疑問。

3、“自然之道”什么意思。

三、學習全文

1、“我們干了一件愚不可及的蠢事”這是一件什么蠢事，自己讀一讀課文的第3、4自然段，一會兒我請同學上來表演一下幼龜和嘲鶇。

2、指名表演，表演后評價，引導學生抓住“欲出而止、躊躇不前”來評價幼龜，并理解這兩個詞語；引導學生抓住“突然、啄、拉”來評價。

3、當我們看到這種情景的時候，是怎么做的呢？自己讀一下課文的第4自然段，指名讀，指導學生應抓住哪些詞來讀，比賽讀，指名分角色朗讀，齊讀。

4、師：我想問問剛才讀導游的同學，你說說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”是什么意思？引導學生理解這句話的意思。

5、再自由讀全文，想想：我們倒底做了一件怎樣愚蠢的事。

6、比較句子，這兩個句子有什么異同。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的事。

（我們的確是弄巧成拙的事，好心辦成壞事，說是愚不可及。

重點句子的理解：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

7、我們來觀察一下插圖，圖上描繪了一幅怎樣的畫面，學生說。

8、課文的第6、7自然段就描寫了這樣一幅畫面，自己讀一讀吧。

9、食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的，請再默讀課文，想象一下，指名說一說。

如果當時你看到食肉鳥吃幼龜的那種情景，你有何感受。寫幾句話吧。

第二課時

一、導入

當食肉鳥吃飽后發出歡叫聲時，我們是一種什么樣的心情，指名說。

二、學習第8段

1、誰來讀一讀導游的話。

2、同學們，如果就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中得到了教訓受到了啟示，那么誰來說一說你得到的啟示。

3、學生說完后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的閱讀提示，請找出‘如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。讓學生齊讀這句話。

三、總結全文

自由朗讀全文，說說這篇課文主要講什么事。教給學生方法，把各自然段的意思連起來就是本課的主要內容。

寫作方法的指導：作者是按事情發展的順序寫的；文中的前后照應的寫法，例如：頹喪——發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

四、綜合性學習

1、讀課后的綜合性學習的要求，說說活動方式和要求。

2、與好友商議，如何開展這次活動。全班交流，教師提出注意事項。

10黃河是怎樣變化的

教學時間

學習目標

（一）知識與技能：認識8個生字。把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

（三）情感態度于與價值觀：搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學重點：把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，教學難點：了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

課前準備：查找有關黃河的資料。

課時安排：1課時

教學過程

一、初讀課文 掃除障礙 理清脈絡

首先，要求學生帶著如下問題初讀課文：

①不懂的字詞查字典或聯系上下文初步理解。

②想一想，這篇課文先講什么？接著講什么？ 然后講什么？最后講什么？

③哪個部分是課文重點講述的內容？你根據什么確定這一部分是重點內容？

④把講黃河變化的兩個原因的重點句子畫下來。

教師通過巡堂查看，指名回答，了解學生自學情況，酌情予以指導。

二、細讀課文 理解內容

1、把握重點讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”

2、細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。

3、然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解。

課文中“一是??二是??”明確指出了黃河變化的兩個原因，歸納一下：一是大自然本身的變化造成水土嚴重流失，大量泥沙進入黃河；二是人為的因素，破壞植物，造成水土流失。第６自然段后面用了１２個“越”字，具體地寫出了這兩方面相互作用的關系，水土流失形成的惡性循環：土壤的肥力下降，造成農作物減產；農作物減產了，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植物遭破壞，又造成水土流失。這樣循環往復，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數就更頻繁。

4、要讓學生通過有感情地朗讀。去體會這種惡性循環就是前文所說的“黃河成了中華民族的憂患”。“解除這一憂患的關鍵是什么？科學家設計的治理黃河的方案是什么？”

5、讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

三、回顧全文，落實重點

1、引導讓學生再讀全文，想想作者為什么能把黃河的變化過程揭示得這么具體，使人讀了課文就能清楚地了解這一變化過程。讓學生懂得文中主要是用了大量的數字說明，如“黃河決口１５００多次，改道２６次”，“含沙量相當于長江的６８倍”，“從上游帶到下游的泥沙總量達１６億噸”，“４億頓沉積在下游河道中”，“有的河段高出兩岸農田３——４米，甚至高出１０米以上”，“每年，黃河流域每平方公里就有４０００噸寶貴的土壤被侵蝕”，“相當于一年破壞耕地５５０萬畝”。這些確鑿的發人深省的數字使得文章內容具體生動，有很強的說服力，黃河的“表現”怎不令人憂慮！人們再不注意保護大自然，將受到大自然更多的、更惡劣的懲罰。這些材料數據的獲得，靠的是作者平時的觀察積累。順勢引導學生做生活的有心人，只要善于發現，仔細觀察，注意積累，作文就有取之不盡，用之不竭的材料。

四、結合課文 討論交流

1、學了這篇課文你受到了什么啟發？”要組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。

（黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。警醒我們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。）

3、引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然。

板書設計

10黃河是怎樣變化的 以前

適宜生存

現在 憂患河

人類資源破壞

11、蝙蝠和雷達

[學習目標]

（一）知識與技能：認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠，清朗，捕捉，飛蛾，蚊子”等詞語。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系。

（三）情感態度與價值觀：激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

[重點]

幫助學生理解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯系。

[難點]

幫助學生理解蝙蝠探路，飛機上雷達導航的原理。

[課時安排]2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題(分兩步出現)

1.示圖，認識蝙蝠，介紹蝙蝠。

2.示圖，認識雷達，簡介雷達。

3.引導學生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯系在一塊兒了，為什么會聯系在一塊呢？他們之間有什么關系呢？今天我們通過學習來弄清楚。

二、檢查自學情況。

1.指名讀生字。(正音)

2.自由讀課后作業題(1)中的詞語，聯系課文上下文理解詞義。有困難的可查字典。

3.處理自學中出現的疑難問題。

三、按小組分自然段齊讀課文。

要求讀得比較流暢。

四、默讀課文并思考：

1.初步說出課文主要內容。2.課文每個自然段講了什么內容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。

五、根據板書，引導學生討論分段：

1.課文該怎樣分段？說說你的根據。

2.概括段意，擬出小標題。

六、指名分段讀課文。

第二課時

一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)

二、講讀課文。

(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。

(二)閱讀第二段。

思考：1.科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？給學生出示一表格，在自瀆的基礎上試著填：

試驗次數

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

2.第二段哪句話是主要的句子。

3.簡介常識性課文的一般敘述方式。

(三)閱讀第三段。

1.找出這段的主句。

2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：

(1)讀懂有關詞語。

(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？

3.學生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程。

4.啟發學生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領“發出超聲”，耳朵的特殊本領是“接收超聲”。

5.科學家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？

6.練習朗讀。

(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學生根據上段學習方法進行自學)

1.找出這段的主句。

2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學生帶著這個問題邊讀邊填寫)

3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？

4.練習朗讀。

5.總結。同學們學得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學們的認真學習，已經完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。

(五)看課題，引導學生說出蝙蝠和雷達之間的關系。

(六)啟發學生聯系課外閱讀中了解的有關仿生科學的知識進行交流。

12、大自然的啟示

教學時間：

學習目標

（一）知識與技能：認識8個生字。朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發。

（二）過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發。

（三）情感態度與價值觀：激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重點：了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

教學難點：認識到大自然能給人類以警示和啟發。

課前準備：仿生學小資料，動物特性。

課時安排

1課時

一、導入

本組的前三篇課文主要講了什么內容？你從這三篇課文中明白了什么？

二、熟讀課文自主學習

1、自由朗讀，同位互讀，教師適當檢查。

2、說說每篇短文的主要內容。

3、自主學習：按照閱讀提示來自學。（1）每篇短文主要講什么？（2）從中受到的啟示。（3）畫出自己感受深的句子，簡單寫出自己的感受。

三、精讀，交流感受

1、交流感受深的句子，交談受到的啟示。

“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”可請學生畫生物鏈的圖來幫助理解。

枯枝敗葉（增強）土壤肥力（增多）森林、灌木、野草（增多）昆蟲、獸類、鳥類（捕食）害蟲（吃）森林、灌木、野草

2、交流課外搜集的相關資料。讓學生結合課文中的“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種性能的優良飛機”交流相關資料。

四、小結全文、拓展延伸

1、朗讀全文，回顧學習過程，小結學習收獲和學習方法。

推薦仿生學讀物，繼續開展綜合性學習活動。

板書設計

語文園地三

學習目標

（一）知識與技能：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。積累農業氣象諺語。

（二）過程與方法：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的成果，提高傾聽，應對，表達等語言能力。

（三）情感態度與價值觀：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。培養學生的語言表達能力。

教學重點：積累農業氣象諺語。

教學難點：比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

課時安排

2課時

第一課時

一、展示事例，激發興趣 1、2000多年前，埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木手制四弦的樂器，——世界上最早的小提琴。

2、早先澳大利亞沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數的動物。1859年英國移民帶去了20多只兔子，到澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草，麥苗蕩然無存，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長時間人們對兔子的逞區束手無策。后來，科學家找到了一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子連接死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們一個道理：自然界動物與動物之間，動物與植物之間，它們的關系是協調統一的，哪個環節上失調就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

二、全班交流

三、我的發現

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟

第一組：“終于”說明科學家解開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是經過反復實驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受傷的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”

朗讀時注意這三個詞語氣要稍重一些。

3、小結：這三組句子，每組句子中的兩個句子的意思基本是相同的，但每組中的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章和說話時，要注意詞語在表情達義上的作用。

4、舉例子：你還能再舉一組這樣的例子嗎？

四、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯系生活實際說一說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自己背，互相背，齊背，指名背。

4、拓展交流；你還知道哪些氣象諺語，讓學生說一說。

三、展示臺

展示自己辦的手抄報或自己讀的有關仿生學的書。交流一下是否受到啟發，自己想根據大自然的什么發明點東西，為我們的生活帶來更多的方便

第二課時

習作

一．自主匯報，確定習作內容

1．讓學生用十分鐘時間匯報本次習作想寫什么。

2．小結：本次習作，是寫自己在綜合學習中的發現，或活動經過，或心得體會，你在哪方面感受最深，最有話說就寫哪些方面。

二．學生自主習作，教師巡視指導。

三．同位相互修改，完善初稿。

四．習作展示，共同評議、修改。

五．再次認真修改自己的習作。

六．認真謄抄自己的習作。

13夜鶯的歌聲

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字；曠、蠢、灶、蘑菇、岔。

2．新詞：空曠、蠢東西、蘑菇、分岔、垂頭喪氣、輕蔑。

3．理解重點句：

（1）剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊野獸來了，野獸來了——就都跑了。

（2）如果我們出了什么事，你們可不要忘了小夜鶯??

（二）能力訓練點

1．訓練按事情發展順序給課文分段

2．理解課文內容，歸納中心思想

3．指導朗讀，培養朗讀能力

（三）德育滲透點

通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，27 隨時都可以為祖國獻出一切。

二、重點、難點

（一）重點

1．了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2．了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

（二）難點

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

三、課時安排 兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．初讀課文，掌握生字、新詞。

2．劃分段落，概括段意。

3．加強朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，反映前蘇聯在衛國戰爭中，各族人民奮起保衛祖國的戰斗，著重對小游擊隊員“夜鶯”進行了詳細描寫。教師要引導出這種精神源于對祖國的熱愛。

（三）目標完成過程

1．檢查預習，質疑問難。

正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

解詞：輕蔑：輕視，看不起人。

沉寂：靜得連一點聲音也沒有。

宛轉：形容聲音優美、動聽。

搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景。

蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

3．理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

4．教師總結，學生質疑。

文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

5．布置作業。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞

第二課時

（一）閱讀第一段，討論問題

1．文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2．德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

3．相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4．小結本段內容，指導朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2．當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3．討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2．由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

（四）默讀第四段，思考

1．游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2．德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩 29 有高度的負責精神和警惕性。）

3．最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲??有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

（五）圍繞中心，學習表達

1．瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

（六）總結擴展

1．這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

2．你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

六、布置作業

1．造句即便??也??

2．學習寫人物動態的句子，畫在書上。

板書設計：

13夜鶯的歌聲

起因：引敵發現

主動接近

巧答盤問

取得信任

經過：誘敵進伏擊圈 機智勇敢的 巧妙報告敵情 愛國主義精神

結果：全殲敵人

夜鶯又叫

教學后記：

14小英雄雨來

目的要求：

（一）知識與技能：了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事。

（二）過程與方法：練習用較快的速度閱讀，了解課文內容

（三）情感態度與價值觀：學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

重點：用較快速度閱讀課文

難點：了解課文內容

教學過程：

第一課時

一、板書課題，提出自學要求。

《小英雄雨來》是一篇小說，篇幅比較長，內容較多。學習這類課文首先要知道文章的主要內容是什么，有哪些人物等等，因此可從以下幾個方面來閱讀課文：

1、熟讀全文，抓住主要內容。

2、理清結構，了解事情的情節變化。

3、抓住細節描寫，揭示人物思想。

二、檢查自學。

1、課文的主要人物是誰？

2、PBS——“字詞”。（讀讀）

三、指導讀第一部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來游泳本領高。寫得好的句子：“蘆花開的時候??在柔軟的蘆花里”。“每到夏天??露在水面上”。

3．給這一部分加小標題。（標題可以在主要內容的基礎上概括，也可以選用課文中的語句。這一部分的小標題可以概括：游泳本領高或者“望著媽媽笑”）

四、指導讀第二部分。

1、思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得語句。（限時）

2、交流。這一部分主要講雨來上夜校，受到愛國主義教育。寫得好的句子：“女老師走到??翻開書”。“我們是中國人，我們愛自己的祖國”。

3、給這一部分加小標題。（小標題：上夜校或者“我們愛自己的祖國”）

五、指導讀第三部分。

1、自讀課文，思考這一部分主要講了什么，畫出你認為寫得好的語句。

2、交流。這一部分主要講雨來掩護交通員李大叔。

3、加小標題。（掩護李大叔或者“把缸搬回原地方”）

六、指導讀第四部分。

1、自讀課文，畫出描寫雨來心理活動的句子，思考：敵人是怎樣對待雨來的？雨來是怎樣同敵人斗爭的？這部分主要講的是什么？（限時）

2、交流。

板書：

敵人：盤問 哄騙 利誘 威脅 毒打

雨來：應付 不上當 不屈服

（機智勇敢）

第二課時

一、復習讀課文一遍。

二、指導閱讀第五部分。

1、自讀課文，畫出寫得美的句子，想想這部分主要說的是什么，小標題怎樣概括。（限時）

2、交流。（小標題河沿上的槍聲或者“有志不在年高”）

3、有感情地朗讀。

三．指導閱讀第六部分。

1、自讀課文，畫出描寫水中雨來的句子，想想這部分主要說的是什 31 么，小標題怎樣概括。

2、交流。（小標題機智逃脫或者“雨來沒有死”）

3、有感情地朗讀。

四．歸納中心。

課文講述了抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明機智，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭。歌頌了少年雨來熱愛祖國、不畏強敵的斗爭精神。

五．討論：課文是按怎樣的敘述順序表達文章中心的？

1．課文的表達順序是什么？板書：

雨來 游泳本領高

↘

上夜校

↘

掩護李大叔

↘

智斗強敵

↘

村民夸獎

勇敢機智

↘

（熱愛祖國）

脫險

2．“我們是中國人,我們愛自己的祖國”在文中出現了幾次,都是在什么情況下出現的?這樣寫有什么好處?

3．雨來有哪些優秀品質?你是從哪兒看出來的?

4．在抗日戰爭時期像雨來這樣的小英雄就他一個嗎?談談你的認識.六.有感情地朗讀描寫還鄉河、蘆花村和小英雄雨來的句子。

15一個中國孩子的呼聲

教學要求：

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫了哪些內容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：聯系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰爭給人民帶來的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

重點難點：理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

教學時間：兩課

第一課時

一、導入新課

1996年11月，一個中國孩子給當時的聯合國秘書長加利先生寫了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學習新課文《一個中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫了哪些內容？他為什么要給聯合國秘書長加利先生寫信？

二、聯合國簡介

三、初讀課文，了解大意

1、中國孩子雷利為什么要給聯合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學生字詞

1、讀準字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學習課文

1、學習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段

六、課堂作業

第二課時

繼續學習課文

1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最后一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現在發生身邊的事實說明“世界并不太平”

5、討論對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

16和我們一樣享受春天

教學時間：

教學要求：

1、知識與技能：學習這首詩，理解詩句的含義，了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

2、過程與方法：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

3、情感態度與價值觀：懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

教學重難點：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節奏和韻律。

課時：一課時

教學過程：

一、引入新課

1、畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘地生活。）你有什么感想?

2、今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。

2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

3、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學情況

1、請幾位學生逐節讀詩歌，注意正音。注意：“茵”的讀法。

2、檢查對部分詞語的理解情況。

3、詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。

四、學習一至四小節

1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

5、指導朗讀一至四小節。

五、學習第五小節

學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

六、總結課文

1、詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

2、指導有感情地朗讀全詩，讀出韻律和節奏。

3、“和我們一起享受春天”在表達上有什么特點？

七、拓展延伸，深化主題

1、組織學生讀課后閱讀鏈接，感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿。

2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定學生維護和平，反對戰爭的信念。

3、組織學生辦小報《戰爭與和平》。

4、學習讀選讀課文《黃繼光》

板書

16﹡ 和我們一起享受春天

有潔白的教室

世界和平的期盼

平穩的課桌

鮮花中讀書

??

語文園地四

教學目標：

1、知識與技能：口語交際：培養學生創造能力、想象能力、表達能力，并培養學生認真聽的習慣，互相交流。能發現這些比喻句表達的不同的感情色彩。讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

2、過程與方法：寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養學生寫作的良好習慣。

3、情感態度與價值觀：通過寬帶網，了解戰爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽等形式了解為和平而戰的英雄人物。

教學重難點：口語交際、習作練習。

課前準備：收集自己準備的新聞、英雄人物的故事。

教學課時：3課時

第一課時

一、小小新聞發布會

1、激趣導入：

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2、你最喜歡看什么新聞？指名說。

3、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

5、那我們就來開一個“小小新聞發布會”。

規則：

1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。

6、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

二、我的發現

1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小結：兩組帶點的詞表達的感情不同。

三、教學“日積月累”

1、指名讀成語。全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語。

5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規律。

四、教學“寬帶網”

1、朗讀寬帶網中的內容。

2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3、學生展開收集資料。

4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

第二課時

一、課前搜集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1、這個小孩為什么要哭？

2、他的媽媽在哪里？

3、當時可能發生了什么事？

4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

5、??

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

七、小組交流，評議誰講得最精彩。

八、推選小組代表在班上交流，全班評議。

17觸摸春天

教學目標：

1、知識與技能：認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、情感態度與價值觀： 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

教學難點：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3、全班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

18永生的眼睛

一、教學目的：

1、知識與技能：學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力；

2、過程與方法：通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲；

3、情感態度與價值觀：對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法；

二、教學重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

三、教學難點：

抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉變。

四、教學時間：三課時

五、教學設計

第一課時

一． 教學目標：

（一）初讀課文，學習生字詞。

（二）練習復述課文，概括文章的主要內容。

二 教學重點、難點：

練習復述課文，概括文章的主要內容。

三． 教學過程：

（一）導入新課

１．揭示課題，齊讀題目。

２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？

（二）初讀課文，了解文章大意。

１．指名讀課文，并糾正讀音。

２．練習復述課文，概括文章的主要內容。

（１）詳細地復述課文

（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親——→父親——→女兒）

（４）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

（三）再讀課文

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？

３．指名回答。

（四）檢查生字詞預習情況

１．出示生字，讓學生組詞

達（）命（）腫（）肺（）訪（）

組（）勇（）敢（）驕（）擁（）

教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。

２．積累本課詞語

突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 與世長辭 才華橫溢

３．按拼音填空

yì 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）

zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成（五）布置作業

１．熟讀課文

２．抄寫本課四字詞語

第二課時

一． 教學目標：

（一）深讀課文，體會作者的思想感情。

（二）體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

二． 教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

三． 教學過程：

（一）復習回憶課文

１．提問：課文講了一件什么事？

２．指名回答。

（二）深讀課文，并理解課文內容。

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。

① 自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？

（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）

② 聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？

③ 指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分

２．學習第二部分：父親捐獻角膜

（３）自由讀課文，畫出父親的心愿。

他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

① 指名有感情地朗讀這段話。

② 體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③ 指導背誦這段話

（２）“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？

出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。

（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：

在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

① 指名讀句子

② 自己默讀這句話

③ 體會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分

３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內容”

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

① 指名讀句子

② 結合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。

③ 請同學說一說

（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內容，老師適時指導

（三）回讀課文內容

１．指名有感情地朗讀全文

２．談感想：學習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。

３．小組內交流并匯報

（四）布置作業

將你的感想寫下來

第三課時

一．教學目標：

（一）回顧課文內容，體會人物所要表現的崇高品質

（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習

二．教學重點、難點：

體會人物所要表現的品質。

三．教學過程：

（一）回憶課文內容，加深對題目的理解

１．指名有感情地朗讀課文

２．結合課文內容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思

３．指名回答

（二）自由讀全文，體會人物所要表現的品質

１．自由讀課文

２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）

②那些句子體現了這種精神？

３．指名回答

４．再有感情地朗讀課文

（三）擴展練習

１．請你結合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？

２．指名說

（四）小練筆

１．請你寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

２．學生練筆，老師巡視指導。

３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。

（五）布置作業

１．有感情地朗讀課文

２．將你的小練筆讀給家長聽

四．板書設計：

18永生的眼睛

（捐贈角膜）

母親

父親

女兒

（“我”的態度）

（不理解）——→（理解）——→（影響）

19生命生命

教學目標

（一）知識與技能：認識5個生字，會寫8個字。正確讀寫“鼓動、躍動”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

（二）理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

（三）感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

教學難點

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教學時數

2課時

第一課時

一、談話導入新課

師：張海迪創作的長篇小說《絕頂》，該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅??，’去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的??無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

二、初讀課文，讀通讀準

1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

2、小組合作學習，搶讀生字生詞卡片，比一比誰認識的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

3、全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組評議。

三、整體感知課文

1、配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

出示思考題：a．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么? 42

b．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

2、聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

1）是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

2）小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

3）三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

四、教師小結

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

第二課時

一、溫故導入

1、朗讀課文

2、自主品讀：輕聲吟讀，勾畫出自己喜歡的地方，反復讀。

二、研讀與賞析

1、師：文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

2、學生討論明確：

飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視奮斗

3、討論加點詞的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2）“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力。“肅然”，形容十分恭敬的樣子。“肅然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

4）“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾，為什么？小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

5）“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”

作者為什么要加“勇敢地”來修飾“活下去”?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

三、體驗與反思

1、朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

2、啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。

四、作業

1、將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

2、比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

五、板書設計：

飛蛾：掙扎求生——求生欲望令我震驚

生命 生命

香瓜子：磚縫冒苗——不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽自己的心跳——沉穩而有規律的心

跳給我震撼

有限的生命

無限的價值

教學后記

20《花的勇氣》

學習目標：

（一）知識與技能：認識4個生字。理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

教學難點：理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備：

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、收集有關生命感悟的名人名言。

課時安排：1課時

第一課時

一、自讀課文，歸納大意。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學習：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內容。

3、學生匯報，指名學生回答。注意學生對于幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什么。

4、師總結

二、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2、學生匯報

剛見草地，感到___________________，因為___________________；

扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________；

離開維也納前，感到___________，因為_______________________；

看見花的原野時，感到______________，因為__________________；

體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。

三、研讀，品味語言

1、學生自主研讀

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會，重點體會

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什么作者會發出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”

四、總結全文，升華情感。

1、無論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后發出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關于生命的名人名言。

2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什么啟發？寫一寫。

《語文園地五》

學習目標：

（一）知識與技能：引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移，繼續深化對生命的理解和認識，同時培養學生處理信息的能力。積累關于生命感悟的名人名言。

（二）過程與方法：鼓勵學生在閱讀中認真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意，發現并總結體會句子含義的方法，養成良好的閱讀習慣。

（三）情感態度與價值觀：學習成語故事，講述成語故事，激發學生繼續學習中華傳統文化的興趣。

教學重點：

教學安排：二課時

第一課時

一、利用課文導入：

同學們，這幾天，我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風冷雨中傲然挺立的小花，無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有自己的解讀。今天，我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來暢所欲言。

二、學習課文中的資料。

1、默讀資料，想一想這些資料都講了什么。

2、全班交流對資料的解讀，搞清楚每一段資料所立足的角度。

（1）面對個體生命與更多人的生命的時候，眾多的醫護工作者們用自己的生命譜寫了一曲曲生命之歌，換來了更多人的生命。

（2）我們身邊，有許多熱愛生命的人。

（3）生物界表現出來的頑強的生命力。

3、交流：你還搜集了哪些關于生命的資料呢？給同學們說一說吧！

三、交流——有感于生命

1、學生自己思考、組織語言。

（1）生自己確定發言角度，選擇內容，組織語言，注意圍繞自己選好的內容組織語言，切莫走題。

（2）自由組合，互說互評。說的過程中注意語言流暢、中心明確，聽的同學有不明白的地方可以提出來，對說得同學提出修改意見，評出小組講得最好的同學。

2、全班交流：

四、總結：

生命對于我們每個人來說只有一次，假如生命是水船。請不要停泊，也不要隨波逐流！請高高地升起風帆，向著未有人到達的海域??

五、我的發現

1、讀一讀，說一說。

小林和小東發現了什么？他們發現了哪幾種體會句子含義的方法？

你在閱讀過程中還發現了哪些方法呢？

2、師生共同總結方法：要體會揣摩句子的含義，除了仔細想、聯系時代背景、聯系自己的生活經驗等方法外，還有抓住重點詞語、聯系上下文揣摩體會等方法。

3、遷移運用：學生快速閱讀本組課文，想一想，通過再次閱讀，還發現了哪些含義深刻的語句，自己是怎樣讀懂的。

4、總結：閱讀時要認真體會、細細揣摩句子的言外之意，這樣才能領會句子的真正意思。

六、日積月累

1、學生自讀三段名人名言，讀準字音。

2、結合生活實際，談一談對這三段話的理解。

3、自由背誦

4、交流自己搜集的關于“生命”的名人名言。

七、成語故事

1、生自讀故事，有不認識的字通過查字典學習。

2、讀通句子，讀懂故事內容，并體會其中蘊含的道理。

3、交流自己對故事的理解。

4、練習講述故事。上臺講故事。

第二課時

一、確定選題。

師：在口語交際中，那些內容、觀點給你留下了深刻的印象呢？請結合實際，從中選擇習作內容吧！

二、回憶寫作方法：

師：本組幾篇課文在寫作上，都有什么共同特點呢？

生回答后師小節：由某件事或某一生命現象中引發思考，表達自己對生命的理解和感悟。

三、學生習作

四、寫好后修改自己的習作。

21鄉下人家

教學目標：

（一）知識與技能：掌握14個生字，認識5個生字，理解“時令、屋檐”等詞語。把喜歡的部分背下來。

（二）過程與方法：有感情朗讀課文，感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

（三）情感態度與價值觀：感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學重、難點：感受并體會鄉村生活的詩情畫意。

教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、師描繪引入

同學們，當我們遠離喧囂的都市，步入鄉村，在鄉間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊??同學們，我們今天共同走進鄉下人家，一起感受田園的詩情畫意吧！（揭題）

二、初讀課文

1、用你喜歡的方式讀讀課文，不理解的地方打上“？”號，音讀不準的多讀幾遍。

2、四人小組內交流不理解的詞、句。

3、全班交流。

4、指7名學生分段朗讀課文。

5、默讀課文1—6自然段，想想描寫了哪幾處鄉村的風景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：門前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的雞群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃飯的情景；

第六自然段：瓜架上的紡織娘。

二、學習生字

1、檢查預習生字的情況。

2、練習寫生字。

第二課時

一、精讀課文。

1、默讀全文，讀完后你想說點什么嗎？

2、想想文中描寫了哪幾處鄉村風景？

3、你對哪一處風景最感興趣，找出來并讀讀。并談談自己的看法。

4、喜歡同一處風景的同學在一起品讀，交換自己的看法。

5、有感情齊讀全文，并想像畫面。

6、你覺得這篇鄉村課文寫得怎么樣？（形象、生動）

二、積累好詞、佳句。

把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

三、畫。把你喜歡的一處風景的段落多讀讀，并展開想象把它畫出來。

22牧場之國

學習目的：

（一）知識與技能：熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。（理解課文內容，想象畫面，感受異國風光）。

（二）過程與方法：感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

（三）情感態度與價值觀：體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

學習重點：積累詞句

學習難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。

課時安排：1課時

學習過程：

一、交流資料，激發學習欲望。

師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。

齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？

二、理解內容，感受美景。

1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？

2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。

師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。

生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）

師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。

出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”

讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）

師板書。（牛多）

師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）

師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。

指名比賽，師生評價。

提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。

師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。

4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦

5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。

交流反饋，教師相機引導。

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。

作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。

23古詩詞三首

學習目標

（一）知識與技能：認識7個生字，會寫8個生字。背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

（二）過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

（三）情感態度與價值觀：通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

教學重點：背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

教學難點：了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。

第一課時

第二篇：四年級語文下冊教案(全冊)

四年級語文下冊教案（全冊）

四年級語文下冊教案

四年級語文下冊內容

第一單元

1、古詩詞三首

2、桂林山水

3、記金華的雙龍洞

4、七月的天山 語文園地一

第二單元

5、中彩那天 6*萬年牢

7、尊嚴

8、將心比心 語文園地二

第三單元

9、自然之道

10、黃河是怎樣變化的

11、蝙蝠和雷達

12、自然的啟示 語文園地三

第四單元

13、夜鷹的歌聲

14、小英雄雨來

15、一個中國孩子的呼聲

16、和我們一樣享受春天 語文園地四

第五單元

17、觸摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇氣 語文園地五

第六單元

21、鄉下人家

22、牧場之國

23、古詩詞三首

24、麥哨 語文園地六

第七單元

25、兩個鐵球同時著地

26、全神貫注

27、魚游到了紙上

28、父親的菜園 語文園地七

第八單元

29、語言兩則 30、文成公主進藏

31、普羅米修斯

32、漁夫的故事

教學進度：

時間 教學內容

第1 –3周 第1單元

第4 –5周 第2單元

第6 –7周 第3單元

第8 –9周 第4單元

第10 –11周 第5單元

第12 –13周 第6單元

第14 –15周 第7單元

第16 –17周 第8單元

第18 –20周 全面復習

第一單元

1.古詩詞三首（2課時）返回目錄

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，熟讀三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

第1課時

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第2課時

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去 勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

第三篇：四年級語文下冊全冊教案(教科版)

四年級語文下冊全冊教案（教科版）

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址www.tmdps.cn 海上日出

第一課時

教學目標：、了解學習課文內容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養學生熱愛自然的情趣，領會作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

3、朗讀課文，背誦課文。

重、難點：

目標1、2。

教學過程：

一、啟發談話，引入課文、今天，我們來學習巴金的一篇著名寫景散文《海上日出》，一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、朗讀課文，暢談感受。、請同學們自由朗讀課文，力求讀正確、流利。

2、這篇給你留下了什么印象？誰來說說自己的感受？（生自由發言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的語言很生動；這篇用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）

3、把你最喜歡的段落讀給大家聽好嗎？

三、精讀課文，感受壯觀、對于一篇課文來說，我們不僅需要盡情朗讀，同時也需要用心思考。請大家默讀課文，思考：課文具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?（2－5）

3、作者觀察到幾種情況下的海上日出的景色？

4、天氣晴朗時的日出和有云的情況下的日出分別給你留下了怎樣的印象呢？你是怎么體會出來的？把你有感受的詞句畫下來。

5、匯報學習的情況，要求盡量按照課文介紹的順序來說。

（一）天氣晴朗時的日出

①太陽快升起來的情景，“天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。”“轉眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。

②“果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”這句話寫出了太陽特別可愛。引導讀出太陽的可愛。（學生讀句子。評議。）

③重點理解：

“太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”與“太陽慢慢向上升”進行比較，體會書上的句子好在哪兒。（“負著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語很形象，把太陽擬人化了，寫出了太陽的一種堅持不懈、頑強拼搏的精神。）

怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？試著讀一讀。（同桌互相讀）指導讀。

④“一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。”這句話寫太陽升起來了，同時也寫出了作者的欣喜。

四、總結

五、拓展、作業、觀察日出或日落，把觀察到的景象寫下來。

第二課時

教學目標：、繼續學習課文，感受海上日出的壯觀景象。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

重、難點：目標1、2。

教學過程：

一、說一說二、三自然段寫了什么？

二、學習四五自然段。（有云的情況下的日出）

聽老師讀課文，想象你仿佛看到了什么？（學生想象描述）“透過云縫直射”“鑲”“透出重圍”“染成”體會太陽的頑強、光亮的美和作者用詞的準確。

用什么樣的語氣朗讀這一段呢？每一位同學都小聲朗讀一遍，找同學談朗讀的感受。

（這一段應該以振奮、輕松的語調朗讀。）

帶著你的感受讀讀這兩個自然段。

7、師讀巴金的一句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

從這篇當中，你讀出他的什么感情呢？朗讀、背誦喜歡的段落。

最后作者發出了由衷的贊嘆“這不是偉大的奇觀嗎？”齊讀。

三、總結全文

太陽每天從東方升起，在西邊落下，似乎是很平常的事，我們好像都沒有去特意地注意太陽從地平線升起的那一剎那間的景象，而巴金為什么能將日出的過程寫得這樣精彩呢？你能從課文當中找到一些原因嗎？（開頭的“常常”“我知道”“目不轉睛”“果然”等詞可以看出巴金堅持仔細觀察、用心揣摩）正如他說的那樣，巴金是在用他的感情在寫作。

我們也要多觀察生活，只有親身經歷才能寫出生動感人的好作品。同時我們都應該學習文中所贊嘆的太陽這種頑強，拼搏奮發向上的精神，用這種精神去對待我們學習中、生活中的一切困難。

四、作業

背誦課文。

《火燒云》第一課時

教學目標：

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和神奇。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學重點難點：了解火燒云顏色和形狀的特點。

作業設計、安排：

課內做火燒云顏色、形狀變化的填空。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

1、關于火燒云，你知道一些什么呢？

2、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節

1、我們先來看第三小節美在什么地方？

2、讀第３小節，圈出表示顏色的詞。

3、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

4、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

5、這么多描寫顏色的詞，你已經把它記住了嗎？

（二）我們再來看４、５、６小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你想用哪個詞來概括？

４、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了……火燒云下來了……

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。

第二課時

教學目標：

.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.理解課文內容，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

.課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

一、復習導入

師：通過上節課的學習，火燒云給了你怎樣的印象？

估生：變化多端，形狀各異等。

師總結：火燒云是那么得變化極多，那么從哪兩個方面可以看出來呢？

二、感知課文內容，引導主動參與

.自由朗讀2—7自然段，思考火燒云變化極多是從哪兩個方面看出來的？（顏色和形狀）

2．仔細觀察，說說這些顏色有什么特點？（估：是ABB型ABAc型）

師：這么多的顏色用了不同的這些（師引導）詞語來寫，前面的是事物加上后面的是顏色，對啊，我們把這樣的詞語類型用簡單的符號來表示——事物+顏色。還能說說這種類型的詞語嗎？（只要合理都可以采取）

師總結：這么多的顏色，真是太美了，你能用一個詞語來歸納嗎？

4.師引導：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化的，讓我們一起去看看吧！

5.自由朗讀4—6自然段，找一找寫了哪些動物？（馬、大狗、大獅子）選擇自己喜歡的動物，來讀一讀。（生讀）

師引：是的，這三種動物是各有姿態，多可愛啊，你們還想讀一讀嗎？

生：想

師：讓我們一起來讀讀吧，邊讀邊想象一下你心目中那可愛的小動物吧（齊讀）。

師引：通過想象朗讀，我們知道了作者是按照（師生齊說）“出現了什么？什么樣兒？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。師引導學生舉例說說其中一種動物。

師：接下去，請同學們選擇自己喜歡的小動物，按照這個順序來想象復述一下。

6.天空中有這么多可愛的小動物，火燒云在不斷地變化著，聰明的你猜想一下還會有其他的形狀嗎？

7.模仿其中的一段，（發揮想象），仿寫一種其他事物形狀的變化。寫在練習本上。

8.生展示自己心目中可愛的小動物。

三、學習第三部分課文

.火燒云下去時又是怎樣的情景呢？可以用哪些詞來形容？

估生：恍恍惚惚

一會兒工夫

2.齊讀

四：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

五：作業

把你想說的寫在練習本上。

古詩三首

教學內容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點：

體會作者借寫景所表達的思想感情。

教學時間：本課教學1課時。

教學流程;

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學習《使至塞上》、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹作者及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發兵進攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助注釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合注釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

《皎皎空中孤月輪》教案

教學目標：、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想像力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識課后的8個生字。

教學重點、難點

體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。

教學準備

海上升明月的及圖片；生字卡片。

教學時間

課時

教學過程：

一、指導閱讀

（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

（二）再讀課文，了解課文的主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：

1、課文描寫了怎樣的一種景象？

2、是按怎樣的順序描寫的？

（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。

（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。

讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。

二、積累內化

1、抄寫描寫景色的詞語

2、抄寫自己喜歡的語句。

3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。

4、練習

三、遷移練習：

觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

四、實踐活動：

搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。

談一談觀察的景象和感受

教材說明

本次口語交際，是圍繞單元主體設計的，讓學生在觀察的基礎上，把自己的說健說感謝下來。口語積極的內容是學生看見的、摸得著的事物，有利于進行口語交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀察，抓住特點，要有自己的發現和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來。

教學目標：、培養學生的觀察能力，并對在其觀察的事物有自己的體驗。

2、能夠有順序表達，說話又，說得清楚明白。

3、尊重他人，養成傾聽別人講話，虛心向別人學習的好習慣。

教學重點：

直到課前觀察，如何引導學生有自己的體驗。

如何引導學生把自己的觀察有條理的說出來。

教學時間：

課時

教學準備：

多媒體可見或掛圖。

教學過程：

一

出示圖片：（伴隨音樂）

每天清晨，太陽為我們送來第一縷霞光；傍晚，月亮為我們拉開想象的窗簾，星星閃爍得像孩子的眼睛。你看到這些景象，會有怎樣的一番感慨呢？

（生說自己的感受）

二

把自己課前觀察到的事物再整理一下，在小組內交流。

交流時組長注意紀錄，并把小組內的進行匯總，形成小組匯報提綱。

三

班級內交流，引導學生進行評價。

四

教師總結。

五

擴展練習。

引導學生觀察日月星辰，并把觀察縮減和別人交流。

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第四篇：蘇教版四年級下冊語文全冊教案

培養良好的學習習慣（8）

教學目標：

1．指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。

2．指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養成愛護圖書的好習慣。教學重、難點：

1．引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2．在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養學生堅持寫日記的好習慣。教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

1．同學們，你們平時寫作文時，有沒有出現過看到作文題目絞盡腦汁也不知道寫什么，怎么寫的現象？

2．其實要寫好作文并不難，只要我們平時善于觀察，勤于思考，樂于積累，及時把觀察所得隨時記下來，就能寫好作文了。寫日記就是一種較好的方法。著名作家托爾斯泰就是一個喜歡寫日記的人。介紹：

托爾斯泰是俄國著名的文學家。他有個習慣，就是每天晚上臨睡前都要記日記，通過日記總結一天的生活和學習。他從19歲開始，就養成了寫日記的習慣，寫了51年的日記，他早年的小說《昨天的事》，就完全是從日記里構思出來的。

3．我們今天就來學習按一定要求和方法寫日記，從小養成堅持寫日記的好習慣。板書：堅持寫日記

二、了解寫日記的意義。

1．觀察左上角的圖，圖上畫了什么？都是些什么書？ 2．學習小組內討論：寫日記有什么好處？

（1）很多事業上有所作為的人都有堅持寫日記的習慣。你還知道哪些名人寫日記的故事？（2）很多在事業上有所作為的人都有堅持寫日記的習慣，這對他們事業成功很有幫助。我們是四年級的學生了，已經有了一定的寫作能力，如果養成了堅持寫日記的習慣，對今后的成才也是大有幫助的。3．教師總結：

一、談話導入。

書是我們不可缺少的糧食，閱讀健康的圖書能開闊眼界，增長知識，陶冶情操。你讀過哪些書？有什么收獲？我們不僅要愛讀書，更要細心地愛護圖書。揭題：愛護圖書

二、學會愛護圖書。1．創設情境：

那么對于給予我們精神食糧，帶給我們快樂的書籍，我們又應該如何對待它呢?（1）創設五種情境，指名上臺表演：

A一位學生無視類別，將書隨意插放。B一位學生將書折角。

C一位學生讀書時將書卷起。D一位學生放書時用力過猛，書角已折壞。E一位學生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

（2）交流：請學生說說，哪些做得對，哪些做得不對。2．如果書不小心損壞了，怎么辦? 圖上（圖2）的這些同學正在干什么?（修補圖書）（1）他們使用哪些工具?（膠棒、膠帶、剪刀、白紙等）

（2）你知道如何修補嗎? 如果圖書卷起角，如果圖書被撕壞，如果書殼已脫落??怎么辦?（3）現場請同學示范，教師給予指導。3．練習運用。

（1）拿出自己破損的課外書，小組內合作修補。（2）幾位學生匯報，其余學生點評。

三、總結：

通過今天的學習，你有什么收獲?任何事都應該防患于未然，讓我們從自己做起，用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書！

四、作業：

用學到的方法修補破損的圖書，養成愛護圖書的好習慣。

板書：

培養良好的學習習慣8 分類整理 保持整潔

愛護圖書 使用書簽（或絲線）及時修補

“栽樹”的“栽”是平舌音

易讀錯的字音：和煦（xù）栽（zāi）多音字：和 參

（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀。

（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。（5）檢查字形掌握情況。

易寫錯的字：植（右面是三橫）版（左面的下方是橫折）乖（易寫成乘）煦（6）交流詞語的意思。

和煦——溫暖 回蕩——回響 參天——高聳在天空中。

（7）生字詞學得很好，現在我們來討論學習課文時要思考的一個問題是什么呢？ 聯系課文，思考植樹有什么好處？帶著這樣的問題下面我們來看課文。

三、學習第一部分（第1——2自然段）1．輕聲自由地朗讀第1、2自然段 2．討論

（1）從哪兒看出少先隊員植樹的決心很大？

——“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹”后面的感嘆號。（2）哪些詞句說明少先隊員的心情很高興？ ——和煦的春風、輕快的腳步、歡聲笑語

（3）少先隊員在什么地方植樹？誰能在省略號處補充內容？ ——荒灘、溝渠、山坡、公路 3．指導朗讀。

我們連起來把這部分內容有感情地朗讀一遍。先聽老師讀。誰能讀好它？（指名讀）4．全班一起讀一讀，體會少先隊員植樹時的愉快心情。5.集體背誦。

四、教學生字。1．指導：

“版”左右結構，左右寬窄大體相當；“乖”的最后一筆是豎彎鉤。2.學生描紅。

四、作業：

1.有感情地朗讀課文，并背誦1——2自然段。2．完成《習字冊》

三、總結課文。1．滲透中心思想：

學了這一課，你有什么想法和感受？說一說。2．寫作特點：前后照應，比喻，擬人、對仗（第5節）

3．課外的拓展：選擇學校的一種樹木，按名稱、外形特征、作用三個方面寫一段話。

四、背誦課文。

五、教學生字。1．師指導。2．練習描紅。

六、布置作業

1．搜集關于樹的古詩、對聯、成語、諺語、歇后語。

2．給全校同學寫一封信，講一講植樹的好處，倡議同學們在三月種植樹木，保護環境。3．完成《補充習題》。4.完成《習字冊》

板書設計：

走，我們去植樹

綠色工廠 健康、幸福

增添新綠 染綠版圖

綠色希望 沙退鳥舞

綠色寶庫 建設“四化”

（能夠、可以??）

?? ??

2．檢查自學情況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。（2）指名朗讀課文

三、理清課文層次。1．出示分段提示：

（1）按時間先后順序，本文應該如何分成兩段？

（2）文章最后一個自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？ 2．分段。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

四、指導書寫生字

1．指導。本課大部分生字是左右結構，而且是左窄右寬；“皺”左右等寬。2．學生描紅。

五、布置作業

1．搜集有關竺可楨爺爺的故事，課后交流。2．完成《習字冊》

第二課時

課時目標：

精讀課文，讀出感情；學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。教學過程：

一、導入

1．說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？ 板書：竺可楨 2．課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時間？（一年前，一年后）

二、第一次（學習第1---5 自然段）

1．自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？ 2．指導朗讀。

四、學習第16自然段

1．出示：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。” 2．自由讀，說說你讀懂了什么？

3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來說說。4．指導朗讀

5．竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

五、總結遷移

1．從竺可楨爺爺身上，你受到什么啟發？今后在學習、生活上準備怎樣做？ 學生討論后回答。

2．小結： 正如竺爺爺所說，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規律。板書：精確觀察

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。3．再讀讀竺爺爺的話，加深體會。

六、作業 1．課后練習4。

2．完成《習字冊》和《補充習題》。

板書：第一朵杏花

哪天開花

竺可楨 鄭重記下

一絲不茍

精確觀察?

二、初讀課文 1．自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。（2）檢查自讀情況。2．理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？

（2）指名回答：相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息。

三、細讀第一自然段 1．理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？

（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2．進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

① 我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀的時候，要慢一點。

② 同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。③ 誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下？ ④ 大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？ ⑤ 這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

3．指導朗讀

（1）既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣）（2）練讀。

4．指導背誦

（1）思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指圖）（2）練習背誦。

四、布置作業 1．完成《習字冊》

指導：“翼”：上下寬些，中間緊湊些。2．根據課文內容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，還有一個（）的尾巴。

3生趣是什么意思？（生機和趣味）

大家想象一下這樣的場面，有什么感覺？（高興、興奮??）

C 完整地練讀——分小組比賽讀——齊讀

（4）指導背誦

A 理思路：春天到了，微風和細雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、鮮花怎樣？小燕子又怎樣？ B 同桌互背。

2．學習第三自然段（1）理解內容：

A 自瀆：思考這一段寫了燕子的哪個方面？（飛行的形態）找出描繪的詞語。（斜著、掠過、橫掠??）小結：

一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態。

B “掠過”寫出了什么？ ——飛的速度快 板書：快 “橫掠”寫出了什么？ ——飛得輕 板書：輕）

思考：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”。“暈”是什么意思？想過嗎？ 小結：

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！

（2）指導朗讀

A 小燕子飛得又輕又快，我們應該怎么讀？（輕快）B 指名讀，評價——齊讀。（3）指導背誦

A 燕子圖片演示。（指名表演）B 練背——齊背。

3．學習第四自然段

5古詩兩首

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。2．學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。

3．想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。教學重點：

1．通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。2．結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。教學難點: 1．誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想象以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2．透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。教學準備：

1．查找有關詩人、詩作的相關資料。2．教學課件。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

學習《江南春》，想象古詩描繪的畫面，初步感受詩人借故諷今的寫法。教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1．談話：同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什么？

奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。2．板書課題：江南春

3．同學們，看了課題，你覺得這首詩寫的是什么？（顧名思義寫的是江南春天的美景。）

二、看圖入境，揭示課題。

1．今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。2．我帶來了幾張好看的江南美景圖，請看。

3．江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。

三、品詞析句，體會景美。

7前兩行——寫今：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

4．他當時是有些傷感的（南朝四百八十寺—-）（背景）（古）（煙雨）。小結：

后兩行——懷古：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5．是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（《夜泊秦淮》也采用了這樣的寫法。）6．小結：作者及贊美江南的美景，也感慨南朝的覆滅。

五、拓展誦讀，體會韻美。

1．請你們再次來深情的朗讀這首詩，體會作者當時的心情。

2．你們還知道哪些描寫春天的詩詞呢。如《憶江南》（日出江花紅勝火、春來江水綠如藍，能不憶江南）《泊船瓜洲》春風又綠江南岸，明月何時照我還。《游園不值》（春色滿園關不住、一枝紅杏出墻來）。

六、課堂延伸，表現春美。

1．江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？

2．我們身邊的春天也很美，倉頡元的春天，饅頭山的春天，請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。

七、課外作業，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）

板書：

江南春

寫今 懷古 贊美{ } 感慨

晴天 雨天

9E 看圖，說句意

——將近中午，春光明媚，云淡風輕。我在花叢中柳林間穿行，走到了前面的小河。欣賞到這么美的景致，你高興嗎？試著把你高興的感覺讀出來。（生再讀一、二句）

4．品讀三、四句 討論：

A 天氣這么好，景致如此美，一路上你開心不？都做了些什么？

——太開心了，我編了個柳條帽子戴；我也很開心，我欣賞花朵上的蝴蝶了；我心里有說不出的高B 你們真有意思，地里勞動的莊稼人、河邊洗衣的姑娘們在議論你呢！聽到他們說什么了？ ——說我返老還童了。說我像個孩子，在偷閑玩耍呢。C 詩人介意別人對他的議論嗎？

所以詩人說什么了？引導學生讀：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年 小結：

說得好，大詩人程顥整天忙著到處講學，就像我們整天學習一樣。這一天，他偶然來到郊外，頓時被眼前美麗的春景迷惑了，禁不住手舞足蹈起來。看圖，詩人臉上的表情如何？ 追問：“他怎么笑的？他為什么笑呢？”

D 看來，人們并不理解詩人當時的感受，如果把當天你寫下的詩的意思說給他們聽，他們會理解的。引導學生理解：時人不識余心樂，將謂偷閑學少年

解詞：時人：當時的人。識：知道、理解。余：我。謂：認為。偷閑：忙里抽空。啟發同學們用自己的話表述詩句的意思

——人們不知道此時我的心里是多么快樂，還以為我是在學年輕人的樣子，趁著大好時光忙里偷閑去玩耍呢。

四、課外延伸，鞏固理解

1．誦讀《春日偶成》，體會詩人春游的快樂。2.完成《習字冊》和《補充習題》

板書：

春日偶成 景美 情美

1（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。（3）學生試寫。（4）朗讀。

第二課時

課時目標：

熟記八個描寫景色的詞語。寫好鋼筆字。教學過程：

一、教學“讀讀背背”

1．請學生借助字典，認讀這幾個詞語。2．指名讀詞語，齊讀詞語。3．同學們有什么發現嗎？

春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。4．同學們都在哪兒見過這樣的景色？ 5．學生練習朗讀的背誦。6．指名背誦，集體背誦。

二、教學“寫好鋼筆字” 1．指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖“這三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。（3）教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。2．練習。

（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。3．反饋

（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

5蘋果里的五角星

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。認識1個多音字。

3．懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

教學重、難點：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。教學準備：蘋果、教學課件 教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，讀正確、流利；學會本課生字，理解生字組成的新詞。初步理解課文的主要內容。教學過程：

一、導入新課

1．今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2．你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。3．從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）4．揭示課題，解題激趣。

① 今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？ 強調是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結構，“厶”不能丟。② 課題中的五角星為什么要加引號？

——這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。

二、初讀課文

第二課時

課時目標：

精讀課文，讀出感情；啟迪、教育學生：創造力來源于打破常規的思維方式。教學過程：

一、動手操作，激趣揭題 1．你們在家切過蘋果嗎？

2．通常在切蘋果之前家人會叮囑些什么？

——（模仿媽媽）小心手呀！注意衛生呀！要分得一樣大小。小結：

這么多規矩呀，做父母的總是希望我們循規蹈矩。（板書：循規蹈矩）愛學習的同學已經拿出手來跟我寫了。（指名讀，齊讀）

今天，我不想多說，每個小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準備怎么切？然后小組人員一個一個地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。交流：

相機指導學生理解：“攔腰切”“橫切面”“循規蹈矩”

二、初讀課文，質疑問難

1．請同學們打開課文，自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??在你能讀懂的地方，畫上一個大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特別吸引你的地方就多讀幾遍。書讀百遍，其義自見。你們讀懂了什么？ 學生自由交流。

2．學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。大膽地說出你們不理解的問題。

你們提出了這么多問題，我覺得只要聯系上下文，結合生活實際，把這句話讀懂了，其他問題就迎刃而解了。出示句子：

使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。指名讀、齊讀，評價

你們理解這句話的意思嗎？請把你的問題寫在黑板上好嗎？

三、讀中感悟，真情體驗

1．那就請你帶著問題再去讀課文，帶著讀后的理解去小組里討論，然后積極舉手發言。2．你是怎么理解這個問題的。

3．你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建議你們再讀一讀第一、二、三自然段。

7小結：

是啊，如果不是他打破常規思維，并去觀察，去研究，怎么會知道“萬有引力”呢？在課外書中也有許多這樣的例子。

(師介紹《撈鐵牛》、《田忌賽馬》、《司馬光砸缸》的故事??)

五、總結

學生齊讀《題西林壁》

希望大家看事物時如詩所言——橫看、豎看、遠看、近看??從各個不同的角度去看問題。生活中，創造無處不在，無處不需要創造。愿我們每一個同學從小敢于創造，學會創造，將來用你們善于創造的雙手去改造整個世界！

六、課外實踐作業

1．閱讀介紹名人發明創造的故事，總結他們成功的原因。2．故事接力棒：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

板書：

蘋果里的五角星

攔腰切下去--------發現五角星 換一種切蘋果的方法-----這叫創造力

9（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”

（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？

二、初讀課文，理解大意

1．請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。2．檢查讀書情況。

正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（ha）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。3．交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。4．能說說課文主要講了一件什么事嗎？

——世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。5．理清課文層次

你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

三、閱讀課文1——2自然段 1．指導看圖，帶入情境

同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？

——一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。小結：

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。——各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。2．是因為到現在還沒有設計嗎？

——已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

3．大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？（指名表演）4．讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，1受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？ 3．老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。4．大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？

——他想：“只要??就可以??”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。我可以用這種理念用在迪斯尼樂園的路徑設計上。（引導：可讀讀5、6自然段）小結：

是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

三、精讀第三段（5——6）

1．格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。步驟一：撒下草種，提前開放。步驟二：按照足跡，鋪設道路。

小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

2．你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇； ▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的 ▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿?? 3．朗讀第三段，體會方案的高明。

四、學習第四段（7）1．指名朗讀第7自然段。

2．你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

（1）善于從老太太這位成功者的做法中獲得啟示。

（2）成功秘訣在于給人自由，任其選擇。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人

3人類的“老師”

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．能說出第三、四、五各自然段的主要內容。

4．了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。教學重、難點：

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

教學準備：學生課前閱讀仿生學資料。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

初讀課文，讀正確、流利；學會本課生字，理解生字組成的新詞。理清課文條理，概括課文段落大意。教學過程：

一、揭題激趣

1．今天我們來學習一篇新課文。2．激趣

讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文 1．自由讀，要求：

① 拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語2遍，準備聽寫。② 聯系上下文理解詞語意思。

③ 讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情。2．指名4人上黑板聽寫詞語，其他同學寫在自備本上。3．指名讀詞語，齊讀。

4．提出難以讀好的詞語、句子，教師適當指導。

（1）30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。（給“劇烈”換個詞語，說說“機毀人亡”的意思）

第二課時

課時目標：

精讀課文，讀出感情。弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。教學過程：

一、復習導入

1．同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？

2．那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？ 3．請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。（學生回答）

二、學習第三段

1．同學們，這三個例子寫得很具體很有趣，下面請你們選擇自己最感興趣的或者說最喜歡的一個認真讀一讀，注意要一邊讀一邊想，爭取把每句話讀懂。2．誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？ * 第三自然段

（1）讀了這一段，你知道了什么？你能選用下面兩個句式中的一句把這一段的主要內容說清楚嗎？（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。人們模仿____造出了____。（3）結合學生回答，板書：飛機設計。

（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（5）出示：

人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。

（6）小結：是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）

（7）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（8）投影蜻蜓的圖片：

教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！

（9）出示：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（10）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。

（11）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻？(學生回答)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

7（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？

（3）對呀！人類模仿的生物還有很多很多，作者不可能一一詳細介紹，這里只用一句話就帶過去了，這樣的寫作方法就是——板書：簡單列舉

3．難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（出示句子）（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。

（2）齊讀。你們覺得這個自然段跟課文題目和第一、第二自然段有什么聯系嗎？（3）學生自讀課題和一二兩節，討論交流，體會前后呼應的寫法。

四、總結全文，深化感情

1．學了這篇課文，你們有什么感想呢？想干什么？

2．看來大家對??發生了興趣，為了讓大家得到更多關于??的知識，老師送幾個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。

五、作業超市

1．課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。2．完成《習字冊》和《補充習題》。

板書：

7．人類的“老師” 飛機設計

輪船設計 具體介紹 建筑設計 汽車設計

坦克設計 簡單列舉

第二課時

課時目標：寫好鋼筆字；讀讀背背 教學過程：

一、寫好鋼筆字。1．審題。（1）指名讀題目。

（2）通過談話讓學生明確練字的重點。2．指導。

（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、司”三個字。

（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、司”這三個字，都是半包圍結構的字。

（3）示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要注意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。3．練習。

（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

（2）根據描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。4．反饋。

（1）展示寫得好的字。

（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

二、讀讀背背 1．熟記詞語。

（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。（2）請學生自主學習詞語。

（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯系。

淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，深入鉆研。

囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，印象不深。不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到回報。熟能生巧：熟練了就能產生巧辦法，或找到竅門。（4）學生練習朗讀和背誦。2．背誦《真知》。

1三顧茅廬

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2．學會本課生字。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。

3．能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關系，并通過朗讀體會比喻的作用。學習課文中“景色秀麗宜人”的有關語句，用“來到??，只見??”的句式寫一處景色。4．初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中的語句，概括課文的主要內容。教學難點：

通過劉備的神態、語言和動作描寫，體會劉備訪求賢才的虔誠。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。抓住課文中的語句，概括課文的主要內容。學習第一段。教學過程：

一、激趣起思，破題開篇

1．聽說過《三國演義》嗎？你都知道里面有哪些人物？ 2．關于諸葛亮、劉備，你們知道些什么？

3．諸葛亮的神機妙算，我們早有所聞。而劉備當年為了得到諸葛亮，曾留下一段千古美談，這就是這堂課我們要學習的《三顧茅廬》，節選自羅貫中所著的《三國演義》。4．揭題導入：（1）板題：三顧茅廬

（2）誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？

二、預習導學

1．學習生字詞（出示詞語）

輔助 尊重 潺潺 策略 諸葛亮 草堂 半晌 討論 蜿蜒起伏 青翠欲滴 ．．．茅塞頓開 恭恭敬敬 群雄紛爭 ．．秀麗宜人 疏疏朗朗 ．導學：

第二課時

課時目標：

精讀課文，能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關系。通過對描寫劉備神態、語言、動作的語句的反復朗讀，體會劉備訪求賢才十分虔誠的特點。教學過程：

一、讀題導入，直奔中心

1．通過上堂課的學習，我們知道故事中的主人公分別是誰？課文講了一件什么事情？ 2．指名學生交流。3．交流：

我們都知道，諸葛亮才華橫溢、足智多謀，想必請他出山輔助的人一定很多，為什么只有劉備成功了？你覺得劉備靠什么打動了諸葛亮？

相機點撥同學到第一自然段找關鍵詞。（板書：誠心誠意）

4．什么叫“誠心誠意”？帶著我們的理解，讀好這個詞。（兩個“誠”，心意多么真誠啊！再讀一讀。）5．過渡：

劉備三顧茅廬，其心到底有多誠，其意到底有多真？讓我們再次走進課文，走近劉備，聽聽他是怎么說的，看看他是怎么做的。

二、話語之中聞真情

1．過渡：讓我們先來看看他們出發前的一段小故事，誰來讀第二自然段。

2．這一小節是寫兄弟三人去隆中前的一段對話。讀讀他們的對話，你從中聽出了什么？（板書：責）

3．劉備、張飛、關羽當年桃園三結義，這么多年南征北戰，同生共死，手足情深，現在劉備竟然為了一個外人責怪生死兄弟，這一責，足以說明劉備對諸葛亮怎么樣？

4．讓我們分角色來感受一下劉備和張飛截然不同的態度。指導朗讀，讀出不同語氣。

三、行動之中看誠意

1．過渡：劉備尊重人才，誠心誠意邀請諸葛亮，他是這么說的，也是這么做的。出示【學習單】

（1）自由朗讀第三自然段，看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的尊重與誠意？請同學們邊讀邊拿筆畫出體現劉備誠心誠意的句子或關鍵詞，好好體會。然后在小組內交流。時間：3分鐘。2．巡視、觀察學生自主學習。3．導學：

劉備的哪些舉動讓你感受到他拜訪諸葛亮的誠心誠意？讓我們一起分享你的感受。A半里多路下馬步行

四、隆中表真情 1．過渡：

劉備下馬步行走出了誠心，恭恭敬敬等出了誠意。“精誠所至，金石為開”，諸葛亮終于被劉備的誠心誠意感動。見面后，諸葛亮分析了群雄紛爭的形式，提出了三分天下、最后取勝的策略。2．出示：劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

堵在劉備心頭的茅草，彌漫心頭的云霧是什么？頓時見到了青天，他明白了什么呢？

聽君一席話，勝讀十年書。聽諸葛亮這么一分析，劉備恍然大悟，這就是——茅塞頓開。你能讀一讀這一小節嗎？

3．過渡：三顧茅廬，給后人留下一段佳話。出山后，劉備依然誠心誠意地對待諸葛亮，從哪里可以看出？ 出示：

劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”這就是—— 誰是魚？誰是水？ 4．指導朗讀。

五、作業

1．抄寫《習字冊》詞語。2．背誦課文第3、4自然段。3．《補充習題》

7課文寫了祁黃羊幾次舉薦人才？課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？剩下的幾個自然段寫了什么？

2．你知道解狐、祁午和祁黃羊的關系嗎？

3．從兩次舉薦中我們看出祁黃羊是個怎樣的人？可以用自己的話說說，也可以用課文中的詞句。【出示：出以公心】 理解這個詞語。

四、學習第一部分 1．過渡：

祁黃羊薦賢出以公心，“內舉不避仇，外舉不避親”受人稱贊。那么祁黃羊為什么要辭職呢？請大家一起來學一學第一、二兩小節。先讀一讀，想一想可以用什么小標題來概括這兩小節的內容。2.真佩服你們！把簡簡單單的一段話讀“厚”了。“春秋戰國戰紛紛”如果沒有“賢人”擔任中軍尉，后果不堪設想啊！

祁黃羊作為當時的名將，留給后人的不是他的赫赫戰功，而是他幾次薦賢所表現出的大公無私，當時人們把他的言行當作是非曲折的衡量標準呢！

3．讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無私的高貴品質！

五、指導生字書寫。1．自由記憶生字字形。2．交流記住字形的方法。3．指導書寫難寫字、易錯字：

六、布置作業 1．完成習字冊。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

課時目標：

1．小組合作探究晉悼公和祁黃羊對話時的語氣、語調，感受人物豐富的內心。

2．通過研讀人物對話、品味語言文字，感受祁黃羊是一個一心為國，做事出以公心的人。3．深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義。教學過程：

一、揭題導入。

1．在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他會讓我們想起一件重要的歷史事件

第五篇：北師大四年級下冊語文教案全冊

第1單元：話語 北師大四年級語文全冊教學設計

總第一課時

課題： 《大地的話》第一課時 教學目標：

1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。

2、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。教學方法：自學法 討論交流法 朗讀法 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、新課導入。

1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？

3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂范讀。

師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？

指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）

[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]

2、學生自由讀詩，自學生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。

（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。

3、默讀詩歌，理解內容。

（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。

（2）學生小組內交流，教師巡視指導。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導學生用“心”說話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。

（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？

（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

3、全班交流。

四、總結升華。

1、學生齊讀最后一小節。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的語言回答。

3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：??）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子??）

4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。課后反思：

總第2課時

課題 《 大地的話》 第二課時 教學目標：

1、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2．能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：

1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內??”這句話。

2、學會仿照詩歌說話、續寫。

教學難點：體會詩中的大地母親的無私奉獻精神。能根據關鍵詞，理解詩意并仿寫。教學方法：談話法 朗讀法 討論交流法 教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、以說促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。

全班展示交流。

二、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示

三、課后小結。

板書設計：

大地的話

文章介紹的是誰的話？ 它對誰說話？ 都說了那些話？（1）小鳥圖片（2）草的圖片（3）魚的圖片（4）種子的圖片

無私 愛 奉獻

課后反思：

總第三課時

課題： 《語言的魅力》第一課 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是??”一句所產生的巨大作用。教學難點：感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。教學方法：朗讀體味法 討論交流法 教學手段：圖片（春天美景）、小黑板 教學過程

一、談話導課

1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）

2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力??）

其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。

（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內容。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發斑白 無動于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。

（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。

（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）

4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）

（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見 無動于衷 什么也沒有得到

春天到了，可是?? 得到的錢多極了

隨機理解：無動于衷）

三、再讀課文，感受語言的魅力

過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――

（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）

5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）教學反思：

總第四課時

課題： 《語言的魅力》第二課時 教學目標：

1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。教學重點：

理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是??”一句所產生的巨大作用。教學難點：感悟“春天到了，可是??”一句打動人心的原因，體會語言的魅力。教學方法：討論交流法 朗讀法 教學手段：圖片（春天美景）、小黑板 教學過程：

一、復習

鞏固第一課時的學習內容。

二、拓展延伸

過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：

1、不要踩草坪！

2、浪費水罰款！）

請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。

（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

三、課下延伸：

在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？

如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。

四、課后小結。板書設計：

語言的魅力

讀準每一個生字

總結出生字中最易讀錯、寫錯和混淆的字 找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂 課文寫了一件什么事？

課后反思：

總第五課時 課題： 《秉筆直書》第一課時

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點：通過重點詞句，體會人物品格。教學難點；學會提出問題，養成獨立思考的習慣。教學方法：談話法 自學法 談論交流法 教學準備：多媒體電教

教學過程：

一、交流資料，鼓勵提問。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學們都查找了有關“秉筆直書”的資料，請大家相互交流一下。

2、歸納學生的資料，引導學生提出不懂的問題。弄清“國王”、“莊公”、“國君”、“相國”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責，知道“竹簡”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問題：誰秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設問題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、交流匯報。

四、教師小結。課后反思：

總第六課時

課題： 《秉筆直書》第二課時

教學目標：

1、引導學生根據人物語言，體會人物的內心活動，感受人物的優秀品格。

2、鼓勵學生提出感興趣的問題，培養學生獨立思考的能力。

3、學會抓住重點詞句，深入理解課文內容。

4、學習抓住要點，繪聲繪色的復述課文。教學重點：通過重點詞句，體會人物品格。教學難點；學會提出問題，養成獨立思考的習慣。教學方法：談話法 自學法 談論交流法 教學準備：多媒體電教

教學過程：

一、復習鞏固。

二、、細讀課文，理解人物特點。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個問題：（1）他們的職責是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點詞語和句子。（3）他們為什么這樣做？（讓學生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會史官寧愿被殺頭也要說真話，記錄真實的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點理解這樣幾個句子：）

（1）太史伯說的兩句話，第一句：太史伯聽了崔杼的話，嚴肅的說：“按照事實寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實，顛倒是非呢？”（先讓學生充分的讀句子，讀出反問的語氣，感悟反問句表達意思的力度，以及所表達的意思。使學生在朗讀中把反問句改為陳述句――“按照事實寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實，顛倒是非。”重點體會“本分”，可以請學生說說每個人根據不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說真話，記錄真實的歷史。）

（2）第二句：太史伯說：“我只有一個腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個腦袋。”（在理解了伯說的按照事實寫歷史是太史的本分后，再來讀這一句話，可以多找幾個學生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導體會伯為了說實話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）

（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都殺了嗎？”（可以設計這樣一個問題：太史伯就因為說真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說，難道他就不怕死嗎？通過“面不改色”、“冷笑”，體會他的毫不畏懼，感悟人物特點。）

（4）前面的三位太史都已經被崔杼殺害了，這時候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說：“我當然愛惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實。您越是殺害太史，越顯出您心虛。”（小組交流，通 過太史季的話，體會他毫不畏懼，點出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導朗讀要點：要注意抓住崔杼神態變化的語句（生氣、氣哼哼、不再說話、恐慌、長嘆一口氣），讀出不同的語氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實寫歷史呢？

（有學生可能會認為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個竹簡欺騙崔杼。老師這時候必須給以正確的引導，讓學生明確太史就是真實的記錄歷史的人，必須說真話、寫真事，還歷史以真實比個人的性命還要重要。領悟“秉筆直書”的深刻含義。）

三、指導復述，交流收獲。

1、指導學生用簡練的語言復述課文內容。

2、回顧課文，積累語言。（有重點的摘抄詞語，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學文后的收獲，聯系現實思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

4、結合課文，談談對美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

四、教師小結課文內容。板書設計；

秉筆直書

太史伯 盡職盡責

太史仲 剛正不阿

太史叔

太史季 寧死不屈 課后反思：

總第七課時

課題： 《 語文天地》第一課時 教學目標：

1、學習摘錄筆記的方法，再根據本組課文的重點，了解一些關于語言的詞語。

2、圍繞一定的主題，暢談自己的感受。

3、完成作業

教學重點：把一件事敘述得生動具體。

教學難點：說真話，表真情，能把自己的心里話說出來寫出來。教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程： 一．我的摘錄筆記

1、出示幻燈。

2、找到詞語所在的句子，讀一讀，聯系具體的語言環境，了解詞語的意義，體會他們的用法。

3、根據本組課文，進行筆記摘錄，小組交流。

4、小結。摘錄內容：

重點的語句、重點的詞語 摘錄的重要性： 摘錄需要注意：

（一）讀一讀

1、讀一讀詞語。

2、它們都有那些特點。

3、你理解那些詞語，講給大家聽聽。

4、用它們中的一個詞語說一句話。

5、表述語言的詞語還有哪些？

（二）暢所欲言

你有下面的感受嗎？任選一項說一說。

1、此時無聲勝有聲。

2、聽君一席話，勝讀十年書。

3、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

4、良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。（1）理解每一句話的意思。

（2）引導學生回憶自己的經歷，回憶有無類似的感受。（3）談一談自己的感受。（4）背誦積累。

（三）初顯身手 課后反思：

總第八課時

課題： 《 語文天地》第二課時 教學目標：

1瀏覽《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。2學會積累，學會傾聽，學會交流。

3用真實的語言具體地敘述一件事，表達自己的感情。教學重點：積累的方法技巧 教學難點：傾聽能抓住要點。

教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程：

（一）讀課文，提出問題。

（二）再讀課文，思考講述了一件什么事？

（三）畫出令作者難忘的句子，想想為什么會令她難忘。

（四）這句話對作者的一生起著重要作用，也驗證了上節課所講的暢所欲言中的哪句話（良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒）

（五）小結。課后反思：

總第九課時

課題： 《 語文天地》第三課時 教學目標：

1瀏覽《難忘的一句話》，感悟“語言的魅力”。2學會積累，學會傾聽，學會交流。

3用真實的語言具體地敘述一件事，表達自己的感情。教學重點：積累的方法技巧 教學難點：傾聽能抓住要點。

教學方法：討論交流法 談話法 練習法 教學手段：多媒體電教 教學過程

一 學習書中例文。

1、讀兩個小片段，說說分別寫什么？畫出兩段不同的地方，通過比較使你明白了什么？

2、使文章生動的方法是什么？

（一）習作審題 會說話的-----------------------的話 我總也忘不了那句話

題一：

1、可補充的內容較豐富，如動物（小鸚鵡、八哥??）、人物。

2、內容上注意寫清體現“會說話”的事例。

題二：

1、可補充的內容如令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的話??

2、注意選材要新穎。

3、內容上突出為什么難忘、振奮、奇怪??抓住人物的心理活動，使文章更生動。

題三：

1、抓住題眼忘不了的話，多問幾個為什么。

2、相關事例說清楚具體，抓住人物的動作、語言及內心活動。

（三）金鑰匙————怎樣做好主持人。

板書設計：

會說話的-----------------------的話 我總也忘不了那句話

課后反思：

第2單元：春潮

總第10課時 課題：

《春潮》第一課時 教學目標：

1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語言。

3、感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

4、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學難點；

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法：自學法 朗讀體味法 討論法 教學手段：多媒體電教。

教學過程：

一、寒風凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來。大地上萬物躍躍欲動，將要爆

發出埋藏了一冬的活力，勢不可擋！

這節課，老師就帶領大家一起欣賞在我們這里難以見到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風習習，走入春天

1、同學們，你們見過“潮”嗎？誰能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來臨的情形。下面就讓我們一起來欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學生，能夠起到示范作用。）

3、聽完這篇課文，你想說些什么?可以說說知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問。

4、課文介紹了哪幾方面的內容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國詩人雪萊有句詩是這樣說的：“如果冬天已經來臨，春天還會遠嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進攻。你能在文中找出描寫 “春天在進攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說一說春天在進攻表現在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽處雪已融化。”

（2）“雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。”

（3）“那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了……沖到山下，流進大江。”

（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”

為什么不說“大江上的冰面變薄了，慢慢開始融化了”，而是說“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學生討論，體會用詞的巧妙。）

教師小結板書：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺春天即將到來啦！）

2、指導朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導朗讀時要用慢語速和低語調。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變

暗了。”等。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時間去體會和感悟春潮的剛剛形成時的“微弱”和蘊含著的具有生命力的春的氣息。

3、引導背誦：（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽處_______，雪水順著__________，沖開了______________。那巨大的______________也開始活動了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來。

四、課堂小結。課后反思：

總第11課時 課題：

《春潮》第二課時 教學目標：

1感受春潮的氣勢磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國山河的壯美，體會中國人民拼搏向上的無限的生命力（只作簡單了解）。

2、學習課文中所運用的修辭手法。學會留心觀察周圍的景物。教學重點：

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學難點；

通過朗讀，體會春潮的氣勢和春天不可抗拒的力量。教學方法：自學法 朗讀體味法 討論法 教學手段：多媒體電教。

一、復習鞏固第一課時內容

二、大江復活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時機成熟的時刻的到來，那時它要把自己所有的力量都釋放出來！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認為這是一種怎樣的場面？用一個詞語來表示。（學生可能說出波瀾壯闊、氣勢宏偉、勢不可擋等等。）

3、指導讀。那么，我們應該用什么樣的語氣去讀呢？和第二自然段相比，在語速和語調上會有什么不同？（利用比較的方法進行朗讀指導，學生更容易體會文中描寫的情景，也更能夠體會到朗讀應用什么樣的語氣、語調。）（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢與壯觀的景象。

（教師指導學生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進入情境，進而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風從窗縫里擠了進來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復活了！”

（作者用擬人的手法體現出迎接春的來臨的那種美好的心情，應用高興的語氣來讀。）

如果把“擠”了進來換成“鉆”了進來行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開了堅冰，呼叫著，撞擊著。”

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動著，山一樣地豎了起來，又摔倒下去，發出喀 嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了，淹沒了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。”（用夸張和比喻的手法把當時的情景寫得如此形象生動。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢浩大和不可抗拒。）

4、配樂朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂），輔助感悟。（引誦，幫助學生背誦本段，積累語言。）

5、發揮你的想象力，如此有爆發力的春潮使你想到了什么？（這個問題可能有些難度，教師可給孩子們簡單介紹《苦菜花》的寫作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發揮，更重要的是側重在愛國教育上。）

三、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

四、拓展閱讀，比較春天

給同學們推薦三篇文章：

1、郁達夫的《古都的秋》（這篇文章表現了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時，和我們學過的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。板書設計：

春 潮

春在進攻：雪已融化→沖開溪面→瀑布活動→大江變化著

大江復活：堅冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠去

課后反思：

總第12課時 課題：

《三月桃花水》第一課時 教學目標：

1、認識本課生字五個，會寫11個。

2、與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文在語音、語速和用詞方面的不同，培養 學生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

4、讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學方法：談話法

討論交流法 朗讀體味法 教學手段：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。教學過程：

一、創設情境

1、教師談話導入：同學們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學生齊讀課題。

（如果沒有相關的音像資料，教師可以以生動的語言描述創設情境導入，初次提示學生要

《春潮》對比閱讀。教師在設計導語、總結語時語言應力求優美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：

催促、應和）

3、交流：同學們在預習時通過查字典解決了哪幾個詞語。（四年級應該注重培養學生自學詞語的習慣，尤其應該強化對詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學生讀書的收獲，引導學生讀文章一定要從整體感悟。教師相機板書：水清如明鏡 水聲如音樂）（學生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學生進行歸納整理，也就是在培養學生的概括能力。如：學生可能籠統的說――三月桃花水很美，教師要引導學生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美。”）

三、讀課文，思考問題。

1、全文有幾個自然段。

2、標畫出文中的兩個問句。找一找答案。

3、再次準確地朗讀課文。

四、課堂小結。課后反思：

總第13課時

課題：

《三月桃花水》第二課時 教學目標：

1體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

2讓學生在熟讀成誦中，達到積累語言、提高表達能力的目的。教學重點：

重點是與《春潮》對比閱讀，體會兩篇課文不同的風格，培養學生比較閱讀的能力。

教學難點：

難點在體會文中的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等句式，體會作者用詞造句的妙處。

教學方法：談話法

討論交流法 朗讀體味法 教學手段：

準備一段悠揚的樂曲，指導學生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。教學過程：

一、回顧第一課時內容

二、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經給同學們留下了

印象。這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀課文，圈一圈、畫一畫有關的語句。（學生再次默讀。教師提示學生用不同的讀書記號做批注。）

“水聲如音樂”――

1、學生交流畫出的語句。（1、3、4段）

2、（重點指導朗讀第4段）請大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通 過朗讀體現自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進行朗讀比賽。（發現讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好――如；把自己當做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學生結合“呵，河流醒來了！”一句，體會到作者看到河流嘩嘩流淌時的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動聽的流水聲，你想用一個什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學習運用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”――

1、學生交流畫出的語句。（2、5、6段）

2、（重點指導學習第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景――自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學生配樂朗讀。其他學生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結合讀書所得說，也可以繼續展開想象說，教師及時評價――這是省略號里藏的話。

[語文課程標準指出：“在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”這就要求我們在進行語文教學時，不能僅僅滿足于學生認字、讀書就行了，還要根據教材內容的不同，通過創設情境挖掘出教材之外的東西，發展學生的思維。即閱讀教學中還應注意創造思維的培養。挖掘出教材中隱藏著的情感、態度、價值觀、創造性思維等容易忽視的問題。]

三、指導感情朗讀課文。

四、總結全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連――全班齊讀7-9自然段

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）板書設計：

三月桃花水

比金子還貴，比銀子還亮。

課后反思：

總第14課時

課題：

《 語文天地》第一課時 教學目標：

1、積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。

2、繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。

3、鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。

4、學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教 教學過程：

一、日積月累（我的摘錄筆記）

1、回憶《春潮》和《三月桃花水》是從那些地方展示各自的特點的。

2、讀一讀下面兩組詞，思考：它們有什么共同點和不同點。耳語

禁錮

崩潰 回旋

裊裊

沉醉

3、展示自己的摘錄筆記。

4、讀一讀。

二、暢所欲言

1、弄懂什么是農諺。

2、展示課前同學們收集的農諺。

3、討論春水對人們生活的影響。

三、開卷有益《潑水節》

1、讀文思考：課文圍繞“潑水節”都寫了哪些內容？用“/”把不同的內容劃分開。課后反思：

總第15課時

課題：

《 語文天地》第二課時 教學目標：

1積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。2繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。3鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。4學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教

繼續學習《潑水節》

1、預習《潑水節》時你提出哪些質疑？又是如何作答的？

2、表達了人們怎樣的情感？

3、展示收集的《潑水節》相關照片以及傣族具有代表性的音樂。

4、閱讀短文5至7自然段，然后練習復述“周總理過潑水節”的情景。

一、學習《搶春水》

1、回顧前兩單元學習課文的方法。

2、文中主要寫了什么？為什么搶春水？短文想說明什么？

3、出示課前教師準備的摘錄筆記 課后反思：

總第16課時

課題：

《 語文天地》第三課時 教學目標：

1積累好詞、佳句，感受春的美麗。明白“一年之際在于春”的道理。2繼續學習摘錄筆記的方法，積累有關春天的詩歌、農諺。3鞏固學習短文的方法，完成描寫春天的習作，表達自己的情感。4學會積累、學會傾聽、學會交流。教學重點：

運用學習短文的方法，自主學習短文。教學難點：

表達真情實感。

教學方法：談話法

討論法

練習法等

教學手段 多媒體電教 教學過程：

比較《潑水節》和《搶春水》有什么共同點？

一、審題

春水滋潤著大地，催生了萬物。充滿了生機的春天睜開了惺忪的雙眼，歡迎我們投入她熱情的懷抱。任選一題，用你的筆來描繪春水吧。

二、任選一題，談一談你對題目的理解。

三、如何把文章寫的生動具體？（在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動）

四、注意事項

1、要觀察事物的形、色、光及其變化，還可以傾聽，可以觸摸，把感受充分寫出來。

2、在描寫的過程中，運用修辭方法會使語言更加生動。

五、學生習作

六、評獎謄寫 板書設計：

潑水節

搶春水

人們對春的渴望與喜愛對未來的期盼

一年之計在于春

課后反思：

第3單元：花

總第17課時

課題；

《古詩二首》第一課時 教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點：

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

教學難點：抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。教學方法：討論交流

自學法

練習法等 教學手段：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩

《畔獨 步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁 花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。４、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

二、總結學法：（課件出示）課后反思：

總第18課時

課題；

《古詩二首》第二課時 教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。教學重點：

理解詞語，了解古詩所描繪的景物，能用自己的話說出每首詩的意思，仔細體會兩首詩的意境，提高欣賞水平。

教學難點：抓住重點詞語理解詩句，有感情地朗讀全詩并展開聯想。教學方法：討論交流

自學法

練習法等 教學手段：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）教學過程：

一、我們就用上一節課的方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

二、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節奏與重音。

應憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。

春色 / 滿園 / 關 / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏。

詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情 不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

三、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）板書設計：

古詩兩首 游園不值 久不開（掃興）一枝紅杏（驚喜）

課后反思：

總第19課時

課題

《種一片太陽花》第一課時 教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節，積累語言。教學重點：

根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。教學難點：仔細體會課文內容，思考花與人的關系。教學方法：自學法

練習法

朗讀體味法

討論交流法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。出示課題：種一片太陽花（板書）

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

是啊！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

三、課堂小結。課后反思：

總第20課時

課題

《種一片太陽花》第二課時 教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節，積累語言。教學重點：

根據自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。教學難點：仔細體會課文內容，思考花與人的關系。教學方法：自學法

練習法

朗讀體味法

討論交流法等 教學手段：多媒體電教。

教學過程：

一、復習鞏固第一課時內容。

二、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？ 帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸

引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

（2）形態美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。（3）經久不衰：從初夏到深秋。

（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日。”

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。” 讀一讀，你從中體會到什么？

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發自肺腑地說：“太陽花的事業，這樣興旺發達，這樣繁榮昌盛。“（課件出示這句話）

什么樣的事才能稱得上“事業”？這句話表達了作者怎樣的感情？

讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

三、總結升華。

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

板書設計：

中一片太陽花

1、為什么要種太陽花？

2、文章那幾個自然段具體描寫了太陽花？

課后反思：

總第21課時 課題：《花之詠》第一課時 教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。教學重點：

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。

教學難點：通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。教學方法：練習法

自學法

朗讀體味法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、聯系生活，激趣導入。

同學們，你們喜歡花嗎？為什么喜歡？

能不能背一首描寫花的詩詞或文章片段？

有一位黎巴嫩著名的詩人也和同學們一樣喜歡花，那他對花又有哪些獨特的感受呢？今天我們就來學習紀伯倫的一篇文章《花之詠》。（板書課題）課前老師布置同學們查字典，記錄下“詠“字的幾個含義，誰來說一說？

（“詠”在字典里有兩種意思：一是依著一定的腔調緩慢地誦讀吟唱，如“歌詠”；二是用詩詞等來敘述，如“詠梅”）

那在“花之詠”中“詠”到底是什么意思呢？我們理解了課文內容后再來解釋。

二、聽課文錄音，初步感知語言之美。

下面請同學們聽課文錄音，跟讀，邊聽邊把不認識的字注上音。

三、同位互讀課文，互相正音。

想一想，你們都讀懂了什么？

四、朗讀課文，課堂小結。課后反思：

總第22課時

課題：《花之詠》第二課時 教學目標：

1、理解課文深意，練習有感情地朗讀課文。

2、按照學生的理解和需要，背誦喜歡的段落。用第一人稱和擬人的手法仿寫一段。

3、學習本文的結構和語言，與“筆下生花”結合，寫一篇關于花的想象作文。

4、掌握課文中出現的生字。教學重點：

理解“不為看到我的幻想，而是為了看到光明”的真正含義。

教學難點：通過讀、想、議、讀，體會課文第一人稱和擬人的寫作方法。教學方法：練習法

自學法

朗讀體味法等 教學手段：多媒體電教。教學過程：

一、朗讀課文，理解課文。

1、個人練習朗讀，畫出自己喜歡的句子或段落，想想喜歡的原因。

2、小組交流。

3、全班交流。談感受時注意引導學生談出個性化的感受。

引導學生理解：

（1）想象大膽奇麗：“我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。”（2）仔細觀察生活：“我是朋友間的一份禮品，我是新娘頭上的一頂彩冠，我也是生者致以死者的一件贈物。

（3）用詞豐富優美：多個自然段皆可看出。隨機指導學生有感情朗讀各個自然段。

二、體會情感，釋題。

1、“我永遠仰目朝天，不為看到我的幻想，而是為了看到光明。”怎么理解？

2、作者為什么要寫這篇《花之詠》？

3、課題當中的“詠”字是什么意思？

三、個人練習有感情朗讀。

1、指名配樂朗讀。

2、各小組合作表演讀。

四、深化理解。

同學們，你們多次讀了課文后，有什么感受？

提示學生：可采用多種形式表達讀后的感受，比如用幾個成語概括，引用一首詩或詞來表達，或者畫一幅畫，唱一支歌，跳一曲舞來抒發感受。

五、總結全文。板書設計：

花之詠 一句話 一顆星星

大地的女兒

我是

朋友間的一份禮品 新娘頭上的一頂彩冠 生者致以死者的一件贈物

課后反思：

總第23課時

課題：

《 語文天地》第一課時

教學目標：

1、繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。

2、學習短文《朱德與蘭花》。

3、收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程： 我的摘錄筆記。

（1）經久不衰、偃旗息鼓、短促……（2）湛藍、孕育、啜飲……

（3）我是一顆星星，從湛藍的天幕墜落到碧綠的地毯上。（4）……

交流一、二單元你的摘錄筆記。

1、帶“花”字的成語。

（1）讀一讀這些詞語，觀察他們的特點。（2）你理解他們中的那些詞語？（3）選用你理解的詞造句。（4）你還知道那些帶花的成語。

３、讀《吳興雜詩》，知道詩中描繪的是田園風光。誦讀這首小詩并摘抄下來

課后反思：

總24課時

課題：

《 語文天地》第二課時

教學目標：

1繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。2學習短文《朱德與蘭花》。3收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程：

一、學習短文〈〈朱德與蘭花〉〉

二１、讀短文，標出自然段。

２、讀一讀短文上的小詩，說一說贊揚了蘭花什么精神。

３、回憶本單元寫花的文章，分別借花說明了什么。

４、小結：看似寫花，實為映人的方法叫借物喻人。

三、初顯身手

四、課堂作業。課后反思:

總第25課時

課題：

《 語文天地》第三課時

教學目標：

1繼續學習摘錄筆記，積累帶“花”字的成語，誦讀《吳興雜詩》。2學習短文《朱德與蘭花》。3收集“花” 的相關資料。教學重點：有條理地完成習作。

教學難點：以“花”為題進行閱讀、積累和習作。教學方法：練習法

討論交流法

談話法等 教學手段： 多媒體電教。教學過程：

一 交際主題：你最喜歡那種花？向同學們和老師介紹。二 交際提綱：注意交際時條例要清。三 交際方法：小組交流。四 筆下生花

１、審題 ２、思考方法 ３、逐題抓關鍵 五

學生動筆寫作。板書設計：

花

你最喜歡什么花？

為什么喜歡它？

它有什么特點？（形、色、味）

從它身上或成長特點上，你受到的啟發。課后反思：

第4單元：手

總26課時

課題： 《我們的手》第一課時 教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

33（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點：

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點：

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學方法：講練法 討論法 朗讀法等

教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、導入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字……）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。板書設計：

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福

友誼

真誠

快樂

教學后記：

總27課時

課題： 《我們的手》第二課時 教學目標：

1、知識與技能

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法

35（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元“金鑰匙”默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態度與價值觀 深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。教學重點：

結合文章，結合生活，進行合理想象。教學難點：

體會人間美好的感情，生活的幸福、美好。教學方法：講練法 討論法 朗讀法等

教學手段：多媒體電教 教學過程： 一引入復習

二默讀課文，勾出不懂的字詞句，準備交流

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線。”齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎么樣？好在哪里？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學生發表自己的見解。（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什么？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什么？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什么？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業 手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

板書設計：

我們的手

是電線、是橋、是船、是小鳥 幸福

友誼

真誠

快樂

教學后記：

總28課時 課題： 《一雙手》第一課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點：

體會課文感情，了解列數字的說明方法。教學方法：講練法

朗讀法

自學法等 教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、課前預習：

1、讀課文，學習本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學習會寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫出來。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習本上，并練習組詞：

均（）程（）獎（）張（）

鈞（）逞（）槳（）章（）

（3）重點學習易錯字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問題，作出標記。

自學：“語文天地”中“金鑰匙”的內容。試著做學習筆記。

3、查找與課文內容相關的資料，放入資料袋。

二、預習匯報、提高：

1、同桌互讀課文，認真聽生字詞語是否讀得正確，并根據情況給予評價。

2、同學范讀，同學評議。

3、擴詞練習。評判組詞。

4、書寫指導：把難字寫正確。

5、交流資料。

三、鞏固小結。課后反思：

總29課時

課題： 《一雙手》第二課時 教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、通過學習，調動學生情感參與，與主人公在情感方面產生共鳴，深刻體會課文內容。

3、通過朗讀，體會課文內容，用讀啟發學生的理解，從而加強自讀自悟的能力。

教學重點：

1、調動學生情感參與，引導學生角色互換。

2、讀中質疑，讀中解決問題。教學難點：

體會課文感情，了解列數字的說明方法。教學方法：講練法

朗讀法

自學法等

教學手段：多媒體電教

教學過程：

一、學習課文內容：

課文內容介紹：這篇文章寫的是全國五一勞動獎章獲得者張迎善的真實的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽。（以強帶弱。）

（1）不懂的詞語方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語。

（3）喜歡的句子：對大手的描寫及帶有數字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木。” “我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹26萬多棵

3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡單筆記。

4、小組討論并匯報：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應的句子畫出來，談談你的理解。

（扣準課題思考問題）

（2）你觀察過別人的手嗎？說說你的看法。

5、思考文中重點問題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見過這樣的手嗎？

（4）課文中多次運用數字描寫，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說說為什么？

6、本文要告訴我們：

因為長年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創造了無法估量的財富，創造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點？說出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動積累的良好習慣）

（1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說說你最了解的手的樣子及作用。

（最好說說爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）

二、大家一起長本領：（結合書后“日積月累”進行學習）

1、積累手的動詞。

2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動作，用準確的詞語描述出來。

三、布置作業：

1、完成本課生字詞語。

2、有感情地朗讀課文。

四、課堂小結。

板書設計：

一

雙

手

（粗糙、堅硬、與眾不同、勤勞、造福人類）的手

課后反思：

總30課時

課題：《手上的皮膚》第一課時 教學目標：

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。教學重點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點：

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學方法：講練法

自學法

朗讀體味法等 教學手段

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。教學過程：

一、召開“新聞發布會”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望大家把自己的觀察結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）

2、我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來你們都

是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關于手的文章，來更加系統的認識我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。

2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。

教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。

4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。

一、課堂小結。

課后反思

總31課時

課題：《手上的皮膚》第二課時 教學目標：

1、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。

2、學習運用歸納課文主要內容的方法。

3、培養學生搜集信息的能力。教學重點：

了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。教學難點：

學習運用歸納課文主要內容的方法。教學方法：講練法

自學法

朗讀體味法等 教學手段

仔細觀察雙手，寫一篇觀察日記；搜集有關手的資料。教學過程：

一、合作交流，研讀課文。

1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）

2、運用學法，默讀批注。

3、合作交流，質疑解疑。

（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。

41（2）進行“你問我答”：說說學習中的困惑，請小組成員解決。

4、全班交流，理清脈絡。

（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。

（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。

學生在匯報過程中，引導思考以下問題：

①第四段中處理的問題：相互比一比指紋是否相同。

②第二段中處理的問題：你還知道哪些人雙手的特點？

③第三段中處理的問題：如果有人去看手相，你打算怎樣勸說？

5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。

小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。

二、整體感知，拓展延伸。

1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？

2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？

三、布置作業。

1、運用批注的方法自讀 《手指》。

2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。板書設計：

手上的皮膚

用途大、學問多 課后反思：

總32課時 課題：《 語文天地》第一課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程

一、摘錄筆記

1、出示書中的例子。

2、交流你這一單元的摘錄筆記。

3、指導學生在筆記中加入適當的插圖。

二、讀讀成語

1、觀察一下成語的特點。

2、你理解他們中的那些詞？

3、選你理解的詞語造句。

4、你還知道哪些帶“手”字的成語。

三、初顯身手

1、分小組，選擇一種有趣的游戲。

2、合作完成游戲，另選一個有條理地記錄下游戲的過程。

3、組員共同思考，用簡單的、準確的詞語概括每一

課后反思：

總33課時

課題：《 語文天地》第二課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。

教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、學習金鑰匙的內容。

1、畫出自己喜歡的詞句，記下不懂得問題，做簡單的歸納概括，這些都是做批注筆記。

2、回憶這一單元此方法的運用過程。

二、用批注的方法學習“手指”

1、讀文，用批注的方法自學。

2、交流學習體會。

3、朗讀好詞佳句。

4、這篇短文讓你懂得了什么？

三、排演課本劇

要求：以短文為依據，進行再創造，形式不限。課后反思：

總34課時

課題：《 語文天地》第三課時

教學目標：

1、學習摘錄筆記，積累帶“手”的成語。

2、實踐初顯身手，閱讀〈〈手指〉〉，體會手指的用途。

3、習作。教學重點：

通過積累，了解更多關于手的知識。教學難點：

學會審題、會分析作文題。教學方法：講練法

討論法等 教學手段：多媒體電教 教學過程：

一、審題

*——— 的手

*想象作文：五指兄弟

二、分析題目 題目一：

1、可補的題目范圍很多。

2、思路。題目二：

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？

注意：想象要合理，要蘊涵一定的道理。

一、學生習作。

板書設計：

*——— 的手

選定題目——描述手的特點——選擇事例加以說明——總結手的特點

*想象作文：五指兄弟

想象兄弟之間會發生什么事？這件事的經過是什么？這件事讓大家明白了什么道理？ 課后反思：

第五單元 智謀

總35課時

課題：《草帽計》 第一課時

教學目標

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、體會文章的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

教學方法：練習法

討論法 等

教學手段 布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程

一、導入

1．板書“計”字。師：“計”什么意思？你能用“計”組詞嗎？你知道我國歷史上有哪些特別善于運用“計”的人？（學生自由說。說多少不限制、不要求。）

2．板書：草帽。師：我們今天來學習《草帽計》。看到課題你想了解什么？（學生提出的問題大致是“草帽計是誰想出來的？”“草帽計是什么？”“運用了草帽計，結果怎樣？”“草帽計好在哪里？”等）

二、自學生字

1．提出自學要求：讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什么不明白的字詞和問題，準備質疑。檢查自學情況。

2．指名分節讀課文。

3．出示詞語：湘西 貴州 蔣介石嗡嗡 偵察 葫蘆 山土坊 匪軍 丟盔棄甲

（指名讀——齊讀——比賽讀——“開火車”讀）

4．指導寫字：你是怎樣記住這些生字的？（重點指導“州”、“匪”的筆順。）

5．在地圖上找到“湘西”，“貴州”。你們對二萬五千里長征有什么了解？

三、理清層次

1．默讀課文，說說課文講了一件什么事情？是按照什么順序來寫的？

2．指導學生給課文分段。

四、鞏固練習

1．抄寫詞語，查字典了解課文中成語的意思。

2．朗讀課文。

教學后記：

總36課時

課題：《草帽計》第二課時

教學目標

1．學習課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會他的聰明才智，思考草帽計成功的幾個重要因素。

2．通過對成語的理解，體會敵人麻痹大意、丑態百出的愚蠢。

3．學習用盡量少的文字概述草帽計。

4．認識生字9個，能正確流利有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、體會文章的語言特點

2、讓學生從他們處理事情的方法、態度上，懂得智慧的作用，從小養成在學習、生活中認真觀察、勤于動腦的習慣，豐富自己的知識，自覺地運用所學知識解決問題，發揮聰明才智。

教學方法：練習法 討論法 等

教學手段 布置學生收集相關資料，了解賀龍，了解故事發生的時代背景，了解歷史上的謀略故事。

教學過程：

一、導入

1．（板書課題）昨天，大家針對課題提出了很多問題，今天我們繼續學習課文，解決這些問題。（齊讀課題）

2．首先，通過學習，你們認為“草帽計”是誰想出來的？

二、精讀課文

1．了解故事起因。

49（1）讀課文1、2自然段，思考：賀龍根據哪些情況設下草帽計的？找出相關語句，用“________”劃出來。

（2）學生交流，教師點撥：

①哪些句子體現了當時天氣炎熱？（指名讀——齊讀）

②哪些句子體現了當時情況緊急？為什么要選擇在平坦的場地丟草帽？

③賀龍看到這些情況，心里是怎么想的？用“賀龍看到 _________，心想_________。”的句式說一說。

小結：面對天氣的炎熱，面對敵人的追擊，賀龍不僅沒有慌張，反而運籌帷幄，利用地形特點和敵人的心理想出了草帽計。

2.重點學習實施草帽計的經過。

（1）默讀課文3、4段，小組交流：

①軍為什么會中計？說明了什么？

②白軍最后的結局怎樣？文中哪些成語諷刺了白軍的丑態？

（2）教師點撥：