第一篇：S版語文小學語文四年級下冊教案-全冊

教學進度安排：

第一單元 種子 2 只揀兒童多處行 3 釣魚 4 爺爺的蘆笛 語文百花園一

第1-3周

第二單元 古詩三首《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》 6 桂林山水 7 走進麗江 8 五彩池 語文百花園二

第4-5周

第三單元 衛星比武 10 巴斯德征服狂犬病 11 小樹死因調查報告 12 綠色記事本 語文百花園三

第6-7周

第四單元 我站在祖國地圖前 14 陳嘉庚辦學 15 舞動的北京 16 大使館媽媽 語文百花園四

第8-10周

第五單元 蓮葉青青 18 蕭山楊梅 19 地震中的父與子 20 母親的呼喚 語文百花園五

第11-12周

第六單元 爬山 22 語言的魅力 23 寓言兩則《濫竽充數》、《邯鄲學步》 24 米芾學書 語文百花園六

第13-14周

第七單元 鳥的天堂 26 鯨 27 麋鹿 28 小獅子愛爾莎 語文百花園七

第15-16周

第八單元 孔子學琴 30 端午節的由來 31 西門豹 32 湯姆·索亞歷險記 語文百花園八

第17-18周

總復習、檢測：

第19-20周

1、種子

教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。重點難點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。教學準備：小黑板

年 月 日

第一課時

一、明確本單元學習任務

1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

2、學生自主讀“單元導讀”。

3、交流體會。

4、引導學生提煉學習目標。（1）學會體會情感的方法。（2）學習做人做事的道理。

二、談話引入

1、板書課題，談話導入

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，說說有什么不同？今天我們一起學習第一課《種子》。

三、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

四、學習生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜 羞澀 慚愧 凝望 惟恐 小心翼翼

五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容

六、練習朗讀課文

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

七、布置作業

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

年 月 日

第二課時

一、談話復習導入

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？

經過教師的啟發引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思？說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）

動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”說說。

3、學習最后一段

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？

三、積累語言

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1、讀生字卡片、詞語卡片。

2．指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？

六、布置作業

有感情地朗讀課文。板書設計：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到慚愧）種子 臉刷地紅了、站著（深深自責）

（小女孩）動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）

2、只揀兒童多處行

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

３、聯系課文內容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。重點難點：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內容。教具準備：掛圖

年 月 日

第一課時

一、導入揭示課題，簡介作者

１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

２、板書課題：2 只揀兒童多處行

３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

二、學生自學課文，學習生字新詞

１、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

２、學習生字。

指名讀詞語

３、學生質疑。

聯系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數

三、再讀課文，理清脈絡

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

２、交流畫出的詞語。

頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

3、練習有感情朗讀。

四、課堂練習

１、寫字指導。

２、學生描紅，臨寫。

３、抄寫詞語。

第二課時

一、過渡導入

１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

根據回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過渡：現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學習第一段

１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

學生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學習第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

２、學生按照上述步驟自學課文。

（１）自由讀，畫出表現“兒童多”的句子。

（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發著太陽的香氣息。

湖面無數坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學生暢談體會。

三、小結

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

四、布置作業

１、抄寫詞語。

２、有感情朗讀課文。板書：

只揀兒童多處行

頤和園門

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童、釣魚

教學目標：

1、理解課文內容，體會人物情感的變化，領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。重點難點：

理解課文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教具準備：小黑板

年 月 日

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、讀到這個題目你想了解什么？（誰在釣？釣到魚了嗎？釣到一條什么樣的魚？……）

二、初步了解課文

1、學習生字詞

（1）生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？（小黑板出示生字新詞）

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

（2）部分詞語的意思

這些詞語中，有什么不明白的，請提出來。

（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

（3）課文內容

生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

（板書：釣魚放魚啟示）

三、練習朗讀課文

1、初讀課文，讀通讀順。

2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

3、同組互讀，回答自己提出的問題。

4、指名讀。

四、布置作業

1、抄寫生字。

2、收集有關誠實的格言。

年 月 日

第二課時

一、導入

導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

二、深入學習課文

1、讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？

2、默讀課文思考：

文中的“我”的情感是在變化的，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，讀一讀。

3、指導與交流。

（1）出示語句

師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（2）釣到大魚時的心情

如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？帶著自己的感受來讀讀這句話。

（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

（3）把魚放回湖里時的心情

分角色讀

4、父親的情感

（1）自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

（2）交流與指導。

把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？

（3）討論

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

5、揭示中心

作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

三、課堂小結

填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是。

四、拓展

在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

在學校：考試，老師多給了分數，你……

選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

六、布置作業

制作一張以“誠實”為主題的小報。板書設計：

釣魚

湖邊釣魚

釣魚 釣到鱸魚 獲得道德實踐的勇氣和力量

放歸鱸魚

年 月 日

4* 爺爺的蘆笛

教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。重點難點

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。教學過程

一、揭示課題，啟發談話

1、板書課題：爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

3、說說課文講了一件什么事。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

翱翔：在空中回旋地飛翔。

婉轉：聲音高低起伏很動聽。

溫潤：溫暖濕潤。

驅趕：趕走。

四、再讀課文，體會大海的特點和強強心情的變化。

1、找出描寫海浪、海風的句子多讀幾遍，體會大海的特點。

2、讀讀描寫強強動作、語言的句子，體會強強的心情的變化。

3、討論：強強聽到爺爺的蘆笛聲后，為什么變得勇敢起來。

五、指導學生理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”這句話的意思

1、引導學生結合課文和生活實際來理解。

2、說說讀了課文后自己受到的啟發。

六、作業

1、朗讀課文。

2、摘抄自己喜歡的句子和詞語。

板書：

4、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

語文百花園一

教學目標：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。

3、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。

4、能把自己假期中最快樂、最精彩或最讓人感動的一件事寫清楚。重點難點：

1、分類積累詞語。

2、能圍繞一個主題條理清楚地說一段話。教學準備：小黑板

年 月 日

第一課時

一、導入：《小明學語文》

導語：小明今年上四年級，他特別喜愛積累詞語，可是由于方法不正確，積累起來十分費事，你們能幫幫他嗎？

二、出示詞語

瞧 看 瞅 掃 視 盯著

講 說 商量 告訴 勸告

落落大方 竊竊私語 源源不斷

1、尋找規律：

（1）從詞語的意思來歸類記憶。

（2）從詞語的結構來分類記。

2、奪紅旗：比一比，誰記得又快又準。

3、比一比，誰的詞語多？照樣子再說幾個。

三、語文大觀園

我們下面要去語文大觀園玩一玩，可以三個一群，兩個一伙結成小組逛。大觀園里有許多新奇有趣的活動，積極參加，還能得到積分呢!讓我們看看哪個小組的積分最高!

1、（出示）一扇門（門上有詩歌《四時田園雜興》

誰能有快又準得背會門上這首古詩，大門就會開開。

2、（出示）一只小猴子

一只小猴子擋住了去路，它帶來了一篇小詩歌，如果能有感情地讀出來，它就讓你過去。

3、妙語堂(練習句、段、篇)

年 月 日

第二課時

一、介紹：妙語堂里妙語連珠，我們將在這里有什么發現呢？還是進去看看吧！

豐富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收獲和感受？哪些事你認為最有趣？把這段經歷告訴你的朋友。

（1）小組的同學練習說。

（2）在小組合作的基礎上，各組推選一名代表，向全班同學轉述組內每個人的發言。

二、小結

三、作業：寫一件自己在寒假里親身經歷的最精彩、最快樂的事。

5、古詩三首

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。重點難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：掛圖

年 月 日

第一課時

一、導入解題

寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什么樣？

二、學習《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）

（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.3、照樣子自學后三句

4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

5、指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學習《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學習方法。

2、分小組學習

3、匯報交流

4、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉之情再讀。

5、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的？

五、布置作業

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

年 月 日

第二課時

一、復習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

6、桂林山水

教學要求：

⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意“啊”的音變，讀好比喻句及排比句。

⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。

⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態萬千”、“危峰兀立”等詞。

⒌背誦課文。重點難點：

通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握“啊”的讀音。教學過程：

年 月 日

第一課時

一、導入新課

⒈人們都說：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。

（在“山”和“水”下作重點記號··）

二、自學課文，理清文章思路

1、出示自學要求：

⑴讀通課文，讀準字音；

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。

⒊檢查自學

⑴指名四人朗讀

⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？

板書：總起分述總結

⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險

請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游

板書：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

三、導學第二節

⒈分小組自學課文第二節，從以下幾個方面把課文讀懂：

詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大海”和“水平如鏡的西湖”跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水“靜”、“清”、“綠”三個特點。其中的“真”，是的確、實在的意思。

（作者為何在“靜、清、綠”前加上一個“真”字，后都帶個“啊”字？通過朗讀，體會“真”寫出程度。“啊”抒發作者喜悅、贊美之情。）

對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優美，富有節奏，給人的印象鮮明、深刻。

最后一句寫出江水之靜。

⑷描寫角度：引讀

“靜得讓你感覺不到它在流動”——從動態的角度寫；

“清得可以看見江底的沙石”——從透明度的角度寫；

“綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠——從色彩的角度寫。

⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。

“靜，清，綠”三字要讀重音，在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

朗讀這一節，首先要把握平穩、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節的總起句，讀時要平穩，聲音可略低，“卻從沒看見過”、“這樣的”讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的“靜”，讀時漸輕、漸緩。

讀好排比句，注意節奏，幾個“像……”要一氣呵成。

個讀，齊讀。

⑹質疑，解疑

⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節，根據板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。

（記關鍵詞，列提綱，記每句第一字……）

⒋檢查背誦

四、布置作業

⒈抄寫詞語；

⒉有感情地朗讀全文；

⒊背誦并默寫第二節。

年 月 日

第二課時

一、復習導入

⒈指名背誦二節（默寫第二節）

⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。

二、導學第三節

⒈用學習第二節的方法來自學第三節，把課文讀懂：

目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。

學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

⒉交流學習情況：

⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫法：

寫法上與第2節相似，顯示了結構上的對稱。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。

奇峰羅列，形態萬千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立、怪石嶙峋——山勢

有形態的描摹，有聯想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學習方法：

【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節，交流背誦方法。

三、略讀第三段

⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

⒉最后這句古詩是什么含義？

⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。

⒋背誦第三段。

四、總結

⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發了熱愛祖國山河的思想感情。

⒉讓我們齊讀課文

五、完成課后練習

⒈指導課后練習二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即“清得”怎么樣。兩個小題分別要求寫出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如：“黑得伸手不見五指”“黑得看不見屋內的陳設”；“干凈得看不見一張紙屑”等。

⒉完成其他練習

六、布置作業

⒈背誦課文。

⒉默寫課文。板書設計：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：

綠

奇

山 秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

7、走進麗江

教學目標：

1、體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。

2、體會過渡句在文中承上啟下的作用。

3、認識11個生字。重點難點：

整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

教學準備：掛圖

年 月 日

第一課時

一、導入

（出示美麗的漓江掛圖），今天我們一起去游覽美麗的漓江。

二、初讀課文

1、自己讀課文（讀準字音，讀通句子）

2、檢查詞語：雄偉城鎮純樸下旬紡織

百貨 綿延 閃爍 昂然 挺立

3、檢查朗讀（指名分段讀）

4、自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）

5、指名說

三、練習朗讀

1、邊讀邊畫出自己不懂的詞句。

2、同組互讀。

3、小組內交流，試著解決不懂的問題。

四、布置作業

1、抄寫優美的詞句。

2、收集有關麗江的圖片。

年 月 日

第二課時

一、導入

出示：（地圖）。

導語：今天我們一起走進位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入學習課文

1、讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？

2、默讀課文思考：

我們都到達了哪些地方？

板書：地點

誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

3、自讀自悟。

（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）

（2）默讀課文。把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。

（3）練習朗讀。

4、指導朗讀

第一自然段：

（1）用一句話概括地說說，你讀這段的感受。

第三、四自然段：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。

（2）帶著贊賞的感情讀。

第五、六自然段：

（1）想象讀。

（2）集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么？

（3）出示圖片，看到這么美的玉龍雪山你想說什么

5、揭示中心

文中的最后一段，表達了作者什么樣的情感？

三、課堂小結

四、布置作業

有感情地朗讀課文。板書設計：

街道 色彩斑斕

走進麗江 四方街 八卦型

玉龍雪山 白雪皚皚 神奇而美麗

虎跳峽 驚心動魄

年 月 日

8* 五彩池

教學要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯系并劃分段落。

3、學習12個生字，理解重點詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。重點難點：

了解五彩池的特點和池水顯出不同顏色的原因。教具準備：風景圖 教學過程：

一、布置預習。

1、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

2、提出預習要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

3、學生預習，教師巡視。

二、檢查預習。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個自然段，開火車讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？

四、學生默讀思考討論：

1、五彩池是什么樣子的？（第二自然段，共四句話）

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來形容五彩池？

（2）第二句為什么說水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫的是什么？

（4）第四句為什么說水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？

五、布置作業：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會顯出不同顏色？ 板書設計：

五彩池

位置：藏龍山

水池：大小不同，形狀不同 池水：同源不同色

原因：池底石筍、石粉，陽光折射 贊嘆：人間瑤池

語文百花園二

教學目標：

1、能夠分類積累詞語。

2、運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。

3、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

4、按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感。重點難點：

1、分類積累詞語。

2、能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。教學準備：小黑板

年 月 日

第一課時

一、導入：

出示圖片：同學們，今天老師帶著大家去一個地方，看這是知識花園，你們想去看看那里有什么嗎？知識花園有很多的地方可玩，但是只有答對問題過關才可以往下走。

二、出示詞語

姐妹花園

來到姐妹花園你會發現有很多詞語就像姐妹一樣有相似之處。

1、找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配組成詞語，試著把這些詞語寫下來。

hú jià gāng mù

（）蝶（）水

（）駛 衣（）

山（）（）才 煉（）

（）色（）布（）碑

2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一個詞語）在姐妹花園里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一個詞語，想想這些詞有什么特點，試著說一說你還知道哪些詞和這些詞差不多。

千山萬水 千言萬語 千變萬化 千姿百態

千差萬別 千絲萬縷 千真萬確 千奇百怪

三、豐收園

來到這個園子你們肯定能猜到，這里會有很多知識等著你來收獲。

出示：百花圖

誰先背下來，百花園的花就會為你開放一次，看誰背得快。

出示古詩、詩歌

同學們背誦得很快，百花園不僅為你們開了花，看還有很多碩果等著你們拿.看看這些詩歌中有哪些你喜歡的詞語，把它寫在卡片上的小花籃里。

年 月 日

第二課時

四、妙語堂(練習句、段、篇)

介紹：在百花園里我們有很多收獲，妙語堂里更是妙語連珠，我們將在這里有什么發現呢？還是進去看看吧!

同學們每天都在學校學習，校園里有你喜歡的地方嗎？是什么樣的？你心目中的學校是什么樣？小組同學互相說說。

練習說

小組推薦說

五、小結

今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

六、作業：把你們今天說的寫在本上。

9、衛星比武

教學目標：

1、認識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓”等10個生字。

2、理解內容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛星，它們各有什么特點 和功能。

3、朗讀課文，分角色表演衛星比武的情景。

4、教育學生從小愛科學、學科學。教學重難點：

(1)學習課文,體會重點句子的含義.(2)理解五種衛星的特點和功能。教學準備:多媒體課件.年 月 日

第一課時

一、談話導入新課。

（1）教師出示衛星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

（2）教師出示衛星課件，學生觀察衛星。

（3）板書課題。衛星比武

（4）學生齊讀課題，質疑課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字、漏子。

2、提出自學要求。

（1）輕聲讀課文，標出本課生字，標出自然段序號。

（2）借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

（3）課文主要是些什么事情？

（4）你讀懂了什么？再不懂的地方做上記號。

三、檢查學習情況

（1）指名分段朗讀

（2）師生共同評價學生朗讀情況.（3）幻燈出示本課生字.（4）指名認讀生字.（5）出示文中詞語.（6）學生認讀生字

（7）學生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）課文向大家介紹了什么?

這篇課文向大家介紹了偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星等各式各樣衛星的特點與作用,告訴我們在今科學技術革命的浪潮里,各種衛星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻.四、再讀課文，理清文章的脈絡

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、各小組在小組內先互相交流，進行改進。并推薦代表準備發言。

3、各小組互相修改自然段的段意。

4、給課文分段。

五、小結

1、這篇課文講了一件什么事？

2、回去后通過各種渠道，了解衛星的構造、作用。

六、布置作業。

書寫生字詞，朗讀課文。

年 月 日

第二課時

一、復習導入新課。

二、情境導入

三、整體感知

1、指名朗讀課文。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習課文。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四、學習課文

1、默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛星？衛星的什么知識？

2、學生交流匯報，你最感興趣的是介紹衛星的什么知識？（樣子、用途）

3、自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？

4、初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

5、評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。

6、師生交流，通過讀議學習并結合實際體會擬人等說明方法。

五、探究學習

1、提出問題。創設情境：關于其他衛星，你有什么問題嗎？

2、激勵評價，上網查尋資料。

六、總結全文

1、這篇課文寫了什么內容？

2、學習了這篇課文你知道了什么？

3、談談你今后在保護動植物方面要怎樣做？

七、作業

有感情的朗讀課文，收集有關衛星的資料和圖片。

板書設計：

衛星比武

偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星

10、巴斯德征服狂犬病

教學目標：

１．有感情地朗讀課文，教育學生學習科學家獻身科學，造福人類的崇高品質。

２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

３．認識9個字，會寫13個字。理解帶有生字的詞語。重點難點：

1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進而體會科學家崇高的責任感。

2．了解課文的結構，學習按時間順序敘事的寫作方法。教學準備：

1．巴斯德的有關介紹資料

2．課件

3．生字、詞語卡片

年 月 日

第一課時

一．教學內容：

初讀感知課文，了解課文內容、認識并學習生字，提出問題。

二．教學步驟：

（一）課前準備：布置學生查找有關巴斯德與狂犬病的資料。

[進入本學期學習的學生已經具有較強的自己查找資料的能力，教學中教師要善于引導學生進行實踐活動，拓展學習空間。]

（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學習第一自然段。

1．今天我們要認識一位聞名世界的人物，他就是——

2．板書課題：巴斯德

3．經過查找資料同學們一定知道巴斯德是怎樣一個人了，誰愿意說一說你了解的情況？

4．課件出示鏈接資料：

5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。

6．今天我們要學的內容主要介紹巴斯德的什么事？

7．板書：征服狂犬病

8．齊讀課題：

9．理解：征服

10．交流對狂犬病的了解。

課件出示：指名讀

狂犬病：

人和各種動物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，最后發生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。

狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個月內，唾液中都可含有病毒，因此，當動物被病畜咬傷后，就可感染發病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當它們舔人或其他動物，或與人生活在一起時，也可使人感染發病。除此之外，很多野生動物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發病死亡，而且還可擴大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經常襲擊人畜，使之感染發病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動物可因扒食病尸而經消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認為的只是通過咬傷感染。

11．再讀課題：

12．引導質疑：你對題目中的哪個詞最感興趣？

13．導入：帶著對這個問題的思考讀讀課文。

［引導學生發現、探究，帶著問題讀書，養成邊讀書，邊思考的習慣。］

（三）初讀課文，整體感知，學習生字。

１．自由讀課文，用適當的方法認識生字、理解詞語。

２．檢查生字認讀情況：

（1）指名分部分朗讀課文，正音。

（2）板書字音不準確的字的音節：如：潛、孜、靡……、（3）課件出示會認字：齊讀正音。

３．學習生字

（１）自學生字，質疑、解疑、指導書寫。

［充分發揮學生自主、合作學習的能力，運用已有的知識、能力解決生字、新詞的學習，教師點撥、輔導重點、難點問題。］

（２）重點指導“博”、區分“博”與“搏”

課件出示：“博”的筆順，通過重點筆畫變色強調有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。

課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。

課件出示：“博”與“搏”的組詞練習，進行比較。

（３）書寫生字。

（４）布置作業：抄寫生字、新詞。

年 月 日

第二課時

一．教學內容：研讀課文，朗讀課文

二．教學步驟：

（一）復習生字、新詞：

指名讀生字、詞卡片（或課件出示）

（二）整體感知，理解“征服”

1．自由讀課文，繼續思考課題中“征服”一詞說明什么？

2．交流認識。

3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經過的？

4．默讀課文，劃出文中表示時間的詞語。

5．小結：課文按照時間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經過。

（三）研讀課文2、3自然段：

1．讀了這兩個自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）

2．指導學生朗讀出狂犬病的可怕。

（1）抓住重點詞語理解：“一旦”“數日之內便會死亡”、“極為罕見”、“無數人”、“談‘犬’色變”。

（2）學生互相評讀。

[引導學生正確互相評價，引導學生善于發現、肯定別人優點，善意提出意見。重視人文素養的提高。]

3．引導學生體會巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。

（1）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。

（2）指名對比讀，引導學生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？

（3）你想怎樣讀？

[尊重學生的個體感受，培養學生認真傾聽、思考的習慣。]

（4）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時體會巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責任心。

4．小結：巴斯德經過長達五年的時間，經過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強烈的責任感卻是他對如何驅除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病？我們接著看課文。

（四）研讀課文4—12自然段

1．整體感知：自由讀4—12自然段。

思考：這部分內容講述的是一件什么事？從這件事情經過中你感受到巴斯德是一個怎樣的人？

2．研讀感受：

課件出示自學提綱：

（1）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句

（2）反復品讀感悟：從這些情感變化你中體會到什么？

（3）怎樣讀好這些語句？

3．小組交流自己的感受。

（1）代表匯報本組對某一語句的理解。

（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關語句。

（3）其他組評議、補充。

[在學生匯報、補充和朗讀評議過程中，教師隨機出示課件，投影相關語句，引導學生深入進行感受交流和朗讀，體會巴斯德勇于探索的精神和崇高的責任心。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發學生自主學習、合作學習的熱情，在互動中提高認識，加深理解。]

4．朗讀自己最感動的句子。

（五）總結：

可見出示名言和補充資料：

“告訴你使我達到目標的奧秘吧，我的唯一力量就是我的堅持精神。”——巴斯德

巴斯德的這句話給他的一生做了最好的總結。也正因為有了這種堅持精神，巴斯德的科學之旅碩果累累。

作為近代微生物學的奠基人的路易?巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進行了多項探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀最有成就的科學家之一。他于1843年發表的兩篇論文——“雙晶現象研究”和“結晶形態”，開創了對物質光學性質的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動為基礎的發酵本質新理論，1857年發表的“關于乳酸發酵的記錄”是

微生物學界公認的經典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫學實踐的重大變革。由于巴斯德的開創性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業、養蠶業和畜牧業。

（六）布置作業：繼續查找、收集有關巴斯德的資料，有關動物病毒對人體的危害及預防把辦法。

［引導學生進行語文實踐活動，激發學生學科學、用科學的情感。］

11、小樹死因調查報告

教學目標：

1．通過學習課文，教育學生樹立環保意識，自覺保護環境。

2．繼續練習末讀課文，理解內容。弄清文章的結構，說說各部分的聯系，初步學習寫調查報告的方法。

3．認識8個生字，會寫11個字。

4．學習用“并且”造句。重點難點：

1．了解調查報告的寫法。

2．引導學生樹立環保意識。教學準備：字詞卡片、課件、相關資料

年 月 日

第一課時

一．出示課題，談話導入：

1．老師板書課題

2．學生齊讀課題

3．提問：讀了課題。你知道了什么？（課文的體裁是調查報告、內容是關于小樹死因的。）

4．引入：什么是調查報告呢？

二．默讀課文，讀準字音，整體感知調查報告的結構，學習生字。

1．學生默讀課文，把不認識的字認會。

2．瀏覽課文，看看課文分為幾部分。

3．指名部分朗讀課文，正音。

4．出示詞語卡片學生認讀：步量法、人為、訂立、國槐、枯萎、集貿市場、適宜、垃圾、樹坑、罰等

老師提示:“量”、“為”、“宜”的讀音；“槐”、“垃圾”的偏旁；強調“貿”的字形:：左上角三筆分別是：撇、豎提、點，有上邊是“刀”不是“力”下邊是“貝”，不是“見”。

5．理清文章結構：

學生回答，老師板書：

原因——調查——分析——結論——建議。

6．小組合作自學生字。

7．小組間互相檢查識字效果，采取點將提問（板書）的方法鞏固識字。

[利用學生的已有識字能力，促進合作學習，通過互動，轉換角色，調動學生積極性，在互動中突破重點、難點。]

8．抄寫生字。

年 月 日

第二課時

一．教學內容：

理解課文內容，了解各部分結構順序的安排，朗讀課文。

二．教學步驟：

（一）談話引入：

上節課我們初步感知了課文，學習了課文中的生字，下面我們復習一下：

（二）復習生字、詞

1．抽讀生字卡片。

2．重點鞏固易錯字：貿、罰、垃圾。

（三）理解感悟課文

1．回顧調查報告的結構組成：

（１）瀏覽課文，看看調查報告由哪幾部分組成？

（２）板書：原因——調查——分析——結論——建議

（３）引入學習：下面我們分別看看個部分都寫了什么內容？

2．指名朗讀課文1、2自然段，思考：作者寫調查報告的原因是什么？

（１）學生回答后板書：

春天（發芽、長滿綠葉）

奇怪

夏天（枯萎、木棍、剩下半截）

（2）引導學生有感情地讀出情感變化。

[通過師生評議增加對語言的理解和感悟，以讀帶講。]

（３）導入：看到春天還嫩葉滿枝的槐樹，到了本該枝繁葉茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？這正是作蛇蝎調查報告的原因。，接下來我們看作者開始做了哪些事？

3．學習“調查”部分。

（1）默讀這部分中1自然段，并劃出作者調查過程中有哪些做法？

（2）默讀這部分中2自然段，并劃出表示數字的詞語。

（3）學生匯報所劃內容并說說這樣寫的作用。

[引導學生認真讀書，邊讀邊思考，培養不動筆墨不讀書的習慣。]

（4）老師根據學生體會歸納板書：

步量統計考察、拍照、畫圖、列舉數據。——擺事實

4．學習“分析”部分。

（1）默讀這一部分，思考：作者進行了哪些方面的分析？為什么要考慮這些？

（2）分析過程中有什么發現？

（3）板書：

非正常死亡。

生長環境差

5．學習“結論”部分

（1）小組討論：作者得出的結論對嗎？為什么？

（2）小組合作朗讀這部分內容，注意要讀得具有說服力。

6．學習“建議”部分

（1）齊讀這一部分。

（2）你還有什么更合理的建議？

（3）寫一寫，讀一讀，議一議。

[給學生提供語言實踐的時間和空間。]

（四）理清文章脈絡。

1．自由讀，思考：個部分間改變順序行嗎？為什么？

2．拓展學習：介紹關于調查報告的常識（什么是調查報告？寫作方法等）

（五）學習用“并且”造句：

1．指名讀課后練習的兩個句子。

2．分析“并且”前后兩部分之間的關系。

3．仿照例句說句子。

（六）布置作業：

1．抄寫生字詞。

選做：

2．收集一些調查報告，學習其結構。

3．收集關于環保的一些資料。

12、綠色記事本

年 月 日

教學目標：

1、認識“供、耗”等7個生字。

2、理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容。學寫環保日記。

3、教育學生保護環保要從小做起，從身邊的小事做起，自覺養成保護環境的習慣。重點難點：

理解小奧茨和他同學的“綠色記事本”上記錄的內容，知道孩子們在保護環境方面做了些什么，有些什么感想。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話引入新課。

二、檢查預習情況

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價學生朗讀情況。

3、幻燈片出示本課生字詞。

4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

5、學生輕聲自由朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊寫生自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：這篇課文寫了一件事什么事？

2、這篇課文講了一件什么事？

3.反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

四.學習課文

1、指名分段朗讀課文。

2、師生共同評價朗讀情況

3、出示學習提綱

（1）什么是“綠色記事本”？，它有什么作用？

（2）小奧茨的綠色記事本里記錄了些什么？

（3）你認為他做的最“與眾不同”的事情是什么？

（4）小當娜煮雞蛋的新方法你了解了嗎？

（5）費格小朋友的什么做法讓大人們都肅然起敬？

（6）學習課文你受到了什么啟發？

4、給學生充分的時間進行自學，小組內先互相交流。

5、反饋學習情況。

綠色記事本是用再生紙制成的，原料是廢紙和垃圾，因而不用耗費大量的木材。作用：給學生專門記錄環保行為和想法。

語文百花園三

教材目標：

1、語海暢游-----讀對聯，辨字音和讀句子，用表示并列關系的關聯詞“既……又”造句等內容。

2、積少成多---讀背中外科學家的名言。

3、閱讀平臺---科學小故事《用冰取火》

4、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。

5、指南針----介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的資料。重點難點：

1、閱讀平臺---《用冰取火》

2、能說會道----講述我家的故事。

3、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。

教學準備：多媒體課件

年 月 日

第一課時

一、學習“語海暢游”。

1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

2、認真讀讀以下字，你發現了什么？

3、小組內討論，交流注意點。

（1）讀對聯，辨字音和讀句子，（2）用表示并列關系的關聯詞“既……又”造句。

4、出示課本例子

5、學生做練習，教師反饋做練習情況。

6、（1）出示課外練習，學生做練習。

（2）學生做課本中的練習。

7、反饋練習情況。

二、積少成多

1、出示幻燈：

中外科學家的名言。學生讀這組名言。

2、你還知道那些中外名言。

學生反復讀誦及至能背。

3、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

4、各個小組內交流對名言的理解。

5、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。

三、閱讀平臺-----《用冰取火》

1、指名分段朗讀短文《用冰取火》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什么？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

1）、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？

2）、你喜歡科學小故事嗎？為什么？

3）、學生自由發言，要求說出理由。

4）、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

四、作業背誦默寫中外名言。

年 月 日

第二課時

五、復習導入新課

背誦、默寫中外名言。

六、指南針-----介紹的是在寫調查報告時，怎樣使用搜集到的資料。

1、教師讀題目要求。

2、本次的練習對我們有什么要求呢？

3、各個小組派代表發言。

七、語文大課堂-------讓學生進行一次社會調查，再小組交流，然后寫一篇調查報告。

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求：

“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動，培養學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力，學習《小樹死因的調查報告》的寫作方法，寫一篇調查報告。教學時，注意引導學生做好活動準備：確定調查主題，選擇調查方法；進行實地調查：落實調查任務，對調查結果進行分析；做好課堂交流；寫出調查報告。

（1）想一想：怎樣把收集材料呢？。

（2）怎樣把你你手機的材料進行整理。

（3）學生以小組為單位進行討論。

八、總結

九、學生寫調查報告，教師隨堂指導

十、作業

1、完成習作

2、小組內交流自己的習作。

3、將自己寫的文章展示給同學看。

13、我站在祖國地圖前

教學目標:

1、展開想象，理解詩句意思，體會作者的思想感情。

2、借助圖片、音像資料品味優美的語言，背誦第2小節。

3、學習本課9個生字，會寫11個詞語。重點難點：

1、有感情地朗讀課文，品味優美的語言，背誦第2小節。

2、有針對性地收集資料，利用資料理解詩歌內容，體會作者的思想感情。教學準備：演示文稿

年 月 日

第一課時

一、導入（出示地圖）

師：看這是什么？

生：中國地圖

師：出示課題，讀課題你想到了什么？

二、初讀課文

1、學生帶著問題自由讀課文，要求正確流利。

2、同桌互讀，檢查朗讀。

3、檢查朗讀。

沙漠 深褐 沼澤 湖泊平原

三、深入學習，品詞品句

1、再讀課文，說說你都讀懂了什么？

2、學習第一小節

（1）輕聲讀第一節，說說第一節是圍繞哪句話寫的？

（五顏六色都是形象的語言）

（2）我們一起來看看“五顏六色”中告訴了我們什么？

（3）師生對讀（教師讀色彩，學生讀沙漠、高山……）

（4）在我們祖國九百六十萬平方公里的土地上地形如此復雜多樣，看到這些，你心中會感到——

（生：驕傲、自豪）

（5）帶著這樣的感受來讀。

3、學習第二小節

（1）輕聲讀，把你認為優美的語句劃下來，想象著讀一讀。

（2）自主讀書，邊讀邊畫

（3）指導朗讀。

師：同學們你們知道嗎？珠穆朗瑪峰被稱為世界屋脊，海拔8848米，相當于我們442個教學樓那么高，為什么有的同學發出如此的驚嘆聲？你為什么驚嘆？

（生：高不可攀）

師：這句話中哪個詞語讓你感受到高？想想該怎么讀？（生有感情地朗讀）

師：出示（南沙群島的美景圖）看到這樣的景色，你想說什么？

生：美、迷人、多

師：帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

師：出示（三峽奇景、泰山日出）圖片，邊出示圖片，邊讓學生描述圖中的景物。

師：出示課件：（生填寫）

我們的祖國有（）的珠穆朗瑪峰，有（）的南沙群島，有（）的三峽，還有（）的泰山以及（）。

師：看到這些美景，你心中會產生怎樣的情感？（驕傲、自豪……）

4、學習第三小節

（1）看著媽媽的照片，你想對媽媽說什么？

（2）對于我們的媽媽你有擔心嗎？擔心些什么？

（3）作為媽媽的兒女，你又會為媽媽做些什么？

四、背誦總結

五、作業：有感情地朗讀課文。

年 月 日

第二課時

一、回顧全文

二、指導背誦第二小節

1、出示圖片：隨著老師的圖片學生背誦。

2、總結背誦的方法，想象畫面背誦。

三、交流資料，仿寫仿練

仿照第二小節寫寫你了解的景觀。

課件：

黃河是（）的搖籃，她養育了（）。

14、陳嘉庚辦學

教學目標：

1、從陳嘉庚的語言、行為中，體會陳嘉庚的愛國精神，從而產生愛國熱情。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認9個生字，會寫9個生字。重點難點：

1、通過抓住人物的語言、動作體會陳嘉庚的愛國情感。

2、通過人物的語言、行為、想法，體會情感。教學準備：演示文稿（字詞卡片）

年 月 日

第一課時

一、導入：讀題質疑

讀課題，你想了解什么？

（為什么要辦學、怎么辦的？陳嘉庚是個什么樣的人？）

二、讀課文，整體感知

1、讀課文，全文是圍繞哪句話來寫的？

2、課件：

陳嘉庚是我國杰出的愛國華僑領袖和著名實業家。

（1）讀句子，畫出重點詞語。

（2）根據重點詞語，你能提出什么樣的問題？（為什么說是“愛國”？）

三、深入學習，感悟人物內心

1、默讀課文，用筆劃出陳嘉庚的語言、動作，把讀的感受批注在書的空白處。

2、指導朗讀：出示課件：

回到家里，他拿出自己的所有積蓄，對妻子說：“……。”

回到家里，他拿出自己的積蓄，對妻子說：“……。”

（1）對比讀讀，你讀懂了什么?

（2）我們一起來看看陳嘉庚在南洋的生活，出示資料。

陳嘉庚能夠把自己的血汗錢，拿來為家鄉人民辦學，你認為他是怎樣的一個人。

3、陳嘉庚在聽到孩子們的讀書聲時，他回到家中又會怎樣對妻子說？

4、填空：

課件：

陳嘉庚在海外拼命打工，是為了（）。

四、深化體驗，運用語言

1、如果你是集美小學的一名小學生，你會對陳嘉庚說些什么？

2、如果你是他的妻子，你又會說些什么？

3、學生結合課文內容運用語言。

五、小結

六、布置作業

年 月 日

第二課時

一、導入

上節課，我們了解到陳嘉庚是一位杰出的愛國華僑領袖和著名實業家。今天這節課老師來考考大家字詞掌握得怎么樣？

二、檢查學生詞語掌握情況

1、理解字詞

華僑

重洋

誠信

積蓄

耽誤

欺侮

簡樸

2、基礎練習

（1）形近字組詞

橋（）

賺（）

悔（）

驕（）

謙（）

誨（）

僑（）

歉（）

海（）

（2）總結規律

三、指導寫讀后感

1、你認為陳嘉庚是個怎樣的人？概括的說說。

2、文中陳嘉庚的哪些語言、行為最令你感動？小組交流。

3、作為一個小學生，我們又應該用怎樣的實際行動來報效祖國呢？結合自己的實際談談。

4、試著動筆嘗試寫一篇讀后感。

5、全班交流評改。

四、布置作業

以讀《陳嘉庚辦學》為題寫一篇讀后感。

15、舞動的北京

教學目標：

1、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。

2、讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。

3、會認7個生字，會寫11個字，掌握“人頭攢動、會徽、揭曉、通訊、蘊含、韻味、協調、媒體、乃至、主旨”等詞。重點難點：

1、熟讀課文，了解2008年北京奧林匹克運動會會徽的圖案及其象征意義。

2、通過抓重點詞語，體會句子的含義，感悟“中國印舞動的北京”中所蘊含的燦爛的中華文明，產生愛國情感。教學準備：

演示文稿（字詞卡片）

年 月 日

第一課時

一、導入

1、看到北京你能聯想到什么？

2、看到“舞動的北京”你又會想到什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，想一想通過讀課文你都了解了什么？

2、你有哪些讀不懂的問題？

（為什么說“中國印舞動的北京”體現了燦爛的中華文明？為什么說會徽充滿動感和活力？）

三、深入學習，指導朗讀

讓我們一起走進2003年8月3日傍晚的北京天壇公園，一起去感受北京的動感與活力。

1、學習第一段

（1）輕聲讀第一段，邊讀邊想想一走入天壇公園，你感受到怎樣的氣氛？

（緊張、隆重）

（2）畫出相關的語句，讀一讀。

2、學習第二段

（1）出示會徽（投影）

看到這個奧運會的會徽，誰能說出它的含義，默讀課文2—3自然段。

（2）邊讀邊畫，畫出相關的語言。如果你是北京的奧運使者，你能否清楚明白地向大家介紹這枚會徽的含義嗎？（學生練說，內化語言）

（3）想想剛才我們在介紹徽會時是按什么順序介紹的？（總—分—總）

（4）為什么說“中國印舞動的北京”體現了燦爛的中華文明？

（5）出示“國徽”

你能像剛才介紹奧運會會徽那樣，介紹國徽嗎？（學生練說，讀寫結合）

3、學習第三段

（1）輕聲讀，讀懂了什么？

（2）默讀思考：為什么說這個會徽充滿了動感和活力？

（3）對比讀，哪句話好為什么？

（4）看到我們自己民族的設計，得到別人的贊許，你的心中有什么想法？（自豪、驕傲）

（5）有感情地朗讀課文。

四、課堂練習

1、完成課后練習第3題。

2、鞏固生字、新詞。

五、布置作業：查閱有關奧運會的資料。

年 月 日

第二課時

一、回顧全文

通過昨天的學習，你們對2008年奧運會的會徽有哪些了解？

二、鞏固詞語

1、出示本課生字，讀準字音。

2、形近字組詞。

三、語文綜合實踐

1、教師出示奧運吉祥物“福娃”的圖片，看誰知道他們是誰？

2、仔細觀察一下，他們的外貌有什么不同？

3、同學討論，交流，描繪福娃的外形。

4、通過你們手中的資料，誰來說說這五個福娃代表的含義。

5、學生介紹手中的資料，要求抓住重點。

6、除了這五個福娃之外，你對奧運會還有哪些了解？

7、學生討論交流。

四、作業：

自主動手出一張有關“奧運”的宣傳小報。要求內容突出主題、語言生

動、圖文并茂。

年 月 日

16、大使館媽媽

教學目標：

1、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，產生熱愛祖國，報效祖國的情感。

2、通過角色轉換，感受陳小龍在孤助無源的情況下內心的急切和中國大使館幫助他之后的感激祖國的情感。

3、會認5個生字。重點難點：

1、聯系上下文內容，理解陳小龍為什么稱中國大使館為“大使館媽媽”。

2、默讀課文，從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，產生熱愛祖國，報效祖國的情感。教學準備：

演示文稿（字詞卡片）教學過程：

一、談話導入

1、同學們，你們知道大使館嗎？（簡單介紹大使館）

2、看到題目你想知道什么？（出示課題）

（為什么管大使館叫媽媽？文章寫了什么事？）

二、初讀課文，認識生字

1、理解：愛戴安頓安慰舉目無親

2、指名分段朗讀，糾正字音

三、初讀課文，自讀自悟

1、請同學們默讀課文，想想文章講了一件什么事？

2、課文內容我們了解了，下面你們自己試著解答剛才的問題,想一想陳小龍為什么管大使館叫媽媽？

3、學生讀文，做批注。

四、細讀課文，深入理解

1、在機場，陳小龍遇到了什么困難？當時他是什么心情？

2、身在異鄉的陳小龍舉目無親，和當地的外國人語言也不通，就在此時他得到了大使館的幫助，讀讀課文，想一想大使館是怎樣幫助陳小龍的？當時陳小龍又是怎樣的心情

3、在大使館工作人員的幫助下，陳小龍順利地登上了尋親的飛機，當他見到了遠在荷蘭的舅舅并講述這段經歷時，他們的眼眶都濕潤了，所以陳小龍寫了這封信，感謝使館的工作人員，但為什么陳小龍稱中國大使館為“大使館媽媽”呢？

4、結合課文內容小組討論。

5、有感情地朗讀課文。

五、總結全文

1、學完課文后，你有什么想法？

2、作為中國人，每個人都應該熱愛自己的祖國，只有祖國強盛了，我們才會在祖國媽媽的懷抱中幸福生活。

語文百花園四

教學目標：

1、通過本百花園的訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，錘煉學生的語言組織能力和表達能力、觀察能力、思考能力，激發學生從小養成熱愛祖國的好品質。

2、通過能說會道口語訓練，培養學生口頭表達能力和處處留心觀察的良好習慣。

重點難點：

1、能說會道----家鄉的變化

2、筆下生輝----寫“家鄉” 教學準備：多媒體課件

年 月 日

第一課時

一、學習“語海暢游”。

1、出示文字幻燈：板書有課本中的形近字。

2、認真讀讀以下字，你發現了什么？

3、小組內討論，交流字的注意點。

4、出示詞語，學生自由朗讀。

5、你發現了這些詞的規律了嗎？

6、你能找出這些詞語嗎？（學生自由交流，小組反饋。）

7、出示幻燈：流離、工整、長短、黑白、真假、是非

8、出示課本重的病句。

（1）指導朗讀句子。

（2）學生修改病句，教師巡視，實時反饋：

第一句：把“寬闊”改為“遼闊”。

第二句：在：和“的后面添上”收聽“

第三句：把“云南孔雀“刪掉。

9、教師準備一些課外的病句，讓學生加深印象。

二、積少成多

1、出示古詩

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各個小組內交流對古詩的理解。

4、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。

5、展示我的采集本

6、全班互相評價，看誰手機的資料多，教師適時進行評價，以激發學生收集材料的積極性，以及對體育的愛好。

三、閱讀平臺-----《我是中國人》

1、指名分段朗讀短文《我是中國人》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什么？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？

4、當外國人嘲笑和侮辱中國時，吉鴻昌是怎么說的？怎么做的？

5、說說你敬佩他的原因是什么？

6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

(我們從小要樹立堅定的信念，無論身在何處，都要牢記自己是炎黃子孫，是中國人，我們是五千年文明史的民族，我們要有民族自尊心和自豪感。)

四、作業

背誦《涼州詞》

年 月 日

第二課時

一、復習導入新課

1、背誦、默寫《涼州詞》

2、展示收集的奧運會徽

二、能說會道-----家鄉的變化

三、教師讀題目要求。

四、本次的聯系對我們有什么要求呢？

五、展示學生自己收集的圖片、照片、資料等，并先在小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

六、各個小組派代表發言。

七、筆下生輝------寫“家鄉”

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求：

（1）觀察家鄉的變化，抓住麼一方面，寫一片贊美家鄉的文章。

（2）如果你認為家鄉還需要改進的地方，可以設想一下未來的家鄉是什么樣子的，寫一篇想象作文。

（3）寫的時候要之一觀察身邊的變化，如小河、街道、綠地、樓群，人們的吃、住、行、，及商店、超市等，還要了解一下它們的過去。

（4）學生以小組為單位進行討論。

八、總結

進行了剛才的討論交流，大家對自己的家鄉又有了深入的了解，大家一定會更加愛護自己的家鄉，老師希望大家能夠愛護家鄉的一草一木。

九、作業

1、制定家鄉的發展藍圖

2、將自己寫的文章展示給同學看。

3、寫一寫你為家鄉生態環境做的一件事。

17、蓮葉青青

教學目標：

1、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。重點難點：

1、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

教學準備：生字、詞語卡片。

年 月 日

第一課時

一、談話，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀，讀準字音，結合上下文理解詞語。

2、解決上面質疑中容易解決的問題。

三、檢查讀書效果。

1、出示生字卡，練讀。

2、分自然段讀課文。

3、再讀課文，思考：你讀懂了什么？還有哪些問題不明白？

四、再讀課文，理清文章的脈絡。

1、討論：每個自然段寫了什么內容？

2、反饋學習情況。

3、各個小組修改各段意。

4、重點引導朗讀描寫“祖國”喜愛蓮葉的語句。

五、學習課文第一段。

1、指定小組朗讀第一段。

2、自主學習第一段，并針對第一段提出質疑。

3、我喜歡蓮葉嗎？你是從哪里體會到的呢？（喜歡，我生出了許多感動，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。）

4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩句呢？

5、你知道我的心事是什么嗎？

六、小結

七、布置作業

年 月 日

第二課時

一、復習導入新課。

二、再讀課文，加深對課文內容的理解。

三、精讀課文，體會人與人之間的美好情感。

1、學習課文第2段。

討論：A 祖母喜愛荷花嗎？你是從哪里體會出來的？

B 找出課文中體現祖母讓我吃驚的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達出我的感受。

C 看著祖母這樣地照顧荷花，有什么感受？并體會了什么？

D 孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。分析這句子的修辭手法。

2、學習課文第3段。

A 出示提綱。B 讓學生自學。C 反饋學習情況。

3、學習課文第4段。

A 全班一起朗讀第4段。B 你讀懂了什么？你理解最后一句話了嗎？

四、總結全文。

五、布置作業。

18、蕭山楊梅

教學目標：

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。

4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。重點難點：指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

教學準備：作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》

年 月 日

第一課時

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字。

2．找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。

3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。］

二、質疑解難

1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。

介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

（1）組詞： 籍（）（）

初（）（）

閱（）（）

兼（）（）

（2）理解詞語：

遨游：漫游，游歷。

領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

愜意：滿意，稱心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。

（3）指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？

——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？

1、注重鼓勵我們課外閱讀。

2、整理圖書吃楊梅。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫記憶

“初”：衣補旁

3.指導寫字：

“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

［教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導］

五、作業：

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

年 月 日

第二課時

一、導入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”

[板書：蕭山楊梅]齊讀課題

“常常”還可以換成什么詞語？——經常、時常

［意在理解文中詞語，豐富學生詞語的積累，］

這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。

——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅]

［意在使學生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力］

三、學文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會比較嚴肅。

2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當語文作業布置；因人施教，個別輔導。

⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂……

理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂。

——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

指導朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；評讀。

從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？

——關心學生。[板書：關心]

3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么？

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？

指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？

——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。

指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。

同桌互讀；指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們在杭州時年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？

——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀

這句話。

自讀；指名讀；齊讀。

［意在通過對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。］

從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？

——愛護學生。[板書：愛護]

4．齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題？

［意在培養學生的質疑能力。］

——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無限的思念。

讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？

——《愛的教育》《寄小讀者》

請同學們找來讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會。

［意在拓展學生視野，課內外有機的結合］

板書

蕭山楊梅

鼓勵課外閱讀

關心

感激

整理圖書吃楊梅

愛護

思念

19、地震中的父與子

教學目標：

1．自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

3．體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關的語句, 和同學交流自己的看法。重點難點：

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2．讓學生明白這對父子為什么了不起。教學準備：生字、詞語卡片。

年 月 日

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。

曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

（4）用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

2．學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

三、學生默讀課文，提出問題

1．小組內交流。

2．全班交流，師生提煉出有價值的問題：

（1）父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

（2）課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

（3）體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

1．學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火隊長、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

（3）發現兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

（4）父子相見（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

年 月 日

第二課時

一、品讀課文，感悟偉大的父愛

1．課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情）

2．課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

3．師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

4．師小結：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

二、總結全文，發散思維

1．總結：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

2．學生在班上交流。

3．師小結：感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

三、小練筆

請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

年 月 日

20、母親的呼喚

教學目標：

1．有感情的朗讀課文。

2．理解課文內容，體會母愛的深切和偉大。

3．認識“憔、悴、愚”等三個生字。重點難點：

1、體會母愛的深切和偉大。

2、加深對母愛的理解。教學過程：

一、出示學生和自己母親的照片，按孩子年齡由小到大排列。

[有舊照片引起回憶，激起學生對母親的愛]

[板書：母親]

母親日夜操勞，撫養、教育我們長大。隨著歲月的流逝，她一天一天地變老了。看了這些照片，我們才想起母親曾經那么的年輕、美麗。然而，從小至今，沒有改變的還是母親的一聲聲呼喚，永遠令我無法忘懷。

[板書：的呼喚]

齊讀課題

二、讀文識字：

1.自由讀全文，標記生字，讀準字音。利用查字典等方法自學生字。

2.找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。

3.分自然段指名朗讀課文，檢查讀課文的情況。

4.認讀詞語，讀準字音：

憔悴不堪聲嘶力竭愚笨

5.鞏固記憶生字詞。討論交流識記生字的方法。

形近字組詞：

愚（）

呼（）

幸（）

視（）

遇（）

乎（）

辛（）

現（）

6.提出不理解的詞句，查字典或聯系上下文理解。

重點理解：

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

不堪：達到不能忍受的程度，表示程度深。

聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡

愚笨：頭腦遲鈍，不靈活。

7.讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

三、初步了解課文，說說課文講了哪幾件事．

1．“我”很小的時候母親帶我到公園玩，捉迷藏時母親的呼喚成為“我”幼年生活中最快樂的記憶。

2．小時候的一天，母親帶“我”到海邊玩，母親擔心的找“我”，那次呼喚令“我”一輩子也忘不了。

3．“我”小時候聽到母親的呼喚感到“心煩”，但聽不到母親的呼喚又會感到害怕。

[意在理清文章脈絡]

四、作業：回家留心聽聽自己的媽媽是如何呼喚自己的。教學板書：

快樂 母親的呼喚

難忘

親切

甜蜜

渴望

語文百花園五

教學目標：

1、語海暢游-----同義詞、邏輯訓練、加標點。

2、積少成多---《送孟浩然之廣陵》

3、閱讀平臺---《心靈創可貼》

4、能說會道----講述我家的故事。

5、筆下生輝----自己家中感人的事情。重點難點：

1、閱讀平臺---《心靈創可貼》

2、能說會道----講述我家的故事。

3、筆下生輝----自己家中感人的事情。教學準備：多媒體課件

年 月 日

第一課時

一、學習“語海暢游”。

1、出示文字幻燈：板書有課本中的例子。

2、認真讀讀以下字，你發現了什么？

3、小組內討論，交流字的注意點。

4、出示幻燈

“一起”和“一同”……

學生讀這組字，并開火車進行口頭說句。

說說你發現了什么規律？

學生做練習，教師檢查反饋。

5、出示課本例子

6、學生做練習，教師反饋做練習情況。

（1）把“學生”刪掉，因為其他三個都是表示年齡的。

（2）把“少年”刪掉，因為其他三個都是表示職業的。

（3）把“電視”刪掉，因為其他三個都是表劇種的。

（4）把“電影“刪掉，因為其他三個都是表示家用電器的。

7、（1）出示課外練習，學生做練習。

（2）學生做課本中加點的練習。

8、反饋練習情況。

（1）電燈、電話、留聲機是愛迪生發明的。人們稱他為“發明大王“。

（2）他小時候記性很好，不到三歲，就能背誦杜甫的《絕句》。人們稱贊說：“這小孩多可愛呀！”

9、出示課外練習，學生做練習。

二、讀讀背背

1、出示古詩

2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。

3、各個小組內交流對古詩的理解。

4、各個小組推薦代表發言，教師適時點撥。

三、閱讀平臺-----《我是中國人》

1、指名分段朗讀短文《心靈創可貼》，要求讀得流利、連貫。

你讀懂了什么？

2、作者在這篇短文中告訴了我們什么？

3、自瀆短文，想一想，每個自然段寫了什么？

4、你喜歡蘇茜嗎？為什么？

5、學生自由發言，要求說出理由。

6、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎？

（我們應該學習蘇茜那可富有愛心的童心。她是一個善良的小姑娘，是一個關心他人的小姑娘。）

四、作業背誦《送孟浩然之廣陵》

年 月 日

第二課時

一、復習導入新課

背誦、默寫《送孟浩然之廣陵》

二、能說會道-----講述我家的故事

１、教師讀題目要求。

２、本次的練習對我們有什么要求呢？

３、展示學生自己的照片并先在小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。

４、各個小組派代表發言。

三、筆下生輝------寫“家鄉”

1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

2、反饋思考情況。

3、幻燈出示要求：

（1）想一想：怎樣把文中感人的部分寫具體呢？。

（2）怎樣把你的真實感受寫出來。

（3）學生以小組為單位進行討論。

四、總結

學生寫作文，教師隨堂指導

五、作業

1、完成習作

2、小組內交流自己的習作。

3、將自己寫的文章展示給同學看。

21、爬 山

教學目的：

1、學習本課生字，理解新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會重點句子的含義；

3、激發學生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。重點難點：

1、學習課文，體會重點句子的含義；

2、說說我跟父親爬山時學到了什么。教學準備：生字、詞語卡片。

年 月 日

第一課時

一、談話導入新課。

二、檢查預習情況。

1、指名朗讀課文。要求學生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示本課生字。

1）指名認讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

4）學生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內容？

2、個小組內先互相討論交流，進行改進。并推薦出代表發言。

3、個小組互相修改自然段的段意。

4、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

到了智慧。

四、學習課文第一段

1、全班同學齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？（小組內先互相交流，互相糾正。）

反饋學習情況：

主要介紹了時間、人物。

3、你從課文的第一句體會到了什么？

（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學生自由發言，只要圍繞課文內容都可以）

五、小結

我們學習了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

六、作業

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫生字詞。

年 月 日

第二課時

一、復習導入新課。

二、學習課文第2—7自然段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑？

5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。

6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）

7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、當登上山頂時，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？

10、全班一起朗讀我和父親的對話。

三、學習第（8、9）自然段。

1、指名朗讀課文，其余學生思考：下山的時候，父親對我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學生自由發言）

4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？

。）

四、學習課文第10段

1、齊讀本段內容，自主學習本段。

2、學生質疑。

（1）你認為父親是一個怎樣的人？

（2）讀了這段話，你有什么話要說？

3、反饋學習情況。

4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

五、總結全文

1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發言）

2、你懂得了一個什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）

六、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

板書設計：

21、爬山

上山-----盡力

爬山

下山-----留心

自然----用眼、用心、用腦

22、語 言 的 魅 力

教學目標：、學習本課的生字。

2、理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

5體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。重點難點：

1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。教學準備：生字、詞語卡片。

年 月 日

第一課時

一、啟發談話，導入新課：

1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

二、初讀課文，感知質疑。

1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

三、比較閱讀，自主感悟。

1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

四、創設情境，采訪釋疑

1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

五、課后延伸、學以致用

你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

作業：

1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

年 月 日

第二課時

一、復習導入，激發學生學習興趣。

同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么。

1、復習課文內容：

2、作業交流：

3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

5、、有感情地朗讀課文

6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

四、學寫生字：

學生自學生字。

交流重點字：襤褸

五、作業設置：

摘抄表現描寫具體的的句子。

摘抄優美的詞語：選擇一個造句。板書設計：襤 褸 寓言兩則

教學目標：

1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底

2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發和教育。

3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。重點難點：

1、理解這兩則寓言的寓意。

2、學習靈活運用這兩個成語。教學準備：生字、詞語卡片。

年 月 日

第一課時

一、談話引入。

1、我們已經學過一些寓言故事，寓言就是通過一個簡短的故事告訴我們一個深刻的道理。

2、說說怎樣學習寓言故事。

3今天我們來學習兩則寓言故事，板書課題。

二、初讀課文，自主學習生字詞語。

1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。（學生自學，教師巡視）

2、檢查自學情況。

（1）讀詞語：濫竽充數、高超、裝腔作勢齊宣王 編排 蒙混過關（2）理解詞語：

濫竽充數：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數，湊數；這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領；次的充作好的；有時也用來表示自謙。

裝腔作勢：腔，腔調；勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。

待遇：本課指報酬。

三、細讀課文，理解內容，領悟寓意。

1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內容？

（南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。）

2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。

（1）小組內交流、討論。

（2）學生匯報。（教師根據學生的匯報梳理問題）1）南郭先生為什么能濫竽充數？ 2）南郭先生是怎么濫竽充數的？ 3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

3、研讀課文，解決問題

（1）以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。（2）全班交流，教師點撥引導

1）……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數）

2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數。

（引導學生理解“鼓著腮幫”“ 捂著竽眼兒”“ 裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數的）

3）他混過了一次又一次，都沒有被發覺。（結合上文的講排場來理解。）

4）后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）

4、分析人物，揭示寓意

（1）你覺得南郭先生是一個什么樣的人？

（2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？

（3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數”的事嗎？說一說。

（4）引導學生理解“濫竽充數”這個成語的其他的意義。

四、總結全文，拓展練習

1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。

2、假如，同學們現在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢？

五、布置作業

1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數了，用現在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢？同學們，就讓我們幫他出出主意吧！題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）

2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。板書設計：

寓言二則

濫 竽 充 數

宣王 —— 三百人 —— 混 湣王 —— 一一聽之 —— 逃

虛偽必定原形畢露

年 月 日

第二課時

一、導入新課，揭示課題

1、今天，我們繼續來學習《寓言二則》中的第二則寓言。（板書；邯鄲學步）

2、誰知道成語“邯鄲學步”的意思？

（比喻生搬硬套，機械地模仿別人，不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。）

二、初讀課文，感知大意

1、請同學們用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準字音，讀完后用自己簡單的話來說說這個故事的主要內容。

2、檢查自學情況

（1）讀詞語：幽雅 徹底 機械 姿勢 頑固

（提醒學生注意：“械”字不要讀成“ji蔓徹”字不要讀成“qiè”）

（2）主要內容：燕國有一個人到趙國首都邯鄲學走路，最后新的走法沒學會，自己原來的走法全忘了，只好爬著回去。

三、細讀課文，理解寓意

1、請同學們再讀課文，你都讀懂了什么？還有什么地方不明白提出來。

2、學生質疑，小組討論，教師引導篩選以下幾個問題：（1）這個燕國人為什么要到邯鄲去學步？（2）這個燕國人是怎樣學步的？

（3）這個燕國人到邯鄲去學步的結果怎樣呢？為什么會有這樣的結果？

3、討論問題，理解課文（教學方法步驟同第一則寓意言）

（在討論中逐步理解課文，體會燕國人學習走路的樣子，揭露這個燕國人虛偽的心理和他自食其果的下場）

（1）分組學習，研究討論課文相關內容。（2）全班交流，透徹理解課文。（3）板書小結，深化課文。

(板書：盲目跟隨別人 終將自食其果)

四、拓展延伸

1、演一演這個寓言故事。演完后，模仿記者采訪：“燕國人”。

2、請你展開想象，學走路的燕國人爬回去后，人們會怎樣議論他呢？就請你續寫這個小故事吧！

五、布置作業

1、結合《邯鄲學步》的故事情節，編寫課本劇。

2、收集更多的寓言故事。板書設計：

寓言二則

邯鄲學步 一進城 學 過了幾天 不進步 一段時間 不會走 盲目跟隨別人 終將自食其果

年 月 日、米 芾 學 書

教學目標：

1.默讀課文，理解課文內容，弄清米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

2.讓學生了解學好書法的竅門。

3.會認“琢、枉”等2個生字

重點難點：理解課文內容，了解米芾是怎樣學好書法的。學習米芾勤奮好學的精神。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課：

出示米芾的作品，請同學們欣賞。

老師說道：“這就是北宋書法家米芾的作品，今天我們就一起來學習的課文就是米芾小時候學習書法的故事。”板書：米芾學書

二、引導學生從題目質疑激發閱讀興趣

看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、初讀課文，整體感知

請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。指名讀課文。

指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀。可以在旁邊寫簡要批注。學生自己按要求默讀思考。在小組中交流自己的讀書體會。大聲朗讀畫出的語句。

五、談收獲，總結全文。學習了課文，我們知道了米芾小的時候是個刻苦練字的孩子，所以他長大了才能有這么大的成就。那你們還有哪些收獲嗎？指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。談談對秀才說的話的看法和理解。

六、拓展延伸

作業：

聯系實際談談自己學完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。運用秀才說的竅門練習寫一寫今天學的這兩個生字。

語 文 百 花 園 六

年 月 日

第一課時

1、語海暢游

語海暢游包括“漢字真有趣”讀一讀，“體會帶點詞的意思”兩項關于字、詞方面的學習內容。

“漢字真有趣”介紹的是“即”“既”這兩個字怎樣造出來的，它們的意思有什么不同。此題中有兩幅圖，左邊的圖說明“即”的造字過程，畫的是一個人對著裝滿美食的容器，表示“就餐”，所以“即”有“接近”“靠近”“立刻”的意思。右邊的圖說明“既”的造字過程，畫的是一個人頭背著裝滿美食的容器，表示“吃飽了”，所以是“既”有“完”“已經”的意思。

“讀一讀”體會帶點詞的意”編排了三組帶點詞語的句子,每組分別有兩個不同的句子。此項練習意在讓學生懂得同一個詞語在不同的句子里它們的意思不同，要結合具體的語言環境理解詞語的意思，從而培養學生正確理解和運用詞語的能力。教學時，先讓學生讀一讀每組的句子，弄清每個句子的意思；再讓學生根據句子的意思體會帶點詞語的意思；然后互相說一說，再全班交流；如果學生說錯了，教師要適時進行點撥、引導。

2、積少成多

本次“讀讀背背”安排的內容是一組友誼格言，格言出自不同的民族，有藏族的、鄂倫春族的、蒙古族的、維吾爾族的。

這四句格言說明了交朋友的重要，并告訴我們什么才是真正的友誼。教學時可先讓學生讀一讀，弄清每句格言的大致意思，說說讀后明白了什么；然后要求學生熟讀每句格言，達到熟讀成誦；

3、閱讀平臺

“閱讀平臺”安排的是《我向奶奶學習語言》這篇短文。教學時可讓學生充分地朗讀，在熟讀的基礎上，再讓學生說說短文主要講些什么，然后讓學生回答后

面的思考題。教師要注意，不要對短文過多的分析和講解，要以學生自學為主，使學生的閱讀能力得到真培養鍛煉。

年 月 日

第二課時

1、能說會道

這次口語交際的話題是：“受到了委屈或者別人受到了委屈應該怎么辦”。此話題與學生的生活很貼近，話題內容廣范，易于表達。為了開發思路，篇者假設了兩種情況：別人錯怪了你拿了他的鋼筆，你受到了委屈，心理很難過；你錯怪了別人丟了果皮紙，讓別人受到了委屈，你心理很內疚。

教學時，一要創設情景引入話題。二要啟發學生回憶生活，回憶自己受到委屈或委屈別人的事。三要留出充足的時間，讓學生回顧往事。四要弄清泡泡框里的提示。五在學生交際的時候，可在小組內先交流，再在全班交流。學生交流完畢老師做小結。

2、筆下說生輝

這次寫作內容是在上面口語交際的基礎上，寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者寫一寫自己是怎樣向別人道歉的。教學時，（1）讓學生弄清本次習作的要求。（2）引導學生寫印象最深的事。（3）這次是一篇寫事的作文，寫作時，引導學生要按事情的發展順序了寫。（4）作文題目這種擬定。、鳥 的 天 堂

教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。重點難點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

年 月 日

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

說說讀了課文后你讀懂了什么？

2．檢查反饋。

第二篇：四年級語文下冊教案(全冊)

四年級語文下冊教案（全冊）

四年級語文下冊教案

四年級語文下冊內容

第一單元

1、古詩詞三首

2、桂林山水

3、記金華的雙龍洞

4、七月的天山 語文園地一

第二單元

5、中彩那天 6*萬年牢

7、尊嚴

8、將心比心 語文園地二

第三單元

9、自然之道

10、黃河是怎樣變化的

11、蝙蝠和雷達

12、自然的啟示 語文園地三

第四單元

13、夜鷹的歌聲

14、小英雄雨來

15、一個中國孩子的呼聲

16、和我們一樣享受春天 語文園地四

第五單元

17、觸摸春天

18、永生的眼睛

19、生命生命 20、花的勇氣 語文園地五

第六單元

21、鄉下人家

22、牧場之國

23、古詩詞三首

24、麥哨 語文園地六

第七單元

25、兩個鐵球同時著地

26、全神貫注

27、魚游到了紙上

28、父親的菜園 語文園地七

第八單元

29、語言兩則 30、文成公主進藏

31、普羅米修斯

32、漁夫的故事

教學進度：

時間 教學內容

第1 –3周 第1單元

第4 –5周 第2單元

第6 –7周 第3單元

第8 –9周 第4單元

第10 –11周 第5單元

第12 –13周 第6單元

第14 –15周 第7單元

第16 –17周 第8單元

第18 –20周 全面復習

第一單元

1.古詩詞三首（2課時）返回目錄

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

預習：

1.自學生字，熟讀三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

3.搜集別的描寫山水風光的古詩。

第1課時

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準后鼻音

諳——暗：區別音、形、意

四、分組學習

1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。

3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1.抄寫生字。

2.讀、背三首詩。

第2課時

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。

此環節注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去 勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？

5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。

1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

第三篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案

人教版小學語文四年級下冊全冊課時教案

第一單元 教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。

教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物 的方法。

教學課時：13課時

1.《古詩詞三首》

教學目標：

1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

3.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。教學重難點：

1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

1.自學生字，讀熟三首詩。

2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。3.搜集別的描寫山水風光的古詩。教學課時：2節

第一課時

教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。教學過程：

一、談話引入：

假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎? 今天，我們要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

三、指名認讀生字，提示應注意的地方。

亭庭——指導讀準 諳——暗：區別音、形、義

四、分組學習1.讀熟三首詩

2.借助注釋在組內試講每首詩大意。3.交流預習中的疑問，組內解疑。

五、班內交流匯報小組學習情況。

六、作業：

1.抄寫生字。2.讀、背三首詩。第二課時

教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。教學過程：

一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉

1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥：多、高飛無影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）——展開想象，用自己的話描述畫面

2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。

3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。

此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人 產生一種失落、孤獨之感。4.指導背誦《獨坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。此環節注意提示學生在描述中突出：

（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤和青螺分別所指。

——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。

二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀 盤，把湖中的君山比作青螺。4.指導背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）

3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）

4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？ 5.指導背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。2.其它描寫山水風光的古詩

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等

五、作業：

1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。2.選畫一首古詩所表現的畫面。后記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。

六、板書設計

課堂監控：

課后反思：

2.《桂林山水》 教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語 言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的 方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學過程：

教學重點：

課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。教學難點 ：

了解桂林山水的成因。教學準備：

1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

2、制作反映桂林山水成因的課件。

教學過程

一、導入 新課

同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）

在祖國眾多美景中有一處非常特別，她的山水極為巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的豐采，使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動，古往今來，許多文人用最美好的語贊美她，謳歌她。老師這兒就有一首詩，我給大家讀讀：諸峰如筍拔垢起，碧玉含翠豎云端。群峰倒影山浮水，無山無水不入神。在老師的描述中你們知道這是我國哪個著名的風景區了嗎？（板書：桂林山水）今天就讓我們來學習第七課《桂林山水》，共同去領略那兒的獨特景象。

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容 先請大家：

（1）讀一讀這段文字

（2）指一指：地圖中桂林的位置

（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。2001+214-1=2214年（4）說一說：桂林名稱的由來 可以個人完成，也可以互相討論。

2、學生回答，老師相應補充：（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？

（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

1、請同學們打開書P115默讀第二自然段，思考這個問題。

正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”（3）最后再請第三組來介紹洞。

師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像,課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。（1）請大家看書P116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。*含有二氧化碳水：CO2水；（教師板書）（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？

學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖？②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）

①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

②為什么要含有CO2的水？桂林的雨水中為什么含有CO2？含有CO2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石？接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀！（課件展示4）③什么是石鐘乳、石筍、石柱？看動畫介紹。（課件展示5）

（3）小結：同學們，你們看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。

3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林；華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢？

（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想原因（互相說說桂林山水能甲天下的原因）（課件6）

（2）指名說。

①桂林一帶的石灰巖分布廣、厚度大、質地純凈。

教師小結：對！盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

（3）小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

1、桂林山水，引來無數旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢？自由讀課文最后一個自然段討論。

（1）第一個影響是什么？（她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往）

①讓我們來讀讀一些國際友人游覽過桂林后的感想。（出示課件7，請四名學生讀）②這些話語是國際友人對桂林極高的評價，從他們的評價中我們不難發現：桂林已經成了一扇窗口，通過這個窗口已經讓無數的外國人領略到了我們國家山水的神奇和文化的燦爛。

（2）第二個影響是什么？（她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。）①我們班上有幾位同學是去這桂林，親身感受到了桂林的美，而大部分同學是通過這節課了解了桂林，那么你們面對這舉世無雙的車寶是怎樣的心情呢？ ②你看連江總書記游覽過桂林后都激動地講了這番話。人們一起讀讀。（出示課件8江總書記的話）

③我想這句話是最能代表每一位看到桂林山水的中國人內心驕傲、自豪的感情了。

（3）還有什么影響？（她為發展旅游業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進），請大家看一組資料。（出示課件9）

2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅游業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

五、課后活動。

同學們，桂林的山水如此美麗，為發展旅游業提供了寶貴的資源。桂林人民為了更好地利用這個資源，每年都要隆重舉辦“山水旅游節”，吸引更多的海內外游客。今年將舉行新世紀的第一個“山水旅游節”，老師要請大家一起來當小小設計師。我們來看看課后活動的內容。

同學們可以個人設計，也可以合作設計。我們要進行評比。把好的設計寄給桂林市旅游局。如果被選中，你設計的標志和宣傳語說不定就會傳遍大江南北，傳到世界各地，這也是對桂林旅游業的一個貢獻，同學們快快行動起來吧！

六、板書設計 ：

一、故事導人，激發興趣；

1.廣西桂林的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石??同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? 2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小 船，我們出發了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結并引讀第一節。怪不得人們都說“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美 用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大 家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）（2）感悟作者表達“綠”的精妙。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生 動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖 呢？這不是多此一舉嗎?(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最 后一句是感受，也寫出了水的靜。

（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節。1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節。

劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。

3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽 ③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節。1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心里吧!（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的 名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描 寫。

七、板書設計：

課堂監控：

一、比一比，組詞語。

賞（）漓（）槳（）

嘗（）璃（）漿（）

峰（）繞（）綿（）

蜂（）燒（）棉（）栽（）巒（）彩（）

裁（）戀（）采（）

二、判斷下面帶點的字哪個讀音是正確的，在（）里畫“√”。

三、寫出下列各詞的反義詞

四、在括號里填上適當的詞語

（）的大海 翠綠的（）

（）的西湖 新生的（）

（）的泰山 無瑕的（）

（）的香山 連綿不斷的（）

五、判斷句子的正誤，在正確的句子后面畫“√”，錯誤的句子后面畫“×”

1.“形態萬千”的意思是：有一千種或一萬種形態、姿態。（）

2.“好像一不小心就會栽倒下來”是比喻句。（）

3.這篇文章的中心思想是表達了作者對祖國山河的贊美之情。（）

4.“這樣的山圍繞著這樣的水”和“這樣的水被這樣的山圍繞著”的意思是一樣的。（）

5.因為船槳激起的微波擴散出了一道道水紋，所以我才感覺到船在前進，岸在后移。（）課后反思：

3.《記金華的雙龍洞》教學設計

教學目標

1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。2．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學重點： 1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學難點：

理清課文的條理，練習給課文編提綱。教學時間：三課時 教學過程

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。

二、教學重點

（一）了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

（二）理清課文段落，概括段落大意。

三、教學難點：理清課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）揭示課題。

同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）

（二）檢查預習。1．填寫生字表。

教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯系上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。

盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

突兀：高聳。課文中指山勢高聳。

森郁：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。

擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。

石鐘乳：石灰巖洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鐘乳石。

名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。

顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。

一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞里走了一圈兒。

進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那么深。

上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的游覽順序。

1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的游覽順序。（1）學生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

教師巡視，對有困難的學生幫助指導。

（2）課文的主要內容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經過）

作者從金華出發，是按怎樣的順序游覽的？

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）

教師根據學生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。

（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。

1．指導學生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

學生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻比較容易了。2．概括段落大意。

（第一段：寫4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進入內洞的經過情形。第五段：介紹游覽內洞的情景。第六段：寫乘船出洞。）

（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。

1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。

2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。

（六）作業。

1．抄寫生字、生詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）通過語言文字了解金華雙龍洞的外洞特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發學生對大自然的熱愛。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

二、教學重點

（一）了解金華雙龍洞外洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。

（二）感受雙龍洞的雄、奇、險，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學難點：理解課文中“山上開滿了映山紅，??顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出”兩句話的含義。

四、教學過程

（一）結合課文引入新課。

春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!

（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

請一名學生有感情地朗讀第二段，學生在書中畫出作者所看到的景物。

作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化）

請一位同學讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

（“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

對這句話學生理解起來有些難度，教師可設計提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導學生理解花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

請一位同學讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

教師告訴學生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋。

聯系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長出的草和樹葉的顏色。剛長出時是淡綠的，長出時間稍長顏色就變深變濃了。

（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機勃勃。）

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第3自然段）

討論：溪流為什么會有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會變換調子？溪流和雙龍洞有什么關系？

（因為山勢不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時山勢高，有時山勢低，有時平坦，有時陡峭，溪流從山上向下流，會隨著山勢的變化而時寬時窄，時緩時急。溪聲也會時高時低，時斷時續。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

（三）了解外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風光可用一個“美”字來概括，那么洞口和外洞你會用哪兩個字來概括。

請一名學生有感情地朗讀第三段。

（板書：山路美）

（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

（板書：寬大）

洞口外的景色使你產生什么感覺？讀一讀，說一說。

（高山之上，樹木繁密，感到很有氣勢，也不禁對雙龍洞產生一種神秘感）

作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？

作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

（四）了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”。

（板書：孔隙）

說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

這是學生理解上的又一個難點。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經驗作比方，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？

（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進拉出。）

不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當時的感覺，體會體會他當時的心情。

（隨著小船慢慢移動，光線越來越暗，作者的視線也越來越模糊，心情也緊張起來）

討論：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

（因為孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，周圍又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來。越往內洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）

我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實這段水路并不長，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險”了!

（板書：險）

（五）背誦第四段。

（六）作業：有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

第三課時

一、教學目標

（一）了解內洞的特點，感受內洞的“奇”。

（二）練習給課文編提綱。

二、教學重點

（一）了解雙龍洞內洞的特點。

（二）練習課文編提綱。

三、教學難點：給課文編寫提綱。

四、教學過程

（一）復習檢查。

1．同桌學生相互檢查課文第5自然段的背誦。2．教師了解學生背誦的情況。

（二）聯系上文引入新課。

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢？

（板書：內洞）

（三）了解內洞特點，感受內洞的“奇”。

1．請一名學生有感情地朗讀第五段，學生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。2．討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

學生四人一組討論學習，互相啟發，開闊思路。

（內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多）

（板書：奇）

洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達四十多個，而工人首先指點給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

（因為這是“雙龍洞”名稱的由來）

請一名學生朗讀描寫雙龍的句子。

雙龍有形有態，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見??

（學生接下去讀寫泉水的句子）

（板書：深黑的石洞里）

（四）小結：作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!

有感情地齊讀課文。

（五）練習給課文編寫提綱。1．概括課文中心思想。

（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）

2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。3．練習給課文寫提綱。

我們學習了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。

指導學生給課文寫提綱。

作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內容。

（板書：記金華的雙龍洞）

作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結了。

（板書：表達對祖國山川的熱愛之情）

確定了寫作的內容和要表達的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。所以必須對材料進行整理和選擇。選擇最能體現這次游覽特點的，最能表現中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因為它能表現大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進入內洞、內洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內容。挑選好材料后，還要對選好的材料進行合理的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學們把作者對材料的安排按順序寫下來。（學生在本上寫）

板書：1．交待時間地點2．路上見聞3．外洞4．由外洞進入內洞5．內洞 6．出洞

4．小結：這就是一個簡單的提綱。我們在寫作文前，應該編寫作文提綱。首先想好要表達的中心，然后選擇能表達中心的材料，最后把選好的要寫的內容安排好。5．學生將編寫的提綱補充完整。

（六）作業：從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。板書設計： 課堂監控：

一、看拼音寫詞語。

二、在正確的讀音上面“√”。

系（jì xì）繩子 稍（shāo sāo）微 蜿（wān wǎn）蜒

漆（qī xī）黑

上源（yuán yán）盤曲（qū qǎ）而上

浙（zhè zè）江 仿佛（fú fó）

呈（chéng céng）粉紅色

三、給下列句子中加紅的字選擇正確的解釋。

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細地看 ⑥用手平正地拿著

1．石鐘乳和石筍形狀變化多端。（）

2．他端詳著這幅畫，陷入了沉思。（）

3．他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。（）

異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪

1．石鐘乳和石筍顏色各異。（）

2．奇花異草不容易養活。（）

3．這是一道奇異的亮光。（）

四、在括號里填上合適的詞語。

（）的沙土（）的映山紅（）的公路

（）地移動（）地流著

（）地舉起

五、讀課文，完成填空。

1．本文的作者是__________。作者游覽的地點是________________，時間是___________。游覽的順序依次是________、___________、__________，______________，最后________

2．作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了__________，特點是_________；再寫了__________，特點是_________；然后寫了________特點是___________。

3．“孔隙”的特點是_________。表現在

①小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？____________；

②船的進出方式是：_________________________________________； ③乘船必須__________________________________________________；

④通過孔隙時的感受是________________________________________。

4．內洞的特點是__________、______________、_______________。重點寫了_________的特

一、我能看拼音，寫詞語。

zhè jiāng yóu tóng yí cù tún bù

()()()()

shāo wēi wān yán rǔ zhī

()()()

二、我是火眼金睛，我能比一比，再組詞。

蜒（）臀（）簇（）察（）

蜓（）臂（）族（）擦（）

三、我能根據解釋，寫出本課的生詞。

1.山巒疊嶂，草木茂盛的樣子。（）

2.顏色各不相同。（）

3.山脈、河流、道路等彎彎曲曲地延伸。（）

四、我能分清下面每組詞的意思，并選詞填空。

欣賞 觀賞

1、領導對我爸爸的為人一直很（）。

2、星期天我們經常到公園（）蘭花。

呈現 出現

3、這座繁榮的城市到處都（）欣欣向榮的景象。

4、拐個彎，（）在我們眼前的是一片明艷的油菜花。

五、我能給下列句子中的黑體字選擇正確的解釋

端：①端正，不歪斜②東西的一頭③項目方面④事情的開頭⑤仔細地看 ⑥用手平正地拿著1.石鐘乳和石筍形狀變化多端。（）

2.他端詳著這幅畫，陷入了沉思。（）

3.他端來一把椅子，讓我坐下慢慢說。（）

異：①不同的②分開③另外的，別的④特別的⑤奇怪

1.石鐘乳和石筍顏色各異。（）

2.奇花異草不容易養活。（）

3.這是一道奇異的亮光。（）

六、我能讀課文，完成填空

1.本文的作者是__________。作者游覽的地點是________________，時間是___________。游覽的順序依次是________、___________、__________，______________，最后________

2.作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了______________，特點是_____________；再寫了__________，特點是_____________；然后寫了___________特點是________________。

3.“孔隙”的特點是_____________。表現在

①小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？

__________________________________________；

②船的進出方式是：_______________________________________________

________________________________________________________________________，③乘船必須______________________________________________________；

④通過孔隙時的感受是_____________________________________________________

4.內洞的特點是__________、______________、_______________。重點寫了____________的特點。課后反思：

4* 七月的天山 學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。課前準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：

一、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

二、學生自學

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

三、引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

四、合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

五、班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

六、激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。◆摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

七、作業：復習詞語卡。

《語文園地一》

學習目標

1.能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。5.學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。教學時間：6課時

第一課時口語交際

一、導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

二、準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

三、分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

（一）啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

（二）實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

（三）交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

（四）學生完成習作

（五）同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

一、復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

二、我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

三、日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。◆寬帶網

自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

第二單元

教學目標：

1.通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。2.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式 3.學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教學重點：通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

難點：學習作者敘述清楚，有條理的表達方式；學習獨立閱讀課文、培養自學能力

教時：13課時

《中彩那天》教學設計 教學目標 1．用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞； 2．復述課文主要內容，提高口語表達能力； 3．通過討論和想象，提高認識能力和思維能力。教學重難點：

1．聯系上下文理解課文內容，然后完成課后第二題； 2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。教學策略

本課擬采取以下教學策略： 1．略讀復述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。3．感情朗讀、激發想象、說議結合。教學時間：2課時 教學過程： 第一課時 教學目標

1.用現有的識字方法，查字典、聯系上下文，學會15個生字，理解新詞；2．復述課文主要內容，提高口語表達能力；

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2．鼓勵好同學復述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請成績一般的同學根據提示復述主要內容。對表達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4．請學困生根據提示復述其中的一部分內容。只要敢于起來說，就應該表揚，發放進步星。

5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。

第二課時 教學目標：

通過精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。過程與方法：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據。

二、1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？ 3．將自己所說的內容寫一寫。教后小結：

學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

中彩那天

拮據

悶悶不樂 夢寐以求 教誨 迷惑不解

1.心事重重，煩悶不快的樣子。（）

2.缺少錢。（）

3.睡夢中都在尋找，追求，形容愿望強烈、迫切。（）

4.教導。（）

5.辨不清是非，讓人很難理解。（）

1.不一會兒，我看見父親開著車從擁護的人群中緩緩駛過，只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

從句中詞語__________可以看出父親面臨難題，父親面臨的難題是_______________________。

2.一個人只要活得誠實，就等于有了一大筆財富。

“我家”擁有的財富指的是__________________________________________________。

3.為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

_______________________________________________________________________。

參考答案

一、維持 財富 屬于 百貨 橡皮 號碼 道德 情形

二、捎帶 痕跡 記憶 贈品

樹梢 狠心 億萬 增長

拮據 財富 富有 維持

劇情 木材 正副 難題

三、1.悶悶不樂 2.拮據 3.夢寐以求 4.教誨 5.迷惑不解

四、精湛 辛苦 嶄新

擁擠 豐富 嚴肅

幸福 深刻 淺淺

五、1.我被母親溫柔地叫到桌前。

2.過后，這件事都被倆人忘了。

六、1.神情嚴肅 道德的考驗

2.誠實守信。

3.這句話講“我”長大后對母親教誨的深刻體會。父親打電話通知對方，領走的是中獎的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧靜和快樂。這同樣是一筆很大的財富，是金錢所買不來的。

《萬年牢》教學設計 教學目標

1.認識8個生字

2.了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理 3.學習作者敘述清楚，有條理的表達方式 4.學習獨立閱讀課文、培養自學能力 教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會。教學時間：1課時 教學過程

一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文，培養獨立閱讀能力

讓學生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。

三、在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。

四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚

1.“早晨起來，父親去市場上買來紅果??”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選??“??有一點兒??”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。2.對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3.父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會 1.聯系上下文說說它的意思

2.說說三處“萬年牢”中間的相互聯系

六、討論父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯系生活實際發表各自的看法，以提高認識能力。

七、拓展閱讀，加深對課文的理解

讀一篇與本文內容相關的文章

八、板書設計

萬年牢的產品質量：工藝高、質量好

萬年牢的生意：好的產品受信賴

贏得眾多回頭客

生意旺

萬年牢的人品：誠實、守信

教后記：讓學生真正懂得萬年牢的的意思及生活中的運用。《尊嚴》教學設計

一、教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、教學重難點

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

三、課程安排：兩課時

四、教學過程 第一課時 教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復述課文。

（一）導入：

故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

（二）初讀課文

（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

（看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

（三）自學反饋

（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。（2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。第二課時 教學目標

3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得

（一）分析第三次對話

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？ 2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

（三）師生互評。

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

（四）總結課文：

是啊！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

（五）知識延伸：

其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當然了！“那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的'健腦靈'片學習才好的，我就給你一百元錢? ”可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！板書設計：

7、尊嚴

（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

教后記：引導學生通過學習用一兩句話文中的哈默，從中理解文章的內容。

習題精選

竟然 顯然 果然

1.他（）是累極了，一沾床就睡著了。

2.爸爸本身就是天氣預報，昨天他剛喊腰酸，今天（）就下雨了。

3.這樣宏偉的建筑，（）只用十個月的時間就完成了。

欣賞 觀賞 贊賞

4.杰克遜大叔十分（）地望著這位年輕人，知道他是一個有尊嚴的人。

5.老師很（）我的繪畫作品，還鼓勵我要繼續加油。

6.昆明花博會展出的奇花異草吸引國內外眾多游客前來（）。

1.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”

_____________________________________________________

2.這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

_____________________________________________________

3.“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

_____________________________________________________

4.年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

_____________________________________________________

列寧讀書

列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候寫的，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

1.按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“／”標在文中。

2.用“﹏﹏”畫出每一層的中心句。

參考答案

一、鉆研 善良 樸實 款待 捶背 僵硬 喉結 疲憊不堪

二、困難 思量 背帶

難友 氣量 后被

三、1.顯然 2.果然 3.竟然 4.贊賞 5.欣賞 6.觀賞

四、神態：疲憊不堪 臉色蒼白 面呈菜色 灰暗

動作：蹲下 捶背 望著 款待

五、1.聽到沒有活干，很失望，雖然他很餓，但是堅持要用勞動換取食物。

2.說明他已經挨餓很久了。

3.做事非常認真，一聽到有活干，就立刻動手。

4.對杰克遜大叔十分尊重，很有禮貌。

六、1.第一層：第1～第5句；第二層：第6句～結束。

2.第1句和第6句。《將心比心》教學設計 教學要求：

1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。教學課時：一課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1.讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。2.同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？ 4.齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

1.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

2.自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。3.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

4.用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？ 5.學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

6.全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗讀課文。

四、課后拓展。

1.以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。2.創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。板書設計：

8*將心比心

阿姨

奶奶

將心比心

母親

護士

將心比心

人

人

將心比心 教后記：引導學生通過學習課文理解做人的道理。《語文園地二》教學設計 教學目標

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。課前準備

讓學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔垃圾，另兩個學生據理勸導。第一課時口語交際 創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事情，例如：別人有事情找你父母，父母不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事情呢？

1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？

（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）

2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？ 討論交流

1.個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

2.各小組選派一位學生準備在班上交流。

3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。第二、三課時習作我的發現

學習“我的發現”

1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2.歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事情，或者想對別人說的話寫下來。

明確本次習作要求，啟發思路

1.閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情?? 3.學生醞釀交流、師生個別談話：

根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。4.學生動筆。

5.相互交流，修改。

第四課時日積月累趣味語文

詞語盤點 1.學生自讀。2.同桌互查。

3.學生質疑，教師釋疑。4.記記寫寫。

日積月累

1.告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都是包含著深刻的道理。2.逐句自讀。

3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。4.教師釋疑。5.熟讀、背誦。

趣味語文 1.聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的傳統美德。2.自讀。

3.師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。

選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞語的意思，寫一個事例。第三單元 教學目標：

1.自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

2.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。3．增強環保意識。

教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。教時：13課時

《自然之道》教學設計 教學目標：

1.這是一篇反映人與自然的關系的課文。2.自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。3.課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

教學重難點：自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。教學時間：1課時

一、導入，引出“道” 1.故事導入。

這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）2.引出“道”。

是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。

板書課題。

3.讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？

二、學文，領悟“道” 1.預習質疑：

通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？??）2.篩選問題：

上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）3.讀書釋疑：（1）指名讀書。

指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，內化“道”

像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 1.拓展閱讀。

2.舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。

四、綜合性學習：（下節課的任務）

自然的啟示 板書:

自然之道

遵循人違背

保護↘↙傷害

海龜

【教學反思】自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》教學設計 一.教學目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。2.弄清課文為一些難懂的詞語。

3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。4.有感情朗讀課文。

二、課前準備：出示黃河流域示意圖。

三、教學課時：二課時

四、教學過程： 第一課時 教學目標：

1.了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。2.弄清課文為一些難懂的詞語。

一、學習“預習”部分。1.黃河是我國第幾條大河？

2.我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？ 3.后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1.板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。2.解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。1.人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2.可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？ 3.課文是怎樣說明這個問題的？

4.小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。1.抄寫新詞。

2.預習課后作業第1、2題。第二課時 教學目標：

3.學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。4.有感情朗讀課文。

一、講讀課文第二段。

1.這一段講了什么？（講黃河是中華民族的搖籃）

2.第二自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）3.為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1.黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2.黃河造成災難的原因是什么？（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

3.造成黃河含沙量大的原因又是什么？ 4.理解“人類對大自然的破壞”？

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。5.有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。1.讀最后一段。

2.面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）3.科學家設計了什么樣的方案？（1）堅持牧、林為主的經營方向；（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；（3）合理地規劃利用土地；（4）大量修筑水利工程。

4.這些方案有什么好處？（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1.黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？ 2.學習這篇課文你受到了什么啟發？

（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、課堂作業。完成練習冊。[板書設計]

黃河是怎樣變化的 黃河是中華民族的搖籃

決口

變化：含沙量大＜ ＞大水災

改道

大自然變化造成原因＜

人為造成

治理

牧、林為主保護資源

規劃用地修筑水利

教后記：通過學文了解黃河變化的原因和演變的過程，教育學生保護大自然，增強環保意識，從身邊做起，為身邊添一份綠。《蝙蝠和雷達》教學設計 教學目標：

１.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２.朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。３.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

三、教學重點和難點 １.教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發現了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創造而為人類造福的。２.教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

四、教學準備：蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片

五、教學時間：二課時

第一課時 教學目標：

２.朗讀課文，能把握課文主要內容。教學過程：

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１.自讀課文，排除字詞障礙；

２.師檢測讀生字和課文的情況；特別強調注意“蝙、熒”的讀音； ３.自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？ ４.生反饋，并要求學生說出歸納的方法

５.師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1.請學生自讀第三自然段，找出關聯詞，說說從這個關聯詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2.科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。3.生交流自讀情況。

4.請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5.從“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？我們下節課繼續學習。

第二課時 教學目標：

１.認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。2.理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。３.激發學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４.搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

一、合作學習，突破重點 1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段 2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？

2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。3.根據仿生學自己動手設計一種小發明。

三、寫生字詞 1.認讀生字 2.提出難寫的字

3.各自說出記字的方法 4.給生字組詞 5.抄寫生字詞。

四、總結

五、板書

超聲波

嘴巴

障礙物

反射

耳朵

蝙蝠

和

雷達

無線電波

天線

障礙物

反射

熒光屏

教后記：通過搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高學生信息搜集與處理能力。

《大自然的啟示》教學設計

教學目標：

1．認識8個生字

2．朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

3．激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學重點：把握主要內容

教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料 教學時間：一課時 教學過程：

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

二、自主學習

1.同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。2.小組討論課文的主要內容 3.小組代表交流學習情況

三、重點學習，交流感受

1.出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

2．小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

四、拓展延伸

1．請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。2．進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

五、總結

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠謙虛 【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

語文園地三 教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用； 3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：搜集人類從大自然受到的啟示的資料 教學時間：四課時 第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容 2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說 3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方 6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。第二課時習作 教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改 第三課時習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時我的發現和日積月累 我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

第四篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案

人教版小學語文四年級下冊全冊教案

古詩詞三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）教案

一、設計理念本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

二、教學目標㈠會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。㈢理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

三、課前準備廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

四、課時安排：3課時 教學流程：教學流程：第一課時

一、課件演播，引入課題師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？㈠課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）㈡再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“

一、古詩詞三首”）[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

二、借助注釋，自讀明義師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。㈠ 簡介作者及敬亭山。㈡ 我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。㈣ 學生借助注釋，初步了解詩句意思。⒈ 交流：⒉ 學了古詩，你明白了哪些內容？ 你還有哪些內容不明白？提出來討論。［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義㈠教師介紹李白作㈠課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？㈡文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？㈢文章是通過回憶的形式來寫的。第二課時

一、復習導入 朗讀課文。

二、談論交流㈠默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。㈡小組談論匯報。

三、學生讀三～八自然段㈠指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？㈡想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？㈢小組內分角色進行對話，可以想象內容。

四、學習第十自然段齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

五、拓展延伸在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。萬年牢·教案學習目標㈠認識本課8個生字。㈡通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。課前準備做事認真，講誠信的故事。A案

一、揭示課題：《萬年牢》看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

二、初讀課文，感知內容㈠讀通課文，讀準生字。㈡檢查字詞：多音字：把（bà）、悶（mēn）、削（xiāo）詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結合句子理解詞義）㈢課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。

三、細讀課文，感悟理解㈠第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”⒈為什么叫萬年牢？⒉這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節，體會父親十

分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一

絲不茍）⒊小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。㈡第二處的萬年牢指什么？“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”⒈什么叫正道？（憑著良心做買賣）⒉父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）㈢第三處的萬年牢又指什么呢？ “父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”體會父親教導我做人要做可靠實在的人。㈣這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

四、深入體驗你是怎么理解父親說的做人的道

理的？結合具體的生活事例來說明。

五、交流“做事認真，講誠信”的故事 B案

六、自學㈠通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。㈡質疑問難，師生共同講座解決。㈢理清文章脈絡。（思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱）

七、默讀思考㈠故事圍繞著哪一件事展開？㈡課文中三處出現“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思？

八、討論交流上述問題

九、動筆寫一寫人物評價㈠對“父親”的贊美（辦事認真、實實在在、講究商業道德??）㈡老板的生意經（這種生意經好不好，這樣做會帶來什么結果??）學生完成這一書面作業后交

流，相互評價尊嚴·教案學習目標㈠認識本課6個生字 學寫14個生字。㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。㈢從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案

一、談話引入孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

二、質疑激趣，引導了解課文梗概㈠接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。㈡學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。㈢學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。㈣

說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格㈠縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。㈡橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一

句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華㈠用自己的語言來評價哈默和杰克遜。㈡以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。B案第一課時

一、導入同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學生自讀課文㈠自學生字新詞。㈡

質疑問難。㈢想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容㈠檢查生字新詞的認讀和理解。㈡師生共同解決疑難問題。㈢指名分節朗讀課文。㈣指名概括課文的主要內容。（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

四、課堂作業㈠抄寫生字新詞。㈡概括地寫出課文的主要內容。第二課時

一、深入朗讀，品味詞句詩背景。㈠要求學生邊讀書，邊畫出：

第五篇：人教版小學語文四年級下冊全冊教案

四年級下冊教案

古詩詞三首（獨坐敬亭山、望洞庭、憶江南）教案

一、設計理念

本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

二、教學目標

㈠會認“螺、諳”等2個生字，會寫“亭、庭”等5個生字。

㈡有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。㈢理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。

三、課前準備

廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。

四、課時安排：3課時 教學流程：

第一課時

一、課件演播，引入課題

師：同學們，假期我們游覽了不少地方吧？

㈠課件呈現廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）

㈡再以課件形式呈現“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）

師：現在我們就去領略這些美麗的風光吧！翻書讀1課《古詩詞三首》。（師板書課題“

一、古詩詞三首”）

[設計意圖]課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發學生的學習興趣；開課呈現敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學生讀詩詞時有一個總體印象，為學生理解詩詞起到定向發動的作用。

二、借助注釋，自讀明義

師：我們今天先學習第一首詩《獨坐敬亭山》。㈠ 簡介作者及敬亭山。

㈡ 我們今天學習的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng ,我們學過的“停”去掉“亻”即是這個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。

㈢ 教師范讀古詩，生試讀正音，再流利朗讀。㈣ 學生借助注釋，初步了解詩句意思。

⒈ 交流：

⒉ 學了古詩，你明白了哪些內容？ 你還有哪些內容不明白？提出來討論。

［設計意圖］鼓勵學生在正確朗讀的基礎上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。

三、介紹背景，探究其義

㈠教師介紹李白作詩背景。（這首詩是李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）

㈡再讀古詩，自問互問。師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。㈢全班再讀，教師追問。⒈ “獨”坐是“誰”獨坐？ ⒉ 讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？ ⒊本來，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應呢？

⒋“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應該把哪些詞語重讀才能體現出作者的情感。（只有）

（若學生已經問過上述某些問題，此環節的問題就可以刪減。若學生未能深入，教師需要再追問）

［設計意圖］教師介紹詩人作詩背景，讓學生能透過詩句的字里行間體會詩人內心的感情；教師“追問”的目的，既是引導學生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學生的學習效果。

四、誦讀嘗試，背誦默寫

㈠通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？（什么樣的人，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？

㈡試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。㈢全班交流，教師點撥（學生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學生作標記后再誦讀。

㈤ 背誦古詩，默寫古詩。

㈥ ［設計意圖］對古詩的朗讀節奏、重音的處理，不宜由教師直接下結論，先由學生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

第二課時

一、簡介洞庭，引入課題

㈠齊背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。

㈡介紹洞庭湖。

［設計意圖］由上一首古詩引入，除有復習作用外，主要體現前后兩首古詩之間的聯系。

二、初讀正音，多讀明義

㈠學生初讀古詩。“螺”，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

㈡再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。

青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。

㈢互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。

［設計意圖］讓學生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。

三、再讀古詩，啟發想象，釋疑解難，深化理解

師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。

㈠讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。㈡教師提出下列問題，分組討論交流。⒈望洞庭能改為“看洞庭”嗎？

⒉“和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？

⒊古代“鏡”是由銅磨平而成的。“鏡未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？

⒋“翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？

⒌“白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？

⒍文中幾處用了比喻手法？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？

㈢全班匯報交流。

［設計意圖］提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發學生深入思考，體會詩的意境。

四、誦讀古詩，畫出意境

㈠朗讀古詩，背誦古詩。

㈡誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。

各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。

［設計意圖］畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現了默寫古詩的目標。

第三課時

一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學習

師：前兩首都是詩，今天要學習的一首詞。“憶江南”是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調名。

師：現在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。

［設計意圖］第一、二學段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復練讀，背誦古詞

㈠自讀正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經”的意思。諳，ān，熟悉。“能不憶江南”是反問句，要注意讀出反問語氣。

㈡反復練讀，背誦古詞。

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

㈢說說詞的大意。

［設計意圖］白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務。

三、借助前兩首詩的學習方法，合作學習，誦讀古詞，探究其義

㈠借助注釋，理解詞句。

㈡互相提問，釋疑解困。

㈢教師提問，討論解答。

⒈江南好，好在哪里呢？朗讀相關詞句來回答。

⒉“風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據學生的回答，引導學生體會作者抓住最典型景物來表現江南春色的寫法。）

⒊“紅勝火”，你想到了什么？

“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導學生想象 “紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）

（教師提疑要以學定教，如學生已經提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）［設計意圖］教師提問，主要是檢驗學生思考體會的程度，同時也引導學生深入理解。

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？ 師引：能不憶江南？因為_______________________。（學生用詞來回答）師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）

［設計意圖］教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學生對 “日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。

五、綜合比較（異同），總結全課

㈠師：學完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？

㈡比較異同。（老師板書）

同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）景物地點同（都屬于江南）

詩詞內容同（都寫景，都是寫景抒情的）

異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）

詩人情感不同（前一首冷調寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）

表現手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）

㈢再讀古詩詞三首。師總結全課。

【板書設計】綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩詞的內容及表現手法，可以加深對詩詞的進一步理解。【板書設計】

㈠古詩詞三首 同：作者朝代同 景物地點同 詩詞內容同

異：體裁形式不同 詩人情感不同 表現手法不同

［設計意圖］板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內容情感以及表現手法的總結梳理，是對詩詞理解的提升。【特別建議】

古詩詞教學要充分相信學生的學習能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學生還沒有理解的情況下，大量地抒發自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學生自主探究的空間。我們教學要鼓勵學生自主學習，合作交流，鼓勵學生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導學生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。教師不要失去引導之責。雖然要相信學生的學習能力，但是不意味著教師可以放棄引導的責任。四年級學生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導。如三首古詩詞教學均有“教師提問”的環節，這就是一種引導。這個“教師提問”，除了檢驗學生的學習程度外，主要是引向學生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

㈡仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得_______ _______。

____________真___________啊，________得_______________

二、桂林山水·教案

學習目標

一、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

二、積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

三、有感情地朗讀課文，背誦課文。

四、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。課前準備

一、教學掛圖。

二、搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態的漓江水、桂林山的圖片資料）A案

第一課時

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

二、導入（學習第一自然段）

導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

㈠ 自讀全文，學習字詞。㈡ ㈡讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

㈠作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

㈡指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

㈢引導學生“發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

四、鞏固識字，練習書寫 漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“匚”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

第二課時

一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

㈠導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

㈡請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

㈢ 互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

㈣ 在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢?? 特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

㈣練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

二、山和水相映的景象（學習第四自然段）

導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

㈠指導有感情地朗讀。

㈡理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

⑴引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

⑵觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

㈢引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

三、指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

四、抄寫句子 注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。B案

第一課時

一、談話揭題

二、朗讀感悟

㈠展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

㈡伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

㈢學生自由朗讀。

㈣小組內輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。

㈤師生引讀。以第二自然段為例： 師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動； 師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石； 師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

㈥小組內學生相互進行引讀。在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

三、理清文章思路 師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

㈠學生瀏覽課文，動筆列提綱。

㈡歸納。

四、根據上述提綱練習背誦

五、質疑問難

引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

六、師生共同解決學生提出的疑難問題

學生可能會提出下列問題：

㈠“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？

㈡為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？ 根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

第二課時

一、品味詞句和表達方式

師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學生瀏覽課文，動筆圈點批注。學生相互交流。

交流前，教師做一次示范； “漓江的水真靜啊，靜得??”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

學生自由發言，師生點評。

二、積累和運用

㈠摘錄自己喜歡的句子。_____。

㈢背誦課文。

三、拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

記金華的雙龍洞·教案

學習目標

㈠學習本課生字、新詞，理解詞義。

㈡了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發熱愛大自然的情感。

㈢了解按一定順序閱讀的方法。

㈣有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

㈤培養搜集材料、豐富課外知識的習慣。課前準備

搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。A案

第一課時

一、談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

二、引導細讀，了解游覽順序

㈠導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現在我們來細細學習。”

學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“?”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。教師巡視，指導有困難的學生。

㈡指名回答，師生共同討論。

學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。教師根據學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

㈢指導學生按游覽順序理清課文脈絡。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）

三、課堂作業

㈠認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發問。

㈡隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

第二課時

一、復習導入

㈠默寫生字詞。

㈡讀課文。這節課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。

二、閱讀，體會路上景色

㈠引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。“這位同學讀出作者的心情了嗎？”

學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。㈡放映課件，輔助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋??色彩多明艷啊。

㈢感悟課文寫溪流的匠心。山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品味“時而??時而??”一句，體會幾對反義詞的妙用）

三、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

㈠如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）

㈡洞口外的景色使你產生什么感覺？

理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產生一種神秘感。

㈢作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

㈣這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向導，作者順著溪流游覽。現在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）

四、了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”

㈠乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

㈡說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當的。

㈢默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？ 誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？ 復述或者背誦這一自然段。

第三課時

一、聯系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？

二、了解內洞特點，感受內洞的“奇”

㈠請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。“蜿蜒”是怎樣的？據字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。

㈡結合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

⑴學生小組內交流評議，互相啟發，開闊思路。

內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物??給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。

三、小結

作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。有感情地分組讀課文。

四、質疑問難

五、推薦課外閱讀 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

六、課堂作業

㈠背誦、摘錄精彩語句。

㈡指導造句；

時而??時而??（引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用，舉例提示：“大海時而??”，“舞蹈動作時而??”，“我的心情??”等）

即使??也??（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）

七、板書設計： B案

第一課時

一、揭題

把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網頁綜合介紹。

二、整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發現普遍性的問題及時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）

三、探究閱讀，理清脈絡

㈠課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

㈡根據討論，梳理課文。可以把整個過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。

㈢分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

㈣作業練習，抄寫生字新詞。

第二課時

一、品讀課文

圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。

㈠第一部分的學習，教師引路。

“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。

㈡第二部分的學習，學生自學，然后交流。（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

㈢第三、四部分的學習，同桌合作體會。

（這兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；

⒈作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

⒉課文怎樣表達內洞的寬大？

⒊描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑 問。雙方相持不下時可請教老師。

二、知識內化

分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）

在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經驗，改正不足之處。

三、課堂作業

七月的天山·教案

學習目標

㈠認識本課生字新詞。

㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈢能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。

㈣感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。課前準備

掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。A案

一、直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

二、學生自學

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？（讓學生列出作者的游覽路線）

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

三、引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。“藍天襯著高聳的巨大的雪峰??”這句，需要結合圖片點撥感受。

四、合作學習

你覺得哪些語段、詞句寫得好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。如：寫雪峰、雪水時的確切比喻；“密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美；還有描寫花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

五、班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

六、激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

七、摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

八、作業：復習詞語卡 B案

一、朗讀──感悟天山之夏的美景

㈠談話揭示課題后，要求學生自由朗讀；

㈡指名分節朗讀；

㈢師生同讀、引讀；

㈣配樂齊讀、享受美感。

二、交流──體驗作者的贊美之情

㈠讓學生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。

㈡想想作者是怎樣運用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？

㈢寫法上的特點是什么？

（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）

三、積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀

㈠背背自己最喜歡的語段；

㈡抄錄一些優美詞句。

四、運用──在語文實踐中增強語文能力

學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。

五、作業：復習詞語卡

中彩那天·教案

學習目標

㈠認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。

能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈢理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。

㈣想象人物的心理活動，體會情感。課前準備 寫著名言的投影片。A案

第一課時

一、名言導入，直奔中心

㈠導入：齊讀一句名言：（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。” 一位普通的母親

朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？（再次感知課文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）

二、品析詞句，探究父親的心理變化過程

學習三～五自然段 走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

㈠自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

㈡學生匯報學習情況，品析詞句。

⒈中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

⒉品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

⒊拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）

大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：

⒋有感情地朗讀第五自然段。

學習六～八自然段

㈠默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

㈡學生根據有關詞句匯報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

㈢體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？

（引導學生從兩個方面來說： ㈠昧著良心滿足個人私欲； ㈡對家庭的責任感）

㈣品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2 ⒈出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。

⒉顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？

⒊指導學生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？

㈤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。同學們，位家境貧窮，靠自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

第二課時

學習第九自然段

㈠朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

㈡再次討論，領悟父親的高尚人格。

⒈朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

⒉引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）

⒊同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異。“誠信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話： “一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

想象拓展

㈠學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。

㈡同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。

學習最后一段

㈠齊讀最后一段。

（雖然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）

㈡齊讀中心句。（投影）、總結拓展

㈠學完這篇文章，你有什么收獲與體會？

㈡把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。

如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──XXX（歐緒成 宇樺）B案

第一課時

一、激情導入

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？、初步感知

㈠自由讀課文，讀準字音。檢查生字。

㈡輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。

㈢用一句話來說說課文講了一件什么事。

二、整體感知 ㈠課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？

㈡文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？

㈢文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時

一、復習導入 朗讀課文。

二、談論交流

㈠默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。

㈡小組談論匯報。

三、學生讀三～八自然段

㈠指名讀。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？

㈡想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？

㈢小組內分角色進行對話，可以想象內容。

四、學習第十自然段

齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

五、拓展延伸

在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。

萬年牢·教案

學習目標

㈠認識本課8個生字。

㈡通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。課前準備

做事認真，講誠信的故事。A案

一、揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

二、初讀課文，感知內容

㈠讀通課文，讀準生字。

㈡檢查字詞：多音字：把（bà）、悶（mēn）、削（xiāo）

詞語：走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀，并結合句子理解詞義）

㈢課文三處寫了萬年牢，分別指什么？找出有關語段讀一讀。

三、細讀課文，感悟理解

㈠第一處的萬年牢指什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”

⒈為什么叫萬年牢？

⒉這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？（讀第二小節，體會父親十分講究選料；讀第三、四小節，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

⒊小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

㈡第二處的萬年牢指什么？

“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。”

⒈什么叫正道？（憑著良心做買賣）

⒉父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親做生意認真實在）

㈢第三處的萬年牢又指什么呢？ “父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。”

體會父親教導我做人要做可靠實在的人。

㈣這三處的萬年牢之間有什么聯系？啟發學生懂得：產品質量好才贏得顧客，做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。

四、深入體驗

你是怎么理解父親說的做人的道理的？結合具體的生活事例來說明。

五、交流“做事認真，講誠信”的故事 B案

六、自學

㈠通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。

㈡質疑問難，師生共同講座解決。

㈢理清文章脈絡。（思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱）

七、默讀思考

㈠故事圍繞著哪一件事展開？

㈡課文中三處出現“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思？

八、討論交流上述問題

九、動筆寫一寫人物評價

㈠對“父親”的贊美（辦事認真、實實在在、講究商業道德??）

㈡老板的生意經（這種生意經好不好，這樣做會帶來什么結果??）學生完成這一書面作業后交流，相互評價

尊嚴·教案

學習目標

㈠認識本課6個生字 學寫14個生字。

㈡能正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈢從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。課前準備

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案

一、談話引入

孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。

二、質疑激趣，引導了解課文梗概

㈠接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。

㈡學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。

㈢學生提問讓其他同學回答，在回答過程中學生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

㈣說一說：這篇課文主要寫了一件什么事？

三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格

㈠縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

㈡橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

㈠用自己的語言來評價哈默和杰克遜。

㈡以《＜尊嚴＞的感受》為題寫一段話。B案

第一課時

一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學生自讀課文

㈠自學生字新詞。

㈡質疑問難。

㈢想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

㈠檢查生字新詞的認讀和理解。

㈡師生共同解決疑難問題。

㈢指名分節朗讀課文。

㈣指名概括課文的主要內容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴）

四、課堂作業

㈠抄寫生字新詞。

㈡概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句

㈠要求學生邊讀書，邊畫出： 描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉結上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”??

㈡引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

㈢從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

二、點撥，揭示中心

㈠討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

㈡齊讀課文最后一個自然段。提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢？ 引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

㈠自由讀。

㈡指名讀。

㈢分角色讀。

五、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。

將心比心·教案

學習目標

㈠理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。課前準備 字詞卡片。A案

一、揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內容

㈠各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

㈡前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

㈢課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細讀課文，探究情感

㈠自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

㈡自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。㈢學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

㈣有感情地朗讀第二節。

㈤學習第三：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

㈥有感情地朗讀課文。

⑦課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。B案

一、自學課文

㈠自由朗讀全文。

㈡同桌之間相互進行朗讀檢查。

㈢提出疑難，師生共同解決。

二、感知內容

㈠指名分小節朗讀課文。

㈡指名復述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

三、交流體會

㈠你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？

㈡你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

四、創設情境，補充對話

㈠在公共汽車上，一位紅領巾給老人讓座。

㈡一位年紀很大的老人忙著在山上種樹。

五、課外作業

讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

臺灣作家羅蘭曾經這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”

9、自然之道·教案

學習目標

㈠認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

㈡有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

㈢豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。課前準備

教師課前在小黑板上 抄寫：

㈠生字新詞。

㈡兩組要比較的句子。A案

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課 ㈠指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

㈡今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

㈠按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

㈡出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。小黑板

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 情愿 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

㈢指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子并多讀幾遍。

㈣匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

㈠出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

㈡演中促讀，演中理解：

⒈請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

⒉先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

㈢想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

㈣回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

㈤比較句子：下面兩個句子有什么異同？ 我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示” ㈠觀察課文插圖，說說圖意。

㈡課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

㈢默讀六、七自然段，展開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。

㈣指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

㈤比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

⒈向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

⒉向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

㈥感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀；“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意

㈠齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

㈡朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法──把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學習”

㈠讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

㈡分組商議：準備怎樣開展這次活動。

㈢全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

㈣課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。B案

第一課時

一、讀順課文，感知文本內容

㈠談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

㈡懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。

⒈提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）

⒉同桌交流，相互識認。

⒊著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

二、讀課文。

㈠給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

㈡交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

三、探讀課文，讀出自我發現

㈠自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

㈡心聲吐露：

⒈與同桌相互交流；

⒉在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

第二課時

一、精讀課文

㈠著眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

⒈學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

⒉學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

⒊理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

⒋學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）

幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

⒌讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

㈢著眼學生體驗，探微發幽。

⒈回歸課題，引發話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

二、走出文本，開展實踐活動

㈠導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

㈡自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

㈢學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）

10、黃河是怎樣變化的·教案

學習目標

㈠認識8個生字。

㈡朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

㈢搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。課前準備

㈠教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

㈡教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

㈢學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。A案

一、激情導入，扣題質疑

㈠播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

二、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

㈢板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？ 教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什么變化？發生變化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

㈣指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閱讀課文，解決疑問。

三、讀思結合，圈點勾畫

㈠自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

㈡選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

㈢選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

四、全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班匯報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生采用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

五、聯系“資料袋”，暢敘感受 讀讀課文及課后“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

六、小結學法，延伸拓展

㈠學生小結學習方法與收獲。如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

㈡布置學生搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示臺”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。B案

一、出示“資料”，引出課題

㈠出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

㈡聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

㈢為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

二、圍繞提示，自讀自學

㈠請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提下”讀懂課文。

㈡學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

㈢圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因足什么？課文給了我們怎樣的啟示？

三、圍繞重點，全班研討

引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

㈠了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

㈡黃河發生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

㈢暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

學生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

㈠師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。

㈡有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。

11、蝙蝠和雷達·教案

學習目標

㈠認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。

㈡朗讀課文，把握課文主要內容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，激發熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。

㈢搜集并與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。課前準備

㈠生字詞卡片或抄寫有生字新詞的小黑板。

㈡教師搜集有關仿生學的圖文資料，準備蝙蝠圖片、雷達圖片。A案

第一課時

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系呢？今天，我們一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

㈠自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標出自然段序號，畫出生字詞，讀準字音。

㈡兩人一組輪流讀課文，互相認讀生字詞。

㈢出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

㈠課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

㈡指名說，教師根據說的情況，小結歸納主要內容的方法，如：有的同學是抓住課題聯系課文歸納的，有的同學是把課文各部分意思連起來歸納的。

四、填表助學，自主閱讀

㈠指名朗讀第三自然段，找一找：含有關聯詞的句子，如“即使??也??”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

㈢默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需填寫的內容，答案供參考，只要學生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調）

㈢交流：先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

㈣讀讀課文，同桌互相看圖表，科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。再指名上臺介紹。

㈤小結：

⒈出示句子“科學家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復、終于”）

⒉蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達與蝙蝠有什么聯系？下節課我們再來閱讀探究這些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

教師示范難寫的生字，如“避、揭”等，引導學生注意本課生字大多是左右結構的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得勻稱整潔。第二課時

一、復習舊課，導入新課

㈠聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

㈡指名說一說課文大意后引入新課：這節課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯系。

二、合作閱讀，突破重難點

㈠自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

㈡以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學表演，一生當“蝙蝠”，一生當“蝙蝠嘴里發出的超聲波”，一生當障礙物。

㈢以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯系。

⒈請用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達探測。（下列圖示供參考）

⒉填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯系。飛機上的雷達就像是騙幅的（）。

雷達發出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

三、小結全文，延伸拓展

㈠默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當交流“我也要從動物身上得到啟示，設計一個小發明。”

㈡閱讀文后“資料袋”，教師出示有關仿生學的圖片，補充相關文字資料，激發學生的好奇心和閱讀與探究興趣。

㈢布置學生課外搜集關于仿生學的資料，有興趣的話，結合綜合性學習，設計小發明并動手實驗。

B案

第一課時

一、初讀，整體感知

㈠自由讀課文，同桌相互逐段讀課文。

㈡小黑板或課件出示生字詞，打亂齊讀，指名讀，正音，說說已理解的生詞意思。

㈢自由讀，說說課文要講什么？在學生歸納的基礎上揭示把握課文主要內容的方法；把各部分意思連起來；抓住課文要點或者引用能概括大意的原話。

二、研讀，感悟重難點

㈠小組合作探究：科學家做的三次試驗及其結論；蝙蝠是怎樣探路的，雷達是怎樣探測障礙物的。

㈢小組推薦代表向全班匯報研讀收獲，代表發言，小組成員或其他組代表補充發言。在學生發言的基礎上或過程中，教師課件演示（如制作動畫片、畫圖示）三次試驗的情景和蝙蝠探路、雷達探測的示意圖，使學生直觀感受；然后讀一讀課文，填寫課后的填空題，明確雷達與蝙蝠之間的聯系。

三、抄讀，積累字詞句

㈠出示所有生字，學生觀察字形結構（大多數是左右結構），教師范寫難寫的“避、揭、礙”等字，學生在生字本上寫一寫所有生字。

㈡學生勾出新詞語和重點語句，讀一讀，抄一抄。第二課時

四、讀課文，復習鞏固

㈠聽寫字詞。

㈡仿照寫句子。（即使??也，終于等）

㈢讀課文，說說文章主要內容。

五、講讀，學當“解說員”

㈠創設情境：有一群低年級小朋友，非常想知道蝙蝠與雷達之間的科學秘密，今天，我們就來當一當“小小解說員”。現在請大家根據提示讀一讀課文，準備準備吧！解說要點：

⒈提出問題──飛機在夜里為什么能安全飛行? ⒉科學家做了三次試驗，揭開了蝙蝠夜間探路的秘密。

⒊科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，解決了飛機夜間安全飛行的難題。

㈡同桌互講，再自薦或推薦在全班講。如果有條件，可帶學生到學前班（或低年級班）當“小小解說員”。

㈢小結評議上臺同學的解說情況，主要是表揚與激勵。

六、趣讀，學做資料卡片

㈠指名讀課后的“資料袋”，了解什么是仿生學，教師出示課件（圖文并茂），補充介紹相關信息，激發學生濃厚的閱讀與探究興趣。

㈡學生拿出各自所帶的課外資料，教師下發“資料卡片”，指導學生閱讀、精選、仿照課后“資料袋”制作自己的資料卡片，注意內容要精選自己讀得懂的，不要長篇大論原文全抄。教師下發的“資料卡片”可設計為：

類別 仿生學小資料 搜集人_________ 日期_________ 編號_________

㈢展示交流資料卡片：先在全班展示──宣讀、實物投影展示，張貼在“學習園地”或“展示臺”中等，再各自找小伙伴交流。

七、回讀，觀察小練筆

㈠學生自由地朗讀全文，回顧學習過程，談自己的收獲與體會。

㈡課堂小練筆：描述“配合”的情景。

⒈齊讀句子“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，引出“配合”一詞。

⒉請兩名學生表演一幕雙簧（可事先排練并“保密”），其他學生觀看后寫一、二段話，描述兩個小演員相互“配合”的情景。

⒊宣讀交流，點評兩三篇。

12、大自然的啟示·教案

學習目標

㈠認識8個生字。

㈡朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

㈢激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。課前準備

㈠生字卡片。

㈡師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。

㈢教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。A案

一、復習引入，指點學法

㈠聯系引入，板書課題。

請回憶前三篇課文，說說主要講什么？你從三篇課文中明白了什么？

㈡說一說你準備怎樣學習這篇課文？

如：圍繞“閱讀提示”先自學后討論交流；把課文講述給別人聽；結合搜集的資料學習，等等。

二、熟讀課文，自主學習

㈠讀讀拼拼：自由朗讀，同桌對讀，達到正確、流利地朗讀課文，生字多拼讀幾遍，能熟練認讀。教師出示生字卡片與難讀句子，進行適當檢查指導。

㈡讀讀說說：默讀課文，說說每篇短文的主要內容。

㈢自主學習：按照前面提出的學習方法和步驟自學10分鐘左右，在書上圈點批注。教師巡回指導，特別是要耐心點撥學習較吃力的學生，及時表揚善于學習和效率高的同學。

三、精讀研討，交流收獲

交流的重點是以下兩個方面，要注意，交流與讀書要結合起來，要珍視學生的獨特體驗；要把文本學習與課外資料交流結合起來，但要以文本為主，不脫離于文本之外。重點之一：交流感受深的語句，交談受到的啟示。如：

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”叫采用結合上下文，聯系科學課，畫生物鏈示意圖等方式理解。

重點之二；交流課外搜集的相關資料。可以滲透在課文學習之中，如結合“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機”，交流相關資料。也可以在學完課文后結合“口語交際、習作”或“展示臺”，集中展示交流相關資料，暢談受到的啟發。

四、回讀小結，延伸拓展

㈠朗讀全文，閉眼回顧學習過程，小結學習收獲與學習方法。

㈡教師推薦有關仿生學的課外讀物和資料，布置學生課外閱讀，激勵學生去觀察大自然，繼續落實好綜合性學習的要求。

B案

一、聽新聞，帶入情境

㈠同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關于伊拉克戰爭中使用從動物身上受到啟示研發出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯播”中的相關新聞更好）

㈡聽了這則新聞，你最想說什么？

㈢是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

二、閱讀課文，了解大意

㈠充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

㈡出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。殃帚腐壤翼略鍵鯨

不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉

引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

㈢默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

三、依托課件，自主探究

㈠出示句子，讀一讀，引出探究內容： ⒈“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”

⒉“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”

⒊“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”

請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

㈡教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的信息資料還可在書旁批注。

四、全班交流，暢敘感受

㈠請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。教師引導學生舉實例用自己的話談一談。

㈡即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）《“打掃”森林》給我的啟示 生物真是人類的好老師

五、開放網絡，延伸拓展

㈠同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。

㈡開放校園網絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網嘗試查閱資料。

㈢學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

13、夜鶯的歌聲·教案

學習目標

㈠認識“屑、擰”等8個生字；會寫“削、喂”等14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

㈡理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

㈢理解課文中含義深刻句子的意思。

㈣有感情地朗讀課文。課前準備

㈠布置學生通過上網、翻閱書籍、請教大人等方式收集有關蘇聯衛國戰爭的資料。（歷史背景、有關故事）

㈡沒見過“夜鶯”的同學，通過查字典，了解一下夜鶯這種鳥。

㈢預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

㈣回顧自己熟悉的小英雄的故事。A案

第一課時

一、談話導入 ㈠同學們，你們了解“夜鶯”嗎？誰來說一說。

㈡教師過渡：體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

二、學情調查

㈠看到課題，你想知道什么？

㈡對于前蘇聯的衛國戰爭，你了解多少？

三、初讀課文

㈠學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

㈡指名朗讀課文，糾正讀音，指導學生讀通句子。

㈢再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

㈣交流讀后印象。

四、精讀課文

㈠過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你是從課文中的哪些地方捕捉到小夜鶯的機智、勇敢的呢？下面，我們就來重點研究一下這些地方。

㈡學生邊讀邊的出相關句子。

㈢研讀重點句子。

⒈要求：讀句子，聯系上下文想一想，小夜鶯為什么要這樣說、這樣做，他心里是怎么想的。德國官兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

⒉形式：先自讀自想，再與同桌交流。第二課時

一、交流討論

㈠交流、討論內容。

下列句子應組織全班學生討論。

夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一種新的勁頭唱起來。孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。

怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個??剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’──就都跑了。

有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。

第二天，在被燒毀的村子的圍墻旁邊，在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望望那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。

㈡交流討論方法。

逐句討論交流。討論某一句時，先由一名學生談自己的理解，重點是自己想象到的內容，其他同學聽后補充。最后指導朗讀，通過讀來反映自己的理解。指導朗讀時，除上述1、6句外，不要只孤立地讀一個句子，可將前后對話連起來讀，另外，還可以鼓勵學生邊做動作邊朗讀。

二、朗讀升華

㈠過渡：剛才，我們一起討論了幾個句子，通過討論，你有什么新的感受。

㈡是呀，越讀我們越感到小夜鶯真是機智、勇敢。請同學們帶著這種感受分成小組，分角色讀讀全文。

㈢組織全班性的分角色朗讀或表演對話片斷。

三、安排作業

㈠練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

㈡跟家人講講小夜鶯的故事。B案

第一課時

一、交流預習情況，確定學習本課的方法

㈠指名讀文，讀后評價：字音是否讀準，句子是否讀通。

㈡交流：這篇課文主要講什么，初讀后，你有什么感受。

㈢過渡：這是一個精彩的故事。下面，我們就來講講這個故事，爭取講得和故事一樣精彩。

二、把握故事的基本內容

㈠自讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊送情報的？

㈡重點讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊聯絡的。

㈢試著把這篇故事的基本內容講一講。可在準備的基礎上分小組講，講后評價，主要看是否把握了故事的基本內容。第二課時

三、繼續練講故事

㈠過渡：上節課，我們試著講了講這篇故事。不過這樣講故事恐怕還不能吸引聽眾。怎樣把故事講精彩呢？我們還要進一步地理解課文。特別是要把課文沒有明明白白寫出來的內容想象出來，如“夜鶯”這樣做、這樣說時心里是怎么想的，德國兵又會怎么想。

四、研讀重點句子

㈠要求：找出寫“夜鶯”說、做的句子，再讀這些句子，聯系上下文想一想：小夜鶯為什么要這樣說、這樣做？他心里是怎么想的，德國兵看見他這樣說、這樣做會怎么想。

㈡形式：先自讀自想，再與同桌或分小組交流。

五、組織講故事比賽

㈠要求：不僅要講清楚故事的基本內容，還要發揮想象，把課文中沒有明明白白寫出來的內容講出來，也可以加進恰當的動作，講演結合。

㈡形式：先自己準備，然后分小組講故事，每個小組推薦一名同學到全班講。注意講評結合，評選“故事大王”。

六、總結升華

講了“夜鶯”的故事，談談對小夜鶯的認識。

七、布置作業

㈠練寫生字，讀寫、讀記“詞語盤點”中本課的詞語。

㈡閱讀其他的小英雄的故事。

14、小英雄雨來·教案

學習目標

㈠認識“晉”“冀”等8個生字；正確讀寫“蘆葦、葦絮、打扮、脊背、枕頭、防備”等詞語。

㈡了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

㈢理解“有志不在年高”等句子的意思。

㈣練講“小英雄雨來”的故事。課前準備

㈠了解我國抗日戰爭的有關情況。

㈡準備其他的抗日小英雄的故事，供學生選讀。

㈢預習課文，要求：讀準字音，讀通句子；想想課文的主要內容是什么，試著給每部分加上小標題。A案

一、感悟英雄本色──把握故事的主要內容

㈠自讀課文，注意讀準字音（特別是生字的讀音），讀通句子。

㈡一部分一部分再讀課文，讀后用最簡單的話說一說每部分主要講什么。

㈢再讀課文，讀后想想說說：課文的主要內容是什么。

二、欣賞英雄本色──理解最能突出雨來英雄本色的句段

㈠讀課文，找出最能突出雨來英雄本色的句子。

㈡反復朗讀相關句子，看看從這些句子中，你體會到了什么。

㈢抓住重點句子，組織學生交流、討論。（重點引導學生討論“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一句）

這句話在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？作者為什么要多次強調這句話？

三、回味英雄本色──練講小英雄雨來的故事

㈠練講小英雄雨來的故事。

㈡提供其他的抗日小英雄的故事或學生自選小英雄的故事，組織學生閱讀，準備召開“小英雄故事會”。B案

一、了解預習情況

㈠限時（根據學生平時讀文速度而定，一般可定為6分鐘）快速讀課文，讀后說說這篇課文主要講什么，并說說給課文每部分加的小標題。

㈡談談初讀后的感受。（從內容和寫法兩方面來談）

二、體會“感人之處”

㈠過渡談話：這篇課文中，雨來的許多表現確實讓人感動，作者在敘述時也確實有許多精彩的地方。下面，我們就重點來討論這兩點，先看看“感人之處”。

㈡自讀課文，讀準生字，找出最讓你感動的地方，有感情地讀一讀，并想想被感動的原因。

㈢組織全班性的交流。交流時，不要面面俱到，抓住幾處重點的地方討論即可。如：“12歲的雨來使盡氣力，才把缸挪回原地”“鬼子一把抓在手里，翻著看了看，問他：‘誰給你的？’雨來說：‘撿來的’！”“雨來半天才喘過氣來，腦袋里有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上：我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

三、探究“精彩之處”

㈠過渡談話：雨來的表現確實讓人感動，讓我們永遠記住這位小英雄──雨來。讀這篇課文，除開雨來的表現讓人感動外，還有一個方面，作者的敘述非常講究，很精彩，如：“我們是中國人，我們愛自己的祖國”，這句話文中幾次寫到，不僅不使人感到重復，相反，讓人越讀越有味，使我們深深感到這是雨來勇敢和敵人斗爭的原因。正因為這，雨來的形象在我們腦中更加高大了。文中像這樣的地方還有很多，請同學們找出幾處來探究探究。

㈡分小組探究。先找出“精彩之處”，再討論“精彩在哪兒”或“為什么精彩”。

㈢全班交流。交流時，要特別關注下列地方：對還鄉河景色的描寫；游泳本領高；四次描寫識字課本；帶感情色彩的句子。

15、一個中國孩子的呼聲·教案

學習目標

㈠認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

㈡理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

㈢理解含義深刻句子的意思。

㈣有感情地朗讀課文。課前準備

㈠收集資料，了解當今世界戰事。

㈡準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。A案

第一課時

一、激情導入

㈠同學們，我們都在和平的環境中生活著。可是，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著戰爭的硝煙。

㈡多媒體配樂播放戰爭場面及戰爭中人們的悲痛與無奈。

㈢看到這些情況你們想說些什么呢？

㈣過渡：是啊！生活在戰爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。同學們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）

二、重點學習第二部分

㈠請同學們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著重寫了什么？

㈡檢查生字，掌握情況。

㈢請同學們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談談自己的體會。

㈣集體交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關注下列語段，并按語段后的

教學步驟，指導學生體會。

（語段：兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）

⒈爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

⒉雷利寫信時想起爸爸那深情的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來。⒊指導朗讀。

（語段：現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！）

⒈朗讀這段話，一邊讀一邊想；讀著這段話，你仿佛看到了什么？

⒉如果當時你面對此情此景，會有怎樣的感受？

⒊指導朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）

⒈哪些同學對這段話的印象最深刻，談談自己的感受。

⒉“本來??卻被”，說說這句話的意思。

㈣對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯合國秘書長加利先生給予了高度的評價──學生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道與公正的素質”。

㈤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質”？

㈥伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。第二課時

一、復習舊課，導入新課 聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

二、學習課文第三部分

㈠過渡：雷利給聯合國秘書長寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？

你是從課文哪幾個自然段知道的？

㈡默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺得最難理解，請畫出來。

㈢著重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

⒈你從這句話中能體會到什么？

⒉結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說一說自己對這句話的理解。

⒊過渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會說──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

㈣戰爭給不少國家和地區的人民帶來災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過著怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。（出示數據資料： 在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

㈤讀了這份資料，你有什么樣的感受？ ㈥（出示難民兒童畫面）戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時此刻，你想對他們說點什么？

⑦成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發出強烈的呼吁。鼓勵學生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

三、指導實踐，升華情感

㈠為了制止戰爭、保衛和平，雷利給聯合國秘書長寫下這封信。那么，我們能夠做點兒什么呢？

㈡從大家的發言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后這段話，相信大家一定會有更深的感受。

㈢學生聲情并茂朗讀最后一段。

四、課外延伸

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開“制止戰爭，保衛和平”的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們共同心愿！B案

一、談話引入

㈠談話：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

㈡過渡：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因為在爭取人類的和平中，許多戰士犧牲了他們的寶貴生命。聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧！（出示課題）

二、質疑激趣

㈠從課題中，你想知道什么？

㈡過渡：走進課文，置身于小作者的世界中，所有的問題都會迎刃而解。

三、初讀課文

㈠自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

㈡教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導。

㈢學生再讀課文，看看課文的主要內容是什么？

四、品讀感悟

㈠感悟“痛失父親”。過渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊！可這一切對于文中的同學來說，卻永遠永遠地失去了。

⒈請閱讀相關段落，找出描寫“痛失父親”的句子。

⒉反復朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。

⒊面對此情此景，你有什么感受。

⒋指導朗讀。

㈡感悟“世界并不太平”。

⒈過渡：可惡的戰爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？

⒉學生再讀課文，找出有關句子。

⒊聯系事例談談不太平的世界。

⒋⒋同學們，當大量的事實展現在我們面前時，你做何感想呢？

⒌過渡：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。

⒍指導學生有感情地朗讀課文最后一段。

五、體會書信格式的寫法

㈠每段講了什么內容。

㈡全文要表達的意思是什么。

㈢仿照課文寫法給別人寫一封信。

16、和我們一樣享受春天·教案

學習目標

㈠認識4個生字。

㈡了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

㈢有感情地朗讀課文。課前準備

㈠了解伊拉克戰爭或其他中東戰爭情況。

㈡收集與詩歌內容相關的影視資料，如沙漠本來的情景與戰爭的情景。A案

一、導入新課

同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）

二、初讀感知

㈠讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。

㈡運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。

㈢讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

三、交流討論

㈠指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。

㈡交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。

㈢四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

㈣“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

四、閱讀示范

（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）

㈠默讀第三節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

㈡有感情地朗讀第三節。

五、自主閱讀

㈠按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。

㈡有感情地朗讀全詩。

六、升華總結

㈠讀了這首詩，你有什么話要說。

㈡宣讀“兒童和平宣言”。

七、作業 閱讀選讀課文《黃繼光》。B案

一、播放課件

㈠這是一個美麗富饒的地方。（播放課件，鏡頭一：展示大海、沙灘、夜空、草地的美景；鏡頭二：展示人們在大海、沙漠、草地快樂生活的情形）然而，一夜之間，這一切都化為烏有。

（播放課件：伊拉克戰爭場面）

㈡看了這些畫面，你有什么感受。

二、自讀詩歌

㈠注意讀準字音，讀通句子。

㈡聯系剛才看到的畫面，想想詩歌的意思。

三、評評讀讀

㈠分節讀詩，相互評價，讀后說說“為什么要這樣讀”。

㈡有感情地朗讀全詩。

㈢四次提到“這究竟是為什么”表達了作者怎樣的感情？

四、總結升華

㈠讀了這首詩，你有什么感受。

㈡宣讀“兒童和平宣言”。

17、觸摸春天·教案

學習目標

㈠認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈生、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

㈢理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

㈣體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課前準備

㈠提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

㈡師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。A案

第一課時

一、交流資料，分享信息

㈠小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

㈡全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文

㈠教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

㈡由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

㈢學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字

㈠自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

㈡同桌對讀課文，互相指正、評價。

㈢自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

㈣教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟

㈠用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

㈡默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

㈢全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

五、合作研讀，領悟語句

㈠文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

㈡請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

㈢指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。第二課時

六、品評人物，深化認識

㈠同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

㈡在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）

七、品讀欣賞，背誦積累

㈠蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

㈡請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

㈢把喜歡的段落背誦下來。

八、拓展閱讀，升華情感

㈠可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

㈡全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

㈢請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

九、布置作業，課下延伸

㈠從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。㈡課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

㈢按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

（內蒙古包頭市 吳秀玲）B案

第一課時

一、談話導入，揭示課題

㈠同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

㈡從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

㈢沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

二、檢查預習，認讀生字

㈠同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

㈡小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

㈢出示生詞，檢查學生認讀情況。

㈣出示下面詞語，指導學生讀正確。穿梭悄然攏住撲騰曲線

㈤小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

㈥請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

三、細讀課文，感悟文本

㈠細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

㈡小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

㈢教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

四、布置作業

㈠抄寫生字新詞。

㈡搜集海倫·凱勒的故事。第二課時

一、聽寫詞語，檢查反饋

㈠聽寫部分詞語。

㈡同桌互相檢查、糾正。

㈢教師根據聽寫情況進行重點指導。

二、研讀語句，深化感悟

㈠明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

㈡與小組同學交流自己的研讀結果。

㈢全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

㈣引導學生總結理解句子深層含義的方法。

⒈聯系上下文理解。⒉聯系生活實際理解。

⒊抓住重點詞語理解。

三、品析語言，有感情朗讀課文

㈠作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

㈡組織學生進行交流。

㈢有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

㈣背誦自己喜歡的段落。

四、總結收獲，拓展閱讀

㈠請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

㈡盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀“閱讀鏈接”。

㈢這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

㈣結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

㈤請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

五、布置作業，課下延伸

㈠從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

㈡按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報

18、永生的眼睛·教案

學習目標

㈠認識6個生字。

㈡有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

㈢學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。課前準備

㈠按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。

㈡師生共同搜集有關器官捐獻的資料及相關事例。

㈢小調查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？ A案

一、閱讀資料，交流感受

㈠教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀！請同學們快速閱讀下面的資料：（投影出示）

資料一：據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

㈡看了這兩段資料，心中有什么話要說？ 引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎？你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體？

二、熟讀精思，探究文本

㈠這節課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產生新的看法。

㈡檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。

㈢仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么？

㈣在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。

㈤小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀： 研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？ 研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

⒈投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

引導學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

⒉投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系？

⒊把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

⒈引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么？

⒉指導學生有感情地朗讀這些語句。

㈥課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際： “你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗??”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

三、大膽評議，深化感受

㈠評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。

㈡評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應如何修改？ 鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行大膽評議，發表不同看法。

四、交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會？你打算做些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻的意義。（內蒙古包頭市 吳秀玲）B案

一、激趣談話，導入新課

㈠盲姑娘只能用于觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。（師生交流課前搜集的有關器官捐獻的資料）

㈡板書課題，激發讀書興趣。生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難

㈠指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。

㈡說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？

㈢質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美

㈠用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

㈡討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。

㈢課文的最后一段連續用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美

㈠課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。

㈡以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

㈢交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某

個人物發表看法，也可以對事情本身闡發議論。

五、課外拓展，實踐活動

㈠向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

㈡寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命·教案

學習目標

㈠認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。

正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

㈢理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

㈣感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。課前準備

㈠搜集自己喜歡的人生格言。

㈡預習課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。A案

第一課時

一、暢談生命，激發情感

㈠談話導入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。我不禁驚嘆起向日葵那頑強的生命力。相信同學們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？

學生自由交流，教師引導學生說一說從這些生命現象中感悟到了什么？

㈡簡介作者：臺灣著名女作家杏林子在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學習的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。

二、初讀課文，讀通讀準

㈠自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。想讀幾遍就讀幾遍，達到目標為止。

㈡小組合作學習：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認的生字又快又多，請優勝者介紹自己識記生字的方法。輪讀課文，比一比誰讀得正確流利。

㈢全班交流：請一個小組向全班同學介紹識字成果，再請一個小組朗讀課文，其他小組進行評議。

三、細讀課文，整體感知

㈠自主學習：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么內容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以概括。

㈡合作交流：指導學生用比較簡潔的語言概括課文的主要內容，并請學生將三個事例以小標題的形式寫在黑板上。

四、精讀課文，突出重點

㈠自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復品讀，把自己的感悟寫在旁邊。

㈡小組交流：在小組長的組織下每位同學暢談自己的體會，可以互相交流、質疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學習，掌握情況，并予以個別指導。

㈢全班交流：請學生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯系生活實際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較深的語句提問，引導學生正確理解這些語句的含義。之后，指導學生有感情地朗讀，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出作者積極的人生觀。第二課時

一、品讀課文，感悟語言

㈠自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認為寫得精彩的語句或語段，反復誦讀。

㈡小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

㈢集體賞評：學生自由交流匯報，教師指導學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲

㈠回讀全文，自我總結學習收獲。

㈡全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟作者的表達方法和語言等方面談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用 ㈠舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得好。教師引導學生對朗讀的同學進行評議，并請讀得好的同學介紹自己的成功秘訣。

㈡練習背誦：這篇課文短小精悍、意蘊深厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？下面請同學們練習背誦課文。

㈢積累名言：

⒈投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言、名言告訴給大家？

⒉在實物投影儀上展示學生摘錄的名言，引導學生進行賞評。

㈣布置作業：把學習這篇課文的感受一下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

B案

第一課時

一、交流格言，揭示課題

㈠教師導入：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣著名女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？

㈡學生交流，教師引導學生共同欣賞。

㈢揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握

㈠選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？

㈡全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文

㈠快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

㈡把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

㈢明確小組學習任務及要求。

⒈讀熟課文，讀準字音，讀通句子。

⒉重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談一談自己 的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關段落。

⒊閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。第二課時

四、小組比賽，深入探究

㈠教師激勵：這節課我們以小組為單位，展開學習比賽，請各小組按照比賽要求做好準備。

投影出示比賽規則：

⒈小組內輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（20分）⒉請一名學生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。（20分）

⒊請一名學生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。（20分）

⒋請一名學生有感情地朗讀有關段落。（20分）

⒌給研讀另外兩個事例的學習小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。（20分）

㈡展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調控、指導、點撥、小結、評分。

㈢教師對比賽情況進行總結，評選出優勝學習小組，并請組長介紹取勝經驗。

五、總結全文，升華情感

㈠教師引導：無論是奮力求生的飛蛾、頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而有規律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了這樣一個觀點：（投影出示，示意學生齊讀）

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。”

作者還在此明確表達了自己的生活態度：（投影接著出示，教師引導學生齊讀）

“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”

㈡把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認識。

㈢指導學生有感情地朗讀這段話。

㈣快速閱讀全文，想一想通過學習這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學說一說，然后全班交流。

六、感情讀背，布置作業

㈠練習有感情地朗讀全文。

㈡聽寫本課的生詞。

㈢選擇自己喜歡的段落練習背誦。教師示范背誦一段，并激勵學生課后繼續背誦。

㈣布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

20、花的勇氣·教案

學習目標

㈠認識4個生字。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文。

㈢理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

㈣理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。課前準備

㈠預習課文，讀準字音，讀通句子。

㈡教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。A案

一、自讀“提示”，明確要求

㈠快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

㈡全班交流，明確閱讀要求。

二、初讀課文，了解大意

㈠自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內容。

㈡小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。㈢全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

三、細讀課文，理清脈絡

㈠仔細閱讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

㈡投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________； 扒開草后看見躲藏著的小草時，感到______________，因為________________； 離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

看見花的原野時，感到_______________，因為____________________； 體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

四、研讀課文，品味語言

㈠自主研讀：

⒈再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

⒉將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

㈡全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

五、感情朗讀，交流感悟

㈠有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

㈡讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀

㈠抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

㈡這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

B案

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意

㈠小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

㈡自學反饋；

⒈指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⒉師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

㈢整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、細讀理脈絡

㈠維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？ ㈡請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美

㈠把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

㈡文學鑒賞會。

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

㈠循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

㈡舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

七、閱讀選讀課文《生命的藥方》

21、鄉下人家·教案

學習目標

㈠認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

㈡有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

㈢學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

㈣感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。A案

第一課時

一、導入課題，揭示課題 同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

二、自由讀文，整體感知

㈠自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

㈡同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

㈢指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

㈣組內互讀課文，交流個人感受。

㈤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

三、教師小結，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

四、寫寫生字，記記新詞

cháo shì mì tǎng ㈠歸（）裝（）（）食（）若 第二課時

一、復習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

二、品味語言

㈠組內品讀，交流感受。

㈡全班交流，指導朗讀。

⒈幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

⒉青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

⒊從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

㈢體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀。

㈣體會課文最后一自然段，進一步深化主題。

⒈自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

⒉同桌交流。

⒊全班交流。

三、積累語言

㈠有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

㈡仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

㈢認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

四、閱讀鏈接

㈠自由朗讀《在天晴了的時候》。

㈡想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

㈢全班交流。

㈣有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

五、布置綜合性學習任務 B案

第一課時

一、看圖引題

㈠出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

㈡今天，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

二、看圖讀文 ㈠自學生字新詞，同桌交流，教師指導。

㈡邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

㈢再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

⒈鄉村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

⒉鄉村生活自然親切、優美恬靜。

⒊鄉村生活不論什么時候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場景？

㈣默讀課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

㈤小組合作交流。

㈥全班交流，教師指導解疑。

三、教師吟詩小結

是啊！鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！屏幕出示：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。

四、學生整體感知

你認為教師自創的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發表一下你的感受吧！

㈠可以像老師這樣吟詩。

㈡可以試著讀讀課文。

㈢可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。第二課時

一、回顧課文

㈠我們已經感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

二、指名讀文，交流欣賞。

三、精讀課文

㈠自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。

㈡小組合作交流。

㈢全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

四、品味語言

㈠有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

㈡有感情地朗讀全文。

一、積累語言

把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

二、拓展語言

㈠自由朗讀《在天晴了的時候》。㈡想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

㈢全班交流。

㈣有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

三、布置綜合性學習內容

22、牧場之國·教案

學習目標

㈠認識本課8個生字。

㈡正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

㈢揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。課前準備

㈠搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

㈡實物投影儀。A案

一、導題

荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！

二、讀文

㈠邊看插圖，邊讀導讀。

㈡自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象？

㈢默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

三、交流

㈠小組交流。

㈡全班交流。

㈢指名板書。

四、品味

㈠帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。

㈡試著有感情地朗讀全文。

五、積累

抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

六、運用

㈠認讀本課生字新詞。

㈡用“是??也是??”“仿佛”“悠然自得”寫一句話

㈢找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

B案

一、談話導入

㈠板書課題。