第一篇：《東郭先生和狼》教學設計

《東郭先生和狼》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2、過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

3、情感態度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學重難點：

重點：體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

2、出示課題，生齊讀。

師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。

二、自學課文，了解內容。

1、按要求完成課內預習。

（1）自由讀課文，用學過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2、檢查交流學習成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。

（3）根據板書，理清課文脈絡，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1、輕聲讀課文，用“——”劃出老農教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。

2、讀句子，質疑。

預設學生回答：

（1）為什么不能對狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓是什么？

3、細讀第1-4小節。

解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節，在朗讀中，我發現有一個詞出現了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

（2）多媒體出示：練習說話：

當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）

多媒體出示：練習說話：

當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書。

4、細讀第5-6小節。

解疑：為什么不能對狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。出示相關語句，交流。

（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣——氣憤。

指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節。

師小結：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露

可見狼的本性是不會改變的。

（三）細讀7-9節

輕聲讀課文7-9節，注意帶問號的句子。出示：“我應該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1、讀一讀，說說表達的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。出示：老農______________，所以，我覺得老農是個機智的人。老農______________，所以，我覺得老農是個果斷的人。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？

出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

四、遷移拓展。

我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第二篇：《東郭先生和狼》教學設計之三

《東郭先生和狼》教學設計之三

[教學目標]

1．在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2．能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

3．在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

4．從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學重點和難點]

1．體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

2．通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學準備]

多媒體課件

[教學時間]

1課時

[教學過程]

一、談話導入，揭示課題。

1.我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

說明：

通過回憶舊知，鞏固復習寓言這種文體的特點。

2.出示課題，生齊讀。

師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。

說明：

學生可能會對復姓感興趣,教師可以例舉幾位復姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。

二、自學課文，了解內容。

1．按要求完成課內預習。

（1)自由讀課文，用學過的方法理解詞義。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

說明：

引導學生用查字典、聯系上下文、找近義詞的方法自主學習生字、新詞。

2．檢查交流學習成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關系。

板書：

說明：

這一環節的設計旨在幫助學生學習在初讀課文的基礎上，能抓住關鍵人物，重要線索，概括課文主要內容的能力。

（3）根據板書，理清課文脈絡，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1．輕聲讀課文，用“”劃出老農教育東郭先生的話。

交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。

2．讀句子，質疑。

預設學生回答：

（1）為什么不能對狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（3）這個教訓是什么？

說明：

通過抓住文章的中心句，培養學生質疑能力，并激發學生深入閱讀，體味寓言內涵的興趣。

3．細讀第1-4小節，解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節，在朗讀中，我發現有一個詞出現了兩次，它是？

理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

說明：

教師可結合肢體語言表現其哀求的姿態，從而理解感嘆號的感情色彩。

（2）多媒體出示：練習說話：

當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）

說明：

通過表達，揣摩人物的心理，體會人物的性格缺點。

過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？

多媒體出示：練習說話：

當獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當__________________的時候，東郭先生__________________________。

說明：

這一環節的說話練習既是讓學生學習用簡潔的語言概括本段的內容，同時也能讓學生在表達中進一步感受東郭先生的執迷不悟。

師小結：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師隨機板書。

4．細讀第5-6小節，解疑：為什么不能對狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關語句。

出示相關語句，交流。

（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。

說明：

繼續讓學生練習用簡潔的語言概括內容，同時進一步體驗狼的本性。

師：這只狼真——（學生：兇殘、狡猾）教師隨機板書。

（2）東郭先生的語氣——氣憤。

指導讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。

（3）分角色讀1-6節。

師小結：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。

（三）細讀7-9節

輕聲讀課文7-9節，注意帶問號的句子。

出示：“我應該讓狼吃嗎？”

“這樣的壞人，不該吃嗎？”

“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1．讀一讀，說說表達的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農是個怎樣的人？（學生自由回答）教師隨機板書。

出示：老農______________，所以，我覺得老農是個機智的人。

老農______________，所以，我覺得老農是個果斷的人。

說明：

讓學生通過課文內容的學習進行有理有據的表達。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓是什么？

出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

三、遷移拓展

我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第三篇：東郭先生和狼_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在語言環境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。

2、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

3、能聯系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

4、有感情地朗讀并表演。

2.教學重點/難點

理清課文結構，理解感嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。在朗讀課文基礎上，能領悟寓意。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、直接導入新課。

1、同學們，今天我們要來學習一個寓言故事。

2、板書課題：東郭先生和狼

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解內容。

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想：課文主要寫了哪幾個角色，他們之間是什么關系？

2、交流反饋字詞：

（1）正音：蜷成、掄（強調是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語：岔道——分開的小路。掄——用力揮動。

3、課文主要寫了哪幾個角色？他們之間是什么關系？ 根據學生回答，板書：

4、指導理清課文結構。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農打死狼”的順序把課文分為三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，現在你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、研讀課文，理解內容。

（一）引導學生根據老農的話質疑問難

1、老農是怎樣教育東郭先生的？出示句子。

2、讀了這句話有什么問題？ 預設：

為什么不能對狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

這個教訓是什么？

（理解：教訓）

3、老師歸納主要問題：（1）東郭先生怎樣對狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現的？為什么不能對它講仁慈？

4、選擇一個問題，讀讀課文，聯系上下文，找找有關的詞語、句子來解決問題。

5、老師點撥，幫助學生學習課文。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？

（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）

（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢

（4）指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

6、抓住狼得救前后的語言、動作，幫助學生體會角色形象特點。（1）出示句子，體會狼對東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關聯詞說一說。

（3）通過讀句子，體會狼的語言和動作的句子，想一想表現了狼怎樣的本性？ 板書：兇殘

（4）指導讀狼的話。

（5）出示反問句，這句話什么意思？

（6）男、女生分句讀，注意讀出語氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書：狡猾

（二）深入理解課文，學習感嘆號表達的思想感情

過渡：課文中描寫東郭先生和狼的對話中，運用了許多感嘆號。這些感嘆號表達了怎樣的思想感情呢？讓我們來學習

1、出示句子，聯系上下文，說說這里的感嘆號表達了狼怎樣的思想感情？（狼當時慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來騙取東郭先生的同情。）

2、各種形式指導朗讀。

3、出示句子：這兩句話中的感嘆號，分別表達了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。（狼是忘恩負義，東郭是憤怒的。）

4、指導朗讀：個別讀、表演讀。

5、找出課文中其他帶有感嘆號的句子，自己聯系上下文，理解體會感嘆號表達的思想感情。

出示句子，體會狼的兇殘、狡猾，指導讀出語氣。

小結：我們聯系上下文，通過詞語和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對感嘆號和問號的用法也有了新的認識。那老農又是怎樣對待狼的呢？

（三）學習課文的八、九節

1、老農怎樣用計打死狼，從中說明了什么？分角色朗讀8、9小節，邊讀邊想。根據學生回答，板書：機智、果斷

2、此時，東郭先生完全醒悟了嗎？

3、再讀第六節，想想東郭先生把狼打死了會怎樣想？又會對老農說些什么呢？

4、東郭先生好心救了狼，卻險些送了命，這個寓言故事說明了什么道理？ 學生如果回答不出，老師可以提供三個答案給學生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。

（2）以后遇見狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。

（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對他們不能同情，不能講仁慈。

課堂小結

四、復習鞏固

1、說一說。

2、選一個口頭造句：猶豫、大吃一驚

課后習題

五、作業設計

1、抄寫詞語。

2、造句： 猶豫—— 大吃一驚——

2、拓展練習：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。

第四篇：東郭先生和狼教案

一、多音字組詞。

答 扎 難

寧 倒 處

悶 塞 著

二、在課文中找出下列詞語的反義詞。

果斷（）拒絕（）鎮定（）合攏（）立刻（）

三、照樣子，在括號里填上合適的詞。

（）的客人（）的作業（）的角色

（）客人（）作業（）角色

（）的信用（）信用

四、用合適的關聯詞語把兩句話合并成一句話。

1． 他經常看課外讀物。他的語文水平提高得較快。

2． 我國科技水平比先進的工業國家落后。我們有志氣趕超發達國家。

3． 在伊拉克，綠瑩瑩的草地本該滾動著歡樂的足球。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。

五、閱讀。

語言的魅力

在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”不用說，他是為生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動于衷，有的還淡淡一笑，便揚長而去。

這天中午，法國著名詩人讓彼浩勒也經過這里。他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓彼浩勒又經過這里，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑著對詩人說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！” 讓彼浩勒聽了，摸著胡子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么心酸呀！當人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情心呢？

1．根據句子的意思在文中找出相應的詞語。

1）美好的時光。------()

2)大模大樣地離開了。()

2．寫出帶點字的正確讀音。

穿著華麗()乞討()

3．練習上下文，在橫線上填上合適的詞語。

1）他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

2)“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。”說著，臉上的神情非常悲傷。

4．用直線畫出文中的一句反問句，并改成陳述句。

5．根據短文填空。

法國詩人讓彼浩勒在木牌上添上了 這幾個字，使人對這位、、的老人產生了，幫助了老人，讓我們體會到了語言的。

6．讀了短文，你有什么感想？結合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。

本堂課設置的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。

課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）

首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？

（可回憶剛學習過的寓言故事，讓學生自由發言）

最后老師明確答案：先了解故事內容，再明白其中的道理。

整體感知：請大家快速閱讀課文內容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關鍵詞。

基礎知識：合作查詞典解決生字詞。

（此環節是老師提寫落實，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）

信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負義

能力訓練：利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容并要落實到書面上（找學生發言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。）

最后老師明確自己的觀點：

東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。

閱讀探究：

1、課文主要寫了哪幾個角色？

（板書：東郭先生 老人 狼）

2、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的語句。

3、分析人物形象。

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂

狼：狡猾 兇殘

老先生：機智 勇敢 果斷

4、歸納主題。

對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

作業布置：互動訓練之“積累運用”部分

本堂課設置的目標是：

1、記住重點字、詞

2、通讀全文、了解寓言故事主要內容

3、分析人物形象，記住哲理教訓。

一、教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導學生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導學生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學重點、難點：

1、培養自學能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學準備：課件。

四、教學時間：二課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

（二）自學課文，了解內容。

1．自由讀文，學習生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫標注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

2．檢查讀書，交流成果。

（1）學生先匯報自己找出的字音重點；讀書時要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學生把自己找出的字形、字義難點，進行全班交流。

（2）交流課文主要內容。

3．默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學。

[意圖：培養學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。]

1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]

2．提出疑問，交流大意。

（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經過”。

（四）全班討論，檢查自學。

1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評議。

2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。個人自學，小組討論，集體交流。]

[意圖：學會自主、探究、合作學習，培養學生獨立思考能力，主動積極的參與精神和合作精神。發展他們眼、腦、手多種器官的協調能力。]

1．生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

2．生體會朗讀。

（六）鞏固練習。

1．認讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業。

朗讀課文，并練習復述。

（一）復習鞏固，檢查朗讀。

1．復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

（3）指名分角色朗讀，全班評議。

2．理解寓意。

師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？

生思考后，自由發言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

2．指名表演，同學評議。

[意圖：加深學生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學語言文字字更加深入地記在頭腦中，并學習如何恰當應用。]

（四）總結升華。

問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業。

回家為家長表演。

課題：《東郭先生與狼》

課型：比較探究課

上課日期：2013年11月19日

姓名：劉勇

單位：滕州市洪緒中學

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預習積累：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.了解《中山狼傳》，積累字詞。

相關課程標準：

能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價。

教學目標：

1.分析寓言故事情節，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話描寫來體現人物性格特點的方法。

3.正確對待生活中的惡人和受難的人。

評價任務：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。

3.續寫《東郭先生與狼》。

教學過程：

一、故事導入：

以學生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。

展示并解讀教學目標。

二、朗讀故事：

五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的.話，一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。

1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼

三老：古代掌管教化的鄉官。

原委：事情從頭到尾的經過。

張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。

仙風道骨：指具有神仙一樣的風姿、氣質。

忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。

2.領悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節結構，概括大意。

設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。訓練學生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。

預設：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。

故事情節：

開端（1-2）：東郭救狼。

發展（3-10）：東郭問計。

高潮（11-17）：誘狼入袋。

結局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態、動作描寫的作用，進而用兩三個關鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設計意圖：引導學生學會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務依次分配給各小組，討論后依次展示。

預設：

東郭先生：解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答。”“先生救了我，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實……”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了（動作、神態描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你這個忘恩負義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯。”“還不如你們再做一遍給我看看。”“有尖刀嗎？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語言描寫）——英明、機智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。

四、續寫故事：

續寫《東郭先生與狼》。

要求：

發揮合理的想象和聯想；

故事要具備“六要素”；

利用對話、神態、心理、動作描寫刻畫人物；

300字左右。

設計意圖：訓練學生想象與聯想的能力，提高寫作興趣。

板書設計：

教學反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經過當年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當年殺父，今日還債。”東郭先生經過上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命。”于是鞠躬假裝投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚長而去。

【點評】

這篇續寫十分有新意。“六要素”齊全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動詞描寫人物動作，深化人物性格。“忽然掠過一陣陰風”的細節鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰勝邪惡的神態升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚長而去”展示的是勝利者的姿態，意味深遠，形象鮮明。

以上當堂成篇的學生續寫習作，就權當本課的教學反思吧。

教學目標：

1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

2、體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學重點：體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文

教學難點：理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問句的意思。

學生準備：預習課文

教學過程：

一、揭示課題：

1、師：同學們，今天我們來學習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個寓言故事，我們曾經學過寓言故事，還記得我們用什么方法來學習這類課文的呢？

2、指名交流，小黑板出示學習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領悟寓意。

二、初讀課文

1、師過渡：同學們說得好，今天我們就用這種方法繼續來學習這類課文。通過預習，你知道課文主要寫了哪幾個角色？

學生交流，師板書：老農東郭先生狼

2、那么他們之間發生了一件什么事呢？請同學們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個動詞來表示他們之間的關系?

（1）學生自由朗讀課文。

（2）交流，板書：救吃教育

3、你能根據板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？

（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時刻，老農及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、細讀課文

1、師過渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關句子。

2、指名交流，出示這個句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個教訓。”

3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？

4、指名交流，教師歸納問題：

（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？

（2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？

5、組織學生小組討論，解決疑難。

6、集體交流，領悟寓意。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

教師板書：糊涂愚蠢

指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

（2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：

①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）

②我現在餓得很，……，讓我吃了你吧！

③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

④狼不等老農回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語氣。

7、師小結過渡：剛才我們通過對詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說明了什么？

討論交流，板書：機智、果斷

8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會怎么想？會對老農說些什么？（交流）

四、領悟寓意

1、師：這個故事說明了一個什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）

板書設計：

15、東郭先生和狼

老農（機智、果斷）

教育打死

吃

（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

救

我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

教學效果反饋：

本課是閱讀課文，以學生自讀自悟為主。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領悟寓意。

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3.聽東郭先生和狼的故事

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7.東郭先生和狼的寓言故事

8.東郭先生和狼作文

9.東郭先生和狼的寓言故事

第五篇：《東郭先生和狼》課本劇

東郭先生和狼

人物（以出場為序）：

東郭先生：戴眼鏡、脖子上扣放大鏡、頭戴自知假冠、白色禮服 狼：狼的動物造型演出服

驢：驢的動物造型演出服、肩挎水壺、脖繞紅韁繩 獵人：演出服，頭戴牛仔禮帽 老農：鋤頭、咖啡色農民演出服 馬：馬的演出服

【開幕】

片段一

（東郭先生騎驢扇扇出場）東郭和驢舞蹈（音樂起）：

① 太陽光，亮晶晶，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活哪里來，全靠勞動來創造。②大家還不知我是誰吧？在此隆重介紹，鄙人性別：男，姓東郭，外號-冬瓜，大家都叫我東郭先生。我這個人呀，生來就好行善，最大的性格特點就是：心太軟！（歌曲：心太軟）我總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己扛，這樣太累，活著太煩，不是自己的事就別勉強。③今是個好天氣，背了一些書到集市上去賣，換點零花錢用用。走了那么遠，我也累了，待我下馬來喝點水，吃點東西先。（作下馬動作，拿出腰間的水壺喝水，用袖子扇著風）

片段二

哪里跑，哪里跑……

（狼快速地爬行上場，慌張地低聲嚎叫）救命呀，救命……（逃跑音樂起）……救命啊、救命……

東郭（聽見叫聲，回頭）是誰這么缺德，不注意環保，制造這么大的噪音！（鑼的聲音）（作發抖狀）媽呀，是一只灰太狼！有危險。（趕驢）baby baby，lets go!

（狼趕到東郭近前，二人轉圈躲閃一番）（狼搶過水壺就喝，邊喝邊說道：）誒呀媽呀，可渴死我了！

東郭（害怕地）MR 狼，你…你…你要吃我嗎？

狼（慌神地）老先生此言差也，我不吃人。我媽媽一早的時候就教導過我：現在的人肉不能吃，男的身上盡是激素，女的身上都是硅膠！（拉住東郭的手，哀求）先生你快救救我吧，獵人騎著馬快追上我了。東郭（拿出放大鏡撬開狼的嘴，端詳半天）牙口不算鋒利，應該不是吃葷食的主。既然你不吃人，我就救你。但是，你藏在哪里呢？

狼（看東郭和驢，轉圈看看，計上心頭）（一休哥）讓我在你的口袋里躲一躲吧。如果你救了我，你可就是我的大恩人樂，我永遠也忘不了您的大恩大德呀，拜托了，拜托了……（作揖）東郭（趕緊點頭贊同）好的好的。（拿出口袋，看看）可是我的口袋不大呀，里面還裝了書。

（與此同時，遠處傳來馬蹄聲）

狼（無比慌張地四處張望，然后回答）這還不簡單嘛，您把書倒出來，把我裝進去不就行了。

東郭（點頭，搬口袋）噢，快快快鉆進來。（馬蹄聲越來越近）

狼（急躁地）哎呀，我說先生啊，你也聽見了，獵人騎著馬趕過來了。求求你，快點吧。

東郭（拿書）啊，好的，好的，這就好，這就好。

（狼乖乖地躺到地上，并攏四腿。東郭把書拿出，把狼裝入口袋，扎好袋口后,拿出放大鏡，坐在路邊老桃樹底下的石頭上看書）

片段三

（音樂起，馬叫的聲音）（獵人騎馬上場，唱：我是一位小獵人，光榮的小獵人，我要將那兇殘的狼，全呀全殺光，全呀全殺光！

獵人（看到一個老頭兒在看書，下馬，對東郭）請問老先生，您看到一只狼沒有啊？

東郭（手撫耳朵）啊？你說什么？我聽不見。獵人（大聲地）請問老先生，您看到一只狼沒有？ 東郭：老先生？人家有那么老嗎？ 獵人：哦，對不起了您，眼神不好。東郭：眼神不好，您干嘛不用珍視明滴眼液呢。自從我用了珍視明，誒，頭不暈了，眼也不花了，看書的速度都變快了。

獵人：多謝指點！那這位-哥-哥，叫哥哥可以吧，（東郭回答可以）你看到一只狼沒有？ 東郭（擺手，搖頭）狼？

獵人：對，狼，肉食動物，英文wolf。東郭：沒有，我一直在這里喝水休息。

獵人（撓頭，自言自語）哎？我明明看著它跑過來了呀。

東郭（茫然地）啊？好像真看見一個灰影一閃而過，我還以為是蜘蛛俠呢。

獵人（欣喜而急切的）：請問它往哪里跑了呢？ 東郭（手亂指著路）往哪了呢？ 獵人：往哪呀？

東郭：往…往…往…誒，（唱）這里的路，特別的多，你要問往哪，可真真不容易。大概大概，可能可能，他就往哪個方向去，如果現在奮起直追，抓到那匹狼一點沒問題，趕快出發，加緊腳步就能看到你想要的獵物！

獵人（上馬，拱手）哦，多謝了，待我前去抓他回來。（馬蹄漸遠，獵人快馬加鞭絕塵而去）

片段四

東郭（作虛驚一場狀，擦擦頭上的汗）：誒呀媽呀，可嚇死我了！狼（在袋中，小聲地）先生，先生，你可以放我出來了。東郭（答應）啊，好得好的。

狼（出袋，打了個哈欠）可悶死我了。（放狼出袋）你快走吧，獵人一會可能回來。

狼笑著說：可是，先生，經過剛才一折騰，我的肚子都餓的咕咕叫了！東郭（擺擺手，作無奈寵愛狀）：呢，我這里還有半個肉夾饃，你拿去吃吧.狼：這點那夠我塞牙縫的呀，要不…要不…我就吃你的驢吧。東郭（擺手）不行，我還指著它馱書呢。狼（奸笑）嘿嘿——，那就只好吃你羅啰！東郭（吃驚地）你不是說，你不吃人嗎？

狼（大笑）你個書呆子，魚兒離不開水，孩兒離不開娘，我們狼怎么離得開肉呢。我可是無肉不歡呦，嘿…嘿….（說完撲向東郭）東郭（大驚失色地與狼躲閃拖延）啊？啊….(西班牙斗牛曲起)（東郭倒地，狼撲上）

（老農聽見喊聲，帶著長柄鋤頭跑到近前，把鋤頭往地下一戳。狼稍稍顯出害怕的樣子，往后退了一步。東郭起身跑到農夫面前。）

東郭（對老農）這位老鄉啊，我救了這只狼，它反倒要吃我。你說，我該吃嗎？

老農（對東郭）你救了狼，你怎么救的？

東郭（解釋）：事情是這樣的（音樂起：啦…啦…啦）農夫：明白了

狼（搶話）不對，他把我塞到袋子里，還壓上了很多書，他想害死我。老農（嘆氣）唉，公說公有理婆說婆有理，我也不知道你們誰說的是真的。

（對狼）不過，我很想知道，這個口袋這么小，你是怎樣進來的呢？你得讓我看看當時的情形，我才好判斷。

狼（鉆進口袋演示）；演示就演示。我要讓你吃的心服口服。于是鉆進袋子里。

（老農快速扎袋口，舉起鋤頭猛打狼頭。與此同時，狼疼叫不止。）東郭（攔擋）哎，老鄉，你怎么打它呀？你聽，它叫得多慘哪。老農（把狼打死，對東郭）你這個書呆子！你救了他，他卻恩將仇報要吃了你，記住，狼是不能可憐的！東郭（醒悟地）是啊。狼是不能可憐的。（對觀眾）也希望大家記住這個教訓。【閉幕】