第一篇：Unit 3 Computers 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)04

Unit 3 puters 教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)04

第一步作業(yè)檢查

Assefthestudentstretellhatthehavereadinthenespapers 第二步討論：如何書寫新聞的標(biāo)題？（小組活動(dòng)）Asstudentstshtheirnnespapersingrups,anddisusshheadingsfranesartileareritten

Suup: Headingsfranesartileshuldbebiggerthanthetherpartsfanartile,sastattrattheattentinfthereaders,andtheshuldalsbeasinterestingaspssiblehilebeabletapturetheesseneftheevent 第三步寫作訓(xùn)練：給學(xué)校的報(bào)紙寫一篇

1Suppsethestudentsarefausreprtersfrtheshlnespaper,givethestudentsashrttietgvertheirquestinsandntesabut“IntervieingHuaFei”inlastperid 2Dividetheintgrups,andletthedisusshatthebestthingsaretberitteninthenesartile 3Asstudentsringrups,riteanesartile,reindthefaingaainheadingandasallerheading--bthfhihshuldbeeffetive 4heithanthergrupafterfinishriting,andlistenttheirpininsPaattentintthegraarandspelling Asstudentsthandinalltheartiles,andhsenertfthetaereendsinpresenefthehlelassEspeialldrathestudentsattentintthegraarsandspelling nePssibleVersin: PETITINS?NEVERGIVEUP!HuaFei,thedaningrbt illappearinpetitinnextnth esterda,evisitedHuaFeiinthehspitalHeisgettinguhbetteriththehelpfalltheinddtrsandnursesArdingtHuaFei,sefatrieshaveprisedtsendeaheavierheadandtnelegsHeillbeabletalsnhenasedifhefeltsrrfriningthelastpetitin,andhurthiselfHuasaid,hedidnt,beauseheliedsprtsandheliedtbennbthersHealssaidthatheishedheuldtaepartintheSprtingRbtspetitinnextnth

第四步作業(yè)布置

1FinishUsingStruturesEx2npage7 2FinishSuingUpnpage24andheingurselfnpage61

’【教學(xué)反思】

本單元設(shè)計(jì)了若干情景與活動(dòng)，并提供了一些必要的句型結(jié)構(gòu)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。1針對(duì)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)的目的都應(yīng)該有所側(cè)重，不能平分時(shí)間，一些“熱身”活動(dòng)應(yīng)該輕輕帶過(guò)，否則會(huì)造成堂的時(shí)間控制不了。

2鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)能根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，但是不主張學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把還沒(méi)學(xué)習(xí)閱讀文的所有的新單詞的意思都注出來(lái)，這樣會(huì)削弱閱讀訓(xùn)練的作用。

3從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是任務(wù)設(shè)計(jì)以及其難度是開展小組合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，難易要適中。而且設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)有教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，避免活動(dòng)流于形式，單純地追求“快樂(lè)”。

4在教學(xué)中有效地使用英語(yǔ)電影能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在使用中，要根據(jù)實(shí)際需要做好篩選工作，用最短的片段表達(dá)最多的內(nèi)容。尤其要避免把電影引入堂后，又根據(jù)電影的內(nèi)容設(shè)計(jì)一大堆無(wú)關(guān)緊要的練習(xí)，亂了主次。不要拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。在任務(wù)型教學(xué)中，也可以考慮融入傳統(tǒng)的板書和語(yǔ)言形式的操練，令到學(xué)生的操練更具目的性、指引性。

6在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括必要的簡(jiǎn)單示范，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體現(xiàn)到成功的喜悅。

第二篇：高中英語(yǔ)Unit3Computers課的教學(xué)設(shè)計(jì)

高中英語(yǔ)Unit 3 Computers課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)以WHO AM I?為課堂教學(xué)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。本設(shè)計(jì)以學(xué)生中心，運(yùn)用了圖示理論，采用了pair work, group work, class work等活動(dòng)形式，串聯(lián)成環(huán)，前后環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生理解課文，用自己的英語(yǔ)重新詮釋課文，并初步具備知識(shí)遷移能力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本單元的中心話題是“計(jì)算機(jī)”，內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用等，其中還談到包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的幾種信息技術(shù)的載體、智能計(jì)算機(jī)的發(fā)明等等。不過(guò)，整個(gè)單元多以計(jì)算機(jī)為第一人稱進(jìn)行自白，這種擬人的手法使得文章談起來(lái)妙趣橫生，抽象的專業(yè)知識(shí)介紹起來(lái)也淺顯易懂。本主旨語(yǔ)篇WHO AM I ?以計(jì)算機(jī)的口吻自述其發(fā)展演變的歷史以及計(jì)算機(jī)在當(dāng)今世界各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用。表達(dá)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展變化之快以及在生活中用途之廣。

三、學(xué)習(xí)者分析

計(jì)算機(jī)這一話題雖然有趣，但本單元所選語(yǔ)言材料屬于科普類說(shuō)明文，內(nèi)容較為抽樣，文章中也不乏一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。

目前，學(xué)生上課以interpersonal 的交流為主，而interpretat ive 和presentational 形式比重不夠。由于文化教學(xué)息的雙向促進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)于比較策略主要運(yùn)用在英漢漢英互譯的語(yǔ)言層面，未進(jìn)入文化比較和思維比較。學(xué)生的課外語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境不夠豐富和重視程度不夠，通常以詞匯、語(yǔ)法和寫作練習(xí)為主，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。

四、教學(xué)目標(biāo)(1)Language Skills：

1.Use “decision making” expressions like “I believe...in my opinion, etc” correctly.（activity 1）

2.Develop their predicting and reorganizing skills.（activ ity 2,3,4,6）3.Write an 100-word passage on “My Robot Friend----Alice”（Task）(2)Language Knowledge：

1.Reorganize and share their backgroud information of computers.(activity 1)2.Find and retell the grammar structure of the Present Perfect Passive Voice.(activity 5)(3)Emotions and Attitudes 1.通過(guò)討論，能歸納和陳述網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校帶來(lái)的影響；

2.通過(guò)辯論，能對(duì)外來(lái)網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，激發(fā)自己的創(chuàng)造力的同時(shí)形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用態(tài)度和習(xí)慣。（activity 7）

(4)Learning Strageties Recourses, Communicaiton, Cognition(5)Culture Awareness Know about the culture of computers and persue healthy culture online.【教學(xué)重點(diǎn)】

1、在了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力和信息加工組織能力。

2、在與機(jī)器人Alice 聊天的基礎(chǔ)上，能寫一篇題為“My Robot Friend----Alice 的100字文章。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史背景、著名人物、各類常見和新型用途，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀預(yù)測(cè)能力和信息加工組織能力。

五、教學(xué)過(guò)程

Step1：Greetings and leading-in Activity1: Guessing game(1’)

Let students guess the topic by showing several attractive pictures.[設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在引出話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。猜測(cè)各種各樣的圖片既有助于滿足和激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，開闊學(xué)生視野。

Step2: Pre-reading Activity2: Preparing and shareing（Individual and Group work / 9’）

1、教師或?qū)W生提供符合學(xué)生閱讀的各種相關(guān)信息，包括各種文體和中英版本；內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)的歷史、著名人物、各類應(yīng)用以及對(duì)未來(lái)計(jì)算機(jī)的設(shè)想。

2、學(xué)生六人一組，先運(yùn)用初步掌握的略讀和跳讀技巧整理信息（3m ins）；再組內(nèi)每人向組員介紹自己的信息（1min/人）； [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)已有信息的主動(dòng)加工和組織來(lái)了解和分享計(jì)算機(jī)的背景知識(shí)。該設(shè)計(jì)教師不再是背景呈現(xiàn)者，而是資源庫(kù)的提供者。活動(dòng)涉及主要有interpersonal 和interpret ative 兩類常用的交流模式，且信息均來(lái)源自現(xiàn)實(shí)生活。本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的思想。

Step3: While-reading Activity3: Read the passage and finish the timeline below(individual work / 3’）1642 : _________________________________________ 1822 : The analytical machine was made by Charles Babbage.____ :_________________________________________ 1940s: ________________________________________ ____ : The first family of computers was connected to each other.1970s:_________________________________________ Now : _________________________________________ [設(shè)計(jì)思路] 本活動(dòng)屬于fast-reading，旨在利用圖示理清思路，幫助學(xué)生快速獲取信息，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生Skimming 的閱讀技巧。由于本篇文章由于講述了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，故以時(shí)間發(fā)展順序作為閱讀的線索，可以有效的提高閱讀速度和準(zhǔn)確率。

Activity 4: Read the passage again and complete the chart below(pair work /11’)[設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)屬于careful-reading，旨在深入理解課文內(nèi)容。通過(guò)此練習(xí)來(lái)講解文章的語(yǔ)言知識(shí)和篇章結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生尋找Topic sentence來(lái)閱讀技巧，并能模仿“topic sentence+supporting details ”的寫作模式。

Atvivity5: Translation(4’)

1.Over time I have been changed quite a lot.2.I have been used in offices and homes since in 1970s.3.Since the 1970s many new applicaitons have been found for me.4.I have even been put into space rockets and sent to explore the Moon and Mars.[設(shè)計(jì)思路]本翻譯活動(dòng)，旨在讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)法有初步的了解和歸納，從而為下節(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)課做準(zhǔn)備。

Activity 6: Ask-and-answer.(Summary / class work /2’)Q1:What’s main idea of the passage? Q2: Do you feel difficult in understanding the passage? And why? [設(shè)計(jì)思路]本活動(dòng)旨在對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從語(yǔ)言知識(shí)到篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)的判斷、分析。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本文有了全局的把握。到這里，完成了對(duì)課文本身的學(xué)習(xí)。

Step4：Conclusion and homework（2’）1.Conclusion of the class 2.Task：“My Robot Friend----Alice”

Have you ever chatted with a robot? Do you what to talk with him/her? Now, you have the chance.You can have Alice, a robot to be your friend.So today, your task is to meet Alice, talk with her, and then write a 100-word about the ta lk and your feeling.Here is the place you can find her.Have a nice talk![設(shè)計(jì)思路] 本活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。智能計(jì)算機(jī)與語(yǔ)篇的擬人手法，在一定程度上都有“人”的感覺(jué)，故學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)和情感的遷移，該活動(dòng)能幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，交好友，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。

六、教學(xué)反思

本單元設(shè)計(jì)了若干情景與活動(dòng)，旨在讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。1.針對(duì)所設(shè)定的每節(jié)課的目的都應(yīng)該有所側(cè)重，不能平分時(shí)間，一些“熱身”活動(dòng)應(yīng)該輕輕帶過(guò)，否則會(huì)造成課堂的時(shí)間控制不了。

2.從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生樂(lè)于在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是任務(wù)設(shè)計(jì)以及其難度是開展小組合作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際水平，難易要適中。而且設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要考慮活動(dòng)有教學(xué)目標(biāo)是否真正一致，避免活動(dòng)流于形式，單純地追求“快樂(lè)”。

3.在教學(xué)中有效地使用圖片能大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在使用中，要根據(jù)實(shí)際需要做好篩選工作，用最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)最多的內(nèi)容。

4.不要拋棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)教法。在任務(wù)型教學(xué)中，也可以考慮融入傳統(tǒng)的板書和語(yǔ)言形式的操練，令到學(xué)生的操練更具目的性、指引性。

5.在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，包括必要的簡(jiǎn)單示范，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體現(xiàn)到成功的喜悅。

總體上，本設(shè)計(jì)以活動(dòng)為中心，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)了跨學(xué)科的外語(yǔ)教學(xué)。過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從難到易，從語(yǔ)言知識(shí)到篇章結(jié)構(gòu)，將閱讀技能的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。

第三篇：專題二04教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第四框題

英法政治體制的異同

一、【課程標(biāo)準(zhǔn)】：

簡(jiǎn)述法國(guó)總統(tǒng)、內(nèi)閣、議會(huì)的產(chǎn)生及其職權(quán)，比較法國(guó)民主共和制與英國(guó)君主立憲制的異同。教學(xué)重難點(diǎn)：

英法兩國(guó)政治體制的異同。教學(xué)方法：

自我預(yù)習(xí)法，小組討論法，歸納法，講解法

二、【新課教學(xué)】：

1.學(xué)生自主完成學(xué)案的填空題及選擇題部分，在課堂上展示：要么小組代表把答案寫在黑板上或者小組代表把答案讀出來(lái)，其他組一起檢查完成情況。

2.選擇題部分教師公布答案，小組討論解決問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的有老師統(tǒng)一講解。

3.材料題有學(xué)生討論研究分析材料形成初步答案，并展示成果，教師做適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并公布答案。4.布置相關(guān)作業(yè)。相關(guān)上課的資料：

（一）兩國(guó)政體的差異：

英

國(guó)

典型的議會(huì)制君主立憲制政體

英國(guó)議會(huì)是最高立法機(jī)關(guān)和最高權(quán)力機(jī)關(guān)；

英國(guó)國(guó)王一般只承擔(dān)“禮儀性職責(zé)”，是“虛位君主”；

英國(guó)是兩黨制，由議會(huì)多數(shù)黨組閣；

英國(guó)首相由議會(huì)中多數(shù)黨領(lǐng)袖擔(dān)任，權(quán)力很大；

法

國(guó)

典型的民主共和制中的半總統(tǒng)半議會(huì)制政體

法國(guó)議會(huì)只是立法機(jī)關(guān)，其地位和作用都不能與英國(guó)相提并論。

法國(guó)總統(tǒng)則是國(guó)家行政權(quán)力的中心。

法國(guó)議會(huì)中有許多黨派，往往是幾個(gè)黨派聯(lián)合才能形成議會(huì)多數(shù)派并組成多黨聯(lián)合政府。

法國(guó)總理由總統(tǒng)任命，權(quán)力較之英國(guó)首相要小得多。

相關(guān)鏈接：

英國(guó)議會(huì)對(duì)政府的監(jiān)督權(quán)要強(qiáng)于法國(guó)。法國(guó)議會(huì)雖然有對(duì)政府的彈劾和倒閣權(quán)，但受到種種限制，實(shí)行起來(lái)非常困難。1959～1979年二十年間，法國(guó)國(guó)民議會(huì)先后提出38次對(duì)政府的不信任案，只有一次獲得通過(guò)。相關(guān)鏈接： 一談到兩黨制，許多人就想到了美國(guó)的共和黨和民主黨。實(shí)際上，兩黨制的發(fā)源地是英國(guó)。英國(guó)最早出現(xiàn)的兩大黨是托利黨和輝格黨，其來(lái)源可以追溯到17世紀(jì)70年代。經(jīng)過(guò)三百多年的演變，保守黨和工黨已成為英國(guó)兩黨制的主角。所以英國(guó)既是現(xiàn)代西方議會(huì)制度的發(fā)源地，也是政黨和政黨制度的發(fā)源地；既是“議會(huì)之母”，也是“政黨之母”。相關(guān)鏈接：

英法國(guó)家權(quán)力重心不同。英國(guó)的權(quán)力重心在首相，法國(guó)的權(quán)力重心在總統(tǒng)。從內(nèi)閣穩(wěn)定的角度看，英國(guó)首相可以以黨的領(lǐng)袖名義要求全體閣員服從自己的領(lǐng)導(dǎo)，以維護(hù)執(zhí)政黨地位，因而政府比較穩(wěn)定。在法國(guó)，當(dāng)政府內(nèi)部發(fā)生意見分歧時(shí)，總理有時(shí)無(wú)法掌控局面，導(dǎo)致政府危機(jī)。總理受到議會(huì)和總統(tǒng)權(quán)力的種種制約，地位顯然不能與英國(guó)首相相比。

（二）、政體相異的緣由——資產(chǎn)階級(jí)革命不同的階級(jí)力量對(duì)比、歷史背景和政治傳統(tǒng)

1、階級(jí)力量對(duì)比：

（1）、英國(guó)：

①革命方式——革命加改良 ②原因——資產(chǎn)階級(jí)力量沒(méi)有占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) 英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中，資產(chǎn)階級(jí)與新貴族結(jié)成聯(lián)盟，形成比封建勢(shì)力更強(qiáng)大的力量，迫使封建貴族在革命后走妥協(xié)的道路，因而英國(guó)最終以革命加改良的方式建立起君主立憲制政體。（2）、法國(guó)

①革命方式——徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命 ②原因——資產(chǎn)階級(jí)力量沒(méi)有占絕對(duì)優(yōu)勢(shì) 大革命前的法國(guó)總體上是一個(gè)封建農(nóng)業(yè)國(guó)，封建勢(shì)力特別強(qiáng)大，王權(quán)高度集中。封建勢(shì)力對(duì)資產(chǎn)階級(jí)和農(nóng)民采用高壓政策，資產(chǎn)階級(jí)、廣大民眾幾乎無(wú)法與他們達(dá)成妥協(xié)，只能采取徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命方式推翻封建王權(quán)。經(jīng)過(guò)同封建勢(shì)力之間復(fù)辟與反復(fù)辟的長(zhǎng)期較量，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)最終確立了資本主義民主共和制度，形成了與英國(guó)不同的政體。

2、歷史背景與政治傳統(tǒng)：

（1）、英國(guó)——保守、妥協(xié)（2）、法國(guó)——激進(jìn)、不妥協(xié)

綜觀英國(guó)社會(huì)政治歷史的發(fā)展進(jìn)程，英國(guó)政治文化傳統(tǒng)比較保守，善于妥協(xié)，政體變革往往采用漸進(jìn)方式，這是英國(guó)君主立憲政體形成的另一個(gè)重要因素。與英國(guó)不同，法國(guó)大革命前以伏爾泰、狄德羅、盧梭等為代表的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家，對(duì)宗教神學(xué)和封建專制展開了猛烈批判。他們?yōu)橘Y產(chǎn)階級(jí)革命提供了輿論準(zhǔn)備和理論武器，形成了法國(guó)激進(jìn)的革命政治文化，對(duì)法國(guó)政治體制的確立產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。相關(guān)鏈接：

法國(guó)大革命前，資產(chǎn)階級(jí)思想家已經(jīng)掀起了一場(chǎng)啟蒙運(yùn)動(dòng)。他們的主要思想是：主張民主，反對(duì)封建的君主專制；呼喚自由，反對(duì)封建的人身依附；要求平等，反對(duì)封建的等級(jí)制度；崇尚科學(xué)，反對(duì)封建的蒙昧主義。這些思想深入人心，極大地鼓舞了當(dāng)時(shí)深受壓迫的人們反抗封建專制政權(quán)的斗志。

（三）、異中有同，殊途同歸

1、從政體與國(guó)體的關(guān)系看——國(guó)體決定政體

從政體與國(guó)體的關(guān)系來(lái)看，英法兩國(guó)的政體都屬于資本主義國(guó)家的統(tǒng)治形式。兩國(guó)的政權(quán)都是資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)，執(zhí)政的根本目標(biāo)是維護(hù)資本主義制度，為資產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)。法國(guó)雖然是共和政體，議會(huì)、總統(tǒng)都由選民直接選舉產(chǎn)生，從表面上看，似乎比英國(guó)的君主立憲制更加民主，、但其資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的本質(zhì)與英國(guó)并無(wú)根本不同。

2、從執(zhí)政黨的性質(zhì)和作用看——統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)性質(zhì)決定國(guó)家的性質(zhì)

從執(zhí)政黨的性質(zhì)和作用來(lái)看，英法兩國(guó)執(zhí)政黨的階級(jí)性質(zhì)相同。執(zhí)政黨的階級(jí)性質(zhì)體現(xiàn)了國(guó)家政權(quán)的性質(zhì)。英法兩國(guó)右翼政黨始終是資產(chǎn)階級(jí)的代表；號(hào)稱代表中下層人民利益的左翼政黨，如法國(guó)的社會(huì)黨和英國(guó)的工黨，也已經(jīng)公開充當(dāng)資本主義制度的捍衛(wèi)者，與右翼政黨沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。專家點(diǎn)評(píng)： 第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束不久，法國(guó)共產(chǎn)黨曾一度參加聯(lián)合政府。對(duì)此，法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)深感恐懼，憂心如焚，使用種種手段把法共排擠出政權(quán)。歷史證明，資產(chǎn)階級(jí)是不能容忍無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量進(jìn)入政權(quán)的。

3、從國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行方式看——議會(huì)權(quán)力萎縮、行政權(quán)力加強(qiáng)

從國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行方式看，英法兩國(guó)權(quán)力機(jī)關(guān)的變化趨勢(shì)相近，都出現(xiàn)了議會(huì)權(quán)力萎縮、行政權(quán)力加強(qiáng)的趨勢(shì)。英國(guó)議會(huì)在19世紀(jì)達(dá)到高峰后，地位逐步下降。法國(guó)議會(huì)在第四共和國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期，第五共和國(guó)憲法對(duì)其權(quán)力作出了種種限制。

4、英法政體的弊端及其根本原因：經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的演變和發(fā)展，就維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)利益而言，英法兩國(guó)的政體，都漸趨成熟。但它們都同樣面臨著諸多困擾、存在著各種弊端，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。而這些問(wèn)題是資本主義社會(huì)固有矛盾所導(dǎo)致的，是無(wú)法通過(guò)調(diào)節(jié)政體從根本上加以解決的。

小結(jié)：本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有： 5個(gè)不同：即英法政體的不同點(diǎn)

4個(gè)相同：即（1）、從政體與國(guó)體的關(guān)系看——國(guó)體決定政體（2）、從執(zhí)政黨的性質(zhì)和作用看——統(tǒng)治階級(jí)的階級(jí)性質(zhì)決定國(guó)家的性質(zhì)（3）、從國(guó)家權(quán)力的運(yùn)行方式看——議會(huì)權(quán)力萎縮、行政權(quán)力加強(qiáng)（4）、英法政體的弊端及其根本原因

3個(gè)緣由：即政體相異的緣由——資產(chǎn)階級(jí)革命不同的階級(jí)力量對(duì)比、歷史背景和政治傳統(tǒng)

2個(gè)不同的權(quán)力中心：英國(guó)的權(quán)力重心在首相，法國(guó)的權(quán)力重心在總統(tǒng)。

1種國(guó)體：雖然英法的政體不同，但是他們的國(guó)體相同，都是資本主義國(guó)家。

教學(xué)反思：新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,教師在教學(xué)過(guò)程中只起主導(dǎo)作用.我認(rèn)為整節(jié)課還是較注重學(xué)生的主體地位.師生關(guān)系融洽,能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,參與學(xué)生討論.學(xué)生主動(dòng)積極,結(jié)論基本上能由學(xué)生得出.一節(jié)課更重要的是考查學(xué)生學(xué)得怎樣,得到什么.學(xué)生不論是在各門學(xué)科的學(xué)習(xí)中還是在生活中,都需要?jiǎng)?chuàng)新精神.

第四篇：《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)04

《武松打虎》教學(xué)設(shè)計(jì)04

賈連生

一、感受武松的形象

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元的第二課，齊讀課題。

2.在《水滸傳》的第二十三回，宋江第一次見到武松，宋江眼里的武松是什么樣的？我們一起來(lái)看一看。3.出示。誰(shuí)來(lái)讀一讀屏幕上的這段話。4.讀了這段話。武松給你留下了怎樣的印象。

二、老虎出場(chǎng)

1.今天，心雄膽大，骨健筋強(qiáng)的武松，面對(duì)的不是一個(gè)人，而是百獸之王---老虎。

2.施耐庵寫老虎出場(chǎng)很有意思，老虎還沒(méi)露面，就先刮起一陣狂風(fēng)。原文中，還特意配了一首詩(shī)寫這陣狂風(fēng)。3.出示寫風(fēng)的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。

4.老虎出場(chǎng)之前，為什么要先寫這樣一陣狂風(fēng)？（突出老虎的氣勢(shì)）

三、老虎的三招

1.接下來(lái)，就是武松和老虎的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的搏斗。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第六自然段。用直線畫出老虎拿人的句子，用波浪想畫出武松是如何應(yīng)對(duì)的。

（一）老虎拿人

2.老虎是如何拿人的？誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫的句子。

3.把老虎拿人的招數(shù)概括為三個(gè)字，是哪三個(gè)字？(撲

掀

剪)

4.“撲”我們比較了解，“掀”指的是怎樣的動(dòng)作？（揭開）“剪”呢？（橫掃，抽）

5.把這三個(gè)動(dòng)作放到課文里。請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀這三句話。你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

6.怎么才能把老虎的兇猛讀出來(lái)，誰(shuí)愿意試一試。

7.評(píng)價(jià)：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？哪讀得好？還有哪讀得時(shí)候需要注意一下？（注意：又饑又渴

和身往上一撲

攛將下來(lái)

掀將起來(lái)

霹靂

鐵棒

倒豎）

8.提示：讀這段內(nèi)容，要一邊讀，一邊想象著老虎的動(dòng)作。9.誰(shuí)再愿意試一試。

10.我們一起來(lái)讀一讀這三句話。

（二）武松應(yīng)對(duì)

1.面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松是如何應(yīng)對(duì)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫的句子。2.武松的主要?jiǎng)幼魇鞘裁矗浚ㄩW 躲）

3.從這個(gè)“閃”字，你能看出什么？（機(jī)智

敏捷）

4.出示整段話。這篇課文是要表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢和武藝高強(qiáng)。為何用這么多的筆墨寫老虎的兇猛？（用老虎襯托武松的…..）5.誰(shuí)愿意把整段話讀一讀。（注意：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快

閃）6.讓我們一起讀一讀這段話，體會(huì)老虎的兇猛武松的機(jī)智勇敢。

四、武松打虎

1.這樣一只兇猛的老虎，武松是如何把它打死的。請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀武松打虎的過(guò)程。你覺(jué)得哪處寫得最精彩，一會(huì)你就給

大家讀哪處。2.指讀。匯報(bào)哪精彩。

3.誰(shuí)能把整個(gè)打虎的這部分內(nèi)容讀給大家聽一聽。練習(xí)。朗讀。4.除了讀這種方式，還可以用哪種方式讓大家感受到打虎過(guò)程的緊張激烈。

5.評(píng)書：老師找了一段《武松打虎》的評(píng)書。大家一起感受一下。6.講評(píng)書的要求：驚堂木。上回書說(shuō)道。預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。

7.現(xiàn)在我們就試著用講評(píng)書的方式講一講這個(gè)故事。同學(xué)們先練習(xí)一下。8.講評(píng)書。

9.如此兇惡的老虎，一頓飯的功夫就被武松打死了。在原文中，有這樣一段古詩(shī)單道這段情景。我們一起來(lái)讀一下。出示書后積累。

五、總結(jié)：

1.武松打虎是《水滸傳》最為精彩的情節(jié)之一。作者通過(guò)細(xì)膩的描寫，表現(xiàn)出了武松機(jī)智勇敢、武藝高強(qiáng)等特點(diǎn)。

2.武松打虎這件事對(duì)武松一生的影響非常大，它使一文不名的武松一躍成為眾人皆知的英雄，打虎也是武松一生最值得驕傲和自豪的事情，他也時(shí)常把打虎這件事掛在嘴邊，向人炫耀。3.出示：

醉打蔣門神時(shí)，他指著蔣門神，這樣說(shuō)。

即使在殺了張都監(jiān)之后，蘸著血在墻上留名時(shí)，也不忘這樣寫道。

六、推薦閱讀

1.金圣嘆這樣評(píng)價(jià)武松：“武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。”張恨水這樣評(píng)武松“有超人之志，無(wú)過(guò)人之才；有過(guò)人之才，無(wú)驚人之事，皆不足以有成。何以言之，無(wú)其才而不足以展其志，無(wú)其事又不足以應(yīng)其才之用也。若武松者，則于此三點(diǎn)，庶幾乎無(wú)遺憾矣。”

2.《水滸傳》從第二十三回到第三十二回，用了整整十回的內(nèi)容專門寫武松這一英雄形象。關(guān)于武松的故事還有很多。出示。

2.今天的作業(yè)，回去找一找武松的這些故事，讀完用你喜歡的方式給家長(zhǎng)講一講這些故事。

第五篇：04 鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

東營(yíng)區(qū)一中 邊靜

修改、使用人：方國(guó)英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字、新詞。）

課前播放樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》

一、音樂(lè)情景體驗(yàn)導(dǎo)入

師：聽過(guò)這首歌沒(méi)有?

生：沒(méi)有。

師：這首歌呀，叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!

出示第六組導(dǎo)讀提示，自由讀，指名讀。

師：本單元的課文都是描寫鄉(xiāng)村田園生活的，這節(jié)課我們先走進(jìn)第一篇課文《鄉(xiāng)下人家》出示課題，齊讀課題

二．檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1．出示詞語(yǔ)： 檢查讀。

2．出示生字，指名讀。

其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)提醒：提醒“率”“諧”“巢”寫法。

3、出示多音字。指名讀。

4、指名接讀課文，訂正字音。

5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：讀完這篇課文，鄉(xiāng)下生活給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

作者用一句話寫出了自己對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受？快速瀏覽課文找到這句話。（匯報(bào)出示最后一段）

三、精讀理解課文最后一段

1、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。

2、學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

3、（出示）默讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

第二課時(shí)

（精讀課文，感受鄉(xiāng)村的美景。）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下人家留給你的總體印象？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這堂課讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。板書：獨(dú)特 迷人

二、品味語(yǔ)言，感悟美景

1、讓我們跟著作者的腳步，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，哪處景色讓你感受到它的獨(dú)特、迷人？

2、根據(jù)學(xué)生的回答按課文順序進(jìn)行交流

（1）如學(xué)生讀第1自然段，（看來(lái)，你從那屋前搭的瓜架中感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。）讓我們一齊來(lái)看看這瓜架，出示第一自然段，自己讀一讀，你從哪些詞句中感受到那份獨(dú)特、那份迷人？根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠綠的葉??可愛多了。

自己再讀讀看，你尤其從哪些字詞中感受到的？

*“一個(gè)個(gè)”師：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：看來(lái)，你只看到了兩三個(gè)瓜。給你這么一讀，瓜可真多呀！看來(lái)，沉甸甸的瓜果真的掛滿了枝頭。這真是果實(shí)累累呀！

*“青、紅、綠綠、碧綠”。小結(jié)：看來(lái)，你從瓜架的色彩上感受到了它的迷人。誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)：是呀，紅綠相間，多么鮮艷的瓜架呀！誰(shuí)再來(lái)讀？聽你這么一讀，那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉仿佛就在我們眼前。看來(lái)這迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。我們一起來(lái)讀讀。

這一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，預(yù)示著豐收的到來(lái)，我們一起來(lái)欣賞欣賞。看圖（畫面定格）

想想我們常常在城市中看到那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，再來(lái)看看我們眼前的瓜架，你又想說(shuō)什么？

是的，這不僅是可愛的、別有風(fēng)趣的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)?lái)了豐收的喜悅，怪不得??引讀（出示第一句話）

（2）穿過(guò)這瓜架，讓我們來(lái)到門前的場(chǎng)地上，看看那兒還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？根據(jù)學(xué)生的朗讀出示第二自然段，看來(lái)，這門前的鮮花把你的目光吸引住了，自己讀讀看，你能從哪些詞語(yǔ)中感受到鮮花的獨(dú)特、迷人？

*“樸素中帶著幾分華麗”，我們來(lái)欣賞欣賞。（看圖片）。小結(jié)：這些鮮花是農(nóng)村里最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗“（點(diǎn)紅）再讀讀看，你還讀出了什么？看看這“依著時(shí)令，順序開放”這兩個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人，誰(shuí)來(lái)讀？評(píng)價(jià)語(yǔ)、在你的朗讀中我們仿佛看到了百花齊放的畫面。多么獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光呀。讓我們一起來(lái)感受感受。

過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家時(shí)時(shí)刻刻都讓我們感到無(wú)比的愜意，讓我們?cè)诖汗媚锏膸ьI(lǐng)下，來(lái)到屋后的竹林中，（出示）自己讀讀看，漫步竹林中，你最喜歡什么呢？如生讀第一句，（出示竹子這一句）小結(jié)：看來(lái)，你十分喜歡那綠竹。在茂盛的竹林中漫步，涼風(fēng)吹拂，多么涼爽，愜意呀！誰(shuí)來(lái)讀？指名兩人讀。自己在讀讀看，（出示兩句的）你還喜歡什么呢？如生讀春筍的。讀了這句，你能告訴大家你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？從“探”字體會(huì)到什么？你能把這份可愛讀出來(lái)嗎？評(píng)價(jià)：作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來(lái)寫，誰(shuí)來(lái)讀？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，感受這份生機(jī)。（出示竹林、竹筍的句子）

小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這獨(dú)特、迷人的農(nóng)家風(fēng)光。齊讀第二自然段。

（3）小結(jié)過(guò)渡：看來(lái)，引讀——（課文最后一段）再看看課文，你還能從哪些地方地方感受到這份獨(dú)特、迷人呢？

如生說(shuō)雞（出示課文第三段）指名讀，讀了這段文字，你有什么感受？

評(píng)價(jià)：多么溫馨的一家人呀！誰(shuí)來(lái)讀！有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉(xiāng)下人家自然總要要養(yǎng)幾只雞，所以說(shuō)，讀句子“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。”鄉(xiāng)下人家的屋后倘若有一條小河，那么引讀“在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”你眼前仿佛看到了什么呢？多么自由多么快樂(lè)的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。

小結(jié)：確實(shí)，引讀——（最后一段）

（4）我們剛才跟著作者的腳步來(lái)到鄉(xiāng)下人家的房前屋后，時(shí)間過(guò)得真快，此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落山了，正當(dāng)我們準(zhǔn)備回去的時(shí)候，熱情的鄉(xiāng)下人家邀請(qǐng)我們留下來(lái)吃晚飯，（出示第5自然段），自己讀讀這段話，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么呀？師隨意地走向?qū)W生中間，親切地問(wèn)：“你坐在哪里吃晚飯呀？”親切地問(wèn)另一學(xué)生:“你邊吃晚飯看到了什么呀？”有意識(shí)地引導(dǎo)，抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，那小河里呢？再問(wèn)另一學(xué)生：“你聽到了什么呀？”（農(nóng)民們?cè)谡務(wù)撌裁囱剑浚?/p>

在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？能把你的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

口中品著美食，眼中賞著美景，心中想著豐收，心情能不舒暢嗎？誰(shuí)再來(lái)讀

天上紅云片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這

樣天高地闊（點(diǎn)紅）地吃飯，能說(shuō)不獨(dú)特、迷人嗎？齊讀

出示鄉(xiāng)下人家吃晚飯的圖片，這就是鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景，這樣的畫面給你什么樣的感覺(jué)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)變紅（自然、和諧）誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這幅自然、和諧的畫面展示在我們眼前？指名一人讀（配樂(lè)讀）評(píng)價(jià)語(yǔ)：1這一幅幽雅、恬靜的畫面，怎能不激起我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的向往之情！有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，作者給我們描繪了一幅多么生動(dòng)有趣的田園風(fēng)景畫啊，來(lái)，咱們?cè)侔堰@句話美美地讀一讀，配上音樂(lè)。

我們不禁感嘆：引讀——（最后一段）秋天的夜晚，如果住在鄉(xiāng)下人家你還能聽到什么？出示第6自然段，那你來(lái)讀一讀，你聽出來(lái)了嗎？紡織娘仿佛在說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀，小結(jié)：這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌。怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜。一齊讀。

總結(jié)課文來(lái)到了鄉(xiāng)村，于是我們看到了屋前可愛的瓜架，可屋前遍地的鮮花，屋后富有勃勃生機(jī)的竹林，見識(shí)了雞鴨成群的歡樂(lè)場(chǎng)面，聞到了清新的空氣，啊

鄉(xiāng)下人家引讀——（最后一段）同學(xué)們，生活在城市里的我們，此時(shí)此刻，有什么感受呢？寫下來(lái)。

交流，評(píng)價(jià)

總結(jié)課文今天我們一起跟隨著作者的腳步走進(jìn)了風(fēng)景獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家，走進(jìn)了大自然，感受了自然之美。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）

三、布置作業(yè)：

1、讓我們?cè)谡n后把自己喜歡的段落背下來(lái)。

2、鄉(xiāng)下人家冬天是怎樣的呢？用你的筆寫下來(lái)。

附：檢測(cè)題：

一、“美”麗閣。

精美完美豐美優(yōu)美秀美壯美華美俊美

雄壯美麗叫（）完備美好叫（）

清秀美麗叫（）精致美好叫（）

俊俏美麗叫（）非常美麗叫（）

華貴美麗叫（）多而美好叫（）

二、選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。

安靜 寂靜平靜 清靜 寧?kù)o 幽靜

①那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（）。

②我獨(dú)自走在（）的小路上，心情顯得格外的（）。

③在這個(gè)（）的夜晚，大地似乎也睡著了。

如果……就…… 雖然……但是…… 因?yàn)椤浴?/p>

①駱駝（）身體很大，（）走路并不笨拙。

②（）將來(lái)我有什么要教給孩子，我（）會(huì)告訴他：和時(shí)間賽跑，就會(huì)成功。

附：描寫鄉(xiāng)村美景的詩(shī)句

游山西村 [宋]陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

杜甫《絕句》

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

杜甫《絕句》

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。

清平樂(lè).村居【宋】辛棄疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬

陳醉云簡(jiǎn)介

陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。小時(shí)候深受祖父陳紹典毛筆書法的薰陶。1962年移民來(lái)美，定居舊金山。在漫長(zhǎng)艱苦的歲月里，堅(jiān)持“藝術(shù)價(jià)值永恒”的不渝信念沖破墨守成規(guī)的樊籬，消除拘泥于形格結(jié)構(gòu)上的限制大膽創(chuàng)新，成功地集百家之長(zhǎng)熔行、草、楷于一爐，以數(shù)十載的功力自創(chuàng)灑脫獨(dú)特、富藝術(shù)生命力的“醉云體”。所作以雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)一氣呵成1個(gè)或多個(gè)各一尺以上的大字，創(chuàng)出突破傳統(tǒng)、氣貫縱橫的“一筆榜”；他又從篆書和象形文字中獲得靈感，以非凡的想象力，出神入化寫出龍、虎、鳳、馬、鷹、福等‘字’，活靈活現(xiàn)的新形象，賦予它們思想、情感與生命力，命名‘書法畫’（號(hào)稱“醉云三創(chuàng)”）；從而獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，把中華書法藝術(shù)推進(jìn)空前未有的新境界，被譽(yù)為“當(dāng)代金山奇筆”。（1988）年他所創(chuàng)的經(jīng)典作《龍吐珠圖軸》于2000年6月27日在美國(guó)第三大拍賣行伯得富（Butterfield & Butterfield）拍賣，以超出底價(jià)的4倍——美金一萬(wàn)元高價(jià)落槌，為該公司創(chuàng)下書法藝術(shù)作品拍賣歷史新高。此“龍”矯勁騰飛、巨珠外噴，享有“一字萬(wàn)金曠世奇品”之美譽(yù)。