第一篇：《C語言》教學(xué)設(shè)計
《C語言》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)設(shè)計
本課程的教學(xué)設(shè)計是根據(jù)軟件人才的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案而設(shè)計的，實行“基礎(chǔ)知識+基本技能+項目實踐+技術(shù)延伸”的教學(xué)理念。
基礎(chǔ)知識是指涵蓋該課程的主要知識點；基本技能是指通過實驗案例來訓(xùn)練學(xué)生的基本項目開發(fā)技能，鞏固提高學(xué)生對基本知識點的理解；項目實踐是指通過項目形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力；技術(shù)延伸則是指涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，屬于不斷更新的動態(tài)模塊。
根據(jù)本課程的教學(xué)設(shè)計我們精選C程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)案例和課堂討論題目，實驗類型和實驗內(nèi)容，通過特定的教學(xué)方法來予以實現(xiàn)。
二、教學(xué)方法
C程序設(shè)計課程主要采取案例教學(xué)法和實踐教學(xué)法。本課程主講教師利用業(yè)余時間深入大連高新園區(qū)、軟件園區(qū)和軟件行業(yè)的大中小型企業(yè)，搜集、整理了大量的教學(xué)案例，有效地運用于課堂教學(xué)。通過案例教學(xué)，增強了C程序設(shè)計教學(xué)的實務(wù)性和應(yīng)用性，提高了學(xué)生運用C程序設(shè)計解決實際問題的能力。在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了多種C程序設(shè)計的教學(xué)方法和軟件人才培養(yǎng)模式，并在計算機教育和電腦知識與技術(shù)上發(fā)表。具體方法如下：
方法之一：實行“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法
“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法是指針對每一個難懂的問題或概念，都會找三個案例程序。一個是非常易于理解概念的例子；一個是引起學(xué)生興趣的例子；一個是現(xiàn)實當中非常實用的例子。采用這種方法可以使學(xué)生容易理解難懂的計算機程序，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解企業(yè)的實際應(yīng)用。
方法之二：突出講授C語言程序設(shè)計的普遍性和特殊性
程序設(shè)計課程可以分不同層次，C語言只是其中的一種，在這門課的講授中，要突出程序設(shè)計方法的講解，讓學(xué)生分清哪些是C語言所特有的，哪些是通用程序設(shè)計語言所共有的，這樣就可避免講了一種程序設(shè)計語言，再講一種，既不深入也不透徹。當日后學(xué)生根據(jù)專業(yè)的使用情況及學(xué)生的具體狀況來選擇某種高級語言作為實際操作語言時，學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的能力、擴展的能力，而不是就學(xué)C語言而學(xué)C語言。但不同的專業(yè)對該課程的要求可以有所差異，但不論哪種情況，都不能停留在某種高級語言的介紹，而是要突出講述程序設(shè)計方法，正確地選擇算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，進行正規(guī)的程序設(shè)計訓(xùn)練，這樣才可深入、透徹的了解程序設(shè)計語言的真諦。
方法之三：強調(diào)“做中學(xué)”的教學(xué)模式
“做中學(xué)”的教學(xué)模式是指在實際的教學(xué)過程當中，不是按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實習(xí)的路徑來展開教學(xué)的，而是把教學(xué)順序完全顛倒過來，先從“做”開始，在做的過程中，以任務(wù)驅(qū)動方式，通過實例講授程序設(shè)計的基本概念和基本方法，重點放在思路上。學(xué)生如遇到問題，再以此問題為基點去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。這樣做不僅有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的提高。
方法之四：采取粗講和細講的方法，緩解課程內(nèi)容多和學(xué)時相對少的矛盾
高校計算機教學(xué)的特點是：知識更新快，內(nèi)容范圍廣，應(yīng)用要求高。由此帶來的問題之一就是課時的相對減少。在實際教學(xué)工作中，我體會到，要緩解課程內(nèi)容多和學(xué)時相對少的矛盾，就是要將“粗講”和“細講”結(jié)合起來，例如，在《C語言程序設(shè)計》課的教學(xué)中，前面的幾章主要是常量、變量、數(shù)據(jù)類型、運算符和表達式等一系列規(guī)則性、語言的語法要求很強且很瑣碎的內(nèi)容，如果一開始就按部就班地一條條給學(xué)生講解這些規(guī)則，常常使學(xué)生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”、茫然不知所措的感覺。所以應(yīng)該先通過一個簡單的C程序?qū)嵗凹氈v”為什么要制定這些規(guī)則，使學(xué)生清楚這些規(guī)則在程序中的用途，然后對于這些規(guī)則“是什么”就可有代表性的“粗講”，甚至有些部分可以不講，讓學(xué)生邊用邊學(xué)。
方法之五：突出重點，鼓勵和引導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)
《C語言程序設(shè)計》這門課授課的原則是要讓學(xué)生先抓重點而后才是細節(jié)，重點放在思路、算法、編程構(gòu)思和程序?qū)崿F(xiàn)上。語句只是表達工具，講一些最主要的，細枝末節(jié)的東西根本不講，讓學(xué)生自學(xué)，動手上機練，計算機是實踐性極強的學(xué)科，所學(xué)的內(nèi)容和要實踐的東西是一個整體，所以學(xué)生可以自己動手來學(xué)，書上看不懂的在機器上動手試試，往往就弄懂了，因此很多東西完全是可以自學(xué)的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實踐中探索其中帶規(guī)律性的認識，將感性認識升華到理性高度，只有這樣，學(xué)生才能舉一反三。在這一過程中教師起著很大的引導(dǎo)作用，要求學(xué)生在課堂上積極思考，盡量當堂學(xué)懂，突出上機訓(xùn)練，在編寫程序的過程中，使學(xué)生提高利用計算機這個智力工具來分析問題和解決問題的能力。
方法之六：選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計滿足限定條件的最優(yōu)算法在C語言程序設(shè)計中，用設(shè)計程序解決問題時除了認真分析問題之外，最重要的是選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并設(shè)計滿足限制條件的算法或選擇最優(yōu)的算法。因此，要求學(xué)生要熟練掌握各種常見的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，深刻理解某些經(jīng)典算法的原理和時間、空間復(fù)雜度，掌握算法設(shè)計的一般步驟。
方法之七：養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣是十分重要的。我們在與國內(nèi)一些軟件公司的技術(shù)人員座談時了解到，中國軟件之所以上不去的原因之一就有“習(xí)慣問題”。印度十個人編程，會編出一樣的東西，而我們十個人編程會有十種風(fēng)格。因為我們忽略了一個重要問題是“顧客”的感受，因為程序的編寫是給別人看的，而不是只給我們自己看的，這樣才更符合軟件規(guī)范的要求。鑒于此，在課堂上我們非常注意讓學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，如：強調(diào)程序的可讀性、規(guī)范性；變量必須加注釋；程序構(gòu)思要有說明；學(xué)會如何調(diào)試程序；盡量使程序優(yōu)化；還要求對程序的運行結(jié)果做正確與否的判斷與分析等。
方法之八：強化實踐教學(xué)模式
對程序設(shè)計教學(xué)模式進行改革，以強調(diào)動手實踐、上機編程為切入點；以任務(wù)驅(qū)動方式，通過實例講授程序設(shè)計的基本概念和基本方法。重點放在思路上，即：在C/C++語言的環(huán)境下，針對問題進行分析，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，提出算法并編程實現(xiàn)，同時要求養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力，鼓勵學(xué)生探索、研究和創(chuàng)新。只有讓學(xué)生動手，才會有成就感，進而對本課程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來效果才比較好。因此,我們的基本思想應(yīng)該是在理論指導(dǎo)下，讓學(xué)生動手、動腦更多地上機實踐。因為學(xué)生只有在編寫大量程序之后，才能獲得真知灼見，感到運用自如。注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是這門課和以往課程最大的不同之處。
三、教學(xué)手段
為了實現(xiàn)本課程確立的教學(xué)目標，落實教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，我們利用課程組教師的優(yōu)勢，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，長期地進行了教學(xué)手段的改革和信息化建設(shè)，并取得了很好的成果。
（一）多媒體教學(xué)
《C程序設(shè)計》課程在我校是最先采用了現(xiàn)代信息技術(shù)、應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)的課程之一。本課程組的全體教師早已全部掌握了應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，制作了多媒體課件和多媒體教學(xué)案例。通過多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的時空限制，節(jié)省了大量寶貴時間，增加了課堂教學(xué)的信息量，使課堂教學(xué)形象化、生動化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這些多媒體課件在實際應(yīng)用中也在不斷的修改和完善，其質(zhì)量不斷提高，教學(xué)效果也非常好，受到了學(xué)生的普遍好評。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
本課程組較早就開始著手進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)，目前網(wǎng)上教學(xué)資源已經(jīng)十分豐富，極大地方便了教師與學(xué)生之間的交流。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以看到與C程序設(shè)計課程相關(guān)的所有資料。教師給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生可以在網(wǎng)上直接作答，教師在網(wǎng)上直接批閱。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以在網(wǎng)上直接向教師請教和討論。通過課內(nèi)教學(xué)與課外研討相結(jié)合的方式，使教與學(xué)有機地融合在一起，有利于學(xué)生充分消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
（三）實驗教學(xué)
我們在開展案例教學(xué)的同時，積極開展實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自己動手完成各項業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生驗證、理解、鞏固了所學(xué)的計算機知識；指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析和解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為能力。在驗證實驗和應(yīng)用實驗的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行開拓型訓(xùn)練，使學(xué)生拓展了思維，增強了創(chuàng)新能力。
在學(xué)時安排上，理論教學(xué)與上機實踐的學(xué)時比例基本為1：1。本課程設(shè)置“驗證型實驗教學(xué)+設(shè)計型實驗+綜合型實驗教學(xué)”的實驗教學(xué)體系，構(gòu)建遞階型實踐教學(xué)模式，驗證型實驗教學(xué)是與理論課同時進行的上機實習(xí)；設(shè)計型實驗是與理論課同時進行的學(xué)生自行設(shè)計的運用理論學(xué)習(xí)內(nèi)容進行實際開發(fā)的實驗；綜合型實驗教學(xué)是理論課講授完畢后的集中實訓(xùn)，是綜合能力的訓(xùn)練。對程序設(shè)計教學(xué)模式進行改革，強化實踐教學(xué)，以強調(diào)動手實踐、上機編程為切入點，是本門課程的特色。
四、教改舉措
（一）精選教學(xué)內(nèi)容，改革課程設(shè)計，實行“基礎(chǔ)知識+基本技能+項目實踐+技術(shù)延伸”的教學(xué)理念
根據(jù)軟件人才的培養(yǎng)目標，我們精選C程序設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)案例和課堂討論題目，突出創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
基礎(chǔ)知識涵蓋該課程的主要知識點；基本技能則通過實驗案例來訓(xùn)練學(xué)生的基本項目開發(fā)技能，鞏固提高學(xué)生對基本知識點的理解；項目實踐通過項目形式，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力；技術(shù)延伸則涵蓋相關(guān)領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，屬于不斷更新的動態(tài)模塊。
（二）改革教學(xué)方法，實行“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法
摒棄了過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用靈活案例式教學(xué)方法和實踐教學(xué)方法。尤其是采用實用、有效的“1+3案例教學(xué)”的教學(xué)方法。即針對每一個難懂的問題或概念，都會找三個案例程序。一個是非常易于理解概念的例子；一個是引起學(xué)生興趣的例子；一個是現(xiàn)實當中非常實用的例子。采用這種方法可以使學(xué)生容易理解難懂的計算機程序，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解企業(yè)的實際應(yīng)用，提高了學(xué)生的實踐能力。
（三）改革作業(yè)形式
布置的作業(yè)題側(cè)重于應(yīng)用性，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用能力。在作業(yè)的布置和批改上，均通過網(wǎng)上進行。
（四）改革實驗形式
為強調(diào)“以學(xué)生為中心”的實驗教學(xué)模式，自主開發(fā)了“C 程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)平臺”。
（五）改革考試形式
為輔助教師加強對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的考核，自主開發(fā)了“C 程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化考試軟件”，以保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（六）改革教學(xué)模式，強調(diào)“做中學(xué)”
“做中學(xué)”的教學(xué)模式是指在實際的教學(xué)過程當中，不是按照從基礎(chǔ)理論到專業(yè)理論，再到實習(xí)的路徑來展開教學(xué)的，而是把教學(xué)順序完全顛倒過來，先從“做”開始，在做的過程中，以任務(wù)驅(qū)動方式，通過實例講授程序設(shè)計的基本概念和基本方法，重點放在思路上。學(xué)生如遇到問題，再以此問題為基點去學(xué)習(xí)專業(yè)理論。這樣做不僅有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的提高。
第二篇：C語言設(shè)計
C語言課程設(shè)計任務(wù)書1 題目：學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)
功能：學(xué)院教學(xué)信息管理系統(tǒng)，每一條記錄包括一位教師的職工號、姓名、職稱、性別、3門課程，教學(xué)效果綜合評分。系統(tǒng)要求實現(xiàn)以下功能：
1、輸入：輸入每一位教師記錄，將其信息寫入文件中。
2、顯示：顯示每位教師記錄。示。示。
3、排序：按職工號或教學(xué)效果綜合評分進行排序，并顯
4、查找：完成按姓名或課程查找教師的相關(guān)記錄，并顯分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)。
2、建立一個文件，將每位教師的相關(guān)（教學(xué)）信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。
3、完成排序（按職工號、姓名、職稱等）、查找等功能。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)教師信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互）。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書2 題目：酒店房間登記與計費管理系統(tǒng)
功能：
1、屏幕上出現(xiàn)一個界面，讓操作員能夠方便的選擇所需要進行的操作，包括登記入住、查詢房間的入住情況、查詢當前費用、結(jié)賬退房等操作。
2、對不同標準的房間實施不同的收費標準，也可以按天收費或按小時收費，可根據(jù)顧客需要在登記的入住的時候進行選擇。
3、在結(jié)賬退房時，根據(jù)入住的時間，計費方式和房間單價計算出總費用。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成最低要求：建立房間列表，完成登記入住、查詢房間入住情況功能。
3、進一步要求：完成計費和費用查詢功能。要求：
1、用C語言實現(xiàn)系統(tǒng)；
2、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)實現(xiàn)；
3、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書3 題目：學(xué)生成績管理系統(tǒng)
功能：學(xué)生成績管理系統(tǒng)，每個學(xué)生是一個記錄，包括學(xué)號，姓名，性別，3門課程成績。系統(tǒng)
要求實現(xiàn)以下功能：
1、信息錄入：錄入學(xué)生成績信息（包括學(xué)生學(xué)號、姓名、各門課程的成績等）；
2、信息查詢：輸入學(xué)號，查詢學(xué)生各門課程的成績，并顯示。
3、排序：按各門課程的成績平均分進行排序，并顯示。
4、信息刪除與修改——輸入學(xué)號，刪除該學(xué)生的成績信息。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)。
2、建立一個文件，將每位學(xué)生的信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。
3、完成上述信息查詢（學(xué)生學(xué)號、姓名等）、排序、信息刪除與修改功能。
要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)學(xué)生信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書4 題目：職工檔案管理系統(tǒng)設(shè)計 功能：職工檔案管理系統(tǒng)設(shè)計，每個職工是一條記錄，包括編號，姓名，性別，出生年月，所在
部門，職稱，工資級別、電話等。系統(tǒng)可實現(xiàn)以下功能： 件中。
1、輸入功能：輸入每一位職工記錄，將其信息存入文
2、顯示功能：完成全部職工記錄的顯示。
3、查找功能：完成按編號或姓名查找職工的相關(guān)記錄，并顯示。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)。
2、建立一個文件，將每位職工的信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。
3、完成上述查找（編號，姓名，性別等）、修改等功能。
4、進一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)職工信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書5 題目：學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計
功能：學(xué)生管理系統(tǒng)設(shè)計，每個學(xué)生是一條記錄，包括姓名、學(xué)號、性別、出生年月、專業(yè)、班級、家庭地址、宿舍號碼等。系統(tǒng)要求實現(xiàn)以下功能：
1、輸入功能：錄入學(xué)生信息（包括學(xué)生學(xué)號、姓名、性別、出生年月、專業(yè)等）；
2、顯示功能：完成學(xué)生記錄的顯示。
3、查找功能：完成按學(xué)號或姓名查找學(xué)生的相關(guān)記錄，并顯示。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)。
2、建立一個文件，將每位學(xué)生的信息寫入文件中（人數(shù)利用宏定義設(shè)定）并能顯示于屏幕上。
3、完成上述顯示、查找（姓名，性別等）、修改等功能。
4、進一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)學(xué)生信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書6
題目：銀行存取款管理設(shè)計
功能：能夠輸入和查詢客戶存款取款記錄。在客戶文件中，每個客戶是一條記錄，包括編號、客戶姓名、支取密碼、客戶地址、客戶電話、賬戶總金額；在存取款文件中，每次存取款是一條記錄，包括編號、日期、類別、存取數(shù)目、經(jīng)辦人。類別分為取款和存款兩種。本系統(tǒng)能夠輸入客戶存款或取款記錄；根據(jù)客戶姓名查詢存款和取款記錄。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，輸入客戶的必要信息，能對文件進行顯示、輸入、修訂、刪除等。
3、進一步要求：完成客戶姓名查詢存款和取款記錄，并能得到每次帳戶總金額。要求：
1、用C語言實現(xiàn)系統(tǒng)；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書7 題目：院職工工資管理系統(tǒng)設(shè)計
功能：院職工工資管理系統(tǒng)應(yīng)包含職工的全部信息。每個職工是一條記錄，包括姓名、性別、出生年月、年齡、婚姻狀況、家庭住址、職稱、工資級別情況等。本系統(tǒng)重點進行工資管理，系統(tǒng)登陸后可計算職工工資總額和平均工資，可按工資進行排序，并能夠找出工資級別相同的職工名單。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將每位職工的信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。
3、計算職工工資總額和平均工資，可按工資進行排序，并能夠找出工資級別相同的職工名單。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)職工信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書8 題目：通訊錄管理系統(tǒng)
功能：錄入聯(lián)系人信息（包括姓名、電話號碼、地址、備注等）；通訊錄管理系統(tǒng)要求實現(xiàn)以下功能：
1、輸入每一位聯(lián)系人記錄，將其信息存入文件中。
2、查詢所有聯(lián)系人的信息，并按可選的自定義規(guī)則進行排序；
3、記錄修改，將修改的記錄信息保存于文件中。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)。
2、建立一個文件，將每條記錄信息寫入文件中并能顯示于屏幕上。
3、完成上述查詢（姓名、電話號碼等）、信息刪除與修改功能。
4、進一步要求，修改記錄設(shè)置密碼操作。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)聯(lián)系人信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書9
題目：計算機輔助教學(xué)（CAI）軟件開發(fā)：教小學(xué)生學(xué)算術(shù)。
功能：可做個位數(shù)，十位數(shù)的加，減，乘和除，減法不能得負數(shù)，除法要除盡，屏幕上隨機出現(xiàn)兩個數(shù)，提示小學(xué)生給出答案，答錯了要提示重新輸入，直到答對為止。要統(tǒng)計給分，且累計，夠一定分數(shù)后可進級，即從個位進到十位。同樣，也可降級。（rand(),#include
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成基本要求：能答對個位數(shù)的加法和減法，并有統(tǒng)計功能，即一次答對的成功率為 90%上后可晉級，做十位數(shù)的加減；
3、進一步要求：完成乘法和除法的學(xué)習(xí)，也有晉級功能。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
3、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。y試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書10
題目：學(xué)生考勤系統(tǒng)設(shè)計
功能：學(xué)生考勤系統(tǒng)應(yīng)包含各班學(xué)生的全部信息。每個學(xué)生是一條記錄，包括姓名、性別、學(xué)號、出勤情況等。本系統(tǒng)可模擬考勤過程，記錄考勤結(jié)果，并能夠在課程結(jié)束后按照設(shè)定的考勤評分標準自動給出每個學(xué)生的考勤分數(shù)。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將每條記錄信息寫入文件中并能顯示于屏幕上
3、完成上述添加（出勤情況）、查找（學(xué)號，姓名，性別等）、修改等功能。
4、進一步要求：自動給出每個學(xué)生的考勤分數(shù) 要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書11 題目：學(xué)生選修課程系統(tǒng)設(shè)計
功能：假定有n門課程，每門課程有課程編號，課程名稱，課程性質(zhì)，總學(xué)時，授課學(xué)時，實驗或上機學(xué)時，學(xué)分，開課學(xué)期等信息。試設(shè)計一選修課程系統(tǒng)。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將每條記錄信息寫入文件中并能顯示于屏幕上
3、完成上述添加、查找（課程編號、課程名稱、課程性質(zhì)等）、修改等功能。
4、進一步要求：學(xué)生選修課程(可選項)要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書12
題目：商品訂購系統(tǒng)設(shè)計。
功能：屏幕上出現(xiàn)一個界面，讓顧客或輸入商品名稱，或商品型號，或選擇列表進而輸入商品編號都可以，如查到所選商品，則列出商品編號、商品名稱、商品型號、商品價格、商品產(chǎn)地、庫存數(shù)量和已訂購數(shù)量；然后給出選購流程：所選商品編號—列出對應(yīng)商品的信息—要求顧客輸入郵寄地址信息—確認訂購，是否繼續(xù)選購其它商品，列出所有選訂商品，再次確認訂購。建立兩個文件，分別存放商品信息與訂購信息。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成最低要求：建立一個小系統(tǒng)，包括10種產(chǎn)品能供顧客選擇。
3、進一步要求：完成全部功能的系統(tǒng)。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書13 題目：設(shè)備管理系統(tǒng)設(shè)計
功能：設(shè)備管理系統(tǒng)應(yīng)包含各種設(shè)備的全部信息，每臺設(shè)備為一條記錄（同一時間同一部門購買的若干臺相同設(shè)備可作為1條記錄），包括設(shè)備號、設(shè)備名稱、領(lǐng)用人、所屬部門、數(shù)量、購買時間、價格等。能夠顯示和統(tǒng)計各種設(shè)備的信息。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將每條記錄信息寫入文件中并能顯示于屏幕上
3、能對文件進行補充、修訂、刪除，能統(tǒng)計所有設(shè)備的總價值。
4、進一步要求：完成設(shè)備按種類、按所屬部門進行統(tǒng)計。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。y試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書14
題目：學(xué)生計算機機房管理系統(tǒng)設(shè)計 功能：該計算機房共有100臺計算機，分為20排，每排50臺。管理系統(tǒng)應(yīng)包含每臺計算機一周內(nèi)的使用全部信息，包括計算機序號、配置、位置、狀態(tài)、使用情況的歷史記錄（包括使用者姓名、學(xué)號、使用時間段）等。本系統(tǒng)可以模擬學(xué)生上機和離開的登記過程，查詢機房計算機的使用情況。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將相關(guān)的信息寫入文件中并能顯示于屏幕上；
3、能實現(xiàn)學(xué)生上機的登記過程模擬；
4、進一步要求：查詢機房計算機的使用情況。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書15 題目：商店銷售管理系統(tǒng)。
功能：屏幕上出現(xiàn)一個界面，讓售貨員輸入商品編號或者商品名稱，可以進貨，進貨后商品庫存同時增加。顧客買走商品后，售貨員輸入商品編號或者商品名稱，可以生成銷售清單，統(tǒng)計本次銷售總的價錢，同時庫存數(shù)量相應(yīng)減少。完成前面的基本功能后，還可以完成增加新的商品或刪除不需要的商品的功能，以及每天銷售統(tǒng)計功能等。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、建立一個文件，將相關(guān)的信息寫入文件中并能顯示于屏幕上；
3、能按商品編號進貨和銷售；
4、進一步要求：完成增加新的商品或刪除不需要的商品的功能，以及每天銷售統(tǒng)計功能等。
要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注釋。課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書16
題目：計算機輔助教學(xué)（CAI）軟件開發(fā)：教小學(xué)生學(xué)英語。
功能：屏幕上隨機出現(xiàn)一個漢語單詞，英語單詞，漢語詞組，英語詞組或一短句提示小學(xué)生給出相應(yīng)答案，答錯了要提示要求重新輸入，直到答對為止。要統(tǒng)計給分，且累計，夠一定分數(shù)后可進級，即從單詞到詞組，從詞組到短句。同樣，也可降級。起步階段可各選30個，軟件可擴充，即擴大詞庫的容量。
（rand(),#include
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成最低要求：能教單詞，并有統(tǒng)計功能，即一次答對的成功率為90%以上后可晉級；
3、進一步要求：完成詞組和短語的問答，也有晉級功能。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
釋。
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打?。?、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書17 題目：飛機訂票系統(tǒng)設(shè)計
功能：本飛機共有80個坐位，分20排，每排4個位子。編號為A，B，C，D。如10D表示10排D座。A和D靠窗，19到20排為吸煙區(qū)。本系統(tǒng)可讓乘客自己選座號和區(qū)域，直到乘客滿意為止，無法滿足的話，只能改乘另一個航班。定上票的乘客需給出姓名和身份證號，最后要打印出乘客清單。分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成最低要求：建立一個小系統(tǒng)，包括5排座位，兩個區(qū)域，能供乘客選擇；
3、進一步要求：完成全部功能的系統(tǒng)。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
釋。
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
C語言課程設(shè)計任務(wù)書18
題目：高速公路計費系統(tǒng)設(shè)計
功能：在某高速公路出口收費處，對三種類型的車輛計費，大型車每公里0。5元，中型車每公里0。4元，小型車每公里0。3元,來車驗條，乘公里數(shù)即得該收的款項。在交班時要統(tǒng)計出總數(shù)。
分步實施：
1、初步完成總體設(shè)計，搭好框架，確定人機對話的界面，確定函數(shù)個數(shù)；
2、完成最低要求：建立一個只有三個入口的計費系統(tǒng)，并能進行統(tǒng)計計算，打印出報表；
3、進一步要求：完成任意多個入口的通用系統(tǒng)。要求：
1、用C語言實現(xiàn)程序設(shè)計；
2、利用結(jié)構(gòu)體數(shù)組實現(xiàn)信息的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計；
3、系統(tǒng)的各個功能模塊要求用函數(shù)的形式實現(xiàn)；
釋。
4、界面友好（良好的人機交互），程序加必要的注課程設(shè)計實驗報告要求：
1、預(yù)習(xí)報告：題目、課程設(shè)計任務(wù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序的總體設(shè)計（算法）、模塊劃分。
2、實驗總結(jié)報告：流程圖、主要源程序代碼（需打印）、測試情況及調(diào)試中問題與解決方案、小結(jié)等。
# include
int main(){struct student *p,*pt,*head;int i,j,sum,average,length,inum,flag=1;int find=0;while(flag==1){printf(“input length of list(<10):”);flag=0;}
for(i=0;i
for(i=0;i<10;i++){sum=0;for(j=0;j<3;j++)sum+=p->score[j];p->aver=sum/3;average+=p->aver;}
printf(“input num:”);scanf(“%d”,&inum);pt=head;p=pt;if(pt->num==inum){p=pt->next;head=pt=p;find=1;} else pt=pt->next;while(pt!=NULL){if(pt->num==inum){p->next=pt->next;find=1;} else p=pt;pt=pt->next;} if(!find)printf(“no find %d.”,inum);p=head;printf(“nNO.name sex scoren”);while(p!=NULL){printf(“%4s%8s%6s%9sn”,p->num,p->name,p->sex,p->score);p=p->next;} return 0;}
第三篇：《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計
《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)設(shè)計
理學(xué)院電子科學(xué)系計算機基礎(chǔ)教研室 趙永梅
《C語言程序設(shè)計》是大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)系列中的核心課程之一，是計算機及信息類專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它講述了C語言的語法、數(shù)據(jù)類型、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法等方面的內(nèi)容，從而形成一個比較完整的、系統(tǒng)的計算機及信息類專業(yè)計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)員從技術(shù)的角度學(xué)習(xí)計算機的主要基礎(chǔ)課，具有不可替代的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用。
一、課程教學(xué)對象分析
本課程的教學(xué)對象是培訓(xùn)部計算機類專業(yè)一、二年級本科層次學(xué)員。所有教學(xué)對象都應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》，但由于學(xué)員的計算機基礎(chǔ)的較大差異，針對教學(xué)對象的實際情況，應(yīng)當根據(jù)教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，給以適當?shù)姆诸悺⒎謱哟谓虒W(xué)，即一般要求和較高要求，使學(xué)員掌握C語言的簡單程序設(shè)計的基本技術(shù)和方法。
二、課程基本理念
本課程以培養(yǎng)復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才為目標，全面貫徹素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)員掌握正確的程序設(shè)計方法與思想。具有初步的利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，為學(xué)員將來到社會從事專業(yè)應(yīng)用軟件的開發(fā)打下重要基礎(chǔ)。
三、課程設(shè)計思路
以本課程的基本理念為指導(dǎo)，對課程目標分別從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行了具體明確的闡述。課程內(nèi)容與教學(xué)要求主要闡述學(xué)員學(xué)習(xí)本課程必須掌握的內(nèi)容要點及達到的基本要求，并注明了重點和難點。在實施建議部分，分別對課程教學(xué)實施、課程考核評價、教材選編使用、課程資源開發(fā)與利用以及教學(xué)保障等提出了明確建議。本課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)改變傳統(tǒng)的注重語法規(guī)則的應(yīng)試型教學(xué)模式，合理安排教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強程序設(shè)計技能的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位。可通過與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的例題，增設(shè)小型工程應(yīng)用項目的研究或運用案例式教學(xué)，提高學(xué)員編程的技巧。
四、課程教學(xué)目標
以《計算機程序設(shè)計》的課程標準為參考，根據(jù)教育部新的精神和要求，通過課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，讓學(xué)員了解《C語言程序設(shè)計》這門課程的性質(zhì)、地位和在工程應(yīng)用中的價值；熟練掌握C語言的語法，掌握程序設(shè)計的基本思想和方法，具備良好的程序設(shè)計風(fēng)格和程序的調(diào)試技能。能夠利用軟件工程的思想，運用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基本知識和算法，解決實際生活中或者專業(yè)課中涉及到的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力。
五、課程教學(xué)內(nèi)容
（一）教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)《C語言程序設(shè)計》課程標準，參照相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及后續(xù)課程的開設(shè)情況，講授8個教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容。
第一單元：C語言概述
教學(xué)內(nèi)容：C語言的特點、C語言源程序簡介、C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)、C程序的編輯、編譯、鏈接和運行
學(xué)時分配：講課2學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：了解C語言及其特點、掌握C語言源程序基本結(jié)構(gòu)、掌握C語言源程序集成開發(fā)環(huán)境
重 點：C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)。難 點：C語言源程序集成開發(fā)環(huán)境。第二單元：基本數(shù)據(jù)類型及其運算 教學(xué)內(nèi)容：C語言的基本數(shù)據(jù)類型及其分類、變量與常量、各種運算符及其表達式
學(xué)時分配：講課4學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：了解C語言的數(shù)據(jù)類型、掌握常量與變量的概念和使用方法、掌握C語言中的整型數(shù)據(jù)、浮點型數(shù)據(jù)和字符型數(shù)據(jù)的表示方法、掌握各種運算符和表達式的使用方法、掌握各類數(shù)值型數(shù)據(jù)之間混合運算的方法
重 點：基本數(shù)據(jù)類型及其分類 難 點：各種運算符和表達式的使用 第三單元： 結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：算法的概念及特性、算法的描述、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法、C的語句、賦值語句、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計、關(guān)系運算、邏輯運算和條件運算、if語句、switch語句、while、do?while、for、break、continue語句、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
學(xué)時分配：講課22學(xué)時，實習(xí)6學(xué)時
目的和要求：理解算法的概念和特性、掌握用N-S圖描述算法、初步了解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的思想、掌握用N-S圖描述三種基本結(jié)構(gòu)、掌握C語句的種類和特點、掌握數(shù)據(jù)輸入、輸出的方法、掌握順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法、掌握關(guān)系運算、邏輯運算和條件運算、掌握if語句和switch語句的執(zhí)行過程、掌握選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法、掌握三種循環(huán)語句的執(zhí)行過程和區(qū)別、掌握break和continue語句的用法、掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計方法。
重 點：算法的概念及特性、C的語句、邏輯運算，if語句和switch語句構(gòu)成選擇結(jié)構(gòu)、三種循環(huán)語句
難 點：掌握用N-S圖描述算法、數(shù)據(jù)的輸入與輸出、switch語句的執(zhí)行過程、循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計
第四單元：函 數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：函數(shù)的定義與聲明、函數(shù)的調(diào)用與返回、數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)、變量的存儲類別、內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)
學(xué)時分配：講課4學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：理解函數(shù)的基本概念、掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用和返回、掌握數(shù)組作為函數(shù)的參數(shù)的特性、掌握變量的作用域及存儲方式、了解內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)的使用方法及區(qū)別
重 點： 函數(shù)的定義和調(diào)用，數(shù)組作函數(shù)的參數(shù) 難 點： 函數(shù)的遞歸調(diào)用和嵌套調(diào)用 第五單元：數(shù) 組
教學(xué)內(nèi)容：數(shù)組的概念、一維數(shù)組的定義、引用和初始化、二維數(shù)組的定義、引用和初始化、字符數(shù)組的定義、引用和初始化、字符串處理函數(shù)
學(xué)時分配：講課6學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：理解數(shù)組的基本概念、掌握數(shù)組的定義、初始化和數(shù)組元素的引用方法、掌握字符數(shù)組和字符串處理函數(shù)的使用、掌握與數(shù)組有關(guān)的常用算法（冒泡排序和選擇排序）
重 點：數(shù)組的定義、初始化和數(shù)組元素的引用 難 點：二維數(shù)組和字符數(shù)組的應(yīng)用 第六單元：結(jié)構(gòu)體和共用體
教學(xué)內(nèi)容：結(jié)構(gòu)體類型及其使用方法、指向結(jié)構(gòu)體類型數(shù)據(jù)的指針、用指針處理鏈表、共用體類型及其使用方法、枚舉類型及其使用方法、用typedef定義新類型
學(xué)時分配：講課4學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：理解結(jié)構(gòu)體、共用體類型和枚舉類型的概念、掌握結(jié)構(gòu)體、共用體和枚舉類型數(shù)據(jù)的使用、了解用指針處理鏈表的方法和意義、掌握typedef命令的使用方法
重 點：結(jié)構(gòu)體、共用體類型和枚舉類型數(shù)據(jù)的使用方法 難 點：指針處理鏈表的方法 第七單元：指 針 教學(xué)內(nèi)容：指針的概念、指針與變量、指針與數(shù)組、指針與字符串、指針與函數(shù)
學(xué)時分配：講課6學(xué)時、實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：理解指針的概念、掌握指針變量的定義、引用方法及運算、掌握通過指針訪問數(shù)組的方法、掌握通過指針處理字符串的方法、掌握使用指針作為函數(shù)的參數(shù)、掌握函數(shù)指針、掌握指針數(shù)組和指向指針的指針
重 點：指針的概念、指針作函數(shù)的參數(shù)、數(shù)組的指針和字符串的指針
難 點：函數(shù)的指針、指針數(shù)組和指針的指針 第八單元：文 件
教學(xué)內(nèi)容：文件類型指針、文件的打開與關(guān)閉、文件的讀寫 學(xué)時分配：講課2學(xué)時，實習(xí)2學(xué)時
目的和要求：掌握文件概念及文件的打開與關(guān)閉、掌握文件的順序和隨機讀寫、了解文件的出錯檢測
重 點：文件的打開、關(guān)閉和讀寫函數(shù)的使用 難 點：文件類型指針
（二）教學(xué)實踐
本課程是一門實踐性很強的課程，上機實習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)員熟練掌握C程序編輯、編譯、鏈接和運行的基本步驟，提高學(xué)員在TURBOC環(huán)境下，運用C語言對具體問題進行程序設(shè)計的能力。按照課程標準，本課程共安排20 學(xué)時的上機實習(xí)。
為了更好地開展教學(xué)實踐，給每位學(xué)員統(tǒng)一發(fā)放了與主講教材配套的上機指導(dǎo)書《C程序設(shè)計上機實踐指導(dǎo)書》，以輔助理論教學(xué)，提高學(xué)員的程序設(shè)計的能力。
實踐教學(xué)內(nèi)容與課時分配如下： 實驗1： TURBOC 2.0環(huán)境下的基本操作 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握TURBOC 2.0的基本操作；
（2）掌握TURBOC 2.0環(huán)境下編輯、編譯、鏈接和運行程序的基本方法；
（3）初步了解C語言源程序的基本結(jié)構(gòu)。實驗2 ：基本數(shù)據(jù)類型及其運算 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握C語言的基本數(shù)據(jù)類型，學(xué)會變量的定義和賦值；（2）熟練掌握C語言有關(guān)運算符、表達式的使用方法；
（3）進一步熟悉C語言程序的編輯、編譯、鏈接和運行的基本步驟。實驗3： 順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）熟練掌握各種基本類型數(shù)據(jù)的輸入、輸出方法；（2）熟練掌握賦值語句的使用方法；
（3）熟練掌握格式輸入、輸出函數(shù)的使用方法。實驗4 ：選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握關(guān)系表達式、條件表達式以及邏輯表達式；（2）熟練運用if語句的不同形式編寫程序；（3）掌握switch語句的使用方法。實驗5： 循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）熟練掌握while，do?while,for語句的使用；（2）掌握在程序設(shè)計中用循環(huán)方法實現(xiàn)的一些常用算法；（3）進一步熟悉調(diào)試程序的方法。實驗6： 函數(shù) 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握實參和形參在函數(shù)間進行“值傳遞”的對應(yīng)關(guān)系和傳遞方法；
（2）掌握函數(shù)的嵌套調(diào)用和遞歸調(diào)用；（3）理解變量的存儲類別和作用域。實驗7： 數(shù)組 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握數(shù)值型數(shù)組的初始化和輸入、輸出的方法；（2）掌握字符數(shù)組的初始化和字符串的輸入、輸出方法；（3）掌握數(shù)組下標的表示方法。實驗8： 結(jié)構(gòu)體與共用體 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握結(jié)構(gòu)體類型和結(jié)構(gòu)體變量的定義和使用方法；（2）學(xué)會構(gòu)造合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決實際問題的方法；（3）理解動態(tài)內(nèi)存分配的概念；（4）掌握簡單鏈表的定義和操作；（5）掌握共用體數(shù)據(jù)的定義和使用方法；（6）掌握枚舉類型數(shù)據(jù)的定義和使用方法。實驗9： 指針 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）理解指針和地址的概念；掌握指針變量的定義和使用方法；（2）掌握用指針處理數(shù)組的方法；（3）掌握字符串指針的使用方法；（4）掌握函數(shù)的指針的使用方法；（5）掌握指針數(shù)組和指針的指針的使用方法；（6）掌握指針變量的運算。實驗10： 文件 課時分配：2學(xué)時 實驗?zāi)康模?/p>
（1）掌握文件的打開和關(guān)閉方法以及文件的讀寫方法；（2）了解文件的定位以及出錯的檢測。
六、教學(xué)方法手段
（一）教學(xué)方法
通過對基礎(chǔ)知識的講解，突出基本概念、基本思想的講授和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合案例精講多練，注重講解與實際應(yīng)用結(jié)合緊密的例題，加強實踐練習(xí)。在教學(xué)過程中，貫穿“講授式”、“啟發(fā)式”、“案例式”、和“研討式” 等教學(xué)方法。
注意教學(xué)方法的靈活性，教學(xué)過程中，借助現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，靈活運用教學(xué)方法，再現(xiàn)問題情景，增加互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題的能力和探究意識。
作業(yè)量每次3-5題，難度應(yīng)當適中，教員應(yīng)做到定時批閱，及時講評。
注重實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)課（20學(xué)時），在教員指導(dǎo)下，單人單機自主進行。實習(xí)內(nèi)容根據(jù)程序設(shè)計基本技能中的要求合理設(shè)計，依次實施。
適當增加一些小型項目或以大作業(yè)的形式，使學(xué)員進一步加強學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)解決綜合問題的能力。
（二）備課與課堂設(shè)計 1．備課
按照人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學(xué)基本要求，在開課前需要深刻理解本課程各單元的主要教學(xué)內(nèi)容，以課程教學(xué)組為基本單位組織集體備課，統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一授課標準、統(tǒng)一課程進度。認真撰寫教案、制作課件并對針對重點如何突出、難點如何突破進行討論與試教練講。
2．課堂設(shè)計
將課程的全部教學(xué)內(nèi)容分解落實到有限的25次課堂面授（50學(xué)時）和10次自主上機實習(xí)（20機時）之中去。在開課之前適當時候組織學(xué)員進行摸底考試，并且在開課后的兩周之內(nèi)及時組織召開教學(xué)聯(lián)系會，全面了解學(xué)員對C語言的掌握情況和掌握程序設(shè)計方法的情況，以便因材施教，有的放矢。
七、教學(xué)評價
本門課程采用筆試與上機考試（機試）成績相結(jié)合的方式評價。筆試成績占70％，上機考試成績占30％。
第四篇：基于CS的C語言教學(xué)設(shè)計
基于(拐模式的C語言教學(xué)系統(tǒng)概念設(shè)計
//作者簡介:賀秦奎(1982一)，男，湖北天門人，武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院研究生，武漢科技大學(xué)中南分校助理工程師。32軟件導(dǎo)刊·2007·4月號//
賀秦奎
(武漢科技大學(xué)中南分校，湖北武漢430223)摘要:探討基于client/server的智能計算機輔助教學(xué)(ICAI)的實現(xiàn)技術(shù)，據(jù)此采用vC#、SQL Server、ns等開發(fā)平臺，建立了一個用于C語言程序設(shè)計的ICAI系統(tǒng)。關(guān)鍵詞:Client/Server;CAI:ICAx 中圖分類號:TP319文獻標識碼:A文章編號:r672一7800(2007)04一0032一02 1ICAI的評價標準
智能計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)(InielligenceComputerAssistedInstruetio卜ICAI)具有如下特征:①能自動生成各種問題與練習(xí);②根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)情況選擇與調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進度;③在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自動解決問題，生成解答;④具有自然語言生成與理解能力;⑤對教學(xué)內(nèi)容有解釋咨詢能力;⑥能診斷學(xué)生錯誤，分析原因并采取糾正措施;⑦能評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;⑧能評價教師的教學(xué)行為。
具備上述全部特征的ICAI系統(tǒng)是完美的，但實現(xiàn)起來卻較困難。一般認為只要具備上列一個或幾個特征，就可以稱之為ICAI。2實現(xiàn)技術(shù)
2.IC肚en口Server的實現(xiàn)
將用于教學(xué)的內(nèi)容、刻畫學(xué)生的認知模型所必需的數(shù)據(jù)資料保存在Server端。教師在教研室通過Client，負責(zé)實現(xiàn)對Server端教學(xué)內(nèi)容的更新與維護。學(xué)生在多媒體教室通過Client與Server相連，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生客戶端軟件將依據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，為其自動修改認知模型。督導(dǎo)人員在教務(wù)處通過Client與Server相連，實現(xiàn)對教學(xué)過程的監(jiān)督與引導(dǎo)。2.2認知模型的建立
ICAI強調(diào)要按學(xué)生不同的認知模型，為其準備不同的教學(xué)內(nèi)容，用以實現(xiàn)個別化教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)。受認知心理學(xué)與教育學(xué)發(fā)展的制約，目前還無法準確地建立出單個人的認知模型。我們粗略地將學(xué)生的認知模型，按其不同的認知能力分成高、中、低三類。同一內(nèi)容的教案也按高、中、低三種難度組織，分別提供給具有相應(yīng)認知能力的同學(xué)學(xué)習(xí)使用。學(xué)生在學(xué)習(xí)完每節(jié)教學(xué)內(nèi)容后，系統(tǒng)將要求他回答一定數(shù)量的相關(guān)問題，并根據(jù)其回答問題的準確率，確定他的新認知模型。
2．3智能化教學(xué)過程的實現(xiàn)
我們借鑒專家系統(tǒng)的設(shè)計方法，實現(xiàn)ICAI課件系統(tǒng)中的智能功能。在該系統(tǒng)中組織了相應(yīng)的規(guī)則庫、事實庫(學(xué)習(xí)歷史紀錄庫)和推理實現(xiàn)機制，如圖1所示。圖，下面對推理實現(xiàn)機制作簡要的介紹。規(guī)則庫由冊、章、節(jié)、超文本教案地址、閥值及多個前提組成.反映對該節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)滿足的前提條件。學(xué)習(xí)歷史庫由冊、章、節(jié)、認知等級、已學(xué)次數(shù)組成，反映學(xué)生對該節(jié)的認知能力。規(guī)則庫的內(nèi)容由教師負責(zé)修改。學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史紀錄，在庫中按每個人一張學(xué)習(xí)信息表組織，其內(nèi)容在每次學(xué)習(xí)之后，由學(xué)生客戶端軟件依據(jù)該生對知識點的掌握情況自動修改。推理過程由專用的推理模塊按規(guī)則庫提供的規(guī)則與學(xué)生學(xué)習(xí)歷史紀錄庫提供的事實作出判斷。通過學(xué)生在每節(jié)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后對所附習(xí)題回答的準確率，將其認知能力劃分成高、中、低三個層次，并將這一結(jié)果保存在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史紀錄庫中。學(xué)生下一次使用該系統(tǒng)進行學(xué)習(xí)時，該系統(tǒng)會按其不同的認知能力，為他準備相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容。不難看出，這種對認知能力的衡量是動態(tài)的。若學(xué)生不想按系統(tǒng)默認 的進度學(xué)，也可以自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。若所選內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，則根據(jù)其當時所獲得的等級為他準備學(xué)習(xí)內(nèi)容;否則將視規(guī)則庫及學(xué)習(xí)歷史紀錄中的內(nèi)容，判斷其是否可學(xué)而定。例如:規(guī)則庫中限定在學(xué)習(xí)第1章第l節(jié)之前不能學(xué)習(xí)第l章第2節(jié)，某生試圖越過第1章第2節(jié)學(xué)習(xí)第1章第2節(jié)時，系統(tǒng)會給出警告。為了使學(xué)生能在系統(tǒng)的控制下學(xué)習(xí)，無論是高、中、低難度的教案均是一節(jié)一個超文本文件，其中不含有鏈接。
當然對于某些特殊情況，學(xué)生需要跳過章節(jié)進行學(xué)習(xí)。由于這一操作破壞了系統(tǒng)的邏輯性，故應(yīng)在教師(系統(tǒng)管理員)的授權(quán)下完成，同時修改學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)表，保持數(shù)據(jù)完整性。2.3.1閥值的給定
當學(xué)生完成對某一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，回答系統(tǒng)提問所得的分數(shù)小于該節(jié)所具有的閥值時，系統(tǒng)并不會將該節(jié)標志為已學(xué)。所以該生下次登錄時，系統(tǒng)將強制他對該節(jié)的內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)。通常，那些在本學(xué)科中具有特殊重要地位的章節(jié)具有較高的閥值。下面給出評價某一節(jié)在本門課中的重要程度的方法: Important(N)=IN(N)+OUT(N)Important(N)—第N節(jié)(將全書中的節(jié)以流水形勢編排號碼)知識在本課程中的地位;IN(N)—本課程中，其余節(jié)知識中對第N節(jié)的知識有影響的個數(shù)之和，即前驅(qū)總數(shù);OUT(N)—本課程中，第N節(jié)知識影響其余節(jié)知識的個數(shù)之和，即后繼總數(shù)。
當對本課程中所有的Important(N)計算完成后，即可據(jù)此給出某一節(jié)的閥值。閥值Valve(N)以百份數(shù)形勢表示，小于1且與Important(N)成正比。
設(shè)Right(N)表示某生在學(xué)習(xí)完第N節(jié)的知識后，回答系統(tǒng)所提問題的準確率。變量Ruler==l一valve(N)。給定認知模型的修改規(guī)則如下: IfRight(N)If Valve(N)≤Right(N)Then認知能力定為“低”
If Valve(N)+Ruler*(1/3)≤Right(N)Then認知能力定為“中” If Valve(N)+Ruler*(2/3)≤Right(N)Then認知能力定為“高” 2.3.2系統(tǒng)的安全技術(shù)
由于ICAI會針對用戶不同的認知模型(高、中、低)準備不同的教學(xué)內(nèi)容，所以為確保對用戶認知模型刻畫的準確程度，要求學(xué)生在使用學(xué)生客戶端軟件時，需用自己的姓名和口令向系統(tǒng)登記。當驗正該生是系統(tǒng)的合法用戶后，將到學(xué)生資料庫中讀取相應(yīng)的資料，送給ICAI的分析模塊用以構(gòu)建該生的認知模型，作為教學(xué)的依據(jù)。如不是系統(tǒng)的合法用戶，將要求學(xué)生進行簡單的注冊，如實填寫部分信息后成為系統(tǒng)的合法用戶，并在學(xué)生資料庫中為其分配一個低認知能力等級的缺省值，作為他第一次使用該系統(tǒng)時構(gòu)建認知模型的依據(jù)。
用戶初次登錄時，口令即為用戶名，登錄成功后系統(tǒng)立即要求對當前缺省口令進行修改。以后，用戶能對自己的口令做任意的修改。學(xué)生機房及教師使用低訪問權(quán)限的Client端，不具備對規(guī)則庫的寫權(quán)限，及對事實庫的GUI接口;教研室不設(shè)置Server端;Serve端及數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一置于中心機房進行管理。2.3.3教學(xué)評價
我們用下述方法實現(xiàn)了對學(xué)生個人學(xué)習(xí)水平的評價。設(shè)n為該系統(tǒng)用戶的總?cè)藬?shù);凡為第￡個學(xué)生的考試成績。定義: 由定義知，S是學(xué)生整體成績的標準差。Zi反映了第i個學(xué)生的成績與平均成績的差是標準差的幾倍。用Zi來衡量考試成績不會受考卷難度值的影響，比Xi更有說服力。因為標準分(Zi)是一種參考零點(平均分)位置固定、單位長度(標準差)一樣的統(tǒng)計量。不同次測驗的原始分數(shù)換算成標準分后，就可以做互相比較。如某生兩次測驗的成績原始分數(shù)分別為:so、90，標準分分別為25、2。不能由第二次考試的原始分比第一次高而斷定該生的學(xué)習(xí)進步了，正確的斷言是:因為第二次考試的標準分比第一次低，所以該生學(xué)習(xí)成績退步了。經(jīng)驗表明，標準分的數(shù)值一般在-3一+3間。當標準分數(shù)值為正時，表示其學(xué)習(xí)水平在團體水平值上;反之，則表明學(xué)習(xí)水平在團體之下。3系統(tǒng)性能探討
我們完全可以根據(jù)上述思想建立一個基于aien心erver模式，用于C語言程序設(shè)計教學(xué)的ICAI試驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)的Server端采用SQLServerZ以x〕組織管理“學(xué)生庫”(用來存放學(xué)生資料、答題檔案、學(xué)習(xí)歷史紀錄)和“知識庫與規(guī)則庫”(含問題庫、試題庫、規(guī)則庫、通訊庫與試卷備份庫)。用于教學(xué)的教案被組織成超文本形勢，由服務(wù)器上運行的Windows NT Serve :的115(Internet Information Server)管理。Client端采用VC#NETZ(X)3為開發(fā)平臺。它的主要特點是具有智能性，技術(shù)先進、結(jié)構(gòu)清晰、交互能力強、界面友好、操作方便、擴充性強等。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容采用先進的超媒體組織結(jié)構(gòu)，利用WWW上處理圖、文、聲、像等多媒體數(shù)據(jù)的能力和優(yōu)勢，并配有鼠標選中區(qū)域高亮、背景聲效等多種形式化的表現(xiàn)方式，使設(shè)計出的系統(tǒng)以生動、靈活、逼真的方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對課程的印象及重點、難點的理解。教師客戶端與督導(dǎo)客戶端的引人，可以使學(xué)生、教師、督導(dǎo)人員互通信息，協(xié)作教學(xué)，我們相信該系統(tǒng)具有很強的生命力與實用性。
軟件導(dǎo)刊·2007·4月號33
參考文獻:
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第五篇：C語言教學(xué)設(shè)計（寫寫幫推薦）
C語言中的“潛規(guī)則”
C語言中有一些默認處理規(guī)則，了解這些規(guī)則對于閱讀程序和理解程序運行結(jié)果非常有幫助。
（1）自動類型轉(zhuǎn)換。① 將一個值賦值給變量時，如果那個值與變量的數(shù)據(jù)類型不同，則將自動轉(zhuǎn)換為變量的數(shù)據(jù)類型，否則數(shù)據(jù)無法寫入變量。② 表達式求值過程中，char型變量和常量被引用時，自動轉(zhuǎn)換為int型；float型變量被引用時，自動轉(zhuǎn)換為double型；然后按照“int 在C語言中，任何標識符都有意義。但是函數(shù)名的意義是什么呢？它實際上是一種函數(shù)指針值，代表著函數(shù)的第一條指令。初學(xué)者在調(diào)用函數(shù)時容易漏掉()，可能導(dǎo)致邏輯錯誤。試比較下面程序中的2條if語句。if fun() { … } void main() { if(fun())/*如果函數(shù)fun的返回值邏輯上為真，則如何如何*/ … if(fun)/*這里fun被看作是指針值，函數(shù)沒有得到調(diào)用。*/ … }（3）默認的數(shù)據(jù)類型。 請問，下面的函數(shù)定義中，函數(shù)的返回值類型是什么？ fun(float x,float y) { … } 如果你認為是void或者沒有返回值，那就錯了。C語言規(guī)定，默認的數(shù)據(jù)類型一律是int。函數(shù)定義時，不指定返回值類型，編譯器將返回值類型默認為int。如果設(shè)計一個沒有返回值的函數(shù)，必須將返回值類型默認為void。 下面程序中，函數(shù)Multi的意圖是計算參數(shù)x和y的乘積，但是只保留小數(shù)點后1位，其他位按照四舍五入處理。但是運行時，當用戶輸入1.63,4按“回車”鍵后，程序輸出結(jié)果是： The result is 6.0 而我們期望的結(jié)果應(yīng)該是： The result is 6.5 而且，無論你輸入哪兩個數(shù)，最終輸出結(jié)果中小數(shù)點后面一定是0.問題就出在Multi函數(shù)定義上。這個函數(shù)在定義時沒有指定返回值類型，C語言編輯器將其默認為int型。
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