第一篇：c語言
學C語言有感
姓 名： 李文麗 學 號：034108048 班 級：083411 指導老師：張印
2009年12月
學C語言有感
第1頁
學C語言有感
摘要：C語言既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點；既能用來編寫不依賴計算機硬件的應用程序，又能用來編寫各種系統程序；是一種受歡迎、應用廣泛的程序設計語言C語言版本。首先按照學習C語言的順序分別介紹了我在學習C語言過程中所遇到的問題，敘述了在C語言學習過程，學習C語言的重點，難點，以及易出錯的地方，并且用具體的案例做解釋。然后闡述了學習C語言的體會：C語言的語法部分是學好C語言的基礎，學習c語言不能停留在學習它的語法規則，只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。最后總結學習c語言，既是件有趣的事情，又是件艱苦的事情。靜下心來學習，我們會有所收獲，更會其樂無窮的。
關鍵詞：運算符 表達式 優先級 語句 變量
一、C語言的學習中的問題
在這個學期里，我們工商管理專業的學生在專業老師張印的帶領下進行了實用c語言簡明教程的學習。經過這一個學期的學習，我們已經對c語言這門課程有了一定的了解。C語言是一門最基礎的語言，也是一門廣泛使用的語言。所以學習C語言義不容辭
首先，在學習的最初幾節課，老是主要向我們講述了C語言的特點，學習C語言的意義，以及學習C語言能給我們所帶來的方便優越之處。
C語言是一種結構化語言。它層次清晰，簡潔緊湊、靈活方便，便于按模塊化方式組織程序，易于調試和維護。C語言的表現能力和處理能力極強，語法限制不太嚴格、程序設計自由度大。它不僅具有豐富的運算符和數據類型，便于實現各類復雜的數據結構。它還可以直接訪問內存的物理地址，進行位(bit)一級的操作，適用范圍大，可移植性好。總之，C語言既有高級語言的特點，又具有匯編語言的特點；既是一個成功的系統設計語言，有是一個使用的程序設計語言；既能用來編寫不依賴計算機硬件的應用程序，又能用來編寫各種系統程序；是一種受歡迎、應用廣泛的程序設計語言C語言版本。
當然，C語言也有自身的不足，比如：C語言的語法限制不太嚴格，對變量的類型約束不嚴格，影響程序的安全性，對數族下標越界不作檢查等。從應用的角度，C語言比其他高級語
學C語言有感
第2頁
言較難掌握。
下面我給大家說一說我在學習C語言過程中所遇到的問題。
在第二章，我們學習的是數據描述與基本操作。在這一章，我們主要講了數據類型，運算符與表達式，和不同類型數據間的混合運算。其中比較難以理解和掌握的是自加、自減運算符。
自加、自減運算符作用是使變量的值增1或減1；當符號在前，變量在后，++i/--i 變量的值先加1或先減1，然后再參與其它運算。當符號在后，變量在前，++i/--i 變量的值先參與其它運算，然后再加1或先減1。例如： # include
1.自加運算符（++）和自減運算符（--）只能用于變量，而不能用于常量或表達式，如6++或（a+b）++都是不合法的。因為5是常量，常量的值是不能改變的。（a+b）++也不可能實現，假如a+b的值為5，那么自加后得到的6放在什么地方？
2.++和--的結合方向是“自右向左”。負號運算符和++運算符同優先級，而結合方向為“自右向左”，即它相當于-（i++），如果有printf(“%d”,-i++),則先取出i的值3，輸出-i的值-3，然后i增值為4。注意-(i++)是先用i的原值3加上負號輸出-3，再對i加1，不要認為加完1后再加負號，輸出-4，這是不對的。
例如，x=a*b+c%d 無所謂；
例如，a=3;y=a*++a；不同的編譯系統有兩種處理方式,結果不同：
A)按從左到右的順序處理為：先取a的值3，再計算++a，a的值 自增為4，子表達式++a的值也為4，所以相乘的結果為12；
學C語言有感
第3頁
B)按從右到左的順序處理為：先計算++a，a的值自增為4，子表達式++a的值也為4，再取a的值為4，所以相乘的結果為16。
在第三章我們講的是順序結構程序設計，其中所涉及的主要問題說優先級。
說到優先級什么叫優先級？比方說，我們在公交車終點站排座隊時總會遇到70歲以上的老人不需要排隊就能上車的情景，這就是優先級的涵義。C程序在運行時也象排隊坐車一樣，首先照顧那些優先級高的運算符，若是優先級相同，那么就象遇到兩位（或兩位以上）70歲以上的老人那樣，讓他們依次上車。
下面我們通過幾個例子來說明：
（1）3*20/4%10 這個表達式中出現3種運算符，是同級運算符，運算順序按從左至右結合，因此先計算3 * 20=60，然后被4除，結果為15，最后是%（求余數）運算，所以表達式的最終結果為15%10 = 5（2）a = 3；b = 5；c =++ a* b ；d =a + +* b；
例子中的“；”是C語言的語句分隔符，執行順序為從左到右，第1條語句執行后a的值為3，第2條語句執行后b的值為5，第3條語句中有兩個運算符前置+ +和*，按表中所列順序，+ +先執行，*后執行，所以+ + a執行后，a的值為4，由于+ +為前置運算，所以a的值4參與運算，C的值為20，最后執行第4條語句，由于a + +為后置運算，所以a值為4參與運算，使得d的值仍為20，而a參與運算后其值加1，值為5。這個例子執行后，a的值為5，b的值為5，c的值為20，d的值也是20。（3）a = 3，b = 5，b+ = a，c = b* 5
例子中的“，”是逗號結合運算，上式稱為逗號表達式，自左向右結合，最后一個表達式的結果值就是逗號表達式的結果，所以上面的逗號表達式結果為40，a的值為3，b的值為8，c的值為40。
但是C語言中的優先級的運算并不是千篇一律的，只能說是在大多數情況下，有些運算符的優先級有其自己的特點，因此這點大家要注意。例如條件表達式：條件？結果1：結果2，這種表達式很多朋友都知道，它的作用與IF…ELSE…條件判斷語句很雷同，它運算時的優先級就不是按照C語言的規則來完成的。所以說對于優先級各位編程愛好者一定靈活掌握，不要死記硬背。
第三四章的選擇結構程序設計和循環結構設計說我們這學期所學內容的重點。在這里，學者結構程序設計比較簡單，我們就不多說了，主要談一下循結構環程序設計。
學C語言有感
第4頁
循環結構可以減少源程序重復書寫的工作量，用來描述重復執行某段算法的問題，這是程序設計中最能發揮計算機特長的程序結構，C語言中提供四種循環，即goto循環、while循環、do –while循環和for循環。四種循環可以用來處理同一問題，一般情況下它們可以互相代替換，但一般不提昌用goto循環，所以下面我們重點講解另外的三種循環。
用while和do—while循環時，循環變量的初始化的操作應在循環體之前，而for循環是在語句1中進行的；while 循環和for循環都是先判斷表達式，后執行循環體，而do—while循環是先執行循環體后判斷表達式，也就是說do—while的循環體最少被執行一次，而while 循環和for就不一定了。這三種循環都可以用break語句跳出循環，用continue語句結束本次循環，而goto語句與if構成的循環，不能用break和 continue語句進行控制。這三種結構并不是彼此孤立的，在循環中可能出現分支、順序結構，分支中也可能出現循環、順序結構而把循環、分支看成一個語句，它又是構成順序結構的一個元素，因此這三種結構相互結合，就能實現各種算法，設計出解題程序，但若是很大的題目，這樣編出的程序往往很長，重復結構多，并且可閱讀性差，因此我們常將C程序設計成模塊化結構。
二、C語言學習的重點、難點
針對我個人而言，在C語言學習過程，學習C語言的重點，難點，以及易出錯的地方主要有以下幾個方面： 如果對幾個變量賦予同一個初值，應寫成： int a=3,b=3,c=3;表示a、b、c的初值都是3。不能寫成： int a=b=c=3;2 強制類型轉換其一般形式為（類型名）（表達式）表達式應該用括號括起來。如(int)(x+y)表示將x+y的值轉換成整形如果寫成(int)x+y則表示將x轉換成整形，然后與y相加。使用scanf函數注意的問題： ①“格式控制”后面應當是變量地址，而不應是變量名。如 scanf(“%d”,a)是不對的，應改為scanf(“%d”,&a);②scanf函數格式控制最后面不能有n否則將沒有結果輸出如scanf(“%dn”,&a);是不對的。③輸入數據時不能規定精度，如scanf(“%7.2f”),&a);是不合法的 ④如果在%后有一個“*”附加說明符，表示跳過它指定的列數。
學C語言有感
第5頁
三、學習c語言的體會
在經過了一個學期的學習之后，對于學習c語言心得體會也總結了一下：
1、既然是一門語言，他就漢語，英語一樣，都有自己的語法規則，學習一門語言，就是要按照它的語法來編程。C語言的語法部分是學好C語言的基礎，只有學好了這些語法，才會寫程序，看程序。所以對一個初學者來說，加深對課堂講授內容的理解，要扎實地熟悉每一個語法，并能根據這些語法來編程。
2、課堂上要講授許多關于c語言的語法規則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又必須掌握它。通過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c語言的語法規定。對于一些內容自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發現原來理解的偏差，這是由于大部分學生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實踐所致。
3、學習c語言不能停留在學習它的語法規則，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫助我們解題。只有通過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。學習C語言是沒有什么捷徑的，打好基礎，做好每章的練習才是關鍵。尤其是書本里的習題，不能因為簡單就不去實踐，學習C語言，乃至于學習所有的電腦知識都是一樣的，實踐練習永遠處于最為重要的地位，須知電腦是要實際操作的，對于C語言，更是要是把這個程序自己編出來并且運行成功，知識點才記得最為深刻。
通過上機實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數同學在完成老師作業時的心態。但是在程序設計領域里這是一定要克服的傳統的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去“掩蓋”程序中的錯誤，而不是盡可能多地發現程序中存在的問題。自己編好程序上機調試運行時，可能有很多你想不到的情況發生，通過解決這些問題，可以逐步提高自己對c語言的理解和程序開發能力。學習c語言更為重要的是掌握編程的思想，如何用簡捷的方法解決一個問題。同樣做一個循環問題，可能有人要做300次循環，而有的人要做100次，這就是差距。平時，我們學習的時候要注意掌握每個概念，當然理論的學習是離不開實踐的，尤其是c語言，需要你編寫大量的程序，最初可以學著別人的程序打，慢慢就應該獨立出來，把自己的想法用c語言描述出來，這是一件十分快樂的事情。建議初學者不要看高級編程，先勤寫代碼、多看代碼、培
學C語言有感
第6頁
養風格、熟悉語法、最關鍵的還是把握思想。當你能夠信手拈來的時候，你的c語言才可以說學會了。一定要養成自己獨立寫完一個程序的能力，這樣可以有一種成就感。不斷培養這種成就感，循序漸進，進步是自然的事情。
四、總結
學習c語言，既是件有趣的事情，又是件艱苦的事情。說它有趣，是因為從中你能得到快樂，能使你的計算機整體水平上升一大步。說它艱苦，是因為學習它的過程比起學習其他計算機知識，要難得多
C語言只是一門計算機語言，說到底就是一種工具。它的用處就是可以讓你用它編出能夠運行的程序來，而這些程序可以實現某些人需要的功能。人通過學習c語言也可以更加深入的了解計算機，所以很多人都把c語言作為計算機入門的第一門語言來學習，因為他學習起來相對簡單一些。至于實際的意義，無非是讓你多學會一門技能，讓你更加深入對計算機的了解，為學習其他計算機語言打下好的基礎。
學習最好抱著一種踏踏實實的心態，老是想著有什么實際的好處并不會促進我們的學習，因為知識對人的影響是潛移默化的，靜下心來學習吧，我相信我們會有收獲的！而且如果你真的用心學習，會發現學起來越來越有意思，也會給你帶來無窮的樂趣的！
學C語言有感
第7頁
參考文獻：
[1] 3 沈其益等編著，棉花病害——基礎理論與防治,北京:科學出版社，1992.7 [2] 3 沈其益、張三等編著，棉花病害——基礎理論與防治,北京:科學出版社，1992.7。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。參考文獻（不少于10篇，中文參考文獻不少于7篇，英文不少于3篇）
學C語言有感
第8頁
學C語言有感
第9頁
第二篇：語言
1．第1題
在講述活動中，（）
A.幼兒有機會逐漸體會在集體面前獨立講述自己的想法 B.幼兒有機會在家長面前獨立講述自己的想法
C.幼兒有機會逐漸學習在集體面前獨立講述自己的想法 D.幼兒沒有機會在集體面前集體講述自己的想法
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
2．第2題
.教師在語言教育活動設計中最關鍵的一環是（）A.了解教學環境 B.確立活動目標 C.選擇活動內容 D.擬定活動方案
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0
3．第3題
講述活動是以（）為基本目的
A.培養兒童獨立構思和表述一定內容的語言能力 B.培養兒童對話交流的語言能力 C.培養兒童閱讀故事語言能力 D.培養兒童注意傾聽的語言能力
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
4．第4題
小班幼兒對圖書的選擇要求是（）
A.情節簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節較為復雜、畫面之間關聯較明顯的單頁多幅圖
C.情節豐富復雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0 5．第5題
早期閱讀教學的認字教學主要是針對（）A.字形的再認 B.字形的再現 C.字音的讀準 D.字義的了解
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0
6．第6題
幼兒在講述活動中，()A.說話不能很隨意，不能寬松自由地交談 B.說話可以很隨意，可以寬松自由地交談 C.幼兒主要是聽教師講述表達。D.幼兒和教師之間隨意交談。
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
7．第7題
幼兒園中班編構故事的重點應放在編構故事的（）。A.開端 B.發展 C.高潮 D.結局
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
8．第8題
行為主義者貶低人類生理基礎的作用從根本上抹殺了（）之間的本質差異。A.不同人種 B.男人和女人 C.人與動物 D.成人和兒童
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
9．第9題
選出不屬于談話活動情境創設方式的一項 A.用實物創設 B.用語言創設 C.用表演形式創設 D.用實驗調查創設
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
10．第10題
在幼兒園談話活動中，教師的主要作用在于（）A.間接引導 B.直接指導 C.提供示范 D.觀察兒童
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
11．第11題
幼兒園文學活動中，小班編構故事的重點是故事的（）。A.開端 B.發展 C.高潮 D.結局
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
12．第12題
早期閱讀需要為兒童提供良好的具有較多閱讀信息的教育環境，它包括（）兩個含義 A.精神環境、物質環境
B.豐富的圖書和教師的及時指導 C.幼兒自主的閱讀和家長的陪伴 D.師幼互動閱讀
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
13．第13題
與圍繞已有經驗進行交談的談話活動不同，講述活動要求有一個（）A.話題 B.憑借物 C.學具 D.教具
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
14．第14題
活動教育觀要求教師更多地提供學前兒童充分（）的機會。A.學習語言 B.操作語言 C.加工語言 D.吸收語言
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
15．第15題 在講述活動中，（）A.幼兒可以隨心所欲地講
B.幼兒可以學習認識事物的順序和方法 C.幼兒無需給聽者留下完整清晰的印象 D.幼兒可以聽老師講故事
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
16．第16題
兒童早期識字能力的發展和他們的（）發展密切相關。A.口頭語言 B.書面語言 C.內部語言 D.外部語言
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
17．第17題
整合的語言教育觀念認為兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得，這三種知識是（）。A.社會知識、學校知識和語言知識 B.社會知識、認識知識和語言知識 C.社會知識、家庭知識和語言知識 D.社會知識、情感知識和語言知識 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
18．第18題
學前兒童文學教育活動主要包括（）兩種形式 A.文學欣賞和文學創造 B.文學欣賞和文學批評 C.文學欣賞和教師示范創編 D.文學閱讀和角色扮演
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
19．第19題
強化說的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.布魯姆
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
20．第20題
認知相互作用論的語言學習模式認為語言是人類特有的行為，來源于人類（）與（）之間的相互作用。
A.邏輯思維 運動行為 B.遺傳結構 環境輸入 C.選擇性模仿 有意訓練 D.生理機構 自我強化
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
21．第21題
幼兒園的文學活動是圍繞（）展開活動的。A.幼兒已有的經驗 B.低幼兒童文學作品 C.幼兒喜歡的表演 D.幼兒喜歡看的圖書
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
22．第22題
講述活動的憑借物決定了兒童講述的（）A.內容和方向 B.時間和頻率 C.語言交流的形式 D.語言活動的場合
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
23．第23題
將教育信息返回給教師用以調整改進教育過程這是教育評價的（）A.反饋作用 B.診斷作用 C.增效作用 D.幫扶作用
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
24．第24題
在科學教育活動中的語言教育活動屬于 A.專門的語言教育活動 B.滲透的語言教育活動 C.談話活動 D.講述活動
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：0.0
25．第25題
學前兒童語言教育整體結構包括語言教育目標、語言教育內容、語言教育過程和（）四個要素。
A.語言教育環境 B.語言教育評價 C.語言教育方案 D.語言教育原則
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
26．第26題
選出不屬于語言發生的生物基礎的一項 A.發音器官的成熟 B.語音聽覺系統的成熟 C.聲帶的松緊程度
D.大腦神經中樞的成熟
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
27．第27題
幼兒的敘事性講述的要求是（）
A.要求說清人物、事物、時間、地點和為什么
B.要求說清人物、事件、時間、地點和為什么，并要求說明事情發生、發展的先后順序 C.以幼兒認為將明白為標準
D.一般只要求幼兒能簡潔、清楚地按順序講述事件
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
28．第28題
中班幼兒對圖書的選擇要求是（）
A.情節簡單、人物形象、色彩鮮艷的有短句或詞匯的單頁單幅圖 B.情節較為復雜、畫面之間關聯較明顯的單頁多幅圖
C.情節豐富復雜的圖書或常用字多、獨體字較多的單頁單幅圖 D.兒童有興趣的無論單頁還是多頁的圖書都可選
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
29．第29題
在多民族聚集的國家和地區，人們為了交際而使用的語言稱為（）A.第一語言 B.第二語言 C.母語 D.本族語
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
30．第30題
幼兒園的早期閱讀活動具有（）特點。A.整合的 B.純粹的 C.動態的 D.靜態的
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
31．第31題
在講述活動中，幼兒的實際情況使得（）進行講述 A.幼兒不能憑借記憶 B.幼兒不能完全憑借記憶 C.幼兒能憑借記憶
D.幼兒完全不能憑借記憶
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
32．第32題
早期閱讀教育活動的整合性體現在早期閱讀是（）的結合 A.書面語言和口頭語言 B.教師體態語和引導語 C.書面語言和繪畫語言 D.書面語言和故事情節
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
33．第33題
確定學前兒童語言教育的內容應有一定依據，選出不屬于的一項 A.學前兒童語言教育的目標 B.學前兒童心理發展的特點 C.不同活動領域的特點
D.教師熟練掌握的教學內容
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
34．第34題 學前兒童文學教育活動的一個突出特征就是從（）入手
A.看圖說話 B.文學作品教學 C.師幼交談 D.角色表演
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：0.0
35．第35題
以下是教師在制定語言教育活動目標時應遵循的幾個原則，不正確的為（）A.活動目標應著眼于學前兒童的發展
B.活動目標要和階段目標和終期目標相一致 C.活動目標的內容應包含讀寫能力方面的要求
D.活動目標的內容應包含認知、情感與態度與技能三個方面
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
36．第36題
兒童從（）歲左右開始說話，進入單詞句的階段。A.0.5 B.1 C.3 D.5 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
37．第37題
談話活動注重多方面的信息交流，在這方面體現為3個特點。其中不屬于其特點的一項是（）A.談話活動的語言信息量較大 B.談話活動中教師的提問較多 C.談話活動的語言交流方式較多 D.幼兒交流的對象范圍也相對較大
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
38．第38題
在幼兒園各年齡班，（）是語言教育的關鍵期。A.小班 B.中班 C.大班
D.小學低年級
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
39．第39題
兒童語言文學作品向幼兒展示的成熟語言，首先表現在豐富多樣的（）方面。A.語音類型 B.句法結構 C.文字知識 D.構詞方式
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
40．第40題
兒童出現“電報句”的時間大約是在（）A.1.5 B.2.5 C.3.5 D.4 您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
41．第41題
學前兒童詞匯教育要求為兒童提供的新詞應以（）為主 A.實詞 B.虛詞 C.動詞 D.名詞
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
42．第42題
選出不屬于語言三種基本屬性的一項 A.符號屬性 B.工具屬性 C.信息屬性 D.學習屬性
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
43．第43題
學前兒童語言教育評價有其獨有的作用，選出不屬于其作用的一項 A.診斷作用 B.增效作用 C.反饋作用 D.激勵作用
您的答案：D 題目分數：2.0 此題得分：2.0
44．第44題
完整的語言教育目標應該包括培養兒童語言（）的情感態度、認知和能力。A.聽、說、讀、寫4個方面 B.理解和表達兩個方面 C.傾聽和發音兩個發面
D.模仿、強化、訓練3個發面
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
45．第45題
學前兒童語言教育活動的設計與實施步驟包括制定活動目標、選擇活動內容、()、擬定活動方案的一般流程等幾個步驟。A.研究兒童心理 B.布置活動環境 C.策劃活動流程 D.精心制作教具
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
46．第46題
兒童詞匯增長的高速期是在（）A.1歲左右 B.2歲左右 C.3歲左右 D.4歲左右
您的答案：C 題目分數：2.0 此題得分：2.0
47．第47題
幼兒園文學活動中，小班幼兒詩歌和散文仿編活動的重點是（）。A.遷移原作品的經驗
B.在原有畫面的基礎上換詞 C.創造性想象和語言表達 D.感知和記憶原作品的詞匯
您的答案：B 題目分數：2.0 此題得分：2.0
48．第48題
對幼兒談話活動的作用認識不正確的一項是（）A.激發幼兒與他人交談的興趣 B.幫助幼兒打破談話規則的限制 C.增強幼兒通過談話獲取信息的意識
D.引導幼兒關注周圍生活并建立良好的同伴關系
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
49．第49題
認知相互作用論的語言學習模式的代表人物是（）A.皮亞杰 B.喬姆斯基 C.斯金納 D.貝茨
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
50．第50題
小班兒童由于其語言能力和認知能力的局限，主要是進行（）A.實物講述 B.情景講述 C.表演講述 D.議論講述
您的答案：A 題目分數：2.0 此題得分：2.0
第三篇：語言
語言：荷花娃娃 活動目標：
1、初步學會正確發出兒話音，感受兒歌充滿童趣的意境。
2、欣賞畫面朗誦兒歌，常使用相關事物替換兒歌中的“小雨點”，仿編兒歌結尾。
3、愿意養成在集體面前大膽發言的良好習慣。活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、小青蛙、小魚、月牙等圖片。活動過程：
一、欣賞兒歌，初步理解兒歌內容。
1、打開幼兒用書，提問：圖上有什么？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內容。
2、教師朗誦詩歌，感受詩歌中的兒話音。
3、師生一起念詩歌兩遍，教師根據情況及時糾正幼兒兒話音。
4、提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊？它和小雨點在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。
5、教師：你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗誦詩歌。
二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
1、教師：荷花娃娃將頭露出傘外邊和小雨點玩親一親游戲，他還可以跟誰玩游戲呢？
教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發幼兒遷移仿編故事。引導幼兒用圖片中的形象替換詩歌中的小雨點。師生一起朗誦仿編的詩歌。
2、啟發幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”，教師：想一想，荷花生長在水里，他還可以和誰玩游戲做朋友呢？幼兒大膽想象，豐富詩歌情節。教師還可以這樣引導：除了玩親一親的游戲，還可以和朋友做什么動作玩游戲呢？
3、鼓勵幼兒用抱抱、摟摟、摸摸等詞語替換“親親”，師生一起仿編詩歌。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請
一、兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
美術：粉紅色的荷花 活動目標：
1、學習用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。
3、體會對比顏色搭配的樂趣。活動準備：
幼兒用書人手一冊 人手一盒蠟筆 活動過程：
一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。
教師出示在黑板上已經勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？他們是什么顏色的呢？
二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向
1、個別幼兒示范涂色
師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？
2、討論涂色的方向
師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經驗大膽地表達自己的看法。
三、幼兒嘗試平涂
師：我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷花穿衣服。如果你想反過來也可以。師：在涂色穿衣服時，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。
四、幼兒評價
展示幼兒作品，帶領幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。
體育：勤勞的螞蟻 活動目標：
1、練習雙膝雙手著地向前爬，培養動作協調能力。
2、讓幼兒練習鉆過高70厘米的障礙物。
3、培養幼兒愛勞動的好習慣。活動準備：
1、每人頭戴一個小螞蟻頭飾。
2、墊子三—四塊，長繩一根，豆豆的代替物許多，簍子一個。活動過程：
一、歌表演“螞蟻搬豆”，引出游戲。幼兒聽音樂進行歌表演“螞蟻搬豆”。
教師：“小螞蟻是很愛勞動的小動物，今天螞蟻媽媽準備帶小螞蟻到洞外去找吃的東西，你們愿意去嗎？
二、交待游戲玩法。
螞蟻媽媽告訴小螞蟻外出搬豆豆的要求：“小螞蟻出洞時，不要擁擠，從墊子上快快地爬過去，然后鉆出洞口，注意不要碰到繩子，每個小螞蟻搬一個小豆豆回家，放進簍子里，等肚子餓了，我們一起回家來吃飯。”
三、幼兒練習鉆、爬，進行游戲。
表揚爬得快，鉆得好的“小螞蟻”，并請他們表演。
四、結束。
“螞蟻媽媽”表揚愛勞動的“小螞蟻”，大家圍坐在墊子上開心得吃豆豆。
第四篇：常用語言
常用語言
在日常工作中,大家是否留意使用以下語言了呢？
1、請
2、對不起
3、麻煩您
4、勞駕
5、打擾了
6、好的
7、是
8、清楚
9、您
10、X先生或小姐
11、X經理或主任
2、貴公司
13、XX的父親或母親(稱他人父母)
14、您好
15、歡迎
16、請問…
17、哪一位
18、請稍等(候)
19、抱歉…20、沒關系
21、不客氣
22、見到您(你)很高興23請指教
24、有勞您了
25、請多關照
26、拜托
27、非常感謝(謝謝)
28、再見(再會)
第五篇：語言
語言
我長大啦
一、活動目標
1.理解兒歌內容，喜歡念兒歌。
2.嘗試在集體面前大膽地介紹自己，初步建立自信心。
3.意識到自己長大了，愿意表現自己。
二、活動準備
幼兒小時候的照片；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.引導幼兒初步了解小時候的自己和長大的自己有什么不同。
（1）出示一位幼兒小時候的照片，討論：這是誰的照片？什么時候照的？可以請照片小主人介紹
自己的照片。
（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說一說長大后是什么樣的，自己長大后想做什么。
2.幫助幼兒熟悉兒歌，體會長大的喜悅心情。
（1）（點擊“兒歌”）引導幼兒仔細聽，并嘗試朗讀。
（2）鼓勵幼兒響亮地讀出兒歌。
（3）教師利用兒歌內容和幼兒共同歸納總結，如：長大是個子高了，身體壯了，腿長了，腳大了，所以衣服變小了，褲子變短了，鞋子也小了。
3.請幼兒觀察書中圖畫，進一步理解并掌握兒歌。
教師請幼觀察畫面，說一說圖中都有什么；然后和幼兒一起朗讀兒歌，掌握兒歌內容，感受長大 的喜悅。
四、活動延伸
教師搜集幼兒小時候和現在的照片張貼在語言區，請幼兒觀察并說說自己小時候和現在的不同。
二生日快樂
一、活動目標
1.喜歡聽故事，能堅持認真聽完故事。
2.學習詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”，嘗試用短句表達自己的想法。
二、活動準備
歌曲《生日快樂》；魔術袋； 芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.引導幼兒觀察畫面。
（1）為幼兒播放生日歌曲，引出“生日”話題，激發幼兒表達欲望。
（2）（點擊軟件中的“老師的話”）請幼兒說說自己收到過什么生日禮物。
（3）教師結合軟件，請幼兒仔細看圖，嘗試說說圖中發生了什么事情。
2.為幼兒介紹故事內容。
（1）（點擊爸爸的圖片）請幼兒猜測“甜甜的”的禮物是什么。
（2）（教師繼續點擊媽媽和伙伴的圖片），請幼兒猜測“圓圓的、紅紅的”是什么，幫助幼兒根
據特征推測物品，感受故事的有趣。
3.和幼兒一起玩游戲“神奇的魔術袋”。
（1）教師出示魔術袋，請部分幼兒摸出小女孩收到的三個禮物，在游戲中進一步感受物品特征，練習使用詞語“甜甜的、圓圓的、紅紅的”。
（2）教師和幼兒共同看圖講故事。
四、活動延伸
1.和幼兒共同討論：什么是生日？生日是幾月幾日？你想收到什么生日禮物？
2.將故事中的人物形象做成頭飾投放在表演區，鼓勵幼兒進行故事表演
三嗨你好
一、活動目標
1.認真觀察畫面，嘗試說出畫面表達的故事內容。
2.練習使用打招呼的語言，感受同伴在一起的快樂。
二、活動準備
芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.和幼兒談話，引發幼兒閱讀興趣。
（1）提問：你是怎么來幼兒園的？請幼兒用動作表演一下“坐自行車、汽車”等。
（2）繼續和幼兒談話：來的路上你都看見什么了？鼓勵幼兒大膽地說一說。
2.引導幼兒觀察畫面，學習看圖說話。
（1）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒根據畫面猜測故事情節。
（2）啟發幼兒想想：小鹿芮卡看見伙伴會怎樣打招呼呢？你看到小伙伴會怎樣打招呼呢？
（3）（逐個點擊圖片）提問：芮卡都看見哪些小伙伴了？是怎樣打招呼的？你能學一學嗎？鼓勵
幼兒邊招手邊說“嗨，你好！”
3.引導幼兒深入討論，體會和伙伴在一起的快樂。
（1）組織幼兒討論：芮卡和小伙伴們一起來到哪里了？它們在干什么？提醒幼兒清楚地表達。
（2）啟發幼兒根據生活經驗思考：你在幼兒園都玩過什么游戲？和小伙伴玩過什么游戲？請幼兒
體會和伙伴在幼兒園的快樂。
（3）發放《語言》，和幼兒一起總結：在路上看見小伙伴要打招呼，可以一起高高興興上幼兒園。
四、活動延伸
在語言區投放幼兒園活動的照片，請幼兒說一說自己在幼兒園的活動。
四小樹葉
一、活動目標
1.能有節奏地朗讀兒歌，理解兒歌內容。
2.體會“像”字的含義，學習用“…像…”句式表達自己的想法。
二、活動準備
落葉實物；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.引導幼兒觀察畫面。
（1）引導幼兒談一談自己觀察到的秋天，激發學習興趣。
（2）（點擊“老師的話”）鼓勵幼兒說一說，這是什么季節？秋風一吹小樹葉會怎樣？
（3）教師和幼兒一起總結：秋天，葉子都落了，變了顏色，葉子形狀多種多樣。
2.幫助幼兒學習兒歌，感受兒歌整齊的節奏。
（1）（點擊軟件中的葉子圖片），請幼兒說一說這些葉子像什么？
（2）（點擊軟件中的兒歌），請幼兒聽聽說說，初步理解兒歌內容。
（3）組織幼兒討論：你還見過什么樣的葉子？這些葉子像什么？引導幼兒體會“像”字的含義，鼓勵幼兒用“…像…”句式表達自己想法。
（4）和幼兒一起朗讀兒歌，體會秋天的意境。
3.鼓勵幼兒用肢體動作表現兒歌。
（1）為幼兒播放一段輕音樂，請幼兒用動作表現樹葉落下的樣子。
（2）鼓勵幼兒結合兒歌內容配上動作表演。
四、活動延伸
1.在美工區投放實物樹葉，請幼兒根據樹葉的形狀拼拼擺擺。
2.在圖書區投放關于樹葉的書籍，鼓勵幼兒通過閱讀了解關于樹葉的信息。
五果子熟了
一、活動目標
1.理解故事內容，知道秋季成熟的水果有哪些，愿意表達自己的想法。
2.練習使用紅彤彤、黃燦燦等形容詞。
3.學會與人分享的優秀品質。
二、活動準備
《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。
三、活動過程
1.引導幼兒在猜謎語的游戲中，感知水果的特征。
（1）教師出謎語，激發幼兒興趣：圓圓果子，長在樹上，有紅有綠，又酸又甜，這是什么水果?
（謎底：蘋果）
（2）請幼兒說一說：你還知道哪些水果，它們是什么樣子的？
2.引導幼兒觀察畫面，了解畫面信息。
（1）（點擊P10芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡在哪里，他在干什么呢。
（2）（點擊P11芮卡圖片）請幼兒觀察畫面，說說芮卡為什么會跳起來呢，他是什么心情，水果成熟了是什么樣子的。
3.幫助幼兒理解故事，學會芮卡喜歡與人分享的優秀品質。
（1）（點擊P12畫面）提問：芮卡在干什么？誰來了？大家是什么心情？
（2）觀察P13畫面，提問：他們去找誰了？咪咪說了些什么？（點擊咪咪的圖，出現聲音）
（3）為幼兒提供機會，練習使用“紅彤彤”和“黃燦燦”等形容詞。
（4）（點擊“老師的話”）請幼兒聽故事。
教師總結：“紅彤彤”和“黃燦燦”這一類形容詞可以更好地說明顏色。水果成熟了，芮卡和自己 的小伙伴們一起分享果實。我們也要像他一樣學會與其他人分享快樂。
四、活動延伸
1.在美工區投放材料和工具，請幼兒畫水果或水果房子等。
2.在圖書區投放相關內容的水果書籍，讓幼兒了解水果都在哪些季節成熟的知識。
六小樹葉找快樂
一、活動目標
1.理解故事情節，感受小樹葉有伙伴的快樂，體會和小伙伴在一起的愉快感情。
2.練習使用“找”、“快樂”等字詞。
二、活動準備
《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。
三、活動過程
1.引導幼兒感受故事情境，激發聽故事的興趣。
（點擊“老師的話”）請幼兒找一找并說一說畫面上都有誰？他們在干什么？
2.引導幼兒看畫面，自述故事情節。
請幼兒觀察畫面中的景色以及人物的表情動作，嘗試講述故事情節。
3.利用軟件為幼兒講解故事內容。
（1）（點擊P15小樹葉和媽媽）請幼兒聽一聽，了解小樹葉要做什么。
（2）（點擊P16-17小螞蟻、小葉子和風的圖片）請幼兒學一學它們的對話，知道有禮貌地
邀請他人。
（3）（點擊P18小螞蟻、小樹葉、小魚和其他小動物圖片）請幼兒學學人物對話，猜猜它們會
去哪里找快樂？
（4）（點擊P19畫面、大樹媽媽和小樹葉）引導幼兒了解小樹葉找到的快樂是什么，學一學小
樹葉說的話。
4.為幼兒提供機會，練習使用“找”、“快樂”等字詞。
5.組織幼兒討論：你什么時候會快樂？你想和誰一起去找快樂？
四、活動延伸
1.在表演區投放故事中角色形象的頭飾，鼓勵幼兒進行故事表演。
2.在語言區設立“故事臺”，請幼兒大膽為大家講述故事。
七我家的愛
一、活動目標
1.理解兒歌內容，能夠口齒清楚的朗讀兒歌。
2.練習句式“我和爸爸媽媽一起…”,感受和家人在一起的溫暖。
二、活動準備
幼兒的全家福照片；《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。
三、活動過程
1.出示幼兒全家福照片，引發幼兒談論。
（1）請幼兒介紹自己的全家福，說說自己的家人。
（2）請幼兒說說自己和家人在一起有什么高興的事。
2.引導幼兒觀察畫面，請幼兒仔細聆聽兒歌內容。
（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說說圖畫中都有誰，他們在干什么。
（2）（點擊各個圖片）了解每幅圖片的內容，鼓勵幼兒連貫地說出來。
（3）（點擊“兒歌”）請幼兒聽兒歌，并跟隨錄音朗讀兒歌。
3.鼓勵幼兒練習句式“我和爸爸媽媽一起…”，感受和家人在一起的溫暖，說一說，你和爸爸媽媽一起做過哪些有意思的事情。提醒幼兒用“我和爸爸媽媽一起…”的句式，說較完整的話。
四、活動延伸
1.在表演區投放樂器，讓幼兒選擇樂器為兒歌伴奏。
2.將兒歌內容圖片張貼在語言區，鼓勵幼兒口齒清楚地朗讀。
八逛商店
一、活動目標
1.練習用較完整的語句描述畫面內容。
2.引導幼兒對周圍環境感興趣，養成善于觀察的好習慣。
二、活動準備
《語言》；芮卡幼兒全智能活動探索軟件。
三、活動過程
1.引導幼兒觀察畫面，理解畫面內容。
（1）引導幼兒看P22-25畫面，說一說圖上都有誰？他們在干什么？
（2）逐個點擊P24-25畫面，請幼兒了解三個好朋友來到了什么商店，商店賣什么
物品，他們在干什么。
2.引導幼兒認識各種商店，引發生活經驗的聯想。
（1）（點擊“老師的話”）小朋友們，請你看圖說一說，街道兩邊都有哪些商店？
你是怎么看出來的？
（2）請幼兒說說自己家附近是否有這些商店，有什么不一樣的地方，還有哪些別的商店。
3.鼓勵幼兒用完整的話說 “我認識的商店有……，它是賣……”
四、活動延伸
1.在表演區投放商店標志卡，讓幼兒扮演店主，加深對商店特征的認識。
2.投放社區景觀圖，請幼兒嘗試看圖說話。
九雪花來了
一、活動目標
1.理解兒歌內容，能夠用自然優美的語氣朗讀詩歌。
2.感受冬季自然界獨特美麗的景色。
二、活動準備
寫有”白、冬天”、“雪”的字卡；芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.引導幼兒感知冬季特征，了解小雪花。
（1）請幼兒看26-27頁畫面，說一說圖上都有誰，他們在干什么。（點擊畫面）
（2）請幼兒說一說什么時候才有小雪花，雪花是什么樣子。請幼兒談一談自己對冬天的認識，如人們會穿什么衣服等。
2.為幼兒朗讀兒歌，請幼兒感受兒歌優美的意境。
（1）請幼兒看28—29頁畫面，教師朗讀兒歌，請幼兒仔細聽。
（2）教師：兒歌里的大樹變成什么了？房子變成什么了？（點擊圖片）
請幼兒結合圖片提示掌握兒歌內容，鼓勵幼兒用優美的語氣朗讀。
（3）討論：芮卡他們到田野里干什么去了？引導幼兒感受冬天里的樂趣。
3.鼓勵幼兒配合兒歌做律動，進一步感受兒歌內容。
（1）教師引導幼兒再次朗讀兒歌，啟發幼兒想想雪花落下是什么樣子，怎樣用動作表現。
（2）鼓勵幼兒一邊讀兒歌，一邊用動作配合朗讀。
（3）啟發幼兒想象，鼓勵幼兒嘗試創編：大樹變白了還像什么？房子變白了還像什么？
4.教師出示“白”、“冬天”、“雪”等字卡，幫助幼兒認讀相關字詞。
四、活動延伸
在美工區投放橡皮泥，請幼兒用團、揉、搓等技能制作小雪花。
十雪孩子
一、活動目標
1.練習使用“一個”、“兩只”等數量詞，嘗試用連貫的語言描述雪人的外形。
2.感受語言交流的快樂。
二、活動準備
芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.以雪球為線索，引導幼兒談話并討論：
你堆過雪球嗎？雪球像什么？
2.引導幼兒結合畫面討論故事內容。
（1）（點擊“老師的話”）請幼兒說一說芮卡在干什么（點擊芮卡），引出故事內容：芮卡在
雪地里滾雪球，雪球越滾越大，芮卡高興極了。
（2）（點擊31頁芮卡）芮卡在向誰招手？它說了什么？（點擊32頁芮卡）請幼兒說一
說：芮卡的雪球是什么樣子的呢？結合小動物們的話，觀察雪球的變化。如點擊西西說的話，則畫面中雪球戴上帽子等。教師逐個點擊小動物們說的話，直到雪人完成。
（3）（點擊P33頁畫面）提問：芮卡的雪球變成了什么？小伙伴們圍著雪孩子在干什么？
3.幫助幼兒加深對畫面內容的理解：
（1）為幼兒發放幼兒畫冊，組織幼兒討論：誰給雪球加的頭？掃掃加了什么？雪球是怎樣變成雪
人的？
（2）請幼兒自由閱讀，教師指導幼兒看圖說話。
四、活動延伸
1.在美工區提供已經畫好的空白雪人圖及彩色筆，請幼兒根據自己的想法畫雪人。
2.請家長在家和幼兒聊一聊雪孩子的話題，和幼兒一起觀看 “雪孩子”的動畫片。
十一，送甜蜜
一、活動目標
1.知道稱呼長輩要說“您”，了解過年時探望長輩的基本禮儀。
2.感受擁抱、吻、關懷是一種甜蜜的親情，學習用多種方式向親人表達自己的愛。
二、活動準備
芮卡幼兒全智能活動探索軟件；《語言》。
三、活動過程
1.引導幼兒了解過年時探望長輩的基本禮儀。
（1）（點擊“老師的話”）要過新年了，小朋友和爸爸媽媽去干什么了？
（2）（引導幼兒觀察34-35頁畫面）提問幼兒：小朋友和爸爸媽媽去誰家了？他們送給爺爺
奶奶什么禮物，圖中人物都說了什么？
（3）教師小結：每到節日的時候，我們要和爸爸媽媽一起為老人送上禮物，表達新年的祝福。
2.引導幼兒學習用多種方式向親人表達自己的愛。
（1）（依次點擊36頁畫面中的小朋友）請幼兒說一說圖中朋友都說了什么。
爺爺奶奶會說什么？（鼓勵幼兒學一學人物的聲音和對話），我們還可以怎樣向他們表達新年 的祝福呢？還可以說什么，做什么?
（2）提問幼兒：爸爸媽媽和小朋友在和老人說話的時候都用到了一個好聽的字，有哪位小朋友聽到
了？
（3）教師小結：我們和長輩說話的時候要用尊稱“您”。
3.鼓勵幼兒給同伴送甜蜜。
（1）提示幼兒：過年時，我們都說些什么祝福的話？請你和好朋友說一句祝福的話，擁抱一下我們
身邊的好朋友。聽到這些祝福的話我們心里會是什么感覺？
（2）播放歡快的音樂，幼兒自由交流。
四、活動延伸
鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽說一句甜甜的話，送一個親吻或擁抱。
點擊咨詢 