第一篇：小學語文教師面試說課稿(精編)

http://www.tmdps.cn

小學語文教師面試說課稿（精編）

誠實與信任

一、說教材

“誠實”是我們中華民族的傳統美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養青少年的誠實美德。目前，商業戰線也提出了“誠信經營”的口號。因此，“誠實”是人心所向。

蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文，記敘“我”深夜驅車回家途中，不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。

本文選取的是生活中極其平常的小事，按照事情的發展順序敘述，描寫手法也極為樸實，沒有什么華麗的辭藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分)，尤為情真意切，生動感人。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我說的是第二課時。第二課時我確立的教學目標是： 1.認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文。2.技能目標：分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3.情感目標：引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理。

教學重點：讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

教學難點：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”學生是學習和發展的主體，為了達到目標、突出重點、突破難點以及中年級學生的特點，以讀為本，以讀生情，以情促讀。《語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內容，我給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實與信任的可貴；再進一步地開展師生、生生間的對話。

我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學手段突出重點，突破難點。本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情，培養學生的語感。

http://www.tmdps.cn

2.再讀課文，討論造成事故的原因：

天氣環境的原因——天黑、有霧、能見度差

小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

“我”的原因——歸心似箭

(四)品讀對話，體驗真誠

葉圣陶先生說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環節中，我請學生設計對話的提示語，先學后教，以學定教。通過分角色朗讀“打電話”部分，指導學生讀中悟情。

(五)拓展延伸，激情導行

1.讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用“誠實與信任”作題目?還可以用什么作題目? 2.屏幕出示故事《寬恕》，讓學生讀一讀，并做簡短的發言。3.搜集關于“誠實”的故事和名人名言，并適當地摘抄下來。

五、說板書設計

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發揮學生的主體功能，做到書讓學生讀，問題讓學生提，分析讓學生講，道理讓學生悟，最終達到學有所得。

19、誠實與信任

無人知曉留條回電?????????????誠實與信任(比)買反光鏡的費用??????????????金錢(更)人與人的之間和諧、信任??????????重要 我的說課內容結束，謝謝大家。

【事業單位教師 面試 說課環節中設計板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著說課稿讀，因為評委和你的說課稿是一致的。】

http://www.tmdps.cn

2.“我”是怎樣和時間賽跑的? 3.時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑? 問題確定后我讓學生選擇最想探究的問題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。

接著進入教學的第二個階段—探究體驗。

探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文，自主探究，學生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學生小組討論，學生有自主探究轉為合作探究。

學生通過讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時間能停下來，外祖母就不會去世；如果時間能停下來，爸爸還會擁有童年，“我”也會回到昨天，我更不會有一天也像外祖母一樣永遠不能回來；如果時間能停下來，明天還會看到今天的太陽，鳥兒還會飛過今天的飛行路線，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會到了時間的一去不復返。學生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”等諺語的探究理解中體會到了時間的珍貴。

學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，有中心發言人代表小組進行發言。我根據學生匯報情況隨機板書，并及時出示下列重點句子： 1.所有時間里的事物都永遠不會回來了。2.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。3.光陰似箭，日月如梭。

4.雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

新《課標》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以在學生探究理解過程重，我及時引導學生進行朗讀體驗，(比如:(1)用悲痛的語調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時間的無情；(2)用稍慢、無奈與沉重的語氣讀第四自然段，體驗時間的短暫與無情；(3)用稍快而又興奮的語調，體驗我跑贏時間奮和喜悅。)由于這三個問題相對獨立,內涵輻射全篇，教學順序可根據學生會報情況進行調整，以保護學生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。

新課程標準要求：語文課要具有開放性和探究性，要擴大學生閱讀面，所以在學生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學生交流搜集到的有關珍惜時間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開拓了視野，又培養了學生的思維。

在學生探究體驗后，我再引導學生讀文章最后一自然段，并結合實際進行反思升華，使教學進入第三個階段，教學時，我從以下幾個方面引導：

1.作者寫出了這好的文章，可見是一位出色的文學家，如果他不和時間賽跑，他會在文學上取得成功嗎?

http://www.tmdps.cn

觀 潮

（第二課時）

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

1.理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3.學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個

http://www.tmdps.cn

5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思考（1）作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?（2）作者抓住了潮水的哪些特點來寫?（3）用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。6.引導學生美讀3、4段。

讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。” 7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”！

8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形? 學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。9.師生共同總結全文。

把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

五、板書設計

板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。

總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字

http://www.tmdps.cn

長相思

一、說教材

《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉懷鄉的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩詞，表達了羈旅懷鄉的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風纏綿。“山一程，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉的深深依戀，也反映出他渴望建功立業的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

二、說教學目標

五年級的學生已經是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據學生現有的認知水平制定教學目標如下：

1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。

2、學習通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。

3、體會作者的思鄉之情，揣摩作者的表達方法。這節課的教學重點是想象意境，領會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學習語言的過程中，體會詞人思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

三、說教法學法

基于對教材這樣的理解，針對五年級學生的學情，下面，我把教法學法融合在一起談談本課時采取的教學策略。

（一）情境教學法

教學本首詩，我通過音樂渲染情境，導語創設情境，語言描繪情境等多種手段，創設各種學生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，體會詞人綿綿的思鄉情。

（二）讀悟教學法

小學語文教學必須在朗讀中訓練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發展思維，在讀中陶冶情操。在教學過程中，我讓學生反復品讀，讀準字音，讀出節奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。

http://www.tmdps.cn

悟到詞人何事離別，是為了保家衛國。

（五）布置作業

讓學生課下搜集有關思鄉的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學而生的語言積累。

上完了這節課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發感覺到自己的不足，發現自己的語文教學基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學校對我們的培養。

我的說課內容結束，謝謝大家。

http://www.tmdps.cn

一開始就直接切入重點段。在這篇課文里，著名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢? 在重點段的教學上，我采用的是八字教學法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我根據自身講課的特點，給他們調換了順序。第一步，讀讀，引導學生閱讀文本，在學生讀的過程中，教師巡視，個別輔導，比如：生字詞讀不準音，不理解的句子等，可以讓學生分角色讀，自由結合讀。第二步：議議，學生自由組合成四人小組，討論各自得到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉出生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠實做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，教師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展示出來，讓孩子們反復閱讀，達到背誦的目的。為了更好地突破教學中的難點，學完課文后舉行“實話實說”辯論會。并緊緊圍繞辯論題“在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。來理解和體會做人的道理，使學生受到教育。

為了更好地突破課文的重點和難點，增加教學的直觀性。本課的教學設計兩處使用了多媒體：其一是導入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓學生直觀了解落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向學生提示了學習的重點，又方便了老師指導學生理解這兩段話的意思和指導朗讀，真正發揮了多媒體輔助教學的作用。

三、說學法

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。根據這一理念，教學時我采用開放式教學和情景教學相結合的方法來組織教學。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設疑、小組討論匯報、朗讀比賽、辯論會、讀寫結合、拓展活動等多種形式，采用多媒體的教學手段，創造一種聲、色、形有機結合的教學情境，積極倡導學生采用自主、合作、探究的學習方式，通過自讀自悟、質疑討論、合作交流等學習方法，讓學生主動、全面參與到探究過程中，使學生動腦、動口、動手，人人參與，覆蓋面廣，達到了大面積訓練的目的。實現教學中多邊活動的教學思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發學生的主動意識和進取精神，全面提高語文素養。

四、說教學流程

（一）設疑導入，激發閱讀興趣

1.師問：同學們，現在老師帶來了什么?學生：花生!你們吃過花生嗎?喜歡吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題，我希望通

http://www.tmdps.cn

樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師當主持人。

2.辯論結束后，老師小結，對學生進行思想教育：這篇課文借“落花生”來比喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。至于同學們是像花生一樣默默的奉獻，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚自己，那應該由同學們自己去選擇。

3.在充分辯論的基礎上，讓學生以“我要做那樣的人”為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

（五）設計擴展活動，實現知識遷移

課文學完后，教師給學生布置一道綜合實踐題：每位同學回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談談有關花生的話題。最后以“落花生，我想對你說??”開頭，寫一段話。

五、說板書設計

落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢便宜

(物)最可貴：不圖虛名、默默奉獻(春蠶、蠟燭??)↓(借物喻人)(人)最高尚：實實在在、無私奉獻(清潔工、老師??)這一板書設計突出文本線索，簡潔明了，抓住本文重點，利于幫助學生理解課文。

我的說課內容結束，謝謝大家。

http://www.tmdps.cn

（三）教學難點

理解含義深刻的句子。

（四）教學準備

含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內容。

四、說教法和學法及理論根據

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體；探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

五、說教學過程設計及理論根據

（一）創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣

由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在復習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀,創教學新路

教學伊始,我設計了一個填空:()的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態,也能及時調整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點,尋找最能體現性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。(這一部分結合教案、幻燈片來講內容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演

http://www.tmdps.cn 的有機結合。

(六)說板書

少年閏土

看瓜刺猹 健康可愛 雪地捕鳥 經驗豐富 海邊拾貝 機智勇敢 看跳魚兒 聰明能干

簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

六、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發展，我愿努力探索。

http://www.tmdps.cn

我根據學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎?你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。

這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。

（二）由圖入手，揭題釋題

接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。

司機問學生：圖上是誰?她在干什么? 針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。

也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。

引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么?借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢? 以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。

（三）初讀課文，整體感知

這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。

根據學生已有的學習經驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。

引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發現。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么?如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”??對于不容易寫好的生字讓學生自主發現。要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發現并充當小老師使學生的主體性得到充分發揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。

為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

http://www.tmdps.cn

2.女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。3.古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

(七)課后拓展，積累鞏固 積累優美詞句。

課外閱讀古代神話故事，開個故事會。

四、板書設計

31、女媧補天(神話故事)

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業

起火 發洪水 造船救人 煉石補天 愛心吃苦勇敢

http://www.tmdps.cn

第一次抱母親

【此片說課稿，是2015年事業單位教師面試，教師資格試講的一篇真題，考試公告出來后，考生就積極準備面試的專業知識，抽到題目后從容的寫出說課稿之后就熟悉說課稿，面試順利通過，也祝各位考生順利通過考試】

今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3.在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片激情導入，引發學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

下面，我重點談談第二課時的設計：

我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

一、從作者感受入手，整體感知文本

基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一

http://www.tmdps.cn

三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

五、用筆表達心聲，讀寫結合

為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

六、板書設計

第一次抱母親 難過愧疚回報 誰言寸草心，報得三春暉

http://www.tmdps.cn

基點，隨機引導，引導學生進入詩的意境；通過品析詩句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養良好的閱讀習慣，培養語感。

（二）學法

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”根據以上教學方法，學生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學習方法，采用個人自學，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學習任務。讀，即讀詩中的重點詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨到見解。學生始終在教師引導下動腦，動手，動口，讓學生通過自己的勞動獲取知識，積累語言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發現、有所創新。

三、教學程序

設計理念：《語文課程標準》在前言中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。

學生是學習和發展的主體，要實現有效的學習，自主學習是基礎。合作探究是有效的方法。教師要引導學生在自主學習中提出問題、多元朗讀、個性表達，感悟文本，培養學生良好的語文素養。

（一）談話導入，提示詩題

談話導入：古代交通不便，通訊不便，離別容易相會難，以送別表達深厚情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。我們學過李白的哪首描寫送別的詩？（一生背《贈汪倫》），今天，我們再來學習李白的另一首送別詩，教師便揭示詩題。【設計意圖】教師動情的導入，能激發學生感受語言文字的興趣，引起學生對課文內容的關注。

（二）預習交流，了解學情 1.指名學生讀詩。

2.讓學生自主質疑，如：“廣陵”在什么地方？“故人”指的是誰？“西辭”是什么意思？“煙花三月”指的是什么樣的情景？“下揚州”的“下”、“孤帆”、“唯見”是什么意思？“天際流”是怎么回事？

【設計意圖】蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。問號被稱為開啟知識大門的鑰匙，所以課開始便讓學生帶著問題迫不及待地進入古詩的學習。這樣，能使課之始，疑即生。

（三）閱讀討論，體會詩情

1.帶著疑問，再次自學，還可以和同學交流，看看有什么新的收獲。2.學生自學，交流討論。

3.生交流匯報，師隨機指導。如：幫助學生理解“西辭”，可以借助示意圖：

0

http://www.tmdps.cn

德情操得到陶冶，思想境界得到凈化，朗讀訓練也將水到渠成。

（五）拓展閱讀，深化感情 1.生背誦課前收錄的送別詩。2.比較閱讀李白的送別送詩。

3.選自己喜歡的讀書方式學自己喜歡的古詩。

【設計意圖】語文教學光依靠教材是不夠的，教師應靈活把握教材，擴展教材，以課堂教學為主體，以語文實踐活動為雙翼，展開教學活動，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設起課內、課外有機連接的橋梁，構建起語文教學大課堂的課程體系。

美國華特有句名言：知識是寶庫，實踐是鑰匙，有了知識不運用，如同農民耕而不播種。學生通過學習，掌握了一定的學習古詩的方法。課堂最后，我讓學生背誦課前收錄的有關送別的古詩,拓展比較閱讀李白的兩首送別的詩，使學生的思維進一步開闊。學生選用自己喜歡的讀書方式選學自己喜歡的古詩，可個人自學，可小組合作學，可讀，可畫，可寫，學懂多少是多少，強調自我感悟，個性發展。學習后集中交流自己讀書的體會和收獲。這樣，以課堂為載體，以有限拓無限，會給語文教學不斷注入生機和活力。

（六）作業超市，選擇自由

1.讀一讀 閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。

2.畫一畫 畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。3.寫一寫 把詩歌編成一個小故事。

4.學一學 借助資料自學崔顥寫的《黃鶴樓》。

學生還可以自己設計作業。

【設計意圖】這樣自主選擇或自行設計作業，既能激發學生的學習興趣，使學生耳目一新，又能使學生真正享受當學習小主人的自主與快樂，并且能加強各學科之間的橫向聯系，樹立大語文觀，學生各取所需，每個人都能得到不同程度的進步，達到殊途同歸的目的。

總之，本課的教學我力圖建立一個以學生自讀自悟為主的課堂結構，建立起師生平等感悟的課堂，對話與實踐的課堂，使學生在自主學習中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發現，有所創新，有所提高。

【在說課的過程中，板書就是你的教學大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書，但是要注意安排好考試時間】

233-

第二篇：教師資格面試說課稿(小學語文)

說課稿

各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》，下面我將從教材、教法和學法、教學過程、板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

一、說教材

《______》是____（文章體裁），來源于

版本 年級 學科

主要寫了______(主要內容），表達了__。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

1、知識和能力目標：

（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

（2）能夠正確、有感情地朗讀課文；

2、過程與方法目標：

（1）整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

（2）培養學生學會識字理解詞語的方法、閱讀課文的方法，及作者的寫作特點及方法。

（3）培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會小組合作的探究學習方式。

3、情感態度和價值觀目標：通過有感情朗讀課文，依據課文內容，結合學生自身體驗，體會課文所包含的思想感情，領悟文章的真諦。

由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：______ 因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為： ______

二、說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課

（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，三、說學法

配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，善于合作，樂于學習，勤于思考。我力求學生在生態課堂的語言環境中受到情感的熏陶，學習閱讀方法，寫作方法并學以致用。

1、多通道參與法2交流討論法3展示法

四、說教學過程

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解文章深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

第一環節：創設情境，激趣導入。預計用時3分鐘

興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

第二環節：初讀課文，整體感知。預計用時7分鐘

首先，我會讓同學們借助注釋和工具書解決字詞問題，針對學生對某些容易讀錯的生字詞進行指導，這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，接下我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”接下來，我會根據注釋了解作者作品的有關常識。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，合作學習，交流展示。預計用時20分鐘 葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自己能讀書，不待老師講。首先學生自己勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力，然后分組討論交流：“

1、這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）

2、說出你對重點詞句的理解，由小組記錄員做好記錄以備發言。

然后，請學生小組展示：邀請不同的組分別品讀重點詞句，說出本組的見解，老師伺機借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會文章表達的特點。本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中，我針對不同情況請同學相互進行評價，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極性。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環節：我的收獲。預計用時 4分鐘

教師啟發：你明白了什么道理，你學到了什么方法？

這一環節重在鼓勵學生踴躍表達自己的觀點，總結自己知識和方法兩方面的收獲。授人以魚，不如授之以漁。

第五環節：總結評價。預計用時2分鐘

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。對課文做出恰當的總結和評價 第六環節：拓展延伸2 引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第七環節：布置作業。預計用時2分鐘

一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

兩道課后作業：

作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業2：根據課文內容，畫一幅____畫。

以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

五、說板書設計

板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書

中發現抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字

第三篇：小學語文面試說課稿(通用版)

語文說課稿模板

尊敬的各位評委老師！你們好！

我是語文

號，我今天說課的題目是《》，接下來我將從以下幾個方面對本課進行說明：

一、說教材。《》這篇文章（記敘文：通過xx人的事跡或是xx事情的記敘/描寫，表現的作者什么思想，歌頌了/贊揚了/批判了/揭露了

精神/品質/情感等）；

（說明文：本文結合xxx的xx性質、特點，通過精煉、準確、形象的語言說明了xxx在人民生活中的作用、用途、重要性或是危害；例如《只有一個地球》這篇文章結合地球的獨特性和資源的有限性等特點，通過作比較、舉例子、列數字等的說明方法，說明了地球只有一個，突出保護地球的重要性。）；

（議論文：全文緊緊圍繞xxx論點，通過舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等，說明了xx道理。）

結合本課特點，依據新課標的要求，我將本課的教學目標確定為：

1、認識并掌握生字詞。

2、能流利有感情的朗讀課文并能學習本文的寫作手法，體會作者用詞的準確生動。

3、通過對本文的學習，能體會到本文或是作者的xxx感情。

同時依據本課的內容和新課標的要求，落實本課的教學目標，我將本課的重難點確定為：領導學生抓住相關語句，體會xx的滋味，感受作者的xx情感

二、說教法和學法。為了完成教學目標，解決教學中的重難點，并結合教材的特點以及xx年級學生思維活躍，樂于交流的學習特點，在教學方法上，我準備采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法，努力構建開放而有活力的語文課堂，始終體現“以學生為主體，老師為主導”的教學理念。

在學法上，我貫徹的指導思想上“把學習的主動權還給學生”，提倡“自主，合作，探究”的學習方法，具體的學法是：領導學生讀一讀、劃一劃、議一議、想一想、演一演的方式合作探究來讀懂課文。讓學生首腦并用，充分激發學生的思維。

三、說教學過程。我的教學過程將從以下幾個環節進行展開。

第一個環節：設置懸念，導入新課

“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我先問學生們“你們知道/見過/聽過xxx人或是xxx景色嗎？（學生可能會在自己的腦子里想象或是回憶）那么這種景色或這個人在本文作者筆下是什么樣子呢”這種看似簡單的提問，其實激發了學生的好奇心，抓住了學生的注意力，使他們積極參與到學習中來，在學習中揭示疑問。（注意：對于一般的寫景或是寫人的文章可以采用這種方法。如《草原》這一課，我們可以問學生“同學們去過草原嗎或是見過草原嗎？草原是什么樣子呢？今天讓我們一起來學習這篇課文，看看作者筆下的草原吧！”）

第二個環節：通讀課文，識字詞。

《新課標》指出：在教學過程中尤其要重視培養學生良好的語感，而識字又是閱讀和寫作的基礎，因此，導入新課后，此環節就非常必要。第一步，我請學生們根據自己擅長的方式通讀課文，把課文讀準確，讀通暢，并標好自然段。第二步，讓學生在通讀的過程當中，把不認識，不理解的字詞圈出來。老師在隨機指導生字讀音的同時，鼓勵學生查字典，看哪個同學查的又快又好，并及時給予鼓勵。如：xxx詞語。第三步，讓學生在通讀的過程中，整體感知課文，引導學生交流本文給你留下了怎樣的映象。通過這三個步驟，讓學生在讀中掃除文字障礙，在讀中整體感知課文，為后面的細讀、賞讀奠定良好的基礎，可謂一箭雙雕。

第三個環節：細讀課文，品字句。

由于語文是一門工具性與人文性相結合的學科，因此在前個環節學生讀通課文，整體感知課文的基礎上，進一步引導學生去學習本文作者通過什么寫作方法來表達自己的某種思想情感。此環節我主要有這么幾個步驟：

第一步：教。我先帶著學生學習xxx自然段，引導學生學習該段中xx詞語或是xx句子這樣寫采用的xx寫作手法，體現作者的xx情感，同時我也可以給出一個相類似的句子，通過對比老師給出的句子與作者寫的句子，讓學生在對比中去發現作者這樣寫的好處。

第二步，扶。在老師教會學生如何品味文中字句后，讓學生自己嘗試去品味xxx自然段。同時，老師在一旁進行指點和鼓勵。

第三步，放。在前面兩步之后，放手讓學生自己去學習課文的哪些xxx自然段。老師可以讓學生分成若干小組，一些組品一品，另外一些組評一評。

這樣一來，通過教、扶、放等方式，讓學生從不會到學會，再到會學。真正體現“授人以魚不如授人以漁”的教學理念。

第四個環節，賞讀課文，找韻味。

由于語文要培養學生一種發現美感悟美的能力。因此本環節我將引導學生緊緊圍繞課文“xxxx”主題展開討論。積極領導學生抓住相關句子，讓學生采用自己喜歡的方式，讀課文讀句子。鼓勵學生找一找、想一想、議一議，講一講這些句子這樣寫的好處，體會作者的思想情感。同時鍛煉了學生聽說讀寫的能力。如

1、xxx句子，這句話通過xxxx的描寫，寫出了作者xxx情感。

2、xxxx句子。.............最后，鼓勵學生有感情的反復朗讀課文，體會作者文中所表達的情感或是作者的心情。

以上就是我說課的內容，謝謝！！

第四篇：2018江西教師招聘面試小學語文《落花生》說課稿

2018江西教師招聘面試小學語文《落花生》說課稿

《落花生》說課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。

一、說教材

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節的情節，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

(二)誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環節了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。)(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志;第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發現借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。(四)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

第五篇：小學語文教師招聘面試萬能說課稿

一、說教材

《我的舞臺》是人教版六年級上冊第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學生能體會課文表達的感情，欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，還要學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

《我的舞臺》以“我”的成長為線索，圍繞舞臺對我有著神奇的吸引力，敘述了我在藝術和生活舞臺上成長的故事，反應了在藝術和生活的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理，同時含蓄地闡述了老實做人，認真演戲的道理。本課語言風趣而又充滿童趣，描寫細致而又生動，雖然要體現的是艱辛，而筆下卻出處流露著樂觀。

六年級的學生已經具有較強的獨立識字能力，能夠初步把握文章的主要內容，并且能體會文中關鍵此舉在表達情意方面的作用。他們對藝術已經有初步的認識，但是感悟還不夠深切透徹。根據小學語文課標要求及學生學情，制定了以下教學目標：

1.認識理解“抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。

2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3.感受戲劇表演的神奇魅力。

現在的學生對戲曲藝術了解甚少，對學習戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解，所以，我制定了以下教學重難點：

1.引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文，并且文章內容條理清楚，學生容易把握，所以我安排了一課時來完成本篇課文的講授。

二、說教法、學法

我根據文章脈絡清晰這一特點，緊緊抓住了文章總領全文和總結全文的兩句話，提綱挈領的牽動全文的學習，這樣有助于為文章內容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺對我有著神奇的吸引力”理清文章思路，了解文章主要寫了哪幾件事，從整體上把握了課文的內容。然后再慢慢深入課文，分析重點句子。以總結句“舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”為突破口，讓學生體會作者在藝術道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼，感悟舞臺，層層展開，將文章的思路、教師的教路和學生的學路有機地融合在一起，讓學生主動、愉快的參與學習，掌握知識，形成能力。通過本課，我要教給學生將文章讀短，再讀長的學習方法，培養學生的閱讀能力，融會貫通，起到舉一反三的效果。

三、說教學過程

(一)導入新課

1.多媒體播放評劇《花為媒》選段。(知道這是什么戲曲嗎?她就是評劇，是我國戲曲的一種，它流行于北京、天津、華北等地。剛才我們欣賞的就是我國著名評劇演員新鳳霞的名曲選段《花為媒》。有一位小女孩從娘胎里就被評劇深深吸引。她就是新鳳霞的女兒，也就是我們今天要學的課文《我的舞臺》的作者吳霜。究竟舞臺藝術對小吳霜有著怎樣的吸引力呢?請大家走進我們的課文。)根據本單元課文內容特點導入新課，有利于學生整體感知本組課文，也可達到溫故知新的作用，把對前幾篇課文的藝術感悟力延續到本課文，更容易把學生帶入情境之中。

2.板書課題，齊讀課題。提問“我”指的是誰?介紹作者吳霜。從題目著手，讓學生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺上、文學舞臺上所取得的成功，從而也增強了學生的好奇心，想要去作者的舞臺一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學生快速的閱讀課文，更能讓學 生主動去掌握課文內容，領會課文的主旨。

(二)閱讀課文，初步感知

1.學習理解生字詞。“抻”是比較生僻的字，另外特別強調“身段”，是指戲曲演員在舞臺上所做的各種舞蹈動作。學習生字理解詞義是我們學習課文的基本任務之一，而本課生僻字較多，所以在學習時我會特別強調，并且結合自形和字義，讓學生更容易記住。

2.再次回到課文題目，課文中吳霜的舞臺分別在哪些地方呢?請學生快速默讀課文，圈出與舞臺相關的重點詞。初讀課文后，通過“圈重點詞”的練習，梳理課文的基本內容。了解“我的舞臺在哪里”，形成構建內容框架的基本信息。

3.那么“我”對舞臺有著怎樣的感情，請學生找出文中的句子來回答。這時學生就會找出(1)舞臺對我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結句，是貫穿全文的兩條主線，從這兩句話著手，讓學生從整體上把握課文，把課文串聯起來，并且以此為點，層層展開。我并不急于讓學生尋找“我”的舞臺，而是首先來體味我對舞臺的感情，這樣以情感人，使學生感同深受，帶著和作者相同的情去體會這舞臺對作者的感情，為達到本課的情感目標做好鋪墊。

4.找到文章主線，打下情感鋪墊，在這基礎之上，讓學生找一找課文重圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例，先由學生獨立思考，然后小組四人討論交流，并派代表講述。這樣提高了交流的效率，也擴大了交流的參與面，以點帶面，學生找到了五處舞臺，也就明白了吳霜的成長經歷，理清了文章脈絡，明白了主要內容，可謂一舉三得。

(三)深入研讀課文

由于本文為略讀課文，沿著作者舞臺的不斷變化，我把抓住課文中重點語句，體會其中含義定為本課的主要任務。在深入研讀課文階段我會分別出示課文中的句子，做為重點分析。

1.首先圍繞總起句“舞臺對我有著神奇吸引力”，出示三個句子，在此我以其中一個句子的分析為例。

“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。”

出示重點句子，但同時帶動整段，讓學生讀讀這句話所在的第三自然段，說說當時“我”的舞臺在哪，觀眾又有誰，聽取學生回答后，板書“剛學會走路 小床上”，然后說說透過這些描寫，“我”是怎樣的形象?讓學生從作者的可愛童趣的形象，慢慢深入到作者小小年紀就對藝術的熱愛之情，由淺入深，使學生從另一高度去看待“我”對舞臺的感情，同時板書“活潑可愛、熱愛表演”。學生能夠把握作者形象后，進行朗讀，指名讀，齊讀。通過自己的朗讀來體現文中“我”的形象，這能進一步驗證學生是否已經把握住人物，從而能提高學生的朗讀水平，同時又增加了課堂的趣味性。

2.本文的重難點在于如何讓學生體會到藝術之路上人們所付出的心血和汗水，所以接下來我緊扣結尾句“我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力”。讓學生找出課文中描寫“我”在舞臺上煉就勇氣和毅力的句子，自主學習，體會含義。緊緊抓住文章第七段，描寫吳霜苦練毯子功的這一段，通過圖片感受童子功的難度，以及結合文中的動作描寫，讓學生體會到練功的枯燥和艱辛，同時板書“六歲 院子里 勇氣和毅力”。通過想象，體會暑去寒來練功的不容易，身臨其境的走入吳霜的練功場地，加深對中心的體會，以此突破本文的重難點。

四、說板書設計

本篇課文是以“我”的舞臺為線索，做為敘事順序，為讓學生對課文思路更加清晰，以及幫助學生體會我的成功不僅僅只需天分和熱愛，而更需要勇氣和毅力的，我設計了如下板書：