第一篇：2014江西教師招聘面試小學語文說課稿：《釣魚的啟示》

中公教育.給人改變未來的力量

2014江西教師招聘面試小學語文說課稿：《釣魚的啟示》

一、說教材及教學目標

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

1、導入

采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。

2、檢查預習情況

首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀;接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調;最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事?(按先寫什么?在寫什么?最后寫什么?的順序說)

3、新授——研讀課文

①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中

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感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用抓重點句，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。

4、懸念式結尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟發?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些問題我們下節課繼續學習。

5、作業

作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。

第二篇：2014江西教師招聘面試小學語文說課稿：《釣魚的啟示》

中公教育.給人改變未來的力量

2014江西教師招聘面試小學語文說課稿：《釣魚的啟示》

一、說教材及教學目標

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

1、導入

采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。

2、檢查預習情況

首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀;接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調;最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事?(按先寫什么?在寫什么?最后寫什么?的順序說)

3、新授——研讀課文

中公教育.給人改變未來的力量

①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用抓重點句，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。

4、懸念式結尾

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟發?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些問題我們下節課繼續學習。

5、作業

作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。

節課的復習目標是：

1、引導學生歸納、總結理解詞語的方法，使知識系統化。

2、學生能運用所學方法正確理解詞語，知道聯系上下文理解詞語是閱讀中最常用也最重要的方法。

3、培養學生歸納、總結學習方法的良好學習習慣，提高學生的閱讀理解能力和運用語言的能力。

復習重點是，引導學生歸納、總結理解詞語的方法并能靈活運用各種方法正確理解詞語的含義。

復習難點是，熟練掌握聯系上下文理解詞語的方法。根據復習目標我采用的教學方法是：

1、整理歸納法，引導學生發現問題，總結方法，鞏固提升。

2、激勵法，用激勵性的語言和活動鼓勵學生自主復習。

3、閱讀法，讓學生朗讀句子、短文，在語言環境中理解詞語。

4、實踐法，對總結出的學習方法及時鞏固練習，拓展提升。

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學生的學法有:

1、合作法，組內合作學習，使復習面向全體。

2、比較法，通過比較了解詞語在不同的語言環境中表達的意思不同。

3、發現法，通過具體的典型事例發現問題，并運用學習方法解決問題。整個教學過程分為四部分：

一、揭題導入

提出本節課的復習內容及目標，讓學生明確這節課要做什么，達到什么要求。

二、總結方法、鞏固練習

這是本節課的主要環節，詣在引導學生歸納、總結查工具書、聯系上下文、聯系生活實際這三種常用的理解詞語的方法并進行實際運用。聯系上下文是閱讀中最重要的理解詞語的方法，也是本節復習課的重點。在復習形式上，則是引導學生通過練習發現問題，然后回顧課內所學方法總結規律，最后解決問題。

三、綜合練習，拓展提升

四、總結本節課的復習內容及學生復習情況，并提出下節課的復習內容。本節復習課在設計與教學中努力做到以下幾點：

1、指導方法，舉一反三

素質教育不但要求教師的教學方法要靈活，學生的學習方法也是不可忽視的，常言說：過河需有橋，學習需得法。復習課的時間是有限的，我們不可能把所有的題目都讓孩子做一遍，要做到省時高效的復習效果，老師不僅要注重教學方法，還應該注重引導學生歸納學習方法，舉一反三，使復習達到事半功倍的效果。同時，培養孩子學會及時總結學習方法的好習慣，從而提升孩子的學習能力。本節課我以理解詞語的方法作為重點，并貫穿整堂課。

2、精講多練，以練為主

復習課的知識都是學過的，所以不用像新授課那樣講解。“精講”，指教師用較少時間，講好復習的主要內容，特別是復習的重點、難點、關鍵問題等。強調教學中遺漏或薄弱的地方。多練”，指學生在教師指導下，要充分地動口、動手、動腦，進行各種形式的針對性練習。通過多練，使學生能牢固地掌握所學的知識，培養觀察力、思考力和想象力，提升學生的學習能力，并形成技能、技巧。

3、查漏補缺，溫故知新

復習的目的就是再現知識體系，形成知識網絡，消滅知識盲點，培養良好學習習慣，提升能力。在平時學習過程中，由于各種因素，學生往往某一部分知識沒有學好。這些漏洞和缺欠在學習后面的新知識時，常常被忽略。復習時正是查漏補缺的好時機。進行這節復習課

中公教育.給人改變未來的力量

之前，我在對學生的調查中發現，學生用詞典理解詞語掌握的很好，能快速準確的查到要找的詞，但利用字典理解詞語時就很困難，難在不知該如何選擇恰當的義項，所以在復習時，我沒有進行詞典復習，而是著重訓練了孩子們如何準確選擇字的義項，對遺漏的知識進行補習，達到溫故而知新。

4、面向全體，自主發展

面向全體，自主發展，是讓不同層次不同特點的學生都能參與到學習活動中，得到提升。課堂中，我通過合作學習、自選學習內容、自選學習方法等復習形式促使學生積極主動地參與到學習中，使不同層次的學生都得到訓練，有所提升。

5、適當遷移，拓展提升

適當的知識遷移、拓展能使學生所學的新知與舊知發生聯系，培養學生舉一反

三、聞一知

十、觸類旁通的學習能力，有助于提高學習效率，發展學生綜合語言能力。在本節課中，由課內練習拓展到課外練習，對所學方法靈活運用，從而達到進一步提升學生閱讀理解能力的目的。

通過這節課的教學，使我對語文復習有了新的認識，可以說，我是這節課的最大受益者。在此，我對給予我幫助的領導和老師們表示衷心的感謝。因本人的能力有限，課堂中還存在著這樣或那樣的問題，敬請老師們提出寶貴意見。

第三篇：2018江西教師招聘面試小學語文《落花生》說課稿

2018江西教師招聘面試小學語文《落花生》說課稿

《落花生》說課稿

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。

一、說教材

《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節的情節，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

二、說學情

學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵時期。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。

2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。

3.情感態度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受毛澤東博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。

四、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

五、說教學過程(一)創設情境，導入新課

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”基于此我的導入設計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。

(二)誦讀訓練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題:1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環節了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。)(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現的標志;第二，問題本身就是教學的線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發現借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。(四)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我設計了開放式的作業：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、說板書設計

這堂課的板書設計直觀簡潔，突出了本堂課的教學重點，結構清晰。

第四篇：山西教師招聘：小學語文說課稿《釣魚的啟示》

給人改變未來的力量

山西教師招聘：小學語文說課稿《釣魚的啟示》

一、說教材及教學目標

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質都是現代社會所呼喚、現代人所必須具備的，如規則意識、如誠實守紀、如不為名利所惑等等。

根據教材特點及學生實際，第一課時的教學目標確定為：理解課文內容，運用已有的生活經驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。

二、說教法及教學過程

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。基于以上認識，我采用以下方法來展開課堂教學。

1、導入

采用為同學介紹文中的小主人公為開場白，既讓學生明確課文的寫作背景，又為更好的理解課文內容做鋪墊。

2、檢查預習情況

首先出示本課帶生字的詞，讓學生認讀，領讀，同桌互相讀；接著請學生說說難記的字及容易寫錯的字，教師并加以總結強調；最后請學生快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？(按先寫什么？在寫什么？最后寫什么？的順序說)

3、新授——研讀課文

①默讀課文，以達到整體感知課文大意的目的。

②讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用抓重點句，創設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而達到理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的。

4、懸念式結尾

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給人改變未來的力量

在鱸魚捕撈開放日的前兩個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在爸爸的堅持下，放回了湖里，這一過程并沒人看見，小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟發？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些問題我們下節課繼續學習。

5、作業

作業布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習鞏固了課文，也是學生對本課學習的反饋；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養成課外閱讀的良好習慣。

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第五篇：2013江西教師招聘面試小學英語說課稿

2013江西教師招聘面試小學英語說課稿

2013-06-25 19:41:18

2013江西教師招聘面試小學英語說課稿

一、說教材我說課的內容是小學三年級下冊第三單元第十六課，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：語言知識目標：

1、使學生掌握介紹他人的句型：① Whoˊs this ?② This is..2、學習認讀單詞：grandfather , grandmother語言技能目標：①、使學生能夠根據指令做動作。②、根據圖片和情境說出單詞和句子。③、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。情感態度目標：通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。文化意識目標：能夠恰當使用英語中家庭成員之間的稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人的方式并對學生進行親情教育。結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為

1、介紹他人的句型 This is ……

2、對情境進行模仿，創新。我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發展。說教法和學法：

（一）小組活動學習法把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱的單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環境。

（二）情境教學法：我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人的照片，在表演中帶上飾演家人的頭飾，在加生活化的錄音為學生設置了真實而有效的場景激發了想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。

（三）鼓勵法課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。我把本課教學模式設置為激趣設境——語言交流——人格發展下面說一下教具的安排和使用依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。

三、說課堂程序整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。Step1 課前熱身1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 的頭飾，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。3）檢查上節課布置的對話表演。（小組活動）Step

2、新知導入1）教師把一張自己的家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family.Whoˊs this? Do you know.自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中的其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。2）教師指著祖母的照片說This is my father′s mother.She′s my grandmother.然后指著爺爺的照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答She′s my grand father.板書三會單詞并進行教學。3）每組學生拿著自己的家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。Step 3.趣味操練1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對的獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶的加3分。抽到爸爸媽媽的加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統計得分，為獲勝隊頒獎。2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s father 學生搶答；答對的獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s father。這個游戲可以讓學生懂得英語中的gand father即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。3）學生拿出自己準備的全家福玩聽音指圖游戲，教師發出指令，mother 學生即指出自己的媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。Step 4.鞏固補充1）作出一個chant Dad Dad father.Mum Mum mother.Grand pa Grand pa.Grand father.Grand ma Grand ma Grand mother.學會區分口語和書面語的小

區別，擴充了學生的知識面。2）教師給學生聽一段串門的錄音，然后創編并表演對話。Step 5.小結并布置任務 1）總結小組的戰利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節課繼續努力。為激活下節課氣氛打下了基礎。2）布置下節課任務，請學生用學過的單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用的數目評價學生優秀與否。最高3個為優，2個為良，1個為中。板書：略。