第一篇：16風娃娃教案和說課

16風娃娃

教學目標：

1、復習認讀11個生字，會寫“汗、傷、吸、極”四個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

重點：有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣

難點：懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

教學過程：

一、導入：

1、檢查上節(jié)課學會的生字，并組詞。

2、導入新課，板書課題。

二、品讀課文：

（一）讀全文，回憶課文主要內(nèi)容：

1、快速自讀課文，回答：風娃娃做了那幾件事？

2、學生匯報，教師板書。

3、以上幾件事，哪些是好事？哪些是壞事？

（二）師生合作研讀好事：

1、讀你最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有感情？

2、學生讀文練習，教師巡視指導。

3、匯報、交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價風娃娃。（板書）

（三）小組合作研讀壞事：

1、讀你最不喜歡的那件事，用讀表達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情？

2、教師巡視指導。

3、檢查自學。

（四）總結：

風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又責怪他？

（讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。）

三、寫字指導：

1、看這幾個字，師生一齊書空。

2、觀察，說寫這幾個字要注意些什么。

3、范寫。

4、學生寫。

5、互相檢查、評價。

6、改寫，師巡視，表揚寫得好的學生。

四、布置作業(yè)：

1、明白道理的風娃娃又會做那些好事呢？寫在你的日記本上。

2、抄寫本課的詞語。

五、板書設計：

１６風娃娃

做好事：吹風車 吹帆船（可愛）（笑臉）

好心辦壞事：吹風箏 吹衣服、小樹（傻氣）（哭臉）

二年級語文上冊《風娃娃》說課稿

一、說教材分析

《風娃娃》是人教版二年級上冊第四單元第16課,是一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

二、說學習內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為本課的第二課時。這節(jié)課以讀為主，以讀定教，通過學生入情入境地感情朗讀，從而體會文章所蘊涵的道理。課標提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀為訓練的主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書。

三、說學習目標

二年級的學生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學能力和合作意識。通過第一課時的學習，同學們已經(jīng)較好掌握了本課要求會認會寫的字，課文能讀通順，對課文內(nèi)容有一個大概的印象、整體的了解。知道風娃娃干過哪些好事，哪些不好的事。在此基礎上，根據(jù)新課標所倡導的三維目標特制定第二課時學習目標：

1、知識與能力：復習檢查課后的生字詞，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：讓學生用喜歡的方式讀課文，在個人讀，集體讀、品讀中積累語匯，獲得言語美感。在自讀自悟，合作探究中體會風娃娃的好心和傻氣。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、說學習重點

能有感情地朗讀課文，尤其是重點部分。

五、說學習難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

六、教與學的方法

教法：情境創(chuàng)設法，圖文結合法，扶放相結法 學法：自學探究法，角色扮演法，合作學習法。

七、說學習過程：

1、第一環(huán)節(jié)，導入：先檢查上節(jié)課學會的生字，并組詞。然后導入新課，板書課題。（目的是簡潔明了地導入新課）

2、第二環(huán)節(jié)，品讀課文： 主要分為四個小節(jié)：

（1）讀全文，回憶課文主要內(nèi)容： 先快速自讀課文，讀完后回答：風娃娃做了哪幾件事？學生匯報的同時教師板書。最后問學生：以上幾件事，哪些是好事？哪些是壞事？（目的是讓學生快速地回憶并了解全文內(nèi)容，以便能很好地進行下面的學習）（2）師生合作研讀好事： 先問學生最喜歡哪件事，學生回答的一定是好事，那就讓學生讀最喜歡的一件事，用讀表達你的喜歡，看誰朗讀得最有感情？然后讓學生讀文練習，教師巡視指導。最后進行全班匯報、交流，相機指導學生朗讀、積累詞語、說話或表演，最后評價風娃娃。（這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課最重點的部分，鍛煉學生的聽說讀用的能力，也是最費時的環(huán)節(jié)，更是看出教師和學生能力的環(huán)節(jié)）（3）小組合作研讀壞事：

和上一小結一樣，先問學生你最不喜歡哪件事，學生回答的一定是壞事，那就先讓學生讀你最不喜歡的那件事，用讀表達你的不喜歡，看誰朗讀得最有感情？在學生讀的過程中教師巡視指導。（這一環(huán)節(jié)，試著讓學生進行小組合作自學，既鍛煉學生的小組合作學習能力，又完成了新課標的要求。）在學生自學之后進行全班匯報交流，教師進行必要的補充。（4）總結：

風娃娃聽媽媽的話幫人們做事情，為什么人們又高興、又責怪他？

（目的是讓學生明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。）

3、第三環(huán)節(jié)，寫字指導：

先讓學生看著這幾個字，師生一齊書空。然后再進行觀察，說寫這幾個字要注意些什么。接著教師進行范寫，學生同時認真看。之后由學生來寫，寫完之后互相檢查、評價。最后進行改寫，師巡視，表揚獎勵寫得好的學生。（這一環(huán)節(jié)中我認為二年級的寫字雖然十分重要，但是，比起一年級應該多一些放手，放手讓學生自己看，自己寫，自己評，自己指導自己，教師除了重要地方進行筆畫、間架結構的指導糾正以外，就用鼓勵和表揚來督促學生，比如寫字好看、姿勢正確、觀察認真等方面做得好的就給得紅花星星或笑臉）

4、第四環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

我布置了兩個作業(yè)題一個是明白道理后的風娃娃又會做哪些好事呢？寫在你的日記本上。另一個是抄寫本課的詞語。（目的是讓學生進行課后延伸，練習寫話，鞏固本課的生字。）

5、最后是板書設計。（我覺得這樣的板書設計能簡潔明了地表達全文的內(nèi)容，讓學生能一下子知道全文的內(nèi)容，同時明白課文告訴我們的道理。）

八、教學反思：

第二篇：《風娃娃》教案及課評

第二課時

一、復習鞏固

（一）字詞

上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學習了課文中的生字詞語和第1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師來考考大家：

第一題：“我會認”——（抽生字卡片，開火車認讀）讀對了，大家一齊跟著火車司機念一念。

第二題：“我會讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰能做小老師帶大家讀：

趕緊 飛快 傷心 責怪

深深地 不住地

搖搖擺擺 斷斷續(xù)續(xù)

讀了上面這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來只要用心學習，就會學到更多的本領。）

（二）課文內(nèi)容

（出示兩幅圖片及課文相應語段）

上節(jié)課我們還學習了課文的1——3自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

（說話練習）

說一說：風娃娃來到（），做了哪些好事。

評價：風娃娃聽了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

二、學習課文4——8自然段：

1．瞧這時候，風娃娃多高興啊！（出示課文第4小節(jié)，生各自接讀）：

風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

2．風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

這三個自然段中這三句話挺難讀的（出示有關句子）：

（1）風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

（2）風箏被吹得無影無蹤，孩子們傷心極了。

（3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……人們都責怪他。

誰能正確、流利地讀讀（請3個小朋友匯報讀，其余孩子參與評價）。適時指導理解：

（1）搖搖擺擺（請生舉起手做小風箏，演示風箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

（2）無影無蹤（風箏無影無蹤也就是說——），師：正因為這么漂亮的心愛的風箏不見了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語，指導書寫：傷 極（寫在書上）。

（3）讀了，著重理解“責怪”——說說會有哪些人責怪風娃娃，他們會怎么樣地說。從中理解“責怪”的意思。

3．開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，小朋友們讀到這里一定有問題吧——

（小朋友提出的問題主要有：人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

是的，風娃娃也是這么想的（出示課文語段），誰再來讀讀——

風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢?

(恰當評價：你真?zhèn)模愀械阶约哄e了，你已經(jīng)在想自己錯在哪里了……)

4．風娃娃使勁兒做好事，沒料到卻遭到了責怪，請大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風娃娃解決問題了。

（1）師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

（預設

生：因為你的力氣太大了……

師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我（爸爸給我買）辛辛苦苦做起來……的啊，所以我傷心極了。

師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

生：你不是故意的，我不責怪你了。）

（2）誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學來做晾衣服的阿姨請教。注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，晾衣服的阿姨要把風娃娃錯在哪里說清楚，并熱心地幫助風娃娃。（其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。）

（3）想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？風娃娃，快去吧……

5．我看到我們205班的每個同學都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學一人當風娃娃，另一人做幫助風娃娃的人。注意大家都要把意思說清楚，并做到有禮貌，會嗎？

三、小結與作業(yè)

1．小結：讓風娃娃傷心的問題，相信通過我們認真、反復地讀課文，大家一定都找到了答案。現(xiàn)在就請大家把答案寫一寫。

2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚）：

開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行。現(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

* 幫助人們做事。（時間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導課外找資料，去更好地幫助風娃娃。）

《風娃娃》課評

閱讀教學是師生對話、共享生命的過程。在這樣的教學中，教師與學生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對話，共同享受朗讀交流、感悟體驗、積累運用、移情創(chuàng)造等快樂。因此，共享閱讀不僅是語文教師對教學的一種理解，更是教書育人的一種追求，一種境界。在教學《風娃娃》這一課時，我也為努力地去實踐這樣的理念。

這是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇童話故事，課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么。在低年級小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用，這也很容易引起學生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級學生的特點，在教學中我便展開了對話、共享為主旨的課堂教學實踐。

一、在熟讀成誦中對話、共享

誦讀是達成對話的一種途徑。《語文課程標準》明確指出，要“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與感悟”。其實以對話為主要特征的閱讀教學中必然包含對言語聲音的感知，而學生對言語聲音形態(tài)的感知能力自然是其語感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們在學習誦讀中學習對話，在學會誦讀中學會對話，在誦讀中達到“物我回響交流”。例如，在教學課文4至8自然段時，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵學生在讀中理解，在讀中體會：

師：瞧這時候，風娃娃多高興啊！

（出示課文第4小節(jié)，生各自接讀）：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

師：誰能讀給大家聽（教師適時評價：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個自信的風娃娃，你是個有力氣的風娃娃……）

師：風娃娃這么想著，他也是這么做的，請大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來。

當學生在教師的引領下，以飽滿的激情，恰當?shù)恼Z調(diào)，抑揚頓挫地朗讀課文時，他們不斷豐富自己的個人情感，一遍遍地感受語言文字的魅力，深切地體會文本中蘊含的生命價值，這便達到了以誦讀促對話助共享的佳境。

二、在質(zhì)疑探究中對話、共享

教育學理論及實踐經(jīng)驗告訴我們，沒有學生的主動性與積極性，任何教學都不能成功。學生通過自主閱讀，自然會產(chǎn)生許多疑問，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關的知識點，有的是課文選擇的特殊的表達形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時引導學生再讀課文，同時在自主感悟的基礎上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語文學習提升為一個動態(tài)的“生成性”過程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的樂趣。

如在學完第4自然段后，學生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問：開始，風娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責怪風娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾煿诛L娃娃？風娃娃錯在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……

師：有了問題沒關系，這說明我們都在認真讀課文，只有認真讀課文才會提出有水平的問題。小朋友，有了問題怎么辦呢？

生：可以再讀讀書，邊讀邊想，多讀多想。

師：說得多好啊！真會學習！那就讓我們再讀讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問題吧。

就這樣，又通過自主讀書、互相交流，學生自然就領會課文的意思，這樣既促進學生理解感悟，又在具體的學習中增長認識：今后在讀書中遇到困難，我們也要再仔細讀書，邊讀邊動腦筋。

三、在合作交流中對話、共享

合作學習是一種極其有效的教學理論與策略，是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，是一種同伴之間的合作互助活動；它基于“人多智廣”這一哲學思想，在教學上運用小組合作，使學生共同活動以最大程度地促進自己以及他人的學習。

如下面的教學片斷：

師（進入情境，演示）：我是風娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風箏的小朋友，請你能告訴我，你為什么要責怪我呢？

生：因為你的力氣太大了。

師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風箏吹得再高一點啊。

生：但是，你用的力氣太大了，把我的風箏都吹得無影無蹤了，這風箏是我用自己省下來的零用錢買來的，爸爸媽媽賺錢也很辛苦，所以我傷心極了。

師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責怪我啦。對不起，請你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會責怪我嗎？

生：你不是故意的，我不責怪你了。

師： 誰也能來當風娃娃，說說你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責怪的人們請教。想一想，責怪風娃娃的會有哪些人。還要注意：風娃娃要把為什么做錯事情的原因說清楚，并有禮貌地請教，幫助風娃娃的朋友要把風娃娃錯在哪里說清楚，態(tài)度要熱情。其余同學仔細聽，認真看，待會評一評，他們說得怎么樣。

師：想一想，風娃娃還會去請教哪些朋友，他們會怎樣幫助風娃娃呢？還有不同的說法嗎？同桌之間一人做風娃娃，另一人做風娃娃的朋友，快開始吧……

這樣的情境對話、交流過程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開了多元互動對話，真實地展現(xiàn)了生命成長的過程。

四、在讀寫運用中對話、共享

朱作仁先生在《讀寫結合理論和實踐》中說：“從心理學角度看，有閱讀就要有表達。學習者如不以口頭或書面的方式把自己閱讀收獲表達出來，就難以知道他是否完成了閱讀任務，培養(yǎng)了閱讀能力。”而在這樣閱讀、表達、寫作的過程中，不正進行著充分的對話與共享嗎？

例如在本課教學中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：

選擇其中一題完成，更能干的同學選做帶星號的題目，直接填寫把句子完整，把意思說清楚。

◎開始，風娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行。現(xiàn)在，風娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

* 幫助人們做事。

學生們在經(jīng)過反復讀書、感悟交流，又進入了自我的語言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過程，其后的說話交流已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實再現(xiàn)了，而是能夠表達自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動腦筋”，有的要寫：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要動腦筋想辦法。”還有的這樣寫：“幫助人們做事，要會用心，真正把事情做好。”在這樣的讀寫交流中，達到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對話的樂趣，獲得成功的喜悅。

第三篇：風 教案和說課材料

《風》教學設計

都江堰北街小學

周麗

教學目標：

1、通過學習，學生會認4個生字，會寫3個生字。重點指導寫“戲”字。

2、學習詩歌有感情的背誦詩歌，抓住“顫動、點頭、游戲”等重點詞語，讓學生在情景和語言文字中受到熏陶。

3、積累好詞好句，學習仿寫詩歌。教學重點：

1、學習仿寫詩歌。

2、品讀詩歌。教學準備：

1、生字卡片。

2、仿寫資料。

3、一簇樹葉。

4、小黑板及與教學內(nèi)容有關的板書。教學過程：

一、激趣導入新課。

1、謎語導入：今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家仔細聽猜一猜是什么：看不見摸不著，四面八方到處跑，路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

2、板書課題：對，風是大自然中的一種自然現(xiàn)象。今天，我們就來學習一首寫風的小詩，請大家齊讀課題。

3、學生齊讀課題，簡介葉圣陶：孩子們的后鼻韻讀得到位，再讀一次。《風》這首詩是著名作家教育家葉圣陶老爺爺寫的，下面我們就一起走進他的詩歌。請孩子們翻到書87頁。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

1、學生自讀課文，標詩歌小節(jié)序號，圈出不認識的字。

2、學生聽讀識字。

3、查一查學生的識字情況，并進行一定的指導。

4、把這些字詞放到課文中去讀，要讀準字音，讀通句子。

5、檢查讀書情況：剛才孩子們自由讀書時用心的投入了，很好。現(xiàn)在請三個孩子來讀一讀，其他孩子仔細聽，并作評價。

6、全班齊讀課文。

三、精讀課文，體驗情感，學習有感情的朗讀課文。

1、默讀全詩，邊讀邊想：你從哪里知道風來了？

2、根據(jù)學生的回答，板書： 樹葉顫動

風在那兒了

林木點頭

風正走過了

河水起波

風來游戲了

3、學習第一小節(jié)。

(1)從以上三個地方我們能感受到風的到來。那么樹葉顫動是怎么景象呢？讓我們用心來體會。

（2）“顫動”就是什么？你能給它找一個意思接近的詞語來解釋嗎？

（3）教師拿起一簇樹葉吹動：這就是顫動。這些輕輕顫動的樹葉在悄悄干什么？看誰的想象力最豐富。

（4）你有什么感受？你想對風說什么？

（5）多么可愛有趣的場景，多么可愛調(diào)皮的風。我們朗讀第一小節(jié)就是要讀出這個味道，誰能用自己的朗讀來表達出這些？

（6）引讀第一小節(jié)。

4、學習2、3小節(jié)。

（1）請孩子們放飛想象的翅膀，在你的大腦里放電影，去想象：林木點頭河水起波的美妙景象。先趴在桌子上靜靜的想象林木河水他們都在做什么，再和你的學習伙伴交流交流。

（2）咱們看誰插上想象的翅膀以后飛的最高？誰來說一說？

（3）你又想對風說一些什么？

（4）你們都有自己獨到的體會。讀書就應該這樣有自己的感悟和思考。孩子們，我們能從課文2、3小節(jié)感受林木河水像人那樣點頭游戲，感受到風的可愛有趣，主要是因為作者在這里使用了一種寫作方法——擬人。由此看來在文章中恰當使用擬人的方法可以讓我們的文章更生動形象。在以后的寫作活動中我們要多用這樣的好方法，好嗎？

5、指導讀好全文。

（1）整篇課文我們已經(jīng)學習完了，下來我們要把課文讀好。孩子們，看板書，學習了三個小節(jié)我們發(fā)現(xiàn)每個小節(jié)都在寫風的可愛調(diào)皮，每個小節(jié)的景象都讓我們喜歡，我們朗讀課文時就是要通過讀來表現(xiàn)這些，能做到嗎？對這就是朗讀的第一個要求。

（2）孩子們，你再仔細看老師的板書，在這三個小節(jié)里風有什么變化沒有？我們在朗讀時也要體現(xiàn)這個，這是第二個要求。下面就請孩子們根據(jù)這兩個要求自己去練習讀一讀。

（3）抽兩個學生讀，教師給予恰當?shù)脑u價。（4）通過剛才你們自己的練讀聽了同學們的朗讀以及老師的評價，我相信你們每個人都有信心把這篇課文讀好，是嗎？咱們一起把課文讀一讀，注意兩點：讓我們能從你的讀書聲中聽到風的有趣可愛場景的美麗，還能聽到風的三次變化，一次比一次大一些。開始。

6、你們的朗讀很精彩，給我們美的享受。謝謝孩子們。你們能不能試著把課文背下來？會背的向后轉(zhuǎn)，不太會的根據(jù)老師黑板上的板書的提示來背。注意咱們在背誦時同樣要有滋有味的，也要帶上感情。開始吧！

四、學以致用，仿寫課文。

1、聽了你們的背誦我覺得這首詩更美了。我多么想能聽到更多這么優(yōu)美的詩句啊！孩子們現(xiàn)在讓我們大腦開始做操，放飛你的想象，讓眼睛看的更遠，讓我們自己來當小詩人寫一寫詩歌吧。

2、請你根據(jù)老師的提示來思考：（1）在生活中你從哪些地方知道風來了？（2）根據(jù)黑板上的格式來想一想說一說寫一寫。（3）用上擬人的方法。（4）可以借用文中的動詞，也可以自己想一些有趣的。首先四人學習小組互相交流自己的想法，讓后各人自己回到自己的位置上寫一個小節(jié)，最后我們大家一起來欣賞你們的作品。（教師可以事先把這些板書在黑板上。）

3、抽學生說自己寫的句子。

五、鞏固字詞，指導寫字。

1、你們想象力豐富，語句優(yōu)美，真是能干的小詩人。我相信你們同樣是出色的寫字小明星。拿出你的寫字本讓我們來寫字吧。

2、看看田字格，有三個字。組成“波”和“游”的字和部首我們已經(jīng)會寫了。“戲”的戈字旁今天才學，我們就先來寫戲吧。

3、“戲”是什么結構的字？請孩子們仔細觀察它的關鍵筆畫，記住它們的位置。

4、老師范寫，學生寫兩個。

5、學生自己觀察“波”“游”個寫兩個。

六、總結評價。

今天整個學習過程孩子們都很用心，我相信你們長期這樣堅持下去一定會成為知識豐富學習能力強的孩子。下來請孩子們?nèi)ナ占恍戯L的文章或者詞語讀一讀記一記，去把葉圣陶爺爺寫的童話集《稻草人》找來讀一讀。下節(jié)課我們進行仿寫課文的比賽。下課！

《風》說課材料

《風》是著名作家教育家葉圣陶寫的一首小詩，詩歌清新有趣，讀起來瑯瑯上口，非常適合二年級的小朋友們學習。這堂課我有個嘗試，那就是努力處理好低段識字與閱讀教學的關系。為此我是這樣想這樣做的：

一、堅持以朗讀為主線，做到讀中識字，讀中感悟。

如第二部分中的自由讀課文識字和聽讀識字這些環(huán)節(jié)，就是讓學生在讀中識字。

二、注意識字教學的有效性。

在檢查學生識字情況這個環(huán)節(jié)，我沒有平均用力，努力讓音、形、義各有側(cè)重，如學“游”重在分析字義，“戲”重在分析字形，“波”重在能組詞。

三、注意閱讀教學的有效性。在設計時，我很注意在讀上做到：有層次、有要求、有變化，并且讓評價和提問根據(jù)閱讀的層次要求來。

比如初讀課文，我重在讓學生整體感知課文，通過多種形式讓學生把字音讀準句子讀通順，并且評價也緊緊圍繞這個目的來進行。

又如精讀課文時我要達成以下兩個目的：一是讓學生抓住重點詞語“顫動、點頭、游戲”等來理解和感悟，鼓勵學生大膽說出自己的理解和想法；二是層層設計問題引導學生有感情的讀好課文，讓孩子們用自己的理解去讀，讀出相應的語氣，鼓勵學生有個性的學習。

再如讓學生在熟讀課文的基礎上試著背課文，全會的轉(zhuǎn)過去不看板書，不太熟悉的根據(jù)板書的提示來背誦。

最后根據(jù)學生已經(jīng)有的感悟和體驗來引導學生仿說仿寫課文，這就到達了學以致用的目的，讓學生一課一得，同時也升華了課堂教學。

第四篇：風娃娃教案

16風娃娃

教學目標：

１、認識“抽、續(xù)”等１１個生字，會寫８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。” 教學重點：識字、朗讀課文。教學難點：感悟其中的道理。教學準備：

１、一個精美盒子，里面裝有許多星星，每顆星星后面都有生字；一個風娃娃的頭飾。

２、課件：５張：

⑴ 風娃娃的樣子

chou

xu xu xi

ji

⑵ 抽上來、斷斷續(xù)續(xù)、吸 氣、高興極了、纖夫、流汗、表

shi zheng zong shang ze

示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪、轉(zhuǎn)動

⑶ 抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、示、箏、蹤、傷、責

⑷ 課文插圖１和課文插圖２

⑸ 課文插圖３

教學方法：討論法、表演法 教學時間：2課時 教學過程： 第一課時

一、激趣導入，喚起體驗

１、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風）

２、你們在生活中感受過怎樣的風？

３、（出示課件⑴）瞧，多么可愛的風兒呀，讓我們一起喊喊它的名字吧！（生：風娃娃）板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自己練讀課文，注意讀準字音，把句子讀通，難讀的字音或句子多讀幾遍。

２、小組合作，互讀生字，輪流讀課文，讀錯了，小組成員互相幫助。

３、討論交流：

課文中風娃娃做了那幾件事，哪些是好事，哪些是壞事？

三、創(chuàng)設情境，游戲識字

１、學習生詞：

師：聽到你們的讀書聲，課文中的詞語都高興地跑出來了，大家看，他們是誰？（出示課件⑵，指導學生認讀）

２、認讀生字：

師：生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示課件⑶，指導認讀）

３、游戲鞏固：

師：看你們讀得這么好，風娃娃給你們送禮物來了，這么漂亮的星星，你們想要嗎？風娃娃說了，如果你們能讀出星星背面的生字，就能把星星帶回家了。（生從盒子中摸出一顆星星，并領讀后面的生字。）

四、品讀課文，讀中感悟

（一）品讀１～３段，感受“快樂”：

１、（出示課件⑷）風娃娃作了哪些事？

２、用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡風娃娃嗎？在你的插圖上給風娃娃做上記號。

３、展示交流：你給風娃娃做了什么記號，說說原因。

（生有的畫上★，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉）

４、最喜歡課文中的哪些句子呢？ 讀給大家聽。（指導學生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

５、評選“最快樂的風娃娃”，戴上頭飾表演。

（二）品讀４～８段，感受“傷心”：

１、（出示課件⑸）說說風娃娃在干什么？這時，你會給風娃娃做上什么記

號？（有的畫×，有的畫哭臉）

２、小組合作，練習讀４～８段，評選“最傷心風娃娃”，戴上頭飾表演。

（三）深入理解，發(fā)展語言：

瞧，傷心的風娃娃哭著來到我們的教室，（出示課件a，并加入風娃娃的話：“小朋友，你們能告訴我人們?yōu)槭裁簇煿治覇幔浚┠銈兡軒椭L娃娃嗎？

五、小結

看來同學們都懂得了做什么事都要看是不是對別人有幫助。

第二課時

一、交流課外學習成果

說說自己了解到的風娃娃還可能做什么好事、什么壞事？

二、復習鞏固

１、搶讀詞語卡片。

２、生字組詞比賽：

⑴ 以組為單位給生字找朋友，寫在一張紙上。比比哪個小組找得多。

⑵ 教師把生字卡片貼在學習園地里，學生課后以小組為單位，繼續(xù)為生字找朋友。

三、看圖說話

課件出示課文插圖，說說風娃娃在哪里，他在干什么？

四、指導寫字

１、課件出示生字，學生認讀。

２、學生觀察本課要寫的字的特點，并說一說。

３、教師范寫一個字，提醒學生注意筆畫、筆順。

４、學生先書空，再描紅、臨寫。

五、擴展活動

到大自然中去感受風，了解風在各個季節(jié)的不同特點。

教學反思：學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得了“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。”

第五篇：風娃娃教案

《風娃娃》教案

一、教材分析

《風娃娃》是人教版小學語文課本第三冊的一篇講讀課文，這篇課文以童話的方式講 述了風娃娃的經(jīng)歷，告訴我們一個道理：做什么事都要開動腦筋，不可一味魯莽行事。

二、教學目標

三、教學目標

1． 認識12個生字；若干生詞；會寫8個字；

2． 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣；

3． 懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理

三、、教學重點、難點

（一）教學重點

1.認識12個生字；若干生詞；會寫8個字；

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣；

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

（二）教學難點

體會風娃娃的好心和傻氣，懂得本文的道理。

四、教學方法

講授法為主，自主學習、合作學習相結合的方法。

五、教學準備 制作多媒體課件。

六、教學時間 1課時。

七、教學過程

（一）導入激趣

小朋友們好，上課之前我們先來猜個謎語好不好？恩，聽好了哦，“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見他點頭。”大家開動腦筋想一下，再看一下大屏幕，猜出來了嗎？噢，老師聽到了，有的小朋友猜對了，它就是風。

今天啊，我們認識的新朋友就是風家族的一位小成員——風娃娃（板書風娃娃）風娃娃長著胖乎乎的小臉蛋兒，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛。小朋友們想和它交朋友嗎？那我們看看風娃娃說什么吧。（課件出示）小朋友們看到了吧，要想和它成為好朋友啊，得闖關，那我們現(xiàn)在去闖關吧。

(二)整體感知

第一關：認真讀課文，畫出不認識的字詞，借助拼音或問老師同學，再多讀幾遍。小朋友們讀得可真認真啊，風娃娃說檢查一下成果，我們看看第二關吧。第二關：我會認。（看拼音讀生字）那我們一起讀一下吧。小朋友們真棒，我們一起去第三關吧。

第三關：我還認識你.（去掉拼音讀生字、生詞）請同學們開火車讀吧，這一列，讀一下。讀得不錯呢，風娃娃也很高興，他同意和我們做朋友了。

（三）理解感悟

現(xiàn)在我們和風娃娃成為了好朋友，一起和它去旅行吧。再讀一遍課文，告訴老師風娃 娃都去了哪啊？做了那些事兒？那些好事，哪些壞事兒？小組討論一下。

好第三小組來回答，說的不錯。（課件出示答案）請坐。

我們一起來看一下到底怎么回事吧。我們先跟他到田野看一下吧，我們看到什么？誰來讀一下啊？（一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著）風車是不是轉(zhuǎn)得很吃力？風娃娃怎么做的呢？找位同學讀一下，（他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）這是不是說明風娃娃很迫切的的想幫助大風車？恩，正是一個樂于助人的孩子。正是因為他的幫助，風車怎么樣了呢？（風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）課件出示。幫助別人做些力所能及的事，我們也能體會到不一樣的快樂，所以小朋友們啊，以后一定要做樂于助人好孩子。

正是因為體會到了幫助被人的快樂，風娃娃又去找下一個目標了，他來到了河邊，讀一下第三段說說風娃娃友幫助了誰？這位小朋友來讀一下這一段，恩讀得還可以，那你能告訴老師風娃娃做了什么嗎？回答得真好，請坐（幫助纖夫吹動了帆船，纖夫們都很感謝他）。

一連做了兩次好事，風娃娃心里一定很得意吧，我們來看一下他是怎樣想的。（課件出示）找位小朋友來讀一下，你來。請坐。你再讀一下，不錯。

接下來啊，風娃娃好心辦了壞事，我們一起來看一下這一段吧。同學們一起來讀一下。小朋友們想一下，為什么風娃娃幫了別人，人們卻責怪他呢？小組同學交流一下，號第二小組來回答一下，也就是說風娃娃好心辦了壞事，幫了倒忙。

小朋友們想一下，你們有什么話對風娃娃說？

同學們說的都不錯，我們把幾位同學的答案結合一下，得出一個結論：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用，不可一味魯莽行事。

風娃娃也有話對大家說呢，請大家看大屏幕，看風娃娃對我們說了什么。他希望小朋友也記住這個道理，小朋友們記住了嗎？我們再來讀一下好不好。

（四）練習積累

請同學們看第三段最后一句話：“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感 謝。”中的“一邊......一邊.....”表示兩個動作同時進行。下面啊，我們來造個句子吧，老師先來。（課件出示），那位同學來填一下？你來，恩不錯。還有那位？你說一個吧，不錯，請坐。

再來看一下第四段吧，“幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。“只要.....就....”” 這個留作下課的作業(yè)，明天檢查。

（五）作業(yè)設置

1.用“只要.......就......”造兩個句子； 2.把風娃娃的故事講給爸媽聽。

八、板書設計

風娃娃 好事： 田野→吹動風車，抽上了水 河邊→幫纖夫們吹起了船帆

壞事： 廣場→吹壞了孩子們的風箏 好心辦壞事

吹跑了衣服；吹折了小樹...風娃娃

風娃娃長大了，風媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做許多事。”

風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。風車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

他這么想著，來到一個廣場上。那里有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去使勁吹風。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

不一會兒，風箏被吹得無影無蹤了，孩子們傷心極了。

風娃娃卻一點兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹??人們都責怪它。

風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞€責怪我呢？