第一篇：小學語文五年級上冊《毛主席在花山》

新人教版小學語文五年級上冊《毛主席在花山》教學設計

【教學目標】

1．認識本課5個生字；

2．有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染； 3．初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學重點】

通過關心群眾碾米和給群眾送茶水等內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風；初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。

【教學時間】一課時

【課前準備】

1.搜集毛主席的生活小故事。2.關于“花山”的背景資料。

【教學過程】

一、激情導入，揭示課題

1、導入：在《長征》中我們看到的是一位杰出的詩人毛澤東，在《開國大典》中我們又學習了偉人毛澤東，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續走近毛澤東，了解和認識工作中的毛澤東。

2、揭示課題

3、質疑，教師歸納

二、初讀課文，了解大意

1．學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

2．這篇課文講了什么？

三、再讀課文，感受情懷

1．課件出示師生共歸納問題：

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）毛主席是怎樣處理“碾米”事件的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）課文最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什么意思？你如何理解這句話？

2．學生按思考題自學，教師巡視輔導。

3．同桌討論。

4.全班交流。

四、瀏覽全文，領悟寫法

1、通讀全文，思考：課文中哪些內容寫得詳細？哪些寫得簡略？為什么這樣安排?（碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細。因為這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想這一中心。）

2、你還了解到毛澤東的哪些故事？結合資料匯報。

2、總結：通過這一課學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業

1、有感情朗讀課文。

2、課外閱讀毛澤東的其他文章。

六、板書設計

28* 毛主席在花山

請碾米（詳）

在花山

勸喝茶（詳）

關心群眾，為群眾著想（夜以繼日）

幫推碾

總述

分述

第二篇：五年級語文上冊教案毛主席在花山

毛主席在花山

教學目標：

1.理解課文內容，學習毛主席關心群眾生活、處處為群眾的利益著想的思想作風。

2.通過學習課文，了解課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。

3.有感情地朗讀課文，積累課文中的生字詞。

教學重點：通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教學難點：通過課文的具體內容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風。

教具學具：自制幻燈片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、檢查預習。

1、聽寫詞語：

開辟 收獲 榨油 體面

可惜 居然 愛慕 茅亭

2、板書：毛主席在花山

3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

4、這篇課文講了毛主席在花山的哪幾件事情？

二、進一步自學，深入理解課文。

1、用小黑板提出自學要求。

認真閱讀課文，邊讀邊思考。

（1）毛主席交給警衛員哪幾項任務？

（2）“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？

（3）毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

（4）毛主席“夜以繼日的為解放全中國的事業操勞著”，可他為什么還為“碾

米”“送茶”這些小事操心？

（5）課文的最后一句話，“這位首長，好像在哪兒見過。在哪兒呢？”是什

么意思？你怎樣理解這句話？

2、學生按自學思考題自學，教師巡視輔導。

3、同學按自學思考題討論交流。

三、布置作業：

熟讀課文。

第二課時

一、指名按自然讀課文。要求讀的正確、流利、有感情。

--1--

二、按自學思考題逐題討論。

1、毛主席交給警衛員哪幾項任務？

毛主席交給警衛員兩項任務，一是“盡快把鄉親們請到這里來碾米?！倍?/p>

“把這筒茶葉交給炊事員，讓他每天這個時候沏一桶茶水，你負責給碾米的群眾送 去。”

2、“碾米”這件事的前因后果是什么？毛主席是怎樣處理這件事的？警衛員為

了不影響毛主席的工作，請鄉親們到別處去碾米。

3、毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

毛主席說服警衛員時，一共講了三層意思。一是進行革命戰爭必須依靠群眾的

支持，“全國的老百姓就是我們勝利的可靠保證”；二是“我們進行的斗爭，也 正是為了全國的老百姓”；三是教育警衛員不要把他擺在“特殊位置”上。

4、毛主席為什么要為“碾米”“送茶”這種小事操心？

毛主席時時關心群眾生活、處處為群眾著想。雖然他工作很繁忙，但他時刻不

忘群眾。課文通過“碾米”“送茶”這兩件事，表現了毛主席依靠群眾、關心群 眾、堅持同群眾同甘共苦的崇高的思想品質。這也正是這篇課文的中心思想。

5、你怎樣理解課文的最后一句話？

最后一句話說明老人還沒有認出毛主席來，但是他可能看到過不少類似的關

心群眾、幫助群眾的八路軍或解放軍的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺，這也說明毛主席及其率領的革命干部已經和人民群眾打成一片，已經深得人心了。

三、練習分清課文的主次。

課文的哪些內容是主要的？哪些內容是次要的？

碾米、送茶和替母女倆推碾子是主要內容。這些內容突出了毛主席關心群眾、處處為群眾著想的思想品質。毛主席夜以繼日的為解放全中國的事業操勞是次要 的內容，課文中一帶而過。

四、通過對“毛主席在花山”的學習，你受到了什么啟發？

五、布置作業。

1、有感情地朗讀課文。

板書設計：

毛主席在花山

碾米 關心群眾

送茶 依靠群眾

推碾 同甘共苦

--2--

第三篇：五年級語文毛主席在花山教案范文

《毛主席在花山》教學設計

許志強

一、學習目標：

1.100％學生認識，會寫11個生字。

依據：課程標準 識字與寫字（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.95％的學生通過朗讀課文，能感受毛澤東關心群眾，為群眾著想的情懷。

依據: 課程標準 閱讀（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（5）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

（7）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

3.85％的學生能領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

依據: 課程標準 閱讀（5）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

二、教學重點：

80％的學生能領悟作者通過具體事例，學習抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

依據：課程標準 閱讀（5）在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

三、教學難點：

95％的學生通過學習毛澤東在花山的三件事，能體會毛主席關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛主席的敬仰之情。

依據：課程標準 閱讀（7）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

四、教學過程：

（一）、導入新課

⑴板書課題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？ ⑵學生結合課外收集的相關資料簡單交流已有知識。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流?！就瓿赡繕艘弧?/p>

3、課文主要講了毛主席在花山的那幾件事？是按什么順序寫的？

（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）

（三）、細讀感受

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、全班交流 ⑴請群眾回來碾米

A.引導學生抓住細節來談感受

“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）

B.引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會

“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？

（毛主席非常關心群眾）【完成目標三】【突破重點】 ⑵給碾米群眾送去茶水

引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？

抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命也正是為了全國的老百姓;三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)（3）幫群眾推碾子

學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。）

3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾?！就瓿赡繕硕?【突破難點】

（四）課外延伸

讓學生搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。（以加深對毛主席的了解）

（五）板書設計 28毛主席在花山

請 碾米

在花山 勸 喝茶 關心群眾 為群眾著想

（夜以繼日）幫 推碾(六)達標檢測

（1）給下面的字注音。

旮 旯 簸 箕 碾 沏 筒（2）按課文內容填空。

課文講了1948年春夏之交，毛主席在花山（）、（）的三件事，體現了毛主席（）的偉人風采。），）、（（

第四篇：五年級語文上冊《毛主席在花山》教案分析

五年級語文上冊《毛主席在花山》教案

分析

一、教學目標：1認識11個生字。

2朗讀文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

二、教學重點：領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

三、教學難點：通過了解毛澤東在花山的三事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

四、教學過程：

（一）、導入新

⑴板書題：“花山”是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

⑵學生結合外收集的相關資料簡單交流已有知識。

（二）、初讀文，整體感知。

1、自由讀文。要求：讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。

3、文主要講了毛主席在花山的那幾事？是按什么順序寫的？（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給碾米群眾送去茶水，幫群眾推碾子）

（三）、細讀感受

1、默讀思考：你從毛主席在花山的幾事中體會到了什么？把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。

2、全班交流⑴請群眾回來碾米A、引導學生抓住細節來談感受“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢？”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”（說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事）B、引導學生抓住文中的重點詞句去細細體會“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導學生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會，此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么？

（毛主席非常關心群眾）⑵給碾米群眾送去茶水引導學生思考：毛主席為什么讓警衛員給老百姓送茶水？他是怎樣說服警衛員的？抓住毛主席教育警衛員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命。也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把它擺在特殊位置上。、幫群眾推碾子學生自由談感受，重點理解最后一句話，引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。（說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關毛主席關心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關心群眾、幫助群眾的領導干部，所以產生一種似曾相識的感覺。）

3、總結全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。

（四）外延伸讓學生把自己搜集的有關毛主席的故事講給大家聽，也可以談談自己的感受。（以加深對毛主席的了解）

第五篇：毛主席在花山[推薦]

28《毛主席在花山》教學設計

一、教學目標：

1.認識11個生字。

2.朗讀課文，感受毛澤東普通群眾的情懷。

3.領悟作者通過具體事例，抓住細節描寫人物方法。

二、教學重點：

領悟作者通過具體事例，抓住細節（人物動作、語言、神態）表現人物特點的寫作方法。

三、教學難點：

通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關心、熱愛人民群眾的高尚品質，激發學生對毛澤東的敬仰之情。

四、教學準備：

搜集毛主席在花山的背景資料；根據自己的情況收集關于毛主席的故事，或歌頌毛主席的歌，或有條件的搜集一段影像資料等。

課時安排：1 課時

教學過程

一、談話導入

二、出示自學重點

二、出示自學要求

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、借助字典或聯系上下文理解詞語。

3、課文主要記敘了毛主席在花山的哪幾件事？根據自己不同的感受，進行填空練習，抒發情感。您真是一位----的主席，我們----您！

4、用不同的符號畫出毛主席的動作、語言、神態的句子，讀一讀，你從中感受到了什么？在旁邊簡略地做上批注。

三、學生自學（15），小組討論（8）。

四、全班交流（10）

1、認讀詞語。

2、小組匯報理解詞語情況。

3、交流問題3.相機板書：

讓碾米--體察民情 敬愛請喝茶—不高特殊化 崇敬幫推碾—融入群眾 敬仰

4、交流問題4.（引導學生從毛主席的語言、動作、神態等方面的描寫談感受。）

五、質疑

六、課外延伸

有一首歌叫《東方紅》，唱的是“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。”這首歌沒有專業的詞曲作家，是陜北的一位老農發自內心唱出來，唱出了陜北，唱遍了全中國。毛主席的豐功偉績，說也說不完。

課后閱讀有關毛主席的故事，互相講講，也可以談談自己的感受。

七、機動鞏固