第一篇：隨筆化作文(學生)

一場別開生面的比賽

今天下午的第一節課是作文課，上課前老師讓我們帶瓜子，正當我們把瓜子放在桌子上，揣摩這瓜子有什么用時，上課鈴響了，老師滿面春風的走進了教室：“同學們，這節課我們要來做一個游戲，那就是嗑瓜子比賽！”

隨后，老師宣布了游戲規則：“嗑的瓜子殼要完整，下部分要連著，上部分也不能裂開，只許有一點不完整，時間是四分鐘。”老師又在電腦上給了我們提示，然后比賽就開始了。我提前拿起一個瓜子等著老師說開始，老師一聲令下，我的嘴迅速的活動起來，但是很不幸，第一個我并沒有嗑出來，我心想：怎嘛出師不利啊？怎么嗑不好呢？于是我集中斗志，閉上眼睛，集中注意力的嗑呀嗑，終于我嗑了出來瓜子，可是殼卻裂了，我泄了氣，看了看其他同學，只見他們的桌子上已經堆了許多的瓜子殼了，但卻仍然在努力地嗑呀嗑，我想：他們都失敗那么多次了卻仍然沒有放棄，而我才失敗兩次，就喪失了斗志這怎么能行呢？我又專心致志地嗑了起來，又過了一會，我睜開了眼睛，想看看其他同學是怎么嗑的，誰知我剛一掃就快笑得不行了：劉笑博嗑瓜子的時候活像一只小松鼠，正在“吱吱”的啃松果，讓人一看就知道他很著急；劉云龍嗑瓜子的時候，一只手放在腦袋前面，一只手嗑著瓜子就像照鏡子一樣，我想他應該很著急吧！張浩宇嗑瓜子就像敲鼓一樣，一只手拿的瓜子還沒有嗑完，另一只手就已經準備好了一個瓜子，好玩極了！正當我還想觀察其他人嗑瓜子的時候，老師說：“我給你們延長了一分鐘，就還剩2分鐘了！”我一聽緊張極了，手上冒著冷汗，心想：這三分鐘過的也太快了吧！這樣我可沒有機會了，到現在一個也沒有嗑出來呢！正當我努力嗑時，老師說：“現在我開始倒計時了，6.......”當時我正嗑著一個瓜子，我就想把這個瓜子嗑好，讓它成為我嗑出的第一顆瓜子，于是我的勁使得更大了，但就在那瞬間瓜子殼開了，我前功盡棄，老師也說到了一，游戲結束了。老師讓同桌互數的時候，我失落的對他說：“不用數了，零個。”他并不相信，十分細致的數了一遍，果真是零個。他說：“平時看你嘴皮子挺快的，怎么這時候派不上用場啊？”老師開始讓我們報數了，原來班里面有好幾個零個的呢！我稍稍按了一下心，可老師說第一名嗑了15個呢，我十分的羨慕！老師排出了前三名，分別是齊祥云、張佳明和何浩。

賽后我認真想我為什么沒有取得成功，哦因為我沒有掌握技巧有不冷靜吧！不過我相信，只要努力，我也會取得成功的！

有趣的嗑瓜子比賽

昨天下午，老師宣布要同學帶一些瓜子。大家議論紛紛，都在猜想帶瓜子干什么。

第二天下午，大家都帶著一包包瓜子來到學校。上課了，黃老師說：“今天，我們來進行一場磕瓜子比賽。”“那多簡單，三下兩下就可以磕出來一個。”大家議論著。“還有要求呢，磕瓜子要得是瓜子皮，而且瓜子皮的后部要連著，看誰能在5分鐘內磕出的‘成品’多。”“啊——”大家都在抱怨著。“大家準備，預備——開始。”一瞬間，教室里傳來一陣陣清脆的磕瓜子聲，咔嚓——咔嚓——。

可是，比賽進行得并不那么順利，因為我從沒有磕過這種瓜子，所以產生了緊張的心理。我磕的前兩個瓜子皮都沒有合格。我使勁想，有什么技巧可以既快又可以磕出的“成品”高的方法。這時，我想到了一句話：眾人拾柴火焰高。我抬起頭看，想參照一下周圍同學的方法。我看到何浩用槽牙來磕瓜子；還看到劉笑博像老鼠一樣，一下一下的磕瓜子，他一定認為這樣可以提高效率吧。于是我打算采用一下何浩的方法。這個方法果然很靈驗，我連續磕了3個“成品”瓜子皮。“還有兩分鐘。”聽到這里我心里的壓力更大了。我心想：一定要沉著冷靜，不要因為壓力而減少效率。于是我的心情慢慢淡定下來，而且發揮出超常水平。隨著時間一分一秒地流逝，我的“成品”瓜子皮也越來越多。我心想：加油，一定要快點磕，時間已經不多了。我心里一直在給自己加油鼓勁。“6 5 4 3 2 1，游戲結束。大家放下嘴里的瓜子。”得到第一名的同學非常高興，我們很羨慕他們。通過這場比賽，我知道了遇到困難要沉著冷靜，才可以找到克服困難的方法，方可戰勝困難。

有趣的比賽

今天下午的作文課老師說：“要舉行一場嗑瓜子比賽。”同學們十分興奮。首先老師讓我們找出100個瓜子，還給我們說了游戲規則：瓜子的尾部必須要連著，而且仁要包出來。同學們一聽這句話，臉上都露出了緊張的表情。有的同學說：“啊！這么難，我肯定輸了。”我一直給自己加油說：“加油，加油！”

比賽開始，頓時教室里發出了“咔咔”的聲音，好像小松鼠吃松果一樣。我十分緊張，連著好幾個都沒有嗑出來，我十分著急，心想：“有什么能嗑出來完整的方法就好了”。我嗑著嗑著門牙就疼了，于是我改用槽牙嗑。這時我突然發現如果用槽牙嗑瓜子中間的部位很快就嗑出來一個。這時我一抬頭發現有好多同學都做出搞笑的動作，劉笑博像小老鼠偷吃東西一樣，雙手捧著瓜子一邊四處尋望，一邊努力嗑瓜子。劉云龍就像在敲大鼓一樣，左右兩手同時拿起瓜子向嘴里放。孫璐更夸張，她的眉頭緊鎖，閉著眼睛，還不時發出使勁的聲音，可是瓜子就不聽她的話，怎么嗑也嗑不出來。最后老師說還有兩分鐘的時候，同學們異口同聲地說：“啊！”有的同學還說：“怎么時間過得這么快啊！”老師聽了，又給我們加了一分鐘。這時教師里嗑瓜子的聲音越來越密了，可是我才嗑出5個符合要求的，我心想：“我肯定輸了。”就在這時老師開始倒計時了：“五、四、三、二、一、零。”就在老師說零的時候我轉壓力為動力，又嗑出了最后一個。這時老師宣布比賽結束。有的同學流露出勝利的喜悅，有的顯示失敗的樣子。老師最后宣布祁祥云和張家明并列第一，何浩第三，大家不約而同的轉向了他們，同學們一股羨慕的目光向他們投去。真是“世上無難事，只怕有心人。”這么難的游戲他們能取得這么優異的成績，真是了不起啊！可是孫璐嗑得那么費勁，也沒有嗑出一個符合規定的瓜子來讓我十分疑惑。通過老師的總結我突然明白了：“做什么事都是有技巧的，如果什么都不想上來就開始是不成的。”

通過這次游戲使我知道了做什么事都要講究方式方法，只要有了得當的方式方法，才能把每一件事做好。

第二篇：隨筆化作文教案

隨筆化作文教案

習作班級：6.2習作活動名稱：誰是大力天王 教學目標：

1、游戲：比賽腕力愉悅身心，體驗快樂。

2、激發寫作動機，積累寫作素材。

3、場面描寫及心理活動描寫訓練。教學重點：

1、游戲過程的組織。（高效、有序）

2、學生興奮點的轉移，由游戲表面的熱鬧轉入對情緒的體驗，對寫作的靈感與把握。教學過程：

1、導入：今天我們來進行一個比賽，比賽的名字叫《誰是大力天王》。

2、比賽規則：

1>.一局總共分三輪,第一輪先比右手,第二輪再比左手,如果1比1時再進行第3輪,第3輪的比賽方式由猜拳贏的一方決定用哪一手;如果2輪都是同一個人勝利,就無須再比第3輪

2>.比賽時參賽的另外一手平放於桌面

3>.比賽開始后,將對方的手壓至手背碰到桌面即算獲勝

4>.如當輪比賽超過60秒未分出勝負,裁判必須喊停,待雙方選手休息一下后,再從新進行此輪

5>.比賽方式采握拳頭進行,手腕與手腕平行相扣

6>.單局淘汰制,無敗部復活

7>.比賽進行中,身體坐正,如果身體偏移太嚴重,裁判有權暫停當輪比賽,叮嚀警告選手,必須身體坐正,再繼續此輪比賽 3.請同學們認真觀察。4.用心思考

5、寫作：

場面描寫；也可以寫自己的心理活動；也可以從旁觀者的角度。要起一個好聽的名字。寫在隨筆本上。

6、展示：把題目寫在黑板上，根據題目選出展示作品；同學們推薦展示的作品。比一比：各小組選出寫的字數最多的同學。

讀一讀：找出自己認為寫得最好的一段，在組內朗讀。選一選：誰抓住了人物特點，寫得生動傳神。改一改：共同修改組內最好文章，以備班內展示。“品一品”，是班內展示環節

7、朗讀：自己讀或者是推薦讀。1》、各組代表朗讀選出的最佳作品。2》、各組自談推選理由。

3》、其他同學自由品評：或談感受，或點評精彩之處。

8、布置作業：修改成文，寫在作文本上或是作品集上。小結：同學們，記住一句話，成功乃失敗之母。

第三篇：隨筆化作文教案

隨筆化寫作教案習作班級：3.1班

習作活動名稱：老鷹捉小雞

教學目標：

1、游戲：重溫童年歡樂，愉悅身心，體驗快樂。

2、激發寫作動機，積累寫作素材。

3、場面描寫及適度心理活動描寫訓練。

教學重點：

1、精心組織游戲過程。

2、學生興奮點的轉移，由游戲表面的熱鬧轉入對情緒的體驗，對寫作的靈感與把握。

3、帶著寫作目進行游戲。教學過程：

一、情景導入：（地點：操場）

同學們，我們以前做過很多游戲，今天老師和你們玩個游戲“老鷹捉小雞”。相信這個游戲同學們都不陌生，在做游戲的同時，希望同學們注意每個同學的表情、動作，想象心里想什么。（共同商定游戲規則）。

1、規則：（1）選一名同學當“老鷹”，負責抓小雞。（條件：身體強壯、體力好。）大家說選誰？

（2）選一名有責任心，能保護“小雞”安全的同學做“雞媽媽”。

（3）當小雞覺得危險，可以蹲下，這樣就表明小雞到家了，老鷹在這時不能抓，但蹲下的時間不能超過5秒鐘。超時會當做被抓住。

（4）游戲時注意安全。(大約3分鐘)

2、游戲：a第一回合結束后，師采訪：分別采訪“老鷹”、“雞媽媽”和一名小雞:剛才的游戲中，你的角色是什么？你是怎樣游戲的？ b繼續游戲。第二回合后，師采訪“老鷹”：你認為“小雞”好抓嗎？為什么？你是采用什么計策抓住他們的？

采訪“雞媽媽”：你認為老鷹好對付嗎？你是怎樣保護小雞的？

采訪兩名“小雞”：作為小雞，你是怎樣躲避老鷹的抓捕的？最后是怎樣被抓住的？

C評一評：老鷹、雞媽媽、小雞誰說的最好？把你的大拇指豎起來。（大約15分鐘）

二、寫作：（地點：教室）

談話：剛才我們在操場做了什么？你能把它寫下來嗎？

要求： 抓住主要過程寫下來；也可以寫自己的心理活動；要起一個好聽的題目，可以用游戲的名字。（大約20分鐘）

三、展示：把題目寫在黑板上，根據題目選出展示作品；同學們推薦展示的作品。

四、朗讀：自己讀或者是推薦讀。

五、布置作業：修改成文，寫在作文本上或是作品集上。

六、小結：在失敗的時候，挫折的時候，低落的時候，不斷地勉力自己，給自己信心，每個人都有一個成功的人生。

第四篇：隨筆化作文教案

隨筆化寫作教案

習作班級：3.3班

習作活動名稱：老鷹捉小雞 教學目標：

1、游戲：重溫童年歡樂，愉悅身心，體驗快樂。

2、激發寫作動機，積累寫作素材。

3、場面描寫及適度心理活動描寫訓練。

4.滲透寫字的姿勢“頭正，身直、臂開、足安”，養成良好寫字習慣。5.滲透朗讀的習慣，讓學生養成傾聽他人的習慣。教學重點：

1、精心組織游戲過程。

2、學生興奮點的轉移，由游戲表面的熱鬧轉入對情緒的體驗，對寫作的靈感與把握。

3、帶著寫作目進行游戲。教學過程：

一、情景導入：（地點：操場）

同學們，我們以前做過很多游戲，今天老師和你們玩個游戲“老鷹捉小雞”。相信這個游戲同學們都不陌生，在做游戲的同時，希望同學們注意每個同學的表情、動作，想象心里想什么。（共同商定游戲規則）。

1、規則：

（1）選一名同學當“老鷹”，負責抓小雞。（條件：身體強壯、體力好。）大家說選誰？

（2）選一名有責任心，能保護“小雞”安全的同學做“雞媽媽”。

（3）當小雞覺得危險，可以蹲下，這樣就表明小雞到家了，老鷹在這時不能抓，但蹲下的時間不能超過5秒鐘。超時會當做被抓住。（4）游戲時注意安全。(大約3分鐘)

2、游戲：

（1）第一回合結束后，師采訪：分別采訪“老鷹”、“雞媽媽”和一名小雞:剛才的游戲中，你的角色是什么？你是怎樣游戲的？

（2）繼續游戲。第二回合后，師采訪“老鷹”：你認為“小雞”好抓嗎？為什么？你是采用什么計策抓住他們的？

采訪“雞媽媽”：你認為老鷹好對付嗎？你是怎樣保護小雞的？

采訪兩名“小雞”：作為小雞，你是怎樣躲避老鷹的抓捕的？最后是怎樣被抓住的？

（3）評一評：老鷹、雞媽媽、小雞誰說的最好？把你的大拇指豎起來。（大約15分鐘）

二、寫作：（地點：教室）

談話：剛才我們在操場做了什么？你能把它寫下來嗎？

要求： 抓住主要過程寫下來；也可以寫自己的心理活動；要起一個好聽的題目，可以用游戲的名字。（大約20分鐘）教師巡視，提醒學生注意“頭正、身直、臂開、足安”的寫字姿勢，表揚姿勢正確，書寫規范的同學。

三、展示：把題目寫在黑板上，根據題目選出展示作品；同學們推薦展示的作品。

四、朗讀：自己讀或者是推薦讀。提醒學生朗讀時，注意朗讀的姿勢，朗讀的語氣。其他同學注意傾聽他人的文章，養成傾聽的好習慣。

五、布置作業：修改成文，寫在作文本上或是作品集上，提醒學生注意“頭正、身直、臂開、足安”的寫字姿勢。

六、小結：在失敗的時候，挫折的時候，低落的時候，不斷地勉力自己，給自己信心，每個人都有一個成功的人生。

第五篇：隨筆化作文教學設計

細節完善隨筆

——《例談隨筆改寫成文》教學設計

教學目標： 知識與技能： 指導學生通過“加修飾語細化動作、運用修辭寫出神韻、變換角度增加層次”等方法擴寫隨筆，豐富隨筆內容，提升文章感染力。

過程與方法： 1.創設情境，領會細節描寫的妙處。

2.實戰訓練，掌握細節描寫的方法。

情感態度與價值觀： 培養學生觀察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。

教學重點、難點：

1.重點：利用所學細節描寫方法，進行生動的擴寫

2.難點：擴寫中快速思維及快速想象力的訓練

教學手段：多媒體課件

教學方法：情境法、范例法

教學過程：

一、新課導入：

同學們，有人說：“一沙一世界，一草一天堂。”是的，生活中的細節之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；融進心中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。

今天，讓我們一起研討一下，如何用我們的慧眼發現細節，用心靈感悟細節，用文字展現細節。讓我們粗線條的隨筆或日記，借助細節描寫達到處處見情、微處見妙的效果，最終成為考場美文。

二、自學反饋：

（一）知識鏈接： 細節描寫 細節描寫指抓住生活中的細微而具體的典型情節，加以生動細致的描繪，使它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節，指人物、景物、事件等表現對象的富有特色的細枝末節。它是小說、記敘文情節的基本構成單位。沒有細節就沒有藝術。同樣，沒有細節描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個性的人物形象。成功的細節描寫會讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性。你了解了細節描寫的哪些信息？（一句話概括）

信息一：細節描寫指抓住（典型）的動作、神態、肖像等，加以（細致）描繪，并滲透在對（人、景、場面）描寫之中。信息二：細節，指（人、景、事件）等表現對象的富（有特色）的細枝末節。

信息三：細節描寫的最終目的是表現（活生生的、有血有肉有個性的人物形象）。

（二）對比閱讀，感受細節 ： A、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺??

B、這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動??又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位?? ——摘自《脫下自卑的外衣》 思考：B段是A段的擴寫。擴寫后有什么不同的表達效果？用什么方法進行了擴寫，使文章更生動形象了？

老師贈言：名家文章有妙筆，我們筆下能生花！！

三、實戰訓練： 隨筆原作：字數184 月考結束，班主任剛召開了家長會。當天放學后，成績有些下降的“我”走到家門口。

A唉！但愿爸媽還沒回家。我把耳朵貼上房門，聽了聽，屋里一點聲音也沒有。——萬歲！晚飯時，挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進房間躺下。朦朧中，感覺有人進了房間。一定是媽媽。

B我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。C見我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子，說：“孩子，睡吧。別想太多。” 我默默地閉上眼睛??

1、練習一：

【要 求】讀片段A，試著用給動詞“帖”“聽”加修飾語的方法擴寫。

擴寫實例：唉！但愿爸媽還沒回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉長一些，迫不及待地把耳朵貼上房門。怎么了，什么發出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過去。屋里好像很安靜。——萬歲！

小組交流，互評互改。

方法歸納：加修飾語，細化動作

2、練習二：

【要 求】讀片段B，試著運用修辭方法圍繞“溫柔”一詞擴寫

擴寫實例：??眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是三月春風對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽對小草的安慰！

同桌交流，互評互改。

方法歸納：運用修辭，刻畫神韻

3、練習三：

【要 求】讀片段C，換個角度，從描寫“媽媽”的形象轉換為表現“我”的感受。

擴寫實例：剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿腹的哀怨化作清風散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。

班級交流，教師點評。

方法歸納：變換角度，增加層次

四、對比小結：

動作細化分解，人物刻畫更細致；巧用修辭手法，人物描寫有神韻；變換角度，語言表達有層次。

擴寫新作：字數408

月考結束，班主任召開了家長會。當天放學后，成績有些下降的“我”走到家門口。

唉！但愿爸媽還沒回家。我屏住呼吸，彎下腰，恨不得把耳朵拉

長一些，迫不及待地把耳朵貼上房門。怎么了，什么發出的“嗡嗡”聲？我心里不由一愣。奧，原來是情急之下貼得太緊啊。我定了定神，又小心翼翼地把耳朵伸了過去。屋里一點聲音也沒有。——萬歲！

可是，是福不是禍，是禍躲不過啊。晚飯時，還是挨了爸媽一頓訓，我郁悶得早早躲進房間躺下。朦朧中，感覺有人進了房間。一定是媽媽。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。那是什么樣的眼神啊！那是三月春風對碧水的撫摸，那是夏日晚霞對嫩柳的呵護，那是冬日朝陽對小草的安慰！

見我醒了，媽媽眼睛一亮。走到床前，掖了掖被子。說：“孩子，睡吧。別想太多。”

剎那間，我心一酸，眼圈熱熱的，滿腹的哀怨化作清風散去，好像自己又回到了童年，變成襁褓中的嬰兒。唉，自己怎么那么不爭氣，總讓爸媽操心呢。

我默默地閉上眼睛??

五、提升訓練，擴寫成文

請把隨筆擴寫成以“愛”為話題的600字作文。（擴寫部分，用紅筆標注）

六、教師結語：生命因為有了細節，才能成就其美麗。文章因為描寫細節，也能創造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設計

細節描寫

加修飾語，細化動作； 運用修辭，刻畫神韻； 變換角度，增加層次。