第一篇：環境藝術設計專業設計素描教學的歷史與現狀研究

環境藝術設計專業設計素描教學的歷史與現狀研究

包豪斯于1919年成立美術教育改革，提出藝術與技術創新統一的辦學思想，在素描教學方面，一是強調對形態、色彩、材料、肌理等深入理解和體驗。二是通過繪畫分析找出新的視覺形式。

最早出現設計素描這一術語的是瑞士巴塞爾學校的《設計素描》，它主要建立在工業設計方面的立體結構的基礎上。教學方法是用線體驗結構。

《藝術家的素描手冊》sarah simblet 編寫，2005年第一版。該書從教學上看，致力于每一個課程單元解決一個小的問題，并通過這些碎片式的練習，關聯成一個階段對某一個教學方向的課程。如：靜物寫生練習，動物寫生練習，抽象線條的寫生練習，提供給學生一種可能性，一種嘗試不同方法的可能性，如：一個游戲用十根相同的棍子，在畫面構圖中做任意的擺放實驗等，這些都是國外最早的設計素描教學著述。

在上世紀80年代初，我國就有南京藝術學院馮建親著的《素描》是當時中國最為全面闡述了素描教學理念著述，他的教學方法后來被各大院校所使用采納。在教學思路上，他提出結構線分析法，以幾何體靜物作為課堂寫生對象，利用透視對事物進行分析，認識結構，表現空間，即結構素描，這種教學方法開始于傳統的三大面五大調子的明暗素描有了本質上的區別，加強學生對事物本質理性認識，提高理解事物透視空間中形體的變化能力，對傳統光源開始忽略，注重畫面空間。而比較全面介紹設計專業的素描教學方法是王忠義、許江著的《從素描走向設計》，這本書在巴塞爾《設計素描》教學和包豪斯的相關理念上的發展而來，分為四個部分，一、準確描繪能力訓練，二、結構分析能力訓練，三、明暗表現能力訓練，四、構想能力訓練。這些教材和著作對我國改革開放初期素描教學起到很大作用。

對設計素描現狀的調查，中央美術學院的環境藝術設計專業設計素描教學課分為四個階段。

一、自然形態的寫實表現，首先擺脫完全的客觀描摹，結合一定超寫實意義的表達方式。

二、自然形態寫生解析變體階段，重點是在寫生時用眼將各種形態，自由放置的瓶罐拎出。用腦尋找全新的切入點，從取到舍，由具象變為抽象，有自然組合轉化為畫面結構空間。

三、自然形態內部結構及單元形態分析階段。歸納外部特征，內在結構，功能效益三者間的關系。

四、從人工形態寫生解析變體階段，運用由繁入簡的原則，完成由具象造型到抽象形態的過程。

同濟大學的環境藝術設計專業設計素描教學，2005年林家陽、馮俊熙的《設計素描》教學方法，以獨創的教學思路，主張設計類專業素描，其教學主導思想是：教會學生用最簡單的工具去捕捉和表現豐富的思維在他的課堂中，訓練想象力比基本功更重要。教學過程是老師和學生互動的過程。如：以描繪一個蘋果的模擬切割為例，用切，割，破壞等方式，在保持蘋果基本特征不變的情況下，改變蘋果的形狀，用最簡單的方式切割，尋求豐富的造型變化，其難度在于它必須具有一定的獨創性。

地方院校美術系環藝設計專業設計素描教學，如：湖南人文科技學院、邵陽學院、攀枝花學院等，因地方院校的教師多是從美院畢業或綜合性大學培養出來，其深受以前學校的影響，在地方院校同樣按照以前的學習經驗去教授這門課程，當然進行了一些變革，但總體情況有以下幾個方面：

一、講解環藝設計素描與傳統素描的區別。

二、逐步轉入結構素描

三、寫生時教師示范，同時要求學生多種手法表現

四、教師講解設計素描對設計的重要性，一般以理論為主。

在教學與調查走訪時，發現一般地方院校都是將美院或綜合性大學設計素描的教育方法進行一個復制和簡化，其效果不是很理想，且沒有將環藝專業設計素描作為一個側重點來教學思考。美院的設計素描雖然很系統，但對學生的要求比較高，而地方院校沿著美院的路子走，學生的水平跟不上，所以說改革地方院校的環境藝術專業設計素描教學十分重要。根據地方院校的特點，通過對環境藝術專業素描教學教材的系統研讀和分析，對環境藝術專業的設計素描應解決的問題做了知識性的梳理，總結出了一些行之有效的教學方法：

一、盡可能多的用多種素描手法和工具嘗試

二、打破嚴格的傳統透視法則和常規構圖

三、構思是關鍵，在教學中始終貫穿

四、加強抽象意思，從具象到抽象，從低到高循序漸進訓練實踐。

五、發覺新的材料。要求我們嘗試研究對材質媒介感受和體驗

六、增加一些游戲，激發學生的學習興趣。

這些方法和研究應該是一個很好的開始，研究工作在今后的環藝設計素描中將不斷地深化。

第二篇：環境藝術設計專業《素描》教學大綱

武漢科技大學中南分校藝術學院 環境藝術設計專業《素描》教學大綱

課程名稱：素描 課程學時：196學時 課程安排：一年級 課程性質：專業基礎課 ?

一、教學目的和任務

本課程為造型基礎課程。通過二個階段的教學,使學生掌握繪畫造型的基本理論和方法，具備較系統扎實的造型基本功，建構多方位意識的現代造型藝術觀念；從再現客觀向培養創造性視覺思維能力的超越。培養學生在掌握繪畫造型語言、形式構架基礎上建立符合中國繪畫審美精神的造型原則,為學生學習環境藝術設計奠定良好的造型基礎。

二、教學方法與教學要求

教學以理論講授與教學示范相結合,并針對不同階段的課題采用不同的教學方法。在繪畫造型基礎階段,注重造型規律性和基本技法,使學生盡快掌握繪畫造型的技法要領。教學中要發揮教師的主導作用,采用理論講授與教學示范相結合的方式。在創造性思維的培養方面,教師除了經驗傳授以外,還通過對優秀作品的理論分析,加強對學生藝術思維的啟發，引導學生博取眾長和避免繪畫語言的單一,做到因材施教,教學相長。

三、教學內容與教學安排 課程名稱：素描 課程學時：96學時 課程安排：一年級上學期 教學目的和教學內容：

通過本課程教學，使學生掌握繪畫的基本語言，有能力表達各種物象。要求學生積極調動和運用視覺感受理性地去觀察分析對象，結合專業特點,強調從多視角表現對象，并能準確生動地把握對象的形體結構。切忌對自然光影的描摹，并通過畫面構成訓練，使學生初步懂得畫面構成的基本語言要素。造型基礎訓練一：（96學時）

1、實踐課

幾何形體為主的靜物寫生一幅。調子素描

（兩開紙，12課時）

2、實踐課

陶罐、水果為主的靜物寫生一幅。調子素描（兩開紙，12課時）

3、實踐課

玻璃器皿、花卉為主的靜物寫生一幅。調子素描（兩開紙，12課時）

4、實踐課

石膏頭像或胸像與靜物混合為主的靜物寫生兩幅。調子素描（兩開紙，24課時）

5、實踐課

人頭像為主的素描寫生兩幅。結構素描（兩開紙，24課時）考查

靜物為主

表現方式不限

（四開紙

12課時）

課程名稱：素描 課程學時：96學時 課程安排：一年級下學期 教學目的和教學內容：

通過本課程教學,培養學生熟練掌握各種環境中物體與空間的關系，并能夠準確的表現出來。通過教師的引導，理解空間中各種因素的構成關系，體會構成的美感。通過風景的寫生掌握處理復雜畫面的方法，為從事環境藝術設計打下堅實的基礎。造型基礎表現一：（96學時）

1．實踐課

空間建構（靜物場景寫生。）結構素描

（兩開紙，12課時）

2．實踐課

室內環境寫生。結構素描

（兩開紙，12課時）3．實踐課

室外風景寫生。線面結合（兩開紙，12課時）

4、實踐課

材質表現。線面結合（兩開紙，12課時）5．實踐課

空間懸體（室內空間構成練習。結構素描（兩開紙，12課時）

6．實踐課

室外空間構成練習。線面結合（兩開紙，12課時）7．實踐課

手繪風景（含圖片）線面結合（四開紙，12課時）

8、考查

靜物為主

表現方式不限

（四開紙

12課時）

四、課程考核

本課程實行隨堂作業考核。每階段課程結束時，學生須按教學要求呈交作業，由教研室主任組織3-5名教師組成課程考核小組進行集體評分，并結合學生平時作業評定課程考核成績。（平時成績占40％，考試成績占60％）

五、參考書

參考書：由任課老師推薦優秀素描畫冊、圖片。

六、教學設備及教具要求

由任課教師擬定模特及教具使用計劃，并提前報教具室準備。教師應準備教學范畫、參考畫冊、幻燈片及多媒體課件等教學相關資料。

大綱起草人：龍銀姣

2008 3

第三篇：環境藝術設計專業教學改革的研究與探討

環境藝術設計專業教學改革的研究與探討

摘 要 環境藝術設計專業作為應用型專業在我國現階段發展得非常迅速，具有較好的社會需求和就業前景，如何繼續保持良性的發展，專業的改革和課程的設置就顯得尤為重要。本文通過分析專業發展和教學現狀，探討教學改革的新思路。提出當前環境藝術設計專業教學改革研究的重點，并指出了課程設置的發展趨勢，以培養出更多高素質的實用型專業人才。

關鍵詞 教學改革 課程設置 教學模式 環境藝術設計

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.047

Research and Discussion on Teaching Reform of

Environmental Design Specialty

LI Zhiguo，SUN Jing

（College of Landscape Architecture & Arts，Northwest Agriculture & Forestry University，Yangling，Shaanxi 712100）

Abstract As the applied professional，environmental design major is developing rapidly at present stage in our country，and has a good social demand and employment prospects.Based on the analysis of the current main problems in the aspect of teaching of environmental design professional，the article discusses new idea of teaching reform of environment design，from optimization of curriculum system，building professional knowledge group，reform of teaching mode，and improve teachers' quality，in order to cultivate more interdisciplinary talents to meet the requirement of society.Key words teaching reform;curriculum;teaching mode;Environmental Design Specialty

環境藝術設計專業是隨著我國經濟和城市快速化建設而發展起來的新專業，其設計人才的培養為推動我國環境景觀設計的發展起到了舉足輕重的作用。當經歷過粗放的行業發展后，環境設計專業的發展開始規范化，系統化。那么人才的教育與培養就變得尤為重要，如何進行適應性人才的培養與發展，專業改革與課程設置就成為了關鍵。筆者根據自己近些年的教學實踐，重新審視現行環境藝術設計教學的現狀，進行部分的思考以期向同行們請教、探討。目前我國環境藝術設計專業存在的主要問題

1.1 傳統培養觀念和教學模式有待轉變

環境藝術作為應用性極強的學科，在藝術的大學科背景下誕生和發展，但目前大部分高校雖然在辦學規模上有了突破，但在教學方案的制定中仍沿襲傳統美術院校的模式。傳統的美術院校師資配備、教學體系傳承以及辦學宗旨更趨向于傳統意義上純藝術類人才的培養模式，更多的是純藝術性質的個人情感表現。隨著設計的普及，當今市場對于環境設設計人員有著更高的標準和要求。一味地按照純粹的藝術專業教學模式，將無法適應社會，環境設計專業要求的是適應社會發展，而更多的是應服務于當前高速的城市化進程中所需的應用型人才。

1.2 實踐教學理念有待加強

實踐教學是培養應用型人才的重中之重。然而目前大部分院校環境設計類專業課程設置多側重于理論知識的傳授，實踐課時所占的比例偏低，學生實踐能力相對缺乏，以致于學生進入社會，融入到工作過程中，往往需要很長的適應性。

1.3 缺乏實戰型師資隊伍

目前環境設計專業教師主要分為三大類：傳統美術院校的繪畫專業、美院和綜合院校的環境設計專業以及建筑院校和農林院校的園林專業，由于長期受學院教育的影響，在教學中不自覺地囿于原來專業的觀念及授課方式。加之教師大多是畢業后直接進入高校教學，普遍都缺乏應用實踐技能，對專業的應用以及行業發展趨勢的了解有一定的距離，注重于理論教學，對社會實踐并未充分重視，最終導致培養的學生應用性較弱。教學改革的思路

2.1 優化課程體系，體現人本思想

以人為本、人盡其才的課程體系是打造人才培養平臺的主要策略，作為藝術專業學生，不同于普通專業的學生，由于在學習方法和興趣愛好有很大的不同，這就要突出塑造其特有的優勢，重點培養他們的創新思維能力、設計表達能力，努力給學生創造一個良好的發展空間，現在的藝術生源由于學習背景有諸多不同，對于專業的認知差異較大，大部分學生沒有扎實的藝術功底和足夠的專業素養。要進行設計人才的培養和塑造，就必須先要構筑給學生一個良好的學習氛圍和環境，培養他們良好的藝術素養和對專業的認識，通過一年級的設計基礎訓練，讓學生在學習過程逐步認識到專業的特點和方向，建立起對專業學習的興趣。然后在大學二年級的時候通過老師的引導以及個人對專業的理解下進行方向選擇。這就有效地避免了很多學生盲目選擇專業，既浪費了寶貴的學習時間，又加大了后期學習的壓力。

2.2 根據教學特點構筑專業知識群

第四篇：環境藝術設計對素描教學的專業要求

環境藝術設計對素描教學的專業要求

劉小林

（岳陽職業技術學院 湖南 岳陽 414000）

摘要：環境藝術設計專業是一門綜合性很強的設計藝術學科。因此，學好這門課程要從最基層抓起。環境藝術設計專業的素描課程是最基礎的部分，所以素描教學就顯得格外重要。因此，環境藝術設計專業對素描教學提出一些專業要求，具有重要意義。

關鍵詞： 環境藝術設計，素描教學，專業要求

1引言

環境藝術設計是指環境藝術工程的空間規劃、藝術構想方案的綜合計劃，其中包括了環境與設施計劃、空間與裝飾計劃、造型與構造計劃、材料與色彩計劃、采光與布置、使用功能與審美計劃等。素描是一切造型藝術的基礎，它以單一顏色來描繪自然界中各種物象和形體特征、空間、質感等多種造型因素，它也是一種獨立的藝術表現形式，是任何一個從事藝術設計或美術創作人員所必需的基本功；它是培養觀察能力、分析能力、表現能力的手段；它是培養造型能力，掌握基本造型規律和藝術創作技巧所研究的重要課題。環境藝術設計專業是一門綜合性很強的設計藝術學科。對素描基礎訓練有它專業特殊的要求，學好這門課程要從最基礎抓起。素描是環境藝術設計專業的最基礎的課程部分，所以素描教學就顯得格外重要。所以有必要對環境藝術設計專業的素描教學提出一些要求。

2環境藝術設計對素描教學的幾點專業要求

2.1素描教學課程安排要合理

在教學計劃關于課程的安排上，課程的課時數是一個可變的因素。環境藝術設計的素描課程安排的課時有限，如何在有限的時間里，讓我們這些美術基礎較差的學生學有所成，順利進入下一步的專業訓練呢？我們有必要在教學中進行了如下的安排：

首先，我們在第一節課對所有學生進行了一次專業基礎水平測試，要求學生在規定時間內完成一張線描形式的結構素描，目的在于了解全班同學的專業基礎水平及對形體結構的綜合領悟能力，為整個教學的計劃安排提供現實的依據。

其次，在教學過程中，根據學生基礎水平及對形體結構的綜合領悟能力的需要，安排不同難度的實踐內容，在實踐指導環節采取“抓兩頭，放中間”的原則。“抓兩頭”指的是在實踐指導環節過程中，在完成了全體學生正常的實踐輔導之后，利用時間重點輔導班中的優秀學生和落后生。“放中間”不是說對水平處于中游的學生采取放任自由的態度，而是在教師完成了正常的實踐輔導之后，鼓勵這些“中間”學生主動向成績好的同學學習，由于這些學生已具備了一定的專業水平和自學能力，通過同學間的交流和學習也能取得進步，待他們達到另一個階段時，再對他們進行重點輔導。

再次，在教學內容形式上，安排結構素描和線描為主要內容的學習，這也是環境藝術設計專業的特殊要求，培養學生對空間透視、形體結構的觀察、分析、表現、想象、審美能力為目的的學習，以保證專業學習的可持續性發展，拓展專業學習與未來職業的寬闊平臺和大的發展空間，同時也是專業外延的能力的一種體現。

最后，在教學方式上，堅持“理論夠用為度，重在實訓”的原則。我們所培養的學生屬于專業技能應用型人才，但是學生基礎比較弱，時間又有限，如何在短期內提高學生的實際動手能力昵?為了保證在有限的時間內培養出學生較強的實際操作能力，在教學方式上我們堅持“理論夠用為度，重在實訓”的原則，課堂上教師利用20%的時間講授與專業密切相關的知識，其他的理論知識布置學生在課外自修學習或在實踐輔導過程中補充，利用80%的時間進行專業的實訓，同時采用課堂作業精練和課外定量作業鞏固的練習手段，加強學生的實際操作能力。

2.2素描教學中引用現代化教學手段

隨著計算機多媒體技術以及多媒體課件在教學領域中的發展，現代化的教學手段越來越多，多媒體課件的表現力和交互性變得越來越強，在很大程度上加強了自觀教學的效果，因此在教學過程中適當采用多媒體課件配合教學，可以使課

堂教學效果更加形象生動，更加富有感染力和說服力，有力地強化了傳授知識、開發智力、培養能力的功能。不過，在運用現代化教學手段時，必須考慮到它的實用性，根據教學內容選擇適當的電教手段，既要配合教學的進度，又要達到最佳的課堂效果。而且在教學中，并不是每堂課、每個問題都采用電教手段，而是要根據教學內容的需要選擇好電教手段運用的時機，使電教手段緊扣環境藝術設計的專業主題，恰到好處、有效地為素描教學及專業內容服務。2.3注重學生的寫生能力

1.提高學生的幾何形體寫生能力

幾何形體是一切基本形體的概括，任何復雜形體都可以理解為基本幾何形體的組合，小到彩電、冰箱、桌了、椅了、床，大到室外建筑、樹冠都可以概括為單體幾何形體或復合幾何形體。通過訓練，可以使學生認識、理解、把握形體透視、結構與空間關系，這對于環境藝術設計專業能力的形成，尤為重要。

首先，寫生前要講授一定的平行透視與成角透視基本原理，這不僅是畫面準確性的需要，也為以后的透視制圖、表現技法等課程打下良好的基礎。透視其實是一種視覺的錯視現象，由于畫者的觀察角度不同、遠近不同、視線高低不同，形體所呈現的視覺形態也不同，形體面與面的交界線的角度暗示著形體的縱深。因此，畫面形體結構線的傾斜度、長短以及線與線之問的關系與形體的長寬比例有直接關系。如果不理解透視原理，又沒有仔細觀察，很容易出現形體扭曲變形、比例改變等不符合客觀實際的情況。

其次，把握幾何形體的空間位置以及相互比例的關系，是環境藝術設計專業素描教學的重點。一般來說，我們以對物體三個面所進行的觀察來決定立方體，也就是說這三個面是可見面，實際中還存在不可見面。由于我們只對可見部分進行描繪，在調料表現效果的掩蓋下，有些畫面表面上好像沒什么問題，但經過仔細觀察分析，發現正是由于不可見結構線、結構點位置錯誤導致兩個物體的關系在不可見區域出現沖突—一個物體插入另一物體里面。例如，在環藝專業學生的手繪效果圖中，有時發現由于物體在環境中遮擋的緣故，如果從可見部分分析，就發現實際上已把家具畫到了墻體里面或與其他家具相沖突。另外，在把握形體自身比例的同時，也要注意形體相互之間的比例關系，并形成比較、觀察的習慣。

由此可見，在環藝專業的幾何形體寫生訓練中，應該側重結構分析的表現形式，避免光影與調料的干擾，將物體視為透明之物，透而視之，明確結構與空問位置，觀察、分析和表現客體，這樣才能提高學生的幾何體寫生能力。

2.提高學生的室內空間寫生能力

為提高學生的室內空間寫生能力，必須要不斷增強室內空間寫生訓練。室內空間寫生訓練是環境藝術專業素描教學的核心環節，其場景的選擇可以利用學校現有資源，如畫室、教室、走廊、樓梯、中廳、宿舍等，也可以依據不同類別的空間實景照片來進行素描訓練。但是，畫面表達的重點是家具和空間結構的表現。

家具的造型可以理解為幾何形體的應用，通過訓練使學生理解和掌握復合形體的結構關系，從而掌握造型的基本規律。造型準確、質感和體積感表現充分是家具寫生訓練的重點。在素描訓練中，物體的造型、體積感與質感的表現是密切聯系的，只有仔細觀察、認真思考、深入刻畫才能充分表現物象。

空間結構是環境藝術設計的最基本要素之一，也是環境藝術設計中所需要解決的重要課題，環境藝術設計最終要在空問結構里得以實現。所以，將室內空間作為寫生訓練的對象和素材來源，通過對建筑空間結構的觀察和體驗，能夠培養學生的空間意識和空間思維，提高學生三維空間理解與想象能力，以及運用透視、比例、明暗、線條等方法表現空間形態的能力。

3.提高學生的室外空間寫生能力

為提高學生的室外空間寫生能力，必須要不斷增強室外空間寫生訓練。室外空間寫生訓練包括自然景觀寫生和人工景觀寫生兩部分內容。自然景觀寫生主要是傳統教學中的風景寫生，學生置身于大自然中直接感受美的氣息，體會并把握美的規律。而人工景觀寫生對于環境藝術設計專業學生更具現實意義，因為景觀設計能力是環藝專業的重要素質體現之一。通過室外空間素描訓練，學生不僅認識了美的規律，而且對景觀設計、園林設計也有了基本的了解和體會。

3小結

素描對于任何造型藝術來說，都是步入專業境界的起點，也是藝術創造思維展開的語言媒介。因此，素描教學要培養學生對形體結構的觀察記憶能力、分析

能力、想象能力、表現能力、審美能力，為環境藝術設計奠定基石。當下，基于環境藝術設計專業的素描教學，在訓練內容、授課方式等方面還處于探索與實驗階段，很多觀念和實踐領域尚待探索完善。但我們堅信，只要勇于突破傳統的思維與教學模式，將科學的嚴謹性與藝術的創造性相結合，將專業特點與時代步伐相結合，就能為環境藝術設計專業的素描教學開辟新的空間。這樣才能培養出適應社會主義市場經濟發展需要的、具有綜合素質的、能從事建筑室內外環境藝術設計的專門人才。

參考文獻

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第五篇：環境藝術設計專業就業現狀調查報告

環境藝術設計專業就業現狀調查報告

“個人發展空間”成畢業生選擇公司的首要因素，學生就業比較理性。環境藝術設計專業畢業生能比較理性的看待就業，看待新人缺乏工作經驗這些問題。調查數據顯示，在畢業生選擇公司的時候，77.5%的學生認為公司給員工的個人發展空間比較重要，其次是公司給員工的良好的培訓制度，51.9%的畢業生會將培訓制度作為考慮的方面。公司的名氣也是畢業生選擇公司的一個因素，有42.3%的學生認為在選擇公司的時候，公司的名氣會成為考慮的一個方面。

一、09屆畢業生：用人單位最關心的是畢業生的“綜合能力”

經走訪的各用人單位對我系畢業生應具有的基本素質誠懇地提出了如下要求：

1、畢業生應該是復合型、全面發展的人才

2、畢業生應該具有吃苦耐勞的精神

3、畢業生需要處理好各種人際關系，具有團隊協作的能力。畢業生要求有相應的美術功底，具有相關工藝品的鑒賞能力，開朗活潑大膽，英語口語較好

4、畢業生需要具有良好的語言表達能力，軟件設計能力并且創意新穎

5、學生需要熟練掌握CAD，3D等軟件，要有建筑施工技術及預算學的相關知識，尤其需要具有較強的空間設計觀念。

6、要求學生手繪功底強，設計創新思維好。

二、“對企業崗位專業知識缺乏了解”成為困擾畢業生求職中的首要因素 “對企業崗位專業知識缺乏了解”成為困擾畢業生求職中的首要因素，這說明畢業生和用人單位缺乏有效、實質溝通交流，供求之間沒有建立相互了解的渠道。

三、獲得求職途徑上偏向于網絡

此次調查顯示，環境藝術設計專業的學生中42.4%認為通過網絡是有效獲得招聘信息的途徑之一。其次，24.4%的畢業生認為人際關系網絡是尋找就業機會的理想途徑。

四、對專業人力資源機構指導求職并不感興趣

雖然環境藝術設計專業的學生認為優秀的求職能力，包括職業素養，簡歷的制作，面試時的語言、著裝等在獲得求職成功中占很大比例，但對于有專業的人力資源機構指導其求職意向并不明顯，46%的學生不愿意付費接受指導，36%的學生表示價格能接受的話將考慮。

五、結論與建議

本次調查的目的主要是為了真實了解環境藝術設計專業的學生的就業現狀，尋找影響大學生就業難及解決大學生就業難主要因素，從而在一定程度上，幫助大學生更真實的了解自己，更明確就業時需要努力的方向，促進大學生就業。

1、結論

A、環境藝術設計專業的畢業生對所學專業感興趣程度不高，直接導致就業后對工作的滿意度不高。如此，容易造成學生頻頻跳槽，可能引發用人單位招聘大學生成為“為別人做嫁衣”，用人單位招聘可能更趨于保守。

B、環境藝術設計專業部分畢業生對就業信心不足，對就業形勢表示不樂觀。C、環境藝術設計專業的畢業生與用人單位之間缺乏有效的溝通。環境藝術設計專業的畢業生對招聘單位的選人標準、用人單位招聘崗位的崗位知識等方面與企業本身有差異。

D、高校培養環境藝術設計專業的學生跟不上市場變化，不能滿足用人單位用人需求。

2、建議

經過調查發現，環境藝術設計專業的畢業生就業難問題不是簡單的由一個方面或兩個方面造成，社會、用人單位、高校、政府及大學生本身等對大學生就業難問題都造成了不同程度的一個影響。

A、高校大學生的急劇擴招直接造成了畢業生數量的急劇擴大，雖然隨著經濟的發展，設計人才需求一直呈上升趨勢，但容納大學生就業的主體單位并不能如高校一樣急劇擴大工作崗位，二者的增長不成比例。如何協調好二者間的關系仍是一個有待解決的問題。這似乎是一個表面現象，深層的原因在于社會對大學生就業的引導還沒有到位。用人單位也應加強與學校、畢業生建立有效的溝通。反饋用人需求給相關專業高校，以調整高校培養人才的方向和培養專業內容。B、解決結構性就業難問題是關鍵

企業人士更多的認為解決大學生就業難的問題首先在于調整大學生的就業心態，而從調查結果看，大學生在就業區域選擇、就業單位性質選擇上都有趨同現象，“經濟發達地區、高薪酬”仍然是多數畢業生的首先，但是現實的情況是能夠實現這種愿望的大學生的比例其實是很小的，那么多的大學生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學生就業難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長，可能是造成這一現象的背后的真正原因之一。

既然不能改變既定現實，環境藝術設計專業畢業生只能首先調整自己就業心態，在選擇就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面不要過度集中于一點，最好適當的擴大自己的就業選擇。

同時，環境藝術設計專業畢業生應加強實踐經驗，從書本里走出來，積極參與專業相關的實踐活動，提高自身綜合能力素質，以適應用人單位需求。C、解決高校培養學生跟上市場變化問題

環境藝術設計專業是近幾年發展起來的，高校在培養環境藝術設計專業學生上在理論指導上多于實踐，而企業所需的環境藝術設計專業的學生在工作經驗上有更高的要求。

環境藝術設計產業和專業教育這兩個領域互動在我國還很不完善，學與用的脫節還是一個普遍現象。高校按照自己的想法和要求去培養大學生，而事實上對該怎么培養大學生以有利于他們更好的就業缺乏了解，因此，提倡環境藝術設計專業的產業界和學術界的互動，鼓勵學生理論與實踐相結合，鼓勵高校邀請知名設計人在高校講學，在職業教育中培育學生的產業界與學術界的碰撞交融勢在必行。