第一篇：俄國農奴制教學設計

俄國農奴制改革

【教學目標】

一、知識與能力

了解俄國農奴制概況，列舉農奴制阻礙俄國資本主義發展的表現；比較俄國資本主義發展與西歐國家資本主義發展的差距。

了解俄國農民和資產階級反農奴制的斗爭，理解俄國只能采取自上而下改革方式的原因。知道俄國民主主義思想家代表人物以及他們關于農奴制的思想主張。闡明克里米亞戰爭的失敗對俄國的影響。

簡述2月19日法令主要內容；結合前面所學知識，比較改革前后農奴的利益得失情況。判斷1861年俄國農奴制改革的性質，評價改革的意義。概述俄國19世紀60、70年代上層建筑改革的主要內容，理解俄國進行上層建筑改革的目的和意義。

根據教材中列舉的俄國經濟發展的具體表現，推斷俄國經濟發展的原因何在。歸納1861年俄國農奴制改革后俄國產生的新變化。

二、過程與方法 通過閱讀教材，將俄國農奴制改革的背景按照經濟、政治、思想和軍事等方面進行分類分析，對俄國各個社會階級力量進行比較，理解俄國為何進行農奴制改革，以及為何采取改革的方式而不是通過革命解決矛盾。

閱讀《農民改革法令》的詳細條款，將改革之前與改革之后農民的處境相比較，深入理解為什么說農民的“解放”實質上是受到更大程度的剝削。

通過總結改革帶來的影響，證明1861年俄國農奴制改革的不徹底性。

認真閱讀教材，將俄國改革前后的政治、經濟進行對比，歸納變化以及產生變化的原因，理解俄國農奴制改革對俄國的深入影響。學會用比較法歸納改革對國家和社會的影響。

三、情感態度與價值觀

通過對俄國廢除農奴制改革的教學，應使學生認識到是改革增強了俄國的國力，從而說明改革是強國之路，對學生進行堅持改革開放的教育。【重難點】

一、重點 1、1861年俄國農奴制改革的背景

2、農奴制改革的主要內容及其兩面性

二、難點

1、理解農奴制對俄國資本主義發展的束縛、農奴制改革的局限性

2、如何評價農奴制改革對俄國資本主義經濟的影響 【教學內容】

導入： 俄羅斯新聞網2005年6月8日報道，為了紀念19世紀一位在世界近代史上作出了巨大貢獻的沙皇，俄羅斯政府6月7日在莫斯科紅場旁邊豎立起了一座塑像。（展示塑像）當時的莫斯科市市長盧日科夫發表演說，“政府豎立他的塑像是為了向這位曾經解放了千百萬俄國農奴的勇敢改革者致敬，正是他最終引領俄羅斯拋棄了落后的社會制度。”引出沙皇亞歷山大二世和他領導的農奴制改革 介紹農奴制

首先由同學們想象農奴制的樣子，然后給出資料讓學生總結農奴制的特點

材料1：17世紀中葉，俄國頒布的《法律大全》規定：農民連同妻子兒女及財產都屬于領主所有??農民永遠不能隨意離開主人，如果逃亡，領主有權無限期追捕，并追回其妻子兒女及其財產?? 次材料2：19世紀上半期的俄國報紙上，曾經有出售家奴與閹馬的廣告。有飼養豬犬和吹笛唱歌等專長的農奴竟與馬匹同列。

特點：

1)農奴世代被束縛在地主的土地上； 2)在土地、人身、司法上依附于地主； 3)處于社會最低層，處境惡劣。農奴與奴隸的區別

農奴依附于封建主，租種農奴主的土地（稱為份地），有自己的生產工具，可以自由結婚。農奴要向封建主服役并交納租稅。封建主不能任意殺死農奴，但可以買賣或轉贈。

奴隸是奴隸主的會說話的工具。可以買賣和任意殺死，其本身就是奴隸主的財產。簡單地說，農奴是人身權利受到限制的人；奴隸則被視為工具。

對于農奴制十九世紀俄國一名知識分子說：“維護奴役人的農奴制度本身，是不會有成效的，而且也毫無裨益，無論社會良心或當代工業、國民福利和國家安全的要求，都已判處它的死刑。”

年材料：“農奴制是國家腳下的火藥庫，尤其是因為軍隊也是農民編成的，便是更加危險了。”

——時任全國警察局長給沙皇的報告

通過材料得出：政治上,農奴制激化了階級矛盾，沉重打擊了沙皇的專制統治。

請結合上表思考： 19世紀中葉俄國社會經濟發展狀況如何？（1）狀況：

已出現機器工廠，但仍處于工場手工業階段，遠遠落后于西歐其它國家（2）原因：農奴制的嚴重阻礙

經濟上，農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義的發展 1825年12月（俄歷），俄國一些進步的貴族青年軍官發動了反對沙皇專制和農奴制的起義。起義者因此被稱為 “十二月黨人”，他們主張廢除農奴制，建立共和國。起義雖然失敗，但卻喚醒了俄國年輕一代的革命民主主義者。

赫爾岑：號召俄國一切進步力量為農民解放和實現民主而斗爭 車爾尼雪夫斯基：非常憎恨沙皇專制制度認為農民革命是獲得解放的唯一途徑，也就是要推翻農奴制和沙皇專制

思想上，出現反對農奴制和沙皇專制統治的新思潮

結合教材內容歸納：克里米亞戰爭爆發的原因有哪些？交戰雙方有哪些？戰爭結果怎樣？

◆ 起因：（1）俄國為轉移國內矛盾，發動侵略土耳其的戰爭。

（2）土耳其有重要經濟和戰略地位

（3）俄國的侵略損害了英法在土耳其的利益。◆ 雙方：俄國VS英國、法國、土耳其 ◆ 結果：俄國戰敗

沙皇尼古拉一世承受不了沉重打擊服毒自殺了！結材料1：當時英法的大部分軍隊都已使用新式步槍—有線膛槍，俄國95℅的士兵仍然使用射程只有300步的拿破侖時代的舊式火槍—滑膛燧發槍（射程僅是英法的三分之一）。英法和土耳其共有作戰用的蒸汽艦281艘，俄國黑海艦隊多數為帆船，蒸汽艦只有24艘。英、法向前線運送物資，在海上使用的是蒸汽機驅動的輪船，俄國使用的是木牛和木制帆船。俄國的鐵路還未修到南部，俄國軍隊在國內調動的時間比英、法軍隊從本國調往戰場所需的時間還要長。這場戰爭充分暴露了農奴制俄國的落后和腐朽。——《世界史》

材料2：恩格斯在談到這次戰爭時寫道：“克里米亞戰爭的特點就是一個采用原始生產形式的民族對幾個擁有現代生產方式的民族進行絕望的搏斗。”

合材料思考：克里米亞戰爭中俄國戰敗原因有哪些？結合原因分析其實質？ 失敗原因：

直接原因，軍事裝備落后、交通運輸落后、經濟落后

根源，落后的農奴制

實質：落后封建農奴制國家同發達資本主義國家間的戰爭

與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農民。”

——亞歷山大二世（1856年）“繼續拖延只會引起更大的災禍，對整個國家，特別是對地主會造成有害的、災難性的后果。”

——1861年亞歷山大二世在國務會議 通過材料我們知道：亞歷山大要改革

亞歷山大二世進行改革的目的：化解統治危機，鞏固統治，重振大國威望

亞歷山大二世的智囊團為當時風雨飄搖的俄國制訂了三個改革方案： 方案一：解放農奴，但不對其進行土地的分配

方案二：解放農奴，讓農奴無償獲得他們一直所經營的土地 方案三：解放農奴，讓農奴有償獲得一定的土地

如果你是亞歷山大二世，你認為當時情況下,哪個方案更具操作性?為什么其他兩個方案不合適? “二一九法令”的內容

請你指出這些農奴制改革條款中不利于農民的內容有哪些?

①在農民與地主締結契約之前，農民對地主仍然有義務，不能真正享受權利。②贖金高于土地實際價格，而且農民受到的剝削的時限很長。

③政府限定份地面積，地主趁機割占農民的好地，農民實際得到的土地反而更少。④“村社”將農民由受個別地主支配轉為受整個地方地主政權的控制。歐洲歷史上遭到刺殺最多的帝王之一 ————亞歷山大二世

被解放的農民由于土地減少、支付贖金，以及由改革帶來的混亂破壞了以前的安定感，反抗斗爭更激烈了，1861年農民騷動竟至1176次。雖然俄國的政局大體上保持穩定，從混亂的時期走向新時代，但亞歷山大本人卻成為打開潘多拉盒子的犧牲品。1866年到1880年，他遭到的精心策劃的未遂刺殺至少有5次。1879年，激進組織民意黨判處他死刑，組成刺殺組織訓練專門的刺殺人員。1881年3月1日，埋伏冬宮拐角的刺客將炸彈投至沙皇的馬車，將沙皇的衛兵炸成重傷。沙皇從馬車里出來，想察看傷情并說幾句安慰的話，這時又一顆炸彈爆炸了，沙皇倒在血泊中，終因流血過多而死。

結合以下材料、改革內容和教材內容思考：如何評價亞歷山大二世的改革？

材料1：如果總的看一看1861年俄國國家全部結構的改變，那就會承認這種改變是封建君主制向資產階級君主制轉變道路上的一步，這不僅從經濟觀點來看是正確的，而且從政治觀點來看也是正確的。

——列寧《關于紀念日》

材料2：1877～1878年歐俄部分的9150萬俄畝的私有土地中,有7300萬俄畝屬于封建地主,占了80%。部分勞動力仍被束縛在封建經濟活動中,依靠封建地租進行生產。農民在改革中得到的土地，按1861年的土地市價計算僅值5億多盧布,但到1905年為止，農民共付出20億盧布贖金。農民雖付出了高昂的贖金，但得到的土地比改革前少了,質量也更差了。——《世界史》

材料3：（這次改革）實際上是對農民進行殘酷的掠奪,是對農民施行一系列的暴力和一連串的侮辱。——列寧

俄國尋道圖強的啟示: 順應時代潮流

抓住國家社會發展的迫切問題 緩和社會矛盾

及時化解改革中產生的社會矛盾 不斷深化改革

第二篇：《俄國農奴制改革》 教學設計1

第23課 農奴制改革

教學目標

（一）知識與能力：通過學習本課，使學生了解俄國1861年改革及其歷史意義。

（二）過程與方法：通過引導學生思考和探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，培養學生辯證地分析問題和全面地評價歷史事件的能力。

（三）情感態度與價值觀：通過學習本課，使學生認識到這次改革的資產階級性質，認識到它在本國歷史上產生的重大影響，從而理解改革對社會進步起到了巨大推動作用。

教學重難點

（一）教學重點

1．俄國1861年改革及其歷史意義。2．列夫·托爾斯泰及其代表作。

（二）教學難點

通過引導學生探究“俄國1861年改革的進步性和局限性”，教會學生全教學方法講解法，討論法，圖片輔助法。

教學媒體 圖片：俄國農奴，克里米亞戰爭，亞歷山大二世，托爾斯泰，《戰爭與和平》等。

教學結構與過程

［導入］當英、法、美三國先后通過資產階級革命或民族解放戰爭走上資本主義發展道路的時候，俄國發生了哪些大事？這些大事對它的歷史發展又產生了哪些重要的影響呢？我們今天的課題是：俄國農奴制改革。

一、牛車拉載的俄國

［教師引導］19世紀中期，工業革命也波及到遙遠而落后的俄國，從而帶動了生產力的發展。

1804年，俄國有1200家手工工場，到50年代末發展到2800家。30年代末，俄國開始了工業革命。1858年，僅莫斯科一省就有蒸汽機158架。隨著工業的發展，工人人數也不斷增加。在1861年改革前，共有工人86萬名。同時，工業中自由雇傭勞動也逐漸超過農奴勞動。自由雇傭工人在全部工人中的比例，1804年為48％，1860年上升到87％。

這段材料說明了哪些問題？ ［學生回答］……

［教師講解］隨著國力的加強，俄國對外擴張領土的野心也日益強烈。請同學們閱讀教材第一目的小字部分，了解克里米亞戰爭。

［學生看書］1853年，俄國為同英法爭奪巴爾干半島而進行了克里米亞戰爭。在長達三年的戰爭中，盡管俄國投入了大量的人力、物力，并擁有本土作戰的優勢，最終卻一敗涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄國都為這次慘敗所震驚。他們發現，英法等西歐國家在經濟、軍事力量上已經遠遠領先于俄國。而俄國自身落后的原因就在于腐朽的農奴制度。

那么，農奴制怎樣阻礙了它的發展呢？ ［學生回答］……

［教師小結］農奴制的嚴重阻礙表現在：

（一）是農奴沒有自由，使資本主義工業缺乏大量自由勞動力；

（二）是在沉重的封建剝削下，農奴無力購買工業品，影響國內市場的擴大。［教師過渡］物極必反，廣大農奴不堪忍受地主和封建國家日益沉重的剝削，時常發動起義。再加上軍事上的失敗（指克里米亞戰爭等），俄國面臨嚴重危機，如果聽之任之，后果不堪設想。怎么辦？

［學生回答］變。［教師點評］不錯。但有其他辦法嗎？［學生回答］戰爭。［教師引導］這種辦法統治階級同意嗎？［學生回答］不同意。

［教師引導］對。他們唯恐天下大亂。中國有句古話說的特別好：變則通，通則久。

二、農奴制的廢除

［教師過渡］19世紀中期，俄國國內階級矛盾激烈，廢除農奴制勢在必行。但對于廢除的方式，存在著革命和改良的兩種可能。為了阻止革命的發生，1861年2月19日（公歷3月3日），沙皇亞歷山大二世正式簽署改革法令和關于廢除農奴制度的特別宣言。

［教師提問］俄國1861年改革的主要內容是什么？如何解決農奴制問題？我們一起看投影！

［投影顯示］

為了阻止革命的發生，1861年2月19日（公歷3月3日），亞歷山大二世正式簽署改革法令和關于廢除農奴制度的特別宣言。

主要內容有：（1）宣布農奴有人身自由，包括有權離開土地，有權擁有財產，有權以自己的名義進行訴訟、立約等活動。地主不能買賣或交換農奴，不能禁止農奴結婚，也不能干涉農奴的家庭生活。但在農奴和地主訂立贖地契約之前，農奴對地主還負有“臨時義務”，還須繼續受地主的奴役和支配。

（2）農奴在獲得“解放”時，可得到一塊份地，但必須出錢贖買。農奴必須先付贖金的1／5～1／4，其余由政府從國庫撥款付給地主，農奴在以后49年內，每年附加利息以“贖地費”的形式償還國家。但授予農奴的份地，在法律上仍是地主的財產，農奴只有“永久使用”權。

從上述內容可以看出，1861年改革實際上是一次對農奴的大掠奪。農奴在改革中分到的土地，按1861年的土地市價計算，僅值五億多盧布，這樣，獲得“解放”的農奴又在“工役制”或“對分制”的形式下，重新受到地主的盤剝。這些剝削方式都是農奴制的殘余。

［教師導學］同學們，看完后可以展開討論。［學生討論］……

［教師總結］主要內容有兩個。一是農奴在法律上是“自由人”；二是農奴在獲得“解放”時，可得到一塊份地，但必須出錢贖買。這樣解決了“農奴制”問題。

［教師提問］我們如何評價俄國廢除農奴制？請繼續討論。［教師點評］其歷史意義分為兩個方面：進步性和局限性。

［投影顯示］1861年改革，是以沙皇為首的統治者為克服農奴制危機，鞏固自己的統治，而被迫實行的自上而下的資產階級性質的改革。第一，19世紀中期，在歐洲工業革命的影響下，俄國資本主義工業有了一定發展，但受到農奴制的嚴重阻礙；農奴沒有人身自由，工廠中缺乏必要的勞動力、國內缺乏廣闊的市場。第二，殘酷的封建剝削激起廣大農奴的反抗，農奴暴動接連不斷，動搖了沙皇和貴族地主的統治；在這樣的情況下，統治者意識到，廢除農奴制勢在必行，而且“這件事自上而下進行比自下而上要好得多”，于是被迫實行改革。第三，改革的主要內容客觀上為資本主義發展創造了條件。農奴獲得“自由”，為工廠提供了大量自由勞動力；農奴獲得份地時支付的巨額贖金，轉化為資本主義生產急需的資本。因此，1861年改革加快了俄國發展資本主義的步伐，成為俄國歷史上一個重大轉折點。

［教師講解］“進步性”我們通過前面學習已經有了充分認識。有關“局限性”的理解，可從改革的目的、改革的實施者，去探究其產生的原因。通過分析思考，可以了解到：（1）改革的目的是為了擺脫農奴制危機，鞏固貴族地主統治；（2）改革是由代表貴族地主利益的沙皇實施的；（3）改革的前提是維護地主利益。這樣，改革存在局限性就不難理解了。

三、“俄國革命的鏡子”

［教師導學］請同學們閱讀教材第三目知識，說一說誰是“俄國革命的鏡子”。［學生回答］俄國的列夫·托爾斯泰。［教師引導］他有哪些代表作？

［學生回答］《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》和《復活》等。［學生回答］《戰爭與和平》。

［教師提問］哪位同學能概括出《戰爭與和平》描述了什么內容？ ［學生回答］……

［教師小結］通過對重大歷史事件中俄國家庭道德關系的描寫，藝術地再現了俄國的社會生活，深刻地揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。

第三篇：俄國農奴制改革材料

呂寧思：今天還是俄羅斯歷史上另一個大事的紀念日，那就是沙皇亞歷山大二世于1861年3月3日簽署廢除農奴制的法令，至今已經是150周年，由于那項法令，俄羅斯的農民獲得了人身自由，并且有權處置自己的財產，農奴制的廢除為其它旨在建立俄羅斯公民社會的重要改革鋪平了道路。亞歷山大二世沙皇也因此，因為這個農奴制度的改革而獲得了解放者的名號。

今天，俄羅斯總統梅德韋杰夫也紀念這個日子，因為俄羅斯的總統們、政治家們都很喜歡回顧歷史，他們很尊重他們沙皇的歷史，他說他自己也是亞歷山大沙皇的觀念的擁護者。梅德韋杰夫說，低效的經濟和社會結構的發展目標不夠的社會是威脅國家的安全的，并且可能使這個國家走向崩潰。他說亞歷山大二世和他的支持者們拒絕傳統的方式，雖然這是一項很困難的做法，但是俄羅斯現在已經表示，已經顯示它的未來一種前途的路徑。梅德韋杰夫希望俄羅斯在21世紀將看到那種有權力，并且有遠見的改革者，他繼承19世紀改革者的一種未經的事業。

梅德韋杰夫激情演講暢談自由 與普京唱反調

2011年03月09日 12:39 來源：青年參考

參與互動(64)【字體：↑大 ↓小】

“美國方面并不準備利用副總統拜登對莫斯科的訪問，表露對明年俄羅斯總統大選中某些候選人支持或者不支持的態度。”美國國家安全委員會俄羅斯和歐亞問題主任邁克爾·麥克福爾3月4日在回答媒體有關提問時說，“在拜登副總統的訪問中，我們絕不會表露對任何一位俄羅斯總統候選人支持。我們不會去這么做。我們將會見梅德韋杰夫總統，會見普京總理以及其他一些政治家——那些希望并有可能成為俄羅斯總統的人。”

根據美國方面公布的訪問計劃，美國副總統拜登將于3月8日傍晚抵達莫斯科，開始對俄羅斯的正式訪問。在拜登的訪問行程中，除了會見一系列的俄羅斯政要和商業精英，還將訪問莫斯科大學以及號稱俄羅斯硅谷的斯科爾克沃中心等地。

對于美國副總統將要對莫斯科進行的訪問，俄媒體頗多猜測，其中最主要的部分，就是邁克爾·麥克福爾所駁斥的“表示出對某位俄羅斯總統候選人的支持”。

當地時間3月3日，俄總統梅德韋杰夫在圣彼得堡出席了名為《偉大的改革與俄羅斯現代化》的學術會議。俄媒體報道說，在這次會議上，梅德韋杰夫針對自由的問題，做了罕見的、熱情洋溢的發言：“我們不能延緩自由的實現，也不應該對擁有自由的人們感到恐懼??不能夠再擰緊螺栓，多余的、嚴酷的制度和過剩的控制不是值得慶祝的好事，不能夠幫助我們戰勝腐敗，反而會促成更多的腐敗；不能幫助我們提高管理的效果，反而會降低管理的成效。因此，極其重要的是，給予社會和民眾自治的可能。”梅德韋杰夫還強調，俄羅斯沙皇亞歷山大二世的改革(廢除農奴制)已經給今日的俄羅斯提供了很好的實踐經驗。

“一些人認為，造成俄羅斯在20世紀悲劇歷史的最主要原因，就是沒有成功地嫁接‘自由’。懷疑論者則認為，俄羅斯人民不適合那些重大的改革。我認為，亞歷山大二世與那些志同道合者為俄羅斯指點了未來的道路??我想提醒大家注意，富有生命力的發展道路，不是什么特別的途徑，也不是蘇維埃的實踐，而是正常的、人道的制度。這就是亞歷山大二世曾思考的。從歷史上看，只有他的選擇是最正確的，不是尼古拉一世，更不是斯大林。”梅德韋杰夫激昂地發言說。

俄媒體分析稱，梅德韋杰夫3月3日關于自由的激情演講，更像是自己參加2012年總統選舉的誓言。梅德韋杰夫通過表達自己對沙皇亞歷山大二世的崇敬之情，向社會提出了另一條俄羅斯發展的道路，即建立和完善正常的、充滿人道主義精神的制度，而這與普京為俄羅斯規劃的騰飛之路顯然有所差別。

分析人士還指出，在梅德韋杰夫的激情演講中，還有多處影射普京的內容，比如，呼吁不要擰緊螺栓，就被認為是暗指普京試圖加強對社會的控制。“梅德韋杰夫的講話，無異于往普京的菜園子里扔了石頭。”評論人士說。

俄羅斯總統梅德韋杰夫不尋常的舉動以及美國副總統拜登的即將到訪，讓俄羅斯新聞界躁動不已。人們紛紛猜測，再次強調自由主義風格的梅德韋杰夫將會得到美國人的公開支持，而這可能造成雙頭領導徹底分裂的明爭，也可能造成暗斗中普京失利退出2012年的爭奪。

俄《獨立報》甚至開始推測普京未來的退路。“不排除拜登和梅德韋杰夫探討在2012年大選結束后怎樣安置普京的問題，也許普京將會擔任一個國際職務，國際奧林匹克委員會主席，或者聯合國的一個什么領導職務。”《獨立報》在報道中援引分析人士的話說。

對于俄媒體的種種推測，普京這邊表現得很淡定。總理的新聞秘書德米特里·別斯科夫對各種消息表示困惑。“都是些非常讓人奇怪的消息，今天似乎不是4月1日吧。”別斯科夫在回應俄羅斯國際文傳電訊社的相關提問時說。(特約記者 蘇清)

第四篇：俄國農奴制改革

俄國農奴制改革

十九世紀中葉，俄國還頑固保存著野蠻落后的的農奴制。農民的人格和自尊心被無情的摧殘，他們整天無償的為地主勞動，甚至被作為物品抵押債務。大量勞動力被束縛在莊園里，資本主義工業發展的必需勞動力由此缺乏來源。俄國經濟發展和社會發展也因此大大落后于西歐國家。

1861年俄國沙皇亞歷山大二世推行的改革。這次改革廢除了農奴制，農奴成為自由人，為資本主義的發展提供了大量的自由勞動力。巨額的份地贖金為資本主義的發展又積累了大量資金。俄國從此走上了資本主義發展的道路。1861年改革是俄國歷史上的一個重大轉折點。同時，1861年改革也保留大量封建殘余，對俄國社會后來的發展產生了消極影響。

原因

直接

克里米亞（克里木）戰爭的失敗，加劇了國內經濟社會的危機，暴露了農奴制的弊端，激化了俄國社會的矛盾，農民運動的風起云涌使沙皇的統治陷入危機，推動了農奴制改革。

根本

19世紀上半期的俄國，仍是一個落后的封建的農奴制國家，農奴生活極其貧困，沒有人身自由，沒有購買力，造成國內市場狹小，自由勞動力缺乏，嚴重阻礙了資本主義的發展。

外部

工業革命推動，歐美工業資產階級發展壯大

政治：沙皇俄國強化農奴制，導致階級矛盾尖銳，農奴起義不斷。

思想：1825年12月，“十二月黨人”發動起義，沖擊了俄國社會。19世紀中期，進步文學家的文學作品宣傳了啟蒙思想，動搖了封建思想的基礎。

目的：挽救統治危機，被迫的.被動的維護貴族地主階級的利益，防止資產階級革命爆發，緩和矛盾，維護沙皇專制統治。

評價編輯

俄國的1861年改革廢除了農奴制，為俄國資本主義發展提供了必要的自由勞動力.廣闊的國內市場.資本以及相對穩定的社會環境，同時建立了相應的司法體系，加快了俄國工業化的歷史進程。從此，俄國開始從農奴制時代進入了一個嶄新的歷史發展階段，走上了資本主義發展道路，并在改革后逐漸確立資本主義制度。但這次改革很不徹底，保留大量封建殘余，農奴生活仍沒有本質提高，民主革命依然是俄國社會發展所面臨的歷史使命。

1.是沙皇亞歷山大二世自上而下進行的資產階級性質的改革。2.俄國歷史近代發展的重大轉折點。3.改革不徹底，保留大量封建殘余。4.客觀上有利于資本主義發展。

5.俄國工業生產迅速增長，使俄國走上了資本主義的發展道路 6.俄國廢除農奴制的改革并不徹底，保留了大量的封建殘余

第五篇：俄國農奴制改革教學反思

篇一：《俄國農奴制改革》教學反思

《俄國農奴制改革》教學反思

今天上午的歷史課，講授的內容是《俄國農奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識比較表面，沒有深化，缺乏前后聯系、比較及知識的遷移。反思幾點不足和需要以后加強的地方。

一、缺乏知識的橫向和縱向聯系。農奴制改革是資本主義性質的改革。可以聯系前面學過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質及方式。二、十二月黨人起義，主張廢除農奴制，實行君主立憲制。應聯系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權力受憲法限制的政權組織形式，是資產階級同封建勢力妥協的產物。國王是虛位元首，沒有實際權力，權力中心在議會。代表國家有英國等。幫助學生復習鞏固必修一近代西方資本主義政體的部分。

三、為什么農奴制改革是資本主義性質的改革。因為①它客觀上為俄國資本主義的發展提供了必需的自由勞動力、國內市場和資金，促使俄國工業迅速發展。在19世紀80年代便基本完成了工業革命，資本主義經濟逐漸在國民經濟中居于主導地位，順應了俄國資本主義發展的要求，是俄國從封建生產方式過渡到資本主義生產方式的轉折點。②改革也使農奴人身得到解放，掙脫了封建生產關系的束縛，獲得了一定的生產和生活資料，有利于農業生產的發展。富農采用資本主義生產方式經營農業，到19世紀80年代，資本主義農業逐漸成為

俄國農業的主要成分。篇二：《俄國農奴制改革》教學反思

《俄國農奴制改革》教學反思

板場中學 李東

今天上午的歷史課，講授的內容是《俄國農奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識比較表面，沒有深化，缺乏前后聯系、比較及知識的遷移。反思幾點不足和需要以后加強的地方。

一、缺乏知識的橫向和縱向聯系。農奴制改革是資本主義性質的改革。可以聯系前面學過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質及方式。二、十二月黨人起義，主張廢除農奴制，實行君主立憲制。應聯系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權力受憲法限制的政權組織形式，是資產階級同封建勢力妥協的產物。國王是虛位元首，沒有實際權力，權力中心在議會。

三、為什么農奴制改革是資本主義性質的改革。

1.它客觀上為俄國資本主義的發展提供了必需的自由勞動力、國內市場和資金，促使俄國工業迅速發展。在19世紀80年代便基本完成了工業革命，資本主義經濟逐漸在國民經濟中居于主導地位，順應了俄國資本主義發展的要求，是俄國從封建生產方式過渡到資本主義生產方式的轉折點。2.改革也使農奴人身得到解放，掙脫了封建生產關系的束縛，獲得了一定的生產和生活資料，有利于農業生產的發展。富農采用資本主義生產方式經營農業，到19世紀80年代，資本主義農業逐漸成為俄國農業的主要成分。篇三：俄國農奴制改革教案

專題七 1861年俄國農奴制改革

備課時間 ：

內容標準

1.簡述1861年俄國農奴改革的歷史背景；

2.概述“二一九法令”的主要內容，認識其歷史進步性和局限性； 3.探討1861年俄國農奴制改革對俄國近代化進程的影響。教學目標

一、知識與能力 1.了解俄國農奴制概況，列舉農奴制阻礙俄國資本主義發展的表現；比較俄國資本主義發展與西歐國家資本主義發展的差距。

2.了解俄國農民和資產階級反農奴制的斗爭，理解俄國只能采取自上而下改革方式的原因。3.知道俄國民主主義思想家代表人物以及他們關于農奴制的思想主張。4.闡明克里米亞戰爭的失敗對俄國的影響。

5.簡述2月19日法令主要內容；結合前面所學知識，比較改革前后農奴的利益得失情況。6..判斷1861年俄國農奴制改革的性質，評價改革的意義。概述俄國19世紀60、70年代上層建筑改革的主要內容，理解俄國進行上層建筑改革的目的和意義。

7.根據教材中列舉的俄國經濟發展的具體表現，推斷俄國經濟發展的原因何在。8.歸納1861年俄國農奴制改革后俄國產生的新變化。

二、過程與方法

1.通過閱讀教材，將俄國農奴制改革的背景按照經濟、政治、思想和軍事等方面進行分類分析，對俄國各個社會階級力量進行比較，理解俄國為何進行農奴制改革，以及為何采取改革的方式而不是通過革命解決矛盾。

2.閱讀《農民改革法令》的詳細條款，將改革之前與改革之后農民的處境相比較，深入理解為什么說農民的“解放”實質上是受到更大程度的剝削。

3.通過總結改革帶來的影響，證明1861年俄國農奴制改革的不徹底性。

4.認真閱讀教材，將俄國改革前后的政治、經濟進行對比，歸納變化以及產生變化的原因，理解俄國農奴制改革對俄國的深入影響。學會用比較法歸納改革對國家和社會的影響。

三、情感態度與價值觀 1.通過落后的農奴制無法阻擋俄國資本主義發展這一史實，認識到歷史前進的必然性。

2.通過客觀評價俄國農奴制改革的性質、意義，學習保持客觀的態度看待歷史事件；培養全面看待事物的思維方式：既能看到事情的積極面，又能看到事情的消極面。

3.通過歸納農奴制改革后俄國產生的新變化和發展，認識到符合社會發展趨勢的改革的推動作用。

教學重點 俄國資本主義經濟的發展；“二一九法令”的主要內容

教學難點: 克里米亞戰爭對農奴制改革的影響；對俄國1861年改革的評價

教學過程： 自主學習構建知識結構

一．改革的背景——危機籠罩下的俄國

1．經濟上，農奴制嚴重阻礙了俄國資本主義經濟的發展（根本原因）（勞動力、市場、資金、原料）⑴俄國資本主義的發展 ① 農業方面：

② 工業方面：19世紀30年代末，俄國開始了工業革命，機器生產代替手工勞動。

⑵農奴制阻礙俄國經濟發展，遠遠落后于西歐諸國

①農奴被緊緊束縛在土地上，無法滿足工業對自由勞動力的需求。②農奴遭受嚴重剝削，無力購買工業品，限制國內市場的擴大。③農奴制也造成工業資本和原料缺乏。

2.政治上，農奴制引發尖銳的社會矛盾（工農運動；十二月黨人起義等）⑴農奴：提出廢除農奴制，爭取土地和自由的政治要求。⑵工人：在提高工資、改善待遇、限制殘暴等方面開展斗爭。

3.思想上，出現反對農奴制和專制統治的新思潮 ⑴十二月黨人起義：

①原因：a.主要原因：俄貴族軍官受西歐民主思想影響，對農奴制度和專制制度極為不滿。b.直接原因：亞歷山大一世去世。

②主張：廢除農奴制和等級制，建立共和國。③時間：1825年

④作用：俄國歷史上反對沙皇專制的第一次武裝起義，喚醒了年輕一代革命民主主義者。⑵民主革命思想的傳播

①代表：赫爾岑、車爾尼雪夫斯基 ②思想：推翻沙皇專制統治。

③影響：與工農運動遙相呼應，迫使沙皇政府不得不正視國內統治面臨的危機，尋求解決問題的辦法 4.軍事上： 1855年克里米亞戰爭的失敗使俄國國際地位急劇下降，加劇社會危機 ⑴原因：①俄國為轉移國內矛盾； ②英法等列強也想趁機宰割土耳其帝國。

⑵經過：1853到1856年，俄與英法土。結果俄軍戰敗，1856年簽訂《巴黎和約》。⑶敗因：俄國腐朽落后的農奴制度。⑷對俄影響：

5.統治階級：亞歷山大二世醞釀改革

⑴矛盾激化：農奴制存廢已成為俄國社會矛盾的焦點。

⑵出發點：維護地主階級利益，鞏固統治（“與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下來解放農民。”）

⑶組織措施：成立“農民事務總委員會”，負責改革工作，于1861年在國務會議上通過改革草案

二、改革的經過——自上而下的改革

1、時間：

2、目的：

3、主要內容：（1）政治上，（2）經濟上：（3）組織上：

4、評價：

性質：是一場自上而下的資產階級性質的改革運動；也是地主階級對農民一次公開、野蠻的掠奪（1）進步性

作用：改革使廣大農奴獲得人身自由，提高了農民生產積極性，促進了俄國農業經濟的發展和有利于工業革命的擴展

地位：促使了封建生產方式向資本主義生產方式的過渡（轉折點）（2）局限性（使俄國日后具有軍事封建帝國主義的特點）

不徹底性：保留大量封建殘余(沙皇專制，地主土地所有制)； 農民仍然處于被壓迫被剝削的無權地位

掠奪性：“解放”后的農奴被剝奪得一干二凈 欺騙性： 改革后的農民為生計重新受盤剝

影響：

1、它以犧牲農民利益來發展資本主義，必然給發展中的資本主義帶來不良影響（特別不是利于國內市場的擴大）

2、社會矛盾依然尖銳，農民暴動和起義不斷

1861年俄國農奴制改革影響

1、目的：使俄國專制制度逐漸適應資本主義經濟發展的需要。

2、經濟近代化 表現：工業：

農業：農村中資本主義的成分也得到增長。（p84-85）

原因：改革增加了自由勞動力，擴大了國內市場，提供了資金 借鑒西歐技術

政府制定促進工業發展的政策

3、政治近代化

（1）政治體制：建立地方自治機構（富裕資階和貴族地主包辦）建立城市自治機構－城市杜馬（議會）自治局

（2）司法制度：廢除舊的等級審判制度，建立陪審制度和律師制度，實行公開審判。

4、軍事近代化

實行普遍義務兵役制以代替舊日的募兵制；改革軍事管理系統；更新軍備，設立中等軍事學校

5、影響： 19世紀六七十年代，沙皇政府在上層建筑進行的一系列資產階級改革是為了維護貴族、地主階級的利益，同時也為俄國資本主義發展開辟了道路。這次改革是繼農奴制度廢除后俄國由封建君主專制向資產階級君主專制轉變的第一步。

（注意：俄國資本主義經濟總體水平仍遠遠落后于歐美；特征：軍事封建帝國主義）

小結：俄國1861年改革推動了俄國封建經濟的解體，促進了資本主義經濟的迅速發展。通過改革，西方資產階級的思想和統治方式也開始傳入俄國，越來越多的俄國人看到了沙皇統治下的俄國同西方資本主義國家的差距，變革的愿望日益強烈，推動了俄國在政治改革。為使專制制度適應資本主義發展的需要，19世紀六七十年代，亞歷山大二世在上層建筑進行的一系列資產階級改革，這是繼農奴制度廢除后俄國由封建君主專制向資產階級君主專制轉變的第一步，從而為俄國資本主義發展開辟了道路。

教學反思： 篇四：《俄國農奴制改革和日本明治維新》教學設計與反思

篇五：俄國農奴制改革和日本明治維新教學反思

俄國農奴制改革和日本明治維新教學反思

反思一：俄國農奴制改革和日本明治維新>教學反思

（1）設計理念：

從以上整個設計過程可以看出，我本節課的設計理念和定位就是創設一個新的小組學習環境，給學生以充分發揮的空間，并不斷引導學生發現問題、解決問題，學會在學習中思考，在思考中進步，從而使學生在潛移默化中學到知識，鍛煉能力。而教師在這一過程中自始至終只是起了指導和幫助的作用，做到了到位不越位，參謀不代謀，指導但不指令，真正把課堂還給學生。

（2）教學得失：

我認為本節課是成功的一節課。整堂課學生都是處于積極主動的思維中，在不知不覺中獲得了知識，提高了能力。不足是學生展示的時間和人次還是有點少，今后的備課還要兼顧這一問題的解決。

反思二：俄國農奴制改革和日本明治維新教學反思 這節課采用導學、探究、問題討論法，提高了學生的興趣，集中了學生注意力、使學生進入自主學習狀態:通過閱讀理解方法感知教材，運用分析比較等方法掌握知識并深化對教材的認識，達到了提高教學效果的目的。

反思三：俄國農奴制改革和日本明治維新教學反思

本篇教學設計強調學習個體的獨立思考、鼓勵獨立地發表見解。與此同時，歷史學習者還能組織起來進行合作學習、相互交流、教師能運用多媒體課件進行電化教學，組織學生開展小組討論，加強團隊協作精神，而且注意培養歸納問題和解決問題的能力。這一探索式>學習方法，取得了良好的效果。這節課給我有益的啟示：第一，長期以來，教師不能放手，在教學過程中只能是把教材的內容調整得更有條理，前后結合得更巧妙些，對名詞概念解釋得更準確些。通過這節課，學生可以挑戰教材，批判地繼承人類的優秀文化成果。第二，新課改改變了教師課前準備的關注點，這對教師的備課提出了挑戰，促使教師大量閱讀，豐富自己，從以往只見教材不見學生的備課方式中轉變出來，去琢磨學生，教案的設計也要有所改變。

反思四：俄國農奴制改革和日本明治維新教學反思

1、農奴制改革與明治維新在背景、性質、意義等方面具有相同點，且二者都是本課的重點，因此教師先詳細教學農奴制改革，再引導學生按學習農奴制的方式學習明治維新，既有助于減輕教師的教學負擔，更有利于培養學生的自主學習能力和知識的遷移運用能力。

2、通過觀看圖片和影視片段的形式，使學生參與對歷史事件的體驗活動中，體現了新課標對歷史過程的注重。

3、強調歷史事件對今天的借鑒作用，讓學生感到歷史的實用性，從而提高學習的積極性。

4、教師講述的內容過多，教學方式仍停留在填鴨式的老套路中，不利于學生思維的活躍。在以后的教學中教師要盡量少講精講。

5、板書過于繁雜。