第一篇：3-4 眼睛與眼鏡課堂設計及啟示

《眼睛與眼鏡》課堂設計及啟示

【教學設計的主要模塊】

一、認識眼睛的構造與調節功能

二、認識近視眼及其矯正方法

三、認識遠視眼及其矯正方法

【活動進程】

◎活動一：

教師活動：

提供資料──介紹資料，研究表明人類從外界獲取的信息有80％是通過眼睛觀察獲得的。

活動解讀：讓學生體會眼睛在人的生活、工作、學習中的重要性。活動的目標：體現情感、態度價值觀的目標。

◎活動二：

教師活動：出示眼球模型，讓學生觀察并說出各主要器官的名稱。

學生活動：小組討論人眼與照相機的異同。

活動解讀：學生通過觀察、聯想與對比、討論交流，從知識素材庫中提取相關知識。活動涉及的能力過程有再現、回憶、識別、辨認、比較、判斷，自主建構知識得出──眼瞼相當于照相機的快門，角膜、晶狀體相當于照相機的鏡頭，瞳孔相當于光圈，視網膜相當于照相機的膠片，都能得到物體的倒立、縮小的實像──知識技能目標。

◎活動三：

教師活動：出示一名學生自制的照相機模型，并將照相機模型分別對著教室內的同學、遠處的房屋，要求一名來學生觀察光屏上的像，要保證這個像是清晰的要做什么？

學生活動：全班討論，這與研究凸透鏡成像規律時，進行的實驗操作有何相似之處？

活動解讀：①學生通過操作性練習進行觀察，通過討論和交流能重現實驗中的發現──照相機的焦距一定，物距決定像距，物距長，像距短。要觀察到清晰的像，應該移動光屏，改變像距。②學生進一步明確照相機是通過旋出或收回鏡頭進行微調，保證成像清晰的。③逐步揭示本節課的難點，人眼的視網膜的位置不能改變，如何才能保證看遠處物體、近處物體時都能在視網膜上成清晰的像？

啟示：知識技能目標的落實要求教師要以學生的眼光來認識問題，找準新知識的生長點，把人眼具有的調節能力，逐步揭示出來。教師設計的活動要能減小學生認識的難度，同時要整合學生已有的知識經驗，不斷提出有價值的問題，此處雖然沒有做什么實驗，但它其實就是一個典型的探究。這一過程中將過程方法目標滲透了進來。

◎活動四：

復習凸透鏡的知識，畫不同焦距的凸透鏡折射光路圖。

圖1 圖2

學生活動：

討論：①不同焦距的凸透鏡折光的能力不同，光線經過焦距長還是短的凸透鏡折射后偏折程度更大？

②圖3和4中應填入什么類型的透鏡？哪個圖中光線折射后偏折程度更大？哪個圖的透鏡的焦距短，折光能力強？

圖3 圖4

活動解讀：這樣的活動設計，可以讓學生領悟人眼中視網膜位置不能移動，只能通過睫狀體擠壓晶狀體改變其焦距，這就是人眼的調節功能。這樣的設計還改進了教材中的插圖對學生理解帶來的新的障礙。

教材插圖

雖然沒有進行實驗，但引用的所有的規律或知識，都是以前從探究活動中取得的。可以說更多的體現了探究的精神。體現了過程與方法目標，教會學生分析處理問題的方法。至此，完成人眼的構造的認識，了解了睫狀體的功能，同時人眼的調節能力這個難點得到化解。知識的學習與能力的培養相互協調。

更主要的學生從中體會到，人眼是最高級的照相機，能在瞬間用意念完成改變焦距的過程，感受造化的神奇。這也實現了情感態度價值觀的目標，他們會從心底里覺得沒有理由不保護好自己的眼睛。

◎活動五：

教師活動：夸張的做出一個近視的同學看書時的神態。要求學生思考，長期以如此姿態學習，該同學的眼睛總是處于以上的哪一種狀態？會帶來什么后果？

學生活動：討論、對照圖3和圖4思考：長期受壓晶狀體增厚，導致焦距變短，遠處物體的像成在視網膜前，當光射到視網膜時已變得模糊了。

活動解讀：選擇最符合中學生實際的情形，開展教學，容易讓學生理解不良的用眼習慣，是廣大中學生近視發病率高的重要原因。把正常眼睛的調節能力的喪失作為知識線索，發展學生的思維能力，較好的落實了知識和技能目標。為學生養成良好的用眼衛生習慣，達成情感態度價值觀目標作了鋪墊。

圖5 圖6

◎活動六：

教師活動：如果有位同學近視了，你能用什么方法進行矯正呢？請說出你的理由。

學生活動：討論和交流。

活動解讀：學生的活動有了教師的引導和啟發，帶有明確的方向性，是有序的、有效的。

啟示：教學活動的設計，無非是提高其理性化的程度，使活動（行為）──認識──能力──情感態度價值觀協調發展。

學生的回答與思考不外乎兩類：將晶狀體削薄──如激光手術治療（學生已從媒體或其它渠道得知），還有就是根據晶狀體是一個會聚透鏡，會聚過度帶來近視問題，要用逆向思維，用發散透鏡，也就是凹透鏡來制作眼鏡鏡片。

當然會有學生能根據自己戴眼鏡的經驗說出，教師可追問其原因，強化對知識的理解和應用，避免死記硬背。至此，可以說本節課的主要的知識技能目標，過程方法目標已大體實現。遠視眼的成因和矯正，已水到渠成。

◎活動七：

學生活動：交流課前查閱資料收集的愛眼、護眼常識。隨機抽取學生，要求將要點寫在紙上，并用紅筆鉤劃，每人限時1分鐘，不重復別人的資料。

活動解讀：學生關于愛眼、護眼常識的資料收集，學生前期活動安排在本節課之前進行，學生之間的交流安排在課內，考慮了課堂教學時間要緊湊。側重于讓學生在交流中感悟：過度用眼造成視疲勞，光源照度不理想，或光源閃爍如日光燈或電腦、電視，坐姿不當，營養不良，不注意衛生等?；顒拥脑O計考慮的側重點：一是通過活動培養學生收集處理信息的能力，二是形成愛眼、護眼的意識，達成情感、態度價值觀目標。

◎活動八：

可供自由選擇的活動：一個簡單的實驗探究。近視眼看遠處的物體時像成視網膜前，用凹透鏡進行矯正。（選自2005年宜昌市中考題）

器材和方法：①蠟燭、用薄膜充入水后制成水凸透鏡（與注射器相連，注射器里有少量水）、光屏等。水凸透鏡的厚薄可以通過注射器注入、吸取水的多少來調節。

圖7

②光具座，蠟燭，光屏，焦距不同的凸透鏡各一個，凹透鏡一個。先將蠟燭放在遠離凸透鏡的位置，用長焦距凸透鏡先使光屏上成一個倒立、縮小的實像，再將短焦距的凸透鏡替換原來的透鏡，觀察光屏上的像是否清晰，移動光屏，看到什么位置像會重新變得清晰。

活動的解讀：科學探究并非一定指實驗探究，在這一點上不少老師存在誤解。是否要用實驗來探究，老師要根據教學實際來選擇。

本活動如果安排在活動5之后進行，那么活動6和7就應相應的改變，整個活動會呈現出一個不同的風貌。即使是采用實驗探究，也要看我們想從活動中培養學生的假設或猜想過程中的推斷能力，還是實驗設計過程中的設計能力或者其它的能力。目標不同，活動的重心也會不同。

認識遠視眼及其矯正方法：學生根據學生近視眼及其矯正時了解的知識，抓住人眼的調節能力變弱，討論交流說出要點即可。此處從略。

教學案例設計帶來的啟示：

1．正確認識三維目標的關系，這是優化活動設計的基礎。

三者不是簡單的并列關系，而是要彼此滲透，相互融合，統一于學生的成長與發展之中。知識與技能是實現過程與方法和情感態度與價值觀兩個目標維度的載體，過程與方法是鏈接知識與技能和情感態度與價值觀兩個維度的橋梁，情感、態度、價值觀是教學中知識與技能、過程與方法的升華。從這個角度審視，過程與方法目標在三維目標中有獨特的地位。

2．三維目標的分析制定應合理適切。

教師要考慮學生的年齡特征，三維目標的制定不可過高，要考慮課堂容量，要考慮班額的大小，面向大多數學生。這也意味著，教師要對三維目標進行進一步細化分析，而不宜以籠統含糊的目標來敘述，這就要求老師要對課程三維目標，有一個明確合理的界定，進行二次創造，使之更具有可操作性。不明確的目標，使活動的設計變得盲目，無法量化。

3．確立一節課的三維目標時，針對不同的學習內容要有不同的側重。

試圖在一節課里，同時達成所有目標，求多求全，有可能變成假大空，蜻蜓點水，不能落實。情感的目標、能力的要求、習慣的養成等，絕對不是靠某一節課、某一周的課程能完成的，但是每一節課都必須體現這些目標。因此三維目標的實現更多的是靠在一個比較長的階段，通過教師利用課程資源去熏陶，由學生去體驗，通過潛在的積累而獲得的。

第二篇：眼睛和眼鏡教學設計

“眼睛和眼鏡”教學設計 江蘇省無錫市外國語學校 陳建全

一、教學內容

人教版新課標教材《物理(八上)》第68-71頁,主要包括眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型:新授課

二、教材分析和設計思想

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分,它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識,還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用,了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用,探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關,這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理,從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一,是觀察世界的窗口?！堆劬脱坨R》這一節從眼睛的構造、成像原理,眼睛的調節作用逐步展開,在介紹眼睛的調節作用后,進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題,最后安排了《科學世界》供同學們閱讀?！秳邮謩幽X學物理》穿插在《科學世界》之前。通過實際問題的解決過程,尋找教與學的切入點,把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中,將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來,教師的引導以及合理的歸納與總結,將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來,讓學生領悟知識獲取的過程和方法,為主動探究、解決新問題培養良好的意志品質奠定基礎。這是我設計的主要思想。我先通過“盲校的同學在認真地用手看書”導入,讓學生體會殘疾人對生活的態度和熱愛世界的情感,感受熱愛生命的真諦。再通過學生提出問題,引入課題: 1.模擬眼睛成像,隨后,由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。

2.近視眼的成因,讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材,進行對比實驗,驗證猜想。3.近視和遠視的矯正。同時我還為每一階段的教學內容安排了預備知識一欄,幫助學生尋找、搜集和利用學習資源,設計恰當的學習活動;突出學生對新知識學習的思維過程,把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合,引導學生積極地應用已學到的知識,參與知識的獲取過程,探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。這樣做有利于實現學生主體和教師主導的最佳配合,發展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力;改變了學生被動學習的狀態,改變“重結果輕過程”這種傳統課堂教學中的弊端。課后學習,把過去過分強調知識傳承的傾向,轉向讓學生經歷知識探索的過程,學習科學研究方法,培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識,評價的重心更多地指向學生的學習過程,從而促進學生和諧發展。整個教學過程(包括課后學習),都要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感,發現和挖掘學生發展的潛能,培養學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創新等能力。

三、教學目標 1.知識與技能

● 了解眼睛的構造,知道眼睛是怎樣看見物體的;● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2.過程和方法

● 通過模擬眼睛成像活動,經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理,通過比較實驗,領會近視的成因。

3.情感、態度、價值觀

● 通過課堂教學和課外活動,培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感;● 通過課堂教學和課外活動,使學生具有眼保健意識。

四、教學要點

1.重點: 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正;2.難點:眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

五、教學方法

探究性學習(以啟發式為主,在教師的引導下學生自主探索知識)。

六、教具

充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張、凹透鏡一只、多媒體教學課件。

七、教學過程

(一)創設情景,提出研究研究課題

教師活動

學生活動

情景之一:我們都有一雙明亮的眼睛,它是人體重要的器官之一,眼睛會流露出你的感情,是心靈的窗戶。(關鍵詞:明亮的眼睛,心靈的窗戶)情景之二:請戴眼睛的同學摘去眼前的眼鏡,把自己的感受告訴大家。(關鍵詞:摘去眼鏡,景物變得模糊)情景之三:投影“浙江盲校的同學在認真地用手看書”的圖片。(關鍵詞:盲人需要幫助,愛心使世界光明)由此啟發,讓學生提出問題,并選取其中三個問題作為本節課研究的主題。(1)眼睛為什么能看清物體?(2)近視眼是怎么形成的?(3)近視眼和遠視眼應如何矯正? 眼睛是人體重要的器官之一,它會流露出你的感情,被稱為。(填空)摘去眼前的眼鏡,景物變得模糊。

閉上眼睛,體會盲人的痛苦,激發學生的愛心。

我們都擁有一雙眼睛。有關眼睛,你想了解什么問題?請提出一個有關眼睛的問題,寫在下面:(過渡:為了解決你的問題,我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識)(二)子課題1:模擬眼睛成像(探究“眼睛為什么能看見物體”)教師活動

學生活動

1.投影眼睛結構圖,觀察我們眼睛的結構

逐一介紹眼球的結構,并與相應的光學儀器相對應(提示學生,我們晶狀體的焦距很短,只有1~2cm,因此我們平時看到的物體都在兩倍焦距以外;同時讓學生觀察玻璃體、晶狀體、視網膜的位置,為學生實驗做好鋪墊)。

簡單介紹桌上的器材:充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只(焦距不同)、白紙兩張,讓學生有一個初步了解。

引導學生對提出的問題“眼睛成一個什么樣的像?”進行合理猜想,教師對猜想進行歸納和匯總。

組織學生討論:⑴實驗器材的裝置;⑵實驗的步驟;⑶記錄信息的方法;⑷應注意的問題;并對討論結果完善補充。

實驗一:把凸透鏡與充水的透明氣球緊帖放置,光源放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡,把白紙放置在充水的透明氣球后接收像,記錄成像的位置。2.眼睛的調節

預備知識: 凸透鏡中間越厚,焦距較短,凸透鏡使光線偏折的程度越大,會聚本領越強。請一位同學在教室第一排和最后一排觀看。引導學生思考并討論:人眼睛如何看到遠近不同的物體? 實驗二:在透鏡位置不變時,改變光源的遠近,研究所成像的位置,位置是改變的。

進而提問:在透鏡和光屏的位置不變時,若要使遠近不同的物體都成在光屏上,怎么辦? 實驗三:利用充水的透明氣球模擬晶狀體的變形與調焦。

結合多媒體課件演示共同歸納總結:遠眺時:睫狀體放松,晶狀體較薄,焦距較長,遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上,人便能看清楚遠處的物體;近觀時:睫狀體收縮,晶狀體較厚,焦距較短,近處物體射來的光又會聚在視網膜上,人便能看清楚近處的物體。

觀察并了解我們眼睛的結構

眼球的結構: 相當于一個凸透鏡;相當于光屏,物體在它上面成像(填空)明確玻璃體用充水的透明氣球演示;晶狀體用凸透鏡演示;視網膜用白紙演示。

學生猜想并說出猜想的理由。

個人猜想、記錄。

小組討論并派代表匯報討論結果。

小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息:物體經過眼睛成倒立、縮小、實像。

思考并討論

小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息

小組實驗、研究、操作

共同歸納總結

(三)子課題2:近視眼的成因(對比探究)教師活動

學生活動

引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么?”進行合理猜想,教師對猜想進行歸納和匯總。

組織學生討論:(1)如何在上一個課題的基礎上選用器材;(2)進行對比實驗的步驟;(3)實驗數據的記錄方法;(4)應注意的問題。并對討論結果完善補充。

小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。

實驗四:在前面三個實驗的基礎上,更換一個焦距比較短的凸透鏡進行實驗,觀察并記錄成像的位置與實驗一相比較。

多媒體演示加深印象。> 學生猜想并說出猜想的理由。

個人猜想、記錄

小組討論并派代表匯報討論結果

小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。(四)子課題3:近視和遠視的校正

教師活動

學生活動

預備知識:凸透鏡能使光線會聚;凹透鏡能使光線發散。1.實驗五:近視眼的矯正

取一個較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個較小的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動,觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凹透鏡(或學生的近視眼鏡),觀察白紙(光屏)上像的情況。多媒體演示加深印象 2.實驗六:遠視眼的矯正

取一個較大的焦距(當作正常眼)凸透鏡,調節白紙(光屏),光源成清晰的像在光屏上。換上一個更大的焦距凸透鏡(當作近視眼),白紙(光屏)不動,觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凸透鏡(或老花眼鏡),觀察白紙(光屏)上像的情況。

多媒體演示加深印象。

介紹有關眼保健知識,進行用眼衛生教育。

學生猜想并說出猜想的理由。

個人猜想、記錄

小組討論并派代表匯報討論結果

小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較,得出結論:眼睛近視是由于晶狀體變厚,使光線在視網膜前發生會聚。

小組實驗、研究、操作、記錄

學生討論如何才能做到用眼衛生

小組實驗、研究、操作、記錄(五)小結,布置課后學習

由學生總結本堂課的收獲并完成課后學習(內容見附)。

附:課后學習

1.通過這節課的學習,你可以回答你上課開始時提出的問題了嗎?把你的結論寫在下面。如果還不能解決,課后與同學討論或與老師探討。

2.按課本上“動手動腦學物理”的知識,測出你的近點。你的近點是多少?和其他同學或家庭人員比較一下,正常眼、近視眼、遠視眼的近點相同嗎?探究一下,其中有什么規律?你能完成你的探究報告嗎? 3.誰不希望自己擁有一雙明澈的眼睛?“愛護眼睛,遠離近視”,是我們健康用眼的主題。寫一句愛護眼睛的話,記在下面,并要求自己努力做到:。

4.調查一下我們及周邊學校中學生用眼情況,統計出近視率并提出合理化建議。和班里的同學進行交流,看看誰的調查更仔細。

來源:人教網

第三篇：眼睛和眼鏡教學設計

篇一：《眼睛和眼鏡》教學設計

“眼睛與眼鏡”系人教版初中物理八年級上冊第三章《透鏡及其應用》第四節內容。眼睛是人體的重要器官，把眼睛作為一種像照相機那樣的光學儀器，深入淺出地向學生介紹眼睛的成像原理、眼疾的原因及矯正方法，主動養成科學用眼的習慣。

眼睛是凸透鏡成像規律的內容的拓展，眼鏡是日常生活中常用的光學儀器，讓學生通過這些內容的學習，讓學生感覺到物理知識與日常生活實際的聯系是非常緊密的，感受“物理是有用的”，激發學生學習物理的興趣。

教學設計的基本是遵循“從生活走向物理，從物理走向社會” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教學目標上，通過物理知識在眼睛上的應用，力求達到學生能自覺地、科學地保護自己的眼睛的目的。

由于眼睛和眼鏡學生很熟悉，所以從歌曲引入盡量簡潔，直接過渡到對眼睛的學習，通過觀看牛眼照相機的視頻，為分析出眼球好像一架照相機提供理論依據；通過教師用自制的水透鏡模擬晶狀體的演示，知道晶狀體的形狀對觀察景物的影響，體會人眼是相當精密的器官，進而指出眼睛是一架精密的可自動調節焦距的照相機；通過學生對近視眼、遠視眼的研究和矯正方法的探究，學習科學探究方法，使學生增強探索知識的能力。

【學習任務分析】

本節學習任務共分為：眼睛是怎樣看見物體的、正常的眼睛調節、近視眼和遠視眼及其矯正和保護眼睛四個部分。對于眼睛是怎樣看見物體的和正常眼的調節比較抽象，是教學中的一個難點，學生理解上有困難，教學中多采用模擬的方法使學生在頭腦中獲得豐富、具體、生動的感性認識。眼鏡是怎樣矯正視力的是本節課的重點，這部分的教學把科學探究的學習作為教學的重要形式，突出學生的探究活動，在探究過程中培養觀察、歸納的方法，找到眼鏡是怎樣矯正視力的。

學生對眼睛和眼鏡較熟悉，生物課上已經對眼球的結構、近視眼和良好用眼習慣有所介紹，所以學生對本節知識的學習已有良好的基礎。從物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的調節對于剛學習凸透鏡成像的規律的學生來說理解上有較大難度。

重點：1． 眼鏡是怎樣矯正視力的 2． 科學用眼習慣的養成

1．知識與技能目標

（1）了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。（2）了解近視眼和遠視眼的矯正方法。

教師用：多媒體課件、激光演示儀、自制水透鏡、凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板各一個

學生用（2人一組）：凸透鏡、光屏、蠟燭、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透鏡、凹透鏡各兩個 【教學課時】 1課時 【教學過程】 篇二：《眼睛和眼鏡》公開課教案

《眼睛和眼鏡》教學設計

一、教學內容

眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口?！堆劬脱坨R》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。

3．近視和遠視的矯正。

三、教學目標 1．知識與技能

3．情感、態度、價值觀

七、教學過程

（一）創設情景，提出研究研究課題

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）

（四）子課題3：遠視的成因和矯正

篇三：眼睛和眼鏡 教學設計

眼睛和眼鏡 教學設計

教學內容

知識與技能

1．了解眼睛的構造，知道眼睛怎樣看見物體的。

教學重難點簡析

重點

板書設計

四、眼睛和眼鏡 練習設計

課堂練習設計1．近視眼和遠視眼形成的原因是什么？近視眼鏡和遠視眼鏡分別是那種透鏡？它們是怎樣矯正視力的？

課堂練習：1．略 2．甲 3．略 能力提高：1．略 2．首先測定兩個鏡片的焦距（方法略），若為f米，設度數為x，則x＝（1/f）×100。

小資料

羅馬皇帝和單片眼鏡

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心?？墒撬凵癫缓?，坐在看臺上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠處的東西卻清楚多了。

后來，在我國和外國，都陸續出現了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠視眼鏡。

那么，是誰發明了玻璃眼鏡？發明家沒有把他們的名字留在人間。目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。

大約到了16世紀末，才出現了今天這樣的可以架在鼻梁上的眼鏡。

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。

本世紀初，出現了科學的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。

第四篇：眼睛和眼鏡教學設計

第四節眼睛和眼鏡 教學設計

教學目標(一)知識與技能

說出眼睛的構造，簡述眼睛是怎樣看見物體的。簡述眼鏡是怎樣矯正視力的。(二)過程與方法

培養觀察能力和分析問題的能力。(三)情感態度價值觀 培養眼保健意識。教學重點

培養學生用前面所學凸透鏡成像規律的知識，加深對眼睛的了解。教學難點

將科學知識應用于日常生活的意識的培養。教學方法 觀察法、討論法。教學用具

掛圖、眼睛模型、投影儀、球、書、石塊、冰塊、鹽水杯。課時安排 1課時 教學過程

一、創設情境、引入新課

[師]同學們閉上眼睛，用手摸這些東西(球、書、石塊、冰塊、鹽水杯等)，每摸一樣，說出這是什么? 教師在教室里走動，拿著不同東西，讓學生們摸。

[師]為什么不用眼睛，用手摸也能知道某一物體的形狀、大小、涼熱等特點? [生]因為我們有觸覺、味覺、視覺、嗅覺、聽覺，能摸出來是觸覺的作用。

[師]這位同學說得很對，其實這些東西的特點，除了用手摸，用眼睛一下就看出來了。眼睛是一個既復雜又奇妙的器官，它幫助我們認識身外的世界。判斷物體的大小、距離、質感、顏色及長、寬等。你們知道眼睛是如何看到物體的嗎?上節課我布置收集關于跟睛的資料，來說給大家聽。

二、新課教學 [放投影片，課本圖3．4—1，眼球的結構，讓同學們通過掛圖和投影片講敘] [生甲]眼睛的主要部分是眼球，眼球近似球體。此外，還有一些附屬結構。[生乙]眼球由角膜、晶狀體、瞳孔、虹膜、睫狀體、玻璃體、視網膜等組成。[生丙]晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡。

[生丁]外界物體反射來的光線，經過角膜、房水，由瞳孔進人眼球內部，再經過晶狀體、玻璃體的折射作用，會聚在視網膜上，形成物體的像。

[生戊]視網膜上的視神經細胞受到光的刺激，把這個信號傳輸給大腦，我們就看到了物體。[師]大家鼓掌，對他們精彩的講解進行鼓勵，誰還有不明的問題，請提出來。[生甲]眼睛的睫毛、眼皮不屬于眼球的構造，屬于什么? [生乙]眼睛睫狀體起什么作用? [生丙]眼睛中瞳孔起什么作用？ [生丁]視網膜起什么作用? [生戊]既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，那么物體能成什么樣的像? [師]請從你們收集到的資料中來解決這些問題。

[生甲]眼球的附屬結構：有使眼球運動的肌肉，保護眼球的眼險；睫毛、結膜、淚器。

[生乙]眼睛的睫狀體的作用是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。

[生丙]眼睛瞳孔的作用能改變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。

[生丁]眼睛中視網膜的作用是把物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大腦的神經把神經沖動傳人中樞神經系統，到達大腦皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的底片。

[生戊]光線由物體射人眼球，經過角膜和晶狀體(相當于凸透鏡)的折射，然后到達視網膜形成倒像，但我們看見的物體都是直立的物像，是因為受生活經驗的影響。

[師]大家回答的非常好，說明在課下做了不少工作，說明準備得很充分，我們的眼睛就是這樣；光線由我們所觀看的物體發出，經過瞳孔(好像照相機的光圈)再由角膜及晶狀體(功能好像照相機的鏡頭)，再會聚在視網膜上(好像照相機的底片)。(一)眼睛(板書)主要構造； 我們的眼睛實在了不起，我們不需要像攝影師那樣，要考慮到環境的光暗或物體距離，我們的眼睛會自動作出調節，只要眼睛各部分運作正常，每一次我們均可“攝”取一張美麗動人的“相片”。有些人單*自身眼睛的調節已不能使像成在視網膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理? [生甲]近視眼只能看清近處的物體，看不清遠處的物體。[生乙]遠視眼只能看清遠處的物體，看不清近處的物體。

[生丙]近視眼的視網膜距晶狀體過遠或者晶狀體太凸，折光能力太強，致使遠處射來的平行光線還未到達視網膜就已聚成—點，而當光線到達視網膜時又都分散開，形成一個模糊的光魔，因此看不清遠處的物體。

[生丁]遠視眼是視網膜距晶狀體過近或者晶狀體太扁，折光能力太弱，致使近處射來的平行光線到達視網膜時，還沒有聚成一點，形成的物像落在視網膜的后方，在視網膜上形成一個模糊的光斑，因此，看不清近處的物體。

[師]那么怎么矯正近視眼和遠視眼，看投影。(課本圖3．4—

3、圖3．4—4)[生甲]遠視眼鏡是凸透鏡，是利用凸透鏡能使光線會聚的特點，在眼睛前放一個凸透鏡，就能使來自近處物體的光會聚在視網膜上。

[生乙]近視眼鏡是凹透鏡，使入射的平行光線經過凹透鏡發散后再射人眼睛。[師]同學們回答的非常好，還有什么問題?請繼續提問。[生甲]近視眼是怎么形成的? [生乙]老花眼是怎么形成的? [生丙]怎么預防近視眼? [生丁]眼鏡的度數是怎么來的? [生戊]什么是假性近視?什么是真性近視？

[師]請同學們根據搜集的資料，找出答案。

[生甲]形成近視眼的原因，一般認為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。

[生乙]兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。

[生丁]發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變成真性近視。[生戊]預防近視要做到：①讀書、寫字姿勢要正確，眼與書的距離約33 cm。②看書一小時后休息，要遠眺幾分鐘。③要認真做眼睛保健操。④不要在宜射強光下看書。⑤不在光暗的地方看書。⑥不躺臥著看書。⑦不在走路時看書。

[生已]老花眼產生的原因是由于老年人的晶狀體彈性變差，調節能力減弱的緣故。是生理性變化引起的，看遠物不需要晶狀體的調節，但在看近物時，需要配戴凸透鏡。

[生庚]透鏡焦距f的長短標志著折光本領的大小。焦距越短，折光本領越大，通常把透鏡焦距的倒數叫做透鏡焦度。用表示，即=1/f 如果遠視很嚴重，所戴花鏡(凸透鏡)的折光本領應該大一些，透鏡焦度就要大一些，平時說的眼鏡片的度數，就是鏡片的透鏡焦度乘100的值。例如：100度遠視鏡片的透鏡焦度是1 m-1它的焦距是1 m． 凸透鏡(遠視鏡片)的度數是正數，凹透鏡(近視鏡片)的度數是負數。[師]現在我們知道了近視眼是怎么形成的了，但如何預防?如何矯正?(二)近視眼及其矯正。

近視眼的視網膜距晶狀體過遠，從無窮遠處射來的平行光線會聚在視網膜前，用凹透鏡矯正。(三)遠視眼及其矯正。

遠視眼的視網膜距晶狀體過近，平行光的會聚點在視網膜后，用凸透鏡矯正。

三、小結

1．眼睛好像一架照相機，主要由瞳孔(好像照相機的光圈)、角膜及晶體(功能好像照相機的鏡頭)、視網膜(好像照相機的底片)組成。2．近視眼用凹透鏡矯正。3．遠視眼用凸透鏡矯正。

四、布置作業

P64動手動腦學物理①②③。P65科學世界①②。

[動手動腦學物理習題參考答案]

1．甲圖平行光線通過凸透鏡后，會聚于焦點，是正確的。

過焦點的光通過凸透鏡后應成為平行光，而乙圖的光線向外發散，是錯誤的。光線通過凹透鏡后應發散，而丙圖的光線通過凹透鏡后向主光軸*近成為平行光。丁圖的光線通過凹透鏡后發散，是錯誤的。2．近視鏡片中間薄、邊緣厚，是凹透鏡；遠視鏡片中間厚、邊緣薄，是凸透鏡。度數深的眼鏡鏡面彎曲得較多，度數淺的眼睛鏡片相對較平。

3．讓學生們各自測出自己眼睛的近點并且相互比較，正常眼、近視眼、遠視眼的近點是不同的。近視眼的明視距離相對正常眼要短，而遠視眼的明視距離相對正常眼要長。

4．+300度是遠視鏡片，-200度是近視鏡片。焦度是3 m-1，焦距是3 m，眼鏡度數越深，說明眼鏡鏡片焦距越短。

五、板書設計

近視眼：凹透鏡遠視眼：凸透鏡

第五篇：眼睛和眼鏡教學設計

《眼睛和眼鏡》教學設計

保康縣實驗中學 周濤

【教學目標】 知識與技能

（1）了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

（2）了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼是如何矯正的。2 過程和方法

（1）通過對近視眼和遠視眼成因及矯正方法的探究，提高利用物理方法認識和解決人體生理問題的意識和能力。3 情感、態度與價值觀（1）增強眼保健意識。

（2）體驗科學技術在日常生活中的應用。【教學重難點】

1．重點： 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正； 2．難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

【教具】

光具座、蠟燭、焦距不同的凸透鏡（5cm、10cm）凹透鏡、火柴、眼鏡、課件、探究報告

【教學過程】、新課引入

師：同學們，上課前我們首先一起來欣賞一段音樂，不過，在欣賞音樂的同時，大家要思考一個問題，音樂告訴我們一個什么道理？

播放：動畫《愛眼健康歌》 師：音樂告訴我們一個什么道理？ 生：保護眼睛……

師：為了保護我們的眼睛，大家想了解眼睛的哪些知識呢？ 生：回答…….師：看來大家很想了解眼睛的很多知識，一些我們今天在課堂解決，其他留給同學們課外探究思考。本節課主要研究三個問題：

幻燈片展示：（1）眼睛是怎樣看清物體的？

（2）近視眼是怎么形成的？應如何矯正？（3）遠視眼是怎么形成的？應如何矯正？

2、新授

探究1：眼睛是怎樣看清物體的？

師：下面我們首先來探究第一個問題：眼睛是怎樣看清物體的？要弄清這個問題，首先我們必須知道眼睛的結構。

投影展示：眼睛的結構圖，認識各部分的名稱。

師：其實眼球就好比一架照相機，晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透鏡，來自物體的光經晶狀體折射后在視網膜上形成物體的倒立縮小的實像。

投影對比照相機和眼球成像，讓學生觀察說出對應關系：

角膜和晶狀體-------鏡頭 視網膜-------------膠片

師：照相機要使遠近不同的物體能在膠片上成清晰的像，應該怎么調節？

生：調節鏡頭到膠片的距離（改變像距）

師：根據眼睛的結構，能這樣調節嗎？為了弄清這個問題，我們首先回顧一下以前的實驗：

動畫flash分析凸透鏡成實像時物距和像距變化關系。

師質疑：眼睛看遠近不同的物體，物距改變了，像距可以改變嗎？

生：不能

師：眼睛成像時，像距不能改變，要得到清晰的像，只能改變晶狀體的形狀了。怎么改變呢？我們首先復習一下舊知識。

師：結合圖分析如圖AB是兩個口徑相同的凸透鏡，他們的焦距分別為3cm和5cm,根據凸透鏡光路特征，畫出折射光線，比較哪個凸透鏡對光的偏折多？

生：……

師小結：凸透鏡中間越厚,焦距較短,凸透鏡使光線偏折的程度越大

師：現在大家來分析，當人眼看看遠近不同的物體時，要使像成在以前位置，晶狀體形狀應該怎么變化？（教師引導分析）

設想一發光點S發出光凸透鏡折射后會聚一像點（出示光路）

如果光點S移近凸透鏡時，他所成像的位置就會遠離透鏡（出示光路）如果光點S遠離凸透鏡時，他所成像的位置就會靠近透鏡（出示光路）

師：假若要使這兩次所成的像成的像都回到原來位置（幻燈片展示），那么應該換用什么樣的透鏡呢？

生：……..師：同學們思考，如果此時把透鏡所在位置當做眼睛晶狀體，而像的位置當做視網膜，如果眼睛看清近處物體，晶狀體形狀如何變化？

生：

師：如果眼睛看清遠處物體，晶狀體形狀如何變化？

生：

師小結：眼睛晶狀體就是一個可以自動調節厚薄的特殊的凸透鏡，眼睛觀察近處物體時，晶狀體變厚，使物體清晰像成在視網膜上。眼睛觀察遠處物體時，晶狀體變薄，使物體清晰像成在視網膜上。flash模擬眼睛晶狀體的調節作用

師：人的眼睛就是一架自動調焦的高級照相機

探究2：近視眼是怎么形成的？應如何矯正？

師：如果晶狀體的調節作用不能滿足使物體在視網膜上成清晰像時，這樣就會形成近視和遠視。下面我們首先研究近視眼的成因和矯正。

師：近視眼只能看清近處的物體而看不清遠處的物體？為什么呢？

師引導分析：近視眼能看清近處的物體，看近處物體，眼睛晶狀體變厚，說明此時晶狀體調節作用能使物體成清晰的像，而看遠處物體時，晶狀體變薄，看不清說明晶狀體調節作用達不到正常人的薄度，說明晶狀體太厚還是太薄了？

生：太厚

師：晶狀體太厚，像成在視網膜什么地方呢？

出示探究課題，研究近視眼成因和矯正（1）模擬正常人眼看物體（2）模擬近視眼看物體（3）模擬近視眼矯正

實驗前教師作引導：

1、出示裝置，指出對應關系

2、晶狀體到視網膜的距離能改變嗎？（找學生回答）

3、注意實驗時，記下蠟燭、凸透鏡、光屏的位置 學生動手實驗完成模擬1 師：保持蠟燭和光屏位置不變？更換近視眼凸透鏡？觀察現象？ 學生動手實驗完成模擬2 師：當更換近視眼凸透鏡時，還能看到清晰像嗎？ 生：…

師：猜想此時像成在視網膜前方還是后面？如何驗證？ 學生動手實驗

師：近視眼像成在視網膜什么位置？如何觀察？

生：視網膜前方，…….師：結合光路分析，要使像成在視網膜上，就要使折射光變得會聚一些還是發散一些？什么儀器能滿足這一要求？

生：凹透鏡

學生動手模擬近視眼矯正 師：找學生說出方法

Flash分析近視眼成因及矯正 幻燈片投影介紹激光準分子技術

探究3：遠視眼是怎么形成的？應如何矯正？ 老年人看物體圖片引出遠視眼 師：老年人看不清近處物體而形成遠視，現在大家自己設計實驗來研究遠視眼成因和矯正。

探究提示：

1、看近處物體時，晶狀體變厚，看不清說明晶狀體調節作用達不到正常人的厚度，說明晶狀體太厚還是太?。?/p>

2、遠視眼像成在視網膜什么位置？如何觀察？

3、要使像成在視網膜上，應該采用什么光學儀器矯正？ 學生動手實驗

師：找學生回答三個問題 Flash分析遠視眼成因及矯正

師：近視和遠視給我們生活帶來不變，尤其青少年學生近視比較多，為了保護我們明亮的眼睛，我們應該怎么做？

生：……..視頻介紹眼保健方法

3、課堂小結：

學生小結

幻燈片展示

4、課外探究：

①調查班上近視發病率，了解近視發病原因，提出怎樣預防近視？

②上網查詢有關保護眼睛的相關知識。

5、板書設計

3.4眼睛和眼鏡

1、眼睛看近處物體：晶狀體變厚

眼睛看遠處物體：晶狀體變薄

2、近視眼：晶狀體太厚，像成視網膜前（凹透鏡矯正）

3、遠視眼：晶狀體太薄，像成視網膜厚（凸透鏡矯正）