第一篇：眼睛與眼鏡的課后反思

《眼睛與眼鏡》教后反思

歐林芝

這學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了課改，我講的是八年級物理第三章第四節(jié)《眼睛與眼鏡》。在這節(jié)課中教材深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯正方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。

在設(shè)計這節(jié)課時努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計問題、力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。對于本節(jié)課，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，所以我將本節(jié)的重點定位在近視眼與遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。對于眼鏡度數(shù)的計算有一些困難，但不是初中物理的教學(xué)重點，所以這部分知識留在課下學(xué)生討論。我還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為中學(xué)生是近視眼高發(fā)人群。

1、由于備課不太充分，對眼睛看物體的工作原理沒有具體講解，學(xué)生對眼睛的工作原理一知半解。

2、課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與面少，有的學(xué)生子回答問題的時候聲音小，老師沒有及時糾正。

3、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠。

第二篇：眼睛與眼鏡的課后作業(yè)

一、選擇題(本大題共4小題,每小題3分,共12分)

1.人眼是一個高度精密的光學(xué)系統(tǒng),下列圍繞人眼的討論,錯誤的是()A.視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏

B.物體在視網(wǎng)膜上成的像的像距大于2倍焦距 C.晶狀體相當(dāng)于一個凸透鏡

D.外界物體在視網(wǎng)膜上成的像是倒立的

2.(2013·桂林中考)如圖所示是一副“近視運動眼鏡”,它起到矯正近視和防止運動時脫落的作用,這種眼鏡鏡片的種類是()

A.凸面鏡

B.凹面鏡 C.凸透鏡

D.凹透鏡 3.如圖所示是李明同學(xué)眼睛的成像示意圖,關(guān)于他的眼睛說法正確的是()A.李明的眼睛正常 B.李明是遠(yuǎn)視眼

C.李明應(yīng)佩戴凹透鏡做成的眼鏡 D.李明應(yīng)佩戴凸透鏡做成的眼鏡 4.(2012·武漢中考)如圖所示,將凸透鏡看作是眼睛的晶狀體,光屏看作是眼睛的視網(wǎng)膜,燭焰看作是被眼睛觀察的物體。拿一副近視眼鏡給“眼睛”戴上,光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像,而拿走近視眼鏡則燭焰的像變得模糊。拿走近視眼鏡后,為了能在光屏上重新得到清晰的像,下列操作正確的是()A.將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡 B.將光屏遠(yuǎn)離凸透鏡 C.將光屏靠近凸透鏡

D.將光屏和蠟燭同時遠(yuǎn)離凸透鏡

二、填空題(本大題共3小題,每空2分,共16分)5.童話世界里也有很多物理知識。圖甲是魚眼與人眼的結(jié)構(gòu)示意圖,我們觀察發(fā)現(xiàn)：魚眼晶狀體的形狀比人眼更加

(選填“平”或“凸”)一些。像魚這樣的眼睛如果到陸地上觀察物體,像將成在視網(wǎng)膜的(選填“前面”或“后面”),因此童話世界中生活在水里的美人魚上岸后,若要看清遠(yuǎn)處的物體,應(yīng)該佩戴

(選填“近視眼鏡”或“遠(yuǎn)視眼鏡”)。圖中

(選填“甲”或“乙”)為遠(yuǎn)視眼鏡。

6.(2014·江蘇靖州期末)如圖所示,來自物點A的光線經(jīng)過眼睛的晶狀體成像在視網(wǎng)膜后面的B點。要使像靠近視網(wǎng)膜,物點A應(yīng)該向

(選填“左”或“右”)移動;要使像成在視網(wǎng)膜上,應(yīng)佩戴一個合適的 透鏡制成的眼鏡。

7.隱形眼鏡是一種直接貼在角膜表面的超薄鏡片,可隨著眼球的運動而運動,目前使用的軟質(zhì)隱形眼鏡是由甲醛丙烯酸(HEMA)制成的,中心厚度只有0.05 mm。近視眼患者戴的HEMA超薄鏡片的邊緣厚度

(選填“小于”“等于”或“大于”)0.05 mm,近視眼對光的會聚能力比正常眼

(選填“強(qiáng)”或“弱”)。

三、作圖題(4分)8.(2013·鄂州中考)請根據(jù)近視眼的成因和矯正方法,在如圖所示的方框內(nèi)畫出矯正所需的透鏡并完成光路圖。

四、實驗探究題(8分)9.(2013·宜昌中考)小明用薄膜充水后制成水透鏡模擬眼球中的晶狀體,來比較正常眼、近視眼和遠(yuǎn)視眼的焦距大小。實驗中測得甲圖焦距為10cm,再將甲分別擠壓成乙圖、丙圖的形狀,并分別測量焦距,如圖所示。

(1)測得焦距小于10cm的是圖

,模擬近視眼的是圖。

(2)在同一位置,用甲、乙、丙透鏡分別對著遠(yuǎn)處的某一物體,移動光屏得到清晰的像,其中像距較大的是

圖。【培優(yōu)訓(xùn)練】

物理研究小組案例：課題一：用一組焦距不同的凸透鏡、一個平行光光源、一個裝有牛奶和水混合溶液的燒瓶制作的眼睛模型,來研究視力矯正的辦法,在下面橫線上完成填空：

(1)模型中的凸透鏡相當(dāng)于人眼的 ,燒瓶后壁相當(dāng)于人眼的;(2)

(選填“a”“b”或“c”)圖是遠(yuǎn)視眼模型,應(yīng)當(dāng)用

(選填“凹”或“凸”)透鏡進(jìn)行矯正。

第三篇：《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思1

教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當(dāng)于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。

那么怎樣才可以把這個清晰的像遠(yuǎn)離凸透鏡成在光屏上呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思2

對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié);②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思3

對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。

所以我們將本課的重點定位在：

①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)；

②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。

另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。

另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思4

眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。

本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思5

老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點：

1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。

自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠(yuǎn)處和近處物體、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。

豐富的教具，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2. 從生活走向物理，導(dǎo)入新課

利用前面已經(jīng)學(xué)過的與人眼成像原理相同的照相機(jī)導(dǎo)入新課。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機(jī)對比。這樣學(xué)生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。

3.創(chuàng)造性挖掘和使用教材

教材中沒有安排學(xué)生的探究實驗。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。通過三個實驗讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”、“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”又是“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”的延續(xù)。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。

創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)生實驗，通過學(xué)生獨立思考和分組交流合作將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們?nèi)绾问褂每茖W(xué)的探究方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

4. 在教學(xué)活動中實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)

學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”后本節(jié)并未結(jié)束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。體現(xiàn)了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。

最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護(hù)視力。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。激勵學(xué)生要愛護(hù)自己，關(guān)心他人，從而可以好好學(xué)習(xí)，報效國家。

教學(xué)建議：

1.教師在學(xué)生評價方式上教單一

學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。

2.板書未貫穿整個課堂

本節(jié)課中只在最后做了總結(jié)性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思6

眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。

首先我先創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個近視的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生可以輕松進(jìn)入課堂，并很清楚這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。同時也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。

對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實驗，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。實驗完畢后，讓學(xué)生總結(jié)眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體晶狀體是如何調(diào)節(jié)的。由于實驗時學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過程。

另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調(diào)節(jié)和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生都能輕松的掌握。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思7

物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續(xù)，屬于知識應(yīng)用的范疇。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實驗引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。學(xué)生在輕松愉快的.氣氛中學(xué)習(xí)到了知識，通過對問題的解決培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點體會。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容

不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實驗，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生實驗實驗，是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。先利用口徑不同的兩個凸透鏡，通過實驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體

在調(diào)節(jié)，和如何調(diào)節(jié)。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設(shè)計方案探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。遠(yuǎn)視眼的成因和矯正更是放手讓學(xué)生完成，這也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。

通過小組合作，深入淺出地通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導(dǎo)，有利用發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時抓住生成性問題對出現(xiàn)的突發(fā)狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，調(diào)整教學(xué)策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源和財富。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思8

本節(jié)課深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

一、本節(jié)課的成功之處 1．新課導(dǎo)入情景設(shè)置較好

新課導(dǎo)入是從身邊實例引出物理知識的運用，還有情感的激勵，過渡自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了情感方面的教育。

2．探究實驗設(shè)計的很新穎。

在初中物理的教學(xué)中教師要想盡方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用形象、具體、直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課教學(xué)中最精制之處就是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因為例來說明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，并向?qū)W生說明凸透鏡相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜。將點燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時在凸透鏡前面緊貼著凸透鏡放一個凹透鏡，相當(dāng)于近視眼鏡，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，此時要讓學(xué)生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。探究完近視眼，遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法，既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，同時也體驗到了探究的樂趣。 3．小組合作的效果很好。

這節(jié)課小組合作的也很到位，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的很放松，徹底改變了以往學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿于整個課堂教學(xué)之中。通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了1/3模式的精神。

二、本節(jié)課的不足之處

課堂語言有待規(guī)范，教師評價不夠及時，評價性的語言不夠新穎，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀的時候要注意適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表現(xiàn)不夠好的時候，要適當(dāng)?shù)墓膭睢?這就是我對這節(jié)課的反思，請多多指教。

《眼睛和眼鏡》教學(xué)反思9

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。

在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相機(jī)，通過讓學(xué)生們看遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的？引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學(xué)生思維的`活躍性，也更方便過渡知識。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，要學(xué)生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。

第四篇：眼睛和眼鏡教學(xué)反思

眼睛和眼鏡教學(xué)反思

眼睛和眼鏡教學(xué)反思1

眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。

本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊;然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的'。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思2

老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點：

1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。

自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠(yuǎn)處和近處物體、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。

豐富的教具，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2. 從生活走向物理，導(dǎo)入新課

利用前面已經(jīng)學(xué)過的與人眼成像原理相同的照相機(jī)導(dǎo)入新課。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機(jī)對比。這樣學(xué)生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。

3.創(chuàng)造性挖掘和使用教材

教材中沒有安排學(xué)生的探究實驗。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的`晶狀體。通過三個實驗讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”、“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”又是“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”的延續(xù)。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。

創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)生實驗，通過學(xué)生獨立思考和分組交流合作將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不只是物理知識，更重要的是教會了他們?nèi)绾问褂每茖W(xué)的探究方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

4. 在教學(xué)活動中實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)

學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”后本節(jié)并未結(jié)束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。體現(xiàn)了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。

最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護(hù)視力。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。激勵學(xué)生要愛護(hù)自己，關(guān)心他人，從而可以好好學(xué)習(xí)，報效國家。

教學(xué)建議：

1.教師在學(xué)生評價方式上教單一

學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。

2.板書未貫穿整個課堂

本節(jié)課中只在最后做了總結(jié)性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思3

教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當(dāng)于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。

那么怎樣才可以把這個清晰的像遠(yuǎn)離凸透鏡成在光屏上呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反推，要把清晰的.像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思4

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。

在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相機(jī)，通過讓學(xué)生們看遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的？引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，這種引入新課的.效果比較利于提高學(xué)生思維的活躍性，也更方便過渡知識。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，要學(xué)生找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思5

眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。

首先我先創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個近視的`學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生可以輕松進(jìn)入課堂，并很清楚這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。同時也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。

對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實驗，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。實驗完畢后，讓學(xué)生總結(jié)眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體晶狀體是如何調(diào)節(jié)的。由于實驗時學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用 flah 課件的優(yōu)點，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過程。

另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗和課件并用的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生掌握的也很好，都能很流利的說出眼睛的調(diào)節(jié)和視力缺陷的矯正，因此可以看出，只要我們教師認(rèn)真設(shè)計，學(xué)生都能輕松的掌握。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思6

物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續(xù)，屬于知識應(yīng)用的范疇。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實驗引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到了知識，通過對問題的解決培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點體會。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容

不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實驗，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生實驗實驗，是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。先利用口徑不同的兩個凸透鏡，通過實驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的`原因是晶狀體

在調(diào)節(jié)，和如何調(diào)節(jié)。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設(shè)計方案探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。遠(yuǎn)視眼的成因和矯正更是放手讓學(xué)生完成，這也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。

通過小組合作，深入淺出地通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導(dǎo)，有利用發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時抓住生成性問題對出現(xiàn)的突發(fā)狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，調(diào)整教學(xué)策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源和財富。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思7

對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的`基礎(chǔ)上。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié);②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。

第五篇：眼睛和眼鏡教學(xué)反思

眼睛和眼鏡教學(xué)反思

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

一、本節(jié)課的成功之處 1．新課導(dǎo)入情景設(shè)置較好

新課導(dǎo)入是從身邊實例引出物理知識的運用，還有情感的激勵，過渡自然，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我引用了海倫凱勒的《假如給我三天光明》的一段散文作為情景，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又對學(xué)生進(jìn)行了情感方面的教育。

2．探究實驗設(shè)計的很新穎。

在初中物理的教學(xué)中教師要想盡方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用形象、具體、直觀的教學(xué)手段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課教學(xué)中最精制之處就是近視眼與遠(yuǎn)視眼的'矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，我所使用的是上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的教具，以近視眼的成因為例來說明一下，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，并向?qū)W生說明凸透鏡相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜，光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜。將點燃的蠟燭放于二信焦距之外，此時在凸透鏡前面緊貼著凸透鏡放一個凹透鏡，相當(dāng)于近視眼鏡，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。再移走凹透鏡，此時光屏上原來清晰的像變得模糊了，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，此時要讓學(xué)生探究怎樣移動光屏，才能使上面的像重新變得清晰，就是成像的位置。探究完近視眼，遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法，既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，同時也體驗到了探究的樂趣。 3．小組合作的效果很好。

這節(jié)課小組合作的也很到位，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的很放松，徹底改變了以往學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿于整個課堂教學(xué)之中。通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了1/3模式的精神。

二、本節(jié)課的不足之處

課堂語言有待規(guī)范，教師評價不夠及時，評價性的語言不夠新穎，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)很優(yōu)秀的時候要注意適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，表現(xiàn)不夠好的時候，要適當(dāng)?shù)墓膭睢?這就是我對這節(jié)課的反思，請多多指教。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇2

對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的`基礎(chǔ)上。所以我們將本課的重點定位在：①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié);②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇3

物理組 孫超 眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。在物理課本上它是凸透鏡成像知識的延續(xù)，屬于知識應(yīng)用的范疇。在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握以學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平設(shè)置符合最近發(fā)展區(qū)的問題，創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、實驗引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)到了知識，通過對問題的解決培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，通過本節(jié)課的教學(xué)我有以下幾點體會。

一、精心設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容

不是傳統(tǒng)的提問式的一問一答，而是把上節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生動手就能做的實驗，通過照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的模型的制作和觀看復(fù)習(xí)了凸透鏡成像的相關(guān)知識，并且通過兩個焦距不同的凸透鏡疊加，讓學(xué)生試著觀察遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，為下節(jié)課顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生實驗實驗，是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。先利用口徑不同的兩個凸透鏡，通過實驗找它們的薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體

在調(diào)節(jié)，和如何調(diào)節(jié)。在教學(xué)近視眼的成因和矯正有師生共同設(shè)計方案探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和主動學(xué)習(xí)的興趣。遠(yuǎn)視眼的成因和矯正更是放手讓學(xué)生完成，這也體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、利用雙手模擬眼球的模型，更形象、更直觀。

通過小組合作，深入淺出地通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自己學(xué)習(xí)眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，老師在旁邊適時指導(dǎo)，有利用發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

在教學(xué)過程中，情境瞬息萬變，情況復(fù)雜多變，由于存在許多不確定的客觀因素。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時抓住生成性問題對出現(xiàn)的突發(fā)狀況作出判斷，巧妙地將意外納入預(yù)設(shè)的教學(xué)之中，調(diào)整教學(xué)策略，提高教師駕馭課堂、掌握局面的能力。這樣既可使自己擺脫窘境，又能使課堂意外轉(zhuǎn)化為可用的教學(xué)資源和財富。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇4

對于本課的內(nèi)容，學(xué)生在生物課上已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，不過仍然是在感性認(rèn)識的'基礎(chǔ)上。

所以我們將本課的重點定位在：

①眼睛看近處物體與遠(yuǎn)處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)；

②近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正及原理。

另外本課中，我們就用學(xué)校所發(fā)的基礎(chǔ)訓(xùn)練冊作為學(xué)案。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對眼鏡度數(shù)的計算存在一些困難，雖然這個知識點不是初中物理的教學(xué)重點，但對于學(xué)生來說具有較大的應(yīng)用價值。

另外，本課中，我們還結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)眼睛，熱愛生活的思想教育，因為我們的學(xué)生是近視眼高發(fā)時期，教學(xué)時，我們還介紹了假性近視與真性近視，以及如何使假性近視眼恢復(fù)的辦法。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇5

眼睛是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。它是我們看到外界美麗景象的窗口，是我們心靈的窗戶。在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的'目的。

首先我先創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景引入，讓學(xué)生看一段動畫片，問動畫片中的主人公恐龍寶寶做了什么，會引起什么后果，然后進(jìn)行班中近視眼人數(shù)的調(diào)查，并讓某個近視的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。從人眼為什么會近視，近視的人眼發(fā)生了怎樣的變化引入課題并板書課題。這樣的導(dǎo)入學(xué)生可以輕松進(jìn)入課堂，并很清楚這節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。同時也引起學(xué)生對自己視力的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題，我感覺這種引課的效果比較利于學(xué)生思維的活躍性，也更方便知識的過渡。

對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我首先通過學(xué)生做可調(diào)水透鏡實驗，讓學(xué)生體會人眼由遠(yuǎn)及近看物體時晶狀體的變化。實驗完畢后，讓學(xué)生總結(jié)眼睛看遠(yuǎn)近不同的物體晶狀體是如何調(diào)節(jié)的。由于實驗時學(xué)生很難完整的總結(jié)出眼睛的調(diào)節(jié)過程，我又采取第二種方法，利用flah課件的優(yōu)點，形象直觀總結(jié)演示眼睛的調(diào)節(jié)過程。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇6

教后記這節(jié)課教學(xué)中精制之處是近視眼與遠(yuǎn)視眼的矯正教學(xué)環(huán)節(jié)。我應(yīng)讓學(xué)生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的位置，向?qū)W生說明相當(dāng)于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當(dāng)于眼睛要看的.物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導(dǎo)學(xué)生注意將光屏往遠(yuǎn)離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當(dāng)于眼睛的視網(wǎng)膜，向?qū)W生說明現(xiàn)在的成像情況就相當(dāng)于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。

那么怎樣才可以把這個清晰的像遠(yuǎn)離凸透鏡成在光屏上呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠(yuǎn)視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇7

老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以生為本、以疑為線、以探究為主、以拓展為目標(biāo)，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組探究活動，使本節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、層層遞進(jìn)、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個亮點：

1. 教師積極開發(fā)自制教具，大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力

將PVC管兩端蒙上橡皮膜，并在PVC管上開兩個小孔分別通以橡皮管，其中一個橡皮管上接有注射器，另一個小孔方便通氣。用注射器向蒙有橡皮膜的PVC管中注入水，這樣就制成了水透鏡。

自制水透鏡可以通過注射器的注水和抽水來改變其表面的厚薄程度，可以非常形象的模擬眼球中晶狀體的薄厚變化，對研究看遠(yuǎn)處和近處物體、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正起到了很好的模擬作用。

豐富的教具，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程變得有趣、形象。輔以多媒體演示，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2. 從生活走向物理，導(dǎo)入新課

利用前面已經(jīng)學(xué)過的與人眼成像原理相同的照相機(jī)導(dǎo)入新課。將七年級生物中已經(jīng)學(xué)過的人眼與照相機(jī)作類比的方式，正是從生活中獲得教學(xué)資源。使學(xué)生們能夠真正體會到物理是于生活，用之于生活，與我們的生活息息相關(guān)。

生物中已經(jīng)學(xué)過人眼結(jié)構(gòu)及作用，所以教師在這一知識點處理上沒有做更多的贅述，簡單利落的與照相機(jī)對比。這樣學(xué)生接受新知會水道渠成，也為下面的探究做了較好的鋪墊。

3.創(chuàng)造性挖掘和使用教材

教材中沒有安排學(xué)生的探究實驗。傳統(tǒng)的授課方式是利用講授的方式揭示人眼視物、近視眼遠(yuǎn)視眼的成因及矯正。但教師能夠利用自制的可調(diào)焦的水透鏡較好的模擬了眼球中的晶狀體。通過三個實驗讓學(xué)生親自感受到“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”、“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”和“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”過程。這三個實驗中“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”較好的利用了“人眼看遠(yuǎn)處和近處物體”的知識來解釋，所以兩個實驗相輔相成。“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”又是“近視眼、遠(yuǎn)視眼成因及外在表現(xiàn)”的延續(xù)。所以三個實驗之間前后銜接緊密，層層遞進(jìn)。

創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)生實驗，通過學(xué)生獨立思考和分組交流合作將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的.不只是物理知識，更重要的是教會了他們?nèi)绾问褂每茖W(xué)的探究方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

4. 在教學(xué)活動中實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)

學(xué)生在完成探究活動“近視眼遠(yuǎn)、視眼的矯正”后本節(jié)并未結(jié)束，教師又一次提出“只有佩戴度數(shù)合適的眼鏡才能較好的矯正視力”較好的過渡到眼鏡度數(shù)的了解。體現(xiàn)了將物理知識運用到生活中這一理念，超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活處處有科學(xué)，處處有探索的道理。從而拓展學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走近學(xué)生、走向社會。

最后教師提醒學(xué)生注意健康用眼保護(hù)視力。這些活動教好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了健康教育，注重了健康教育的實效性。激勵學(xué)生要愛護(hù)自己，關(guān)心他人，從而可以好好學(xué)習(xí)，報效國家。

教學(xué)建議：

1.教師在學(xué)生評價方式上教單一

學(xué)生的評價方式應(yīng)是多種的，但本節(jié)課中僅僅體現(xiàn)了教師的語言評價，較單一。

2.板書未貫穿整個課堂

本節(jié)課中只在最后做了總結(jié)性的板書，雖形式新穎但整個授課過程的板書略顯蒼白。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇8

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。

在這節(jié)教材中深入淺出地向?qū)W生介紹眼睛的成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

人眼是一架特殊的照相機(jī)，通過讓學(xué)生們看遠(yuǎn)處的物體和近處的物體，思考我們的眼睛是怎樣調(diào)節(jié)的？引起學(xué)生對自己眼睛的關(guān)注，從而很快進(jìn)入正題，這種引入新課的效果比較利于提高學(xué)生思維的活躍性，也更方便過渡知識。對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能理解是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我在設(shè)計中在黑板上先利用口徑相同的兩個凸透鏡，要學(xué)生找它們的.薄厚、焦距、折光能力等有什么不同，而是利用他們自身的感受引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)，同時拓展一下讓學(xué)生思考人眼和照相機(jī)的區(qū)別和聯(lián)系，為近視和遠(yuǎn)視的講解做鋪墊，另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，讓學(xué)生分小組討論得出結(jié)論，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。

本節(jié)課我在設(shè)計中的最大特點是盡可能將一些內(nèi)容利用實驗的手段顯現(xiàn)出來，使學(xué)生既有理性的思維，又有感性的認(rèn)識。

眼睛和眼鏡教學(xué)反思 篇9

眼睛是心靈的窗戶，是我們看到外界美麗景象的窗口。是人體的最重要的器官之一，是一個相當(dāng)復(fù)雜的天然光學(xué)儀器。

本節(jié)教材深入淺出地向?qū)W生介紹了眼睛的'成像原理、近視眼、遠(yuǎn)視眼的原因及矯治方法，同時在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生和保護(hù)視力。體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本、從生活走向物理、從物理走向生活的教育理念。

我在設(shè)計這節(jié)課時，努力把握學(xué)生為主體，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計提問、課件引導(dǎo)，力求使學(xué)生通過自己的努力達(dá)到學(xué)會知識的目的。首先，我通過復(fù)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律入手，為眼睛的成像知識作鋪墊；然后把眼睛成像和照相機(jī)成像作比較，調(diào)動了學(xué)生想要了解自己眼睛的有關(guān)問題，從而很快進(jìn)入正題。

對關(guān)于人眼看遠(yuǎn)處、近處物體都能看清是由于晶狀體的厚薄在發(fā)生變化來調(diào)節(jié)的這個問題，我主要是通過課件展示來幫助學(xué)生理解的。讓學(xué)生明白凸透鏡的薄厚不同，它們的焦距、折光能力等都有不同，從而引導(dǎo)學(xué)生思考人眼看遠(yuǎn)近物體都能看清的原因是晶狀體在調(diào)節(jié)。另外，關(guān)于近視眼和遠(yuǎn)視眼的矯治，一方面引導(dǎo)學(xué)生分析光路圖，利用他們所學(xué)過的知識尋找解決的辦法，另一方面，通過課件模擬對以上兩種眼病的矯治，使學(xué)生印象更深刻。