第一篇：5.5眼睛與眼鏡教案

5.5眼睛與眼睛 教案

西橋中學

耿殿金

一.教學目標：

1.知識與技能

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法

通過分析眼睛觀察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經歷、體驗和感悟比較是研究問題、解決問題常常采取的一個方法

.嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現象，獲得初步的分析能力

3.情感、態度、價值觀

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識

三.教學要點

1.重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

2.難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

四.教學方法：

探究性學習（以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識）

五.教具：

眼球模型；度數不同的近視眼鏡；遠視眼鏡，直尺和圓規（畫光路圖和眼球用）；白板 六.教學過程（黑體字為板書內容）：

（一）引入： 打開幻燈片第一頁

我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個一生在黑暗中生活的人，如何度過她的每一天？

1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會流露出你的感情色彩，被稱為。

2、我們都擁有一雙眼睛，有關眼睛，你了解多少？

請你提一個有關眼睛的問題，（二）新課

為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與眼睛、眼鏡相關的知識。

我們很多同學都喜歡照相，照相機為什么能照相？

（學生：物體可通過凸透鏡成一個倒立、縮小的實像。）

我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決“眼睛為什么能看見物體”這個問題。

看課件：顯示眼睛結構圖，與同學門一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理

晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚在視網膜上，形成物體的像。

用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規律有矛盾嗎？

根據預備知識：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領 1

越強，引出眼睛的調節作用——改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠近物體都能在視網膜上成像。

遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結合板畫，講解眼睛望遠時的調節過程）

近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。（結合板畫，講解眼睛近觀時的調節過程）

讓同學們回憶照相機原理，并思考：人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學可討論、交流。

剛才有同學問，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？

我想先請眼睛近視的同學談談他看遠近物體時有什么感受？

看課件：講解近視眼的成因，讓同學們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，遠處物體某點發出的光會聚視網膜前，到達視網膜時已經是一個模糊的光斑。

并利用預備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發散，讓同學討論如何使原來會聚視網膜前方的光線改變傳播方向，會聚在視網膜上呢？

在同學討論后板畫通過凹透鏡矯正后的光路簡圖，并讓同學在課件上獲得與鞏固有關近視眼及其矯正的信息。

介紹有關眼保健知識，如長時間看書后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書時眼睛不要離書本太近等

有同學看見老人串針線時的情景嗎？這說明了什么？（學生會說明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）

然后，結合板畫、板書，通過與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過凸透鏡矯正的知識。

看課件：用動畫演示近視眼和遠視眼的矯正。

思考與討論：仔細觀察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數深的和度數淺的有什么不同？

教師出示近視眼鏡和遠視眼鏡以及多副不同度數的眼鏡，讓同學觀察。并引出眼鏡的度數。

科學世界：眼鏡的度數可讓學生自己閱讀，教師可適當板書，簡單介紹眼鏡的度數計算方法。如根據眼鏡盒上的“+2.00”來確定眼鏡的度數、焦距、是近視眼鏡還是遠視眼鏡？并介紹：眼鏡度數越深，說明眼鏡鏡片的焦距越短。

思考：鏡片標有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？

（三）小結，布置課后學習

簡略對本堂課作小結后布置課后學習

第二篇：《眼睛與眼鏡》演講稿

大約兩千年前，羅馬帝國有個名叫溫紛的暴君，他很兇殘，特別喜歡拿奴隸們在角斗場里的互相殘殺來開心。可是他眼神不好，坐在看臺上看不清那些兇暴殘忍的場面。他命令工匠為他磨一副可以看清楚遠處的眼鏡。有位靈巧的工匠用綠寶石為他磨出一片凹透鏡片，雖然粗糙一些，把它貼近眼睛，看遠處的東西卻清楚多了。這片羅馬皇帝專用的單片眼鏡，要算是近視鏡的祖先了。

后來，在我國和外國，都陸續出現了用天然水晶磨制成的近視眼鏡和遠視眼鏡。英國學者何康，在13世紀中葉曾專門撰寫了有關水晶眼鏡的著作，說明過去很長時期是利用天然水晶磨制鏡片的。

那么，是誰發明了玻璃眼鏡？發明家沒有把他們的名字留在人間。

目前，我們知道最早出售眼鏡的地方是意大利的威尼斯，時間大概是在六七百年前。那時候，盡管玻璃價格不高，但由于十分稀缺，一副玻璃眼鏡價值千金，只能供少數王公貴族、官僚富商們享用。

那時候的眼鏡不是架在鼻梁上的。有的眼鏡裝在帽沿上，有的眼鏡裝在木框、骨架或鐵環里，看東西的時候要用手舉著；也有人把眼鏡鑲在一根皮帶上，看東西的時候把皮帶系在頭上。

大約到了16世紀末，才出現了今天這樣的可以架在鼻梁上的眼鏡。眼鏡和眼睛究竟是一種什么關系呢？

過去，人們配眼鏡就上眼鏡店去挑，戴上哪一副看得清楚些，就挑選哪一副。工匠們憑他們的經驗磨制鏡片，沒有什么嚴格的規定。

16世紀末，天文學家開普勒揭開了眼睛的秘密，他發現眼瞼里的黑眼球是個凸起來的透明水晶體，能調節射進去的光線。水晶體的邊緣肌肉有吸縮和弛張的能力，隨著所觀看物體的遠近，水晶體能變得凸起一些或扁平一些，使物體的像正好落在眼球后面的視網膜上，這樣，人才能看到清晰的物體。

可是，眼球的這種收縮和弛張有一定的限度。有的水晶體已經變得很凸出，就成了近視，要配戴凹透鏡才能看清遠處的東西。有的水晶體因為過于扁平就成了遠視，需要配戴凸透鏡才能看清近處的東西。

本世紀初，出現了科學的檢查眼睛視力的方法，叫做“驗光”。經過驗光，查出合適的度數，就能配到最合適的眼鏡。

第三篇：感悟眼睛與眼鏡

感悟眼睛與眼鏡

眼鏡是眼睛的好兄弟，他們每時每刻都在一起，從不分離。其實他們并不是從小就在一起。眼鏡在眼睛感到周圍的世界好模糊時幫了他一把。眼睛也正在那時找到了依靠，從此不愿離開眼鏡，也離不開眼鏡了。

有一天，眼睛與眼鏡手拉著手在街上游玩。可是突然從人群中沖出一輛奔馳的車子。撞散了眼睛與眼鏡這對好兄弟。眼鏡躺在一個孤僻的角落里呼喚著眼睛。眼睛也正著急的尋找著眼鏡。但失去了眼鏡的眼睛，對世界已經模糊了。不但沒有找到眼鏡，也不清楚回家的路了??

現在很多家長對孩子就眼鏡跟眼睛一樣。

孩子在家長的眼中就是天上的太陽。沒了他，自己也就沒法活了。所以很多家長都很溺愛自己的孩子。孩子在家庭中就是王子，就是公主，自己什么都不用做，只需等待著他們的傭人自己的父母，為他們準備好一切，并與他們一路同行。

這樣雖然對孩子起到了有效的保護作用，但這就像中國清朝實行的“閉關政策”一樣是弊大于利的。家長們，你們有沒有想過孩子的未來。未來的世界里，孩子離開你們去尋求自己的天時地時。沒有了你們他能行嗎？能追到自己的夢想嗎？我就是在上述中長大的孩子，離開你們，就像近視眼離開了眼鏡一樣。眼前一片模糊，分不清東南西北，不知道自己追求的路是哪一條，也感受不到要降臨的危險，這樣的一個人，他怎能夠完成自己的理想，怎能夠打造自己的未來，怎能夠在未來里造就新的自我。

家長們，不要往孩子的“眼睛”上加上他的“兄弟”。放開您那雙溫暖的大手，讓孩子在生活中自我鍛煉。未來是孩子們的天地。未來是孩子們打造的，未來需要有能力的人來打造。

家長們，給孩子一些自己的空間，讓孩子自己去打造自己的生活。在生活中鍛煉出一個適合時代發展的人才。

第四篇：課題：眼睛與眼鏡

課題：眼睛與眼鏡

一、教學目標

1、知識與技能（1）、概述人體通過眼獲得外界環境信息的情況。（2）、了解眼睛的結構與功能，并知道視覺功能形成的機理。（3）、認識近視眼和遠視眼，了解矯正視力的方法，懂得如何防近視，保護視力。

2、過程與方法

（1）通過觀察實驗和實踐，培養學生理論聯系實際、實事求是、求真務實的科學態度。

（2）培養學生的觀察能力、思維能力、參與組織能力和實踐能力。

3、情感、態度與價值觀

（1）使學生具有眼保健意識。

（2）有自覺關愛盲人的意識，懂得為他們做力所能及的事，了解義務捐獻眼角膜的“光明行動”。

二、教學重點

1、眼球的結構，并知道視覺形成的機理。

2、近視眼和遠視眼的成像機理。

三、教學難點

理解眼睛結構與功能的統一。

四、教具: 眼球模型、氣球、掛圖。

五、教學過程

（一）新課導入

用海倫.凱勒的名著《假如我有三天光明》來引入課題。

“假如上帝愿賜給我光明，哪怕是短短的三天，我會盡力去看那些平日極想看的事物……”通過這段話，大家有什么感想。

（二）新課教學

1、眼球的結構和功能

展示眼球的結構掛圖

提問：你們知道眼球由那些“零件”構成嗎？

各個“零件”有什么主要功能? 學生活動：組織兩個學生一組，互相觀察對方的眼睛。學生通過眼睛的觀察并對照掛圖說明對眼睛結構的認識。

教師總結：

（1）眼球由眼球壁和內容物組成。

（2）眼球壁從外向內依次為外膜、中膜、內膜。

（3）外膜:前面為無色透明的角膜，其余為白色堅韌的鞏膜，俗稱“眼白”，角膜可以讓光線進入眼球，發生折射。可講一個小故事：接受角膜移植的盲眼女孩14年后重見光明。引出角膜移植的話題，讓學生了解義務捐獻角膜的“光明行動”。

（4）中膜：包括虹膜、睫狀體和脈絡膜三部分。有輻射狀皺褶紋理的虹膜

中央有一個圓孔，成為瞳孔，可以調節孔的大小從而控制進光量。

（5）內膜：就是視網膜，可以感受光刺激，呈現物體的像。

（6）內容物：由房水、晶狀體和玻璃體組成。晶狀體對光線有折射作用，通過睫狀體對其調節厚度而改變焦距。

在眼睛的結構中，角膜和晶狀體的共同作用相當于凸透鏡。視網膜相當于光屏。

2、視覺的形成

外界物體反射來的光線，經角膜、瞳孔、晶狀體，并經過晶狀體等的折射作用，最后落在視網膜上，形成一個物像，視網膜上對光敏感的細胞，將圖像信息通過視神經傳給大腦的視覺中樞，形成視覺。

3、正常眼睛的調節

展示正常眼睛看近處或遠處物體的光路圖。并用氣球演示晶狀體厚度的變化。

學生觀察并討論光線通過變化的晶狀體后會聚的情況。

當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力強，近處物體射來的光會聚在視網膜上。

當睫狀體放松時，晶狀體變薄，對光的偏折能力弱，遠處物體射來的光會聚在視網膜上。

4、近視的原理及矯正

有人看遠處的物體相當吃力，他們要把物體放在離眼睛較近的位置才看的清楚，這種現象在青少年中常見，成為近視眼。展示近視眼的成像原理圖。

讓學生討論近視眼是如何成像的。

提問：矯正近視應配戴什么透鏡，利用什么原理？

教師展示掛圖并總結：需配戴凹透鏡，是光線在進入眼睛之前先發散一些，在經過晶狀體較強的會聚后正好成像在視網膜上。

5、遠視的原理及矯正

有人看物體，要把物體放在離眼睛較遠的位置才看的清楚，這種現象在老年人中常見，稱為遠視眼，又稱老花眼。展示遠視眼的成像原理圖。

讓學生討論遠視眼是如何成像的。

提問：矯正遠視應配戴什么透鏡，利用什么原理？

教師展示掛圖并總結：需配戴凸透鏡，使光線在進入眼睛之前先會聚一些，在經過晶狀體較弱的會聚后正好成像在視網膜上。

6、眼睛的保護

如果眼睛過度使用，就會影響睫狀體的調節能力，這時晶狀體的焦距變化范圍縮小，那么遠處或近處物體的光通過晶狀體后將不能成像在視網膜上。

讓學生保護好自己的眼睛，注意勞逸結合。

（三）課堂小結

（四）課堂練習

（五）布置作業

板書設計

眼睛與眼鏡

1、眼球的結構和功能

外膜：前 為透明角膜，后 為白色鞏膜

2、視覺的形成 虹膜：中間有一個可以調節大小的瞳孔

3、正常眼睛的調節

眼球壁 眼球

內容物 中膜 脈絡膜、睫狀體 4內膜：即視網膜，可以感受光刺激 房水 晶狀體：折射光線

玻璃體

見掛圖、近視的原理及矯正 原理：見掛圖 矯正：需配戴凹透鏡

5、原始的原理及矯正

原理：見掛圖

矯正：需配戴凸透鏡

第五篇：《眼睛和眼鏡》公開課教案

《眼睛和眼鏡》教學設計

一、教學內容 人教版新課標教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。

課型：新授課

二、教材分析和設計思想 眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。2．近視眼和遠視的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。3．近視和遠視的矯正。設計恰當的學習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。

三、教學目標 1．知識與技能 ● 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的； ● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2．過程和方法

● 通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。3．情感、態度、價值觀 ● 通過課堂教學和課外活動，培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感； ● 通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

四、教學要點 1．重點： 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正； 2．難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

五、教學方法 探究性學習(以啟發式為主，在教師的引導下學生自主探索知識)。

六、教具 凸透鏡3只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、光具座，蠟燭，打火機 多媒體教學課件，濕抹布。

七、教學過程

（一）創設情景，提出研究研究課題 教師活動 學生活動 情景之一：我們都有一雙明亮的眼睛，它是人體重要的器官之一，眼睛我們都擁有會流露出你的感情，是心靈的窗戶。（關鍵詞：明亮的眼睛，心靈的窗戶）一雙眼睛。有情景之二：盲人摸象活動（關鍵詞：盲人需要幫助，愛心使世界光明）關眼睛，你想由此啟發，讓學生提出問題，并選取其中三個問題作為本節課研究的主了解什么問題。題？請提出（1）眼睛為什么能看清物體？ 一個有關眼（2）近視眼是怎么形成的？ 睛的問題，（3）近視眼和遠視眼應如何矯正？（過渡：為了解決你的問題，我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識）

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

課件投影，1．投影眼睛結構圖，觀察我們眼睛的結構

學生回答

2．眼睛的調節 預備知識： 凸透鏡中間越厚，焦距較短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，動畫展示，學會聚本領越強。生思考回答 引導學生思考：人眼睛如何看到遠近不同的物體？ 進而討論：人眼睛如何看到遠近不同的物體？ 結合多媒體課件演示共同歸納總結：遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體；近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）教師活動 學生活動 引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么？”進行合理猜想，教師學生猜想說對猜想進行歸納和匯總。出

猜想的理由。組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對 小組討論并比實驗的步驟；（3）實驗數據的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結派代表匯報討果完善補充。論結果.實驗： 小組實驗操第一步，把2號凸透鏡放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡，找作、觀察并記到倒立縮小的 實像，錄有效的信

第二步，不打破三者的關系，換用

1號鏡，觀察能否看到剛才看到的清息并與實驗晰的像，記下光屏的位置。一的成像的第三步：前后移動光屏，再次在光屏上成倒立縮小的實像。位置相比較，學生分步驟進行實驗后，得出結論：眼提問：在換用二號鏡之后，是向前移動光屏還是向后移動光屏才找到像睛近視是由的？ 于晶狀體變得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。厚，使光線在多媒體演示加深印象。視網膜前發第四步： 將光屏移至剛記錄的位置，此時不成像，用1號或3號擋在2生會聚。

號透鏡之前，觀察像。結論：用凹透鏡矯正

（四）子課題3：遠視的成因和矯正

教師活動 學生活動 引導學生對剛才的實驗進行歸納和匯總。學生猜想并組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對說出猜想的比實驗的步驟；（3）實驗數據的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結理由。果完善補充。小組討論并

派代表匯報得出結論：眼睛遠視是由于晶狀體變薄，使光線在視網膜前發生會發散。討論結果 多媒體演示加深印象。結論：眼睛近。視是由于晶狀體變厚，使

光線在視網膜前發生會聚。總結：遠視眼矯正：凸透鏡

（五）如何預防近視眼和遠視眼(學生總結，教師引導，課件展示)

（六）課堂小結：學生總結，教師匯總。

（七）輕松一刻：呼吁大家愛眼護眼！