第一篇：5.4 眼睛和眼鏡教案

第4節 《眼睛和眼鏡》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能 1．了解眼球的構造，知道眼睛是怎樣看清物體的。了解用眼護眼常識。

2．了解近視眼和遠視眼的成因，知道近視眼和遠視眼的矯正方法。

（二）過程與方法

1．通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的”以及“近視眼和遠視眼成 因”的探究，培養學生信息收集、信息處理能力以及分析問題、概括問題的能 力。

2．通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的”以及“近視眼和遠視眼成 因”的探究，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的基本方法。

（三）情感態度和價值觀

1．通過對“眼睛是怎樣看清遠處和近處物體”以及“近視眼和遠視眼成因

及矯正”的探究，形成尊重事實的科學態度，培養勇于創新的科學精神。

2．通過用眼護眼教育，強化眼保健意識，教育學生熱愛生活、珍愛生命。

二、教學重難點 本節內容是本章“透鏡及其應用”的重要組成部分，不僅涉及透鏡的初步知 識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是 在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡（如放大鏡、照相機、投影儀等）的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相 關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息 相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”

這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。這一節從

眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題。本節通過實際問題的解決過程，讓學生

領悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題奠定基礎。

教學重點：眼睛是怎樣看清遠處和近處物體的，近視和遠視的成因及矯正。

教學難點：近視和遠視的成因。

三、教學策略 在教學目標上，不僅關注學生獲得的有關眼睛和眼鏡的知識，而且更加注重

科學探究過程、探究方法的學習，不僅關注學生主動獲取知識能力的培養，而且

更加注重促進人的全面健康發展。在課堂結構上，按照“發現問題—提出問題—

分析問題—解決問題”來建構課堂程序，即：讓學生在創設的情境中發現問題、提出問題，進而引入新課，強化問題意識，激發學生探究學習的欲望。分析問題，即引導學生積極主動開展“眼睛是如何看清遠處和近處物體的？”和“近視和遠 視成因”的探究活動，在探究活動中學習科學探究方法，發展科學探究能力，形

成尊重事實的科學態度，培養追求真理的科學精神。解決問題，即通過“近視和

遠視矯正”的探究和“眼健康保健知識的教育”，使學生了解眼保健知識，學會

正確用眼和護眼，體現物理教學的人本觀。

四、教學資源準備 多媒體課件、透明橡皮膜、注射器、乳膠管、止水夾、水、蠟燭、光屏、火

柴、眼球模型、近視眼鏡、遠視眼鏡等。

五、教學過程

教學環教師活動學生活動設計意圖 節 導入新 創設情景，從 導入：我們每個人都有一雙眼睛，如果把你的眼睛用布蒙上，你生活和學習還方便嗎？你知道眼睛是課（5學生的親身學生按要求活分鐘）感受出發，引

動，描述自己出物理問題，如何看到物體的嗎？的感受，并回體現從生活很多同學戴了眼鏡，現在把你的眼鏡摘下來，看到答問題。到物理的課 的景物還清楚嗎？你的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？程理念，激發 眼鏡為什么能夠矯正視力？學生學習的興結合眼睛的模型和掛圖，觀察眼睛的結構。逐一介紹眼球的結構，并與照相機對比，明確晶狀 體和角膜相當于一個凸透鏡，視網膜相當于光屏，當物體的像成在視網膜上時，我們就看見物體了（提 示學生，我們晶狀體的焦距很短，只有1～2cm，因此我們平時看到的物體都在兩倍焦距以外；同時讓 學生觀察玻璃體、晶狀體、視網膜的位置，為學生 實驗做好鋪墊）。然后思考解決以下問題： 趣。引入課題──眼睛和眼鏡。

一、眼睛 1．眼睛睫狀體起什么作用？（眼睛的睫狀體的作用 是調節晶狀體的形狀，當睫狀體放松時，晶狀體比較薄，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，眼 球可以看清遠處的物體；當睫狀體收縮時，晶狀體變厚，對光的偏折能力變大，遠處物體射來的光會 聚在視網膜上，眼睛就可以看清近處的物體。）2．眼睛中瞳孔起什么作用？（眼睛瞳孔的作用能改 新課教變大小以控制進入眼睛的光線量，若在一個陽光普學（30 照的室外環境下，由于我們的眼睛不用太多光線來 分鐘）觀看物體。瞳孔會自動收縮；相反，在漆黑的環境 下，由于我們需要更多的光線來看物體，瞳孔便會讓學生帶著 自動擴張，瞳孔好像照相機的光圈。）問題觀察和 思考，加深對3．視網膜起什么作用？（眼睛中視網膜的作用是把眼球各部分物體成的像的光能轉變為神經沖動，再經過通往大學生觀察并交流討 作用的理解。論提出的問題。腦的神經把神經沖動傳入中樞神經系統，到達大腦 皮層的視覺中樞，產生視覺，視網膜好像照相機的 底片。）4．既然晶狀體和角膜的共同作用相當于一個凸透 鏡，那么物體能成什么樣的像？（光線由物體射入眼球，經過角膜和晶狀體的折射，然后到達視網膜 形成倒立縮小的像，但我們看見的物體都是直立的 物像，是因為受生活經驗的影響。）師生總結：我們的眼睛就是這樣，光線由我們所觀 看的物體發出，經過瞳孔（好像照相機的光圈）再由角膜及晶狀體（功能好像照相機的鏡頭），再會 聚在視網膜上（好像照相機的底片）。

◆實驗：利用充水的透明橡皮膜模擬晶

狀體的變形與調焦。實驗器材：透明橡皮膜、注射器、乳膠 管、止水夾、水、蠟燭、光屏等。實驗步驟： 通過閱讀和 1．將透明橡皮膜、注射器、水、乳膠畫圖理解主管、止水夾按圖1裝配，利用注射器可

光軸、光心等以改變透明橡皮膜內水的多少，從而改概念，了解通變橡皮膜的厚薄程度，改變焦距。過光心的特殊光線。2． 透明橡皮膜和水構成凸透鏡，其共 同作用相當于眼球中的晶狀體，光屏相

當于視網膜，先讓蠟燭在距離凸透鏡較 近處，通過凸透鏡在光屏上成清晰的 像。這相當于眼睛觀察較近處的物體，記下此時透明橡皮膜內水的多少和橡

皮膜的厚薄程度。

3．保持凸透鏡和光屏的位置不變，把

蠟燭移至距離凸透鏡較遠的位置，要使

光屏上的像變清晰，透明橡皮膜內的水

應該多些還是少些？橡皮膜是厚些還

是薄些？

圖實驗結論：人看遠處物體時，睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體

射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能通過實驗理看清楚遠處的物體；看近處物體時，睫

解眼睛的調狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近節作用。處物體射來的光又會聚在視網膜上，人

便能看清楚近處的物體。

教師介紹：眼睛的調節還是有一定限度

的。當物距改變時，眼睛是靠改變晶狀 學生按要求進 體表面的彎曲程度改變焦距。這種作用行實驗。叫做眼睛的調節。當晶狀體表面彎曲程

度最小，眼睛的焦距最大時，人眼能看

到的最遠點，稱為眼睛的遠點。當晶狀

體表面彎曲程度最大，眼睛的焦距最小

時，人眼能看到的最近點，稱為眼睛的近點。正常眼的遠點在無限遠，近點在大約10 cm處。正常眼睛觀察近處物體

最清晰而又不疲勞的距離，大約是25 cm，叫做明視距離。預防近視眼的措施 之一，就是讀寫時眼睛與書本的距離應 保持在25 cm左右。

眼球好像照相機，總結如下：

眼球照相機 角膜、房水、晶狀體和玻鏡頭（相當于

（相當于璃體一個凸透鏡）結 一個凸透鏡）構 瞳孔光圈 視網膜（有感底片（有感光

光細胞）材料）

成 縮小、倒立、縮小、倒立、實像實像 像 像距不變。當 焦距不變。當物距變小（或

物距增大（或調

變大）時，增

減小）時，減大（或減小）小（或增大）節 晶狀體的曲 鏡頭與底片率以減小（或 作間的距離（即 增大）焦距，像距），使物使物體在視

用 體在底片上 網膜上成清 成清晰的像 晰的像

從活動中得出近

二、近視眼及其矯正 視眼能看見近處的物體，看不見遠請幾位同學上臺，其中幾位視力正常的同學，幾位 處的物體。是近視眼的同學，請近視眼的同學摘掉眼鏡，配合實驗。教師出示印有三字經的卡片，讓同學們從眼學生配合進行 前開始，每念一個卡片上的字后退一步，逐步后退。實驗。問題：近視眼能看見近處的物體，看不見遠處的物

體。這些人單靠自身眼睛的調節已不能使像成在視 網膜上，這種情況是怎么形成的，如何處理？ 講解：由于長期不注意用眼衛生，使晶狀體變凸，或睫狀體調節能力降低，遠處的景物的像落在視網 膜前面，形成近視眼。形成近視眼的原因，一般認 為主要有兩個方面，一是遺傳因素，二是環境因素。其中環境因素是形成學生近視眼的主要因素。兒童、青少年眼睛中的晶狀體彈性強，睫狀體的調

節能力大，但是如果看書寫字的姿勢不正確，書本

放得離眼太近，或采光、照明條件不好，或持續用 眼的時間過長，都會使睫狀體內的肌肉持續收縮。晶狀體凸度增大，久而久之，一旦看遠方物體時，睫狀體內的肌肉就不能放松。變凸的晶狀體也不能

恢復到正常狀態，這樣就造成了假性近視。發生假性近視以后，如仍不注意采取有效的防治措 施，就會造成變凸的晶狀體不能恢復正常，就會變 成真性近視。滲透用眼衛生教 育。◆探究實驗：近視眼的矯正 猜想：應用什么透鏡來矯正近視眼，并用實驗的方

法驗證自己的猜測。

實驗器材： 凸透鏡、蠟燭、光屏、近視眼鏡一副、火柴等。實驗過程： 1．將點燃的蠟燭放在離凸透鏡較遠處，使光屏上呈現燭焰像。2．如圖2所示，將凸透鏡看作眼睛的 晶狀體，將光屏看作視網膜，給“眼睛”

戴上近視眼鏡，使燭焰在“視網膜”上 成清晰的像。通過實驗理解近視眼的 矯正方法。圖2 3．移去近視眼鏡，光屏上的像變模糊了，這就是近視眼所看到的景象。沿靠近凸透鏡方向移動光屏，直到光屏上能重新呈現清晰

的像。實驗結論： 近視眼在觀察遠處的物體時，物體通過晶狀學生進行實 體所成的像落在視網膜的前方。

驗。矯正近視眼所配戴的鏡片是凹透鏡。凹透鏡的作用

是使像相對于晶狀體向后移，從而能在視網膜上成清晰的像。

三、遠視眼及其矯正

思考：請學生猜想一下遠視眼的成因以 及矯正方法。

遠視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的像成在了視網膜后面而看不清。引導學

生設想用凸透鏡將光線會聚，使近處物 體傳來的光線仍能會聚在視網膜上，從 而看清近處的物體。根據剛才對近視眼如何矯正的推測，引

理解遠視眼導學生自己設計實驗，小組合作探究，探究遠視眼的矯正。學生按要求完的矯正方法。成任務。遠視眼在觀察近處的物體時，物體通過晶狀

體所成的像落在視網膜的后方。矯正遠視眼所配戴的鏡片是凸透鏡。凸透鏡的作用是使像相對于晶狀體向前移，從而能在視網膜上成清晰的像。◆科學世界：眼鏡的度數 這里有幾個老花鏡，請同學們自學課本的科學世界“眼鏡的度數”，然后分組進行討論，設計測量老花眼鏡度數的實驗方案。多媒體投影相關知識。1．透鏡的焦度(Φ)：透鏡焦距的倒數。/f(f)公式：Φ＝1為透鏡焦距 －1m fm單位：Φ——── 2．眼鏡度數＝透鏡焦度×100 3．凸透鏡的度數用正數表示，凹透鏡的度數用負數表示。通過這節課你學到了什么？學生回答梳理本節課知培養學生總或與同學們進行交流，老師恰當總結。識內容，把自結歸納的能 課堂小己所學到的知力。同時也可結（5識與老師同學以幫助學生分鐘）交流，最后總記憶。結出本節課的知識點。

第二篇：《眼睛和眼鏡》公開課教案

《眼睛和眼鏡》教學設計

一、教學內容 人教版新課標教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用、近遠視眼及其矯正等內容。

課型：新授課

二、教材分析和設計思想 眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節教材充分體現了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節作用逐步展開，在介紹眼睛的調節作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題.1．模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區別引出眼睛的調節作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。2．近視眼和遠視的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。3．近視和遠視的矯正。設計恰當的學習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。

三、教學目標 1．知識與技能 ● 了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的； ● 了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2．過程和方法

● 通過模擬眼睛成像活動，經歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。3．情感、態度、價值觀 ● 通過課堂教學和課外活動，培養學生關心殘疾人和熱愛世界的情感； ● 通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。

四、教學要點 1．重點： 眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正； 2．難點：眼睛調節作用、近視眼和遠視眼的矯正。

五、教學方法 探究性學習(以啟發式為主，在教師的引導下學生自主探索知識)。

六、教具 凸透鏡3只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、光具座，蠟燭，打火機 多媒體教學課件，濕抹布。

七、教學過程

（一）創設情景，提出研究研究課題 教師活動 學生活動 情景之一：我們都有一雙明亮的眼睛，它是人體重要的器官之一，眼睛我們都擁有會流露出你的感情，是心靈的窗戶。（關鍵詞：明亮的眼睛，心靈的窗戶）一雙眼睛。有情景之二：盲人摸象活動（關鍵詞：盲人需要幫助，愛心使世界光明）關眼睛，你想由此啟發，讓學生提出問題，并選取其中三個問題作為本節課研究的主了解什么問題。題？請提出（1）眼睛為什么能看清物體？ 一個有關眼（2）近視眼是怎么形成的？ 睛的問題，（3）近視眼和遠視眼應如何矯正？（過渡：為了解決你的問題，我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識）

（二）子課題1探究“眼睛為什么能看見物體”

課件投影，1．投影眼睛結構圖，觀察我們眼睛的結構

學生回答

2．眼睛的調節 預備知識： 凸透鏡中間越厚，焦距較短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，動畫展示，學會聚本領越強。生思考回答 引導學生思考：人眼睛如何看到遠近不同的物體？ 進而討論：人眼睛如何看到遠近不同的物體？ 結合多媒體課件演示共同歸納總結：遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體；近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。

（三）子課題2：近視眼的成因和矯正（對比探究）教師活動 學生活動 引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么？”進行合理猜想，教師學生猜想說對猜想進行歸納和匯總。出

猜想的理由。組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對 小組討論并比實驗的步驟；（3）實驗數據的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結派代表匯報討果完善補充。論結果.實驗： 小組實驗操第一步，把2號凸透鏡放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡，找作、觀察并記到倒立縮小的 實像，錄有效的信

第二步，不打破三者的關系，換用

1號鏡，觀察能否看到剛才看到的清息并與實驗晰的像，記下光屏的位置。一的成像的第三步：前后移動光屏，再次在光屏上成倒立縮小的實像。位置相比較，學生分步驟進行實驗后，得出結論：眼提問：在換用二號鏡之后，是向前移動光屏還是向后移動光屏才找到像睛近視是由的？ 于晶狀體變得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網膜前發生會聚。厚，使光線在多媒體演示加深印象。視網膜前發第四步： 將光屏移至剛記錄的位置，此時不成像，用1號或3號擋在2生會聚。

號透鏡之前，觀察像。結論：用凹透鏡矯正

（四）子課題3：遠視的成因和矯正

教師活動 學生活動 引導學生對剛才的實驗進行歸納和匯總。學生猜想并組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對說出猜想的比實驗的步驟；（3）實驗數據的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結理由。果完善補充。小組討論并

派代表匯報得出結論：眼睛遠視是由于晶狀體變薄，使光線在視網膜前發生會發散。討論結果 多媒體演示加深印象。結論：眼睛近。視是由于晶狀體變厚，使

光線在視網膜前發生會聚。總結：遠視眼矯正：凸透鏡

（五）如何預防近視眼和遠視眼(學生總結，教師引導，課件展示)

（六）課堂小結：學生總結，教師匯總。

（七）輕松一刻：呼吁大家愛眼護眼！

第三篇：5.5眼睛與眼鏡教案

5.5眼睛與眼睛 教案

西橋中學

耿殿金

一.教學目標：

1.知識與技能

了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2.過程和方法

通過分析眼睛觀察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經歷、體驗和感悟比較是研究問題、解決問題常常采取的一個方法

.嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現象，獲得初步的分析能力

3.情感、態度、價值觀

通過課堂教學和課外主題活動，使學生具有眼保健意識

有將科學規律、科學技術應用于日常生活的意識

三.教學要點

1.重點：眼睛成像原理和調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

2.難點：眼睛的調節作用、近視眼和遠視眼的矯正

四.教學方法：

探究性學習（以啟發式為主，在教師引導下學生自主探索知識）

五.教具：

眼球模型；度數不同的近視眼鏡；遠視眼鏡，直尺和圓規（畫光路圖和眼球用）；白板 六.教學過程（黑體字為板書內容）：

（一）引入： 打開幻燈片第一頁

我們都有一雙眼睛，我們能否想象出，一個一生在黑暗中生活的人，如何度過她的每一天？

1、眼睛是人體重要的器官之一，它還會流露出你的感情色彩，被稱為。

2、我們都擁有一雙眼睛，有關眼睛，你了解多少？

請你提一個有關眼睛的問題，（二）新課

為了解決你的問題，我們一起來學習和研究與眼睛、眼鏡相關的知識。

我們很多同學都喜歡照相，照相機為什么能照相？

（學生：物體可通過凸透鏡成一個倒立、縮小的實像。）

我們一起來觀察我們眼睛的結構，來解決“眼睛為什么能看見物體”這個問題。

看課件：顯示眼睛結構圖，與同學門一起探討、分析，再與照相機比較，最后得出眼球的成像原理

晶狀體、角膜等組織共同作用相當于一個凸透鏡，從物體發出的光線經過它會聚在視網膜上，形成物體的像。

用凸透鏡使距離不同的物體成像，像與透鏡之間的距離會不同。而用眼睛看遠近不同的物體時，像都成在視網膜上，即像與凸透鏡之間的距離不變，這不是與凸透鏡的成像規律有矛盾嗎？

根據預備知識：凸透鏡中間越厚，焦距越短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領 1

越強，引出眼睛的調節作用——改變晶狀體的形狀，從而改變“凸透鏡”的焦距，使遠近物體都能在視網膜上成像。

遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網膜上，人便能看清楚遠處的物體。（結合板畫，講解眼睛望遠時的調節過程）

近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網膜上，人便能看清楚近處的物體。（結合板畫，講解眼睛近觀時的調節過程）

讓同學們回憶照相機原理，并思考：人的眼睛成像與照相機成像有什么相同和不同之處？同桌或前后座位的同學可討論、交流。

剛才有同學問，近視眼是怎么回事？怎樣矯正？

我想先請眼睛近視的同學談談他看遠近物體時有什么感受？

看課件：講解近視眼的成因，讓同學們知道，由于晶狀體太厚，折光能力太強，或者眼球在前后方向上太長，遠處物體某點發出的光會聚視網膜前，到達視網膜時已經是一個模糊的光斑。

并利用預備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發散，讓同學討論如何使原來會聚視網膜前方的光線改變傳播方向，會聚在視網膜上呢？

在同學討論后板畫通過凹透鏡矯正后的光路簡圖，并讓同學在課件上獲得與鞏固有關近視眼及其矯正的信息。

介紹有關眼保健知識，如長時間看書后，要向遠處眺望休息幾分鐘，看書時眼睛不要離書本太近等

有同學看見老人串針線時的情景嗎？這說明了什么？（學生會說明老人只能看清遠處的物體，看不清近處的物體）

然后，結合板畫、板書，通過與近視眼及其矯正的比較對比，得到遠視眼成因、通過凸透鏡矯正的知識。

看課件：用動畫演示近視眼和遠視眼的矯正。

思考與討論：仔細觀察近視眼鏡和遠視眼鏡，它們有什么不同？度數深的和度數淺的有什么不同？

教師出示近視眼鏡和遠視眼鏡以及多副不同度數的眼鏡，讓同學觀察。并引出眼鏡的度數。

科學世界：眼鏡的度數可讓學生自己閱讀，教師可適當板書，簡單介紹眼鏡的度數計算方法。如根據眼鏡盒上的“+2.00”來確定眼鏡的度數、焦距、是近視眼鏡還是遠視眼鏡？并介紹：眼鏡度數越深，說明眼鏡鏡片的焦距越短。

思考：鏡片標有-250字樣，它是什么鏡片，焦度、焦距分別是多少？

（三）小結，布置課后學習

簡略對本堂課作小結后布置課后學習

第四篇：幼兒園保護眼睛教案：眼鏡

方案的產生因我視力不好，經常戴眼鏡.有一次新買了隱形眼鏡不會戴，就帶到辦公室請同事幫忙，我在努力往眼球上貼鏡片時，幾個小朋友在窗外竊竊私語：“丁老師在干什么？”“我知道，我阿姨戴假睫毛也這樣。”“不對，是隱形眼鏡，我媽媽也戴的。”“我爺爺有兩副眼鏡，看書時拿一副眼鏡，走路又會換一副眼鏡。”“我爸爸開車時才戴眼鏡。”“我偷偷帶了爺爺的眼鏡，一點也看不清。” 從小朋友的談論中，我覺察到他們對于眼鏡這個話題很感興趣。正巧，我班有個陳文杰的小男孩因視力不好也戴了副糾正眼鏡，針對孩子們寫字姿勢的不正確，經常沉迷于電視不愛護眼睛等現象，于是一個關于“眼鏡”的方案就這樣產生了。

第五篇：《眼睛和眼鏡》說課稿

《眼睛和眼鏡》說課稿

石泉縣兩河中學 李小剛

一、教材分析

1、教材位置及前后聯系

《眼睛和眼鏡》是新人教版八年級物理上冊第四章第三節的內容。前邊學生通過探究和總結了凸透鏡成像的規律，對成像規律及生活應用有了一個了解。眼睛是一個復雜的凸透鏡成像系統，但是其基本原理和規律還是凸透鏡成像規律。眼睛與人的一生非常重要，中學生不健康的用眼會使眼睛發生病變從而影響學生的一生。因此教材安排本節內容目的有二：一是進一步探討凸透鏡的應用；二是通過光學和生理的角度認識視覺形成的原理，促使學生養成良好的用眼習慣。

2、教材重難點的分析及突破

《物理課程標準》指出本節課的要求：“了解人眼成像的原理，了解近視和遠視眼的成因與矯正辦法”。因此近視眼和遠視眼的成因和矯正即是《眼睛和眼鏡》的教學重點，同時也是難點。這個問題比較抽象，實際教學中要借助實驗幫助學生理解。但是這個實驗的設計有很大的難度，我參閱過一些關于這一節課的優秀課例。其中一個課例中教師花費了精力制作了一個眼球的模型來模仿眼睛成像，實驗的直觀效果比較理想。只是有的構造需專業加工，對于普通學校不現實。該節課對于這一個問題的解決我借用了“優課”軟件中學科工具中的“眼睛和眼鏡的實驗”來代替實

際實驗設備，讓學生通過仿真實驗來探究眼睛的原理和矯正方法。這種方法雖然不能比擬實際操作，但是比較直觀比純粹的動畫播放要優秀。學生通過仿真實驗的操作、觀察最終達到了解眼球成像原理和矯正。

二、學情分析

八年級學生通過生物課程中對眼睛的結構從生理角度做了較為詳細的介紹、學生已經進行了凸透鏡成像規律的探究，因此學生具備關于眼睛生理學方面的知識，這為該節課的教學活動展開奠定了基礎。

從學生的智力發展特點分析：中學生已經具備一定的邏輯思維能力，容易接納比較直觀的事物，對比較抽象的事物難以理解。該節課有兩個比較抽象的知識點:一是睫狀肌對晶狀體的調節，二是透鏡對視力的矯正。限于中學生的智力發展水平，實際教學中會對學生形成困難。

三、確立教學目標

根據教材的地位和教材編寫的意圖我確定該節課的三維教學目標是： 【知識技能:】

1、了解眼睛的構造，能描述眼睛是怎樣看見物體的。2了解近視和遠視形成原因，了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

【過程方法:】

經歷“近視和遠視的矯正”的探究活動培養觀察能力和分析問題的能力。【情感態度價值觀:】

通過學習眼睛的構造以及近視和遠視形成原因來進行用眼衛生的教育，同時形成學生眼睛衛生的意識。

四、確立教學策略

根據教材的特點我確立本節采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式：一通過創設物理情景引發學生思考進入課題確立學習目標；二設計自學指導指引學生對教材的研究學習；三創建交流平臺學生間、師生間交流解決困難問題；四設計課堂練習和檢測練習促進學生掌握知識并及時反饋。

在這樣的預設教法下學生通過自學教材、完成自學指導、探究實驗以及交流討論的方式學習。教師最終通過檢測、交流、訓練掌握學生學習的情況。

五、教具準備

1、課件：為教學提供一個線索貫穿教學始終，為學生呈現更豐富的素材擴大學生視野。

2、習題：第一個層次為自學指導指引學生完成教材的學習，強調重點、突破難點；第二個層次課堂練習為了知識遷移、突出應用；第三個層次的練習是課堂檢測主要了解學生掌握情況

3、實驗器材：凸透鏡、凹透鏡及書本用于模擬不健康的眼睛的視野和模擬晶狀體的調節

4、電子書本設備：學生電腦、電子白板

六、教學實施

<一>、創設情境，有效導入（3分鐘）

1、讓學生觀看美麗的風景圖片，讓學生感受我們在用眼睛發現大自然的美，這對我們很重要

2、不健康的用眼使得我們的眼前逐漸變得模糊，美麗逐漸離我們遠去

3、回憶生物學知識，眼睛的哪些結構使得我們能看到物體 <二>、引發思考，出示課題 《眼睛和眼鏡》

<三>、激發求知，出示目標.1、了解視覺與凸透鏡成像的聯系

2、近視眼和遠視眼的原因和光學矯正 <四>、明確目標，指導自學 先學一：

自學指導一：自學物理書100頁關于“眼睛”的內容完成練習：（6分鐘）

1、眼睛的____、____和在一起構成了一個凸透鏡，_____是透明的可以讓光線通過到達視網膜

2、_____相當于凸透鏡成像的光屏或者是照相機的______

3、凸透鏡可以改變光屏的位置是無論遠近的物體（U>F）都能在光屏上生成清晰的像；但是人的視網膜和晶狀體的距離時____改變的，眼睛是通過調節晶狀體的___讓像清晰的成在視網膜上。后教一：

主要是睫狀體對晶狀體的調節做一個分析和模擬演示：把的側面書擠壓成一個“凸透鏡”狀，手相當于睫狀體。手的擠壓相當于睫狀體的收縮。通過模擬演示幫助學生理解睫狀肌對晶狀體的調節作用的理解。先學二：

自學指導二：自學教材100頁-101頁并結合“優課”學科工具的“近視眼和遠視眼的矯正”闡述下列問題：（10分鐘）

1、近視眼的原因和光學矯正方法

2、遠視眼的原因和光學矯正方法

3、我們應該怎樣健康用眼 后教二：（5分鐘）

對眼鏡的矯正功能幫助學生總結，幫助學生把“視網膜”和“光屏”建立聯系。

<七>、當堂訓練，反饋及時（10分鐘）

六、教學后記

1、教學效果分析：教學是在兩河中學八年級一班進行的，一班的學生學習習慣比較良好。在課堂環節的實施中整體比較順利。教學采用自學方式，由于教學前對教材分析比較到位，我將第一部分的學習內容定位為“知道、了解”層次。這些知識簡單明了有比較瑣碎，我的自學指導是填空練習的形式。學生通過看書完成練習，來達到掌握知識的目的。第二部分我定位為“經歷、知道”層次，里邊有關于近視眼和遠視眼的成因和光學矯正，我的自學指導是以提示、線索和提問的方式呈現，為學生的自學提供指導。課堂中還設計了當堂訓練的內容，有效地對本節知識要點進行了訓練和檢測。不滿意的地方有三點：一是設備使用不流暢，我的學生交流部分預設的是發言學生的電腦界面是可以共享的，但是實際操作中共享界面未能呈現；二是學生有點拘束，課堂的活躍程度不如日常的教學；三是對學生的“兵教兵”環節操作經驗不足，害怕教不到位，因此教師本人重復的比較多占用了時間。所以“練”的環節有點倉促。

2、課堂整改設想：對于第一部分的自學指導的練習還可以縮短時間，矯正后直接讓學生齊讀一遍加深印象即可。第二部分的試驗的自學指導需要再細化，給出學生明確的試驗步驟和實驗要點。學生剛剛開始接觸這一門課程，尤其是“探究試驗”還不能很好的掌握技巧和方法，多給一點提示和指導是必要的。第三注意訓練學生用規范的物理術語描述物理現象的習慣。第四進一步對設備和媒體資源的整合，讓多媒體資源和設備為我的教學服務，為學生的學習服務。