第一篇：小學(xué)語文12教學(xué)設(shè)計7

21莫泊桑拜師

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過莫泊桑拜師的故事，知道，仔細(xì)觀察、不斷積累、勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。

4、理解課文內(nèi)容，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：

第 一

課

時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、揭示課題，簡介莫泊桑。

2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好的作品，也有一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫作的呢？

二、初讀課文，理清思路

1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語查字典。

2、指名按自然段讀課文，教師正音。

3、思考分段，感知大意。

第一段（1）莫泊桑拜師的原因。第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過。第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？

2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）

3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）

4、簡介福樓拜。

5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。

6、指導(dǎo)朗讀。

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)2。

2、朗讀課文。

第 二

課

時

一、復(fù)習(xí)

二、講讀第二段

1、教師范讀。

2、思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？（莫泊桑三次去福樓拜家中求教的情況）

3、福樓拜每次都說了些什么？所說的話中哪句話最關(guān)鍵？默讀課文后回答。1）朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。” ①福樓拜是針對什么說這句話的？

②從他直截了當(dāng)?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人？ ③福樓拜認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？ 2）朗讀第二句：“怎么會沒有什么好寫呢？”

①福樓拜是在什么情況下說這句話的？ ②莫泊是怎樣的心情？

③指導(dǎo)朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。

④指導(dǎo)分角色朗讀，結(jié)合幻燈片，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。3）朗讀第三句話：“光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點(diǎn)。” ①為什么說這句話在這段中最關(guān)鍵？下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的？ ②這些再次說明福樓拜是一個什么樣的人？

③對福樓拜的教誨，莫泊桑有什么反應(yīng)？說明他是一個怎樣的人？ ④指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么？

（一是師生二人一個善教一個勤學(xué)的特點(diǎn)，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。）

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀。思考：莫泊桑是怎么做的？結(jié)果怎樣？

2、齊讀，進(jìn)一步體會莫泊桑的勤奮好學(xué)。

四、討論

學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？你打算今后怎樣向莫泊桑學(xué)習(xí)？ 請學(xué)生上臺各抒已見，師適當(dāng)表揚(yáng)鼓勵。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)4。

2、朗讀課文。附板書： 莫泊桑拜師

莫泊桑

福樓拜

焦急萬分虛心求教

功夫還不到家，要肯吃苦勤練習(xí)一無所獲再次求教

怎么沒有什么好寫呢？

全神貫注堅持觀察

光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) ↓

↓ 勤學(xué)

善教

理想的風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。2．能從第2、5、6、9自然段中自選一段背誦。3．體會課文的寫作方法。

4．了解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

5．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過作者回憶的四件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)時數(shù)：3課時。教學(xué)過程：

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課12個生字（含3個多音字）及10個新詞。

2．初讀課文，了解作者回憶劉老師的四件往事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的第1—4自然段。初步體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師。

3．指導(dǎo)背誦課文的第2自然段。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)本課生字新詞。重點(diǎn)理解：慷慨、哽咽、倘若、稚氣等詞語的意思。

二、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。簡介作者。

三、理清文章結(jié)構(gòu)，知道作者回憶了劉老師的哪四件事，指導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每件事在敘述之后都有描寫“我”心情、想法的句段，畫一畫。質(zhì)疑。

四、學(xué)習(xí)課文的第1—3自然段。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想像畫面的方法背誦課文的第二自然段。

五、學(xué)習(xí)“笑談腿殘”這件事：體會到劉老師是一個樂觀的殘疾老師，指導(dǎo)有感情地朗讀。

六、作業(yè)： 1．寫生字詞。

2．背誦課文的第2自然段。

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求，要熱愛生活。

2．體會課文的寫作方法。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過作者回憶的幾件往事，體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。教學(xué)過程：

（一）引入：

齊讀課題。播放課件，學(xué)生看畫面背誦課文第二自然段。瀏覽全文，看看“我”回憶了 88 劉老師的哪幾件事？（①笑談殘腿；②講課極好；③提問學(xué)生；④放飛風(fēng)箏）

回憶第一件事的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）深入學(xué)習(xí)課文： 1．出示自學(xué)提示：

默讀課文5—10自然段，畫出描寫劉老師具體表現(xiàn)的語句，從中你體會到他是一個怎樣的人？做簡要批注。

練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生自學(xué)批注，教師巡視。

3．學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥（順學(xué)而導(dǎo)）：（1）講課極好：

學(xué)生體會劉老師是一個熱愛祖國，愛崗敬業(yè)的人。引導(dǎo)學(xué)生想像和課文有關(guān)的內(nèi)容，通過師生對讀體現(xiàn)劉老師在講授不同內(nèi)容時的不同表現(xiàn)。

（2）提問學(xué)生：

同桌兩個人合作朗讀劉老師課堂上提問同學(xué)的內(nèi)容，從中體會劉老師的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)朗讀。

（3）放飛風(fēng)箏：

①邊默讀邊想像劉老師放飛風(fēng)箏的畫面，看看哪個情景給你的印象最深？在文中畫下來。

②學(xué)生交流所畫的內(nèi)容，可能談到劉老師平時放飛風(fēng)箏時的情景；也可能談到劉老師故意撒手線拐時的情景，教師要順學(xué)而導(dǎo)。其間，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著劉老師笑談自己的殘腿，理解劉老師為什么要故意撒手線拐？他是一個怎樣的人？

③蘇叔陽先生的話能否代表我們的心聲呢？出示：“那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊！敝该首x。

④齊讀第10自然段。之后出示資料：94年蘇叔陽患腎癌，病中的他仍寫下了二百多萬字的作品。2001年，他又被查出患肺癌。至今，他仍在進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，并堅持參加許多社會活動。用他的話說，“我要盡情享受這五彩斑斕的生活。我是一個閑不住的人。”體會蘇叔陽先生也正是用他的實(shí)際行動回答了當(dāng)年自己的問題。讀過這篇文章，你知道作者為什么身患絕癥還會如此堅強(qiáng)呢？學(xué)生談感受。

（三）升華情感，突破難點(diǎn)：

劉老師的言傳身教感染著他的每一個學(xué)生。此時你能理解為什么說劉老師放飛的是理想的風(fēng)箏嗎？指名回答之后，教師要小結(jié)課題的兩層含義：風(fēng)箏象征著劉老師對生活的愛與追求；他在課堂上、生活中的言行又感染著學(xué)生，為學(xué)生樹立了榜樣，使學(xué)生也成長為像他那樣有理想、有追求的人，所以說劉老師用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。

師生對讀結(jié)尾兩個自然段。

（四）小結(jié)全文，領(lǐng)會寫法：

縱觀全文，你欣賞作者的哪些寫法呢？（學(xué)生體會本文的寫作方法。）

再次播放春天美景的畫面，出示小練筆：我忘不了劉老師_____________的情景，這情景深深感動了我，我想說：“___________________________________。”

學(xué)生試寫，展示，評價。

（五）布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。背誦第5、6、9自然段中的任意一段。2．修改課上的小練筆。板書設(shè)計：

第 三

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)、檢查背誦。

2．進(jìn)一步體會本文的寫作手法和安排材料的方法，體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。3．指導(dǎo)小練筆。4．處理練習(xí)題。教學(xué)過程：

1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。提示背誦第2、5、6、9自然段的方法，指導(dǎo)、檢查背誦。

2．小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，鑒賞文中的好詞佳句，領(lǐng)略作者從不同方面選取典型事例寫人方法的巧妙，體會作者議論、抒情點(diǎn)睛之筆的精妙。體會四件事情之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．交流小練筆的內(nèi)容，指導(dǎo)修改，強(qiáng)調(diào)表達(dá)的規(guī)范性，鼓勵學(xué)生寫出真情實(shí)感。4．處理《學(xué)習(xí)·探究·診斷》中的本課練習(xí)題。

23孔子游春

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊(yùn)含的道理。

3．通過具體的語言文字，領(lǐng)會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。教具準(zhǔn)備：掛圖、投影片。教學(xué)時間：三課時。

第 一

課

時

一、名言導(dǎo)入,揭示課題

1、“三人行,必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?其不善者而改之。”同學(xué)們知道這是誰的名言嗎？

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言? 3.揭示課題：孔子游春

二、初讀課文 1．自學(xué)課文。(1)提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

(2)學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果。

(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。(2)指名說課文中的成語有哪些。出示成語: 桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁 溫文爾雅深思熟慮從容不迫手舞足蹈(3)指導(dǎo)書寫生字

①學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

②引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。(突出字的各部分之間的比例及筆順)③學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。四.默讀課文: 1.思考：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾部分內(nèi)容? 2．小組討論，全班交流。(課文主要寫了三部分內(nèi)容:泗水春景孔子論水師生論志向)五.選擇你所喜歡的那一部分,讀給同桌聽。

六、作業(yè)

1．練讀課文。

2．抄寫生字詞及本課中的成語。

第 二

課

時

一.復(fù)習(xí): 課文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?

二、精讀課文: 1．反復(fù)輕讀課文,找出你感受深的句子。2．小組合作,討論交流。3．全班交流：

出示：陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語??

(1)自由朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什么？(3)展開想象，練習(xí)說話：（）是她（）的（）（）是她（）的（）（）是她（）的（）(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。(5)齊讀這一段話。(6)練習(xí)背誦這一段話。

(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。齊讀第一自然段。出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢,它好像善施教化??由此看來,水是真君子啊!“(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？孔子讓學(xué)生看水的目的是什么？(3)對于大自然中的水你還有其它感受嗎？(4)指導(dǎo)朗讀這一段話。(5)齊讀這一段話。(6)練習(xí)背誦這一段話。

(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？(8)分角色朗讀3---9自然段。

四、作業(yè)

1．背誦課文第1、2、8自然段。

2．將第2、8自然段末尾的省略號換成與上文有密切聯(lián)系的具體句子

第 三

課

時

一、復(fù)習(xí)

指名背誦課文第1、2、8自然段。

二、繼續(xù)精讀課文：

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成為——個不為自己表功的人。”(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什么不同？從哪些詞語可以看出？(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？

(5)出示掛圖：請同學(xué)們說說圖上畫了哪些景物，圖 上有哪些人，他們在干什么？

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家 又有何評價？

三、小結(jié)：

1、泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？

2、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？

四、指導(dǎo)造句：

本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個造句。(桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁溫文爾雅深思熟慮 從容不迫手舞足蹈)

1、同桌交流、討論。

2、指導(dǎo)造句，評議。

3、把句子寫下來。

五、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關(guān)孔子的故事。

板書：

23、孔子游春 有德行 有情義

看水、議水 有志向 真君子 善施教化

弟子言志 有福同享

不好表功

24明天，我們畢業(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。（3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

（4）憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。教學(xué)時間：三課時

第 一

課

時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，不久你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學(xué)，大家有什么感想呢？

2、作者在小學(xué)畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

（1）提出自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]

2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀課文，糾正錯誤（2）了解對部分詞語的理解情況 眷戀憧憬朝夕相處博大精深

3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。

1、學(xué)生思考

2、集體討論。

第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情 第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進(jìn)敬愛的老師。

第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師

4、分段朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同

2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況

3、學(xué)生板演，評議

4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視

四、布置作業(yè)

1、練讀課文，做到正確、流利。

2、抄寫詞語

第 二

課

時

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。

（1）“眷戀”是什么意思？眷戀什么？ 美麗的校園

眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)（2）還會眷戀什么呢？ 五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活（3）為什么呢？

為什么深深眷戀美麗的校園？

為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？ 為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？

二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視

三、學(xué)習(xí)第二自然段（1）指名回答

（2）欣賞畫面，體會校園的美麗。

引讀:我還清楚地記得,6年前,我們依偎著爸爸媽媽,懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。??

（3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對母校說什么？ 帶著對母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文

四、學(xué)習(xí)第三自然段（1）聽錄音，欣賞錄象（2）出示句子

6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？

（從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕）

(2)表達(dá)了怎樣的思想感情? 6年過去了,我們在這里茁壯成長.我們學(xué)到了不少知識和技能,懂得了怎樣做人,更感受到了童年的歡樂和幸福.母校啊母校,這些都是您給予我們的精神財富,我們怎么能忘記!(1)表達(dá)了怎樣的思想感情?有感情地朗讀句子。

校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？

五、學(xué)習(xí)第五自然段（1）指名交流（2）出示句子：

在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。

（1）聯(lián)系課文，理解為什么說“老師是天使，你是大樹，你是海洋。”（3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會嗎？ 過渡：在這離別的時刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我熾熱的心跳。

（1）交流體會句子的思想感情（2）有感情地朗讀

總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人； 我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊谶@里茁壯成長； 我們眷戀朝夕相處的老師，（因?yàn)椋┰谖覀兊男哪恐校闶翘焓梗闶谴髽洌闶呛Ｑ蟆Ｗ屛覀兺恢Ц瑁f聲“謝謝，母校”“謝謝，老師”“謝謝，親愛的同學(xué)”

第 三

課

時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第4、5自然段

2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢/

二、講讀第三段

1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個心愿，是心愿呢？

2、出示

等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲“老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！”

（1）“棟梁”是什么意思？

（2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀第6自然段，體會同學(xué)們立志成材、回報老師的心愿及對母校、對老師的深深眷戀。

三、總結(jié)課文

1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

2、有感情地朗讀課文

24明天，我們畢業(yè)

6年的學(xué)習(xí)生活學(xué)到了懂得了更感受到了 敬愛的老師是天使是大樹是海洋 眷戀

習(xí)作7 教學(xué)目標(biāo): 1．讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。

3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。

4．按照習(xí)作要求，給老師寫一封信。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。教學(xué)時間：兩課時

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂習(xí)作要求，了解書信的格式。

2．借助習(xí)作要求的提示，使學(xué)生懂得可以通過書信來表達(dá)真情實(shí)感。

3．引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞中心選擇材料，通過具體情景，表達(dá)對老師的真情實(shí)感。教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

《明天，我們畢業(yè)》這篇感人的課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校，對老師、同學(xué)的眷戀之情，我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶，即將畢業(yè)的我們，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定會有許多心理話要對母校，老師和同學(xué)說吧，今天我們就來給親愛的老師寫一封信吧！

二、交流回憶。

1．你打算給哪一位老師寫信？

2．在信中，你有哪些話要對老師說呢？

三、明確要求。

1．復(fù)習(xí)書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 2．提出習(xí)作要求：

（1）回憶六年的小學(xué)生活中和老師交往的事情、動人的場景。

（2）給老師寫一封信，把要對老師說的話寫出來，抒發(fā)自己對老師真摯的感情。（3）書信格式要正確，要把事情的經(jīng)過寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

（4）寫完后認(rèn)真修改。用信箋紙謄寫，可以親手交給老師，也可以寄給自己的老師。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

書信是人與人之間進(jìn)行的情與情的交流、思與思的碰撞，所以，寫信最忌空話、假話、虛情假意，一定要帶著真摯的感情來寫。真情實(shí)感是交流的基礎(chǔ)，如果沒有這一點(diǎn)，這種交流就沒有了意義了。六年了，老師為我們的進(jìn)步不辭辛苦，對我們的成長給予無微不至的關(guān)懷。讓我們一起選擇那些印象深刻、特別感人的場景寫下來。

創(chuàng)設(shè)情景：

1．課堂上，老師繪聲繪色講著，我——？ 說說自己看到的、想到的。

2．下課后，老師歡快地和同學(xué)游戲，或埋頭批改作業(yè)，我——？ 談?wù)勛约寒?dāng)時的想法。

3．放學(xué)后，老師與我促膝談心，我——？

說說自己當(dāng)時的感受。

這樣的情景有很多很多，請學(xué)生自己回憶和老師交往中的一兩件事，全班交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

Ａ通過具體事例，表達(dá)對老師真摯的感情； Ｂ要寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感； Ｃ寫完后認(rèn)真修改。

五、組織交流。

1．寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發(fā)自己最真實(shí)的感情； 2．同學(xué)間交流，聽一聽同學(xué)的建議，并相互補(bǔ)充，提出修改意見。

六、指導(dǎo)習(xí)作

1．表達(dá)真情實(shí)感。

2．通過具體情景。

3．注意格式，規(guī)范表達(dá)。

七、學(xué)生習(xí)作

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo): 1．交流自己的習(xí)作，互相評點(diǎn)。

2．了解學(xué)生習(xí)作情況，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求。

3．指導(dǎo)學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生主動修改自己的習(xí)作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：選擇有代表性的學(xué)生習(xí)作若干。教學(xué)過程

一、再次明確習(xí)作的要求。

這次習(xí)作內(nèi)容是寫成長中的煩惱。要寫好本次習(xí)作必須注意以下幾個方面：

1．表達(dá)真情實(shí)感。本篇習(xí)作要以感情為線索，通過具體事例來表達(dá)自己的真情實(shí)感。因此習(xí)作過程中要寫自己熟悉，最好是親身經(jīng)歷并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是幾件事；要用準(zhǔn)確、恰如其分的語言進(jìn)行描述；要說真話、心里話，不說假話、套話。感情要真摯。

2．本篇習(xí)作是給老師的一封信，因此要注意書信的格式，并用尊敬的口吻來寫，語言使用要得體，要符合寫信人的身份。

3．文章在寫法上要以敘述為主，并適當(dāng)穿插一些議論和抒情。這些議論和抒情能夠深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、修改作文

１．讀給自己聽，自己修改

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

２．讀給同學(xué)聽，合作互改

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽。（教師請一名同學(xué)讀習(xí)作。）

師：你聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。

（教師引導(dǎo)學(xué)生評價，修改。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)讀一讀自己的作文，再評一評誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。

三、學(xué)生謄寫作文。要求書寫端正。

練習(xí)7 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

2、誦讀積累成語，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿。

5、寫好毛筆字。課時安排：三課時#

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

2、誦讀積累成語，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識。教學(xué)過程:

一、教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）導(dǎo)入談話：任何國家的歷史文化對那個國家的人民都是非常重要的，那么，經(jīng)常使用的一些語言出處在哪，同學(xué)們一定會很關(guān)心。今天我們就來看看有些常使用的語言的出處是哪里。

（2）學(xué)生讀第一部分。（重點(diǎn)讀“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”）（3）教師提問：這句話是誰說的？什么意思？出自哪里？（4）學(xué)生根據(jù)自己的理解來回答。（5）師生共同給出答案。

2、教學(xué)第二部分。

（1）要求學(xué)生讀題，并明確這幾句話都是孔子的名言。（2）學(xué)生反復(fù)讀這幾句話，理解它們的意思。（3）同學(xué)之間互相交流，把自己的理解說出來。（4）指名學(xué)生回答。（說出大致意思即可）（5）師生共同評議。（6）教師小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生回憶：老師說過哪句話對自己最有啟發(fā)？（2）指名學(xué)生回答。（3）師生評議。（4）拓展。（要求學(xué)生在積累名言時注意對意思的理解，并爭取知道其出處；多積累，多運(yùn)用）

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀詞語。

（1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。.（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思和出處。（4）同學(xué)練說這些成語的意思。（讓學(xué)生知道這些成語都是孔子說的，大都出自《論語》）（5）通過讀講成語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。（6）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累反饋。（1）指名讀。c（2）集體練讀。（3）集體齊背。（4）指名背。2 _教學(xué)后記：

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫好鋼筆字。

2、練習(xí)口語交際，學(xué)會用臨別贈言表達(dá)美好的祝愿。教學(xué)過程:

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指名讀題，進(jìn)一不明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《孔子游春》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些相鄰的字繁簡相差教大，筆畫的間架要勻稱。（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“普照、泗水、翩翩”等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（教師注意對學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育）（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正，并強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、課前準(zhǔn)備

(1)讓學(xué)生事先摘抄一些贈言、名句。

(2)把課桌排成”u“字形，便于學(xué)生互相觀察，確定贈言對象。(3)在黑板上寫上”臨別贈言“并加以美化。(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

2、談話導(dǎo)人。

同學(xué)們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項(xiàng)最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實(shí)。今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)小學(xué)語文最后一道練習(xí)題:臨別贈言。

3、審題。(1)指名讀題。

(2)幫助學(xué)生弄清本題訓(xùn)練內(nèi)容及要求。

①何為”贈言“?贈言即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑挘梢允亲约旱膬?nèi)心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

②畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學(xué)，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

4、教師”下水"示范。

5、學(xué)生準(zhǔn)備。

6、練習(xí)。(1)自由說。(2)指名說。

(教師要引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的贈言作出適當(dāng)?shù)脑u議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)!

七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫

第 三

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

2、寫字注意做到一氣呵成。

3、適當(dāng)提高寫字的速度。教學(xué)過程：

一、教師講解兩個漢字的書寫特點(diǎn)!趕題

“趕”、“題”為左下半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。

二、教師在黑板上示范書寫

三、學(xué)生自由練習(xí)書寫

四、教師巡回指導(dǎo):

五、師生交流、評價

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)#

第二篇：小學(xué)語文12教學(xué)設(shè)計5

15天游峰的掃路人

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞義

3、通過朗讀訓(xùn)練，理解句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重點(diǎn)：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會辯論。教學(xué)時間：二課時

第 一

課

時

課時目標(biāo)：使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字，初步理解詞義。分課時教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。分課時教學(xué)難點(diǎn)：初步理解由生字組成的詞語。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖 教學(xué)過程：

一、啟發(fā)、揭題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山??它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？

2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

二、自讀課文

1、一讀要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

2、二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。

3、三讀要求：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

三、檢查自讀效果

1、點(diǎn)名分段讀課文、糾正讀音

2、答疑解難

3、理清課文脈絡(luò)

根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段

四、再點(diǎn)名分段讀課文

五、作業(yè)設(shè)計：

選擇合適的詞語填在括號中，說說為什么這樣填寫

1、在一片（）中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清靜寂靜）

2、茶、很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。（溝通暢通）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（）我回到住地。（跟著伴隨）-

第 二

課

時

一、課時目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。

2、理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會辯論。

3、學(xué)習(xí)外貌描寫，知道外貌描寫要抓住特點(diǎn)，反映性格或品質(zhì)。

二、分課時教學(xué)重點(diǎn)：

理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會辯論。

三、教具準(zhǔn)備：課件、掛圖

四、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 1天游峰是武夷山第一險峰。（板書：天游峰）過渡：讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻 多媒體：句子（板書：天游峰：險峰九百多級 游客：望而卻步半途而返）

2作者在險峻的天游峰上認(rèn)識了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級的臺階。

當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級的臺階，我們簡直不感相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識認(rèn)識這位——（板書：的）（讀題）天游峰的掃路人。）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課

1、自由讀課文，自己去認(rèn)識一下這位老人，再介紹給大家。

2、出示圖片，學(xué)生介紹老人。（由總體到局部按順序介紹）

3、課文中哪些語句描寫了老人的外貌，找出來讀一讀。多媒體出示：對于老人外貌的描寫為什么要分開寫呢？這樣寫會不會顯得寫作沒順序？ 多媒體：仔細(xì)打量

讓我們一起來讀一讀。讀到這你會有什么疑問？ 是什么吸引了作者，使他要仔細(xì)打量老人？ 找出有關(guān)語句讀一讀，體會體會。指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

掃路人的工作累嗎？再次朗讀天游峰的險峻。

他為何說“不累”？老人是如何說的？指名讀。從中我們能感受到什么？（老人對山的喜愛之情）

讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。

老人說的輕松自在，而作者卻不禁倒抽了一口氣，他抬頭望了望在暮色中——（引讀）讀到這，你有什么感受，想說些什么？

讓我們一起再來讀一讀這兩段，感悟作者對掃路人的佩服。

將第6自然段與第7自然段進(jìn)行對比朗讀，進(jìn)一步感知理解，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神，并提高認(rèn)識，明白：只有愛一份事業(yè)，才會從中樂此不疲。

還從哪些地方可以看出老人那份開朗、自信，看出他對山的深厚感情？找找有關(guān)語句讀一讀。

聽到這，我緊緊抓住他的雙手說：“（——引讀）30年后，我再來看您！” 多媒體出示，從中我們能感受到作者怎樣的思想感情？

組織讀議，啟發(fā)思考:“30年后，我照樣請您喝茶!”30年后，他們能相聚嗎? 老人怎么說的？老人的話說明了什么?(老人有一顆對生活滿自信、開朗、豁達(dá)的心)

4、小結(jié)：作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，他深深被老人的精神所折服，你能讀出作者的心情嗎？齊讀課文最后一小節(jié)。

（聯(lián)系人物的性格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣來讀，現(xiàn)出老人的精神風(fēng)貌。）

5、總結(jié)全文

6、四人小組分角色讀全文。

填空：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實(shí)在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。

三、作業(yè)設(shè)計：

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯??” 根據(jù)上面文字展開想象，寫一段話。

四、板書設(shè)計

15、天游峰的掃路人 天游峰險峰

游

客

望而卻步

半途而廢 掃路人

不累

掃上去

掃下來

開朗自信 時間緊張

16最大的麥穗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1、板書課題。

2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？

二、自由輕聲讀課文： 要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

三、檢查自學(xué)情況：

1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。定奪：對事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。

四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題

1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。

2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。

3、學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）

4、師生梳理本課討論問題：

A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？

五、精讀課文第一段

1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。

2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。

3、指導(dǎo)讀這一段。

六指導(dǎo)書寫。七作業(yè)：

抄寫詞語、朗讀課文

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然??但??”“即使??也??”造句。

3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。

2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。

3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。

4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢? 閱讀交流預(yù)設(shè)：

A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。

B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。

C“??一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。

D“總認(rèn)為??總以為??”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。

E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。

??

F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會。

師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎? 生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。

生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。師：你樸實(shí)的話語中蘊(yùn)涵著深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會落得兩手空空。

師：你的感受很深刻，語言很流暢!生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會鋪成的。

師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的?? ??

5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。交流：

A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。

B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。

6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。

A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？ B指名讀。C說體會。

D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？

E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？

F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。

7、激情總結(jié)，回味無窮

時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會，把握當(dāng)前。

三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解

1、請學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>

2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。

3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語

2、抄寫最后一段話。附板書：

最大的麥穗

追 求 眼前的一穗

實(shí)實(shí)在在

17山谷的謎底

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。

3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。教學(xué)時間：2課時

第 一

課

時

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：

1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

2．讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

（“疑，思之始，學(xué)之端”，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）㈡初讀課文，自學(xué)生字新詞：

1.出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)： 自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。2.巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況： 1.出示生字。

指名認(rèn)讀，正音，記憶。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。3.組織交流詞語理解。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯⒎磸棥⑼旰脽o損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

㈣初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。1.默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示： 哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？ 看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？ 2.組織交流，討論： 第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。第二段（3）：兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。第三段（4——6）：寫了兩個旅行者的對話。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在 66 兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）

㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。）

（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈥指導(dǎo)描紅：

1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。3.組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

第 二

課

時

㈠學(xué)習(xí)第一、第二段。

1.板書課題：山谷中的謎底。2.題目中的山谷是哪個山谷？ 畫：

板書：加拿大、魁北克。

3.這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。（“觀文者批文以入情。”——劉勰）4.組織交流： 出示句子

“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”

哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)！（彎曲、反彈）

5.指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈

②在巴謎底讀一讀，把這兩個詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉??美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）

6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

（重點(diǎn)體會雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。）板書：智者，強(qiáng)者

㈡學(xué)習(xí)第三段

1.指名分角色朗讀對話。第一遍：帶提示語。第二遍：去掉提示語。

第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。2.引導(dǎo)體會寫“啟示”的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。⑴出示小黑板：對于外界的壓力，??但??。⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

①對于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文

聯(lián)系實(shí)際（舉例子）

②誰能舉個例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。㈢試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：“彎曲不是??而是??”

（“教給方法比教給知識更重要”。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊(yùn)含的深奧道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）

㈣摘抄、積累。作業(yè)超市（可選擇）：

1.準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

2.課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。3.請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。）㈤板書設(shè)計： 加拿大魁北克

西坡

東坡 雪小

雪大

松（彎曲、反彈）智者

強(qiáng)者 柏女貞

習(xí)作五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

不覺間，我們已由孩童漸漸長成青少年，童年的幼稚已逐漸退去，所謂的成熟離我們又太遙遠(yuǎn)。于是，在花季和雨季中，我們心中的煩惱也就隨之而來。今天，我們就上一節(jié)作文課——《成長的煩惱》。

二、討論暢談

1、明確要求：小組合作，各自暢談內(nèi)心的煩惱。

2、交流自己的煩惱，引起同學(xué)的共鳴。

3、小組代表上臺來講述自己的煩惱。

4、教室小結(jié)。

三、學(xué)會表達(dá)

你能用一定的形式，把你心中的煩惱形象化嗎？ 舉例示范：

（1）我的煩惱是鞋子中的一個沙粒，它雖然很小，卻是我前行中的一大障礙。（2）我的煩惱就像夏天的驕陽，熾熱下，我只好走在他人的陰影里。學(xué)生模仿練習(xí)，指名表達(dá)。

四、引導(dǎo)化解

煩惱伴隨著我們的成長接踵而至，讓我們小小的心田承載不了這樣的困惑，可是你知道嗎，世界上許多的名人名家在他們成長的過程中，也都曾經(jīng)歷過這樣的日子。愛迪生、毛澤東成長的故事，你們都聽說過嗎？

讓學(xué)生把自己知道的名人成長中的煩惱講給同學(xué)聽，并模仿名言警句的格式寫出你對煩惱的認(rèn)識和感悟。比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。

五、激情寫作

學(xué)生各自回憶，提筆寫作，表達(dá)真情實(shí)感。

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：

第 一

課

時

一、教學(xué)第一題（語文生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點(diǎn)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認(rèn)為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機(jī)構(gòu)。（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。（5）師生小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。（3）學(xué)生分類，并填入題中。（4）小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學(xué)自由認(rèn)讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認(rèn)準(zhǔn)字音。（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。（4）學(xué)生練說這些成語的意思。（5）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累。（1）指名讀。（2）集體練讀。（3）集體齊背。

第 二

課

時

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

70（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強(qiáng)化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。（3）學(xué)生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點(diǎn)各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？（5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。（2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細(xì)心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。（3）學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。（2）再次練習(xí)兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，予以糾正。

第三篇：四年級語文教學(xué)設(shè)計 (12)

4、火燒云

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞。

2、朗讀課文。

3、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

4、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材．

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的方法。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學(xué)們，你們看，這是什么？ ２、板書課題（4、火燒云）

３、書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

４、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內(nèi)容。

１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看，和同桌交流交流。

三、學(xué)習(xí)新課：

（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序?qū)懟馃频模?/p>

根據(jù)學(xué)生回答板書：上來了——變化著——下去了

（二）學(xué)習(xí)第一部分

1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？（霞光）

2、師：天空的霞光使地面發(fā)生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關(guān)句子。

3、學(xué)到這，你會有什么疑問？

4、導(dǎo)讀：假如，當(dāng)時，你也在場，你的心情會怎樣？

5、小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！（學(xué)生練讀。）

（三）學(xué)習(xí)第二部分。

1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？

2、學(xué)習(xí)顏色變化部分：

（1）邊看圖，邊畫句。（用“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進(jìn)行換詞練習(xí)：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？

（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看屏幕）出示句子“這地方------半百合色”齊讀。

問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構(gòu)詞法。

板書：多 快

（4）問：還有什么顏色？（看圖、補(bǔ)充）

（5）說話練習(xí)：顏色這么多，這不是天空，分明是（）。（6）這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

3、學(xué)習(xí)形狀變化部分：

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

引讀。（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點(diǎn)？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？

（2）重點(diǎn)學(xué)“馬”的一節(jié)。（投影出示）馬是怎樣的？ 馬是怎樣變化的？ 馬是怎樣消失的？（3）指導(dǎo)背誦。

（4）指名讀，品評，重點(diǎn)理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？

（5）談話：還可以想象成什么？

（6）師：剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。（說話句式：這時空中又出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？）

小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

（四）學(xué)習(xí)第三部分課文

1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢？

2、齊讀。找一個詞語來說說看。

3、理解：恍恍惚惚

四、總結(jié)全文：

火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界 之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。

第四篇：小學(xué)語文12教學(xué)設(shè)計6

廣玉蘭

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二段為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、親自去觀察廣玉蘭。

2、觀察自己喜歡的一種植物。

3、文中的圖片和文字投影。

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。教學(xué)過程：

一：圖片導(dǎo)入。

出示廣玉蘭的圖片，讓學(xué)生說說自己了解的廣玉蘭。板書10廣玉蘭說說作者會從哪幾方面來寫廣玉蘭。二：自學(xué)課文。

1、讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。如幽香、潔凈、高雅、皎潔、清麗。

3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

4、交流自學(xué)情況。（1）生字詞。（2）讀書，糾錯。

5、默讀課文，質(zhì)疑解疑。

6、瀏覽課文，給課文分段。三：學(xué)習(xí)第一段。

抽讀第一段，說說這一段告訴我們什么，在文中起什么作用。指導(dǎo)朗讀這一段。四：作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、觀察路邊的廣玉蘭。

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)過程：

一：談話。

師有感情地描述第一小節(jié)，自然過渡到重點(diǎn)段落。二：學(xué)習(xí)第二段。

1、輕聲讀讀第二段，感受一下作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的，你最喜歡作者描寫廣玉蘭的哪一段？

（1）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（2）默讀第二小節(jié)，主要寫什么？

（3）從哪可看出，它的花兒潔凈、高雅。讀讀，劃劃。

（4）學(xué)生說說自己的體會，結(jié)合圖片或食物感受一下廣玉蘭花兒的潔凈、高雅。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀讀第三小節(jié)，說說這一小節(jié)說什么。

（1）默讀，劃一劃，廣玉蘭花開放時有哪幾種形態(tài)？（2）你覺得哪種形態(tài)最可愛或你最喜歡哪種形態(tài)？（3）生說，相機(jī)出示圖片。（4）指導(dǎo)感情朗讀。

（5）再讀讀這一小節(jié)，說說這一小節(jié)的結(jié)構(gòu)。過渡：廣玉蘭的花無論是含苞欲放還是全部綻開的都顯得那么高雅，同學(xué)們你們喜歡廣玉蘭的葉子嗎？

3、讀讀四、五自然段說說你為什么喜歡廣玉蘭的葉子，可結(jié)合觀察實(shí)物。

4、指導(dǎo)感情朗讀。過渡：無論是廣玉蘭的花還是它的葉，都給人們帶來勃勃生機(jī)，怎能不令作者大加贊美。

5、齊讀最后一小節(jié)。三：總結(jié)。

同學(xué)們，這篇課文學(xué)完了，其實(shí)廣玉蘭在我們南京也廣泛種植，你注意到了嗎，在許多公園里、馬路邊都有廣玉蘭的身影，你留意過它們嗎，今天學(xué)了這篇課文后有什么話要說嗎？

四：作業(yè)。

1、在課文里找出三組意思相近的詞語。凋謝（凋落）純潔（潔凈）潔白（純潔）

2、摘抄你喜歡的詞語。

第 三

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)朗讀背誦課文。

2、觀察一種植物，仿照課文第三段，寫一段話。教學(xué)過程： 一：導(dǎo)入。

上一堂課，我們學(xué)習(xí)了第10課，感受了廣玉蘭那純潔、高雅的花兒，那散發(fā)著勃勃生機(jī)的綠葉，這堂課我們就再來，讀一讀背一背。

二：朗讀背誦。

讀一讀自己喜歡的段落，說說為什么喜歡。相機(jī)指導(dǎo)背誦。三：仿寫。

讀第三自然段，說說主要寫了什么？ 從哪幾方面來寫花兒的形態(tài)的？ 說說這一段的結(jié)構(gòu)。

觀察一種花，說說準(zhǔn)備從哪幾方面來寫。學(xué)生練習(xí)寫。交流。四：作業(yè)。

觀察一種自己喜歡的植物，并寫一篇觀察日記。

19夾竹桃

教材簡析：

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。

第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準(zhǔn)備：

有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

一、導(dǎo)入

1、板書課題：

17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、指名朗讀課文

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。

學(xué)習(xí)第2自然段

1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

2、討論，交流：

（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）

（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。學(xué)習(xí)第5自然段

1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

2、討論：

月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

3、默讀，思考：

（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)： 我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

5、小結(jié)：

月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

6、練習(xí)朗讀。

學(xué)習(xí)第4、3自然段

1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。自由讀，交流，出示：

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。①這兩句話主要講了什么？

（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）②體味“無……不……”、“無不”的作用。

③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。

4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）

6、指導(dǎo)朗讀

7、小結(jié)：

這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。

8、練習(xí)背誦

學(xué)習(xí)第1、6自然段

1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

三、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、造句：

無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）無不——

附板書：

韌性

17、夾竹桃

值得留戀和回憶

愛上了夾竹桃

幻想

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

4、憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)時間：2課時。

第 一

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。教學(xué)過程：

一、回憶引入

1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

2、簡介作者

于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：“野梅開花尚古色。”（《歸來》）

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫“竹齋”，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

3、檢查

①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。石灰吟墨梅 于謙王冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。朵朵/花開//淡墨痕。粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。只要/清氣//滿乾坤。②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。②錘：敲打。擊：撞擊。③若：好像。等閑：平常事。

3、說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4、看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5、指導(dǎo)朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

2、學(xué)生四人為一個小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

3、師生討論。①理解字詞：

吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？ ④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)超市：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

錘焚這兩個字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3、完成字詞練習(xí)。

第 二

課

時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字詞。

3、總結(jié)課文，了解寫法。

教學(xué)重點(diǎn):能較好的體會詩的意境層。教學(xué)過程：

一、回憶式引入

1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩，你們有什么收獲嗎？

79（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）

2、由上引入感知詩的意境。

二、深化感知、品味詩境

1、同學(xué)們在我們的腦中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？ ★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這樣的人是： 堅強(qiáng)不屈潔身自好??

2、讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。

3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？ ★學(xué)生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

三、指導(dǎo)背誦課文

1、看圖朗讀，體會詩歌意境。

2、自由練讀，練背誦。

四、總結(jié)課文

1、這兩首詩分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

A：抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。B：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

2、這兩首詩在寫作上有什么特點(diǎn)呢？

（都是詠物詩，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅貞的情懷）

五、作業(yè)指導(dǎo)：

指導(dǎo)完成練習(xí)冊有關(guān)題目。學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。（1）指名讀。（讀后評讀）（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

A．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表 80 現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

B．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

C．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)習(xí)作 6 教學(xué)目標(biāo)：

1、找一個感興趣的內(nèi)容，在同學(xué)間作一些調(diào)查，及時記錄調(diào)查的結(jié)果。

2、用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計方法對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，并談一談自己的感受。

3、重點(diǎn)寫好統(tǒng)計過程與結(jié)果，并發(fā)表自己的見解。

4、調(diào)查報告的寫法不拘一格，可以配上描畫的各種統(tǒng)計圖表。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第 一

課

時

一、啟發(fā)談話激發(fā)興趣

如果我們能用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的統(tǒng)計方法去研究學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，那該是一件多么有意思的事情啊！

你做過這樣的調(diào)查統(tǒng)計嗎？

二、示范調(diào)查

1、老師想知道，我們班上做過這樣的調(diào)查的同學(xué)有多少？還沒有做過這樣的調(diào)查，正想作調(diào)查的同學(xué)請舉手。

2、統(tǒng)計小結(jié)

三、小組交流，回憶調(diào)查過程

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己開展的調(diào)查過程。

要求：要說清楚調(diào)查的原因及目的，調(diào)查的實(shí)施步驟。

四、各自整理匯報

1、請同學(xué)們按照老師的要求，把自己調(diào)查的目的、實(shí)施的步驟一一列出來，可以用文字的形式，也可以畫出圖表，形式不拘。

2、學(xué)生按要求各自進(jìn)行整理。

3、通過這次調(diào)查，你得出了什么結(jié)論？把你的調(diào)查結(jié)果也寫下來。

4、指名匯報，交流調(diào)查結(jié)果。

5、相互補(bǔ)充，發(fā)表建議

五、集體交流，發(fā)表建議

請同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)及結(jié)果談?wù)勛约旱母惺埽部梢哉務(wù)勛约旱慕ㄗh。

六、指導(dǎo)習(xí)作

同學(xué)們在寫作的時候，可以按照調(diào)查的目的、調(diào)查的經(jīng)過、調(diào)查的結(jié)果、調(diào)查的結(jié)論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖標(biāo)，這樣會更生動。

第 二

課

時

學(xué)生寫作，教師巡視，適時評點(diǎn)后，學(xué)生謄寫作文。

練習(xí)6 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀“擬人化描寫”的詩歌，并能仿寫句子，學(xué)會分類積累詞語；

2、誦讀與欣賞《馬詩》，體會詩歌本身和詩人的思想感情，有韻味地誦讀；

3、寫好鋼筆字，注意整體布局；

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)與人交流、與人對話；學(xué)寫毛筆字。教學(xué)時間：三課時 教學(xué)過程：

第 一

課

時

教學(xué)第一題（語文與生活）

1、教學(xué)第一部分

（1）自讀詩歌，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詩中所寫的四季的特點(diǎn)。

（2）思考、討論：詩中寫出了四季各自怎樣的特點(diǎn)？寫得是否生動而又有生機(jī)？為什么能寫得充滿生機(jī)？

（3）學(xué)生交流

（4）小結(jié)：抓住了四季各自最典型的特點(diǎn)來寫；由于把四季寫得和我們?nèi)艘粯痈挥懈星椋瑢懟盍耍猿錆M生機(jī)。

（5）說說四季還有哪些特征。（6）師生小結(jié)。

2、教學(xué)第二部分

（1）讓學(xué)生充分讀例句，分析寫法。

（2）根據(jù)上一部分學(xué)生說出的各季節(jié)的特征，學(xué)生仿寫夏、秋、冬的句子。（3）學(xué)生交流、評議。（4）鼓勵小結(jié)

3、教學(xué)第三部分

（1）導(dǎo)入：要想寫好文章，積累一些成語是必要的。同樣，寫好關(guān)于四季的文章和句子也需要積累有關(guān)四季的成語。

（2）學(xué)生回憶關(guān)于四季的成語。（3）鼓勵學(xué)生說出并匯總這些成語。（4）對上述成語進(jìn)行分類。

（5）小結(jié)：注重積累，靈活運(yùn)用，交叉積累。教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1、審題。

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生自由讀詩歌，掃除文字障礙。（2）教師范讀。

（3）同桌討論:怎樣才能讀出感情，讀出韻味？（4）指名交流。

（5）歸納：這首詩看起來是寫馬，其實(shí)是借馬抒情：什么時候才能戴上華貴的馬龍頭，在秋高氣爽的日子里飛快的奔馳呢？這是詩人對熱切期望為國建功，而又不被賞識所發(fā)出的感慨。

3、練習(xí)。

83（1）帶著對詩意的理解，有感情地誦讀。（2）同桌練習(xí)背誦。

（3）教師個別抽讀、抽背。

4、反饋

誦讀、齊背、指名背。布置作業(yè)：

1、抄寫《馬詩》。

2、仿寫描寫春、夏、秋、冬四季的句子。教學(xué)后記：

第 二

課

時

教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)

（1）讓學(xué)生讀這兩段文字。（2）引導(dǎo)讀貼：

重點(diǎn)觀察整體的布局，細(xì)心觀察每個字的間架結(jié)構(gòu)，特別是“凋落、裝點(diǎn)、幽香、旺盛”等詞在整體布局中的寫法。

（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離，以及每個字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

2、練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，注意觀察整體，一氣呵成。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視、輔導(dǎo)。（3）教師及時小結(jié)，學(xué)生仿寫。

3、反饋

（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅、臨寫。教學(xué)第四題（口語交際）

1、審題（1）、啟發(fā)談話：

對話，是今天人們彼此溝通、相互學(xué)習(xí)、交流感情不可缺少的形式，也是同學(xué)們參與社會、了解生活的橋梁。（板書課題）

（2）指名讀本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生交流準(zhǔn)備的對話主題、內(nèi)容。

（2）要求學(xué)生對話時適時提出問題，注意溝通技巧，會用禮貌用語，明確自己的對話身份。

3、練習(xí)。（1）分組練習(xí)

（2）推薦一組上臺練習(xí)對話。

4、反饋

教師適時點(diǎn)評、鼓勵。布置作業(yè)：

習(xí)字冊描紅、臨寫練習(xí)。

教學(xué)后記：

第 三

課

時

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題

出示范字，明確本次學(xué)寫“司、氧”。

2、指導(dǎo)

（1）學(xué)生細(xì)心觀察這兩個字的寫法以及在米字格中的位置。（2）示范、講解書寫方法。（3）學(xué)生初練，巡視指導(dǎo)。

3、練習(xí)

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。（2）練習(xí)“司、氧”的寫法。（注意每個筆畫的寫法和力度，以及在米字格中的位置）

4、反饋

（1）展示寫得好的字，評點(diǎn)。（2）指出不足，及時糾正。布置作業(yè)

完成毛筆字習(xí)字冊的相關(guān)內(nèi)容。

第五篇：小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教學(xué)設(shè)計12

《松鼠》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１１個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。

２、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。３、感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。４、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受松鼠的特點(diǎn)，通過與《鯨》比較閱讀，探究兩篇課文不同的表達(dá)方法。【教學(xué)時間】 一課時。【教學(xué)過程】 第一課時

一、激趣導(dǎo)入

今天老師給大家介紹一位新朋友，板書：松鼠，（學(xué)生跟老師一起書空）見過松鼠嗎？書確實(shí)是個好東西，雖然我們沒有親眼看過大灰狼，但我們從中知道它是一種兇猛、善戰(zhàn)的動物，還有……說說在你的腦海里松鼠是個什么樣的形象？這節(jié)課，我們將與松鼠做一次親密的接觸。

二、熟讀課文，感知內(nèi)容

邊讀邊感受：松鼠是一種怎樣的動物。１、學(xué)生自由讀文，要求：

第一遍，把句子讀通讀順。第二遍，畫出不明白的詞語，想辦法理解，實(shí)在不會做上標(biāo)記提出來。

接讀課文，指導(dǎo)朗讀，并解決字詞疑問：乖巧、馴良、矯健、蟄伏不動。剛才我們的問題是？ 找出文中的中心句。２、默讀課文，思考：

這些特點(diǎn)分布在課文的哪些段落當(dāng)中？

三、研讀課文，體會松鼠的特點(diǎn) １、松鼠的漂亮體現(xiàn)在哪幾個方面：

吃食、面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、坐姿。

誰愿意做這只美麗的小松鼠來介紹一下自己，讀讀這段話。２、松鼠的性格馴良體現(xiàn)： 活動范圍；活動時間。

３、松鼠行為特征（３～４段）。４、補(bǔ)充說明：

生育、何時換毛、喜歡潔凈。

四、梳理文章，領(lǐng)悟表達(dá)方法 與《鯨》進(jìn)行對比閱讀，比較： １、說明的角度： 《鯨》：體形和生活習(xí)性。《松鼠》：外貌、性格、行動。２、表達(dá)方法：

《鯨》：運(yùn)用了舉例子、擬人、打比方、作比較等說明方法。《松鼠》：擬人。３、語言特點(diǎn)： 《鯨》：精練、平實(shí)。

《松鼠》：生動傳神、具有文學(xué)色彩。【板書設(shè)計】 １０、松鼠（文藝性說明文）討漂亮（第１段）外貌 人馴良（第２段）性格 喜乖巧（第３～４段）行動 歡

擬人手法語言生動