第一篇：日月潭的傳說 第二課時

《日月潭的傳說》第二課時教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質。

3、用自己的話復述課文內容。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會大尖哥和水社姐舍生忘死，為民造福的高貴品質。

教學難點：用自己的話復述課文內容。教學預備：多媒體課件 教學過程：

一、復習鞏固，導入新課

1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

2、文中有許多生字，同學們還認識它們嗎？誰來讀？

(出示詞語： 聚集

拯救

英雄 漆黑一團

一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺

千辛萬苦

為民造福)

3、讀得真好。同學們還記得課文的主要內容嗎？誰來根據老師的這個填空，用上剛才讀的一些詞語來說說課文的主要內容。

(出示填空： 惡龍吞吃日月，天地________，就在人們__________的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，__________，歷盡 __________，降伏惡龍，最后化作青山守衛在日月潭，人們稱他們是______。)

二、精讀感悟，體會“英雄”。

1、他們是英雄，他們是指誰？（板書：大尖哥、水社姐），人們稱他們是——英雄(板書：英雄)，在你的心目中，英雄是怎樣的人呢？

2、課文中，也把大尖哥，水社姐稱為英雄，他們是否也具有同學們剛才所說的品質呢？讓我們再一次走進傳說，請同學們用心讀讀，用筆畫出能體現出大尖哥，水社姐是英雄的句子。

3、組織交流：誰來說說你找到了哪些句子？相機出示三個句子。

(1)“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”

(2)“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

(3)“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

4、同學們真會讀書，一下就能找到文中的重點句，這是一項很好的讀書本領。這三句話就是這個傳說中的特寫鏡頭，下面就讓我們按照故事的發展順序來一一品讀。誰來讀讀第一句。

5、生讀第一句：

“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”

（1）師過渡：沒有了太陽和月亮，人們生活在一片黑暗之中，為了降服惡龍，拯救日月，于是人們聚集在一起商量辦法。（相機出示）

①

有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

② 還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

（2）人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

(3)聽出來了，真是一籌莫展啊，讓我們一起學著這位同學的樣，一起來讀，讀出人們的一籌莫展。

(4)就在人們一籌莫展時，大尖哥和水社姐——挺身而出，出示句子，比較

A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

他們挺身而出時，還會說些什么呢？（鄉親們，請放心……）聽了他們的話，你想說些什么呢？（學生相機板書）

讓我們一起讀出大尖哥和水社姐的這份英雄品質。

6、同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，那么這兩位英雄是怎樣取得金斧頭金剪刀，降服惡龍，拯救日月的呢？在去阿里山的路上——生讀第二句話。

7、出示句子，比較

A、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。

8、其實，他們吃的苦遠遠不只這些，還有好多好多。我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦？他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，一組學生選擇一個畫面直接在補充習題上寫。（播放音樂）

1、他倆手拿砍刀，高舉火把，行進在布滿荊棘的山林中，________________________。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是好好的，一會兒就大雨滂沱，淋得他們__________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，凍得他們_________。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了_______，累了_________。

學生想象回答，既然他們找金斧頭和金剪刀這么難，你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀、齊讀）

交流、評價。

9、聽了同學們的這些具體描述，讓我們感受到了大尖哥和水社姐在去阿里山的路上，困難重重，歷盡千辛萬苦。現在，誰再來讀讀這句話。（指名讀）

邊讀邊在腦海里浮現你剛才聽到的畫面，相信你一定能讀好。

讀到這兒，同學們，你又想到了哪些詞來形容大尖哥和水社姐呢？(相機學生板書)

10、是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐真是大英雄啊！讓我們再次感受他們英雄的品質。齊讀。

11、過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。（出示：回到潭邊，······三天三夜。）（指名讀）

讀了這句話中，你知道了什么？

是呀，大尖哥和水社姐是真正的大英雄，一起讀，讀出他們的英雄品質。

12、經過三天三夜的激戰，引讀，大尖哥——，水社姐——，救出了——，人們——。

13、現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥，水社姐的英雄品質。齊讀第四自然段。

14、降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便吃下了龍肉，之后，身體一個勁地往上長，就化作了兩座青山，（簡筆畫）永遠地守衛在潭的兩邊。人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。原本生活在漆黑一團里的人們重又見到了光明，面對著兩座青山，會說些什么呢？

15、兩位英雄化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。讓我們帶著崇敬之情，讀讀課文的最后一個自然段。

如今的日月潭青山環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀不旅游。讓我們也一同來欣賞那里的美景。（欣賞圖片）如此迷人、如此令人心曠神怡的日月潭再加上動人的傳說讓這里變得更加神秘。讓我們再讀好最后一段。

三、看圖說話，個性表達

1、在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過程中，我們看到了一幅幅生動又感人的畫面（出示四幅圖），這些畫面雖然沒有聲音，但這背后又有多少精彩呀！請同學們來給這些畫面配上畫外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開想像。

2、自己先練練，指名說。

四、拓展練習

1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人）

2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。

作業：

1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。

2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。板書設計：

23、日月潭的傳說大尖哥

大尖哥

水社姐

為民造福

英雄（學生板書）

第二篇：《日月潭的傳說》.第二課時教學設計

《日月潭的傳說》第二課時教學設計

教學目標

1、理解課文內容，體會大尖和水社不畏強暴、不畏艱險、舍己為人的精神。

2、有感情地朗讀課文。

3、用自己的話復述課文內容。

二、教學重點：

1、2

三、教學難點：3

四、教學預備：圖片、光盤、多媒體

五、教學過程：

（一）猜謎導入

師：同學們，今天我給大家出個非凡的謎語，讓大家猜猜，謎面是幾幅風光秀麗的畫面，謎底是地名，讓我們一起來看看圖。

放日月潭風光圖片，生看圖猜。

師：這就是我國臺灣省聞名的風景區日月潭，那里湖面遼闊，潭水清亮，一年四季景色美如畫卷，人們為什么把它叫日月潭呢，這有一個動人的傳說，我們一起來聽聽吧！

（二）放課件，生聽朗讀，整體感知課文

1、師：聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？

生自由說說

2、師：那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

生說：有畏艱苦、不畏強暴、舍己為人、英勇頑強

3、師：課文按事情的了展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑

4、師歸納法問題：（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮呢？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（3）找回太陽和月亮后，他們又做些了什么？結果怎樣？

（三）帶問深入學習課文

1、默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。

全班交流：生說原因

師：太陽和月亮忽然消失了，天地間一片漆黑，大尖和水社的心情怎樣？那我們應該朗讀這一段呢？指導生帶著悲痛的心情讀第二自然段，節奏放慢些，語調低沉些。

生有感情地朗讀第二自然段。

師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個漂亮可愛的世界，大尖和水社為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢？

2．自讀3—6自然段，思考：他們一路上碰到了哪些困難？勾畫相關句子。

全班交流：

師指導：他們找到太陽和月亮了嗎？從哪些句子知道的？找到太陽和月亮輕易嗎？哪些詞告訴我們的？（千辛萬苦）“千辛萬苦”是什么意思？用這個詞語說一句話。

引導想像：當他們翻山越嶺時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛勞？生充分展開想像。

生1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲憊。

生2：忍受著日曬雨淋的痛苦。

生3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

生4：走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠……

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？“功夫不負有心人”，目標終于出現了，他們看到了什么？為了弄個明白，他們四處打聽，現在就請你們來當當大尖和水社，我來當當路邊的一個老爺爺，我們來分角色讀讀。

分角色讀對話

3、重點學習7、8自然段。

（1）大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？

師：現在要害的時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣救出太陽和月亮的，怎樣制服惡龍的？

（2）自讀8自然段，交流。

讀，用=線標出表示聲音的詞。

生：轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。

師：你猜猜“轟隆轟隆”是什么發出的聲音？“咔嚓咔嚓”是什么聲音？讓我們幫幫忙，拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。

生表演動作

師：有這么厲害的金斧頭和金剪刀，惡龍被制服沒有？從哪些句子知道的？（生再讀）同學們，太陽和月亮得救了嗎？你又從哪句話知道的？現在我們盡放心了，不必再懸著那顆心了。

引導生想像：你們猜此時此刻，大尖和水社心情怎樣？會說些什么？生自由發言。

師：從這又可看出大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。

4、學習9—11段

指名讀，說說結果怎樣？

師：也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，你們誰又來過，大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

展開想像

師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！今天回家，我就打算講給我的小孩子聽，你想講給誰聽呢？

師：好，那就讓我們用自己的話復述這個故事嗎！復述時要注重些什么呢？請你回憶一下怎樣復述一篇課文？

生：復述課文時，應按敘述順序，抓住重點詞句，加上自己的體會和想像用自己的話來復述。

（四）復述課文。

先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

（五）拓展延伸

師：傳說究竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，下來動手去收集，我們再一起交流交流。

第三篇：《日月潭的傳說》第二課時的教學設計-文檔資料（范文模版）

《日月潭的傳說》第二課時的教學設計

一、激趣導課(一)導入課題。

通過上節課的學習，我們知道了臺灣的風景區日月潭，這里有個動人的傳說，這節課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的? 師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎?(指名說、齊讀)出示：()()一團 一籌()()()()而出()山()嶺 披()斬()千()萬()()()惡龍 為民()()課文講了一件什么事情呢?你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎? 師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板書)(二)明確目標

1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

2、能抓住句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。(三)預期效果

文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢?老師相信你們通過認真讀書一定能找到答

第 1 頁 案。

二、民主導學(一)任務呈現

任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。(二)自主學習。

師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是--------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

“翻山越嶺”什么意思?(翻過一座座山嶺)“披荊斬棘”呢?(出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。)師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

第 3 頁 師：他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的? 說一說，補充完整，寫一段話。

1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了----------------------;渴了

--------------------;累了---------------------。

2、山高路險，有一次，-----------誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

真是功夫不負有心人啊!讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

師:他們拿到了金斧頭和金剪刀,繼續前行, 是怎樣和惡龍決戰的?(體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。)出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。” 師：可以按照這樣的順序來說。

出示：我畫的句子是---------------，圈出的詞語是--------------，我從中感受到大尖哥和水社姐是--------------------的人。

讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、第 4 頁 不畏艱險、為民除害。想象一下：他們會怎樣激戰? 師：他們為了世界能重見光明,能為老百姓除害,完全顧不上自己了。

你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎? 激戰三天三夜的結果怎么樣?(砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明)師：最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀!很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。(他們是為了大家利益而犧牲自己生命)為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!讓我們帶著崇敬的心

第 5 頁 情，齊讀5、6自然段。

師：學完這篇文章，你有沒有想說的?讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎? 三：檢測導結： 目標檢測

日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎?。

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第 6 頁

第四篇：日月潭的傳說(第二課時)公開課教案

《日月潭的傳說》第二課時 蘇州工業園區唯亭實驗小學 孫玉娟

教學目標：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文，試著講故事。

2.聯系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”的意思。

3.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。教學重、難點：

1.能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

2.積累語言，講講這個故事。教學準備：

多媒體課件。教學過程：

一、復習導入。（2分鐘）

1、師:同學們，今天我們繼續學習第二十三課——齊讀課題。

2.出示詞語填空，填好之后齊讀一遍，并用其中的一個詞語說一句跟課文內容有關的話。

2、師：說得真好！這節課，就讓我們一邊認真讀書，一邊發揮豐富合理的想象，一起走進這個傳說。

二、概括地講故事（8分鐘）

1.課文從那一段開始在寫這個傳說？你從哪兒發現的？（很久很久以前）一般的傳說都有這樣的句子，怎樣才能讀好呢？指名讀。

很久很久以前到底發生了什么事情呢？出示第一自然段，學生回答。理解“漆黑一團”。沒有了太陽和月亮，天地間還會怎樣？

引導學生用“什么怎么樣”的格式概括。（板書：惡龍吞日月）

2.會讀書的孩子，能將一段話，簡單概括成一句話。對于這樣寫一件事情的文章，概括的時候可以先看寫了什么人？這個人做了什么事？將兩方面結合起來就是概括。請大家默讀3-6自然段，先試著自己概括每個自然段，然后跟旁邊的同學交流一下，爭取每段的概括不超過8個字。3.指名概括。及時引導概括要準確，簡潔。特別是第三自然段，學生很容易概括成人們想辦法，此時要引導學生明白傳說的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。

根據概括，依次在黑板上板書： 兩人挺身出 千辛萬苦救日月 化作青山守潭邊 日月潭由此得名

4.通過努力，日月潭的傳說這個故事被我們變成了簡單的一句話。請你講故事，你一句話就可以解決。如果有人這樣給你講故事，你喜歡聽嗎？所以，對于故事，我們希望聽得更具體些。

三、生動地講故事（23分鐘）

1.看看這個故事，哪些自然段寫得特別生動？第三和第四自然段

2.第三自然段主要寫得是兩人挺身出，大尖哥和水社姐在什么樣的情況下挺身而出呢？ 出示句子：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服惡龍。”

a.理解“一籌莫展”。真的一點辦法都沒有嗎？

b.根據學生回答出示句子，引導朗讀，讀這兩句話的時候，那個詞語引起了你的注意？（只有??才??，說明這是唯一的一個辦法。）板書 只有??才??

c.學生用“只有??才??”說話。

d.明明有辦法，大家為何一籌莫展呢？對呀，雖然有辦法，可是根本找不到水性特別好的人，人們也不知道怎么去找金斧頭和金剪刀，此時村民們的感受，讓你想到了哪些詞語？（無可奈何，心急如焚，愁眉苦臉，一籌莫展）板書一籌莫展

e.就在人們一籌莫展的時候，人群中的大尖哥和水社姐又是怎么想的？怎么做的？這，就是挺身而出！(課件中“挺身而出”變紅)板書挺身而出

f.看到這感人的一幕，你覺得大尖哥和水社姐是怎樣的人？ g.指名一人讀好這句話。

h.了解了這些內容，故事馬上變得有聲有色，有血有肉了，我們可以邊讀邊想象當時人們商量的情景，一起朗讀這一段。

過渡：兩位年輕的漁民手拿砍刀，高舉火把，帶著大家的殷切希望來到了阿里山。3.出示比較的句子：他們翻山越嶺??拿到了金斧頭和金剪刀。（1）請同學們仔細讀讀，兩句話有什么不同？那句話更好？ 理解“翻山越嶺”“披荊斬棘”“千辛萬苦”

這三個詞語非常有趣，他們的意思只要把字的順序調換一下就可以了，翻山越嶺就是翻越山嶺，披荊斬棘就是——千辛萬苦就是——

有一種詞語理解的方法，叫做調換字序理解法，如東張西望??

（2）他們要翻越的阿里山到底是怎樣的山呢？又是怎樣披荊斬棘的呢？播放課件，引導想象說話，阿里山由十八座大山組成，最高峰達到2600多米。懸崖絕壁到處都是。山上林深葉密，荊棘滿地，他們在趕路的過程中會遇到哪些狀況，又會怎樣努力去克服呢？

學生想象說話。

預設1：吃不飽、穿不暖，忍受著極度疲勞。

預設2：忍受著雨淋的痛苦。遇到山洪暴發。火把被大雨熄滅。在黑暗中迷路。預設3：隨時都有可能被豺狼猛獸襲擊。

預設4：在黑暗中走過一座座危險的獨木橋，跨過一條條溝溝渠渠??

（3）同學們，我們能想到的和沒想到的辛苦，他們都嘗遍了！板書翻山越嶺 披荊斬棘千辛萬苦 這樣的字眼我們曾經在大禹治水中讀到過，在沉香救母中領略過，這也是傳說沖經常會有的句子。從中你感受到他們是什么樣的人？讓我們帶著敬佩之情讀好這句話！

4.拿到了金剪刀和金斧頭，他倆又馬不停蹄回到譚邊，出示：回到潭邊，??激戰了三天三夜。

（1）這句話中，你覺得哪些詞語特別關鍵？跟大家交流一下。

（2）學生交流所得（“冒著”看出他倆不怕犧牲；“縱身潛入”表現出他們的奮不顧身；“激戰”就是激烈地戰斗。“三天三夜”表示戰斗的時間很長。）在傳說中，經常用三天三夜，九天九夜，七七四十九天等這樣的字眼表示時間長。

（3）在這“三天三夜”里，他們是怎樣與惡龍展開激戰的？你仿佛看到了什么？邊讀邊想象。

5.傳說的結局是怎樣的？請同學們讀第五、六自然段。6.這個故事中，最打動你的是什么？

四、創設情境講故事（機動）

1.風光秀麗的日月潭風景區吸引力大批游客，他們欣賞風景的同時，對日月潭的傳說更是情有獨鐘。旅行社準備聘請小導游，專門為游客講故事，你有信心試一試嗎？

2.同桌互講“兩人挺身出，千辛萬苦救日月”這部分的內容。3.指名一人講故事。

五、作業布置

1.完整地講這個故事； 2.拓展閱讀更多地傳說故事。

板書：

23、日月潭的傳說

惡龍吞日月 漆黑一團

一籌莫展

兩人挺身出

只有??才?? 一籌莫展 千辛萬苦救日月 翻山越嶺 披荊斬棘 冒著 化作青山守潭邊 日月潭由此得名

挺身而出

潛入 激戰 勇敢頑強 為民造福

第五篇：日月潭的傳說

<日月潭的傳說》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。教學過程

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？

“一籌莫展”（板書）。“ 籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】 一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢？”】

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

（2）比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。（3）繼續交流

當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】 指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？ 3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？ 練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導游指著視頻說，掛上導游證】

2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。板書：日月潭的傳說 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 降伏惡龍 為民造福