第一篇：《日月潭的傳說》

《

23、日月潭的傳說》教學設計

教學目標 ：

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學會本課6個生字，只識不寫5個字。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文大意，體會大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學重點：

讀通讀順課文，學會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語意思。教學難點：

了解課文大意，體會大尖哥和水社姐挺身而出、舍生忘死的勇敢精神。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、直接導入

1、師：同學們，你們知道嗎？

（出示幻燈片2：）在我國東南部茫茫的大海上，有一座島嶼叫做臺灣島，它是我國最大的島嶼。在島上不僅有縱貫西部、呈南北走向的阿里山，島的中部還有一個天然湖泊——“日月潭”，（板書：日月潭）。日月潭呢，是我國臺灣省最大的一個湖泊。

大家看，這就是日月潭。

（出示幻燈片3：）在你眼里，你覺得這里怎么樣？（指名回答）能不能用四字詞語來形容一下？生回答后，引導生說出“青山環抱、樹木蔥蘢”，出示第一自然段的第二句話。

誰能美美地讀一下這個句子？（指名讀）這里，不光風景優美，還有一個動人的傳說呢。（板書：的傳說）這節課我們就來學習23課——日月潭的傳說。（出示幻燈片4：）大家齊讀兩遍課題。

看到課題，你想知道什么?（指名3、4個同學質疑）

（師相機板書：起因？經過？結果？）很好，你們真是勤于思考的好孩子，這些問題的答案就藏在課文中！現在，就讓我們帶著這些問題走進課文吧！

二、初讀課文

首先，請大家自由輕聲讀全文，要求：

讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

好，老師來檢查一下大家讀得情況。

1、檢查自學：（出示幻燈片5：）

（1）生詞：我們來開火車帶讀。大家齊讀一遍。

嗯，不錯，字音準確而且聲音洪亮。除了這些生詞，課文中還有一些四字詞語，（2）(出示幻燈片6：）自己先練讀一下，讀熟練了舉手。好，開始！指名打亂順序讀，錯的立即糾正。（嗯，這個同學讀得真好，“一籌莫展”是皺著眉頭讀的。）然后接著讀。嗯，這些同學讀得真好！老師相信其他同學肯定也能讀好！有信心嗎？然后齊讀。讀得真熟練，但如果根據自己對詞語的理解、加上語氣讀會更美！來試一下！讀得好，把掌聲送給自己！那現在，請大家把剛才的這些詞語帶入課文，再自由大聲朗讀一遍課文，這次課文應該讀得更通順流利！開始~

3、好，大家把課文讀熟練了嗎？咱們找同學來讀一下，喜歡哪段就讀哪段！誰來？（讀錯的地方，立即叫停糾正，然后全班齊讀一遍）

4、好，課文讀通順了。那剛才我們提出的這些問題能回答了嗎？請大家默讀課文，用筆勾畫出相關的重點詞語。開始~

5、誰來告訴老師，這個傳說主要講了一個什么故事？（幻燈片7：）（指名回答過程中，師相機板書：起因（吞吃日月）經過（降伏惡龍）結果（拯救日月）

三、學習第二、三自然段。

1、這個故事發生在什么時候？（幻燈片8：）

（指名回答：很久很久以前。）對，這個故事發生在很久很久以前，然后人們口耳相傳，一直傳到現在。所以這是一個——“傳說”。

2、故事的起因又是什么？（指名回答）

是啊，太陽和月亮被兩條惡龍吞吃了，無論是白天還是晚上，都見不到一點兒光明，天地間漆黑一團。

“漆黑一團”什么意思？（指名回答）到底有多黑呢？大家把眼睛緊緊閉上，用雙手捂住，來感受一下。好，睜開眼睛。大家想象一下，在這樣漆黑一團的環境中，老百姓的生活會怎么樣？（指出3、4名同學說）

3、是啊，沒有了太陽和月亮，人們的生活非常不便和困難。所以，（幻燈片9：）人們要去降伏惡龍、拯救日月，于是就聚集在一起商量辦法。人們想出辦法來了嗎？（請大家認真默讀第3自然段，然后舉手回答）A.生答：想出來了！

師：什么辦法？

生答：有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”

師：哦，那為什么人們還“一籌莫展”呢？（出示幻燈片10：）

生答：因為課文中說“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？”意思是“不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。”

師：說得真好！誰來把這兩句話讀一讀？（找1、2個來讀，然后全班齊讀）人們愁眉苦臉，不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。大家你看看我，我看看你，無助地連連搖頭，一點兒辦法也想不出來，一點兒計策也施展不出，所以人們“一籌莫展”。B.生答：沒有想出辦法來！

師：你從哪里知道的？

生答：我從“人們一籌莫展”這里知道的。

師：是啊，要降伏惡龍，必須找到水性特別好的人，還必須拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。可是人們能找到水性特別好的人、能拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀嗎？

生答：不能！

師：你又是從哪里知道的？

生答：我從課文中“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？”這里知道的。

師：真是一個會讀書的孩子！“不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。”誰來把這兩句話讀一讀？（找1、2個來讀，然后全班齊讀）人們愁眉苦臉，不知道去哪兒找水性特別好的人，也不知道怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀。大家你看看我，我看看你，無助地連連搖頭，一點兒辦法也想不出來，一點兒計策也施展不出，所以人們“一籌莫展”。

4、正當人們一籌莫展的時候，發生了什么？

（指名答：年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。）

老師這里還有個句子：年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。大家仔細觀察，這兩個句子有什么不同？（指名回答）

比較一下，哪個句子更好？為什么？我們先來讀一下這兩個句子（男生讀原句

子，女生讀新句子），然后指名回答。

師：怎么“生動具體”？大家想象一下：他們“挺身而出”時會怎么想？怎么說？（四人小組討論一下）

師：是啊，大尖哥、水社姐毫不猶豫、主動承擔起了去尋找金斧頭和金剪刀、降伏惡龍的重任！是多么地勇敢無畏啊！這種舍生忘我的精神令我們感動！那我們就齊讀一遍這一自然段吧，讀出你的敬佩之情！

四、學寫生字

同學們，剛才我們學過的二三自然段中還有六個生字需要大家記住！（出示幻燈片11：）請看，思考一分鐘，你覺得哪個字比較難寫？（指名說）怎么記？記住了，在田字格中還把它寫得規范、美觀！請大家抬起手跟老師一起寫。（師邊范寫變講解，然后生描紅，在課堂練習本上練寫兩個）。同樣的辦法學習“剪”字。剩下的四個字，請大家仔細觀察后描紅，再練寫兩個！

五、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們知道“日月潭的傳說”講了一個什么故事，還知道了這個故事的起因，那么經過是怎樣的？最后結果又如何？我們下節課再來學習！

六、作業布置

今天的作業是（幻燈片12：）.好，這節課我們就上到這里，下課!

七、板書設計

23、日月潭的傳說

漆 起因（吞吃日月）

剪 經過（降伏惡龍）

結果（拯救日月）

第二篇：日月潭的傳說

<日月潭的傳說》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。

3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。教學過程

一、導入新課，揭示課題

1.同學們，你們知道傳說是什么嗎？傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。

2.今天這節課，我們還要學習一個動人的傳說。(板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

二、學習課文1—2自然段

1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

2.這節課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學們自讀課文2~6自然段。4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5.課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學習，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學習課文第3自然段

1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）3.出示兩個問句。引讀兩句問話。

4.此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？

“一籌莫展”（板書）。“ 籌”“ 莫”“ 展”？ “一籌莫展”？【還有哪些詞的意思和它相近？】 一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。

5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰勝惡龍的決心）【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢？”】

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學習第4自然段

1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（指名說）

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀（2）展開想象，體驗艱苦

現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰勝困難。

（2）比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。（3）繼續交流

當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）

出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。

抓住重點詞語：冒著生命危險、縱身、激戰、三天三夜……提示學生，他們先冒著生命危險，潛入湖底，與惡龍激戰三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮。【如果學生回答的是后半部分，就啟發學生：他們是在什么地方與惡龍激戰的】 指導朗讀（男女生分讀）

五、學習第5--6自然段

1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛在潭的兩邊。

2.人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉親們會對著兩座青山說什么呢？ 3.人們為了紀念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節。

六、分享幸福，與書相伴

1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導游，當世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？ 練習一分鐘，指名講述。（播放日月潭風光片）【導游指著視頻說，掛上導游證】

2.同學們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學們可以自己去看一看這些（教師推薦）——精衛填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

七、作業

1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2.大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們展開豐富的聯想和想象，寫在補充習題上。板書：日月潭的傳說 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 降伏惡龍 為民造福

第三篇：日月潭的傳說

《日月潭的傳說》教案

教學目標：

情感目標：學習《日月潭的傳說》，培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。知識目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。

能力目標：體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更加清楚。能用自己的話講這個傳說故事。教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學過程：

一、猜謎導入

二、放課件，生聽朗讀，整體感知課文。

1．聽了這個傳說，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？他們做了一件什么驚天動地的事情？生自由說說。

2．你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？

3．課文按事情的發展順序寫了這個傳說，讓我們一起來看看你有哪些問題？生質疑。

4．師歸納問題：

（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？

（3）找回太陽和月亮后，他們又做了些什么？結果怎樣？

三、帶問題深入學習課文。

1．默讀1、2自然段，思考問題（1），找出原因，勾出相關句子。全班交流，生說原因。

2．重點學習5-9自然段。

（1）請學生充分展開想象：大尖和水社一路上會經歷哪些辛苦？

發揮想象，分角色表演大尖、水社與老爺爺的對話。（2）他們是怎樣找到金斧頭和金剪子的呢？ 生表演用金斧頭和金剪子制服惡龍的動作，想象其過程與聲音。提問：大尖和水社是怎樣的人？

指導朗讀，讀出大尖和水社不畏強敵的精神。（3）學習第10自然段。指名讀，說說結果怎樣？

也許后來，又有很多猛獸來把太陽和月亮當玩物，想象一下大尖和水社又是怎樣保護太陽和月亮的？

四、復述課文。

聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？ 先讀課文，自由復述，再主動上臺復述。

五、拓展延伸

課后動手收集有關日月潭的資料，下節課一起交流交流。

（1）出示一組詞語：

漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展

挺身而出 翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦

重見光明

（2）指名簡單概括傳說，可以選用上面的詞語。

二、深入學習，感悟文字

1、這個傳說發生的原因是什么呢？

指名說，朗讀第二自然段。

過渡：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。

2．默讀3自然段

（1）思考：為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？邊默讀邊用橫線畫下有關句子。

這些辦法行不行？為什么？你是怎樣體會的？

（2）反饋。

A、出示人們說的辦法的句子，讀。

B、這些辦法行不行，為什么？

引導讀兩個問句。

C、用下面句式練說。

人們想出了許多辦法，有的說?? 還有的說?? 這些辦法都不行，因為??

（3）正當人們一籌莫展的時候，誰要去降伏惡龍？

A、出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較句子，從“挺身而出”這個詞語，你體會到他們什么樣的精神品質？

板書：見義勇為

B、讀句子。

3、重點學習第4自然段。

（1）默讀，思考：大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢？又是怎樣制服惡龍的呢?找到這兩個部分，用分節線劃開。

他們一路上遇到了哪些困難？勾畫相關句子。

（2）全班交流：

A、師指導：他們是怎樣找到金剪刀和金斧頭的？

出示第一部分內容，讀。

引導想像：當他們翻山越嶺，披荊斬棘時，當他們趟大江大河時，可能會出現什么情況？他們一路上還會經歷哪些辛苦？

出示：

1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，--------------------------。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，一會兒就大雨滂沱，-------------------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，------。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了-----------------------，累了--------------------。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次，--------------------------。

學生想象回答。

師：盡管困難重重，但他們沒有退縮、屈服，可見他們是什么樣的人？

（板書：不畏艱難）

B、現在關鍵時候到了，你們心情緊張嗎？我們來看看大尖和水社是怎樣制服惡龍的？

出示第二部分內容，讀。

從一系列的動詞中，你體會到大尖哥和水社姐是怎樣的人？

板書：舍生忘死

指導學生朗讀，體會心情的變化。

4、學習5.6自然段

指名讀，說說結果怎樣？

理解“為民造福”（板書）

師：同學們，現在你們知道日月潭名字的來歷了嗎？讀了這個動人的傳說，我深深地被打動了，讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧！

三、回歸文本，練說故事

1、出示練說提綱。

2、先默讀課文，再同桌互說。

3、指名說。

四、拓展延伸

師：傳說畢竟是傳說，事實上，日月潭的形成是不是這樣的呢？還需要我們去動手收集有關日月潭的資料，再一起交流。

布置作業：

1、回家將這個故事說給家人聽。

2、收集日月潭形成的資料。

板書設計：

23、日月潭的傳說

大尖 水社

見義勇為

不畏艱難

舍生忘死

為民造福

1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

4、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學具準備：卡片若干，錄音準備。

主要板書計劃：

21、日月潭的傳說

拿到（發展）大尖哥化作青山

砍死 水社姐（結果）

救出

見到光明

（高潮）

太陽

惡龍月亮

吞吃（起因）（漆黑一團）

過程：

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、能給課文分段。

3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說

教學過程：

一、導入課題

1、板書課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）

請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？

（《魯班學藝》等）

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

2、紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

a)學生自讀課文，給生字注上聲調。

b)指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。

拯是后鼻音，潭是前鼻音。

c)再讀課文，給課文分段，作上標記。

交流討論：

一、（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

二、（2-5）寫日月潭的傳說。

三、（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

d)學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學習第一段。

a)指名讀第一段。

b)讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？

（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）

（知道了日月潭的景色很美）

（知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。

注意漆的下半部分的書寫。

籌字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業。

a)抄寫坌棵生字詞語。

b)朗讀課文。

第二課時

教學要求：

1、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。

2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課

1、指名朗讀課文第一節。

2、引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1、聽錄音，概括課文內容。

2、指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3、故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4、默讀第3節,思考：

①為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

②在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

出示句子，比較 A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

比較哪個句子好，說說為什么？

5、默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段

1、輕生讀第3段。

2、說說這一節講了什么？

3、齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。

1、學生再讀課文，并復述課文內容。

2、看有關錄象。

3、學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

教學要求：

1、復述課文。

2、完成作業。

一、復習課文。

1、齊讀課文。

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。

（一）、補充作業。

1、比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）

叢（）膝（）姓（）莫（）

2、多音字組詞

chuan（）jiang（）bo（）

傳降泊

zhuan（）xiang（）po（）

3、填空

日月潭是我國____________________最大的一個湖泊。那里______________________是個_________________________。

人們為了紀念______________________的年輕英雄，就__________________________，把這個潭叫做________________________。

第四篇：日月潭的傳說（定稿）

《日月潭的傳說》教學設計（第二課時）

作者：許文明 教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、用聯系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學重、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

教學準備：

教師準備：多媒體課件一套

學生準備： 閱讀有關描寫環境惡劣，困難重重的文章。

教學過程：

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導入，以舊引新

1、上節課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節課我們將再次跟隨課文一起走進寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。不過要想閱讀這個動人的傳說故事，得先闖過這一關。

2、學生“闖關”，舊知反饋

美讀詞語關：

青山環抱 樹木蔥蘢 漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節課我們已經初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。指名說（兩個）

宣布闖關結果，認定閱讀權限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發現同學們個個讀得津津有味。現在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

這個動人的傳說發生在——（很久很久以前），兩條惡龍吞吃了——（太陽和月亮），天地間——（漆黑一團）。引讀第二自然段（相機板書：漆黑一團）

三、突出重點，感受形象

1、為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？出示第三自然段，指名讀。

2、指名交流：（相機出示）

①

惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。（相機加點：水性特別好）可這個辦法行嗎？（點擊加？）（相機出示：可哪里去找水性特別好的人呢？）

②

惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。（相機加點：非常兇猛）可行嗎？（點擊加？）（相機出示：怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？）

3、人們還有可能想到哪些辦法？（點擊加？）展開想象，指名交流。

可這些辦法可行嗎？都不可行！看來這是一點辦法也沒有？文中哪個詞就是這個意思？（點擊出示：一籌莫展）這就是“一籌莫展”呀！

4、誰能帶著這樣的心情讀好這兩句話？

出示：可哪里去找水性特別好的人呢？

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

你來！（是啊，老師聽出來了，你真的是一點辦法都沒有了。）

我們像他一樣來讀一讀。

先讀好句子，要放到段落中去讀。

5、就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——（接讀）挺身而出，要去——降伏惡龍。

（在“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。”下面劃紅線）（相機板書：挺身而出）

聽老師再把這句話讀一遍，請你仔細地聽。師讀：就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

聽說來了嗎？ 你覺得哪句好？說說你的理由。

6、那么大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（變紅：挺身而出）

展開想象，指名交流：（他們挺身而出會說：“我們愿意到阿里山拿回金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，為大家除害。”他們挺身而出說：“鄉親們，我們水性好，我們去找金斧頭和金剪刀，去降伏惡龍，讓鄉親們過上平安幸福的生活！”……）

7、大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現在大家再讀最后一句，一定能讀得更好！齊讀

8、那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢？現在老師建議大家用心默讀課文第4、5自然段，邊讀邊圈劃出最讓你感動的詞句。（出示：第4、5自然段）

生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導。

9、組織交流，相機出示句子：（這部分內容根據學生交流情況隨機變換）

★ 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”（在這句話下劃紅線）

指名讀，你又感受到了什么？（相機變藍“終于”）

“ 翻山越嶺”什么意思？（加點“翻山越嶺”）（翻過一座座高山，跨過一道道山嶺）可謂走過了——千山萬水。

“披荊斬棘”呢？（加點“披荊斬棘”）（分開，斬斷長滿尖刺的植物）可謂——一路坎坷，吃盡了千辛萬苦。（變紅“千辛萬苦”）

那么，他們究竟是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學們結合生活經驗和閱讀積累展開豐富的聯想和想象，選擇一個畫面展開想象，在你的作業紙上寫一寫吧！（播放音樂）

出示：（不要出示，作業紙上可以有這樣的填空，屏幕還是那句話。）

① 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，--------。②

山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，---------------------，一會兒就大雨滂沱，-----------------，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，------------------。

③ 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天-----------------，晚上--------------------。

④ 崇山峻嶺山高路險，有一次，-------------。

寫好的同學，有感情地讀一讀，讀出大尖哥和水社姐的不畏艱難，勇敢頑強，讀出我們對他們的深深敬佩之情。指名交流讀。

（評：你真會學以致用，二年級學到的詞句都用上啦！）

（多變的鬼天氣，真是讓他倆吃盡了千辛萬苦！）（他倆忍受了日曬雨淋的痛苦，忍受了饑寒交迫，又得防御野獸的襲擊，困難重重！）

（可是在整個路途中，他們遇到的險境太多太多了。可他們不畏艱難險阻，勇敢頑強！）

誰再來讀一讀這一句，邊讀邊在腦海里出現你剛才描繪的畫面。指名讀。

真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這一句。

★ 交流第二處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”（在這句話下劃紅線）

你從中感悟到了什么？（舍己為人、除邪懲惡。）是從哪些具體的詞語中感受到的？ 指名交流（相機加點“冒著”“縱身潛入”“激戰”）（點紅“三天三夜”）

引讀：大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。（相機板書：重見光明）

此時此刻，人們又會對大尖哥和水社姐說寫什么呢？展開想象再交流。

把你的體會讀出來！還有誰想讀？

現在讓我們再次領略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、勇敢頑強的崇高品質。齊讀第四自然段。（再次出示：第4、5自然段）還有哪兒也使你感動的呢？指名交流

（播放背景音樂）

師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

（出示：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。隨機加點：化作青山 永遠守衛）

★ 交流第三處：轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。（并出示圖片）

引讀：人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，（相機板書：為民造福）

就把這兩座山命名為大尖山（在圖中的山上點出“大尖山”三個字）和水社山（在圖中的山上點出“水社山”三個字），把這個潭叫做日月潭（在圖中的潭上點出“日月潭”三個字）。

10、如今的日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊，那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。吸引了無數中外游客到日月潭觀光旅游。如此迷人，令人心曠神怡的日月潭就是大尖哥和水社姐用生命換來的啊！（邊感情朗讀邊出示日月潭的相關風景圖片給學生欣賞）

此時此刻，你想說點什么嗎？交流各自的感受。

四、拓展閱讀，積累感悟

這兒老師還為大家準備了一篇有關日月潭的美文，我們趕快來讀一讀。

學生各自閱讀《日月潭》。談談各自閱讀后的感受。

老師發現大家讀得可認真了，閱讀興趣也很高，那么課后就請大家把這個動人的故事有聲有色地講給你的家長聽，跟他們分享你的學習收獲。

然后再找一些傳說故事認真讀一讀，如《大禹治水》、《哪吒鬧海》、《七仙女》等，然后講給同學們聽。

板書設計：

23、日月潭的傳說

漆黑一團 挺身而出 重見光明 ↓ 為民造福

第五篇：日月潭的傳說

海陵小學 三年級下冊語文教案

23日月潭的傳說

設計理念 ：

1.文教學應該在師生平等對話的基礎上展開努力構建和諧的語文課堂

2.對照教學目標，將語言文字理解，雙基訓練和情感價值觀的培養有機融入《日月潭的傳說》教學中。

3.學生在讀書中學會把書讀薄：感知故事梗概（起因、發展、高潮、結果），把書讀厚：展開合理想象，品讀課文凸顯英雄形象，把書讀出：提煉提綱，生動的講述故事。教學目標：

1.學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。2.體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。3.理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。4.默讀課文，能口頭講述這個故事。教學重點、難點：

理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情 教學具準備：

卡片若干，錄音準備。

第一課時

一、導入課題

你們知道什么是傳說嗎？

（指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說？（《魯班學藝》等）海陵小學 三年級下冊語文教案

那這篇課文將的是關于什么的傳說呢？（日月潭）

二、介紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養的勝地。

三、初讀課文，理清思路。⑴學生自讀課文，給生字注上聲調。⑵指名分節讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

⑶再讀課文，給課文分段，作上標記。交流討論：

①（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。②（2-5）寫日月潭的傳說。

③（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

④學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

四、學習第一段。⑴指名讀第一段。

⑵讀了這一節，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。）（知道了日月潭的景色很美）（知道了日月潭還有一個傳說。）

五、指導書寫。

商字的里面要和滴字的里面區別。海陵小學 三年級下冊語文教案

注意漆的下半部分的書寫。籌字注意要寫得緊湊一些。

六、布置作業。⑴抄寫生字詞語。⑵朗讀課文。

第二課時

一、復習上節課內容 1.指名朗讀課文第一節。2.引出下文：

我們知道，日月潭還有一個動人的傳說，到底是什么傳說呢？請同學們看下面的課文。

二、學習第二段

1.聽錄音，概括課文內容。2.指名一生說說故事的梗概。

（將大尖哥和水社姐降服惡龍，救出太陽和月亮，讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。）

3.故事的起因是什么/哪一節講到了？

（起因是惡龍把太陽和月亮吃了，第二小節描寫了著一個內容。）

4.默讀第3節,思考：

⑴為了降伏惡龍，拯救日月，人們想出了哪些辦法？這些辦法行不行？為什么？你是怎么體會的？

⑵在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比較 海陵小學 三年級下冊語文教案

①大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

②大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。比較哪個句子好，說說為什么？

5.默讀思考：這一節講了什么？按地點不同可分哪兩層？每層的內容是什么？

找出最喜歡的句子讀一讀。

說說他們是怎樣和惡龍決戰的？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

比較句子：

①他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

②他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

練讀這兩句話。

三、學習第三段 1.輕生讀第3段。2.說說這一節講了什么？ 3.齊讀這一節。

四、再讀課文，由零到整的再感知課文。1.學生再讀課文，并復述課文內容。2.看有關錄象。

3.學了這篇課文，你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人？

第三課時

一、復習課文。

1、齊讀課文。海陵小學 三年級下冊語文教案

2、生自由剖讀課文。

3、復述課文。

二、默寫本課生字詞語。

三、作業設計。1.補充作業。⑴比一比，再組詞

蔥（）漆（）性（）摸（）叢（）膝（）姓（）莫（）⑵多音字組詞

chuan（）

jiang（）

bo（）傳

降

泊

zhuan（）

xiang（）

po（）⑶填空

是個。

人們為了紀念 的年輕英雄，就，把這個潭叫做。

板書設計：

日月潭的傳說

拿到（發展）

大尖哥

化作青山 砍死

水社姐

（結果）救出

見到光明

（高潮）太陽 日月潭是我國

最大的一個湖泊。那里 海陵小學 三年級下冊語文教案

惡龍

月亮

吞吃（起因）

（漆黑一團）