第一篇：《減少對土地的侵蝕》教學設計

《減少對土地的侵蝕》教學設計

教材分析

這課是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用，也體現了將科學和技術相結合的精神。在前面幾課學習的基礎上，這課要求學生自己建造一個地形，并選擇恰當的位置和材料建造房屋。然后模擬暴雨，看看自己的家園能否經受住暴雨的襲擊，并從實驗中尋找成功或失敗的原因，找出改進的方法。通過活動讓學生進一步理解本單元的學習內容，并思考人類應如何減少因侵蝕作用而引起的自然災害，保護自己的家園。

本課內容分為三部分：第一部分是“設計和建造我們的家園”；第二部分是“暴雨對我們的家園有什么影響”；第三部分是“總結和拓展”。

學情分析

學生經過一個單元的學習，已經通過大量的模擬實驗了解了外力對于地表的地形地貌的改變作用，大部分學生頭腦里也有減少侵蝕作用的想法和措施，只是沒有經過教師的點撥，所以這些思路大多還沒有完善成熟。因此，教師可利用這一點來展開教學。

學生對于本課的模擬實驗材料已經很熟悉了，模擬實驗的目的也很明確，因此，本課的教學重點就是通過模擬實驗的現象不斷引導學生思考，進一步完善“如何才能更好地減少對土地的侵蝕”方案。

教學目標 科學概念：

1.各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。2.人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

1.通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。2.對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態度、價值觀：

1.認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。

2.認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

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3.認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

4.關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。教學重難點

重點：通過模擬實驗，體驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。難點：對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。評價任務

1.運用所學知識設計家園模型。

2.通過模擬實驗檢驗家園能否經住暴雨的侵襲。3.對實驗結果進行反思并改進。教學準備

分組實驗準備：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器，建造房屋的材料等。

教師展示：防治水土流失的圖片、錄像或課件。教學過程

一、復習引入

1.本課伊始，教師以談話的形式，引導學生回顧和總結前面學到的知識。（主 要是各種自然力對地表的侵蝕作用，以及影響侵蝕的因素）。

學生討論并回答。（了解學生對即將學習內容的原有水平，以便針對學生情況進行下面的教學。）

2.教師談話并播放有關泥石流的視頻，學生觀看。學生觀看完畢并自由發言。師生小結，并針對學生的情況進行下面的教學。

【設計意圖：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。在本課的伊始，通過談話、視頻激發學生對本課的學習興趣，讓學生在興趣中去求知，去探索?！?/p>

3.出示課題《減少對土地的侵蝕》。

二、探究新知

1.活動一：設計和建造我們的家園

（1）思考：我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖，設計圖上應該有簡單的文字。（提醒學生：設計家園模

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擬圖時要注意植被的存在）

學生活動完成后，教師引導學生對結果進行交流討論。

師生小結。課件出示實驗注意事項。學生分組取材料進行實驗。學生動手建造，教師適時引導、巡視，幫助學生解決問題。

（2）全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

學生完成模型制作后，教師引導各小組同學展示家園模型。（對模型的好壞部給予評價，為下一個環節的探究留有懸念，以增加學生好奇心，求知欲。）

【設計意圖：這樣要求的目的是對學生活動做導向，活動不應是盲目的，而是在積極思維指導下的，是一種科學的活動。這樣在實驗之前，先觀察相關材料，并完成設計，使之成為學生的一種習慣，以提高學生們的實驗技能。】

2.活動二：暴雨對我們的家園有什么影響

教師小結前面家園設計的結果并提問：“如果我們的家園遭受暴雨，會如何？”

學生預測再自由回答。

教師引導學生在使用噴水器模擬暴雨時，家園要想經住考驗要考慮的因素。其中每組的什么條件應保持相同。（提醒學生保證實驗的公平性和科學性。）引導學生思考。（教師適時提示注意降雨的多少和強弱都應保持相同）實驗過程中，明確實驗觀察目的。

依據學生回答，歸納總結以下問題，利用課件出示問題：

（1）我們的家園經住暴雨的襲擊了嗎？水流到哪里去了？我們的房屋和地形是否受到了影響？從實驗中找到證據。

（2）觀察：徑流渾濁嗎？這說明了說明？

（3）把實驗結果和預測對比，什么地方我們沒有想到？（4）我們的實驗結果說明了說明？

（5）如果重建家園，有哪些地方需要改進？為什么？學生進行實驗交流討論，實驗完畢，反思實驗成敗原因及需改進的地方。

【設計意圖：讓學生運用前面所學的知識，綜合分析實驗成敗的原因及改進，得出結論，充分發揮學生的主體作用，給每個學生參與探究的機會?！?/p>

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三、課堂小結

教師引導學生小結，結合當前環境問題并進行愛護自然環境教育。學生回憶生活經驗結合實驗結合加以說明。

【設計意圖：本節課學生知道土地流失和人類的活動相關，并威脅我們的生活，給我們敲響警鐘，讓學生做環衛小衛士?！?/p>

四、拓展活動

1.我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2.地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3.調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。

【設計意圖：拓展活動的目的是把實驗結果和現實生活聯系起來，到現實生活中調查各種自然歷練造成了什么樣的災害，人們是怎樣防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害的。激發學生想要將學習到的知道應用到生活中，符合小學階段科學探究活動盡量與生活中的實際相聯系的教學理念?！?/p>

教學反思

本課是本單元的最后一課，是學生對本單元學到的知識的總結和綜合運用。因此設計本課，我是這樣處理的，首先，我播放了一段學生既熟悉而又陌生的錄像片段——泥石流暴發的視頻。這樣的錄像片段，在電視里會經常出現，在我們這里很難親眼所見，而對于這些的錄像片段，學生們常常熟視無睹，很少去思考是什么原因引起這些災難，于是我就選用了這個錄像片段作為本節課的導入，激發學生的興趣，引起學生的注意，引發學生的思考。

在教學中出現的問題是學生并不都是準備充分。另外，學生想出的解決問題的辦法并不只涉及本單元的內容，這是優點。學生在工作中出現了不科學的做法，相互討論和商量不能解決，需要教師調整，這是學生的學習時機。解決的辦法是點撥學生思考。

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第二篇：《減少對土地的侵蝕》優秀教案

《減少對土壤的侵蝕》教案

【教學目標】

科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。情感、態度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶來正面或負面的影響。

認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲?！窘虒W難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法?！窘虒W準備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？

2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結果。

4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結、拓展延伸

1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？

3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少災害造成的危害。

五、作業設計：

（一）、填空題

1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的，中游河床上規程了很多的，下游的河床上堆滿了。

2、自然界中每時每刻都有 和 現象發生。使得一些地面突起的地方土壤流失，而 卻填平了一些低洼的地方。因為它們的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。

3、、、等自然力也會對土地產生侵蝕和沉積作用。

（二）、選擇題

1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（）方法。A、植樹造林 B、伐木 C、開山造田

2、黃土高原丘陵溝壑區自然因素引起的水土流失占9.6%，人為因素引起的水土流失占90.4% ①整個黃土高原水土流失（）

A、史前以自然因素為主，現代以人為因素為主 B、史前和現代都以自然因素為主 C、史前及現代都以人為因素為主

②這一文字表明了人類與水土流失的關系是（）A、人類活動不會引發水土流失

B、人類活動能造成水土流失，但不能治理水土流失

C、人類活動是現代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。

③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災害的是（）。A、水土流失 B、酸雨 C、臺風

3、下列不是因為水土流失原因引起的是（）。A、阻塞河道 B、破壞土壤肥力 C、形成高山

（三）、判斷題

1、水土流失會造成一些大平原，所以水土流失沒有危害。（）

2、水土流失會加劇溝壑的發展。（）

3、黃河水面高出地表，這也是因為水土流失造成的。（）

4、人類活動會造成水土流失（）

5、水土流失是不可治理的。（）

6、要減輕雨水對山體的侵蝕可以植樹造林。（）

7、為了讓家園能經得住風雨的襲擊，可以在四周多種一些植物。（）

六、設計意圖：

本節課以讓學生親歷科學探究活動為中心展開教學的。即學生在經歷觀察推測實驗的過程中，逐步獲得對引起地球表面變化的作用之一——侵蝕作用的認識，領悟侵蝕的科學意義，學會認識和分析事物的方法，使學生的思維水平得以提高

首先，作業中我以學生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進熟知的生活情境中，下一環節的實驗探究作好觀察內容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水對土地的影響都是同學想到的？怎樣證明你的觀點呢！不僅自然引到本課研究的內容——雨水對土地的影響，而且還滲透了科學思想——科學講究“真實”，科學講究證據。其次，在第二環節中設置模擬實驗，讓學生動手探究侵蝕現象，讓學生經歷問題——假設——實驗驗證——應用，并在這個過程不僅強調學生對實驗現象的觀察和描述，還深入對出現的現象做出自己的解釋。這不僅培養學生實事求是的科學態度和良好的科學行為、習慣，還讓學生做到動手驗證和動腦分析相結合，培養學使學生學會在日常生活中發掘知識的能力、分析能力都得以提升。

再者，作業設計中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學生的實驗能力得以提升一個臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對環保問題的認識與思考。這更一步激發他們探究自然界的興趣和好奇心！

達成情況： 在作業的設計中，我針對教學目標設計了填空題、選擇題、判斷題，這些題目相對比較容易，并且在設計中綜合考慮各方面的資料，學生的完成情況比較不錯，95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業中學生對于舉例的題目相對掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對于這些侵蝕因素掌握還是不夠，需要在以后的學習中不斷加深。題目中判斷題錯誤的也比較多些，分析應該是在讀題目的過程中不夠仔細。

第三篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

《雨水對土地的侵蝕》教學設計

【教學目標】 科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

情感、態度、價值觀：

關注自然界的侵蝕現象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗；制定影響土壤被侵蝕因素的研究計劃。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側底有小孔的長方形塑料水槽、廢報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片、介紹實驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、教師總結：這節課，我們就來探究雨水對土地是否有影響。

(板書：雨水對土地的影響？)

二、新課

（一）雨如何影響土地

模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，了解模擬實驗材料。

教師出示課件介紹實驗的基本操作方法。

師生共同探討實驗要求及注意事項：

實驗要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時盡量讓“雨水”降落到斜坡的土上，注意觀察“降雨”過程中的土地、以及“雨水”和“徑流”的情況。

注意事項：注意衛生和安全。

學生分組實驗，教師巡視指導。

小組匯報、交流。

師生在交流中總結出雨水對土地有影響。教師出示課件讓學生了解這種影響在科學中的術語：雨點降落時的力可以打散并濺起土壤的微粒，雨水在地面流動時，攜走了這些微粒，一部分土壤便被帶走了，這就是侵蝕。（教師修改板書：雨水對土地的侵蝕）

教師出示課件，（4幅有特點的被雨水侵蝕的地表圖片）學生觀察并回答雨水對土地的侵蝕。

教師總結：雨點降落到地面便是土壤被侵蝕的開始。

（二）影響侵蝕的因素

教師提出問題：我們知道了雨水對土地的這種影響叫侵蝕，你們認為影響侵蝕的因素有哪些呢？

學生發表自己看法

師生共同探討交流如何制定研究計劃：

研究的題目 小組的推測

實驗方法

實驗組和對照組要控制的不同條件

實驗組和對照組要保持相同不變的條件

實驗材料

實驗過程

師生探討交流之后，學生分小組制定本組的研究計劃

學生匯報交流小組研究計劃.三、總結

這節課我們知道了雨水對土地的這些影響叫侵蝕。而且同學們還猜測了雨水對土地的侵蝕程度可能與哪些因素有關，并且還制定了詳細的研究計劃，下節課我們就通過實驗來驗證我們的推測。

第四篇：《雨水對土地的侵蝕》教學設計

五年級上冊科學第三單元第五課 《雨水對土地的侵蝕》教學設計

曹國英

一、教材分析

本節課是第三單元地球表面及其變化中的第五節課，本單元從第三課開始到第七課重點探究外力作用引起的地表變化，包括風化作用、侵蝕和沉積作用。前面已經學習了各種自然力對巖石的風化作用，以及風化作用對地表的影響。本節課重點是讓學生認識雨水對土地的侵蝕作用。學生常看到降水，但是不一定想到它會侵蝕土地，會改變地形。本節課我通過“下雨”的模擬實驗，及對“雨水”降落時土地和徑流的觀察，認識流水對土壤的侵蝕作用。在此基礎上，提出什么因素影響雨水對土地的侵蝕程度的問題，并讓學生根據自己的經驗推測和設計實驗方案去探究。

二、教學目標

（一）科學概念

1.雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。2.侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

（二）過程與方法

1.通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

2.用文字、圖畫、符號記錄結果，用口頭和書面語言及流程圖描述實驗中的現象。

3.對實驗現象做出自己的解釋，并能在組內或班內交流。4.設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

（三）情感、態度、價值觀

關注自然界的侵蝕現象。培養學生設計實驗的能力以及對實驗現象做出解釋的能力。

三、教學重點和難點

重點： 通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕，對出現的實驗現象做出自己的解釋，并能和大家交流。

難點：設計“影響侵蝕的因素”的模擬實驗計劃。

四、教學準備

教師演示：①雨水侵蝕土地的課件。②模擬“下雨”的實驗器材1套。學生實驗準備：模擬“下雨”的實驗器材（長方形塑料水槽，噴壺，濕潤帶有少量沙石的土，杯子，小鏟子）；記錄單。

五、教學過程

（一）生活情境導入，初步感知雨水對土壤的侵蝕作用

1.下雨是一種常見的天氣現象，雨水對土地會有影響嗎？（稍停頓）你認為會有怎樣的影響？

2.雨水真的會對土地產生同學們所說的這些影響嗎？這節課我們就來研究這個問題——雨水對土地的影響（板書）

（二）模擬“下雨”的實驗，探究侵蝕現象 很可惜，今天沒有下雨，我們怎么研究這個問題？ 1.介紹實驗裝置

噴水壺來當降雨器，一盒泥土代表土地，這就組成了我們的模擬實驗——“下雨”的器具。

2.師生結合圖片，介紹模擬實驗的步驟 師生合作演示實驗操作方法。課件顯示操作方法，教師講解注意點。

3.師生交流觀察內容，明確實驗方法及目的與要求

實驗怎樣做我們清楚了，那么，我們要研究“雨水對土地的影響”應該重點觀察些什么呢？

學生匯報1：土地表面在雨前、雨中的變化情況。你怎么知道它變了？(與原來比較出來的)匯報2：雨水的變化。

小結：土地表面特征的變化，雨水的變化，都能說明雨水對土地的影響。所以在實驗中我們要對這兩點進行細致地觀察（結合板書指一指），并用你最擅長的方式描述下來。（結合記錄單匯報內容及形式）看那一組匯報內容最豐富。

請大家照著這幅示意圖實驗，注意當接到半杯水時實驗就結束，實驗-23

第五篇：《減少對土壤的侵蝕》教學反思

“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

因為這是這個單元的最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬,效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經有了很多的感性積累吧！