第一篇：六年級上冊第4課《嫦娥》

《詩文與國學教育》六年級上冊

第4課《嫦娥》教學設計

【誦讀目標】

1.正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。2.了解詩中蘊含著的民間傳說。【誦讀重點】

了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情?！菊b讀方法】

變換多種形式誦讀，激發學生的誦讀興趣。【教學準備】

教學課件、相關資料 【教學過程】

一、導入課題

1.師：同學們，在我們學習新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）學生講嫦娥奔月的故事。

2.師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？（溫柔 善良 美麗）

3.師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

二、知人論詩

1.學生簡單了解16頁【作者簡介】

2.學生交流收集的有關李商隱的資料，教師相機補充：

李商隱(813----858)，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。二十多歲便考取進士，他原來也有很高的政治抱負，但一生中卻被政治派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他傷感憂郁的性格。李商隱所處的時代，正是唐代牛、李兩派排擠傾軋最激烈的時

候，他原依靠牛派的令狐綯考取進士，后與李派的王茂元的女兒結婚，婚后過著美滿幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感傷。政治上的沖突，情感上的失落，使他的詩呈現憂愁悲傷的情調。

三、初讀知意

1.用自己喜歡的形式誦讀古詩，讀出韻律。

2.對照16頁【注釋】自己譯文（學困生可以對照17頁【譯文在線】整體理解詩意）。

3.合作探究：交流詩意（最好優生差生合理搭配）

四、復讀悟情

1.變換多種形式誦讀：教師范讀、指名讀、齊讀、男女對讀、尋找讀詩高手賽讀、師生合作讀（師讀4個字，生讀3個字）。

2.讀了詩，你有什么收獲？你們還有什么不懂的嗎？（僅供參考：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞！）

3.嘗試有感情誦讀全詩，熟讀成誦。（誦讀建議：讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！）

五、知識延伸

1.借助17頁【趣味古詩】，認識一種新的文體—數字詩。

2.請同學們閱讀18頁【故事林】中的故事《李商隱軼事集錦》，同桌簡單交流讀后感。

3.飛花令游戲---說說帶“月”的詩句。（由于學生知識有限，可把全班分為兩組進行）（見【資料庫】）

六、課外作業

1.誦讀頁腳名言警句，會背誦。

2.課外搜集并記憶李商隱《無題》。（見【資料庫】）

附【資料庫】

一、帶月的詩句

1.床前明月光，疑是地上霜。李白 2.舉頭望明月，低頭思故鄉。李白

3.月下飛天鏡，云生結海樓。李白 4.舉杯邀明月，對影成三人。李白

5.長安一片月，萬戶搗衣聲。李白 6.明月出天山，蒼茫云海間。李白 7.小時不識月，呼作白玉盤。李白 8.大漠沙如雪,燕山月似鉤。李賀

9.深林人不知，明月來相照。王維 10.明月松間照，清泉石上流。王維 11.海上生明月，天涯共此時。張九齡 12.月黑雁飛高，單于夜遁逃。盧綸 13.露從今夜白，月是故鄉明。杜甫 14.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。辛棄疾 15.明月幾時有，把酒問青天。蘇軾

16.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。白居易 17.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。張繼

二、無題〃相見時難別亦難（唐代）李商隱

相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

第二篇：第4課 買菜（教案）-2021-2022學年美術六年級上冊

第4課　買菜

1教學目標

1、認知目標初步了解菜場買菜和買菜的一些常識,培養學生良好的觀察習慣。

2、操作目標學會用速寫的方式表現買菜場景,并使用各種廢舊材料,創作出生動、精彩、富有生活氣息的作品。

3、情感目標讓學生在活動中體驗菜場的熱鬧氣氛,激發他們熱愛生活,感恩生活的情感。

2學情分析

六年級的學生已經具有一定的觀察能力了,我讓學生通過藝術創作與日常生活相聯系,來提高學生對藝術的感知能力,使學生進一步學會用藝術的眼光觀察生活、表現生活、創造性地表達自己真實而獨特的感受,體驗美術活動的樂趣。

3重點難點

1、重點體驗買菜時的氣氛并學習繪制。

2、難點線條表現出菜場中買菜、賣菜人物的不同動態和表情。

4教學過程

4.1第一學時

4.1.1教學目標

1、認知目標學會描繪生活中買菜的有趣場景,用繪畫的形式表現出來。

2、操作目標用線條表現出菜場中買菜、賣菜人物的不同動態和表情,添加適當的背景。

3、情感目標培養學生關注生活的意識,激發學生熱愛生活的感情。

4.1.2學時重點

重點認識不同的蔬菜形狀、顏色、質感,學習用線條、顏色描寫蔬菜。

4.1.3學時難點

重點體驗買菜時的氣氛并學習繪制。

4.1.4教學活動

活動1【導入】一、回憶

1、錄像導入

(1)師艾老師知道我們六年級的同學在學校學習很忙,我想問一問,你們放了學都去哪兒你們猜艾老師下了班會去哪兒

我們一起來看看,這是哪兒呢

[教師播放買菜的視頻,配以買菜伴奏樂]

(2)師艾老師買了哪些菜啊你們家誰買菜呀

(爸爸媽媽非常辛苦,下了班還要買菜煮飯,我們是大孩子了,平時應該幫爸爸媽媽分擔些家務)

2、板書課題——買菜

活動2【講授】二、啟發談話

(1)師和爸爸媽媽去過菜場的同學舉手,誰來講一講菜場和一般的場所有什么不一樣

(——

擁擠、喧鬧、有點點亂……)

(2)師買菜看似簡單,其中的學問可大了!你知道蔬菜的營養價值嗎

比如西紅柿——

有非常豐富的天然抗氧化劑,除了維生素C,還有番茄紅素

土豆——它所含的蛋白質和維生素C,比蘋果還多,非常有利于減肥

黃瓜——豐富的維生素E,抗衰老,切成片貼在臉上可以美容

(2)師那么菜場有哪些葷菜賣呢

(魚蝦、肉、雞鴨等)

這些攤位是怎樣分布的,你知道嗎(水產家禽肉蔬菜。。)

活動3【練習】三、小練習

菜場里雞鴨魚肉、蔬菜水果應有盡有,琳瑯滿目,現在請你選擇2種你最愛吃的或是最熟悉的菜來畫一畫,只勾線,用最快的速度,現在開始。

評價

畫堆放在一起的菜,要有前后遮擋,先畫最前面的,然后第二個、第三個,然后更多。

活動4【活動】四、圖片賞析

(1)師下面跟艾老師一起去菜場轉轉吧!仔細觀察圖片中賣菜的人和買菜有什么樣的動作表情怎樣[出示表現菜場的圖片。]

(有的人在挑選菜,有的在稱菜,有人在討價還價,還有的搧扇子……)

(2)師菜場的人可真多呀!干什么的都有,想象一下他們買賣時會說些什么呢

我來當賣菜的,請一個同學和我對對話。

是啊,買菜時,討價還價可少不了!就連明星也不例外!看看買拐的范偉怎么買菜的。[

出示范偉買菜的視頻。]

活動5【講授】五、教師示范

今天,我們就來畫買菜,經過精心篩選,我選擇了一個”特寫鏡頭”。

1.先畫買菜的人,正在挑選,所以她是背對著我們的,手臂上還提了籃子,籃子里有之前買好的菜;

2.她的旁邊還站了一個正對著我們的人,剛買完菜,面帶微笑,看起來是菜價還得很低,兩只手拿得滿滿的;

3.她們在買什么菜呢,攤位上堆滿了我最愛吃的西紅柿、茄子、蘿卜,還有一些瓜果,一個疊一個,壘得高高的;

4.賣菜的是位阿姨,她卷卷的頭發,胖胖的臉,很專注的在看稱,身上系了一個圍裙,她在稱菜呢,用的可是電子稱。

好了,涂上鮮艷顏色,表現出熱鬧的氣氛,看,這是一幅表現場景的畫面。

活動6【活動】六、出示范畫

(兒童畫欣賞)

我們來看看其他同學作品。

活動7【作業】七、學生創作

1、學生以《買菜》為主題創作一幅記憶畫,可畫特寫鏡頭,也可畫菜場的大場景?？梢源蜷_書參考,繪畫稍弱的同學可以根據書本上的畫面進行改動。

2、教師巡回指導,幫助有困難的學生。

活動8【活動】八、展評

展示學生繪畫作品,相互觀摩,進行評價。

a、自評(1)談自己的構思創意,如是否創意獨特、想象奇妙(2)評自己畫的蔬菜哪部分好看,最精彩

b、互評我覺得誰的作品畫出了菜場的喧鬧氣氛材料運用合理我認為哪些同學的作品需要改進如何改進

c、師評作品是否主題鮮明,色彩運用得當,畫面構圖是否飽滿,是否原汁原味地再現。

活動9【講授】九、拓展

激勵學生應用多種工具材料表現蔬菜,在生活中多觀看,發現美,創造美。

活動10【作業】十、課后反思

本課是我們生活中很常見的內容,但作為孩子們來說不一定都熟悉這個每天每個家庭都得干的家務事。絕大多數的孩子在家里是獨生子女,很少到菜場去感受那熱鬧的氣氛,也很難聽到小商小販們各具特色地叫賣聲,很少看到摩肩擦踵的顧客爭著挑選新鮮蔬菜的情景。如何上好這節課,關鍵要給學生真實的體驗。我提前一周布置學生利用周末的時間陪家人一起到菜場去買菜,體驗菜場的喧鬧,同時也體會農民的辛苦、小商販的忙碌和家長家務事的繁瑣。激起他們關注社會、關心家人,培養他們的社會責任感。有了這些真切的感受,他們的記憶就得到了充實,在語言復述的表達過程中,學生已很詳盡地表達自己的所見所聞。在他們作畫的過程中,我又提醒他們注意表現不同人物的不同動態,提醒畫面的人物與人物的關系,多畫些不同的人物形象,畫面構圖要飽滿,充分體現菜場的喧鬧情景。大多數學生表現了不錯的畫面。

第三篇：六年級語文教案第4課

4*索溪峪的“野” 第一課時

2013年9月13日 周二 總第7課時

教學目標:

1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。教學重難點：

感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：

一、導入新課

同學們，在這秋高氣爽的季節，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文，圍繞一個“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現在哪兒，是按什么順序寫的？為什么說索溪峪是“野”的？三個問題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。

3、為什么說索溪峪是“野”的？ 逐段朗讀，抓住關鍵的語句加以理解。

第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野” ①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。

這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字──“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。

這句話起到點題的作用，同時，又統領全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。

第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意。“巍巍”則寫出了山峰的高。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯想到少女，她們婷婷玉立，姿態萬千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動物野——猴子親熱、調皮、野性十足

啟發：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現在哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？ ④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。索溪峪的山

是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質樸，作者為大家呈現出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。

三、感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學生結合課文內容，具體加以說明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

五、設計：

4*峪的“野”

山野、水野、動物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無比愉快

第二課時

2011年9月13日 周二 總第8課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文內容。

2、鞏固課文內容。

3、了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意

識。

教學重難點：

了解《中華人民共和國野生動物保護法》，增強學生對野生動物的保護意識。教學準備：

介紹野生動物的多媒體、《中華人民共和國野生動物保護法》 教學過程：

一、回憶課文內容。

1、指名有感情地讀文，并作出評價。

2、提問：索溪峪的野表現在哪？

二、引導學生讀第四自然段的內容。

三、利用多媒體配上野生動物的畫面介紹猴子等野生動物，激發學生對野生動物及其優美生活環境的喜愛之情。

四、提問：面對這些充滿野性、活潑可愛的野生動物，我們應該怎樣去保護它們？學生小組討論，教師給予指導。

五、指名交流，教師相機引出《中華人民共和國野生動物保護法》第十八、十九、二十條等條款，引導學生理解。

第十八條 獵捕非國家重點保護野生動物的，必須取得狩獵證，并且服從獵捕量限額管理。

持槍獵捕的，必須取得縣、市公安機關核發的持槍證。

第十九條 獵捕者應當按照特許獵捕證、狩獵證規定的種類、數量、地點和期限進行獵捕。

第二十條 在自然保護區、禁獵區和禁獵期內，禁止獵捕和其他妨礙野生動物生息繁衍的活動。

禁獵區和禁獵期以及禁止使用的獵捕工具和方法，由縣級以上政府或者其野生動物行政主管部門規定。

六、學生談本節課的學習內容及收獲。

七、小結下課。

回顧拓展一

2011年9月14日 周三 總第9課時

教學目標:

1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

2、讀背并積累古詩句。教學重難點：

讀背并積累古詩句。教學準備：

寫有詩句的小黑板。教學過程：

一、交流平臺

1、回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯想和想象。

2、聯系《草蟲的村落》，小組內交流自己的收獲和體會，體會聯想和想象的魅力。

3、交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關的課外閱讀文章及書籍。

二、日積月累

1、在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

2、出示日積月累中的句子。（小黑板）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。?/p>

A、學生自由吟誦。B、嘗試理解。

3、選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯想與想象。A、己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

B、月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯想。

C、菊花（元稹）

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

4、背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。

三、趣味語文

1、自由讀故事。

2、同桌自己的理解。

3、全班交流，體會一字詩的妙處。

四、作業布置： 背誦及默寫詩句。

第四篇：七年級上冊第4課古詩

觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。注釋

（1）臨：登上，有游覽的意思。

（2）碣（jié）石：山名。碣石山，在現在山東省濱州市無棣縣碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經過此地。

（3）滄：通“蒼”，青綠色。

（4）海：渤海

（5）何：多么

（6）澹 澹（dàn dàn）：水波搖動的樣子。

（7）竦 峙（sǒng zhì）：高高聳立。竦，通聳，高。

（8）蕭瑟：草木被秋風吹的聲音。

（9）洪波：洶涌澎湃的波浪

（10）日月：太陽和月亮

（11）若：如同.好像是.（12）星漢：銀河。

（13）幸：慶幸。

（14）甚：極點。

（15）至：非常，（16）幸甚至哉：真是慶幸。

（17）詠：歌吟

（18）詠志：即表達心志。

（19）志：理想

（20）歌以詠志：以歌表達心志或理想。

最后兩句與本詩正文沒有直接關系，是樂府詩結尾的一種方式。譯文

東行登上碣石山，來感悟大海。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂。

秋風吹動樹木發出悲涼的聲音，海中翻騰著巨大的波浪。

太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中出發的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產生出來的。

慶幸得很哪，就用詩歌來表達心志吧。解說

《觀滄?！肥呛笕思拥?，原是《步出夏門行》第一章?！恫匠鱿拈T行》，又名《隴西行》，屬漢樂府中《相如歌·瑟調曲》?！?夏門”原是洛陽北面西頭的城門，漢代稱夏門，魏晉稱大夏門。古辭僅存“市朝人易，千歲墓平”二句（見《文選》李善注）?！稑犯娂妨礓浌呸o“邪徑過空廬”一篇寫升仙得道之事。曹操此篇，《宋書 · 樂志》歸入《大曲》，題作《碣石步出夏門行》。從詩的內容看，與題意了無關系，可見，只是借古題寫時事罷了。詩開頭有“艷”辭（序曲），下分《觀滄?！?、《冬十月》、《土不同》、《龜雖壽》四解（章）。當作于公元207年（建安十二年）北征烏桓得勝回師途中。賞析

從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩?！皷|臨碣石，以觀滄海”這兩句話點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾?，居高臨海，視野寥廓，大海的壯闊景象盡收眼底。以下十句描寫，概由此拓展而來。“觀”字起到統領全篇的作用，體現了這首詩意境開闊，氣勢雄渾的特點。

前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹?！睂懙氖莿泳埃皹淠緟采?，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。

觀滄海選自《樂府詩集》，這是樂府詩《步出夏門行》中的第一章。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的粗線條。在這水波“澹澹”的海上，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫。

“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹澹”一句的進一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。這兒，雖是秋天的典型環境，卻無半點蕭瑟凄涼的悲秋意緒。作者面對蕭瑟秋風，極寫大海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩淼接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界，新的格調，正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！鼻懊娴拿鑼?，是從海的平面去觀察的，這四句則聯系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前：茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”（沈德潛語），指的就是《觀滄?！愤@類作品.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。(隨風 一作：隨君)李白·唐代____

譯文及注釋

作者：佚名 譯文

在楊花落完，子規啼鳴的時候，聽說你路過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能隨著風一直陪著你到夜郎以西。注釋

⑴王昌齡：唐代人，天寶（唐玄宗年號，742～756）年間被貶為龍標縣尉。左遷：貶謫，降職。古人尊右卑左，因此把降職稱為左遷。龍標：古地名，唐朝置縣，今湖南省黔陽縣。⑵楊花：柳絮。子規：即杜鵑鳥，相傳其啼聲哀婉凄切。楊花落盡：一作“揚州花落”。⑶龍標：詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。五溪：是武溪、巫溪、酉溪、沅溪、辰溪的總稱，在今湖南省西部。⑷與：給。

⑸隨風：一作“隨君”。夜郎：漢代中國西南地區少數民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區建立過政權，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當時在東南，所以說“隨風直到夜郎西”。

這是一首短短四句的抒情短章，感情的分量卻相當沉重。它一開頭便擇取兩種富有地方特征的事物，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛。楊花即柳絮。子規是杜鵑鳥的別名，相傳這種鳥是蜀王杜宇的精魂所化，鳴聲異常凄切動人。龍標在這里指王昌齡，以官名作為稱呼是唐以來文人中的一種風氣。五溪為湘黔交界處的辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪；在唐代，這一帶還被看作荒僻邊遠的不毛之地，也正是王昌齡要去的貶所。讀了這兩句，我們不難想象出：寄游在外的詩人，時當南國的暮春三月，眼前是紛紛飄墜的柳絮，耳邊是一聲聲杜鵑的悲啼。此情此景，已夠撩人愁思的了，何況又傳來了好友遠謫的不幸消息？這起首二句看似平淡，實際卻包含著比較豐富的內容，起到多方面的作用：它既寫了時令，也寫了氣氛，既點明題目，又為下二句抒情張本。

“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷?！熬弊忠蛔鳌帮L”。這里所謂“夜郎”并不是指漢代的夜郎國，而是指隋代的夜郎縣，其地當在今湖南辰溪一帶（見《輿地紀勝》卷七十一）；而龍標恰恰在辰溪以西，所以才有“直到夜郎西”的說法。句中“愁心”二字也是蘊藏著豐富內容的，值得細細玩味。詩人為什么滿懷愁思呢？不妨說，這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當時現實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關懷。王昌齡貶官前為江寧丞，去龍標是由江寧溯江而上的（見傅璇琮《唐代詩人叢考》）；遠在揚州、行止不定的詩人自然無法與老友當面話別，只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。

借明月以抒發旅思鄉愁懷舊念遠的感情，這種聯想和表現手法在李白以前的詩作中便不止一次地出現過。鮑照詩：“三五二八時，千里與君同。”湯惠休《怨詩行》：“明月照高樓，含君千里光。”南朝樂府《子夜四時歌》中也有“仰頭看明月，寄情千里光”之句。但拿它們和李白這兩句詩相比，李詩可以說是青出于藍而勝于藍的。前代詩人還只是在看到明月之后聯想到異地的親友或進而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在這里不僅要托月寄情，而且要讓明月作為自己的替身，伴隨著不幸的友人一直去到那夜郎以西邊遠荒涼的所在。

次北固山下

客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

注解

１、次：停留。２、殘夜：天快亮時。

３、江春句：還沒到新年江南就有了春天的音訊。

４、歸雁句：古時傳說雁能帶信，這句的意思是希望北歸的大雁能將家信帶到故鄉洛陽。譯文

游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍的江水向前。春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風行船恰好把帆兒高懸。紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風拂面。寄去的家書不知何時到達，請問歸雁幾時飛到洛陽邊。賞析

這首寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉愁。開頭以對偶句發端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷。次聯寫“潮平”、“風正”的江上行船，情景恢弘闊大。三聯寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，“形容景物，妙絕千古”，給人積級向上的藝術魅力。尾聯見雁思親，與首聯呼應。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。“海日生殘夜，江春入舊年”，不失詩苑奇葩，艷麗千秋

天凈沙.秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。譯文

枯藤纏繞的老樹的枝干上棲息著黃昏歸巢的烏鴉，小橋下潺潺的流水映出飄蕩著炊煙的幾戶人家。

荒涼的古道上，迎著蕭瑟的秋風，一位騎著瘦馬的游子緩緩前行。夕陽早已往西沉下來，漂泊未歸的游子還在極遠的地方。賞析

頭兩句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家使人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步漫游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。與此曲感情比較相似的還有杜甫一首詩中的“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

馬致遠一曲小令，短短28字，意蘊深遠，結構精巧，平仄起伏，頓挫有致，音韻鏗鏘，直貫靈心。其四射的藝術魅力，傾倒古今多少文士雅客，騷人才子。曲中意味，既“深得唐人絕句妙景”（《人間詞話》），又兼具宋詞清雋疏朗之自然，歷來被推崇為描寫自然的佳作，堪稱“秋思之祖”（《中原音韻》）更被王國維稱贊其秋思為小令之最佳者。它勾畫了一幅浪跡天涯的游子在深秋黃昏時刻孤寂無依的悲涼處境和思念故鄉的愁苦心情。你看: 夕陽下, 烏鴉歸巢, 小橋邊，農人回家;而荒涼古道上, 瑟瑟秋風中, 我們的主人公卻是疲人瘦馬，踽踽獨行，夜宿何處, 明日何往？都還不得而知。這又怎不叫他愁腸寸斷、倍思故鄉!全曲不著一“秋”, 卻寫盡深秋荒涼蕭瑟的肅殺景象;不用一“思”, 卻將游子濃重的鄉愁與憂思寫得淋漓盡致。正所謂：“不著一字, 盡得風流?！?“枯藤老樹昏鴉，” 小令伊始，由近處著筆，“在一株枯藤纏繞的老樹枝頭，幾只烏鴉守在巢邊?哇哇?怪叫”，就將一幅蕭瑟肅殺的深秋景致展現在讀者眼前，緊緊扣住了讀者的心弦?！疤佟?、“樹”、“鴉”，本是郊野司空見慣的景物，并無特別之處，可一旦與“枯”、“老”、“昏”結合匹配，一股蕭瑟肅殺之氣立即從字里行間油然升起，籠罩在讀者心頭，再加上平仄的轉換與音韻的配合，“平平—仄仄—平平—”，兩字一頓，語調由低轉高，再由高轉低，“枯、老、昏”依次遞進，緊壓過來，讓人頓感氣息閉塞，真有喘不過氣來的感覺。“小橋流水人家，”詩人筆鋒一轉，讀者的視線也跟著帶向遠方，一組充滿和平安詳生活氣息的圖畫展現在我們面前，我們高度緊張的情緒也因此一緩，長長地吐出一口氣來。這既是對遠處風景的詩意描繪，也表現了漂泊的詩人對悠閑恬靜的田園生活的向往與渴望。在平仄的運用上，采用了“仄平—平仄—平平—”的組合方式，語調也因平仄的轉換而顯得歡快與和緩起來?！靶蛄魉思摇币惨虼硕蔀槊鑼懺娨獾奶飯@生活的千古絕句?！肮诺牢黠L瘦馬?！痹娙斯P鋒一收，又將我們從美好的憧憬與向往中拉回到無奈的現實里來：古道蕭索、西風凋零、瘦馬宛然，無論情愿不情愿，喜歡不喜歡，人在江湖，身不由己，浪跡天涯的孤行苦旅還得繼續?！柏曝啤狡健曝啤?，音聲一變，氣息也由舒緩再次轉為短促，顯示出詩人的激憤的情緒，我們的心情也不由自主地跟著緊張起來。“夕陽西下—，”“平平平仄——”我們的心再次被詩人揪起來：落日西逝，暮靄籠罩，顛沛勞頓的詩人今夜會宿在何處？明日還將去往何方？ “斷腸人在天涯。” 詩人此時愁苦之情溢于言表，是一種濃濃的離愁才下眉頭，又上心頭，所以“仄平平—仄平平——”詩人發出一聲仰天浩嘆，就此作結?！皞牡穆萌耍谶b遠的異鄉漂泊流浪?！笔莻模渴枪录?？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎是兼而有之。這既是詩人對人生際遇的感懷與嗟嘆，也是對當時黑暗現實的有力質問和無情揭露。整首小令初看起來，純用白描手法，仔細揣摩，卻又滿是比喻象征。用詞之精煉準確，結構之精致巧妙，寓意之深刻廣泛，實為罕見。

這首小令寓情于景，生動的表現了一個長期流落異鄉的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐?！皵嗄c”二字為詩眼。抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。這首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過眾多自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。

第五篇：六年級下語文教案第4課

4*頂碗少年

3月4日 第一周 周五 總第5課時

教學目的：

1．借助詞典，聯系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。教學重點：

體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。教學難點：

學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。課前準備：

1．課前選讀哲理小故事，試著從中悟出一定的道理。2．課文最后一段的課件。教學過程：

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡看雜技表演嗎？談談你的感受。

是的，雜技是一項很復雜的表演，有時一個節目經過幾年的訓練，可以說是臺上3分鐘，臺下十年功。但是你想過沒有，當一個雜技演員在表演時兩次出現了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年）

二、初讀課文，了解大意 1．自由讀課文，讀準字音。

2．同桌互相聽讀，糾正字音后練習讀熟。

3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內容。（第一部分：1──7自然段 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩住了

頭頂的那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學感悟，理解課文

出示自學思考題，學生小組自學討論

1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現了幾次？每一次的出現你都有什么感受？

2．自由讀課文第二部分，理解所要表達的含義。

四、匯報交流，朗讀體會 1．指名交流討論結果。

2．結合匯報讓學生朗讀相應的部分，朗讀第一部分讓學生充分地在讀中去體會少年的心理變化及觀眾的心情。

3．白發老者會對少年說些什么呢？ 引導學生發散思維。

4．反復讀，反復品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一陣微微的激動……”從文中的省略號你讀出了什么？

5．有感情朗讀全文

五、暢談感受，明確哲理 學習課文后你有什么感受？

總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會到達大海的彼岸；在一眼望不到頂的山腳下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，但是讓我們永遠記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延伸，啟迪思維

課文中作者只用了很少的筆墨寫白發老者，但正是這位老者的出現，使故事發生了根本性的轉變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理，請你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起那位矮小結實的白發老者，想

起……