第一篇：2016秋六年級音樂上冊第4課《栗子大豐收》教案湘藝版

《栗子大豐收》

一、教學目標：

1、能用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。培養學生準確、均衡、和諧的合唱能力。

2、通過學習演***曲，讓學生了解合唱、喜歡合唱。培養學生的音樂聽辨和想象的能力。培養學生團結協作的能力，培養學生參與表現的能力。

3、能從音樂中感受、體驗、表現豐收樂。

教學重難點：

1、能用活潑而富有力度變化的聲音合唱《栗子大豐收》。

2、通過音準、節奏的把握和兩個聲部的協調統一來表現農民豐收的喜悅。

教學過程：

一、組織教學

1、學生隨音樂《豐收鑼鼓》走進教室

2、師生問好

二、發聲練習

要求：氣息通暢、跳音“跳”起來，興奮起來。

三、新授

（一）欣賞導入

師：歡迎大家來到我們的音樂王國。今天，老師給大家帶來了一首歌曲，我們一起來聽一聽。

（1）第一遍聆聽

師：好聽嗎？這首歌曲的演唱形式是什么，你 們聽出來了嗎？（生答）合唱，幾個聲部？（生答）對的，是一個二聲部的合***曲。這就是我們今天這節課要學習的一首新歌《栗子大豐收》。

（2）再次聆聽

師：我們再來聽一遍，這一遍，請同學們帶著這樣兩個問題去聆聽：

1、歌曲的情緒是什么樣的？

2、歌曲表現了一個什么樣的場景？或者說你看到了一幅什么樣的畫面？請聽！

（生答）歌曲情緒是非常歡快、活潑的。我們仿佛看到了一幅農民伯伯忙著收栗子的場景。農民伯伯看到栗子大豐收了，心情非常的高興。那我們呆伙唱這首歌曲的時候，就要把農民 1 伯伯那種歡快、喜悅的心情給唱出來。

（設計意圖：這一環節安排了兩次聆聽。第一次聆聽主要是引導學生關注歌曲的的演唱形式，能聽辨出合唱的兩個聲部。第二次聆聽是為了加深學生對歌曲的整體印象，并檢測學生的聽辨結果。）

（二）視唱練習，難點突破

師：請同學們，看到歌譜，這首歌曲是一首二聲部的合***曲。歌曲中有一個難點，老師將它挑出來，我們一起來先來將它攻破了，大家有沒有信心？看到黑板！這里有一個記號，這個叫做下滑音記號。（師范唱）自然滑下來，不要將它唱成附點的節奏。

師：我們先來唱一聲部的旋律。（2遍）我們再來唱一唱二聲部旋律。（3遍）我們現在分成2個聲部，這邊同學唱高聲部，這邊同學唱二聲部。（1遍）我們將口風琴拿出來，吹C調。高聲部吹一遍。。低聲部來。。兩個聲部一起來。后三排吹口風琴，前面的同學我們來唱，預備走。。把口風琴放下，我們全班一起分聲部來。預備，走……（給音）

（三）朗讀歌詞

1、分析作品

師：非常棒！好，我們來看歌譜。大家看到這首歌曲的歌詞有什么特點？（生答）有很多“啦“還有幾個“嘟嚕嘟嚕”，這樣的詞，我們將它叫做“襯詞”。（板書：襯詞）襯詞即“語氣詞”，襯詞的加入可以大大增強歌曲的表現力。比如：一長串的“啦”，（師唱）它表現的是什么？像不像是農民伯伯在挑栗子？這一長串的“啦”我們是不是用一口氣把它唱完？（不是）譚老師在這里畫了換氣符號，請大家注意在這幾個地方換氣。

2、按歌曲節奏，學生朗讀低聲部歌詞，老師朗讀高聲部歌詞

師：我們一起來把這首歌曲的歌詞按歌曲的節奏朗讀一遍，請同學們注意加入歌曲的情緒，我們朗讀得歡快一點。老師朗讀高聲部，你們來朗讀低聲部。準備好了沒有？預備，走。。

3、學生分二聲部按歌曲節奏朗讀

師：請大家看黑板，我們來看這兩處地方，它有漸強記號，那我們應該怎樣朗讀？我們來試一試，我高聲部你們低聲部，走。。

現在，請你們分兩個聲部一起來朗讀一遍。注意朗讀時帶上歌曲的情緒和力度的處理。預備，走。。

（設計意圖：讓學生對歌曲的整體框架、歌曲“對唱”有整體感知）

4、練習“對唱”

師：太棒了！你們在剛剛朗讀的時候有沒有發現，高低聲部休止的地方，正好交錯開來，形成“一問一答”，就好像是兩個聲部在對話。我們把這幾個地方提出來唱一唱。你們二聲部來，先唱旋律（1遍），再***詞（1遍）

（四）、學旋律

1、跟琴輕唱低聲部旋律

師：我們來一起唱一唱低聲部旋律

2、跟琴輕唱高聲部旋律

師：我們再來唱高聲部，注意四拍以后進，預備走。。

3、低聲部唱旋律

師：我們現在分聲部來，低聲部的同學先來一遍

4、高聲部唱旋律

師：高聲部預備。。

5、二聲部合唱旋律（2遍）

師：現在我們兩個聲部一起來合一下。注意帶上情緒，預備。。

（五）學***曲歌詞

1、二聲部合***詞

師：現在我們將歌詞加入，“啦啦啦啦”。。

2、歌曲處理

3、合音樂伴奏，完整演唱

師：我們合音樂伴奏來一遍

（六）吹奏口風琴

1、生自由練習吹奏，師巡視指導

師：請同學們把口風琴拿出來，我們分聲部吹奏。給大家3分鐘的時間，先練習一下。

2、全體分聲部合奏

師：我們一起來，準備好了沒有？預備，走。。

（六）參與表現

師：最后，我們一起把這首合***曲來唱一遍，請后三排的同學為我們伴奏。

四、課堂小結

師：今天，我們一起體驗了合唱藝術的魅力。在我們全班同學的團結協作下，完成了這首合***曲《栗子大豐收》。最后，祝愿我們的農民伯伯每年都有大好收成，也祝愿我們的同學們學業有成！

五、聽音樂離開教室

第二篇：2016秋六年級音樂上冊第1課《大中國》教案湘藝版

《大中國》

一、教學目標：

(一)通過演唱和欣賞活動，能夠感受和表現熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。喜愛不同形式的歌唱祖國、歌頌友誼的歌曲。能夠背唱歌曲的音樂主題。

(二)欣賞《我的祖國》熟記旋律，回簡要地分析歌曲的情緒，力度，速度；A B 兩段的對

學唱歌曲的A 部分，（注意：情緒，力度，速度）能夠辨別《我的祖國》這兩首歌曲明顯不同的風格。

二、教學內容：學唱《大中國》

三、教學重點： 通過演唱和欣賞活動，能夠感受和表現熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情。喜愛不同形式的歌唱祖國、歌頌友誼的歌曲。

四、教學難點：學習演唱歌曲《大中國》，能夠感知音樂主題及結構；能夠辨別《我的祖國》這兩首歌曲明顯不同的風格。

五、教具準備：錄音機

（一）、聽賞《我的祖國》：

聽《我的祖國》，你覺得我們中國是個怎樣的國家？”

生：回答

教材分析《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲，是一首合唱曲。由教師介紹“抗美援朝”。(1950年6月25日，朝鮮內戰爆發。美國隨即打著聯合國的旗號公然出兵干涉，并將戰火燒到了中國鴨綠江邊。10月19日，中國人民志愿軍跨過鴨綠江，開赴朝鮮戰場，與朝鮮人民軍并肩作戰。10月25日，抗美援朝戰爭正式爆發。)提問：這首歌曲聽上去有什么感覺？

生：回答

（二）、學唱《大中國》

歌曲《大中國》是一首以歌頌祖國為主題、由通俗歌曲改編而成的合唱曲。曲調吸收了我國 民歌素材創作而成，富有時代氣息。高楓作詞作曲，朱良鎮編合唱。《大中國》的音樂由引子+A+B+A′構成復三部曲式。引子為4/

4、2/4拍，開始在F調上，由主和弦、下屬和弦構成的和聲來呈述：

這一曲調，造成一個明亮、柔和 的意境。然后轉為降E調，由男聲用八度和聲音程，以豪邁的氣勢，唱出A段音樂主題的音調，女聲則用和聲式二部和聲，以親切的語調相呼應，在 1 屬音上造成離調結束。緊接著速度加快，兩小節間奏之后進入第一部分A段。A段，第一部分。這段為單二部曲式，由一個主題樂段與一個變奏構成，結構為A(a+a′)。a 段主題樂段是一個四句體樂段，其音樂采用東北大秧歌的音調為主題發展而成，以齊唱形式呈示出來，表現出祖國大家庭中熱烈、歡快、意氣風發的揚景。a′段的第二樂段是a段的第一變奏，以混聲合唱形式演唱，使音樂更加熱烈、豐滿。其中有兩個小節和聲是用男聲哼鳴演唱的，造成一種云霧般背景，似描寫在云霧中的長城。B段，第二部分。這部分也是單二部曲式，結構為B(b+c)。第一樂段b中的音樂主題音調來自河北民歌，曲調流暢活躍，抒情開朗。在合唱處理上采用了不同手法，先由男高音聲部唱出音樂主題，與A段的音樂主題形成對比，男低音聲部與女聲則以“嗨”的喊聲在句尾相呼應，第二句變為四聲部演唱，顯得豐滿，第三句先由男聲唱，女聲則以輪唱形式模仿演唱，最后以四聲部合唱結束這個樂段，使情緒更加活躍。第二樂段c是合唱曲的高潮段落，唱出中 華兒女對祖國的共同心聲，在開始的強拍上就用了一個離調和弦(用3 5 7 3構成)，使全曲 的情緒達到高潮，第二句開始的強拍上用了主和弦，使語氣更加肯定，B段在激情中結束。在4個小節的間奏之后是第三部分。A′段，第三部分。這段音樂是A段主題的變化再現，與B段中的第二樂段c 的再現結合，其 結構為A′(a2+c)。第三部分中A的主題再現是a段主題的第二變奏，它將a段主題的時值放寬，由男聲唱出，女聲則作為陪襯聲部，以對比活躍的曲調，用襯詞“啦”來演唱，這是一個活躍的聲部，既是喜悅輕快的歌聲，又似輕快的鼓點聲。之后女聲唱出第三、四句，男聲變為陪襯聲部，以二部形式用“啦”演唱，在熱烈活躍的情緒中結束此段。緊接著，是第二 部分B段中的第二樂段c的再現。這時歌聲變為男高音領唱與混聲合唱的結合形式，造成互相呼應的效果，最后的結束處理是，混聲合唱結束在調式主和弦的主音上，而領唱則上行到主 和弦的三音“ ”上結束，這樣的結束，給人以穩定的感覺，又造成一個言而未盡的浪漫色彩，令人回味無窮。

1、“你們講的這些，都說明我們的中國很大。今天，我帶來一首好聽的歌曲《大中國》，讓我們聽一聽。”

“你們講的這些，都說明我們的中國很大。今天，我帶來一首好聽的歌曲《大中國》，讓我們聽一聽。”

1、欣賞歌曲一遍。（仔細傾聽）提問：

（1）從這首歌中，你聽到了什么？想到了什么？又感覺到了什么呢？（2）歌曲中用了一個比喻，把中國比做一個家，那兄[內容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]弟姐妹指的是什么？（是指五十六個民族在中國大家庭里，就像兄弟姐妹一樣相親相愛）

2、欣賞歌曲第二遍（1）你聽到歌里唱了哪些美麗景色？

（2）“家里盤著兩條龍，是長江與黃河”是什么意思？

（3）我們中國的什么山峰是世界最高山峰？（教師以歌詞總結）（4）長城在古代是派什么用處的？（抵御敵人的入侵）（5）歌曲中為什么說“看那青藏高原比那天空還遼闊”？

（6）“經過那個多少，那個風吹和雨打”是什么意思？（祖國經歷了很多磨難，才有了我們今天的幸福生活，我們要好好珍惜。）

三、布置作業：比一比，這首歌與《我的祖國》在風格上有什么不同？

四、板

書

設計：

《我的祖國》是電影《上甘嶺》的插曲

第一部分：贊美祖國的秀美江山

熱愛 第二部分：贊美祖國的強大

自豪

五、總結：

這首歌屬于通俗音樂范圍，在這節課中帶領學生重新學習了這首熟悉的歌，在學習過程中學生感受到了祖國所經歷的風風雨雨，并珍惜現在美好生活的信念。

第三篇：2016秋六年級音樂上冊第9課《丟丟銅》教案湘藝版

《丟丟銅》

一、教學目標：

1、能用圓潤、明亮的聲音和歡快活潑的情緒演唱歌曲《丟丟銅》。

2、積極參與創編合作，用背景音響材料與同學之間的合作進行合唱。

3、在活動中了解臺灣的音樂文化，堅定祖國統一的信念。

二、教學重點：學會用圓潤、明亮的聲音并能有感情的演唱歌曲

三、教學難點：運用背景音響材料參與合唱

四、教學設備： 多媒體課件

教學過程：

（一）、導入

1、老師朗誦長沙民謠《月亮粑粑》

設計意圖：通過本地民謠進行導入，吸引學生的注意力，調動學生學閩南語的興趣。

（二）、新課教學 A:歌詞學習1.解釋稱詞

2.“磅孔”是客家話中隧道的意思。而“丟丟銅”即山頂巖石縫中水滴落的聲音“滴滴咚” 3.按節奏朗誦 4.創作背景 B: 歌曲學習

1、播放閩南語版《丟丟銅仔》。

2、教師一句一句帶唱

3、四二拍節奏特點及下滑音講解

4、學生演唱，注意“丟丟”等下滑音的演唱和歌曲歡快的情緒體現。

5、提問：哪里體現出臺灣風味？（方言、下滑音、稱詞）

6、初步改變演唱模式 加入齊唱領唱

設計意圖：了解歌曲的由來，體會民歌的地域性。通過有節奏的朗誦歌詞，使得新歌的學習變容易。結合閩南方言進行教唱，體會原汁原味的宜蘭小調風味。

（三）、合唱

1、播放合唱版音樂，學生找出與之前音效相比有何不同 火車汽笛 火車行進 增加了演唱形式（領 齊 輪）

2、解釋輪唱并分組練習輪唱

3、學生思考：模仿出以上音效

4、練習火車行進聲音（克特克特）

5、練習火車汽笛聲（嗚~）

6、兩聲部合唱（行進+嗚）

7、講述火車聲音在聽覺上的由小變大再變小的過程。

8、將背景音響材料與二聲部輪唱有機結合，反復練唱。注意聲部之間的配合。

設計意圖：提問的形式，教師起引導作用，以學生為主體，鍛煉學生的思考力、模仿力，發揮想象力、創造力。感受合唱的魅力、豐富歌曲的表現。

（四）分組創編、練習、合作、表演

小組間的自主活動，培養學生之間的合作精神和創新能力。

（六）、課堂小結：

臺灣是我們祖國大陸不可分割的一部分，雖然現在臺灣還沒有回歸祖**親的懷抱，但我們堅信，當我們唱起心中的歌謠時，兩岸人民的心是緊緊相依的，總有一天臺灣會回到母親的身邊，與我們一起舞蹈一起歌唱。

襯詞的應用，不但可以突出歌曲的民族風格和地方特色，同時對渲染歌曲氣氛，活躍歌者情緒，加強歌唱語氣，烘托歌聲旋律等方面，都起著十分重要的作用。對于一些歌曲，如果把這些襯托性的詞句去掉，不僅會大大減弱歌曲的表現力，使歌曲頓失光彩，而且還常常會破壞歌曲結構的完整性，甚至根本無法演唱。

襯詞對音樂來說，通常兼有表情和結構兩方面的功能。在我國傳統民歌中，常用襯詞豐富音樂形象，加深感情的表現；有些襯詞用在句子內部作墊字或作落尾字，以加強節奏，加強語氣，使音樂形象生動、有趣；在表現勞動氣氛的的歌曲中，襯詞的節奏一般較為短促，常作為兩個樂句中的間隔、連接或號子呼應句中的應句；有些襯詞和特定的景物連系在一起，通過襯詞豐富想象力，又能深化主題；有些襯詞和動物鳴叫聲連系在一起，這在兒童歌曲中更為多見；襯詞有時直接影響歌曲結構。

第四篇：六年級音樂上冊 第5課《歡樂頌》教案 湘藝版

《歡樂頌》

一、教學目標：了解歌曲創作的背景及貝多芬對人類音樂的偉大貢獻。在學習中聯系創作背景理解作品的感情，能自然有感情地歌唱。了解歌曲表達的中心思想——只有當人們都成為兄弟時，人類才能得到幸福

教學重點：拓展學生的思維想象能力，了解貝多芬的生平，學習他與社會與疾病與命運抗爭到底的偉大人格，并且運用樂器編小合唱。

二、教學難點：跨小節的切分節奏，要唱足時值，唱出重音，并控制好音量。

三、教學過程：

音樂導入、創設情景、引出新課

1、今天老師要帶大家見一位音樂圣人：你們想知道他是誰嗎？ 教師彈奏《獻給愛麗斯》片段，請學生說出是誰的作品。

2、提問：①你還聽過貝多芬的哪些作品？

②他為什么被稱為“樂圣”？為什么受到世界人民的愛戴和擁護？

3、現在老師就帶大家走進美妙的音樂殿堂，去了解一下這位偉大的作曲家多芬。

3、走進音樂圣人——貝多芬

（1）、通過聽故事談談你對貝多芬的認識。

（2）、結合課件簡介“樂圣”貝多芬的生平。（簡介：路德維希?凡?貝多芬（1770－1827）偉大的德國作曲家、維也納古典樂派代表人物之一。貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城--波恩。他的祖父是波恩宮廷樂團的樂長，父親是一個宮廷男高音歌手。貝多芬自幼便已顯露出他的音樂天才，父親急于把他培養成為一個象莫扎特那樣的神童，從小就逼著他學習鋼琴和小提琴，八歲時他已開始在音樂會上表演并嘗試作曲，但是，他在這段時期中所受的音樂教育一直是非常零亂和沒有系統的）

4、走進名曲——《歡樂頌》（1）、欣賞《歡樂頌》

①結合課件通過欣賞《歡樂頌》的演出盛況，引導學生展開豐富的聯想。②提問：聽完這首合唱曲你最深的感受是什么？（2）、學唱《歡樂頌》

①提問：你想用什么方法學習這首歌？ ②試用學生提出的方法學唱，解決難點。

③全體齊唱，相互評價指出不足之處，并提出修改意見。④教師指揮，全班有感情地齊唱。

5、拓展、延伸、運用

（1）、教師出示沙錘、串鈴、雙響桶、碰鐘、三角鐵，學生齊答這些樂器的名稱，并找個別同學示范演奏方法。

（2）、學生小組合作、討論，將《歡樂頌》這首歌根據自己的理解運用這些樂器自編合唱。（3）、分組上臺表演，相互評價。

（4）、教師總結引導學生合唱要“動”起來，要有創新，應在隊型和變化方面多下功夫。

5、小結

1、用一句話說出你了解的貝多芬。

2、我們從他身上學到了哪些精神？ 第二課時

教學內容：

1、演唱《土撥鼠》

2、欣賞《土耳其進行曲》 教學目標：

1、啟發學生用悠長平穩的氣息，柔和連貫的歌聲，唱出主人公對土撥鼠的憐愛和親切的情感，體會流浪者的積極向上的精神。

2、通過音樂素材類比，分析歌曲的音樂元素，更好的表現歌曲。

3、通過聽、唱、感受、欣賞貝多芬的部分作品，初步了解貝多芬的生平人格魅力和作品魅力。

教學重點難點：

1、分析歌曲的音樂元素，引導學生自己發現音樂的表現形式。

2、了解音樂家的生平，通過對其音樂作品的欣賞、感受，學習音樂家不屈不撓的堅強性格。初步培養學生理解思想內涵深刻的音樂作品能力。

教學過程：

一、音樂導入，創設情景

1、同學們，今天老師帶來了兩首音樂的片斷請大家欣賞，聽完之后談一談這首作品表達了怎樣的情緒？

2、提問小結：游子飄零他鄉的孤獨與凄涼，對故鄉、親人的思念之情。

3、今天我們來學習一首表現游子思念親人、家鄉的歌曲《土撥鼠》（出示課題），播放錄音或范唱。

4、通過欣賞，你想知道什么？

二、以問激情，再次感受

1、大家都知道這首歌的曲作者是——貝多芬（出示貝多芬的肖像圖），請你說說你看到他的第一感受。

2、學生各抒己見，談感受。

3、這樣一個看似冷漠的人怎么會寫出如此深情地歌曲呢？請大家再把這首歌曲欣賞一遍。在欣賞的過程中要求： A、請你把你認為應該吸氣換氣的地方用筆標注一下。B、找出這首歌曲中最常用的幾個音是什么？結束音是什么？（3 6 1）

三、分析歌曲的音樂元素：調式、速度、力度。（1）范唱《土撥鼠》的歌譜，找出歌曲構成的主干音和結束音，并出示另外兩段類似《土撥鼠》的旋律（譜略），請同學們哼唱，也找出它們的主干音、結束音。得出結論：旋律主干音是6 1 3，并且以6結尾，這樣一類的歌曲通常被稱為小調歌曲，演唱情緒抒情、優美。（2）復聽歌曲《土撥鼠》，找出比較相同的樂句，對比一、二部分不同的力度、速度和情緒的對比。前一段旋律比較平穩、感情比較平靜，后一段旋律上行，情緒顯得較激動。（3）找出歌曲的高潮部分，討論如何運用力度來演唱歌曲的高潮部分，恰當的表現對家鄉的思念之情？（前一句用稍強的的力度來表現對家鄉的思念，后一句用稍弱的力度來表現那種無可奈何的心情）（4）完整的演唱全曲。

四、歌曲的表演

1、學生分組表演歌曲 要求：每組設計一個表演形式（領、齊，打擊樂，拍手擊）

五、小結下課

第五篇：2016秋六年級音樂上冊第3課《太陽出來喜洋洋》教案湘藝版

《太陽出來喜洋洋》

一、、教材分析

《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描寫了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂觀情緒。

民歌采用了上、下兩句式的樂段結構，其調式為五聲商調式。上句四小節：以“6”為主，構成 三音列的旋律進行。這種進行雖然旋律線的起伏不大，但卻特別明快。這種級進式的三音列進行，更接近歌詞的語言音調。句尾落在屬音6上，形成半終止。下句六小節：以“6”為主，采用了四音列進行。旋律中強調了四度進行，這就使旋律更為高亢、豪放、有生氣。最后也是以四度進行而結束的，這種終止法很有特點，具有濃厚的地方特色。

歌中運用了模擬鑼鼓音調節奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂氣氛，具有強烈的藝術效果。同時，由于襯詞的的增加使下句擴充為兩小節，從而使民歌成為不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結構，顯得更加活躍。

二、目標預設

1、情感態度與價值觀：培養樂觀向上的生活態度和熱愛中國民歌的感情。

2、過程與方法：

（1）、圍繞歌曲展開活動，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現歌曲。

（2）、引導學生運用探索性學習的思維，在課堂學習這一空間中，通過師生、生生間合作交流，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽出來喜洋洋》，能合作討論表現歌曲，初步了解山歌的特點，并能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

三、課前準備：鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

四、教學重難點

1、引導學生感悟音樂情緒，并學會合作、討論表現歌曲，用富有表現力的聲音演唱歌曲。

2、引導激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，在音樂學習中善于發現音樂的變化之處，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

3、能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

五、教學過程

（一）導入

1、視聽歌曲

師：今天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一起來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什么共同點？（媒體播放音樂）音樂片斷一：《放馬山歌》云南民歌 音樂片斷二：《信天游》陜北民歌 音樂片斷三：《牧歌》內蒙民歌 師：三首歌曲的聲音有什么共同點？ 生：高亢、嘹亮、拉長聲??

2、欣賞圖片

師：老師在去年暑假去了位于我國四川省北部的風景旅游勝地——九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那里風光旖旎，草木青蔥，千峰競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一起來看看九寨溝的風景吧。（媒體播放九寨溝風景，并伴有《太陽出來喜洋洋》的音樂。）

師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）、學唱歌曲

1、教師范唱《太陽出來喜洋洋》。

2、學生用“la”跟著鋼琴哼唱。

3、歌譜教學。

（1）、教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。

師：民歌通常都是由這五個音構成音調的。《太陽出來喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來欣賞一首“re”調式歌曲吧！（媒體播放《繡金匾》）

（2）、師：請同學們看下列兩條旋律，你有什么發現？（媒體出示）旋律變化一： 旋律變化二：

生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜??

師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什么？ 生：變化了音的長短，音的強弱?? 師：音的長短，音樂中我們稱為什么？ 生：節奏（媒體出示）；

師：音的強弱，音樂中我們稱為什么？ 生：力度（媒體出示）；

師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什么在變化？ 生：聲音在變化。（媒體出示）

師小結：演唱歌曲是一種創作活動，以上兩條旋律通過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節奏、力度、聲音發生變化，從而使人產生不同的感受，塑出不同的音樂形象。

4、學習難點（1）、波音

a)、師：（媒體出示）請同學們看大屏幕，這個記號象什么？ 生1：象字母。生2：象彈簧。

師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬于裝飾音的一種。b）、講解唱法。

師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最后再迅速地唱這個音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。

c)、師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區別嗎？（師演唱）

加上波音能感覺出心在顫動，加上波音有得意的感覺，加上波音能感覺出歌聲在山谷里回蕩，加上波音有喜氣洋洋的感覺??（2）、襯詞

師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們三年級下學期學過的北京民歌《對鮮花》里的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源于生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來朗朗上口。

5、學生齊唱歌曲。

（三）、表現歌曲

1、以小組為單位，合作討論五段的表現形式。（教師給于適當的提示）

第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作為歌曲的引子，再演唱第一段。第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因為由男生齊唱更能表現出山里人“不怕虎豹 和豺狼”的英勇氣概。

第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現歌曲。由一女生舞蹈，其余人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然后還原成先前的速度，表現出“懸崖陡坎”很難走，所以要小心的慢慢走，后面的還原成先前的速度，表現出山里人樂觀向上的精神。第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。第五段

師：教師提供了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？為什么？

學生：齊唱的形式更好些。因為此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現出熱鬧的氣氛。

2、用打擊樂器伴奏。

師：咱們來聽聽，這是什么聲音？（媒體點擊“鑼”發出的聲音）生：“鑼”的聲音。（媒體點擊“鑼”的圖片）師依次點擊“鼓”、“镲”的聲音和圖片。師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么聲音？ 生：象打擊樂器鑼、鼓、镲的聲音。

師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節奏，其余同學在此處雙手拍節奏。

師：你們覺得加上打擊樂器好不好？為什么？ 生1：好！因為加上打擊樂器會更激動些。生2：因為加上打擊樂器會更興奮些。生3：因為加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。

（四）、歸納評價，深化遷移

1、總結山歌特點

師：四川是個多山的地區，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？ 生：聲音連貫的、高亢的、悠長的??（媒體出示）師：演唱歌曲時的節奏通常是怎樣的？ 生：節奏舒展的、自由的??（媒體出示）

師：襯詞的特點我們也總結過了：具有濃郁的地域特色。

師小結：通過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在 山野間勞動時演唱的民歌，稱為“山歌”，“山歌”的風格特點，同學們已提煉出來了。咱們一起來讀一讀吧！（媒體出示）山 歌 的 特

點

聲音

連貫、高亢、悠長

節奏

舒展、自由

襯詞

具有濃郁的地域特色

其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分為：山歌、勞動號子和小調。（媒體出示）我們將在以后的學習中學習勞動號子和小調。

2、民歌拓展，分辨“山歌”，聽賞《飛歌》（1）、媒體播放《飛歌》

師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意一定要根據山歌的特點來辨別。（媒體播放）

《放馬山歌》云南民歌

《牧歌》內蒙民歌 《繡荷包》云南民歌

《沂蒙山小調》山東民歌 《信天游》陜北民歌

《茉莉花》江蘇民歌 師：剛才聽的歌曲是不是山歌，依據是什么？ 生：（略）

師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。

學生逐一分別予以回答與點擊答案。

師：如果你想進一步了解 “山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關資料。老師提供一個網址給你們：

相信你們定會從中學到很多音樂知識。（媒體播放音樂，學生緩緩離開音樂教室。）