第一篇：故事導入

（五）導入技術

導入是教師講授新課前的開始，一開始就把學生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發學生學習新課的強烈欲望。

1、直接導入法

直接揭示課題，闡明學習目的和要求，并點出有關教學內容和教學程序。

2、溫故導入法

在開始新課前，先溫故已學過的知識，可以使學生把前后所學知識銜接起來。

3、懸念導入法

設置一些懸念，能夠引起學生的好奇心和求知欲，激發學生對課堂的興趣，學生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導入法

教師創設一個與教學內容相關的具體的、生動的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，從而激勵學生進入新的教學情境。

5、故事導入法

今天我跟大家講一個故事開頭，把學生的心神、智力全部調動起來。

6、游戲導入法

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的教學游戲。從游戲導入、提高學生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發孩子探究知識的好奇心和學生參與教學活動的意識。真題：一個小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（8分）1.教學目標 知識與技能：

認識本課的10個生字，學會其中的15個字。

能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。情感態度與價值觀：培養學生從小熱愛大自然，樹立愛護家園、保護環境、為后人造福的憂患意識。

2.依據擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環節并簡要說明理由。（22分）導入環節及意圖： 2.課件導入（1）上課開始，播放背景音樂和大屏幕，讓同學們欣賞美麗的小村莊環境優美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割的景象。

意圖：通過直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學們的注意力，提高學生會想的能力。（2）故事導入

接下來，讓同學們說說他們自己最喜歡小村莊哪個地方，并說明為什么喜歡。

意圖：通過講故事的方法，引導同學們發揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學們的興趣和會聽的能力。（3）朗誦導入

針對美麗小村莊情況，讓同學們一起朗誦課文。

意圖：通過朗誦讓同學們直接進入到課文中來學習，通過朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學目標，提高同學們會讀的能力。[人教版課標本第十冊課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

[人教版課標本第七冊選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發抖了，發出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

第二篇：應用文故事導入

故事導入并解題（5分鐘）

上課之前講述本文的作者——唐代詩豪、哲學家劉禹錫的故事。劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。唐順宗時，劉禹錫熱心于政治革新，得罪了不少當朝權貴，失敗后被貶到和州當刺史。按當時的規定，他應住衙門里三間三廂的屋子，可是和州的策知縣是個趨炎附勢的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地寫了一聯貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州爭思辯”，他的這一舉動氣壞了策知縣，策知縣又將他的房子由城南門調至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近垂柳依依，環境也還可心，劉禹錫仍不計較，觸景生情，又在門上寫了兩句話：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。策知縣氣得臉都發青了，干脆將劉禹錫的房子調到城中一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家，劉禹錫想，此狗官欺人太甚了，便遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前，氣得策知縣啞口無言.后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上

任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。唐文宗也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。

解題： 陋室，簡陋的屋子。

銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，多用于歌功頌德、祭奠祖先與昭申鑒戒。后來逐漸發展演變為一種獨立的文體，這種文體一般都是用韻的。由于這種文體獨特的歷史淵源，使這種文體具有篇制短小、文字簡約、寓意深刻等特點。根據古文體的分類，“銘”是應用文。明白了銘的意思，也就明白題意，即對陋室描述，通過陋室對論語進行歌頌。實際上也就是借陋室之名行破迷開悟，引人入勝，這才是作者真正的意思。托物言志，以此闡明作者的隱居生活態度和人生觀。此處陋室是劉禹錫于長慶四年任和州刺史時所建。

這文體一般是用韻的。并引導學生找出文章韻腳。ing 名 靈 馨 青 丁 經 形 亭 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。俄國大教育家烏申斯基也曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”這個故事的導入，不

但激發了學生的興趣，而且也使學生的情感受到了感染熏陶，為下面理解作者的情懷創設了良好的情境，正所謂“感人心者，莫先乎情”（白居易）。

一、重要作家作品和文學常識 劉禹錫（772－842），字夢得，漢族，唐朝彭城人，祖籍洛陽，唐朝文學家，哲學家，自稱是漢中山靖王后裔，曾任監察御史，是王叔文政治改革集團的一員。唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門第。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。后來永貞革新失敗被貶為朗州司馬（今湖南常德）。據湖南常德歷史學家、收藏家周新國先生考證劉禹錫被貶為朗州司馬其間寫了著名的“漢壽城春望”。劉禹錫，曾任太子賓客，世稱劉賓客。與柳宗元并稱“劉柳”。與白居易合稱 “劉白”。

二、課文背誦及默寫、翻譯全文

三、詞語解釋（是古今異義詞的解釋其古今意義；是成語解釋其原義及成語意義。）

（1）有仙則名．

（2）斯是．．陋室

（3）惟．吾德馨．

（4）苔痕上．階綠

（5）談笑有鴻儒．．

（6）往來無白丁．．（7）可以調素琴．．．

（8）無絲竹之亂．．．．耳

（9）無案牘之勞形．．．．．

（10）何陋之．有？(11)有龍則靈．

四、重點句子翻譯

1、斯是陋室，惟吾德馨。

2、苔痕上階綠，草色入簾青。

3、談笑有鴻儒，往來無白丁。

4、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

5、孔子云：“何陋之有？”篇二：主題導入語例子 人生感悟

一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機??生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，讓我們從不同角度感悟人生的哲理：《學弈》告訴我們學習應該專心致志，《兩小兒辯日》讓我們明白看待事物可以有不同的角度；《匆匆》警示我們時間逝如流水應該倍加珍惜；《桃花心木》讓我們領會成長應經受考驗，要學會獨立自主；頂碗少年驚心動魄的表演演繹“失敗是成功之母”的真諦；五根手指訴說著“團結有力量”的哲理??

生活是一幅五彩斑斕的畫卷，人生是一部內容豐富的書籍。當我們用自己的心靈去感受生活、去領悟人生時，就擁有了許許多多浪花般的夢、雨滴般的情，以及那一份份莫名的沖動和深深的思索??走向生活，感悟人生，你就會覺得“一枝一葉總關情”，你就會發現生命處處有禪機！

中華民風民俗

我的理想

“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”郝副營長正是靠著這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，勇往直前的；李大釗對革命事業充滿必勝信心，并為此英勇獻身；從小立志“為中華之崛起而讀書”的周恩來一生踐行著“為人民服務”的理想??他們所處的時期不同、崗位不同、事跡不同，但他們的理想和信念卻是相同的，即全心全意為人民服務。人無信不立，無志不遠。理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走向成功。理想是人生導航的燈塔，我們每個人都應該有自己的理想。同學們，為了譜寫你如歌的生命，趕快播下理想的種子吧！

自由作文，張揚個性

成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！本次習作不出題目，也不限制內容范圍，自由表達。可以寫最感興趣的人、事、景、物，可以寫想象作文，也可以寫自己想寫的其他內容。要求內容具體，語句通順，感情真實。這是小學階段的最后一次習作，具有回顧總結的意義。除了自由作文，還建議編一本自己的作文選。本次習作給了我們廣闊的自由空間，可以彰顯自己獨特的個性。

四、環保總動員

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園。“珍惜資源，保護環境”是人類永恒的主題。本主題文章從多角度、多層面讓我們認識到珍惜資源、保護環境的重要意義，并讓我們將環保意識扎根心中，并在日常行為中踐行。我們不由得想要將環保的重要性告訴大家，號召大家都來珍惜資源，保護環境，所以習作安排了寫環保建議書，正是我們的迫切需要。寫建議書屬于應用文，寫時，要注意建議書的格式，而且要針對生活中的不良現象，提出自己的看法和建議，既要指出問題的實質，又要提出解決問題的建議，這在我們以后的生活中經常會用到，所以，大家一定要好好練習哦！篇三：《應用文 《應用文·通知》教學設計

余姚市職業技術學校 魯依春

課題名稱：應用文·通知（高等教育出版社《語文》（基礎模塊）下冊第五單元寫作

課時：1課時

◆ 教材分析：

中職語文課程設置有三大模塊，即閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動。表達與交流

包括口語交際與寫作，應用寫作是寫作中的一部分。應用文寫作在社會工作生活中的作用是越來越

大，使用越來越頻繁。中職語文教學應努力幫助學生掌握一些常用應用文寫作基本技能，使學生能

夠適應現實生活與未來崗位的需求，順利融入社會。通知是日常工作生活中使用頻率最高的文種之

一，是中職應用文教學中的重要文種。

◆ 學情分析：

應用文寫作實踐性很強，要求學生學了以后要能夠寫出像樣的通知。但任教班級為10電商（1）、（2）及計算機，學生本身的文字功底相對薄弱，謀篇布局、遣詞造句等均存在著問題。另外職高學

生沒有相應的工作、生活經歷，相對來說有時難以體會這個文種為什么要這樣寫。因此在通知教學

中應突出應用寫作的實用性，并根據職高學生的實際進行應用寫作教學創新，使學生能根據例文仿

寫通知。

◆ 教學目標

知識目標：掌握通知的適用范圍；能區分通知的種類；掌握通知的結構和寫法。

能力目標：通過小組闡述、評估提高口頭表達能力、反思能力；通過例文分析，病文修改提高

學生的感受分析能力。通過仿寫提高學生的寫作能力；

情感目標：故事導入激發學生的求知欲，通過修改、寫作，作品評價增強學生的自信心和成就

感，體驗成功的喜悅。

◆ 教學重點

1、通知的用途和種類。通過文種比較讓學生理解通知的用途及種類。

2、掌握通知的結構和寫法，能夠擬寫通知。

◆ 教學難點

能夠修改與擬寫通知。通過例文的反復閱讀、病例的修改、仿寫讓學生不斷地感悟，從而提高

寫作能力。

◆ 教學方法

例文析評、、病例修改、實踐寫作法 ◆ 教學準備

課前收集例文及病文，制作成課件。整個教學過程在學生機房完成。布置學生預習任務：下發四篇通知例文，再加課文中兩篇例文，讓學生區分通知的六個種類，分析每一篇例文的結構和正文寫法。

◆ 教學過程

【故事導入】（時間3分鐘）

先給大家講個小故事：有一天，老師接到了一位計算機專業畢業的學生的電話：“老師，我們公

司現在規模比原來有些大了，現在還分了幾個車間，設了車間負責人，領導要我把新設車間負責人的事成文后張貼出來，我該怎么寫？”我笑著告訴她：“你在網上查查任免性通知就知道怎么辦了。”

她在電話里驚奇的說：“怎么會是通知！通知不是開會這個時候寫的？”大家聽了也許會覺得可笑，但這個故事卻是真真實實地發生在我們畢業同學身上的。當然也難怪我們這位同學：因為她是我們

學校計算機專業的女同學然后從事了辦公室日常工作，可能也確實沒有學過“通知”這一文種。通

過這個小故事相信我們同學已經清楚地認識到了提高應用寫作技能的重要性，也看到了“通知”這

種文種在日常工作中也會經常性地用到。那到底“通知”有哪些用途，如何來寫好“通知”，這就是

我們這節課將要學習的內容。

設計意圖：運用現實生活中一個故事導入，激發學生的學習興趣，集中學生注意力，明確通知

寫作的重要性，引出本節課學習的重點。

【例文分析】（時間10分鐘）

課前下發四篇例文，再加上教材中的兩篇例文，根據布置的預習作業，教師提出問題，學生

分六個小組討論，每一個小組有側重的完成一個任務，并推薦代表發言。

問題：

1、根據教材中對通知的分類，六篇例文分屬于哪一類通知？

2、批轉性通知和轉發性通知有何異同？請大家注意原文件單位與現單位之間的關系。

3、根據例文，請分別指出六種通知正文的寫法。（分三個小組完成）

4、請概括通知寫作的基本結構。

例文一：

××市人民政府

關于×××等同志職務任免的通知

×××××：

經××××會議研究決定：

任命×××同志為教育局局長，免去其文化局局長職務。

任命×××同志為廣播電視劇局長，免去其人事局副局長職務。

特此通知（××市人民政府印章）二??一年十二月二十日

例文二：

國務院批轉財政部、國家計委

關于進一步加強外國政府貸款管理若干意見的通知

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

國務院同意財政部、國家計委《關于進一步加強外國政府貸款管理的若干意見》（×××〔2000〕

×號)，現轉發給你們，請認真貫徹執行。

利用外國政府貸款是我國引進外資的一種重要方式。進一步加強外國政府貸款管理工作，是在

新形勢下認真貫徹中央關于積極、合理、有效地利用外資，更好地使用國外資金，防止和化解國家

主權外債風險，維護我國政府對外信譽的重要舉措。各地區、各部門要統一思想，高度重視，落實

責任，切實做好有關工作。

國務院（印章)二???年年六月十日

例文三：

國務院關于發布

《國家行政機關公文處理辦法》的通知

各省、自治區、直轄市人民政府，國務院各部委、各直屬機構：

現發布《國家行政機關公文處理辦法》，自2001年1月1日起施行，1993年11月21日國務院

辦公廳發布，1994年1月1日的《國家行政機關公文處理辦法》同時廢止。

國務院（印章)二〇〇年八月二十四日

例文四：

關于召開浙江省研究生教育課程建設研討會的通知

各會員單位：

為進一步推進研究生課程建設，提高研究生培養質量，浙江省研究生教育學會決定于2005年6 月30日至7月1日由浙江工業大學主辦召開浙江省研究生教育課程建設研討會。現將有事項通知如

下：

一、會議主要議題

（一）研究生課程教學內容、教學方法及教學手段研討；

（二）交流研討研究生教學改革經驗；

（三）交流展示研究生課程教學平臺建設成果。

（四）觀摩課程教學

二、參加會議人員

各會員單位學位與研究生教育工作負責人及教學管理人員。

三、會議時間：2005年6月30日、7月1日兩天；報到時間：2005年6月30日上午。

四、會議地點：浙江安吉香溢度假村。

五、會議費用：與會人員每人交納會務費 400 元，食宿自理。

六、參加會議要求

（一）請有關培養單位準備好會議交流研討材料。

（二）為便于會務籌備，請務必于6月10日之前將參加會議回執寄到浙江工業大學研究生院（郵

編：310014）。

（三）聯系人：××× ××× 電話：×××××××× 傳真：××××××××

附件：參加浙江省研究生教育課程建設研討會回執表 浙江省研究生教育學會(印章)浙江工業大學研究生院(印章)二??五年六月二日

學生討論，教師總結：（逐一屏幕顯示）

1、判斷種類

發布性通知：《國務院關于發布〈國家行政機關公文處理辦法〉的通知》 批轉性通知：《國務院批轉財政部 國家計委關于進一步加強外國政府貸款管理若干意見的通知》

轉發性通知：《××省環保局關于轉發〈××市環保局關于開展環保自檢互檢工作的總結報告〉

的通知》

指示性通知：《關于認真開展“全國中小學安全教育日”活動的通知》

會議通知：《關于召開浙江省研究生教育課程建設研討會的通知》

任免性通知：《××市人民政府關于×××等同志職務任免的通知》

2、批轉性和轉發性通知的不同點：

批轉性通知是上級領導部門轉發下屬單位的來文，是自下而上，再自上而下。

轉發性通知是上級或同級的來文要傳達傳達到下屬單位貫徹執行，是自上而下的。

3、通知的正文寫作：

任免性通知:應交代聘用或解聘依據，然后寫出任免對象及任免職務，一人一行，分行排列；最

后以“特此通知”作結。

批轉轉發性通知:寫清同意批轉或轉發文件，可寫文件的意義，及具體的執行意見。

發布性通知:寫名所發規文件名稱，然后提出執行要求，有施行起始時間的，應一并說明。

會議通知:先交代開會的原因、目的、依據（誰決定召開）和會議名稱，用“現將有關事項通知

如下”等語句過渡；主體部分分項交代開會事項，一般包括時間與期限、地點、與會人員及其條件、會議主要內容、會前應做的準備工作、會議其他事項（如經費、食宿、交通安排）等六個方面；結

尾告知聯系人、聯系電話等。

指示性通知:開頭交代發通知的原因、目的或意義；接著寫通知的事項，包、括活動主題、活動

時間、活動內容和活動要求。

4、通知的結構：

標題：發文機關+事由+文種

事由+文種

文種

主送機關：發文對象

正文：通知緣由 通知事項

執行要求

落款：發文機關和成文日期

設計意圖：這一設計又與導入相互應，讓學生了解通知的種類和用途。通過比較掌握批轉性通

知和轉發性通知區別。教材中只有兩種類型通知的例文，這一環節教師找全了各種種類的通知，強

調學生多看例文，學生通過六篇范文的閱讀，再進行理論評析，強化學生的構文程式，提高這生的

分析概括能力。通過小組的發言提高學生的語言表達能力。【病文修改】（時間8分鐘）

請同學們迅速找出下列文種的錯誤，機房座位就近的4人為一組展開討論，老師5分鐘后隨機

抽取3組進行評比，仍按規定給“優勝組”同學加平時成績1分。

關于石化總公司召開

××省石化總公司

關于召開布置開展增產節約 勞動競賽會議

各分公司、分廠、各車間、總公司各直屬部門：

為貫徹上級精神，提高總公司的工作效率和經濟效益，培養廣大職工的主人翁精神，總公司董

事會研究決定，在全公司范圍內廣泛開展增產節約、勞動競賽活動。現將會議有關事項通知如下：

一、會議時間：10月4日至8日。

二、會議地點：總公司招待所。

三、與會人員：各分公司、分廠、總公司各直屬部門主管生產的負責同志、工會主席等。

四、請各單位準備好本單位開展勞動競賽活動的經驗材料，取5000字。報到時交給會務組。并

請與會人員于10月4日前來報到。

××省石化總公司 ×× 年六月

教師評議：（屏幕顯示）

1、標題不規范，缺文種。應改為“××省石化總公司關于召開布置開展增產節約 勞動競賽會

議的通知”。

2、與會人員不明確。應具體指明到會人數。

3、要求不合理。會議是布置開展活動的，何來經驗材料。

4、“10月4日前來報到”有歧義。應改為“10月4日下午到××公司招待所一樓總臺報到”。

5、應補充說明會議食宿安排及費用。

6、發文時間太早。一般發文時間早于會議時間10天左右為宜。

7、年月日應完整。要有公章。

設計意圖：病文修改讓學生從標題、行文格式、正文結構到語病等逐個擊破。修改訓練學生參

與的積極性非常高，他們能為自己找到一處錯誤而感到高興，這一環節有利于激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。【動手擬寫】（時間19分鐘）

在電腦上擬寫；師生一起擬寫。寫好后傳送到教師主機上。

寫作題目：校學生會在開學初，將組織一次全校班長會議，重點對學校的各項規章制度進行培

訓，請你擬一個班長會議通知。

設計意圖：教師講授完范文分析后，立即給出寫作材料，讓學生在課堂上當場進行仿寫。這個

環節給學生一種緊張感，能促動學生調動起自己的思維，同時能把應用寫作理論轉化為實操，真正

提高學生的寫作能力。

【評估總結】（時間4分鐘）

每一位同學對照評分表先進行自評；然后小組互評，并推薦優秀文章1~2篇，最后師生共同評

選出全班優秀作品并展示。

會議通知寫作自評表篇四：應用文寫作格式及范文

目錄 條據 請假條 留言條 借條 收條 領條 欠條

啟事 請柬 書信 感謝信 賀信 表揚信 推薦信 求職信 請托信 決心書 建議書 申請書 倡議書 公文 通知 通報 報告 請示 批復 函 會議紀要 其他 說明文

新聞消息 演講稿 計劃

應用文是人類在長期社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。它的種類極為廣泛，與小朋友日常生活和學習有關的，有請假條、留言條、申請書、決心書、感謝信、表揚信、讀書筆記、會議總結以及各種通知等。每種應用文都有一個固定的格式。總結 日記

條據

請假條

請假條根據請假的原因，可以分為請病假和請事假兩種。從小學、初中、高中到大學乃至參加工作，你都可以用到這種文體。

請假條的寫法，有標題、稱呼、正文、祝頌語、落款五個部分。

第一行居中寫“請假條”三個字，這是所有應用文的通用要求，用來表明此文是用來請假的條子。然后另起一行頂格寫請假對象的稱呼，往往是老師、領導等，這個地方要尊稱，比如“敬愛的”、“親愛的”等。正文前空兩格，包括請假的原由，這個地方要實事求是；請假起止時間，這個非常重要，必須寫清楚。祝頌語是所有應用文里表示對對方的友好落款包括請假人和寫這張請假條的時間。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候

他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。

留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

留言條

在日常生活中，你如果有事情要通知對方，或有事托付對方，對方不在，你卻又沒時間等候他回來，那就可以寫張字條留給對方，這種條子就是留言條。留言條的格式分四部分：稱呼、正文、署名和日期。稱呼要頂格寫，條子留給誰就稱呼誰。在稱呼下一行空二格寫正文，簡單明了的把你要給對方說的事情寫清楚。在正文下面寫清楚誰留的條子，并在署名的下一行寫清 年、月、日。

借條

借條是你借對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證。你再把物品歸還對方的時候，借條就同時作廢了。

借條的格式包括標題、正文、落款等幾個部分，其中正文要詳細記錄誰、什么時候，向誰借了什么物品，計劃什么時候歸還等等。落款為借物品人的簽名和借的時間。

范文：

今天借了學校體育器材室一個足球，用于下午課外活動的比賽。比賽結束馬上歸還。*年級（2）班：周濤

****年**月**日

收條

收條是你收到對方物品的時候，寫給對方的一個書面憑證，來證明某個物品已經由對方交到了你的手里。

收條的格式和借條類似，正文要寫清楚什么時候收到了誰送來的什么物品。如果該物品有什么計劃中的用途，也要一并寫清楚。落款要由收物品的人簽名。

范文：

今天收到了六年級（2）班生活委員柳楊同學送來的款項765.8元，是該班全體同學為玉樹地震捐獻的。等我們班捐款活動結束后，我會將兩個班的款項合在一起交給教導處。*年級（1）班生活委員：宋超 ****年**月**日

領條

領條一班用于班級和學校、個人和年級之間，比如學校給每個年級發了清潔用品，你代表你們班去領取，當你如數領取到清潔用品后，為了留存以作證明，可以寫一張領條交給學校。又比如班級給每個人發放一頂帽子，當你領到帽子的時候，也可以寫一張領條交給生活委員，證明你的帽子已經領取過了。

范文

今天下午3點鐘領取到教務處發給我們班的拖把2個、掃帚4個、抹布2個。*年級（3）班：王琳

****年**月**日

欠條

[提要]欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據，一般由標題、正文、落款三部分組成。...欠條是為證明一方欠另一方財物而立下的字據，一般由標題、正文、落款三部分組成。以下是欠條范文相關知識的匯總，僅供參考。

◇欠條范文一

【 范 文 一 】

欠條

尚欠5月8日從光明路街道辦事處基建科借到的鐵锨六把，特留此據。經手人：東區醫院楊廣生

×年8月6日...全文>> ◇欠條范文二

【 范 文 二 】

欠條 ××年3月份借到王立東人民幣捌拾圓整，今補欠條，作為憑證。

張紅玉(簽名蓋章)×年×月×日...全文>> ◇欠條范文三

【 范 文 三 】

欠條

原借杜小強同志人民幣叁佰圓整，已還壹佰伍拾圓整，尚欠壹佰伍拾圓整，兩個月內還清。篇五：應用文寫作

《應用文寫作》講稿

顏澤民

目的：

1、通過講座，使參訓人員了解漢字文化、喜愛漢語、培養學習興趣；

2、通過培訓，強化員工遵守制度、認同管理、層級負責等基本職業道德；

3、使員工初步了解應用文基礎知識、初步掌握公文格式和寫作要求

第一講（45分鐘）

一、導語：（2-4分鐘）

二、正確使用文字的重要性（16分鐘）

1、施耐庵 《水滸傳》魯智深出場篇《拳打鎮關西》； 3

2、宋代嵩陽縣令張詠判處錢庫管理員死刑的判詞“一日一錢、千日一千、繩鋸木斷、水滴石穿” 行為的潛在危害與罪行的判定 2 明代寧王府仆役 御賜仙鶴游玩 被民家狗咬傷 罪大？

知府判詞“鶴戴金牌、狗不識字、禽獸相傷、不管人事” 化解 3 可以說“筆下有人命關天、筆下有財產萬千”

犯罪中止 與 犯罪未遂 在刑法中的區別 也鬧出“帶套不算強奸”的法律笑話3

3、口語與書面語的區別 5 良合汽修租賃協議，口頭說由我們負責部分維修；但在書面協議中表述的區別 電話培訓通知互動與書面通知展示

概括區別

由此我們看出在文字使用中的重要性。在座的都是從事行政工作的同事，文件擬稿、制作；合同、協議起草等是我們經常會遇到的工作。如何正確使用文字，更好地為企業經營管理服務，就是我們必須思考的問題。接下來我把自己在常見應用文寫作中的一些體會和看法與大家一起分享，不足之處或舉例不當之處敬請諒解。

三、應用文基礎知識 10

1、概念：

2、特點 5 行為主體------實用性

目 的------真實性

作 用------規范性

性 質------時效性（解決問題的及時要求）

3、分類 5 按使用性質、用途分-------如條據類（借條、欠條）作為收款證據；書信類中介紹信中明確人員職務方便對方對等接待、知曉事由等；合同明確標的、簽約方的權利義務、違約責任等；

按行文方向分

（1）收發文件單位之間的關系

（2）行文禮儀要求 舉例：財務部起草的文件經常出現的問題

四、日常應用文簡析 15

1、請假條

展示錯誤假條，請聽眾分析

重點講解：行文關系、管理層級（權利）、批準的依據（事由及公司規章制度）、行文禮儀

思考：請假條體現了我們每位職業人的哪些基本素養？

（遵守制度、服從管理、正確處理公事與私事關系的能力等）

第二講：公文寫作基礎（45）

方式：以“請示”為例案例講解

（一）重點講格式（公文的形-----人靠衣裝馬靠鞍，衣服的款式）15

1、標題（發文單位的處理）文種的選擇（請示與批復的區別）

2、正文（主送機關、受文單位的處理）

3、署名（發文單位的處理）

4、附注

（二）內容寫作要求（公文的內容----衣服的質地、同樣的款式不同的材質，就會有不同的效果 就像絲綢的旗袍和棉布旗袍，給人感覺差別）25

1、擬稿人：誰負責誰起草的原則

2、寫作要求：

完鱉準確地體現發文機關的意圖

發文機關的意圖，就是發文機關通過發文所要達到的目的和有關設想，是發文機關領導集體的意志。可以說，能否完整準確地體現發文機關的意圖，決定了一件公文的成敗。為此，公文起草人員必須熟悉本單位、部門情況，學會從工作大局出發認識和分析問題，注意了解和聽取機關領導的意見和要求，特別是要善于“換位思考”，悉心體會 和準確把握單位、部門主要領導人的思想脈搏，投身處地從單位、部門領導角度，用單位、部門領導的“腦子”觀察問題、思考問題、解決問題。

全面準確地反映客觀實際信況

提出的政策、措施切實可行

制發公文總是為了解決一定的問題，所以有關解決問題的政策和措施，就很自然地成為公文的主體和關鍵。總的來說，具體政策和措施大體上可以歸納為兩大類：一類是屬于行為規范方面的，主要是指；什么事要怎樣做，不能怎樣做．違反了怎么辦等。另一類是屬于物質條件方面的，主要是解決人、財激方面的問題。要妥善處理問題，離開必要的政策和措施是不行的，那就成了空談，但是如果提出的政策。措施要求過高，那也是不能實現的空中樓閣，于事無補。因此，在研究確定采取什么樣的政策、措施時，“符合實際”、“切實可行”就成了一條最基本的標準。要堅持一切從實際出發，而不是只從良好的主觀愿望出發；要求不能太低也不能太高，必須考慮可行性和可操作性；不能憑想當然辦事，必須經過周密調查和充分論證。

表述準確嚴密

主要有五個方面的要求：第一，觀點明確。公文主題要鮮明突出，提出的各種主張、意見、要求、政策、措施等都要清楚明白，毫不含糊。第二，條理清晰。公文中涉及事

項多、內容較復雜時，要按照事物內在的邏輯關系分層次、分要點進行表述，切忌交叉、重復。第三，內容充實、公文不但要有明確的觀點；而且應當要素齊全，數據完備，以便于認識和解決問題。第四，結構嚴謹。公文開頭、結尾和中間各部分的安排必須井然有序，嚴密緊湊，全文構成一個有機整體。第五，表述準確。公文對人們行為影響的直接性、強制性，以及它特殊的‘物”（客觀事物）——“意”（有關領導對事物的認識）——“意”（撰稿人的認識）——“言”（運用語言表達認識，形諸文字）的形成過程所帶來的一系列特點，使準確無誤成為公文質量標準中的重要指標。

文字精確簡練 好的公文要開門見山，文字精練，用語簡明，篇幅簡短。“開門見山”，是一種形象比喻，指的是在公文的開頭處以極簡單的文字表明全文的主旨或中心觀點，先給人一個總的印象，以引導人們進一步閱看全文。不僅全文的開頭應當采取這種方式，每一部分的開頭也應適當采取這種方式。“文字精練”＼“用語簡明”、“篇幅簡短”這幾點，概括了公文語言表達的基本特點。

推薦閱讀：古代經典公文 5 諸葛亮《出師表》 魏征《諫太宗十思疏》 思考題：請對本次培訓活動發出的書面通知進行改進、完善（集團群文件中）沒有最好、只有更好。寫好應用文，除了了解、知曉以上知識外，平常更需要多思多看、多寫多練，多積累多掌握本單位發展經歷及實際，就會使自己的寫作水平得到提高，不斷提高在座同事行政工作技能和履職能力。

感謝大家，不足之處敬請指導。

第三篇：故事情境導入,趣中思辨

故事情境導入，趣中思辨

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”萬事都要有一個好的開端，課堂教學也是如此。在一堂課的開始時，吸引學生的注意是很重要的。課的開始，創設符合學生年齡特征的故事情境，容易讓學生很快地進入到學習的氛圍中來，同時，也由故事引發思考，促進學生的學習。

例如，我在教學“分數的基本性質”一課時，我先用故事的形式引入：“唐僧西天取經，這一天孫悟空找到了一個西瓜，平均分成4塊，分了一塊給豬八戒。八戒有意見了，說‘我肚子這么大，一塊怎么夠呀！我想吃兩塊。’孫悟空想給豬八戒兩塊，但大小要喝原來一樣，你會分嗎？這其中蘊含著什么道理呢？第二天，沙和尚來分西瓜了，這次八戒叫著要吃3份，應該怎么分？這其中又蘊含著什么道理呢？”

反思：一個學生再熟悉不過的小故事，卻讓學生們都興致勃勃，回味無窮，這使我深有感觸：“小故事”的魅力何在？我想關鍵在個“趣”字！在《豬八戒吃西瓜》的故事中，問題的核心是孫悟空為什么要把西瓜平均分成8份。分子由1份變成2份，擴大了2倍，根據分數的基本性質，分母4也擴大了2倍，即8，分數的大小才不變，這就深入淺出地滲透了“分數的分子和分母同時擴大相同的倍數，分數的大小不變”的含義，為進一步發現規律埋下伏筆。教師根據教學內容，采取寓意深刻而又輕松幽默的故事情境導入新課，不僅能利用無意注意來促進有意注意的集中，引起學生的學習興趣，還能突出知識的生長點，激發學生的求知欲，是學生在注意力及知識上做好準備，進入最佳的學習狀態。

在數學課堂教學中創設有效的學習情境，不僅能使學生學到數學知識，還能使隱藏在生活情境中的豐富的數學內涵、數學思想、數學的精神和美，盡現在學生眼前，從而使課堂教學煥發生命的活力。

第四篇：導入：猜謎語(文本)

猜謎語

1、一個小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種水生植物）

2、花兒有紅也有白，立在水中照倩影，有朝一日花謝去，結出一個大啞鈴。（猜一種水生植物）

1、謎底：荷花

2、謎底：荷花

/ 1

第五篇：教案導入

、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據課文內容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節讀出人物形象。

2、情節

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態度（語言、神態、動作）。

各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事？

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據課文內容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節讀出人物形象。

2、情節

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態度（語言、神態、動作）。

各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事？

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據課文內容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。

（三）通讀課文感知主要內容，思考問題。

1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？ 母親 “我”

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活?? 2．作者的生活態度前后有什么改變？（勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。）

明確：“我活著有什么勁”（絕望）“要好好兒活”

（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結尾句：我懂得母親沒有說完的話??要好好兒活。3．通過讀課文，你能填寫出：

“母親愛____花__________，更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎？ 從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了。”

“母親進來了，擋在窗前??央求般的神色。”

“央求??喜出望外?? 高興得一會兒坐下，一會兒站起” 母親就悄悄地躲出去??她又悄悄地進來，眼邊紅紅的?? 她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”

三、再讀課文，揣摩細節（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；（對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。）1．一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊著

母親：躲出去

聽我的動靜

進來

撲過來

抓住

忍住哭 明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2．一組重疊詞：

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

3．一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別” 明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

4．一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活??”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒??” 明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2．分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上

央求般 高興得一會坐下，一會站起

笑了 坐在我身邊

絮絮叨叨

”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三讀課文，拓展延伸(領悟主題，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

3.羚羊木雕 教學目標

1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情；

2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。

教學重難點

重點：目標1、2 難點：目標1、2 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入。

同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的，發生在家中的故事——《羚羊木雕》（板書課題）

二、初讀課文，解決生字詞。

杈

犄

逮

顫

怦

三、指導自讀。

1、讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事------何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現（外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征）要從故事情節讀出人物形象。

2、情節

媽媽追查、逼迫

→爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

起因：我送木雕（插敘交待情誼深厚）。

經過：要收回（木雕貴重）。

結束：收回（不好）。

3、人物：態度（語言、神態、動作）。

各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事？

爸爸：婉轉、持重沉穩。

媽媽：態度生硬固執。（個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。）

奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力。

“我”：重情、軟弱。

萬芳：仗義、明理。

4、“這樣做，不好”（學生在書中找出，并且討論）。

------影響孩子心理，孩子之間的感情，兩家大人之間的關系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

6、應怎樣處理？

——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。

7、汲取什么教訓？

------小孩子做事應該先同父母商量。

------父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。

——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

8、課文傾向——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為

25．《世說新語》兩則

劉義

一、詠雪 譯文：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

二、陳太丘與友期 譯文：

陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用;對人家兒子罵他的父親，就是失禮。”那人感到慚愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。

學習目標

1．朗讀背誦文言課文

2．整體感知課文，理解文章大意。3．積累一些文言詞語。重點難點 1．重點：

(1)朗讀背誦文言課文。(2)整體感知課文，理解文章大意。

2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。教學過程

第一課時

一、預習

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。2．思考課后研討與練習。

二、導入

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

三、作家作品簡介。

劉義慶(403—444)，南朝宋文學家。彭城(現在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚。

《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

四、正課

1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節奏合理，讀出感情。2．指導學生翻譯課文，一人一句。

翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

3、謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。“謝太傅”是什么人物？ 為什么稱“謝太傅”？ ? 謝太傅即謝安，字安石，東晉時人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。? 他死后追贈為“太傅”，故稱。

4、交代“詠雪”故事背景的是哪句話？

? 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。

短短十五個字，涵蓋時間、地點、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

謝太傅：謝安

胡兒：謝朗

兄女：謝道韞（yùn）

左將軍：王凝之

6、下列人物是什么關系？

1.謝安是謝朗和謝道韞的叔叔 2.王羲之是王凝之的父親 3.謝道韞是王羲之的兒媳

7．文中“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛? 家庭氣氛融洽、歡快、輕松、東晉謝氏家族是個赫赫有名的詩禮之家，為首的是謝安。這樣的家庭環境，再加上這樣的氣氛，當然要出才子、才女。

五、質疑探究

1、謝太傅對兩個答案的優劣未做評定，只是“大笑樂”而已；作者也沒有表態。那么作者贊賞哪個呢？

作者雖沒表態，卻在后面補充交代了謝道韞的身份，這就暗示他贊賞道韞的才氣。后來作詩的才氣被稱為“詠絮才” 《紅樓夢》中“可嘆停機德，堪憐詠絮才”就是這樣。其中“詠絮才”指林黛玉。

2、你認為兩個比喻哪個更好?

討論并歸納：有兩種相反的意見。

(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。因此說，前一喻好，后一喻不好。(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

3、說說還可以用哪些事物來比喻雪。

白雪歌送武判官歸京 唐· 岑(cén)參

北風卷地白草折(shé),胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫雪之名句。

春

雪 唐·韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

提示：這首詩詩人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來遲，像落花一樣飄飛，來裝點春色。

夜

雪 唐·白居易

已訝衿(jīn)枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

提示：這首詩采用側面烘托陪襯的手法，從感覺、視覺、聽覺入手寫雪，盡現雪之寒、大、重。短短四句詩，把夜雪描寫得曲折、細致。

六、拓展遷移

《世說新語·雅量第六》有這樣一則故事：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結果很多，樹枝營養供應不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。

七、小結

文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發生的時間、地點、緣由以及經過和結果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

八、課后作業

1、每人搜集幾首自己喜歡的詠雪詩，并背誦下來。?

2、背誦《詠雪》。

第二課時

一、預習

1、朗讀《陳太丘與友期》3遍，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習

二、導入

上節課，我們認識了謝道韞這個才女，這節課我們將再認識陳元方這個神童。

陳紀（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友愛，孝養父親，家中和睦親善，其家風成為人們學習的榜樣。陳紀也曾遭到黨錮，他在家發奮著作，寫成《陳子》一書。黨禁解除后，朝廷雖然多次征召，他都拒絕出仕。中平六年（189）靈帝去世，少帝即位，大將軍何進再次謀除宦官，辟召智謀之士二十余人，陳紀被舉為五官中郎將。但當陳紀應召到達京都洛陽時，形勢已發生了大逆轉，何進在與宦官的斗爭中被殺，長期盤踞宮廷的宦官也被翦除殆盡，但政權卻落入了奉召領兵入洛的涼州軍閥董卓手中。董卓大量選用黨人名士以便獲得支持，陳紀被任為侍中，又考慮進一步任其為司徒、尚書令。當時董卓意欲挾持新立的獻帝徙都長安，陳紀勸諫董卓應謙遠朝政，專精外任，不可擅意徙都。董卓很不高興，但敬畏陳紀的名望，也無可奈何。陳紀見天下已亂，乃請出為平原相，并且立即赴任。建安初，拜為大鴻臚。四年（199）去世，年七十一。

三、正課

1．朗讀課文。

2．指導學生翻譯課文

翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經走了。”那個朋友就發怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。3.下列人物叫什么名字？他們是什么關系？ 陳太丘

陳寔(shí)元方

陳紀

陳寔的長子

四、質疑探究

1、“君”“尊君”“家君”這三個稱謂各表示什么意思? 君：對別人的敬稱，猶今之“您”。尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。

辨別下列詞語哪些屬于敬詞，哪些屬于謙詞。

①敝人

②卑職

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬詞有③④⑥⑦⑨

謙詞有①②⑤⑧

補出文中缺少的部分

陳太丘與友期行，期日中，過中（）不至，太丘舍去，去后（）乃至。元方時年七歲，（）門外戲。客問元方：“尊君在不？”（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！與人期行，相委（）而去。”元方曰：“君與家君期日中。（）日中不至，則是無信；（）對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。

2、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人？ 是個不守信用，沒有時間觀念的人

3、元方指出了父親友人的哪兩個錯誤？

“日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”

4、陳元方是一個怎樣的人？

聰明、勇敢、明理

（或）：懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿 這一則重在表現元方什么特點？ 1.懂得為人道理（知書達理）； 2.聰敏過人。

5、元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

(1)客人既已認錯，就應原諒他，而元方“入門不顧”，弄得客人很尷尬。無地自容，這也算無禮。

(2)對一個七歲的孩子不應如此求全責備。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現了他懂禮識儀，機智聰明，剛正不阿的性格特征。

這一則重在表現元方什么特點？ 1.懂得為人道理（知書達理）； 2.聰敏過人。

6、作者寫此文，意圖是什么？

（1）借元方責客之語，說明“信”和“禮”的重要性。（2）也贊揚元方的聰敏。

7、元方斥責“友人”無信，令你想起我們學過的《<論語>十則》的哪句話？

與朋友交而不信乎？

8、你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

做人要講信用

五、小結

本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現了陳元方懂禮識義的品質，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結尾“入門不顧”的動作細節，再次強化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥數筆，就將當時的環境和一個生動的人物形象展現在我們面前。作者能做到這一點，關鍵在于他使用一些非常形象地比喻，凝練生動的語言，點出了人物與環境的特點，使之躍然紙上。