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談話導(dǎo)入范文

時間:2019-05-15 02:37:35下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《談話導(dǎo)入范文》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《談話導(dǎo)入范文》。

第一篇:談話導(dǎo)入范文

一、談話導(dǎo)入

1.小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?(學(xué)生自由反饋)你們都喜歡畫什么呢(學(xué)生反饋問原因)2.有一只小豬也愛畫畫,有一次,她畫了一只小花貓(出示貓圖片)小豬畫的貓怎樣呢(學(xué)生自由發(fā)表意見)

3.可是這么一只可愛漂亮的小花貓經(jīng)過幾次的修改之后,卻變成了一只大怪物,這是怎么回事呢我們一起去課文里看看吧

4.現(xiàn)在伸出你們的小手,跟老師一起寫一下今天要學(xué)的課文題目吧(來跟老師讀下題目)2.30

二、讀文

1、現(xiàn)在你們自由讀讀課文,不會讀的字標(biāo)上記號,待會仔細(xì)聽錄音怎么沒讀3

2、現(xiàn)在我們來聽聽課文錄音,1.49

3、好,現(xiàn)在你們再讀下課文,邊讀邊給它標(biāo)上自然段3

4、好我們來看下課文總共有幾個自然段(請同學(xué)說),出示圖,有多少同學(xué)標(biāo)對了(標(biāo)對的人少就講自然段),并講自然段2

5、現(xiàn)在我們請四個同學(xué)分段來讀下課文,(點四個同學(xué)起來沒人兩段)56、7、8、9、這些同學(xué)讀的真棒,來大家來,老師呀也想給他們獎勵個笑臉

聽完了他們讀,大家是不是也想讀了,現(xiàn)在大家自由讀讀點同學(xué)起來回答(一只小貓被小豬畫成大怪物的事)教師小貓為什么會變成一個大怪物呢,請大家齊讀下讀2-7自課文,并思考,課文講了一個什么故事,3 板書2

然段,思考思考這個問題,1.30

10、點同學(xué)起來(因為小貓聽了小松鼠、山羊、小白鵝的話)1.30

11、那么首先聽的是誰的話呢(小松鼠)(出示圖片)

12、小松鼠說了什么的,誰來讀讀那句話,(點同學(xué)起來讀)

13、師:小松鼠覺得自己的尾巴長得怎么樣?

14、生:又大又好看

15、點擊 又大又好看

16、師:這是小松鼠在夸自己的尾巴呢,你們現(xiàn)在就是這只可愛的小松鼠,誰來夸夸自己的尾巴? 師:這只小松鼠,你來試試吧!

17、(重點指導(dǎo)朗讀語氣:生讀,師范讀,生再讀,全班齊讀)

18、師:咱們一起來讀出小松鼠的自豪吧!注意把 帶點的詞稍微讀重些,這樣有輕有重才好聽呢!3

19、全班齊讀

20師:聽了小松鼠的話,小豬會怎么做呢? 生:給貓加上了尾巴

21課件出示第三段。小松鼠說應(yīng)該把貓尾巴畫大些,小豬聽了是怎么做的? 學(xué)生齊讀第三段。1 22師:小豬有想過小松鼠的話嗎? 生:沒有。

師:你是從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的? 生:馬上 點擊 馬上

師:馬上 說明小豬動作怎么樣? 生:很快

23想都沒想,馬上就去做了,動作真快呀!你有沒有馬上就去做一件事呢?

生用“馬上”練習(xí)說話。2 24那么誰向來想當(dāng)當(dāng)小豬給這只貓加上尾巴1 你們覺得這個尾巴該不該加(不該,因為小貓本來就沒有翅膀。師:你們真會思考。可惜小豬連想都沒想,如果他想一下該多好)1女生讀第二自然段,男生讀第三自然段,我們來比賽好不好。1 師:接著又有哪些小動物來看小豬畫畫了?它們又說什么了?請同學(xué)們自讀課文第四、五、六、七段,用橫線畫出它們講的話。開始吧!3 學(xué)生自讀課文。

師:還有誰來看小豬畫畫了? 生:小山羊和小白鵝

師:小山羊說什么了?(指名說)生:

課件示段4 點 小山羊的話

師:小山羊,你覺得你頭上的角長得怎么樣? 生:很神氣

師:那誰來神氣地讀讀這句話。生:1 2(朗讀語氣指導(dǎo) 重點評價 多 字)1 師:還有誰能加上動作來讀呢?1 師:聽了小山羊的話,小豬是怎樣做的? 生:誰來讀讀那句話

課件示段5 課件點角 點同學(xué)讀,來給貓加上對角 師:這回,小豬有想過小山羊的話嗎? 生:也沒有

師:你又是從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的? 生:連忙

師:那你覺得給貓加上這樣一對角合適嗎? 生:不合適 師:為什么呢? 生:

師:可惜,這回小豬又沒有去想想小山羊的話!4 師:那小白鵝又說什么了? 生:

師:小白鵝覺得自己的翅膀怎么樣啊? 生:很漂亮

師:哦,它想給貓加上 生:一對翅膀

師:我們一起來演一演小白鵝說話,好嗎? 課件示段6 點 多漂亮 該多美 生:(師帶上動作指示學(xué)生)3

師:小豬加了嗎?

生:加了,我們一起來讀讀那句話,老師也擔(dān)當(dāng)小豬給它上對角 家讀得真好!1 大家看,這三句話里有三個好朋友呢!它們是

生:馬上、連忙和立刻。現(xiàn)在我們把它們裝在詞語花籃里吧。師:它們的意思差不多,在語文王國里我們把它們叫做近義詞。這三個詞都說明小豬聽了別人的話以后,想都不想就去做了。如果這時,大象來了,說給貓畫個長鼻子吧,小豬會怎么做?

說給貓畫個長鼻子吧,小豬會怎么做?(學(xué)生選詞練習(xí)說話。)生:小豬聽了,馬上 連忙 立刻3 師:同學(xué)們有沒有像小豬一樣,別人說什么你就做什么呢?(學(xué)生自由回答)如果有人叫你去打架,你會去嗎?為什么呢?2 師:希望我們吸取小豬的教訓(xùn),遇到事情多動腦筋想一想,把每件事都做漂亮。

師:這個故事真有趣,大家想不想來演一演呢?大家讀坦白,誰來當(dāng)小松鼠,小山羊,小白鴿4 生:想

分角色朗讀故事,有動作 2。30+3+1.3020、21、你們墨讀讀下課文,把課文讀熟、讀流暢,在把生字在課文圈出來多讀幾遍2 好、現(xiàn)在我們來玩闖關(guān)游戲,你們有沒有信心闖過關(guān),先看第一關(guān),生字關(guān),哪位同學(xué)已經(jīng)會讀這些字了,讀第一排,很不錯,帶大家讀三遍,第二排,第三排,好,我們現(xiàn)在來比賽,看看哪組小朋友讀的最好,分小組比賽讀,現(xiàn)在你們自己記一下這些生字詞,待會看看這些字摘掉帽子后你還認(rèn)不認(rèn)識他們。

22、現(xiàn)在來到第二關(guān),詞語關(guān),誰認(rèn)識他們,還有誰認(rèn)識、現(xiàn)在請跟老師一起讀兩遍

第二篇:談話導(dǎo)入

談話導(dǎo)入:

誠信是金,誠信是真,誠信是美,誠信是德。生活有了誠信才更加燦爛,人生有了誠信才更加迷人。世界因為有了誠信才更加精彩。

1.學(xué)生查找社會上有關(guān)“不誠信”現(xiàn)象;

2.收集班中社會上誠信的正反例子,對這些例子進(jìn)行討論;

3.準(zhǔn)備誠信智力競賽試題;

4.收集自己身邊關(guān)于“誠信”的事例;

5.編排有關(guān)“誠信”的小品、詩朗誦;

6.總結(jié)出不誠信的后果以及誠信的意義,給我們帶來哪些好處。

班會過程:

一、話題導(dǎo)入,揭示活動課題

主持人(女):誠信是金。俗話說:是金子總會發(fā)光的!一個人有了誠信,他的生命就會閃光。

主持人(男):誠信是真。有時候,幸福圍繞在我們周圍,可我們常不自知,因為我們需要一雙慧眼來把世界看得清清楚楚,真真切切,但最重要的是彼此都需要誠信,來達(dá)到彼此相互了解,相互融洽,相互真誠。

主持人(女):誠信是美,當(dāng)代人都追求美,追求外表的華麗,漂亮,卻忘掉了心靈美,其實心靈美才是真正的美。

主持人(男):誠信是德,人們常說:艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德,而我卻要說:誠信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。

主持人(女):生活有了誠信才更加燦爛,主持人(男):人生有了誠信才更加迷人。

合:世界因為有了誠信才更加精彩。

高二××班《誠信在我心中》主題班會現(xiàn)在開始。

誠信是開在心田里的一朵奇美的小花;不誠實的人是無緣欣賞到的;因為他就沒有這嬌美的精靈生存的土壤。誠信是開在心田里的一朵奇美的小花;不守信的人更是無顏窺視她的芳容;因為他即便有生存“花”的土壤,也沒有誠信的種子;誠信是一片美麗的雪,極易消失和融化。物欲橫流的泥潭怎能承受如此圣潔的靈魂?貪婪的人即便是搶到了,她也會立刻化成水流走;沽名釣譽的人想以她作美麗的花環(huán),結(jié)果被她淋了個透心涼;只有把誠信的種子種在心里,用真心去呵護(hù),她才能綻放出無比絢麗的美當(dāng)每一顆心中都飄舞起一片誠信的雪花,這時就能凈化出一個完美的冰雪世界!

做老實從身邊的每一件小事做起,考試不作弊、作業(yè)不抄襲,尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué),說老實話、辦

老實事、人。以真誠的言行待人,以承諾的兌現(xiàn)為榮。

愛國愛校,遵章守紀(jì);

誠實守信,不說謊話;

勤奮學(xué)習(xí),追求真知;

平等待人,表里如一。

第三篇:故事導(dǎo)入

(五)導(dǎo)入技術(shù)

導(dǎo)入是教師講授新課前的開始,一開始就把學(xué)生的好奇心和注意力自然地引入到課堂,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈欲望。

1、直接導(dǎo)入法

直接揭示課題,闡明學(xué)習(xí)目的和要求,并點出有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。

2、溫故導(dǎo)入法

在開始新課前,先溫故已學(xué)過的知識,可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識銜接起來。

3、懸念導(dǎo)入法

設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣,學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案,思路就跟著老師。

4、情景導(dǎo)入法

教師創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體的、生動的教學(xué)情境,使學(xué)生為之所動,為之所感,產(chǎn)生共鳴,從而激勵學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)情境。

5、故事導(dǎo)入法

今天我跟大家講一個故事開頭,把學(xué)生的心神、智力全部調(diào)動起來。

6、游戲?qū)敕?/p>

玩是兒童的天性,教師在課堂前充分利用教材內(nèi)容,精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的教學(xué)游戲。從游戲?qū)搿⑻岣邔W(xué)生興趣,提高課堂效果。

種類:猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導(dǎo)入法

圖文并茂,賞心悅目,能激發(fā)孩子探究知識的好奇心和學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。真題:一個小村莊的故事 在一片河坡上,早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房,誰家想造犁,就拎起斧頭到山坡上去,把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子,變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣,河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭,日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代,在一個雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,連下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下來。可是,那個小村莊,被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。1.指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(8分)1.教學(xué)目標(biāo) 知識與技能:

認(rèn)識本課的10個生字,學(xué)會其中的15個字。

能正確讀寫下面的詞語:斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴(kuò)大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過程與方法:有感情地朗讀課文,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊含的道理。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然,樹立愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

2.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)導(dǎo)入環(huán)節(jié)及意圖: 2.課件導(dǎo)入(1)上課開始,播放背景音樂和大屏幕,讓同學(xué)們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美,小動物們在樹林里快樂地玩耍,人們在快樂地耕種和收割的景象。

意圖:通過直觀的形象,感受小村莊的美麗,吸引同學(xué)們的注意力,提高學(xué)生會想的能力。(2)故事導(dǎo)入

接下來,讓同學(xué)們說說他們自己最喜歡小村莊哪個地方,并說明為什么喜歡。

意圖:通過講故事的方法,引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)揮主觀想象能力,積極探索和交流,提高同學(xué)們的興趣和會聽的能力。(3)朗誦導(dǎo)入

針對美麗小村莊情況,讓同學(xué)們一起朗誦課文。

意圖:通過朗誦讓同學(xué)們直接進(jìn)入到課文中來學(xué)習(xí),通過朗誦從文字中感受村莊的美麗,緊扣教學(xué)目標(biāo),提高同學(xué)們會讀的能力。[人教版課標(biāo)本第十冊課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸,”大孩子搖著他的腿,“你看那樹多高!”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來,倒是旁邊的妹妹插嘴了:“不,那不是樹,那是大傘。”

“哪有這么大的傘!”

“你看它多直!”妹妹分辯著。

“它是樹,不是傘!”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路,他微笑著,慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^,說:“這不是傘,是白楊樹。”

哥哥還不滿足:“為什么它這么直,長得這么大?”

爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒,對兒子和小女兒說:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢,孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上,有許許多多白楊樹。這兒需要它們,它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

[人教版課標(biāo)本第七冊選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。

風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒。可是因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。

第四篇:課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,在大力推行素質(zhì)教育的今天,要求我們的課堂教學(xué)改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課,要充分利用有限的時間,深入挖掘,在課堂上獲得理想效果。要做到這一點,就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié),而對于“導(dǎo)入新課”這一首要環(huán)節(jié),就顯得尤為重要。

其實,細(xì)想起來,課堂導(dǎo)入不外乎這樣幾種形式: 1.營造氣氛,以“情”導(dǎo)入。

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動的語言,通過富有感情的表述,會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明:一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情,則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此,語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

初中生情感豐富,年齡特征決定他們內(nèi)心還較為單純,所以易受感染。在親情方面,他們表現(xiàn)尤為突出。所以,教師要抓住這一特點聯(lián)系生活,營造情感氛圍,使學(xué)生在感受親情之時,自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時,師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》,然后教師這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時,它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面,子女對這種感情有的體會到了,有的體會不到;有的當(dāng)時就體會到了,有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想,父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中,還是隱含在父母的神情語氣里?是通過某個動作流露的,還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的?父母疼愛子女的細(xì)節(jié),有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下著名學(xué)者朱自清筆下的父親形象。這樣,學(xué)生自然就被感染了,進(jìn)而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),并迫不及待地想學(xué)習(xí)此文,教學(xué)效果就不言而喻了。我在講授《散步》時,先播放了《洗腳》廣告,然后導(dǎo)入:同學(xué)們,我們對這個廣告應(yīng)該是很熟悉的吧,中央電視臺連續(xù)播放了好長時間,那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達(dá)的主題呢?同學(xué)們說得都很好,中華文明源遠(yuǎn)流長,中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,更是在新社會代代相傳。這則廣告中,將愛心傳遞下去的人是誰呢?對,這是這位孝順的兒媳,這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動著,被這個端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動著。是的,這就是人世間最美好的感情——親情。生活當(dāng)中,在我們每一個人的成長過程中,這個字眼一直伴隨著我們左右,我們的生活中親情無處不在。今天,讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》,看看吧,哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事,也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導(dǎo)入也可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇相關(guān)的詩文,請同學(xué)上臺來激情朗誦,把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去,以此引入語文教學(xué)。

2.激發(fā)欲望,以“趣”導(dǎo)入。現(xiàn)在的中學(xué)生求知欲強,好動,思維活躍,興趣廣泛。在進(jìn)入新課之前,如能激發(fā)他們的興趣,引起求知欲望,那么導(dǎo)入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時,我就找到了幾幅展示微雕技術(shù)的圖片,有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上,完美刻畫了千手觀音的造型。其中,千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉,經(jīng)過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項精湛珍寶工藝正式申報吉尼斯世界紀(jì)錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大小(6毫米×3毫米橢圓)的象牙片上,用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內(nèi)的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞,42位總統(tǒng)的頭像或正或側(cè),依照就任先后依次排列,形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片,精湛的微雕技藝令學(xué)生們驚呼不已,也引發(fā)了學(xué)生對課文的探究欲望。

3.創(chuàng)設(shè)問題,以“知”導(dǎo)入。

對中學(xué)生而言,他們已經(jīng)具備了一定知識水平,也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神,有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前,就能設(shè)計一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題,鼓勵學(xué)生自己動手解決,并順勢導(dǎo)入新課,效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時,我先提問了一個問題:“我們班那些同學(xué)游覽過故宮?”有很多同學(xué)舉起了右手,然后我又連問了幾個問題:“故宮在北京的什么地方?為什么叫故宮? 故宮以前的正式名稱是什么?你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎?”這時,剛才舉手的同學(xué)都不吱聲了。我說:“同學(xué)們,雖然我們有些同學(xué)游覽過故宮,但現(xiàn)在看來,大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少,好吧,讓我們一同走進(jìn)故宮博物院,去探尋一下祖國的無限寶藏吧。”

再如在講授《愚公移山》時,上課伊始,老師提出兩個問題:①在你前進(jìn)的道路上,一個垮塌下來的大石頭擋住去路,你是想辦法搬掉大石頭,還是繞路行走?②假如你居住在半山腰,前面有大山擋住了你的視線和出路,你是選擇挖掉屋前的大山,還是選擇搬家?大家討論這個問題,發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入:讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4.尋找故事,以“講”導(dǎo)入。

故事對學(xué)生具有很大的吸引力,因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生,從而順利、生動地導(dǎo)入新課。

如我在講授《老王》時,課前就給同學(xué)們講了一個小故事,名字叫《高貴的施舍》,這篇文章講述了一個乞丐向一個女主人乞討,女主人讓乞丐把磚搬到屋后,乞丐搬了之后,女主人給了乞丐用勞動換來的二十元錢,數(shù)年后這個乞丐通過自己的頑強拼搏成了董事長,他要讓女主人搬到城里去過好日子,可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學(xué)們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點做好了鋪墊,從而導(dǎo)入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時,就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導(dǎo)入,這個故事深深地打動了學(xué)生,感染了學(xué)生。

課堂導(dǎo)入的方法很多,在這里不一一贅述,俗話說:“萬事開頭難”,良好的開端就是成功的一半,導(dǎo)語的精心設(shè)計直接影響著整個閱讀教學(xué)的課堂效率,因此我們要格外重視。

好的導(dǎo)入像磁石,能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來;激發(fā)活躍學(xué)生的情緒,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化,為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的開端,使學(xué)生在上課后的三五分鐘內(nèi)形成“我要學(xué)”的心理趨勢,同時為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。那么,如何設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入呢?我覺得在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點,結(jié)合不同的課文內(nèi)容,精心設(shè)計新穎獨特、風(fēng)格迥異的導(dǎo)入方式。下面結(jié)合多年的小學(xué)語文教學(xué)實踐探討一些導(dǎo)入的方法。1.解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來導(dǎo)入新課的方法,教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學(xué)《將相和》時可以這樣導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《將相和》。請同學(xué)們把題目多讀幾遍,你能明白題目是什么意思嗎?

生:是將與相和好的意思。

師:沒錯,從題目上看,課文重點描寫了將和相是怎樣和好的事,不過,既然是“和好”,就說明他們以前是不和的。那么,將和相之間到底發(fā)生了什么事,文中的將和相又到底是誰呢?就讓我們讀課文來解決這些問題吧!

又如《飛奪瀘定橋》一課的導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請同學(xué)們齊讀題目。你認(rèn)為在這個題目中,哪些字重點字?

生:“飛”和“奪”是重點字。

師:那么“飛”和“奪”又是什么意思呢?

生:“飛”說明時間短速度快,“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師:你說得非常好。同學(xué)們,我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點內(nèi)容。那么,紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時間內(nèi)奪下瀘定橋呢?他們又是怎樣奪橋的呢?讓我們一起來讀課文吧!

2.背景介紹導(dǎo)入法

有些課文,由于寫作年代較早,內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生感到生疏,難于理解。對于這樣的課文,就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們,一百年前,德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點,該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首,叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入,不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖,而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。3.演示導(dǎo)入法

3.1實驗演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課,為學(xué)生理解新知識提供了材料,能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入:

師:(把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上,然后慢慢往瓶子里放小石子)同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化?

生:水越來越多,水面越來越高了。

師:有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的,這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧!

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導(dǎo)入法:教師根據(jù)課文內(nèi)容的特點借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導(dǎo)入,這種方法既能讓學(xué)生在情感上引起學(xué)生共鳴,又可活躍氣氛,使他們在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境,營造一種熱烈的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》時,首先播放音樂《美麗的草原我的家》,同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學(xué)生說說自己的體會。在學(xué)生的贊美聲中,教師引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

古人云:“學(xué)貴于思,思源于疑”。根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點,一上課就給學(xué)生創(chuàng)造矛盾,提出問題,設(shè)置懸念引起注意。因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時,利用巧妙設(shè)問造成懸念,讓學(xué)生處于一種“不憤不啟,不悱不發(fā)”的狀態(tài),促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求 知識,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如,我在教學(xué)《草船借箭》一文時,設(shè)置了這樣的懸念:《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年,曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方,稱魏、蜀、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,又攻打?qū)O權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹,劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn),孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能,想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢?最后的結(jié)果怎樣呢?我們一起來讀課文。

5.故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生比較愛聽故事,用講故事的方法導(dǎo)入新課,學(xué)生的注意力定會一下子全部集中起來,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力,同時也縮短了師生之間的心理距離,使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時,可以這樣給學(xué)生講故事:“很久以前,有只青蛙住在井里,有天青蛙坐在井底望著藍(lán)天出神,這時,一只小鳥飛來落在井沿上,于是青蛙和小鳥談了起來,同學(xué)們想知道他們都說了些什么嗎?”這樣,從這個故事入手,過渡到要教的內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)下了懸念。

又如教《桂林山水》一課,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,就用自身的一段游歷來導(dǎo)入:“同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩了一趟,那滿眼的青山秀水,真是大自然的千古杰作,使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖,據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人,他們的造船手藝非常高超,造的船不但糧食裝得很多,行駛起來也跟箭一樣快。不料,一個姓萬的員外看中了他們的手藝,死逼著他們替他趕造一條大船,準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧食,用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了,豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?,就慕名來到桂林,藏到這兒的巖洞里,因為缺吃的,最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外,桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞,再聽聽那神奇的故事呢?”此時此刻,學(xué)生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解,他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的,激起了學(xué)生的興趣之后,教授課文時也就易如反掌了。

6.情境導(dǎo)入法

著名心理學(xué)家皮亞杰說過:“只有要求兒童作用于環(huán)境,其認(rèn)識才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進(jìn)行同化和順應(yīng)時,其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展,才能得到保障。”因此,創(chuàng)設(shè)情境,才能激發(fā)學(xué)生感情共鳴,使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識,讓他們盡快進(jìn)入課文角色,成為學(xué)習(xí)的主人。教材中的不少課文,或敘述了生動的故事,或描寫了美妙的景色,此類課文,可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),通過具體形象的描述,聲情并茂的表述,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這樣的課文的導(dǎo)語設(shè)計,教師要選準(zhǔn)切入點,引“生”入情、入境,課堂教學(xué)的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時,可以這樣導(dǎo)入:“同學(xué)們,大年夜對你們來說,是多么美好啊!可是在另一個社會里,卻有一個小女孩,在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳,手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上,叫賣著。”教師富有情感的言語,把學(xué)生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中,引起學(xué)生內(nèi)心世界的強烈共鳴,促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果。

又如教學(xué)《父親的菜園》時,可以這樣導(dǎo)入:一位普普通通的父親,為家人開墾了一片菜園,他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導(dǎo)入方式,易于撥動學(xué)生的心弦,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,引起學(xué)生思想共鳴,進(jìn)而把學(xué)生帶入課文描寫的意境之中,便于學(xué)生理解和體會課文所表達(dá)的思想感情。

總之,導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法,但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣,達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下,根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容,靈活設(shè)計,巧妙運用,使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”,就敲在學(xué)生心靈上,迸發(fā)出迷人的火花,讓語文課堂更精彩。

課堂導(dǎo)入,就是教師在講授新課之前,按照本課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,精心設(shè)計的一個與課文內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié),以便引起學(xué)生對課堂的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說:“好的開頭是成功的一半”,課堂導(dǎo)入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié),對于激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著重要作用,導(dǎo)入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率,這雖然只是短短的幾分鐘,卻不容忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,如何引導(dǎo)和組織有效的教學(xué),如何創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)呢?教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。下面筆者將結(jié)合自己的一些教學(xué)實例,初步探討課堂導(dǎo)入的一些方法。

一、談話導(dǎo)入,引起共鳴

這是最常用的一種導(dǎo)入方法,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的一些談話,引起學(xué)生注意,從而激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問,也可以讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行質(zhì)疑。比如義務(wù)教育S版教材五年級上冊課文《海上日出》,教師可以提問:“同學(xué)們,你們見過日出嗎?”學(xué)生可能會回答看過;接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的?”學(xué)生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等;教師繼續(xù)問“你們在海上看日出嗎?”大部分學(xué)生會說沒有看過;于是教師就可以很自然地把話題轉(zhuǎn)到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎?”學(xué)生當(dāng)然會欣然同意,那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導(dǎo)入能拉近師生的距離,讓學(xué)生輕松地接受新課,但是也要注意話題的選取,一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān),否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長,不然會影響課堂結(jié)構(gòu)的層次,影響教學(xué)秩序和效果。

二、實物導(dǎo)入,親身體驗

用實物導(dǎo)入,可以將教學(xué)內(nèi)容直觀化,具體化,學(xué)生更容易接受和體驗。比如義務(wù)教育S版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》,教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉,有條件的地方也可以事先讓學(xué)生去搜集一些漂亮的葉子,在課堂上讓學(xué)生觀察它們的樣子,真切體會課文中作者對綠葉的感情,從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣;再比如同冊書的課文《一只貝》,教師可以拿一些貝殼讓學(xué)生放到耳邊聽聽大海的聲音,觀察貝殼的花紋,想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠,想象它在海邊沙灘上的情景,這樣很自然地就把學(xué)生的注意力引入到課堂學(xué)習(xí)中了。

運用實物導(dǎo)入法,能讓學(xué)生感覺很新奇,小學(xué)生一般好奇心強,什么都喜歡親身體驗一下,所以實物的出現(xiàn),最能吸引學(xué)生的注意力,從而關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學(xué)生的過分關(guān)注,教師要控制好實物觀察的時間和度,盡量讓學(xué)生能將實物與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來,盡快回歸文本。

三、圖片導(dǎo)入,視覺沖擊

盡管義務(wù)教育S版教材里的每一篇課文都有插圖,但是為了能吸引學(xué)生課前的注意力,有時候用自己準(zhǔn)備的一些圖片導(dǎo)入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎?wù)隆罚處熆梢宰约寒嬕粋€金獎?wù)拢鍪静枺骸叭绻銈儼堰@一個金獎?wù)掳l(fā)給地球上的一種鳥兒,你們會發(fā)給誰呢?”這時學(xué)生肯定會被這個獎?wù)挛缓笤陬^腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒,也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱,那么教師就可以導(dǎo)入新課:“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎?wù)拢降资钦l呢?為什么頒發(fā)給它呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》,教師可以采用多媒體教學(xué)手段,制作課件,先出示夜晚星空圖,吸引學(xué)生觀察圖片,找到大熊星座,并問學(xué)生:“你們知道關(guān)于大熊星座的傳說嗎?”學(xué)生會特別感興趣,很想知道這個傳說。于是教師便說:“它可是七顆鉆石變成的呢!這是一個非常感人的故事。”這樣就導(dǎo)入到課文學(xué)習(xí)中,學(xué)生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文,了解故事情節(jié),體會課文的思想感情,充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性,讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

還有一些美麗的寫景課文,比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進(jìn)麗江》等課文,可以用幻燈片展示一些照片,讓學(xué)生領(lǐng)略美景的同時思考如何用語言描述這些美景,這樣導(dǎo)入新課,學(xué)生的感受會更深。

圖片雖然沒有實物那么直觀,但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學(xué)生的視覺,加深學(xué)生對畫面的印象,從而加深對課文的理解。

四、音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操,凈化人的心靈,同時也能激發(fā)人的情感,所以用合適的音樂導(dǎo)入語文課堂,也不失為一種好方法。比如義務(wù)教育S版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經(jīng)》,課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》,歌詞“一番番春秋冬夏,一場場酸甜苦辣”能讓學(xué)生體會唐僧師徒取經(jīng)的艱難,而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘,所以以此導(dǎo)入新課,能讓學(xué)生對玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣,也能讓學(xué)生更深地體會玄奘取經(jīng)遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》,可以在學(xué)生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎(chǔ)上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂,讓學(xué)生體會這種音樂的節(jié)奏特點,加深對課文的理解。

選擇合適的音樂導(dǎo)入,不僅能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去,還能給學(xué)生以美的享受。不過能用音樂導(dǎo)入的課文并不是很多,教師可適當(dāng)運用。

五、游戲?qū)耄酚趯W(xué)

語文課堂中能用游戲?qū)氲慕虒W(xué)內(nèi)容不是很多,這需要教師細(xì)心琢磨,精心設(shè)計。比如義務(wù)教育S版教材三年級上冊的《吹泡泡》,教師可在課前準(zhǔn)備好肥皂水,讓學(xué)生自帶吸管,利用上課前的休息時間提前到教室,和學(xué)生一起玩吹泡泡的游戲,讓學(xué)生觀察自己吹出來的泡泡,觀察泡泡的顏色變化等,待上課鈴響后,可以收拾好東西,教師便可對學(xué)生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序,又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》,教師可以事先準(zhǔn)備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾,把一張課桌放到教室前面,請三個學(xué)生戴上頭飾,分別從不同的方向拖動桌子,看看是否能移動;再請他們從同一個方向拖動,再看看結(jié)果怎樣。通過學(xué)生自己動手,悟出道理,這個時候回歸教材,就能輕易把握課文內(nèi)容了。

游戲是兒童的天性,所以適當(dāng)?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié),能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟一些課本里蘊涵的道理。

除了上述的導(dǎo)入方法,其實很有很多其他的方法,常用的譬如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,即通過復(fù)習(xí)學(xué)過的知識引出新的知識;故事導(dǎo)入法,通過簡短的小故事導(dǎo)入到新課等等。

總之,課堂導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地吸收新知識,所以好的課堂導(dǎo)入需要教師精心設(shè)計,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),做一個智慧的引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

第五篇:導(dǎo)入原則

導(dǎo)入是課堂開始的起始環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的有機組成部分.導(dǎo)入是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生興趣,明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式.俗話說:“良好的開端是成功的一半”.課堂教學(xué)的導(dǎo)入,猶如跳高運動員起跳前的“助跑”,電影的“序幕”,演講的“開場白”必不可少.現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計學(xué)表明:學(xué)生思維活動的水平是隨時間變化的,一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中,在10-30分鐘內(nèi)思維處于最佳活動狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降.而心理學(xué)對人的“注意規(guī)律”研究表明:人在注意力集中的情況下,更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識事物、理解事物.因此,成功的導(dǎo)入,不僅能“未成曲調(diào)先有情”,磁石般吸引住學(xué)生,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,激起學(xué)生的求知欲,而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維,使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài),提高課堂教學(xué)效率,取得事半功倍的教學(xué)效果.反之,一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,學(xué)習(xí)不主動,結(jié)果概念不清,主次不明,重點、難點不分.由此可見,研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入技能是非常必要的。導(dǎo)入遵循的原則: ⑴ 要具有針對性和目的性

導(dǎo)入要針對教材內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵,從學(xué)生實際出發(fā)抓住學(xué)生年齡特點、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛好等特征做到有的放矢.“導(dǎo)”是輔助,“入”才是根本.所以,導(dǎo)入要考慮教學(xué)內(nèi)容的整體,要服從全局,不可舍本求末. ⑵ 要具有科學(xué)系統(tǒng)性.

導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上,要確保導(dǎo)入內(nèi)容的本身的科學(xué)性,即做到導(dǎo)入內(nèi)容準(zhǔn)確無誤.導(dǎo)入的科學(xué)系統(tǒng)要素包括人的要素(教師和學(xué)生),物的要素(導(dǎo)入材料),操作要素.導(dǎo)入材料與教學(xué)內(nèi)容之間存在的邏輯關(guān)系是聯(lián)系以上各要素的主線,是決定整個導(dǎo)入設(shè)計的關(guān)鍵因素.因此導(dǎo)入要具有科學(xué)系統(tǒng)性.

⑶ 要具有啟發(fā)趣味性

積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)生解決問題的強烈愿望,能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景,促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識的境界,起到拋磚引玉的作用.前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為:“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力,趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識活動積極化.” 孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者.” 可見興趣是最好的老師.

⑷ 要具有操作簡潔性

導(dǎo)入要精心設(shè)計,要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,在一定的時間范圍內(nèi),力爭用最精練的語言,集中學(xué)生注意力,使學(xué)生接受或掌握,并在課堂教學(xué)中行之有效.可操作性是聯(lián)系師生與導(dǎo)入內(nèi)容的橋梁,是課堂導(dǎo)入設(shè)計的重點部分. ⑸ 要有關(guān)聯(lián)時效性

事物之間是互相聯(lián)系的.導(dǎo)入要善于以舊拓新,溫故知新.導(dǎo)入內(nèi)容要與新課內(nèi)容緊密相連,能揭示新舊知識聯(lián)系的交點.使學(xué)生認(rèn)識系統(tǒng)化.同時要注意課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”,而不是一堂課的“正傳”,所以時間應(yīng)該緊湊得當(dāng),一般控制在2—5分鐘之內(nèi),如超過則可能喧賓奪主.

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