第一篇：談話導入范文

一、談話導入

1.小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？（學生自由反饋）你們都喜歡畫什么呢（學生反饋問原因）2.有一只小豬也愛畫畫，有一次，她畫了一只小花貓（出示貓圖片）小豬畫的貓怎樣呢（學生自由發(fā)表意見）

3.可是這么一只可愛漂亮的小花貓經(jīng)過幾次的修改之后，卻變成了一只大怪物，這是怎么回事呢我們一起去課文里看看吧

4.現(xiàn)在伸出你們的小手，跟老師一起寫一下今天要學的課文題目吧（來跟老師讀下題目）2.30

二、讀文

1、現(xiàn)在你們自由讀讀課文，不會讀的字標上記號，待會仔細聽錄音怎么沒讀3

2、現(xiàn)在我們來聽聽課文錄音，1.49

3、好，現(xiàn)在你們再讀下課文，邊讀邊給它標上自然段3

4、好我們來看下課文總共有幾個自然段（請同學說），出示圖，有多少同學標對了（標對的人少就講自然段），并講自然段2

5、現(xiàn)在我們請四個同學分段來讀下課文，(點四個同學起來沒人兩段)56、7、8、9、這些同學讀的真棒，來大家來，老師呀也想給他們獎勵個笑臉

聽完了他們讀，大家是不是也想讀了，現(xiàn)在大家自由讀讀點同學起來回答（一只小貓被小豬畫成大怪物的事）教師小貓為什么會變成一個大怪物呢，請大家齊讀下讀2-7自課文，并思考，課文講了一個什么故事，3 板書2

然段，思考思考這個問題，1.30

10、點同學起來（因為小貓聽了小松鼠、山羊、小白鵝的話）1.30

11、那么首先聽的是誰的話呢（小松鼠）（出示圖片）

12、小松鼠說了什么的，誰來讀讀那句話，（點同學起來讀）

13、師：小松鼠覺得自己的尾巴長得怎么樣？

14、生：又大又好看

15、點擊 又大又好看

16、師：這是小松鼠在夸自己的尾巴呢，你們現(xiàn)在就是這只可愛的小松鼠，誰來夸夸自己的尾巴？ 師：這只小松鼠，你來試試吧！

17、（重點指導朗讀語氣：生讀，師范讀，生再讀，全班齊讀）

18、師：咱們一起來讀出小松鼠的自豪吧！注意把 帶點的詞稍微讀重些，這樣有輕有重才好聽呢！3

19、全班齊讀

20師：聽了小松鼠的話，小豬會怎么做呢？ 生：給貓加上了尾巴

21課件出示第三段。小松鼠說應該把貓尾巴畫大些，小豬聽了是怎么做的？ 學生齊讀第三段。1 22師：小豬有想過小松鼠的話嗎？ 生：沒有。

師：你是從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的？ 生：馬上 點擊 馬上

師：馬上 說明小豬動作怎么樣？ 生：很快

23想都沒想，馬上就去做了，動作真快呀！你有沒有馬上就去做一件事呢？

生用“馬上”練習說話。2 24那么誰向來想當當小豬給這只貓加上尾巴1 你們覺得這個尾巴該不該加（不該，因為小貓本來就沒有翅膀。師：你們真會思考。可惜小豬連想都沒想，如果他想一下該多好）1女生讀第二自然段，男生讀第三自然段，我們來比賽好不好。1 師：接著又有哪些小動物來看小豬畫畫了？它們又說什么了?請同學們自讀課文第四、五、六、七段，用橫線畫出它們講的話。開始吧！3 學生自讀課文。

師：還有誰來看小豬畫畫了？ 生：小山羊和小白鵝

師：小山羊說什么了？（指名說）生：

課件示段4 點 小山羊的話

師：小山羊，你覺得你頭上的角長得怎么樣？ 生：很神氣

師：那誰來神氣地讀讀這句話。生：1 2（朗讀語氣指導 重點評價 多 字）1 師：還有誰能加上動作來讀呢？1 師：聽了小山羊的話，小豬是怎樣做的？ 生：誰來讀讀那句話

課件示段5 課件點角 點同學讀，來給貓加上對角 師：這回，小豬有想過小山羊的話嗎？ 生：也沒有

師：你又是從哪個詞語發(fā)現(xiàn)的？ 生：連忙

師：那你覺得給貓加上這樣一對角合適嗎？ 生：不合適 師：為什么呢？ 生：

師：可惜，這回小豬又沒有去想想小山羊的話！4 師：那小白鵝又說什么了？ 生：

師：小白鵝覺得自己的翅膀怎么樣啊？ 生：很漂亮

師：哦，它想給貓加上 生：一對翅膀

師：我們一起來演一演小白鵝說話，好嗎？ 課件示段6 點 多漂亮 該多美 生：（師帶上動作指示學生）3

師：小豬加了嗎？

生：加了，我們一起來讀讀那句話，老師也擔當小豬給它上對角 家讀得真好！1 大家看，這三句話里有三個好朋友呢！它們是

生：馬上、連忙和立刻。現(xiàn)在我們把它們裝在詞語花籃里吧。師：它們的意思差不多，在語文王國里我們把它們叫做近義詞。這三個詞都說明小豬聽了別人的話以后，想都不想就去做了。如果這時，大象來了，說給貓畫個長鼻子吧，小豬會怎么做？

說給貓畫個長鼻子吧，小豬會怎么做？（學生選詞練習說話。）生：小豬聽了，馬上 連忙 立刻3 師：同學們有沒有像小豬一樣，別人說什么你就做什么呢？（學生自由回答）如果有人叫你去打架，你會去嗎？為什么呢？2 師：希望我們吸取小豬的教訓，遇到事情多動腦筋想一想，把每件事都做漂亮。

師：這個故事真有趣，大家想不想來演一演呢？大家讀坦白，誰來當小松鼠，小山羊，小白鴿4 生：想

分角色朗讀故事，有動作 2。30+3+1.3020、21、你們墨讀讀下課文，把課文讀熟、讀流暢，在把生字在課文圈出來多讀幾遍2 好、現(xiàn)在我們來玩闖關游戲，你們有沒有信心闖過關，先看第一關，生字關，哪位同學已經(jīng)會讀這些字了，讀第一排，很不錯，帶大家讀三遍，第二排，第三排，好，我們現(xiàn)在來比賽，看看哪組小朋友讀的最好，分小組比賽讀，現(xiàn)在你們自己記一下這些生字詞，待會看看這些字摘掉帽子后你還認不認識他們。

22、現(xiàn)在來到第二關，詞語關，誰認識他們，還有誰認識、現(xiàn)在請跟老師一起讀兩遍

第二篇：談話導入

談話導入：

誠信是金，誠信是真，誠信是美，誠信是德。生活有了誠信才更加燦爛，人生有了誠信才更加迷人。世界因為有了誠信才更加精彩。

1.學生查找社會上有關“不誠信”現(xiàn)象；

2.收集班中社會上誠信的正反例子，對這些例子進行討論；

3.準備誠信智力競賽試題；

4.收集自己身邊關于“誠信”的事例；

5.編排有關“誠信”的小品、詩朗誦；

6.總結出不誠信的后果以及誠信的意義，給我們帶來哪些好處。

班會過程：

一、話題導入，揭示活動課題

主持人（女）：誠信是金。俗話說：是金子總會發(fā)光的！一個人有了誠信，他的生命就會閃光。

主持人（男）：誠信是真。有時候，幸福圍繞在我們周圍，可我們常不自知，因為我們需要一雙慧眼來把世界看得清清楚楚，真真切切，但最重要的是彼此都需要誠信，來達到彼此相互了解，相互融洽，相互真誠。

主持人（女）：誠信是美，當代人都追求美，追求外表的華麗，漂亮，卻忘掉了心靈美，其實心靈美才是真正的美。

主持人（男）：誠信是德，人們常說：艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，而我卻要說：誠信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。

主持人（女）：生活有了誠信才更加燦爛，主持人（男）：人生有了誠信才更加迷人。

合：世界因為有了誠信才更加精彩。

高二××班《誠信在我心中》主題班會現(xiàn)在開始。

：

誠信是開在心田里的一朵奇美的小花；不誠實的人是無緣欣賞到的；因為他就沒有這嬌美的精靈生存的土壤。誠信是開在心田里的一朵奇美的小花；不守信的人更是無顏窺視她的芳容；因為他即便有生存“花”的土壤，也沒有誠信的種子；誠信是一片美麗的雪，極易消失和融化。物欲橫流的泥潭怎能承受如此圣潔的靈魂？貪婪的人即便是搶到了，她也會立刻化成水流走；沽名釣譽的人想以她作美麗的花環(huán)，結果被她淋了個透心涼；只有把誠信的種子種在心里，用真心去呵護，她才能綻放出無比絢麗的美當每一顆心中都飄舞起一片誠信的雪花，這時就能凈化出一個完美的冰雪世界！

做老實從身邊的每一件小事做起，考試不作弊、作業(yè)不抄襲，尊敬師長，團結同學，說老實話、辦

老實事、人。以真誠的言行待人，以承諾的兌現(xiàn)為榮。

愛國愛校，遵章守紀；

誠實守信，不說謊話；

勤奮學習，追求真知；

平等待人，表里如一。

第三篇：故事導入

（五）導入技術

導入是教師講授新課前的開始，一開始就把學生的好奇心和注意力自然地引入到課堂，從而激發(fā)學生學習新課的強烈欲望。

1、直接導入法

直接揭示課題，闡明學習目的和要求，并點出有關教學內容和教學程序。

2、溫故導入法

在開始新課前，先溫故已學過的知識，可以使學生把前后所學知識銜接起來。

3、懸念導入法

設置一些懸念，能夠引起學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生對課堂的興趣，學生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案，思路就跟著老師。

4、情景導入法

教師創(chuàng)設一個與教學內容相關的具體的、生動的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵學生進入新的教學情境。

5、故事導入法

今天我跟大家講一個故事開頭，把學生的心神、智力全部調動起來。

6、游戲導入法

玩是兒童的天性，教師在課堂前充分利用教材內容，精心設計一系列知識性、趣味性強的教學游戲。從游戲導入、提高學生興趣，提高課堂效果。

種類：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等。

7、圖示導入法

圖文并茂，賞心悅目，能激發(fā)孩子探究知識的好奇心和學生參與教學活動的意識。真題：一個小村莊的故事 在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。

村子里住著幾十戶人家。家家都有一兩把鋒利的斧頭。誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹木一棵棵砍下來。就這樣山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。

不管怎樣，河坡上家家戶戶選靠著鋒利的斧頭，日子過得還不錯。

不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。

什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。1.指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。（8分）1.教學目標 知識與技能：

認識本課的10個生字，學會其中的15個字。

能正確讀寫下面的詞語：斧頭、蓋房、造犁、不斷、減少、擴大、一棟棟、家具、冒出、柴煙、黎明、洪水、何處、包括等。

過程與方法：有感情地朗讀課文，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含的道理。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小熱愛大自然，樹立愛護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂患意識。

2.依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。（22分）導入環(huán)節(jié)及意圖： 2.課件導入（1）上課開始，播放背景音樂和大屏幕，讓同學們欣賞美麗的小村莊環(huán)境優(yōu)美，小動物們在樹林里快樂地玩耍，人們在快樂地耕種和收割的景象。

意圖：通過直觀的形象，感受小村莊的美麗，吸引同學們的注意力，提高學生會想的能力。（2）故事導入

接下來，讓同學們說說他們自己最喜歡小村莊哪個地方，并說明為什么喜歡。

意圖：通過講故事的方法，引導同學們發(fā)揮主觀想象能力，積極探索和交流，提高同學們的興趣和會聽的能力。（3）朗誦導入

針對美麗小村莊情況，讓同學們一起朗誦課文。

意圖：通過朗誦讓同學們直接進入到課文中來學習，通過朗誦從文字中感受村莊的美麗，緊扣教學目標，提高同學們會讀的能力。[人教版課標本第十冊課文] 《白楊》

車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”

爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸著孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

[人教版課標本第七冊選讀課文]

△ 4 麻 雀

我打獵回來，走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。

突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

風猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

第四篇：課堂導入

課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，在大力推行素質教育的今天，要求我們的課堂教學改革過去那種“填鴨式”的落后模式。尤其是語文課，要充分利用有限的時間，深入挖掘，在課堂上獲得理想效果。要做到這一點，就要深入研究每一節(jié)課的每一環(huán)節(jié)，而對于“導入新課”這一首要環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

其實，細想起來，課堂導入不外乎這樣幾種形式： 1．營造氣氛，以“情”導入。

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的表述，會把學生帶進教材內容的情境之中。日本心理學家瀧澤武久用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。

初中生情感豐富，年齡特征決定他們內心還較為單純，所以易受感染。在親情方面，他們表現(xiàn)尤為突出。所以，教師要抓住這一特點聯(lián)系生活，營造情感氛圍，使學生在感受親情之時，自然而然地進入學習狀態(tài)。

如有位老師在講授《背影》時，師生們共同聲情并茂地吟誦了大家熟悉的《游子吟》，然后教師這樣導入：同學們，父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛不僅僅體現(xiàn)在子女臨行之時，它還體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當時就體會到了，有的過后才體會得到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。同學們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？父母疼愛子女的細節(jié)，有的令人終生難忘。這節(jié)課我們就來認識一下著名學者朱自清筆下的父親形象。這樣，學生自然就被感染了，進而進入學習狀態(tài)，并迫不及待地想學習此文，教學效果就不言而喻了。我在講授《散步》時，先播放了《洗腳》廣告，然后導入：同學們，我們對這個廣告應該是很熟悉的吧，中央電視臺連續(xù)播放了好長時間，那么你能不能用一句話來概括一下這則公益廣告要表達的主題呢？同學們說得都很好，中華文明源遠流長，中華民族的孝敬父母、尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，更是在新社會代代相傳。這則廣告中，將愛心傳遞下去的人是誰呢？對，這是這位孝順的兒媳，這位上有老、下有小的中年人。我們被這位孝順的兒媳深深感動著，被這個端著滿滿一盆洗腳水的孩子感動著。是的，這就是人世間最美好的感情——親情。生活當中，在我們每一個人的成長過程中，這個字眼一直伴隨著我們左右，我們的生活中親情無處不在。今天，讓我們來共同欣賞一篇莫懷戚的散文《散步》，看看吧，哪怕就是這樣一件一家人共同散步的平凡的生活小事，也能讓我們感受到這份濃濃的親情。

以“情”導入也可充分發(fā)揮學生的自主性，提高學生的朗讀和背誦能力。如教師可根據(jù)教學內容，選擇相關的詩文，請同學上臺來激情朗誦，把學生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學。

2．激發(fā)欲望，以“趣”導入。現(xiàn)在的中學生求知欲強，好動，思維活躍，興趣廣泛。在進入新課之前，如能激發(fā)他們的興趣，引起求知欲望，那么導入的效果也是很好的。

如在講授《核舟記》時，我就找到了幾幅展示微雕技術的圖片，有上海著名雕刻家袁耀在一塊手掌大小的完整翡翠石上，完美刻畫了千手觀音的造型。其中，千手造型以及位于觀音像頭頂?shù)男∮^音像均清晰可見。據(jù)悉，經(jīng)過測量千手觀音造型頭頂部的小觀音像臉寬僅僅0.38毫米。目前此項精湛珍寶工藝正式申報吉尼斯世界紀錄。還有浙江寧波微雕大師李期慈在一顆普通米粒大小（6毫米×3毫米橢圓）的象牙片上，用線描方式惟妙惟肖地刻畫出從美國第一屆總統(tǒng)華盛頓到近期剛剛連任的布什在內的共42位美國歷任總統(tǒng)肖像。將作品放在20倍的放大鏡下觀賞，42位總統(tǒng)的頭像或正或側，依照就任先后依次排列，形貌清晰可見。還有刻有240首唐詩的乒乓球大小的微雕葫蘆等等。最后又展示了這枚核舟圖片，精湛的微雕技藝令學生們驚呼不已，也引發(fā)了學生對課文的探究欲望。

3．創(chuàng)設問題，以“知”導入。

對中學生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識水平，也具備一些運用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設計一些和課文內容相關的問題，鼓勵學生自己動手解決，并順勢導入新課，效果也是非常好的。

如在講授《故宮博物院》時，我先提問了一個問題：“我們班那些同學游覽過故宮？”有很多同學舉起了右手，然后我又連問了幾個問題：“故宮在北京的什么地方？為什么叫故宮？ 故宮以前的正式名稱是什么？你知道故宮的歷史價值和它的來歷嗎？”這時，剛才舉手的同學都不吱聲了。我說：“同學們，雖然我們有些同學游覽過故宮，但現(xiàn)在看來，大家對我們祖國輝煌燦爛的民族文化還是了解太少，好吧，讓我們一同走進故宮博物院，去探尋一下祖國的無限寶藏吧。”

再如在講授《愚公移山》時，上課伊始，老師提出兩個問題：①在你前進的道路上，一個垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

4．尋找故事，以“講”導入。

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。

如我在講授《老王》時，課前就給同學們講了一個小故事，名字叫《高貴的施舍》，這篇文章講述了一個乞丐向一個女主人乞討，女主人讓乞丐把磚搬到屋后，乞丐搬了之后，女主人給了乞丐用勞動換來的二十元錢，數(shù)年后這個乞丐通過自己的頑強拼搏成了董事長，他要讓女主人搬到城里去過好日子，可女主人婉言謝絕了他的好意的故事。讓同學們理解文中媽媽這樣做,是給予了別人一份高貴的施舍,是為了樹立他的信心,不要在生活面前倒下!也要理解媽媽的良苦用心,這不僅是一種美好的愛心,這里面包含了互助,平等與尊重!為將要講授的《老王》中的難點做好了鋪墊，從而導入新課。

一位老師講授課外閱讀篇目《媽媽的眼睛》時，就用同樣體現(xiàn)母愛偉大的一篇小故事《神秘的耳朵》導入，這個故事深深地打動了學生，感染了學生。

課堂導入的方法很多，在這里不一一贅述，俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端就是成功的一半，導語的精心設計直接影響著整個閱讀教學的課堂效率，因此我們要格外重視。

好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；激發(fā)活躍學生的情緒，誘發(fā)學習興趣，整個課堂情緒就會很高漲。因此我們語文教師應追求課堂導入的藝術化，為課堂教學創(chuàng)造一個良好的開端，使學生在上課后的三五分鐘內形成“我要學”的心理趨勢，同時為學生學習新知識提供一個和諧的學習氛圍。那么，如何設計引人入勝的導入呢？我覺得在小學語文教學中應根據(jù)學生特點，結合不同的課文內容，精心設計新穎獨特、風格迥異的導入方式。下面結合多年的小學語文教學實踐探討一些導入的方法。1.解題導入法

解題導入法是教師利用文章題目中的關鍵字詞來導入新課的方法，教師還可根據(jù)文章的題目提出一系列的問題。

如教學《將相和》時可以這樣導入。

師：同學們，今天我們來學習一篇課文，題目叫《將相和》。請同學們把題目多讀幾遍，你能明白題目是什么意思嗎？

生：是將與相和好的意思。

師：沒錯，從題目上看，課文重點描寫了將和相是怎樣和好的事，不過，既然是“和好”，就說明他們以前是不和的。那么，將和相之間到底發(fā)生了什么事，文中的將和相又到底是誰呢？就讓我們讀課文來解決這些問題吧！

又如《飛奪瀘定橋》一課的導入。

師：同學們，今天我們要學習一篇寫北上抗日的紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋與敵人英勇戰(zhàn)斗的故事——《飛奪瀘定橋》。請同學們齊讀題目。你認為在這個題目中，哪些字重點字？

生：“飛”和“奪”是重點字。

師：那么“飛”和“奪”又是什么意思呢？

生：“飛”說明時間短速度快，“奪”的意思是把瀘定橋從敵人手中奪過來。

師：你說得非常好。同學們，我們通過課文的題目一下子知道了文章的重點內容。那么，紅軍戰(zhàn)士為什么要在很短的時間內奪下瀘定橋呢？他們又是怎樣奪橋的呢？讓我們一起來讀課文吧！

2.背景介紹導入法

有些課文，由于寫作年代較早，內容與學生生活相去甚遠，學生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導入新課。如《月光曲》一課的導入：同學們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福。”他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導入，不僅可以使學生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內容都有很大的幫助。3.演示導入法

3.1實驗演示導入法是指教師采用直觀演示法導入新課，為學生理解新知識提供了材料，能引起學生尋求探索方法的興趣的一種導入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學習《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁。3.2多媒體演示導入法：教師根據(jù)課文內容的特點借助與緊密聯(lián)系的歌曲、視頻、動畫作為課堂導入，這種方法既能讓學生在情感上引起學生共鳴，又可活躍氣氛，使他們在寬松的氛圍中學習。從而創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如教《草原》時，首先播放音樂《美麗的草原我的家》，同時播放圖文并茂的視頻草原的畫面。并請學生說說自己的體會。在學生的贊美聲中，教師引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。

4.設置懸念導入法

古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據(jù)學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學生在高昂的求知欲望中探求 知識，引發(fā)學生學習知識的興趣。例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據(jù)一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰(zhàn)，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。

5.故事導入法

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”小學生比較愛聽故事，用講故事的方法導入新課，學生的注意力定會一下子全部集中起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，并且有利于啟發(fā)學生的思維和想象力，同時也縮短了師生之間的心理距離，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學習氣氛。

例如教《坐井觀天》這篇課文時，可以這樣給學生講故事：“很久以前，有只青蛙住在井里，有天青蛙坐在井底望著藍天出神，這時，一只小鳥飛來落在井沿上，于是青蛙和小鳥談了起來，同學們想知道他們都說了些什么嗎？”這樣，從這個故事入手，過渡到要教的內容，給學生設下了懸念。

又如教《桂林山水》一課，我根據(jù)學生的年齡特點，就用自身的一段游歷來導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的青山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。就如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得很多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧食，用來獻給皇帝買官做。糧食被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干。他們聽說?桂林山水甲天下?，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后就餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞，再聽聽那神奇的故事呢？”此時此刻，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步的了解，他們迫不及待地想讀讀課文中的桂林山水是怎么樣的，激起了學生的興趣之后，教授課文時也就易如反掌了。

6.情境導入法

著名心理學家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認識才能順利進行。只有當兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應時，其認識結構的發(fā)展，才能得到保障。”因此，創(chuàng)設情境，才能激發(fā)學生感情共鳴，使學生以最佳的學習心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學習的主人。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。對于這樣的課文的導語設計，教師要選準切入點，引“生”入情、入境，課堂教學的效果就事半功倍了。如教《賣火柴的小女孩》這課時，可以這樣導入：“同學們，大年夜對你們來說，是多么美好啊！可是在另一個社會里，卻有一個小女孩，在又黑又冷的大年夜里光頭赤腳，手拿一把火柴哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。”教師富有情感的言語，把學生的思想感情帶入了文中所描述是悲慘情境中，引起學生內心世界的強烈共鳴，促進了課堂交流的藝術效果。

又如教學《父親的菜園》時，可以這樣導入：一位普普通通的父親，為家人開墾了一片菜園，他的子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢？請小朋友快速閱讀課文《父親的菜園》。

這種導入方式，易于撥動學生的心弦，創(chuàng)設與教學內容相應的學習情境，引起學生思想共鳴，進而把學生帶入課文描寫的意境之中，便于學生理解和體會課文所表達的思想感情。

總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花，讓語文課堂更精彩。

課堂導入，就是教師在講授新課之前，按照本課的教學目標，根據(jù)教學內容的特點，精心設計的一個與課文內容相關的環(huán)節(jié)，以便引起學生對課堂的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活動呈現(xiàn)出一種積極的狀態(tài)。俗話說：“好的開頭是成功的一半”，課堂導入是整堂課的最開始的環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生興趣、提高課堂教學效率起著重要作用，導入的成功與否也直接影響到整堂課的秩序和效率，這雖然只是短短的幾分鐘，卻不容忽視。學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導者和組織者，如何引導和組織有效的教學，如何創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習呢？教師應該根據(jù)教學內容的特點精心設計導入環(huán)節(jié)。下面筆者將結合自己的一些教學實例，初步探討課堂導入的一些方法。

一、談話導入，引起共鳴

這是最常用的一種導入方法，教師可根據(jù)教學內容和學生進行相關的一些談話，引起學生注意，從而激發(fā)學生的興趣。教師可以對學生進行提問，也可以讓學生對一些問題進行質疑。比如義務教育S版教材五年級上冊課文《海上日出》，教師可以提問：“同學們，你們見過日出嗎？”學生可能會回答看過；接著問“太陽剛出來的時候是什么樣子的？”學生就很容易回答出剛升起的太陽的顏色、形狀等；教師繼續(xù)問“你們在海上看日出嗎？”大部分學生會說沒有看過；于是教師就可以很自然地把話題轉到“我們今天跟著巴金爺爺去海上看看日出好嗎？”學生當然會欣然同意，那么一節(jié)快樂的語文課便開始了。

談話導入能拉近師生的距離，讓學生輕松地接受新課，但是也要注意話題的選取，一定要與教學內容緊密相關，否則還沒上課就離題萬里了。談話的時間也不宜過長，不然會影響課堂結構的層次，影響教學秩序和效果。

二、實物導入，親身體驗

用實物導入，可以將教學內容直觀化，具體化，學生更容易接受和體驗。比如義務教育S版教材四年級上冊課文《綠葉的夢》，教師可以利用課余時間采集一些課文里描述過的“橢圓形的”、“針形的”、“蛋形的”等樹葉，有條件的地方也可以事先讓學生去搜集一些漂亮的葉子，在課堂上讓學生觀察它們的樣子，真切體會課文中作者對綠葉的感情，從而對課文產(chǎn)生濃厚的興趣；再比如同冊書的課文《一只貝》，教師可以拿一些貝殼讓學生放到耳邊聽聽大海的聲音，觀察貝殼的花紋，想想這只貝殼是否曾經(jīng)孕育過珍珠，想象它在海邊沙灘上的情景，這樣很自然地就把學生的注意力引入到課堂學習中了。

運用實物導入法，能讓學生感覺很新奇，小學生一般好奇心強，什么都喜歡親身體驗一下，所以實物的出現(xiàn)，最能吸引學生的注意力，從而關注課堂學習。但是實物在課堂上出現(xiàn)也容易引起一些學生的過分關注，教師要控制好實物觀察的時間和度，盡量讓學生能將實物與教學內容聯(lián)系起來，盡快回歸文本。

三、圖片導入，視覺沖擊

盡管義務教育S版教材里的每一篇課文都有插圖，但是為了能吸引學生課前的注意力，有時候用自己準備的一些圖片導入新課也是很有必要的。比如五年級上冊課文《金獎章》，教師可以自己畫一個金獎章，出示并問：“如果要你們把這一個金獎章發(fā)給地球上的一種鳥兒，你們會發(fā)給誰呢？”這時學生肯定會被這個獎章吸引，然后在頭腦里馬上思考該頒發(fā)給哪種鳥兒，也許有的會說出自己喜歡的那種鳥兒的名稱，那么教師就可以導入新課：“今天鳥國里就有一只鳥兒獲得了這枚金獎章，到底是誰呢？為什么頒發(fā)給它呢？請同學們認真讀課文，找到答案”。再如三年級上冊《七顆鉆石》，教師可以采用多媒體教學手段，制作課件，先出示夜晚星空圖，吸引學生觀察圖片，找到大熊星座，并問學生：“你們知道關于大熊星座的傳說嗎？”學生會特別感興趣，很想知道這個傳說。于是教師便說：“它可是七顆鉆石變成的呢！這是一個非常感人的故事。”這樣就導入到課文學習中，學生會帶著很濃的興趣主動去閱讀課文，了解故事情節(jié)，體會課文的思想感情，充分發(fā)掘學生的主觀能動性，讓他們學會自主學習。

還有一些美麗的寫景課文，比如四年級下冊的《桂林山水》、《走進麗江》等課文，可以用幻燈片展示一些照片，讓學生領略美景的同時思考如何用語言描述這些美景，這樣導入新課，學生的感受會更深。

圖片雖然沒有實物那么直觀，但是精心制作或挑選的圖片能沖擊學生的視覺，加深學生對畫面的印象，從而加深對課文的理解。

四、音樂導入，激發(fā)情感

音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，同時也能激發(fā)人的情感，所以用合適的音樂導入語文課堂，也不失為一種好方法。比如義務教育Ｓ版教材五年級上冊的《唐玄奘西行取經(jīng)》，課前播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，歌詞“一番番春秋冬夏，一場場酸甜苦辣”能讓學生體會唐僧師徒取經(jīng)的艱難，而唐僧的人物原型就是唐朝的玄奘，所以以此導入新課，能讓學生對玄奘西行取經(jīng)的故事產(chǎn)生濃濃的興趣，也能讓學生更深地體會玄奘取經(jīng)遇到的重重險阻。再如五年級下冊的《冬不拉》，可以在學生看到插圖“冬不拉”樣子的基礎上播放一段由冬不拉樂器彈奏的音樂，讓學生體會這種音樂的節(jié)奏特點，加深對課文的理解。

選擇合適的音樂導入，不僅能引導學生進入課文的情境中去，還能給學生以美的享受。不過能用音樂導入的課文并不是很多，教師可適當運用。

五、游戲導入，寓樂于學

語文課堂中能用游戲導入的教學內容不是很多，這需要教師細心琢磨，精心設計。比如義務教育Ｓ版教材三年級上冊的《吹泡泡》，教師可在課前準備好肥皂水，讓學生自帶吸管，利用上課前的休息時間提前到教室，和學生一起玩吹泡泡的游戲，讓學生觀察自己吹出來的泡泡，觀察泡泡的顏色變化等，待上課鈴響后，可以收拾好東西，教師便可對學生的觀察情況提問。這樣既不會影響上課秩序，又能恰到好處地引入新課。再如二年級上冊的《天鵝、大蝦和梭魚》，教師可以事先準備好“天鵝”、“大蝦”、“梭魚”的頭飾，把一張課桌放到教室前面，請三個學生戴上頭飾，分別從不同的方向拖動桌子，看看是否能移動；再請他們從同一個方向拖動，再看看結果怎樣。通過學生自己動手，悟出道理，這個時候回歸教材，就能輕易把握課文內容了。

游戲是兒童的天性，所以適當?shù)恼n前游戲環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲中領悟一些課本里蘊涵的道理。

除了上述的導入方法，其實很有很多其他的方法，常用的譬如：復習導入法，即通過復習學過的知識引出新的知識；故事導入法，通過簡短的小故事導入到新課等等。

總之，課堂導入的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地吸收新知識，所以好的課堂導入需要教師精心設計，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導學生在實踐中學會學習，做一個智慧的引導者和組織者，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。

第五篇：導入原則

導入是課堂開始的起始環(huán)節(jié)，是課堂教學的有機組成部分．導入是引起學生注意，激發(fā)學生興趣，明確學習目的和建立知識間聯(lián)系的教學活動方式．俗話說：“良好的開端是成功的一半”．課堂教學的導入，猶如跳高運動員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場白”必不可少．現(xiàn)代教育心理學和統(tǒng)計學表明：學生思維活動的水平是隨時間變化的，一般在課堂教學開始10分鐘內學生思維逐漸集中，在10-30分鐘內思維處于最佳活動狀態(tài),隨后思維水平逐漸下降．而心理學對人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認識事物、理解事物．因此，成功的導入，不僅能“未成曲調先有情”，磁石般吸引住學生，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，激起學生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學生很快進入新課學習的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果．反之，一段失敗的課堂教學導入會使學生產(chǎn)生厭煩心理，學習不主動，結果概念不清，主次不明，重點、難點不分．由此可見，研究和討論課堂教學導入技能是非常必要的。導入遵循的原則： ⑴ 要具有針對性和目的性

導入要針對教材內容明確教學目標，抓住教學內容的重點、難點和關鍵，從學生實際出發(fā)抓住學生年齡特點、知識基礎、學習心理、興趣愛好等特征做到有的放矢．“導”是輔助，“入”才是根本．所以，導入要考慮教學內容的整體，要服從全局，不可舍本求末． ⑵ 要具有科學系統(tǒng)性．

導入設計應該建立在科學的教學理論系統(tǒng)基礎之上，要確保導入內容的本身的科學性，即做到導入內容準確無誤．導入的科學系統(tǒng)要素包括人的要素（教師和學生），物的要素（導入材料），操作要素．導入材料與教學內容之間存在的邏輯關系是聯(lián)系以上各要素的主線，是決定整個導入設計的關鍵因素．因此導入要具有科學系統(tǒng)性．

⑶ 要具有啟發(fā)趣味性

積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵．富有啟發(fā)趣味性的導入能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學習情景，促使學生自主進入探求知識的境界，起到拋磚引玉的作用．前蘇聯(lián)著名教育學家巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應該使課堂上掌握所學材料的認識活動積極化．” 孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．” 可見興趣是最好的老師．

⑷ 要具有操作簡潔性

導入要精心設計，要確保教學內容符合學生的認知水平和接受能力，在一定的時間范圍內，力爭用最精練的語言，集中學生注意力，使學生接受或掌握，并在課堂教學中行之有效．可操作性是聯(lián)系師生與導入內容的橋梁，是課堂導入設計的重點部分． ⑸ 要有關聯(lián)時效性

事物之間是互相聯(lián)系的．導入要善于以舊拓新，溫故知新．導入內容要與新課內容緊密相連，能揭示新舊知識聯(lián)系的交點．使學生認識系統(tǒng)化．同時要注意課堂導入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時間應該緊湊得當，一般控制在2—5分鐘之內，如超過則可能喧賓奪主．