第一篇：課堂教學各環節操作注意事項

課堂教學各環節操作注意事項及要求

一、導課

1、建議根據各學科知識的連貫性，設計復習環節 作用：承上啟下 知識再現 循環記憶 提升理解

方法：導學案上將前節課學過的知識要點設計成復習題，按獨學 對學 群學程序完成

2、建議根據學科特點創設學習情境 作用：激發學習興趣 創設探究情境

方法：導學案文本呈現 多媒體PPT呈現 多媒體視頻引導 演示實驗 學生實驗 體驗等

二、預習1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、導學案提前一天發放

對導學案預習加大檢查力度 對預習及時做評價

課堂上及時指導學生用好雙色筆 指導學生使用預習筆記 指導訓練學生提煉關鍵詞

訓練學生將關鍵詞串聯成完整語句

嚴格要求獨學秩序，防止獨學變成對學 群學

指導學生系統研讀文本，防止斷章取義，跳躍讀書

教師要仔細觀察學生自學狀態，及時糾正出現的問題，學情調查不能放松 掌控好自學時間，80%的學生完成后就可以進入下一個環節 要清楚獨學的目標是：20%的知識通過自學讓學生學會

三、合作學習

1、對學 解疑、糾錯、互查、互考、互教（1）解決獨學不會的問題（2）同級對子討論問題（3）向上一級對子求助（4）解答下一級求助的問題（5）檢查對方預習完成情況（6）糾正對方預習中的錯誤（7）互相對問、對答、對考（8）提交兩人都不會的問題（9）監督對方的學習過程

（10）對學討論解決的問題不易過難 基礎、淺顯、易懂、簡單（11）討論或講解聲音不易過高

（12）講解時，可要求邊寫邊講，可頭對頭站立講解和聽講

（13）對學必須抓落實，盡量不讓一個學生游離在這個環節之外（14）教師要及時監控對學過程，把握好時間

2、群學

（1）小組成員提交對學中不懂的、不會的、有疑惑的問題（2）組長組織開展討論，逐一解決提交的問題（3）集體討論提出本組提交全班討論的問題

（4）對導學案中的每個問題，概括出本組統一的解答結論

（5）接受老師布置的展示任務，討論、提煉需要解答問題的關鍵詞（6）小組所有成員練習將關鍵詞串聯成完整的語句（7）推薦本組講解人和板書人

（8）研究討論其他組展示的問題，準備提出質疑、追問、補充（9）討論聲音音量比對學略高，但不能高聲大叫，影響其他組討論

（10）教師要監控群學過程，及時糾正出現的問題，逐步養成良好的習慣（11）教師要參與小組討論，發現學習中的問題，尋找大展示話題（12）教師要進行學情調查，及時調整課堂學習進度和過程

3、對學群學時間要充足，監控要到位，落實要扎實

4、合作學習環節的任務是再學會知識的70%

四、小展示1、2、3、4、5、6、要讓組內同學輪流展示 展示時要由組長組織聚焦

展示講解載體可直接使用導學案

展示時間要控制，展示問題不易過多

要在組內培訓學生用關鍵詞串聯語句的能力

教師要在小組展示時關注每個小組的狀態，及時糾正處理出現的問題

五、大展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、展示的問題設置一定要在課前有所預設

展示的問題一定要有層次，供不同層次的學生展示

展示的問題一定要有展示的價值，對理解、拓展、提升有作用 展示的問題不易過多，關鍵在于對展示點的放大和拓展 對講解的學生要有意識地進行指導，一開始教師要做示范 黑板上展示內容一般要用關鍵詞呈現，不易長篇大論 要有意識地逐步培養學生脫稿，通過看關鍵詞講解 講解時要指導學生用雙色筆標示重點和關鍵點

展示講解的內容主要以對問題的理解及其依據，思維的過程，解決問題的方法以及具有獨到見解的觀點

要注意在課堂上逐步培養學生講解時的語態與體態的運用 要抽出時間訓練學生鋼筆字與粉筆字

對講解學生的評價要跟進，但也要防止評價流于形式過濫 展示時，教師必須組織學生聚焦展示點 學生站立聽講時，要固定站位，秩序不能亂

教師要隨時糾正學生在聽講過程中做小動作，不集中注意力等問題

教師要在學生展示后，引導其他同學進行補充、質疑、糾錯、拓展，講解不全面、深度達不到預設效果又沒有其他學生補充完善時，教師必須自己講解或引導學生進一步挖掘

教師要有效組織學生展示，過程要活而不亂，秩序井然

教師一定要切記不與學生搶話語權，只要學生能夠講清楚的，就讓學生講或討論，教師要克制自己的講話欲望，把話語權交給學生 教師要把握好質疑、追問、補充、拓展講解的時機

教師的講解是解決學生獨學對學群學小展示和大展示解決不了的那些問題，大約占到知識量的10%17、18、19、20、六、當堂訓練

1、題目設置要有層次，以鞏固基礎為主2、3、4、可以設計成穿插訓練，也可以設計成集中訓練，但必須落實在課堂上 當堂訓練仍按獨學、對學、群學三個環節處理

獨學完成后，通過對學群學實現核對答案、糾錯、解疑、互幫互教，特別要注意對錯題查找原因，糾正錯誤，實現批改作業的功能

5、當堂訓練環節上的獨學，可要求學生邊做練習邊再次看課本

6、對當堂訓練環節產生的意見糾紛、不同見解、不同思路可即時根據情況安排再次合作討論或展示交流，一般性的題目不展示

7、要指導學生利用好雙色筆，將錯誤標注在題目下的空白處，關鍵處要用文字標示錯誤原因

8、當堂訓練結束后，教師可直接公布答案

9、對學生普遍發生錯誤的題目，教師要分析原因，通過合作學習、展示交流或直接由教師講解來解決普遍性的問題

10、當堂訓練的題量不宜過多，要精選，形式要多樣化

七、檢測反饋1、2、3、4、5、6、檢測一般用書面形式，個別情況可采用口答方式進行 檢測題目設計要有層次，不宜過難也不宜過于簡單 檢測題量要根據一節課時間分配預設來控制 檢測結果要通過對學評判

檢測成績要由學生記錄在小組評價表上

檢測結果要及時反饋給學生，查找不足和漏洞，并指導學生及時補救改正

八、整理學案1、2、3、梳理知識脈絡，歸納知識系統

糾正導學案各環節的錯誤，并將錯誤原因記錄在導學案或糾錯本上

對學習過程進行細節上的反思，注意不要養成喊口號式的反思習慣，要從細節上進行反思

九、課外作業1、2、3、4、統一要求必須布置課后作業，且課后作業必須設計到導學案上，禁止給學生統一訂練習冊，讓學生直接在練習冊上做作業

課外作業一般分為四種類型，即預習作業、鞏固作業、拓展作業、提升作業

預習作業、鞏固作業要求所有學生必須按時完成，拓展作業和提升作業可靈活掌握，可要求學有余力和有條件的學生來完成

課外作業的檢查批改可由小組內部進行，也可由教師在三次學情調查環節抽查批改

十、導學案設計與使用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、認真鉆研課程標準，把握課標要求 認真鉆研教材，領會教材設計意圖 適當補充學習材料，擴充知識面 合理使用多媒體，提升學習效率 指導學生保存和整理導學案 必須保證導學案設計流程不斷鏈

知識問題化、問題層次化原則必須遵守 一課一案必須要做到

要根據學生實際，控制好課堂容量和難易跨度 規范格式節約用紙 阿左旗四中導學案設計使用六個環節要求

集備→ 個備→ 集備→ 個備→ 審核→ 付印

阿左旗四中集體備課八個步驟

1、確定課題，分解任務

2、設計思路，確定概況

3、分析教材，提煉問題

4、預設展示問題

5、設計訓練題

6、設計檢測題

7、設計課后作業

8、反思整理導學案

有效課堂教學的四條高壓線

1、導學案準備不充分的課不許上

2、預習不充分的課不許上

3、嚴禁教師與學生“搶分頭”

4、必須當堂訓練、達標檢測

第二篇：美術課堂教學操作的一般環節

美術課三線課堂教學模式的一般操作環節

一、靈活導入，展示目標 程序：

1、教師簡要回顧上節課學習內容，針對不同的課型采用靈活地方式導入。

2、教師口述目標，讓學生明確學習任務及要達到能力要求。

二、細分過程，導練結合 程序：

1、一般地講，美術課可以分為欣賞、評述繪畫造型技法、綜合探索設計應用美術三種課型。

2、對于欣賞課的操作程序：

（1）教師按照課標、課本要求、精選作品。（2）引導學生分析作品的繪畫種類。

（3）學生分組合作，探究作品的作者、繪畫背景、軼聞趣事，嘗試說出作者想要表達的思想情感，自己得到的藝術感受，教師巡視并提問。

（4）教師精講點撥，提供幫助學生理解作品的相關信息，概括總結作品的藝術地位、藝術價值、繪畫語言，讓學生掌握欣賞作品的方法與技能。

3、對繪畫基礎技法課的操作程序：

（1）引導學生分出所學繪畫的種類，針對不同種類準備相應工具材料。（2）教師示范講解繪畫步驟、技法。

（3）學生根據教師傳授步驟分小組練習，領悟技法，形成技能，教師巡視指導，及時評價，糾正偏差。（4）選取優秀作品進行點評。

4、對工藝美術課的操作程序：（1）提前部署準備好工具材料。

（2）教師講解工藝美術的實用價值、社會功能，激發學生動手的欲望。（3）教師選取作品，示范講解基本技法。（4）教師對本課所學內容，引導學生構思作品。

（5）學生分組練習，領悟運用技法，鼓勵學生個性創新能力，教師巡視指導，及時評價，糾正偏差。

三、課堂小結，鼓勵探究 程序：

1、教師總結本節課所學內容，整理歸納技法。

2、鼓勵有興趣的學生根據所學技法，創造作品，發展特長。

第三篇：初中英語課堂教學操作基本環節

灤南縣初中高效課堂英語學科課堂教學流程

根據英語學科的具體特點，制定本學科課堂教學基本流程，我縣英語課堂教學以學生的全面發展為根本，強化語言交際訓練，培養語言綜合運用能力，運用自主合作探究學習方式，優化課堂結構，實現高效教學。英語課堂教學分三種課型： 展示交流課、閱讀理解課、綜合復習課

一、展示交流課

分為“自主學習、合作交流、鞏固運用”三個環節 1.自主學習：

指課上教師對本課時教學內容中存在的詞匯、短語、句型、等學習任務的問題化或者習題化預習。以掃清隨后的合作交流中出現的語言障礙。（該環節中，可以根據每課時需要注重的具體內容。有計劃地學習一至二個項目，不必同時兼顧以上所有項目。）具體操作步驟： 教師導入新課后，1）以小組為單位自主學習教師預設的學習任務。如：詞匯、短語、句型、等。學習方式包括教師示范性領讀，學生機械性模仿，聽錄音、小組組長領讀等。2.）以小組成員的獨學為前提對詞匯、短語、、句型和語法進行類比和拼讀記憶。小組長配合老師檢查本組的學習情況，老師巡視各小組，對各小組的學習給予糾錯、總結，以便掌握各小組的學情，充分發揮教師的主導作用。注意的問題：

1.）基本詞匯短語的學習：必須有教師示范性領讀、構詞法講解、零碎語音知識（如：前綴、后綴、合成詞、派生詞、元音及元音字母組合的讀音規則、輔音字母組合的讀音、重音、音節劃分、連讀等規律性知識）的滲透。為學生的終身學習打下良好的基礎。

2.）詞匯學習習題化，以中考題型為參考，有針對性的訓練學生的詞匯記憶和詞形變化。如:首字母提示、用所給單詞的適當形式填空、英漢互譯等。設置試題時可分層次和梯度，以便于不同程度的學生得到相應的發展。

3)小組展示學習成果。展示學習成果可分為口、筆頭兩種形式。為節省時間，學習內容可提前以問題或習題的方式設置在學案或者電子白板上。口頭展示只在小組內或者不同組間進行。不必到教室前面；筆試可展示在前后黑板、或者單詞本上。

4）第一課時的詞匯學習應側重學生認讀成果展示，隨著課時的深入逐步對詞匯提高要求。2.合作交流：

指學習小組合作進行語言實踐運用，強化本課時的語言訓練。分成幾個子任務。Task

1、Task 2、Task 3等，由單數到復數、由具體到抽象、由機械模仿到靈活創新，循序漸進、逐步實現從簡單到復雜，從低級到高級的語言交際訓練，讓學生真正表達自己，以實現語言的交際價值。具體操作步驟：

Task 1：學習section A部分時的 教師示范性領讀、學生機械性模仿。（基礎語法現象、基本句型的構成、功能話題的感知。）

Task 2：設置有人稱變化、動詞變化、時間狀語地點狀語變化等的替換訓練。Task 3: 設置由機械模仿到靈活創新、由簡單到復雜的語言創新交際訓練。注意的問題：

1.）堅持全體參與原則。

2.)獨學后對學、對學后群學、組內交流充分后再進行組間交流。3.)交際訓練須各小組同時進行。

4.）教師發出交際任務后，二人交流或三、四人交流，自動結對練習訓練話題任務。訓練話題時，可以實施組中組模式，大組可分為兩個小組，小組內安排好兩人組、三人組和四人組，讓學生們養成自覺學習的習慣。

5.）成果展示過程中，培養學生認真傾聽、細心糾錯和適時、適當評價的習慣

3.知識探究：

對本課時中出現的語言知識或語法現象通過若干示例分析，讓學生自己感悟、體會、引導學生得出基本正確的答案。然后教師給予系統總結、梳理、補充和完善。形成科學、統一的認識。注意問題：

1）要求以典型示例為依托，讓學生通過自己觀察、總結、得出結論。加深學生記憶。教師可以適時引導學生，參與學生的合作探究，教師輔助學生系統、歸納、總結。得出正確結論。

2.）通過學生體驗感悟、組內達成共識，全班達成一致意見的方式學習語法。3.）反對教師包辦式講解語法知識，也杜絕讓某一個學生講語法，其它學生聽的情況。4.鞏固運用：

指以學習小組為單位合作解決 “教學過程”中的重點、難點或疑惑問題，完成對基礎知識的相關拓展，鞏固當堂學習成果。杜絕教師問答式檢查答案。檢測題應以選擇、填空、詞性變化題、連詞成句等基礎題型為主。有基礎、有拓展、有提高。有層次、有梯度。學生獨立完成后，小組長協助教師進行本組的組內答題情況檢查、小組間的查異求同的組間檢查。錯誤率較高的試題教師重點解釋。注意問題： 1.)應該當堂完成，2.)時間不宜過長。

3.）教師不必一一講解所有問題，應該有對共性問題的重點講解和強化 4.）杜絕老師逐個通報答案。

二.閱讀理解課

充分體現學生主體地位，以小組合作學習的方式學習文章，注重培養學生的閱讀理解能力和分析解決問題的能力。教師不能滿堂灌式的講授語言知識，應注重學生的語言運用能力的培養。基本環節是：

1.新課導入后，通過師生交流，簡單復習本單元的各項相關語言知識，2.聽錄音，初步了解課文大意。

3.學生自讀課文，了解課文的大概意思，（略讀）劃出自己認為的生詞、短語、和有理解障礙的句子。

4.在小組長帶領下，小組內合作解決本組中共同的語言障礙。達成共識后在老師的引領下展示共性問題，其它各個小組成員認真傾聽、積極發表意見，補充不同觀點，教師適時引導,逐個達成共識;5.組織學生反復朗讀課文，（詳讀）培養語感，感悟英語交際方式、寫作技巧,培養理解能力和分析問題的能力。

6.重點詞句翻譯、回答教師或學生就課文內容的理解性問題，借助判斷的正誤、替換詞語、給課文立標題等形式進一步理解課文，達到各小組成員能在老師的重點提示下復述課文的能力。

7.根據時間來安排簡短相關內容或題材文章的閱讀，回答簡易問題。注意問題：

1.對于重點知識的跟蹤配套練習應及時同步，教師對于中考采分點問題的變換練習應靈活多樣，注重學生對問題的應變能力的培養。

2）杜絕教師滿堂灌式的講授課文語言點和學生記筆記式的學習課文，不能簡單地要求學生對語言知識大量機械記憶，而要通過學生自主學習，要求學生在理解課文的基礎上，做到：能回答相關問題，復述課文、甚至背誦課文，培養學生的語感和任務型閱讀能力。

3.）除教師預設問題外，各小組學生應有自己根據課文理解整理出的新問題。

三、綜合復習課：

復習課是一種必不可少的課堂教學形式，能幫助學生對所學基礎知識、基本技能進行梳理和貫通，理出良好的認知結構，從而加深理解、增強記憶，培養學生思維的整體性，使不同層次的學生各有收益。復習形式：

復習課應是一種師生互動、生生互動的課堂教學模式，而不是傳統的“滿堂灌”。應讓學生成為學習的真正主人，創設以學生為主體的復習課堂，激發學生的復習興趣，讓復習課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”“高效課堂” 復習課的基本環節是：

1.教師確定重點復習內容后，以問題或者典型試題的形式呈現復習內容，把任務分解給各個小組完成。

2.各小組完成指定復習任務后，展示復習成果，其它小組予以糾錯、質疑、補充、教師對共性問題給予講解。

3.對于知識性的復習，也要以小組合作學習的方式進行，老師適時引導學生對所學知識進行梳理，讓學生對所復習內容形成知識體系。（老師不能簡單地把舊知識做機械重復。）注意問題：

1.堅持大容量、快節奏、高效率的原則。復習內容立足文本，拓展文本，整合所學知識，擴大復習課容量，吸引學生注意力，保持學生旺盛的復習熱情和積極性。

2.不能把復習課當作語法課或是練習課，而是要結合我縣的課改模式，充分發揮小組合作學習的作用，以合作學習的方式進行所有環節。

3.以聽、說、讀、寫交替復習的形式進行復習，減輕學生的疲勞感，精選復習練習套題，減少練習題數量，減輕學生的學業負擔，提高復習實效。4.充分發揮電子白板的作用，提高復習效率。

第四篇：保育員各環節操作規范細則

保育員各環節操作規范細則

為了深入貫徹《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》，增強幼兒園一日活動的科學性，尊重幼兒人格與權利，尊重發展規律，關注個別差異，保教并重，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，促進幼兒身心和諧地發展，不斷提高保教質量，特制定本細則。共劃分為十八項專項操作細則。

一、晨間

1、來園后進入更衣室換園服、鞋。

2、開窗通風，保持空氣流通。根據季節提前做好防寒保暖、防暑降溫工作。

3、室內外清潔做到“六凈”：地面、桌椅、門窗、玩具柜、口杯架、毛巾架，保持整潔。

4、做好當日餐巾、口杯、洗臉巾的消毒工作，口杯、洗臉巾定位使用。

5、做好早餐準備。

6、準備好當日足量的、安全的飲用水。

二、餐前準備

1、進入餐廳，帶頭巾和圍兜

2、餐前10－15分鐘消毒餐桌，間隔5－8分鐘后，用清水抹布再擦一遍。抹布對折成長方形，擦一張桌子翻一個面，一塊抹布擦2張桌面，不能一擦到底。

3、有序分放餐具

4、進入食堂打飯。

5、掌握幼兒進食量，分飯時要先照顧體弱、進餐慢的幼兒，采用少盛多添的原則分飯菜。盡量不要讓幼兒剩飯。

6、為每位幼兒準備好擦嘴毛巾，就餐時提醒幼兒隨時擦嘴。

7、餐前半小時飲水量到杯子紅色水位線，不在餐前批評幼兒，注意安撫幼兒情緒。

三、餐點

1、提供的食物溫度適中，避免食物過燙、過冷，剔出魚刺或骨渣，嚴禁進食不衛生食物。避免餐具造成的劃、戳傷。

2、領取和分發餐（點），必須使用食品夾或消毒筷。除冬季外均應做到分盤，做到隨到隨分、隨吃隨分。

3、保證每個幼兒吃飽、吃好、吃足營養量。掌握幼兒進食情況，鼓勵食量小的幼兒，控制暴食幼兒。做到不給幼兒湯泡飯。

4、進餐中巡回觀察、了解幼兒進餐情況，指導幼兒正確使用餐具，提醒幼兒不挑食、不撒飯菜，不催促幼兒吃飯。

5、分層次指導幼兒正確擦嘴。擦嘴方法：雙手拿餐巾，從嘴角兩邊向中間擦，然后對折，再擦一次，最后把餐巾放在指定的地方。

6、提醒幼兒進餐時要安靜，養成良好的進餐習慣。

四、飲水

1、幼兒分組排好隊有序的進行接水，保育員站在飲水機旁邊，隨時提醒幼兒兩只手拿水杯，杯口向上，右手握水杯把。幼兒接完水后雙手捧杯，到飲水區去喝水；幼兒知道杯子上貼的水位線，飯前、飯后喝水到杯子的紅色水位線，平時喝水到杯子的蘭色水位線，喝完水將杯子放回原處。

2、依據幼兒個體差異，了解并熟記每個幼兒的飲水量（可參照各年齡班除湯水以外需用水量約大班：1000毫升至1200毫升、中班：900毫升至1000毫升、小班：800毫升至900毫升），保證每天有足夠的水，提醒并應許幼兒隨時喝水。

五、盥洗

1、使用流動水洗手，按順序或分組盥洗，指導幼兒用自己的毛巾擦手，提醒幼兒節約用水，養成飯前便后要洗手。

2、幼兒洗手時，保育員站在洗手池旁邊，示范講解洗手步驟。隨時提醒幼兒用正確的方法洗手。正確的方法與順序是：卷好袖子――擰開水龍頭，將手打濕――關水龍頭，搓香皂――兩手心相搓――左手搓右手、手指、手背、手腕（換反方向手）――兩手五指分開，手指交叉洗手指縫――打開水龍頭沖洗干凈――關水龍頭，在水池內甩手――摘毛巾擦手---掛毛巾。

3、指導幼兒正確洗臉：展開毛巾，先擦眼睛，再擦嘴和鼻，再將毛巾翻面擦額與臉頰，并將毛巾放在固定的地方。

4、指導幼兒正確的刷牙方法：將牙膏擠在牙刷上，按一定順序刷，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，保證上下、左右、前后、內外及咬合面均刷到，反復多次（3分鐘以上）后吐出泡沫，再用清水漱口。洗凈牙刷，向上放在漱口杯內。

5、牙刷每月定期更換一次。

六、入廁

1、準備好肥皂，督促幼兒便后流水洗手。

2、準備好衛生紙，方便幼兒隨時取用。教幼兒正確使用衛生紙，提醒女孩大小便后用衛生紙，從前往后擦。

3、幼兒分組有序排隊，有值日小班長負責幼兒進入，保育員站在盥洗間，照顧幼兒入廁。

4、分層次照顧幼兒，提醒、幫助幼兒正確穿脫褲子，內衣塞進褲子里，不露肚臍與后背。幫助有困難的幼兒擦屁股，整理服裝。及時為遺尿的幼兒更換和清洗衣、褲。

5、注意觀察幼兒大小便情況，大小便異常的應及時與保健醫生、家長取得聯系采取積極有效的措施，并注意全日觀察。

6、觀察、了解幼兒大小便習慣，準許幼兒隨時入廁，小班幼兒要及時提醒。

7、保持廁所清潔通風，隨時清洗、消毒，做到清潔、無異味。

七、午睡前后準備

1、做好睡前臥室環境的準備工作，保證空氣清新、溫度適宜、光線柔和。

2、上床前提醒幼兒小便，提醒幼兒取下頭飾、首飾。

3、保證幼兒一人一床一被。保持被褥清潔、干燥，被褥、床單冬季每月清洗一次，夏季每月清洗二次，涼席每天擦拭一次。

4、指導、幫助幼兒正確的穿脫衣服，巡回觀察幼兒睡眠情況，糾正不良的睡眠姿勢，及時更換處理幼兒汗濕衣服，注意對個別幼兒的關注與照顧，幼兒體癥如有異常情況立即進行處理。

5、幼兒起床時，協助教師幫助幼兒穿好自己的衣、褲、鞋、襪。指導、幫助幼兒折疊被子整理儀表。

6、起床后及時檢查床上、褥子下是否有異物，被里、被頭是否開線。注意枕頭、枕巾通風，切忌把枕頭放在被子下面。

7、應待所有幼兒儀容儀表檢查完畢離開臥室后，才能整理床鋪并做好寢室清潔衛生。然后用紫外線消毒30分鐘，消毒時注意室內無人，關好門窗，并做好記錄。

8、隨時保持臥室清潔與整潔。每天一小掃、每周用消毒液抹幼兒床一次。

八、早操

1、熟悉早操活動內容，做操時動作到位，站到幼兒前面和教師一起帶操，并且能獨立帶操。

2、檢查場地、器械安全。指導值日生在早操前按要求擺放器械，在早操后整理收拾活動器械。

3、觀察幼兒的活動量，巡回撫摸幼兒的頭、頸、背部，提醒或幫助幼兒增減衣物，特別關注體弱幼兒。

4、配合教師指導幼兒規范的早操動作。

5、隨時觀察幼兒活動情況，及時處理幼兒的安全或身體不適等突發事件。

九、主題活動

1、活動前向教師了解需要配合的事項。協助老師做好活動前準備，擺放活動所需材料，安排場地等。

2、協助教師指導和幫助個別幼兒參與活動。

3、處理活動中的偶發事件時，方法適宜。

4、指導或幫助幼兒做好活動結束后的收拾、整理工作。

5、活動過程中指導幼兒時走動位置恰當，聲音適度，不影響幼兒和教師的交流。

十、體育活動

1、了解戶外活動內容及要求。

2、協助教師準備和檢查場地、器械的安全。

3、活動前檢查幼兒服飾和鞋帶。

4、觀察幼兒的活動量，隨時提醒或幫助幼兒增減衣物，及時為出汗幼兒隔背，特別關注體弱幼兒。

5、活動過程中協助教師指導和幫助幼兒。

6、收拾場地，檢查器械。

7、做好幼兒活動后的護理工作：督促幼兒洗手，用溫度適宜的干凈毛巾給幼兒擦面，增加衣物，飲水等。

十一、游戲活動

1、游戲活動前與教師進行溝通，了解活動目的和要求，做好游戲前材料、場地等準備。

2、觀察幼兒游戲與場地安全因素，活動中隨時給幼兒增減衣物。

3、配合教師做好游戲活動對幼兒的指導，協助教師處理游戲過程中出現的問題。

4、帶領幼兒收拾、整理游戲活動材料。

十二、離園

1、清理幼兒衣物用品，做好幼兒離園的準備工作。

2、主動與個別特殊幼兒家長交流當日該幼兒在園的一日生活，匯報護理情況，爭取得到家長的理解、支持與配合。

3、待幼兒完全離開活動室后開始做活動室清潔，及時清除垃圾、污物。清潔用具（如掃帚、拖布、抹布等）要專用，拖布、抹布每次用后要及時清潔、消毒，干燥保存。

4、協助教師作好次日各項活動準備。堅持每天用紫外線對活動室、臥室消毒一次，消毒時要確定室內無幼兒，關好門窗。并做好記錄。

5、關好門、窗、水、電。

十三、掃地

1、注意風向，順著一個方向掃。

2、避開幼兒掃。

3、四邊四角都掃到，避免揚塵。

十四、拖地板

1、使用清潔（教室與衛生間分開使用）。

2、雨天干拖，晴天濕拖，人多過后拖。

3、油膩地板用熱水、堿水拖。

十五、擦抹

1、抹布保持清潔。

2、有順序地擦。

3、擦窗先擦邊框，再擦玻璃。

十六、消毒、洗滌

1、毛巾用清水搓洗后，再用清潔劑洗，消毒后使用。

2、口杯、水壺、點心盆，定時擦洗，流動水逐個沖洗后，消毒使用。

3、玩具每周用清潔劑清洗或84消毒后晾曬。

4、餐桌用84消毒液擦抹。

5、清潔通風，水池下水道處無頭發，污物，地面無積水，無垃圾堆物，便池、馬桶及時沖洗、無尿鹼、無味。

6、遵守幼兒園的消毒制度，及時準確做好幼兒園的消毒工作。

7、能正確掌握幼兒園各類物品的消毒方法。

8、消毒箱內保持干凈，消毒口杯時擦干凈水，杯口向下依次擺放整齊，不能放私人物品。

十七、分放器皿

1、輕拿輕放。

2、按衛生要求拿放餐具（手不污染碗口、杯口）。

十八、班級、餐廳物品擺放要求

1、各類抹布具體劃分為：餐桌消毒專用抹布；幼兒用抹布；盥洗室抹布；活動室、臥室專用抹布；床鋪濕掃抹布等。

2、所有的抹布需使用“84”消毒液、日光暴曬或蒸汽消毒，保持抹布的清潔和干燥。

3、各類抹布應擺放在指定的位置，并必須專用，不得混用。

4、餐廳消毒毛巾和擦桌子毛巾、手套疊整齊放在小筐內，將小筐擺放在本班指定的位置。

5、值日保育員打掃餐廳時，不能用太濕的拖把拖地，每次把餐廳打掃完后，所用物品擺放在規定的位置。

6、幼兒擦嘴毛巾、擦手毛巾、量杯、水壺、小藥箱、教師水杯放在指定的位置。

7、拖把、掃把、小簸萁、水桶、擦桌布分別放在規定的位置。

8、班級內一律不能放任何私人物品，保教人員的手機、衣服、包放在更衣室自己的衣廚內。

第五篇：信息技術如何有效融入課堂教學各環節

信息技術如何有效融入課堂教學各環節

涇源三小 禹榮玲

一、課題背景

所謂信息技術，是指能擴展人的信息功能的技術。它主要是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。而我本文中要探究的是如何將“計算機，網絡，和多媒體和通信技術”為主要內容的現代教育信息技術如何融入課堂教學，具體指教師如何應用信息技術制作一些多媒體課件和各種現代化設備來優化課堂教學，以圖文并茂、靈活多樣、形象逼真動畫效果，突破教學重點與難點，調動學生的學習積極性，主動地參與教學，學會學習的方法與技能，從而培養學生創新思維。

隨著現代科學技術的發展，以計算機技術為核心的信息技術可以為師生的教學活動創設出科學、合理、溫馨、教學氛圍，活躍學生思維，愉悅學生身心，激發學生興趣。而傳統的教學方式下，老師講，學生聽，老師寫，學生記，完全以老師為中心，以灌輸式的教學實在難以提高學生學習的主動性，更不用說創新了。所以，我們必須更新教學理念，讓信息技術走進課堂，充分利用多種教學技術、選擇多種教學媒體、運用多種教學手段，使師生間、生生間、師生與資源間產生互動，互相交流、合作，自主創新、探究，切切實實提高學生素質，進行一系列有效學習。同時，計算機網絡技術的合理利用，還易于教師對學生的差異指導，以滿足學生差異性學習的需求，有利于學生個性特長發展。因此，信息技術有機融入課堂教學具有重大意義。

信息技術融入課堂教學不外乎三個方面：一是利用互聯網等多種技術手段或多種渠道廣泛搜集教學資源，拓展教學思路，創新教學設計。二是利用課件和網絡，在教學實施過程中，合理創設教學情境，合理選擇教學手段和教學組織形式，以開發學生學習心智，感悟學習的價值，幫助學生理解教學內容。三是課后利用網絡，實現師生，生生互動，讓教師及時掌握學生反饋信息，以實現教學設計的進一步優化。

二、信息技術融入課堂教學的現狀

（一）觀念陳舊落后

目前我國中小學在新課程標準的實施下，雖然信息技術與課程整合的觀念能夠在一些地區被廣大教師所接受，但是在大部分學校的實踐過程中還是普遍存在著這樣那樣的誤區。很多學校和教育行政部門在各類評課活動中，把教師是否用多媒體作為標準之一，給予一定的分值，較少考慮多媒體用得是否合理。教師們一味追求在課堂開始階段用CAI課件放出與本課學習內容相關的音視頻材料即為創設教學情境，如果沒有多媒體的支持就感到無所適從，無法創設情境。其實，教師的語言渲染、激發學生想象、生活實例列舉等都可以創設情境；還有不少老師，即使在課堂上使用了課件，但多是板書搬家，根本就不能用課件來解決課堂教學中的重、難點問題。或者是將所有的聲音、視頻、文字一股腦兒全部放在課件上，對學生進行毫無章法的信息狂灌，整個上課過程就成了老師放課件，學生看課件，缺少必要的師生互動過程和必要的教師語言的組織、渲染、引導。他們在計算機輔助教學這一現代教育的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，唯一變化就是變“人灌”為“機灌”；不少老師認為，信息技術就是網絡技術，不管是要求學生收集信息，還是自己收集教學資源，過分依賴網絡，而忽略了生活中比如報紙，電視，書刊，雜志等其它媒體來源，效果是教學內容往往脫離了生活實際，從而不能使學生真正將學習融入到生活中去。這是與素質教育理論相悖的，而事實上從來不存在萬能媒體和唯一媒體；即使從網絡得來的信息，也只是片面的觀點羅列，缺少必要的歸納整理，甚至是嚴重偏離了課堂教學目標，這樣很容易產生知識被割裂分解的錯誤后果；還有的學校，只注重課堂教學四十五分鐘，而不重視利用網絡來進行的課后反饋信息的收集，沒有兼顧學生學習的個體差異，更不用說發揮他們的個性特長，因材施教了??

（二）硬件投資不足

在農村邊遠山區，有不少學校缺乏教育經費，連正常運轉都非常困難，更不用說花錢買什么計算機，連什么網了。沒有這樣好的信息搜集渠道，在沒有這樣好的信息處理技術的情況下，也許他們中的很多老師，有不少好的想法，但是缺乏展示自己才能的空間。也有一部分邊遠學校，設置了教學資源衛星接收點，接收了大量優質教學資源，卻苦于沒有大屏播放，苦于沒有網絡而無法實現優質資源共享。即使在縣城一級的中小學校，校園網還有很多沒有建設起來，不同的教師，上同一節課，都各自為尋找合適的教學資源而疲于奔命，收效甚微，苦惱不已。

（三）軟件環境有待完善

很多老師，缺乏必要的信息技術知識，缺乏收集信息和處理信息的基本技術，即使有好的想法也難于實現。還有一些老師，存在對硬件技術和軟件技術的過度依賴。比如，在一次公開課上，上課老師在上課的時候，突然投影儀壞了，事先準備好的課件無法播放而導致整堂課流產，這就是他缺乏必要的應變能力和事前的應變準備所造成的。還有一些老師，為一堂公開課，叫別人幫他找資料，找別人幫他制課件，花了大量的精力，結果資料不理想，課件也勉強將就，試問，這樣的課能上好嗎？更有甚者，比如要上一堂公開課前，干脆在網上找個比較花哨的現成的課件，然后，根據課件來進行教學設計，完全不根據現有學生的學習實際來設計教學，這是典型的本末倒置，完成任務，對學生一點也不負責任??

三、對策分析

（一）利用信息技術，創新課堂教學設計

所謂“教學過程的設計”，指教師為達成一定的教學目標，對教學活動進行的系統規劃、安排與決策。具體來說，教學設計主要包括教學的目標、內容、過程、媒體、評價設計以及整合教學資源等方面的要素，是教與學的事前規劃，是課堂教學理論和教學實踐之間對話的橋梁，是關系課堂教學效果及課堂生命活力的關鍵。教學目標和教學內容的制定，一般是根據教學大綱的要求、教材內容、學生的學習實際制定的。而在為完成教學目標、教學內容而進行的過程設計、媒體設計、評價設計就主要靠我們的老師靈活運用了。

1．合理選擇教學媒體

教師們應根據教學目標和教學內容，從網絡、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學素材（包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等）；我們不要產生“沒有計算機，沒有網絡就無法將信息技術融入課堂”這一錯覺。要使教學素材緊扣主題，對它進行適當的整理、歸納、分類、有機組合，形成系統，而不是簡單的素材羅列；要規劃好素材呈現的方式、時間，以創設最佳教學情境和取得最佳教學效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學生在已有經驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發學生的學習興趣，以利于進一步展開創造性思維。教師應該根據課程內容和要求，根據不同學科的特點，合理優化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學過程的信息傳遞。使教學張馳有序、動靜協調、畫面和諧大氣。不能為了使課件的畫面“生動”而硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術不利于學生的學習。

2．利用信息技術合理規劃教學過程

我們可以利用多種渠道，搜集不同學校，不同老師的各種教案設計，進行比較、篩選，再結合自己學校的教學實際而達到教案設計的最佳方案；我們應根據教案要求，精心設計教學課件。教學時要根據教學要求和教學進度適時地應用課件，太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路。多媒體課件不能文本太多，或過于花哨。不能把課件制成板書搬家式，也不宜畫面雜濫，片面追求吸引學生眼球，課件的目的應旨在幫助學生理解、突破課堂中的重、難點問題。課件應做成模塊式的，老師應根據課堂實際，選擇性的使用課件，且忌點擊“下一步”到底，否則，整堂課主題不那么鮮明地呈現，學生聽來，不知本堂課所云。

（二）利用信息技術，合理實施教學過程

教師應該根據學科特點、課堂內容，綜合運用多種教學手段、多種媒體及新穎的上課方式來實施教學過程。

1．合理使用多媒體

媒體出示的時機要恰當，信息采集的空間要合理。太早或滯后應用課件，都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路，不利于學生的學習。多媒體在課堂上的運用，確實能使知識由抽象變直觀，使上課氛圍變得更加生動的作用。但我們也不能過分依賴媒體。比如語文課，我們可以借助圖片、聲音、視頻等良好展示課文內容，加深對課文的形象理解。但語文課是以語言閱讀為主體的，語言文字自有其想象、概括的特點。就直觀性而言，它遜于其他媒介，但這正是它的魅力所在──語言文字留給了我們巨大的想象空間。教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能忽視學生的個性發展，使學生的思維力、想象力受到壓抑。又比如數學課，老師們往往用幻燈片將解題過程一下從投影儀放出來，代替了粉筆的書寫過程，殊不知，傳統書寫過程中，老師可以邊寫邊講，學生也可以根據書寫的進度去展開想象。所以，在現在的這種做法下，學生根本就沒有思考的時間，學生的思維往往滯后于老師的板書過程，這是不利于學生抽象思維的發展的。技能課或者實踐課，我們老師不能僅僅根據幾幅圖片，幾種聲音或幾段虛擬試驗來過早地得出結論，而應提倡學生走出教室，到社會生活實際中去感知信息，獲取信息，去自主獲得真實的試驗感受，真正提高自己的動手能力和創新能力，而不應僅僅局限在教室中或學校內。

2．采用網絡優勢，合理采取多向互動式的教學組織形式

所謂多向互動，是指生生之間，師生之間的互動，而網絡在這方面具有明顯的優勢。教師在課前可通過聊天程序、BBS等途徑了解學生的學習情況，給同學們布置課前作業，將電子教案傳送給學生，使同學們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經驗。在網絡課上，教師可以將部分課堂任務用BBS或電子郵件發布，同學們用BBS或在線聊天進行課堂交流，學生用BBS或電子郵件的形式交課堂作業等。由于網絡有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。網絡教學使交互式學習成為可能，為他們創設一種相互交流、信息共享、合作學習的環境。網絡教學使師生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息，學生在網絡中不僅接受，同時也在表達。教師可以根據學生反饋情況調整教學。學生可以與教師發生交互作用，向其提出問題，請求指導，并且發表自己的看法；學生之間也可發生這種交互作用，從而有利于發揮小組學習的作用，進行協同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用。但利用網絡條件下的交互模式也不是萬能的，不可以完全依賴網絡。例如，通過網絡來進行交流的交流技術對學生來講，水平是參差不齊的，特別是對于小學生，對于計算機水平普及不高的地區，師生間通過網絡交流或許不那么順暢，搞不好，還會影響教學校率。其次，有些學科的特點是不適合網絡交流的，比如英語，重在語言交際，而通過網絡是無法體現口語交際能力的。還比如，一些數學公式、定理的推導過程是與教師的講授分不開的，而網絡是不能達到這種聲、情并茂的效果的，現階段的交流技術對這些信息的傳輸也是力不從心的。此外，網絡教學的課堂教學秩序是難以解決的問題。

（三）利用信息技術，實時進行教學評價，及時收集教學反饋信息

在課堂上，教師可利用聊天程序，BBS等和學生進行現場交流，對學生的學習及時評價。課后，教師還可以電子作業傳給學生，利用計算機良好的人機交互界面，對學生作業的完成情況及時反饋給學生，讓學生更好地知道自己的知識缺陷，參與到主動學習中去。同時，教師也可以通過網絡及時了解學生完成作業的情況，掌握他們的學習動態，從而及時對教學內容做出調整，進一步優化教學設計，實現教與學的雙向良好互動，從而提高教學校率，提高教學質量。

四、最后的幾點建議

希望學校領導高度重視現代信息技術在課堂教學中的應用，在資金、政策、組織領導方面給予大力支持；希望廣大教師能積極投身到新的教育方式的變革中去，努力學習新知識、新技術、新教法，大膽實踐，相信我們最終將會迎來教育改革的春天，為提高全民族素質而貢獻自己的一份力量！