第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案-

垂直與平行

［教學(xué)目標(biāo)］

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。

2．幫助學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線。

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。［教學(xué)重點(diǎn)］

正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。［教學(xué)難點(diǎn)］

相交現(xiàn)象的正確理解（尤其是對(duì)看似不相交而實(shí)際上是相交現(xiàn)象的理解）。［教具、學(xué)具準(zhǔn)備］

課件，水彩筆，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的紙片，雙面膠。［教學(xué)內(nèi)容］

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)64～65頁(yè)的內(nèi)容。［教學(xué)過(guò)程］

一、畫(huà)圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系

導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線，知道了直線的特點(diǎn)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)直線的有關(guān)知識(shí)。

（一）學(xué)生想象在無(wú)限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系

師：老師這兒有一張紙，如果把這個(gè)面兒無(wú)限擴(kuò)大，閉上眼睛，想象一下，它是什么樣子的？在這個(gè)無(wú)

限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系是怎樣的？會(huì)有哪 幾種不同的情況？（學(xué)生想象）

（二）學(xué)生畫(huà)出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系

師：每個(gè)同學(xué)手中都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當(dāng)成一個(gè)無(wú)限大的平面，把你剛才的想法畫(huà)下來(lái)。

注意，一張白紙上只畫(huà)一種情況。開(kāi)始吧。（學(xué)生試畫(huà)，教師巡視）

二、觀察分類，了解平行與垂直的特征

（一）展示各種情況

師：畫(huà)完了嗎？在小組中交流一下，看看你們組誰(shuí)的想法與眾不同？（小組交流）

師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？（小組展示，將畫(huà)好的圖貼到黑板上）

師：仔細(xì)觀察，你們畫(huà)的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來(lái)補(bǔ)充！（學(xué)生補(bǔ)充不同情況）

（二）進(jìn)行分類

師：同學(xué)們的想象力可真豐富，畫(huà)出來(lái)這么多種情況。能把它們分分類嗎？在小組中交流交流。（小組討論、交流）1．小組匯報(bào)分類情況。預(yù)案：

a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；

b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；

c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學(xué)上我們把 交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書(shū)：相交）

2．引導(dǎo)學(xué)生分類。在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。3．（學(xué)生說(shuō)出自己小組的分法后）師：對(duì)于他們小組的這種分法，你們有問(wèn)題嗎？

設(shè)想：當(dāng)出現(xiàn)“b”情況后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)想象直線是可以無(wú)限延伸的，并把直線

畫(huà)得長(zhǎng)一些，使學(xué)生明白，看起來(lái)快要相交的一類實(shí)際上也屬于相交，只是我們?cè)诋?huà)直線時(shí)，無(wú)法把直 線全部畫(huà)出。

當(dāng)出現(xiàn)“c”的分法時(shí)，開(kāi)始同“b”的做法一樣，先使學(xué)生明確快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況。再使學(xué)生明確分類時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。相交的一類，快要相交的一類，不相交一類，這樣分類是以相交與否為分類標(biāo)準(zhǔn)。而相交成直角是根據(jù)兩條直線相交后所成角度來(lái)分類的。二者不是同一標(biāo)準(zhǔn)，所以這種分法是不正確的。從而達(dá)成分類的統(tǒng)一，即相交的一類、不相交的一類。總之，在分類過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況。先想象是否相交，再請(qǐng)一兩名學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，從而達(dá)成共識(shí)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，明確平行與垂直的含義

（一）揭示平行的概念

師：那剩下的這組直線相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫(huà)長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了

嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問(wèn)邊用課件演示）

師：這種情況你們知道在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？我們就說(shuō)這兩條直線互相平行。（板書(shū)：互相平行）知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念）小結(jié)：在同一平面內(nèi)，畫(huà)兩條直線會(huì)出現(xiàn)幾種情況？

（二）揭示垂直的概念

師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都形成了四個(gè)角）師：你認(rèn)為在這些相交的情況中哪種最特殊？（相交形成了四個(gè)直角）師：兩條直線相交成直角，而其他情況相交形成的都不是直角，有的是銳角有的是鈍角。

師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）

（板書(shū)：成直角、不成直角）

師：像這樣的兩條直線，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條

直線的交點(diǎn)叫做垂足。用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）（課件出示互相垂直的概念）

四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解

1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生舉例后教師可適當(dāng)添加一兩個(gè) 沒(méi)想到的例子。

2．我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？（出示主題圖）

3．咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象？（出示幾何圖形）

五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念 師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。

1．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，想象有多少條直線跟綠色小棒平行。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2．?dāng)[出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，想象有多少條直線跟綠色小棒垂直。觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

六、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

七、教學(xué)反思

通過(guò)這一節(jié)課讓學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)垂線和平行線，也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，強(qiáng)調(diào)了“同一平面”，利用小游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，以后在講課的時(shí)候多設(shè)計(jì)點(diǎn)教具和小游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課后學(xué)生們還得對(duì)垂直和平行兩個(gè)概念要熟記。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解并掌握解題思路。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高思維能力。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

4、通過(guò)鼓勵(lì)性的情感評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，并形成解決問(wèn)題的基本思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得要解決最后問(wèn)題必須先找出隱藏的中間條件。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）

今年的桃子大豐收啊！這里有4筐桃子，每筐有6個(gè)，一共有多少個(gè)桃子？

誰(shuí)會(huì)算一算？（學(xué)生口答，說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？）

如果第一棵樹(shù)上有80個(gè)桃子，第二棵樹(shù)上有60個(gè)桃子，兩棵樹(shù)上一共有多少個(gè)？

誰(shuí)會(huì)列式解答？學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？

二、探索新知

（1）你們真了不起，遇到的兩個(gè)問(wèn)題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什么問(wèn)題想請(qǐng)你們幫忙。

媒體演示例題

（2）從圖上你知道了哪些信息？

學(xué)生回答，教師板書(shū)：大猴：3筐，每筐12個(gè)。

小猴：6個(gè)

你能根據(jù)兩只猴子的采桃情況提出問(wèn)題嗎？

把學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生先解決兩只猴一共采了多少個(gè)？

（3）怎樣求出兩只猴一共采了多少個(gè)？

你會(huì)列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：123=36（個(gè)）

36＋6=42（個(gè)）

你先算的什么？你是怎樣想到先算大猴采了多少個(gè)的？

教師歸納：有的同學(xué)這樣想：要求兩只猴一共采了多少個(gè)？就要把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合起來(lái)，可題目上沒(méi)有直接告訴我們大猴采了多少個(gè)，所以必須要先求出大猴采了多少個(gè)，然后把大猴采的個(gè)數(shù)加上小猴采的個(gè)數(shù)。這是從問(wèn)題想起。還有同學(xué)是從條件想起，根據(jù)大猴采3筐，每筐12個(gè)，就能先算出大猴采了多少個(gè)，再把大猴采的個(gè)數(shù)和小猴采的個(gè)數(shù)合并起來(lái)，就是兩只猴一共采的個(gè)數(shù)。這兩種想法都很好。

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題后要寫(xiě)出完整的答語(yǔ)。教師板書(shū)答語(yǔ)。

回顧：剛才我們解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)用了幾步計(jì)算？（板書(shū)課題：用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題）。為什么這道題要用兩步呢？

（4）教學(xué)試一試

剛才有同學(xué)還提了一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？

先在本子上獨(dú)立解答再同桌互相說(shuō)說(shuō)先算什么？

指明匯報(bào)，板書(shū)算式。提問(wèn)：要求大猴比小猴多采多少個(gè)？要先算什么？

比較：在解決例題和試一試這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)有什么相同的地方和不同的地方？

學(xué)生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計(jì)算，而且第一步都是要先算出大猴采了多少個(gè)？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩只猴一個(gè)采了多少個(gè)？所以第二步用加法計(jì)算，而第2題求大猴比小猴多采多少個(gè)？所以第二步用減法計(jì)算。

三、拓展練習(xí)

（1）參觀了桃園后我們?cè)偃ド止珗@看看，進(jìn)公園先買(mǎi)票。我們來(lái)算算一共要多少元？（媒體出示條件和問(wèn)題）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這題告訴了我們哪些條件？要求什么問(wèn)題？要求一共有多少元先要算出什么？

學(xué)生列式解答。指名匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)152表示什么意思？提醒做完后別忘了寫(xiě)答語(yǔ)。

（2）我們進(jìn)公園去。這里有2個(gè)小朋友在澆樹(shù)呢！這里又有什么問(wèn)題需要我們解決呢？你會(huì)做嗎？在自己的本子上做一做。

學(xué)生獨(dú)立解答后說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么？

（3）我們繼續(xù)參觀森林公園，看，眼前又出現(xiàn)了什么？根據(jù)這些條件你會(huì)提哪些問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示問(wèn)題，再讓學(xué)生分別解答。

解決這兩個(gè)問(wèn)題分別是怎樣想的？都要先算什么？

四、全課總結(jié)

在參觀的過(guò)程中同學(xué)們解決了好多問(wèn)題，真是了不起啊！這節(jié)課你有什么收獲呢？解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題關(guān)鍵是什么呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 2

教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(青島版)五年制二上第37—39頁(yè)

教學(xué)目標(biāo):

1、借助具體情景,進(jìn)一步理解乘法的意義,通過(guò)自主探究、合作交流編制8的乘法口訣。

2、在編制口訣的過(guò)程中,探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律的能力及遷移類推的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)分析:

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義、尋找規(guī)律編制記憶口訣

教學(xué)難點(diǎn):尋找規(guī)律 記憶口訣

教學(xué)準(zhǔn)備:小棒 數(shù)字卡片

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

1、談話導(dǎo)入

今天,小凱蒂又來(lái)到了同學(xué)們中間,看看她在向大家學(xué)什么手藝?

(出示情景圖)

原來(lái)凱蒂來(lái)到教室里學(xué)習(xí)編中國(guó)結(jié)。

仔細(xì)觀察,從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

提問(wèn):你能提出什么問(wèn)題?

生1:一共需要多少個(gè)圓環(huán)?

生2:做2個(gè)中國(guó)結(jié)需要多少個(gè)圓環(huán)?

生3:每周要安排多少人做值日?

……

這節(jié)課我們就和小凱蒂一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

二、合作交流,探求新知

1、編兒歌,填填表(教學(xué)紅點(diǎn))

我們一起來(lái)看 “一共需要多少個(gè)圓環(huán)?”這一問(wèn)題在老師送給小凱蒂的兒歌中能不能找出答案。

(出示兒歌)

小小凱蒂志氣高

編起結(jié)來(lái)手兒巧

中國(guó)結(jié)兒傳友誼

我們一起瞧一瞧

一個(gè)結(jié)上8個(gè)環(huán)

……

誰(shuí)能接著往下編?2個(gè)結(jié)上……?3個(gè)結(jié)上……?……

(以小組為單位,可借助小棒,把兒歌編完整)

學(xué)生按照共同編好的兒歌,邊說(shuō)邊完成38頁(yè)“填填表”

2、讀兒歌,編口訣

同學(xué)們數(shù)得很好,你是怎樣數(shù)的?和同桌交流一下你的方法。

(學(xué)生交流方法)

同學(xué)們猜想一下,根據(jù)以往乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),8的乘法口訣共有幾句?你們能編出口訣嗎?

(學(xué)生試著編口訣,并將整理好的口訣進(jìn)行板書(shū))

3、尋找規(guī)律 記憶口訣

(1)來(lái)看一下我們編出的8的乘法口訣,一起來(lái)讀一讀。

(2)仔細(xì)觀察,同桌討論一下,你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密?(引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

(對(duì)的,也就是每相鄰兩句口訣相差8,三八二十四和四八三十二相差幾呢?4個(gè)8比3個(gè)8多幾?比5個(gè)8少幾?)

(4)如果忘記了“六八”這句口訣,怎么辦?

(5)你認(rèn)為哪句口訣最好記?哪句最難記?你有什么好的方法記住它?把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

記憶口訣。

三、解決問(wèn)題 走進(jìn)生活(教學(xué)綠點(diǎn))

1、一周安排多少人做值日?

能很快解決嗎?

(學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算解決,然后再小組交流)

2、全班交流:誰(shuí)能代表你們小組說(shuō)出在解決問(wèn)題的過(guò)程中你們是怎樣想的?用到了哪句口訣?

(學(xué)生獨(dú)立思考)

生1:就是求5個(gè)8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的口訣都是五八四十。

……

四、自主練習(xí)鞏固深化

1、自主練習(xí)1“對(duì)口令”游戲

現(xiàn)在我們大家一起做一個(gè)對(duì)口令的游戲。(師說(shuō)上半句,生說(shuō)下半句。再輪換,增加趣味性。)

練完之后再由同桌兩人繼續(xù)練習(xí)。

2、7個(gè)8比6個(gè)8多( ),比8個(gè)8少( )

提問(wèn):7個(gè)8比6個(gè)8多幾個(gè)8?

你能照樣子說(shuō)一句嗎?

3、一組一組地做,做完后想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?每一組的得數(shù)為什么是一樣的?

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

4、同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?(看得數(shù)、講算式)

48 56 24

五、拓展應(yīng)用

班上共有多少名學(xué)生?(42名)

除了用數(shù)字告訴大家用,你還能用算式來(lái)告訴我們嗎?

可能會(huì)出現(xiàn):5×8+2 6×8-2 4×10+2

五、總結(jié)評(píng)價(jià) 延伸拓展

學(xué)了這節(jié)課,你有新的收獲嗎?(學(xué)生說(shuō)感受,并一起回憶8的乘法口訣。)在實(shí)際生活中,有哪些地方用到8的乘法口訣呢?

如:一只螃蟹幾條腿?兩只?三只?你能編首兒歌嗎??(學(xué)生做拍手游戲)

同學(xué)們編兒歌的興趣真濃厚,等我們以后學(xué)了9的乘法口訣,還能解決更多的生活問(wèn)題。只要同學(xué)們用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),老師相信你們一定會(huì)收獲的更多。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 3

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16頁(yè)例2和“做一做”，第17頁(yè)練習(xí)三的第5～8題。

教學(xué)目的：使學(xué)生脫離直觀直接用“想加算減”的方法計(jì)算十幾減6的題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教具準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)用口算卡片，把教科書(shū)第15頁(yè)“做一做”中的第3題制成一組練習(xí)卡片，把練習(xí)五的第2題制成卡片教具。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)：

1．口算。

教師出示下列口算卡片，學(xué)生舉卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝

6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

2．準(zhǔn)備題。

看卡片，說(shuō)出（ ）里應(yīng)填出的數(shù)。

6＋（ ）＝126＋（ ）＝146＋（ ）＝13

6＋（ ）＝11 6＋（ ）＝156＋（ ）＝10

二、新課：

1．教學(xué)例1。

教師將例1寫(xiě)在黑板上。

提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)十幾減9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么“11－6”怎么想？得多少？學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再指名一學(xué)生說(shuō)說(shuō)想的過(guò)程。

教師出示“13－6＝□。”

提問(wèn)：計(jì)算13－6怎樣想？

讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，在例1中的括號(hào)和□中填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再指名中下生說(shuō)一遍想的過(guò)程。

2．教學(xué)例2。

教師在黑板上出示例題。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？

教師逐個(gè)訂正完以后，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個(gè)被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來(lái)的這個(gè)數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。

三、練習(xí)：

1．做“做一做”中的第l～3題。

（1）做第1題。

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先看左邊這幅圖，有多少個(gè)小號(hào)？圈上6個(gè)是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學(xué)生把算式和得數(shù)寫(xiě)在書(shū)上。

集體訂正，可以了解一下（通過(guò)舉手）全班全對(duì)的有多少，有錯(cuò)誤的有幾個(gè)，以便差生及時(shí)得到輔導(dǎo)。

（2）做第2題。讓學(xué)生做在書(shū)上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把上、下兩道題對(duì)應(yīng)起來(lái)看。

（3）做第3題。讓學(xué)生獨(dú)立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。

課間活動(dòng)。

2．做練習(xí)四的第1題。

教師板書(shū)出第1題。隨便指一個(gè)數(shù)，學(xué)生說(shuō)得數(shù)，反復(fù)練習(xí)后，讓學(xué)生把算式列在寫(xiě)字格內(nèi)。

3．做練習(xí)四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個(gè)數(shù)字的下方讓學(xué)生說(shuō)減法的得數(shù)。

說(shuō)完一遍后，可以再指名讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師指后，看誰(shuí)說(shuō)得快，訓(xùn)練學(xué)生的口算速度。

4．做練習(xí)四的第3題、第4題。

這兩題可讓學(xué)生做在書(shū)上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予個(gè)別指導(dǎo)。然后集體訂正。

5．做練習(xí)四的第5題。

指定兩名學(xué)生讀題。

提問(wèn)：題目中的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時(shí)要求學(xué)生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。

四、小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（十幾減6）板書(shū)：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。最后總結(jié)；做十幾減6的題，要想什么？（要想6加幾得被減數(shù)。）

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 4

【教學(xué)內(nèi)容】

比和比例（1）。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解比和比例的含義及性質(zhì)，會(huì)化簡(jiǎn)比和求比值，會(huì)解比例。

2.經(jīng)歷比和比例的復(fù)習(xí)，體驗(yàn)對(duì)比、歸納的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納整理、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解比和比例、求比值及化簡(jiǎn)比等知識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和比例，你知道比和比例的哪些知識(shí)？

學(xué)生逐一說(shuō)出一些知識(shí)后，教師揭示課題。

【歸納整理】

1.復(fù)習(xí)比和比例的意義和性質(zhì)

出示表格，通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行填空。

引導(dǎo)提問(wèn)：

什么叫做比？舉例說(shuō)明。各部分名稱是什么？

什么叫做比的基本性質(zhì)？舉例說(shuō)明。

什么叫做比例？舉例說(shuō)明。各部分名稱是什么？

什么叫做比例的基本性質(zhì)？舉例說(shuō)明。

（1）組織學(xué)生議一議，并相互交流。

（2）指名學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)注意舉例說(shuō)明，并進(jìn)行集體評(píng)議。

（3）學(xué)生匯報(bào)后，教師板書(shū)表格。

比例的基本性質(zhì)有什么用處？

指名學(xué)生回答。

練習(xí)：解比例：

一人板演，其余做在草稿本上。

2.復(fù)習(xí)比、分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

提問(wèn)：比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

比和除法有什么關(guān)系？

出示表格：

比、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系:

組織學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)表格，并議一議，相互交流。

用投影儀匯報(bào)學(xué)生的完成情況，并進(jìn)行集體評(píng)議。

教師根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：

教師舉例：5∶6==÷(）

由一名學(xué)生板演，其他做在練習(xí)本上。

3.復(fù)習(xí)求比值和化簡(jiǎn)比。

出示習(xí)題：化簡(jiǎn)下面各比并求比值。

請(qǐng)四名學(xué)生板演：其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

做完后集體訂正，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)求比值與化簡(jiǎn)比的方法。

出示表格。

化簡(jiǎn)比與求比值的不同之處

（1）組織學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真填寫(xiě)表格。

（2）學(xué)生互相議一議，互相交流。

（3）指名說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)行集體評(píng)議。

教師板書(shū)：

4.復(fù)習(xí)比例尺。

(1)什么叫做比例尺?

指名回答后，教師板書(shū):=比例尺

(2)說(shuō)出下面各比例尺的具體意義。

①比例尺1:3000000表示

②比例尺20:1表示

③比例尺表示

組織學(xué)生先想一想，同桌相互交流。

教師指名說(shuō)。（多點(diǎn)一些基礎(chǔ)較差的人說(shuō)）

（3）鞏固練習(xí)。

①求比例尺。

一條綠化帶長(zhǎng)350m，在平面圖上用7cm的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少？

②求實(shí)際距離。

在比例尺是的地圖上，量得A地到B地的距離是5cm。求AB兩地的實(shí)際距離。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后再集體訂正。

答案：①1∶5000②400km。

【課堂作業(yè)】

教材85頁(yè)練習(xí)十七第1題。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，然后再集體訂正。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)比和比例有了更深刻的認(rèn)識(shí)了吧。你學(xué)到了哪些知識(shí)，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 5

一、 教材：蘇教版數(shù)學(xué)第6冊(cè)P17-18。

二、 課題：認(rèn)識(shí)年、月、日（新授）

三、 教學(xué)目的：

1、使同學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并能記住各月的天數(shù)。

2、協(xié)助同學(xué)初步建立年、月、日等時(shí)間觀念，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和思維能力。

3、通過(guò)同學(xué)的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與主動(dòng)探究的意識(shí)。

四、 教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，協(xié)商同學(xué)記憶各月份的天數(shù)。

五、 教學(xué)用具：多媒體課件、黑板、年歷卡片等

六、 教學(xué)過(guò)程：

一、 情景導(dǎo)入

T：Today, I’ve brought something interesting.Could you guess what it is?

1、課件出示：

一物生來(lái)真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

同學(xué)不難猜出是“日歷”（Calendar），隨后，教師出示20xx年日歷。

2、揭示課題：

（1）T：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)一天、生活一天，我們就會(huì)在日歷上撕下一頁(yè)。一天也叫做一日。

說(shuō)著，教師隨手板書(shū)：“日”（Day）字。

（2）T：從1月1日開(kāi)始，到撕下1月31日這一頁(yè)，How long to go through?

同學(xué)答問(wèn)后，教師板書(shū)：“月”（Month）字。

（3）T:當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁(yè)，How long to go through?

根據(jù)同學(xué)回答，教師板書(shū)：“年”(Year)字。

揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識(shí)。年、月、日(Year、Month、Day)和我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的時(shí)、分、秒（Hour、minute、Second），都是常用的時(shí)間單位。時(shí)、分、秒是表示時(shí)間較短的'單位，年、月、日是表示時(shí)間較長(zhǎng)的單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 6

教學(xué)目標(biāo)：

1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。

3、體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、問(wèn)題探究

師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？

2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？

3.提問(wèn)：指著第一堆松果提問(wèn)，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問(wèn)：指著第一堆和第二堆松果提問(wèn)，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗(yàn)感悟

1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

2.你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣

4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣

四、實(shí)踐應(yīng)用

第1題：對(duì)口令1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十” 2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4” 3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

五、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？

六、布置作業(yè)

一課一練第7頁(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 7

教學(xué)目的：

1．經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，了解加減法的聯(lián)系，掌握十幾減9的運(yùn)算技能。

2．能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的大致過(guò)程。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的有條理的思考。

4．在交流合作的過(guò)程中，了解同一問(wèn)題可以有不同的解法。

5．在他人的鼓勵(lì)幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，掌握計(jì)算十幾減9的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解十幾減9的算理。

教具學(xué)具：課件 小棒。

教學(xué)過(guò)程

一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

故事導(dǎo)入：今天是兔媽媽的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟準(zhǔn)備為媽媽?xiě)c祝生日。他們來(lái)到大街上，各自去買(mǎi)一些東西。兔弟弟到了小猴開(kāi)的一家“水果超市”，看到又大又紅的桃子，開(kāi)心極了，就對(duì)小猴說(shuō)：“猴哥哥，我想買(mǎi)一些逃。”小猴說(shuō)：“可愛(ài)的小兔，我只剩下一盒桃和這3個(gè)桃了。你想買(mǎi)幾個(gè)桃？”兔弟弟說(shuō)：“猴哥哥，我想買(mǎi)9個(gè)。”

小朋友，小猴一共有幾個(gè)桃？兔弟弟要買(mǎi)幾個(gè)？你能把這些告訴同學(xué)嗎？（學(xué)生交流）

聽(tīng)了×××說(shuō)的，你想提什么問(wèn)題？誰(shuí)能用三句話連起來(lái)說(shuō)。（指名說(shuō)）

你們能用一個(gè)算式把小猴買(mǎi)桃的事表示出來(lái)？（學(xué)生回答后板書(shū)：13-9=4）

那小猴是怎么從13個(gè)桃里拿出9個(gè)給了兔弟弟自已還剩4個(gè)的？讓我們一起做一回小猴吧！

二．主動(dòng)探索，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程

1．個(gè)體操作，尋找解決問(wèn)題的方法。

學(xué)生操作。以小棒代桃，先擺10個(gè)，再擺3個(gè)，在13個(gè)桃中拿出9個(gè)可以怎么拿？

2．小組合作。邊操作邊說(shuō)。

3．班級(jí)交流。你組什么好辦法請(qǐng)介紹聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生在實(shí)物投影儀上邊操作邊交流。）

4．你最喜歡誰(shuí)的方法，為什么？

5．運(yùn)用方法解決問(wèn)題。

如果小猴只有12個(gè)桃，兔弟弟買(mǎi)了9個(gè)，還剩幾個(gè)？板書(shū)：12-9=□請(qǐng)你用自已喜歡的方法計(jì)算。有困難的可用小棒擺擺。

那如果小猴有16個(gè)桃，兔弟弟買(mǎi)了9個(gè)還剩幾個(gè)？板書(shū)：16-9=□，你是怎么算出來(lái)的？

三．鞏固深化，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能

兔弟弟買(mǎi)了桃高高興興地回到了家，看到兔哥哥買(mǎi)回了方糕，買(mǎi)了幾塊方糕？誰(shuí)能用算式表示出來(lái)？你是怎么算出來(lái)的？

兔姐姐買(mǎi)了一些黃瓜，有幾條？你能用算式表示出來(lái)嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎么算的？

這時(shí)，媽媽出來(lái)了，看到孩子們這么乖非常高興，就拿出三個(gè)蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)他們。小朋友你想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？你只要答出蘋(píng)果上的兩道題那那個(gè)蘋(píng)果就歸你了。

9+2= 9+5= 9+9=

11-9= 14-9= 18-9=

這三組題你發(fā)現(xiàn)了什么？(同桌互說(shuō)，后交流)

（顯示螞蟻圖）看，誰(shuí)來(lái)了？他呀想跟我們玩游戲呢？你知道這個(gè)游戲怎么做的？（游戲）

海洋里的鯨魚(yú)也來(lái)湊熱鬧了，他給我們帶來(lái)了一些題目，要考考我們呢，你們有信心通過(guò)嗎？

做了這些題，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌互說(shuō)，后交流，學(xué)生談自已的發(fā)現(xiàn)教師隨機(jī)揭題：十幾減9）

你們的發(fā)現(xiàn)太棒了，希望以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

看，兔媽媽捧著一個(gè)大蛋糕走來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)蛋糕上插著什么？能用幾句話告訴大家嗎？同桌列式。

四．

今天我們一起參加了兔媽媽的生日活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中你有學(xué)到了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 8

教材分析

《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的意識(shí)”和自主、合作、探究能力。

學(xué)情分析

本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂(lè)起來(lái)。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過(guò)學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

③情感目標(biāo)：通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）理解周長(zhǎng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國(guó)慶節(jié)快到了，你們開(kāi)心嗎？有哪些事情值得開(kāi)心？哇，想起來(lái)感覺(jué)真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來(lái)做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？

①感知周長(zhǎng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國(guó)慶快樂(lè)的賀卡。你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？

出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周?chē)鷩蝗Σ蕩?huì)很漂亮，那我需要多長(zhǎng)的彩帶得先知道什么？

②鞏固周長(zhǎng)概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(zhǎng)在哪里嗎？（生演示，指出周長(zhǎng)）

③抽象周長(zhǎng)概念：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)到底是什么？

2、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長(zhǎng)在哪里？

二、探究求周長(zhǎng)的策略

1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長(zhǎng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。

2、告訴你的同桌你的想法。

3、反饋，匯報(bào)

（1）生：只要量出各邊的長(zhǎng)，再全部加起來(lái)就可以了。

師：同意嗎？ 生：同意。 （這兩個(gè)圖形方法同上）

（2）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。

生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。

師：有沒(méi)有意見(jiàn)？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。

生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乘5就好了。

生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

生1：量出四條邊的長(zhǎng)度，加起來(lái)就好了。。

生2：只要量?jī)纱尉涂梢粤耍恳粋€(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。

生3：行。

師：什么理由？

生：有兩個(gè)（長(zhǎng)＋寬）。

師：這幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？

生1：第一種。

生2：第二種。（5）生1：用尺量

師：（給一根米尺）你量給大家看。

生1：不行，不行。

生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。

師：（給一根繩子）你圍給大家看。

生2：（簡(jiǎn)要操作）

師：這個(gè)辦法行嗎？

生：行。

生3：我用米尺也能量。

師：你量量看。

生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。

師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？

生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。

師：（示范）行嗎？

生：不行。

師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？

生2：用繩子先圍，再量量吧！

師：（略作示范）行嗎？

生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）

生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。（8）生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)就行了。

生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。

師：說(shuō)說(shuō)看

生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。

把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣......

師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！

三、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長(zhǎng)

四、小結(jié)：用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 9

教學(xué)內(nèi)容：

人教版一年級(jí)下冊(cè)第69頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)題。

教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課內(nèi)容是在上冊(cè)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)加減法，和在本單元中學(xué)習(xí)了兩位數(shù)與一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深入，同時(shí)又為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位)奠定基礎(chǔ)。本課在整個(gè)100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用，教材中教學(xué)內(nèi)容難度不大，很多學(xué)生對(duì)這類計(jì)算有過(guò)嘗試，但對(duì)于算理的理解比較模糊。本節(jié)課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生利用舊知遷移，借助學(xué)具，直觀操作，建立對(duì)減法過(guò)程中算理的表象感悟，能清楚用語(yǔ)言表征出來(lái)，并能運(yùn)用新知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)下一課時(shí)退位減法最好準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在掌握算理的基礎(chǔ)之上，熟練口算兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.通過(guò)動(dòng)手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理。

3.通過(guò)分組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推理歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不退位)口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減”的算理，能區(qū)分兩位數(shù)減一位數(shù)與兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)算法的不同。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、情境圖、小棒、計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(課件出示)

(一)撥一撥。(在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，比較每組數(shù)表示的意義。)

1.7和70

2.45和40

3.82和2

(二)口算。“開(kāi)火車(chē)”形式進(jìn)行練習(xí)。

90-70= 80-40= 70+5=

34+4= 5+32=

4+( )=66 60+( )=68

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí)，為探究新知做好鋪墊。】

二、情境引入，初步體會(huì)算法

(一)結(jié)合情境圖，了解信息 提出問(wèn)題

1.小小圖書(shū)館(課件出示主題圖)

教師：一(1)圖書(shū)館開(kāi)館了，小小圖書(shū)管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。

2.了解信息，提出問(wèn)題。(課件呈現(xiàn))

教師：從圖中你知道哪些信息?

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示相關(guān)信息。

(1)有35本故事書(shū)，借出2本。還剩下多少本故事書(shū)?

(2)有35本動(dòng)漫書(shū)，借出20本。還剩下多少本動(dòng)漫書(shū)?

學(xué)生提出問(wèn)題，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，并選擇性板書(shū)本課所要解決的問(wèn)題。可讓學(xué)生結(jié)合信息完整把問(wèn)題敘述出來(lái)。

(二)列出算式，對(duì)比分析

學(xué)生說(shuō)算式教師板書(shū)：35-2= 35-20

教師：這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)?

學(xué)生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數(shù)，第二題是減兩位數(shù)，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)課題。

(三)猜測(cè)結(jié)果，引發(fā)探究

學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)算式結(jié)果。

教師追問(wèn)：同學(xué)說(shuō)的結(jié)果是否正確，我們一起來(lái)驗(yàn)證。

(四)借助學(xué)具，直觀感悟

教師：可以嘗試使用計(jì)數(shù)器和小棒幫助計(jì)算。

預(yù)設(shè)的方法有：

1.直接數(shù)數(shù)方法：35-2往前數(shù)2個(gè)，就是33;35-20是10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，往前數(shù)2個(gè)10就是25、15。

2.小棒操作，直觀呈現(xiàn)過(guò)程。

3.計(jì)數(shù)器撥數(shù)，位值思想滲透。

(五)回顧交流 理解算理。

教師根據(jù)學(xué)生表述過(guò)程，在算式中體現(xiàn)過(guò)程和方法，數(shù)形結(jié)合，由抽象向具象過(guò)渡。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不要束縛學(xué)生計(jì)算方法，可以讓學(xué)生借助學(xué)具，選擇性進(jìn)行操作，自主探索性學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)不同方法，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，交流，相互補(bǔ)充，既尊重學(xué)生個(gè)性的展示，有體現(xiàn)算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，多途徑促進(jìn)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。】

三、對(duì)比感知，明確算理

(一) 簡(jiǎn)化思維突出重點(diǎn)(課件出示)

引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才擺小棒和用計(jì)數(shù)器計(jì)算的過(guò)程。

先讓學(xué)生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計(jì)數(shù)器撥數(shù)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示，根據(jù)學(xué)具操作過(guò)程，課件出示算式計(jì)算過(guò)程。再次讓學(xué)生感悟算理。

(二)回顧比較，認(rèn)識(shí)本質(zhì)

1.比較“35-2”和“35-20”計(jì)算有什么不同?

2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計(jì)算過(guò)程。

教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小棒和計(jì)數(shù)器操作過(guò)程中的捆數(shù)(幾個(gè)十)、根數(shù)(幾個(gè)一)及十位和個(gè)位的計(jì)算順序表述，突出算式的區(qū)別，同時(shí)內(nèi)化位值概念。

3.概念小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接加、減。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)具，課件輔助，回憶兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算過(guò)程。再將兩個(gè)算式的算法進(jìn)行比較區(qū)分，在對(duì)比中感知算法和對(duì)算理的明確認(rèn)識(shí)。】

三、拓展探究，深化算理

(一)我來(lái)試試。(分組撥數(shù)計(jì)算)

78-5= 65-4=

78-50= 65-40=

要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計(jì)算“78-5=”;女生組計(jì)算“78-50=”。匯報(bào)結(jié)果，比較兩組分別是在什么數(shù)位上撥去珠子，再次明確算法。

(二)選蘋(píng)果。(改錯(cuò)題)

出示蘋(píng)果算式，判斷各題計(jì)算是否正確。

同學(xué)們交流匯報(bào)，分析錯(cuò)因。

師生小結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)才能直接相減。(課件出示)

四、鞏固應(yīng)用，反饋練習(xí)

(一)完成教材第69頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)算法。

(二)完成練習(xí)十六第3題的“解決問(wèn)題”。

運(yùn)用新知，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)造算式。

出示卡片

教師：從中任選2個(gè)數(shù)創(chuàng)造一個(gè)算式。根據(jù)學(xué)生說(shuō)出算式，教師板書(shū)。

可能會(huì)有：

56+30= 56—30= 30+3=

56+3= 56-3= 30-3=

以“開(kāi)火車(chē)”的方式讓學(xué)生口算。

最后一題是退位減法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做孕伏。

【設(shè)計(jì)意圖：幾個(gè)層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程逐漸熟練算法，明晰算理。又關(guān)注全體參與度，整體反饋，匯報(bào)結(jié)果。并把學(xué)生自評(píng)和互評(píng)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，相互交流，創(chuàng)造算式進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)，整十?dāng)?shù)(不退位)的算法，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)退位減法做孕伏。】

六、暢談收獲

這節(jié)課你有什么新的收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 10

教學(xué)內(nèi)容：

成反比例的量。

教學(xué)目的：

使學(xué)生理解反比例的意義，會(huì)正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，培養(yǎng)學(xué)生判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

反比例的意義和正確判斷成反比例的量。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、投影片。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)

1、 口答正比例的意義。

2、 怎樣判斷兩種量成正比例？

3、 寫(xiě)出下面各題的數(shù)量關(guān)系，并判斷在什么條件下，其中哪兩種量成正比例？

（1） 已知每小時(shí)加工零件數(shù)和加工時(shí)間，求加工零件總數(shù)。

（2） 已知每本書(shū)的價(jià)錢(qián)和購(gòu)買(mǎi)的本數(shù)，求應(yīng)付的錢(qián)。

（3） 已知每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)，求總產(chǎn)量。

二、引新

在上面的數(shù)量部系式中，如果加工零件總數(shù)一定，每小時(shí)加工零件和加工時(shí)間是什么關(guān)系？如果應(yīng)付的總錢(qián)數(shù)一定，每本書(shū)的價(jià)錢(qián)和本數(shù)是什么關(guān)系？如果總產(chǎn)量一定，每公畝產(chǎn)量和公畝數(shù)是什么關(guān)系？這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：反比例的意義（板書(shū)）

三、 新授

1、 教學(xué)例4。

（1）出示例4。

引導(dǎo)學(xué)生觀察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面的問(wèn)題：

A、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？

B、加工的時(shí)間是否隨著每小時(shí)加工的個(gè)數(shù)的變化而變化？怎樣變化？

C、表中兩個(gè)相的數(shù)的比值是多少？一定嗎？?jī)蓚€(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的積各是多少？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

D、這個(gè)積表示什么？寫(xiě)出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式。

學(xué)生口答，師板書(shū)

小結(jié)：

2、教學(xué)例5

用600頁(yè)紙裝訂成同樣的練習(xí)本，每本的頁(yè)數(shù)和裝訂的本數(shù)有什么關(guān)系？請(qǐng)你先填寫(xiě)下表。

每本的頁(yè)數(shù) 15 20 25 30 40 60

裝訂的本數(shù) 40

（1） 先填表，然后觀察上表，回答下列問(wèn)題：

表中有哪兩種量？

裝訂的本數(shù)是怎樣隨著每本的頁(yè)數(shù)變化而變化的？

表中相對(duì)應(yīng)的每?jī)蓚€(gè)數(shù)的乘積各是多少？

你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？寫(xiě)出它們的數(shù)量關(guān)系式？

學(xué)生回答，教師板書(shū)如下：

每本頁(yè)數(shù)裝訂的本數(shù)＝紙的總頁(yè)數(shù)（一定）

（2） 小結(jié)：

從上表可以看出：每本的頁(yè)數(shù)和裝訂的本數(shù)也是兩種相關(guān)聯(lián)的量，裝訂的本數(shù)是隨著本頁(yè)數(shù)的變化的。每本的頁(yè)數(shù)擴(kuò)大，裝訂的本數(shù)反而縮小；每本的頁(yè)數(shù)縮小，裝訂的本數(shù)反而擴(kuò)大。它們擴(kuò)大、縮小的規(guī)律是：每本的頁(yè)數(shù)和裝訂的本數(shù)的積總是一定的。

（3） 歸納反比例的意義及關(guān)系式。

（1）請(qǐng)你比較一下上面的例4、例5，它們有什么共同特點(diǎn)？（教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出反比例的意義）

（2）判斷成反比例量的方法：根據(jù)反比例的意義判斷兩種量是否面反比例的量要具備的條件：

a兩種相關(guān)聯(lián)的量。

b一種量變化，另一種也隨著變化。

C兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定。

（3）例4中，加工的時(shí)間隨著每小時(shí)加工數(shù)量的變化，每小時(shí)加工的數(shù)量和加工的時(shí)間的積（零件總數(shù)）是一定的，我們就說(shuō)每小時(shí)加工的數(shù)量和加工的時(shí)間是成反比例的量。想一想：在例5中，有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？它們是不是成反比例的量？為什么？（指名幾個(gè)學(xué)生口述，教師幫助糾正）

（4） 概括關(guān)系式。

如果用字母X和Y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用R表示它們的積（一定），反比例關(guān)系可以用下面的式子表示：

XY＝R（一定）

3．教學(xué)例6。

播種的總公頃數(shù)一定，每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是不是成反比例？

師：大家能不能根據(jù)反比例的意義判斷一下？

指名口述，師講評(píng)。

（每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)是兩6種相關(guān)聯(lián)的量，每天播種的公頃數(shù)天數(shù)＝播種的總公頃數(shù)，已知播種的總公頃數(shù)一定，也就是每天播種的公頃數(shù)和天數(shù)的積是一定的，所以每天播種的公頃數(shù)和要用的天數(shù)成反比例。）

四、小結(jié)

判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例，關(guān)鍵是看兩種相關(guān)聯(lián)的量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積是否一定，積一定這兩種量成反比例。

討論：想一想：播種總公頃數(shù)一定，已經(jīng)播種的公頃數(shù)和剩下的公頃數(shù)是不是成反比例？為什么？

五、鞏固練習(xí)

課本第16頁(yè)的做一做練后講評(píng)。

六、課內(nèi)外作業(yè)

完成練習(xí)三的第4――7題。

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 11

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步理解進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算加減法。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)情境圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。（思考過(guò)程）

一、基本練習(xí)

指導(dǎo)完成第5題。

（1）、獨(dú)立完成。

（2）、選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

三、變式練習(xí)

1、指導(dǎo)完成第1題。

（1）、指導(dǎo)看懂題意。

（2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。

2、指導(dǎo)第2題。

（1）、看圖理解題意。

（2）、完成后校對(duì)結(jié)果。

3、指導(dǎo)第3題。

（1）、讀題，明確方法。

（2）、學(xué)生獨(dú)立完成。

4、指導(dǎo)第6題。

（1）、填寫(xiě)第1豎的結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。

（2）、完成后2題。

四、提高練習(xí)

1、指導(dǎo)第3題。

（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）、解決提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、指導(dǎo)第7題。

（1）、看懂圖畫(huà)意思，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）、解決問(wèn)題。

五、開(kāi)放性練習(xí)。（指導(dǎo)第8題）

1、先獨(dú)立解題。

2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫(xiě)出來(lái)？

3、交流。

六、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 12

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。

2、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)分析和推理能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、看圖體溫并解答

圖1：顯示10盒羽毛球，并出示一共600個(gè)。

學(xué)生可以提問(wèn)：平均每盒有多少個(gè)？

圖2：顯示很多小袋羽毛球，小袋上標(biāo)注6個(gè)裝，旁邊出示一共600個(gè)。

學(xué)生可以提問(wèn)：一共有多少袋？

2、根據(jù)問(wèn)題選擇條件解答。

二、學(xué)習(xí)新課

1、觀察圖意

出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，問(wèn)：圖上告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

問(wèn)：要求什么問(wèn)題？怎么樣列式？

2、自主探索。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，同桌或小組商量，教師巡視指導(dǎo)。

3、交流匯報(bào)

⑴224/2＝112（本） 112/4＝28（本）

問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？

⑵4*2＝8（層） 224/8＝28（本）

問(wèn)：第一步是根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？第二步是根據(jù)哪兩個(gè)條件來(lái)求的？

4、討論比較。

問(wèn)：這兩種思考方法有什么不同的地方和相同的地方？

三、應(yīng)用提高

1、想想做做1

先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，最后讓學(xué)生交流思考方法。

交流反饋時(shí)，教師分別提問(wèn)：第一步求的是什么？根據(jù)哪兩個(gè)已知條件來(lái)求的？

針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的兩種解法進(jìn)行比較。

2、想想做做2

聯(lián)系生活實(shí)際，出示一個(gè)藥瓶，通過(guò)投影放大顯示藥瓶上的相關(guān)信息共150片，每日3次，每次2片。

提出問(wèn)題：這瓶藥可以吃多少天？

讓學(xué)生先討論這些信息的含義，再商量解決問(wèn)題的方法，并交流匯報(bào)。

3、想想做做3

出示學(xué)生購(gòu)買(mǎi)乒乓球拍的圖片，讓學(xué)生觀察思考，獨(dú)立解答。

注意提示學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生找到圖中隱藏的已知條件有兩個(gè)小朋友。

解答后同桌學(xué)生交流比較。

四、課堂作業(yè)

商店運(yùn)來(lái)2箱毛巾，每箱4包，一共有480條。每包有多少條毛巾？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 13

課題：認(rèn)識(shí)方向

教學(xué)目標(biāo)

1、在認(rèn)識(shí)東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

2、讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向;根據(jù)給定的一個(gè)方向來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向。

教法教具教法：講解法

教具：圖片。

課時(shí)安排：第三課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、創(chuàng)境導(dǎo)入

二、探究新知

除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞?(東、南、西、北)

以我們學(xué)校為中心，說(shuō)說(shuō)它的東、南、西、北方分別是什么地方?(隨機(jī)板書(shū)：東、南、西、北)

1、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?劉邦廣場(chǎng)呢?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定它們的位置的嗎?

學(xué)校的位置沒(méi)變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面?

2、辨認(rèn)方向

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(出示指南針)誰(shuí)知道它的用途?假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個(gè)指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個(gè)方向，來(lái)確定其他七個(gè)方向嗎?

先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫(xiě)最后再集體交流，鼓勵(lì)多種方法。

學(xué)生回答

學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

再次組織學(xué)生討論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。

先在組內(nèi)交流然后獨(dú)立填寫(xiě)最后再集體交流

三、加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知

四、全課總結(jié)

1、“想想做做”第1題

2、“想想做做”第2題

3、“想想做做”第3題

觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 14

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第109的例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目的：

1、理解等量代換數(shù)學(xué)題的特點(diǎn)以及解題方法。

2、讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，形成我要學(xué)好數(shù)學(xué)的風(fēng)貌；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友好合作，營(yíng)造和諧共進(jìn)的氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：在解決等量代換數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)等量代換數(shù)學(xué)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法口述等量代換時(shí)的想法。

教具準(zhǔn)備：電腦課件、天平、法碼及相應(yīng)的圖片。

學(xué)具準(zhǔn)備：水果、食物、天平、法碼及其它圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激趣設(shè)疑。

1、故事

同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽(tīng)故事，今天也準(zhǔn)備了一個(gè)，開(kāi)心嗎？

2、講故事

在一個(gè)動(dòng)物王國(guó)里，動(dòng)物大王和他們的動(dòng)物們都過(guò)著開(kāi)開(kāi)心心的生活。有一天，動(dòng)物大王從市場(chǎng)里買(mǎi)了很多東西回來(lái)，然后每只動(dòng)物發(fā)了一些東西，但是沒(méi)想到有一些動(dòng)物當(dāng)收到東西時(shí)卻很不高興，后來(lái)，經(jīng)過(guò)棒小猴出謀獻(xiàn)策后又高興起來(lái)，知道棒小猴的妙方在哪里嗎？

3、看錄像

錄像內(nèi)容1：小貓把5個(gè)白菜與小猴5個(gè)蘿卜進(jìn)行對(duì)換。

錄像內(nèi)容2：小白兔把0克的東西與小羊2千克的東西進(jìn)行對(duì)換。

4、揭示課題

根據(jù)數(shù)量相等或重量相等來(lái)進(jìn)行東西對(duì)換這叫做等量代換，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。板書(shū)課題。

二、互動(dòng)探究，獲取新知

教學(xué)例2

交換一直在熱鬧地進(jìn)行著，下面我們?cè)倏纯刺评哮喓兔桌鲜蟮慕粨Q情景。

唐老鴨和米老鼠做事認(rèn)真，在交換水果時(shí)還用了一些稱重的工具。（出示天平和法碼）問(wèn)：你知道這叫什么嗎？（用實(shí)物介紹天平和法碼）

當(dāng)天平兩邊平衡時(shí)，說(shuō)明了天平兩邊的重量怎樣？

（課件出現(xiàn)課本例題上的第一、二幅天平圖）假設(shè)天平上的每個(gè)蘋(píng)果都一樣，你能從天平上知道一些什么信息？

（課件出現(xiàn)第三幅天平圖）下面我們?cè)俣嗫匆粋€(gè)天平圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

幾個(gè)蘋(píng)果與一個(gè)西瓜同樣重？這個(gè)問(wèn)題提得太好了！我知道肯定有很多同學(xué)能解決的，不過(guò)老師有個(gè)要求：要以小組為單位，各小組的同學(xué)利用圖片把你解決問(wèn)題的想法邊擺邊說(shuō)出來(lái)。要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作，人人動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的！表現(xiàn)佳的小組將會(huì)得到老師的積分，憑積分可換取老師送出的精美禮物。積分越多，禮物越多，對(duì)自己組有信心嗎？開(kāi)始！

匯報(bào)小組合作結(jié)果。

老師在電腦上做課件演示實(shí)驗(yàn)。

在友好的合作下，動(dòng)物們終于換到了自己喜歡吃的水果或食物，非常高興。接著又來(lái)到了蹺蹺板樂(lè)園。請(qǐng)看：

（課件出現(xiàn)蹺蹺板圖）

問(wèn)：兩只牛和幾只羊同樣重？你是怎樣想的？

玩到這里，有些動(dòng)物激動(dòng)地說(shuō)：原來(lái)我們?cè)诜謻|西吃和在玩時(shí)存在著這么多的數(shù)學(xué)等量代換題，學(xué)好數(shù)學(xué)可真有用啊！想學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？

三、練習(xí)題

1、兩個(gè)桔子的重量等于一個(gè)蘋(píng)果的重量，8個(gè)蘋(píng)果的重量等于一個(gè)菠蘿的重量，什么最重，什么最輕？

2、教科書(shū)第111頁(yè)第4題

3、2個(gè)大蘿卜可以換4根大白菜，1個(gè)南瓜可以換2根大白菜，4個(gè)大蘿卜可以換多少個(gè)南瓜？

4、6個(gè)冰紅茶蓋可以換2張閃卡，10張閃卡可以換1個(gè)布娃娃。我集齊了28個(gè)冰紅茶蓋，能換到一個(gè)布娃娃嗎？

5、積分有禮：

每積滿20分可換取一份小禮物，8份小禮物可換取4份大禮物。算一算你們小組所拿到的總積分能換到什么禮物？

四、課堂

哪個(gè)同學(xué)愿意和一下你今天上這節(jié)課的收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 15

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。

2、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一元硬幣、摸球游戲工具

教法學(xué)法：

1、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。

2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間，自主探索，自動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

教學(xué)教法：

創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固

教學(xué)學(xué)法：

動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)玩，還要學(xué)會(huì)合作，做得到嗎?

二、玩一玩

游戲1：拋硬幣

師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫(xiě)著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣。

(板書(shū)：拋硬幣)

師：猜猜看，我們要怎么玩?

生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。

師：說(shuō)得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。

(二位學(xué)生上臺(tái))

師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào)，明白嗎?

(生點(diǎn)頭)

師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

(師拋硬幣，臺(tái)上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報(bào))

師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

(生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報(bào))

師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩?

(一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次)

師：好了，我們不玩了，靜下來(lái)回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?

生：一會(huì)兒是正面，一會(huì)兒是反面。

生：第一次是反面，后來(lái)又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

(板書(shū)：可能也可能)

師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō)?

生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戲2：摸球。

師：(出示盒子)現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲。看，這是什么?

生：正方體紙盒。

師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

生：球。

師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。

(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)

生：-。

(師展開(kāi)手掌正好是-。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(出示布袋)老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)布袋，每個(gè)布袋里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時(shí)候眼睛——

生：不能看。

師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)

師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問(wèn)問(wèn)大家，1、你們每次都猜對(duì)了嗎?

生：沒(méi)有。

生：有時(shí)猜對(duì)，有是沒(méi)猜對(duì)。

師：2、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對(duì)呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。

(師巡視并參與討論。)

生：球裝在袋子里，看不見(jiàn)。

生：里面有白球和黃球，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。

生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

生：(頻頻搖頭)不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。

師：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

(板書(shū)：不可能。)

師：(出示另一個(gè)袋子)這里還有一個(gè)袋子，里面裝的也是6個(gè)球，誰(shuí)愿意和老師再玩一個(gè)摸球游戲?

(一位學(xué)生上臺(tái))

師：不過(guò)這次是你摸，老師猜，好嗎?

(生摸出一個(gè)球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)

師：白球。

(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……

(生紛紛舉起手來(lái)。)

師：怎么了，你們想說(shuō)什么?

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一種巧合。

師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球，展示給學(xué)生。)

生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個(gè)白球，當(dāng)然每次摸出來(lái)的都是白球了。

師：里面裝的是6個(gè)白球，我摸出一個(gè)——

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢?

生：摸出一個(gè)，一定是黃球。

(師板書(shū)：一定。)

三、擺一擺

師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個(gè)透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽(tīng)要求放球，愿意嗎?

生：愿意。

師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè)，一定是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)數(shù)出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。)

師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè)，不可能是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)

師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球，摸一個(gè)可能摸到白球，也可能摸到黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里，臺(tái)下學(xué)生再次給予掌聲。)

師：還有別的方法嗎?

生：可以放5個(gè)白球，3個(gè)黃球。

生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球。

生：可以放1個(gè)白球，7個(gè)。黃球……

四、說(shuō)一說(shuō)

師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生?

生：可能發(fā)生地震。

生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發(fā)生?

生：人一定會(huì)老，頭發(fā)會(huì)白。

生：地球一定在轉(zhuǎn)。

師：什么事情不可能發(fā)生?

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。……

師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調(diào)查，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。

第三篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)物的操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)并比較物體的輕與重。

2.能用正確的語(yǔ)言描述物體的輕與重并進(jìn)行比較。

能力目標(biāo)

通過(guò)生活實(shí)踐用自己的方法比較物體的輕重。

情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲、實(shí)踐的過(guò)程激發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)踐，用自己的方法比較得出物體的輕與重。

教學(xué)難點(diǎn)：

和生活相結(jié)合，選擇合理的方法比較輕重。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

(一)比一比

師：小朋友，看看今天老師在講臺(tái)上都放了哪些物品啊?(生答)

師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出老師手里的這兩樣物品哪個(gè)重，哪個(gè)輕?(多媒體出示：蘋(píng)果和氣球;書(shū)和骰子)請(qǐng)同學(xué)們觀察物體，告訴同桌的好朋友，誰(shuí)重誰(shuí)輕?

師：你們?yōu)槭裁茨芤幌伦优袛喑鰜?lái)呢?

小結(jié)：這是因?yàn)樵谄綍r(shí)生活中我們都拿過(guò)它們，所以可以直接憑生活經(jīng)驗(yàn)用眼睛觀察來(lái)進(jìn)行判斷。

(二)猜一猜

老師這里有兩個(gè)一樣大小的盒子，里面放了不同的東西，你們能猜出哪個(gè)盒子重，哪個(gè)盒子輕嗎?(學(xué)生猜測(cè))

師：每個(gè)小朋友都有不同的猜測(cè)，你有什么好辦法來(lái)比較出兩個(gè)物體的輕重呢?(生：用手掂一掂、拎一拎、天平稱、蹺蹺板等)

師：小朋友想出了這么多好辦法，那今天我們就一起用自己的方法來(lái)比較物體的輕與重吧。(出示課題：輕與重)

二、探究新知

(一)掂一掂

師：剛才小朋友都想到了許多好方法，可是當(dāng)我們身邊沒(méi)有天平和蹺蹺板這些工具時(shí)該怎么辦?(用手掂一掂)現(xiàn)在誰(shuí)愿意上來(lái)感受一下老師手里的這兩個(gè)盒子哪個(gè)重、哪個(gè)輕?

告訴大家你的感覺(jué)是什么樣的?(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)掂一掂，得出答案)

師：米老鼠給我們大家準(zhǔn)備了很多禮物，等會(huì)兒我們也用“掂一掂”的方法來(lái)任選兩樣物體比一比輕重。

現(xiàn)在每組的桌子上都放了氣球、生梨、蘋(píng)果和礦泉水，每個(gè)小組可以任選其中的兩個(gè)物品用掂一掂的方法比一比輕重。(要求：每個(gè)小組的小朋友任選兩樣物體來(lái)掂一掂、比一比，說(shuō)一說(shuō)。

和()比()比()重()比()輕

(請(qǐng)3～4個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō))

師：在我們剛剛比較的過(guò)程中，哪個(gè)物品是最重的?哪個(gè)物品是最輕的?(氣球最輕，水最重)

師：氣球的外表形狀，為什么比較下來(lái)是最輕的?(因?yàn)槔锩媸强諝?

師：物體的輕與重與物體的大小有沒(méi)有關(guān)系?(沒(méi)有)

師小結(jié)：比較物體輕重，不能只看大小，物體的重量與它的材質(zhì)有關(guān)，大的不一定就重。所以用手掂一掂是我們生活中常用的一種比較輕與重的方法。

(二)拎一拎

1.師：(出示課件)現(xiàn)在米老鼠這里有一堆梨和一堆蘋(píng)果，它還用剛才掂一掂的方法來(lái)比較它們的輕重，你們看行不行?(不行，因?yàn)閿?shù)量太多了，手上放不下會(huì)全掉在地上)

師：那我們小朋友是不是可以想出其它的方法來(lái)比較它們的輕重呢?(同桌交流，生答：可以用拎一拎的辦法)

師：我們把蘋(píng)果全放在紅色的袋子里，把梨放在黃色的袋子里用手來(lái)拎一拎。(請(qǐng)2～3個(gè)小朋友上來(lái)拎一拎)，并把拎的感受告訴大家。(梨的總重量要比蘋(píng)果的總重量重)

2.很多小朋友都想嘗試下拎一拎的感覺(jué)，那就和你的同桌合作下，拎一拎誰(shuí)的書(shū)包重，誰(shuí)的書(shū)包輕，然后把與同桌合作的結(jié)果告訴大家。

3.學(xué)生交流。(我同桌的書(shū)包輕，我的書(shū)包重)

(三)吊一吊

1.師：老師這里的梨和蘋(píng)果差不多重，用手好像估測(cè)不出輕重，你有什么好辦法來(lái)比較出它們的`輕重嗎?(生：用天平秤來(lái)稱一稱)

師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒(méi)有這些工具的時(shí)候還可以用什么好方法進(jìn)行比較呢?(用橡皮筋吊一吊來(lái)比較輕重)

師演示：應(yīng)該看哪一段的長(zhǎng)度?(橡皮筋的長(zhǎng)度)

請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度。

2.比較礦泉水和生梨。

師小結(jié)：在同樣的橡皮筋上所吊的物體越重，橡皮筋拉得越長(zhǎng)。

三、觀察實(shí)驗(yàn)，比較輕與重

1.師出示媒體：海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車(chē);

師：誰(shuí)能想個(gè)好辦法將這些東西從輕到重?cái)[放整齊?(小組討論交流)

(1.用手估測(cè)，2個(gè)2個(gè)比較;2.2個(gè)2個(gè)吊起來(lái)比較;3.把這5種物品全都吊上去)

師：哪種方法會(huì)比較方便?(全吊上去)

師：其實(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)我們已經(jīng)可以猜出誰(shuí)是最輕的。(海綿)誰(shuí)是最重的。(吸鐵石)

2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明，并記錄結(jié)果(從輕到重)

填寫(xiě)在書(shū)上的表格內(nèi)。

3.學(xué)生交流

把5件物品都掛在橡皮筋上，橡皮筋拉得最短的就是最輕的;橡皮筋被拉得最長(zhǎng)說(shuō)明這個(gè)物體最重。

4.請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指，要看橡皮筋的哪一段長(zhǎng)度?

四、知識(shí)拓展

1.出示課件：小朋友都玩過(guò)蹺蹺板，當(dāng)蹺蹺板停止晃動(dòng)，像現(xiàn)在這樣時(shí)，你能說(shuō)出誰(shuí)比較重嗎?為什么?(肯定是小胖重、小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，所以是小胖比小巧重。)

師：如果他們兩人一樣重，那蹺蹺板兩邊的高度會(huì)怎樣?(一樣高)

2.師出示圖片。

師：你從這幅圖里看懂了什么?(2個(gè)蘋(píng)果=4個(gè)香蕉;1個(gè)蘋(píng)果=2個(gè)香蕉)

師：要使蹺蹺板兩邊的重量不一樣，你有什么好辦法?(生答)

師：如果再加1個(gè)蘋(píng)果，那右邊要加幾個(gè)香蕉才能使它們一樣重呢?(2根香蕉)

3.課后拓展練習(xí)

小木箱一箱可裝4瓶飲料，大木箱一箱可裝8瓶飲料，那么12箱小木箱裝的飲料的重量和6箱大木箱的飲料的重量哪個(gè)重、哪個(gè)輕?

12×4=48(瓶)

6×8=48(瓶)

(一樣重)

師：有時(shí)候我們還可以用算一算的方法來(lái)比較物體的重量。

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?通過(guò)學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案2

教學(xué)內(nèi)容：

人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè)：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角，畫(huà)角，創(chuàng)造角。

3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

教學(xué)過(guò)程：

上課前，將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組，師在黑板右邊寫(xiě)著：星級(jí)小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

上課

師（拿出一個(gè)五角星）：同學(xué)們，喜歡這個(gè)嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽(tīng)得認(rèn)真的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。

師：誰(shuí)上來(lái)找找？

生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角（點(diǎn)了一下角尖）。

師：老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充，剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了，只指了個(gè)頭，應(yīng)該還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰(shuí)再來(lái)指？

生上臺(tái)指（這次是將整個(gè)角捏住）。

師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個(gè)小組加一個(gè)五角星，現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了？

生：一星級(jí)。

師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個(gè)角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰(shuí)指得好）

師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

師：找一個(gè)你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺(jué)？

生1：癢癢的。

生2：有點(diǎn)痛。

生3：尖尖的。（板書(shū)：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺(jué)？

生1：滑。

生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）

生3：舒服。

師：為什么會(huì)舒服？

生：平平的。

生：直直的。（板書(shū)：直直的）

師：請(qǐng)大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請(qǐng)指出。

生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

師：對(duì)，這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

生2：這個(gè)鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個(gè)頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。

生3：書(shū)（用手指）。

師：書(shū)本有4個(gè)角。

生4：門(mén)。

師：上來(lái)指一指。

生指教室門(mén)上的角（4個(gè)）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰(shuí)能找出角，把它指出來(lái)。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個(gè)五角星。

生2：指剪刀把上突出的部分。

師：這個(gè)是角嗎？

生：不是。

師：到底這個(gè)角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。

生3：指剪刀張開(kāi)部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀！下面來(lái)看這個(gè)（顯示插一根吸管的可樂(lè)罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對(duì)了嗎？對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個(gè)鐘面。

生指分針和時(shí)針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個(gè)角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來(lái)仔細(xì)看看。（課件顯示3個(gè)角）

師指第一個(gè)角：這個(gè)點(diǎn)叫什么？

生：起點(diǎn)。

生：頂點(diǎn)。

生：點(diǎn)。

師：（板書(shū)頂點(diǎn)）這兩條呢？

生：邊。（師板書(shū)：邊）

師：請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角（第二個(gè)角）的頂點(diǎn)和2條邊。

生指。

師指第三個(gè)角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來(lái)看看，這些是不是角，是的請(qǐng)露出你的笑臉，不是的`用哭臉表示。

逐個(gè)判斷：1、兩條邊沒(méi)連上的（離得較遠(yuǎn)）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

4、兩條邊沒(méi)連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒(méi)有連住。

師：沒(méi)有頂點(diǎn)了。

5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）

師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了？還是二星級(jí)的別灰心，因?yàn)檫€有（生：機(jī)會(huì)）。

師：這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角，有的尺子的一條邊是波浪線的。

很快有學(xué)生畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的，再好一個(gè)。

生繼續(xù)畫(huà)，有的還沒(méi)畫(huà)好，有的2個(gè)都畫(huà)好了。

師：畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái)，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

師：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家？

生1上臺(tái)展示：畫(huà)了2個(gè)。

師：你是怎么畫(huà)的？

生1：先畫(huà)一條邊，再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)

師插：叫什么？

生：頂點(diǎn)。

生1：再畫(huà)一條邊。

師：我知道了，他是先畫(huà)

生2展示。

師：你是怎么畫(huà)的？

生2：先畫(huà)2條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。

生3展示：畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

師：為什么？他畫(huà)了2個(gè)三角形，其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀？

生：6個(gè)角。

師問(wèn)生3：你是不是描出來(lái)的？

生3：是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的？

生：想。

師邊畫(huà)邊說(shuō)：先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的？（有幾個(gè)學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

生畫(huà)，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長(zhǎng)方形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。

有學(xué)生開(kāi)始展示。

師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個(gè)角會(huì)怎樣？

生：會(huì)變形。

師：對(duì)，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說(shuō)邊演示）

有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

師：我們今天學(xué)了什么？

生：認(rèn)識(shí)角。（師板書(shū)）

評(píng)課意見(jiàn)：

總體感覺(jué)：從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、學(xué)生的動(dòng)：

1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來(lái)畫(huà)角、做角，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，而且動(dòng)的很充分，學(xué)的很充分，角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的各部分名稱時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：壓邊有什么感覺(jué)？第一個(gè)學(xué)生回答是：滑。第二個(gè)學(xué)生回答是：溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是：舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受，但看似與正確答案無(wú)關(guān)。（當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會(huì)感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實(shí)的體驗(yàn)，是那么的自然無(wú)痕，讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服！

二、學(xué)生的笑

整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè)：

1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí)，就有了開(kāi)心的笑。

2、知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對(duì)學(xué)生更尊重了，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì)，好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ)，以前常說(shuō)的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫(huà)角時(shí)，教師提到過(guò)可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

5、活動(dòng)角的展示可否再充分些。活動(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)

1知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

教學(xué)具準(zhǔn)備

鏡子、教科書(shū)第71頁(yè)的開(kāi)放題、卡片

教學(xué)過(guò)程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1小朋友們，今天這節(jié)課我們來(lái)玩一玩鏡子，好嗎？（每人一面小鏡子）

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書(shū);我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1出示教科書(shū)第69頁(yè)的主題圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。

（1）師：這幅圖畫(huà)中，怎么會(huì)出現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹(shù)，水底也有樹(shù)？

（2）生：下面的房子、天鵝、樹(shù)是水里的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種鏡面對(duì)稱。（出示課題）

2請(qǐng)學(xué)生用手中的鏡子做游戲。

（1）發(fā)給學(xué)生只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動(dòng)）

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

（2）用鏡子照自己的.臉并做各種面部表情，同時(shí)觀察鏡子里的你面部表情的變化。

（3）出示教科書(shū)中第69頁(yè)的小朋友照鏡子圖（例3）

師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么？

3師說(shuō)：“小朋友們，讓我們來(lái)照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)學(xué)生在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。（小組活動(dòng)，教師參與其中。）

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

學(xué)生任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1判斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？圈出來(lái)。（教科書(shū)第71頁(yè)第5題）

2找朋友。

3思考題：第71頁(yè)第1題、2題。

（1）看鏡子寫(xiě)數(shù)

（2）看鏡子寫(xiě)時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)知識(shí)，你知道了嗎？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，層層深入地逐步完成對(duì)乘法意義的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。

3、體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成對(duì)乘法意義的'體驗(yàn)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、問(wèn)題探究

師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？

1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？

2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？

3.提問(wèn)：指著第一堆松果提問(wèn)，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問(wèn)：指著第一堆和第二堆松果提問(wèn)，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗(yàn)感悟

1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

2.你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣

4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣

四、實(shí)踐應(yīng)用

第1題：對(duì)口令1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十” 2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4” 3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

五、小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@？

六、布置作業(yè)

一課一練第7頁(yè)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案5

課題：

混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1．初步掌握沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序．

2．掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)要求，并會(huì)正確地進(jìn)行脫式計(jì)算．

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算順序．

教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)行計(jì)算．

教具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、投影片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計(jì)算．

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算的．

教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序運(yùn)算．

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫(xiě)出得數(shù)．為了看清楚運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫(xiě)出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式．

1．教學(xué)例1．

（1）板書(shū)：47－12＋5

教師提問(wèn)：觀察算式發(fā)現(xiàn)什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的順序，依次運(yùn)算．

教師講述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫(xiě)＝，再在＝后面寫(xiě)第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的部分要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的＝，在下一行寫(xiě)＝，在＝后面寫(xiě)第二步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說(shuō)邊板演）

教師板書(shū)：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學(xué)生試算：

48＋16－375497

指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式．

2．教學(xué)例2．

（1）板書(shū)：63＋5050－63

教師提問(wèn)：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀察左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)行什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．

觀察右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫(huà)上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．

強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有參加運(yùn)算的部分要照抄下來(lái)．

讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)第9頁(yè)下面的法則．

勾畫(huà)出法則并齊讀，然后指名復(fù)述．

（3）反饋練習(xí)

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提問(wèn)：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫(xiě)在投影片上．訂正時(shí)要注意書(shū)寫(xiě)格式．

3．教學(xué)例3．

（1）板書(shū)546－77＋546

提問(wèn)：觀察這兩個(gè)算式，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算．

右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的.法則．

（3）反饋練習(xí)：

455－836＋497

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加、減法，應(yīng)該先算什么，再算什么，然后再計(jì)算．

4．師生小結(jié)．

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

三、全課小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題．

隨堂練習(xí)

1．根據(jù)算式，在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計(jì)算．

72＋1630＋56850－4640－248

布置作業(yè)

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

智填運(yùn)算符號(hào)

游戲目的

引導(dǎo)學(xué)生巧選運(yùn)算符號(hào)，加強(qiáng)四則混合運(yùn)算順序的訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算技能和合作精神．

游戲材料

1．4開(kāi)白紙8張，教師出比賽題用．

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備1支水彩筆．

游戲程序

1．教師啟發(fā)談話：同學(xué)們都知道＋、－、、、（）等都是運(yùn)算符號(hào)，使用不同的運(yùn)算符號(hào)可以取得不同的運(yùn)算結(jié)果．巧妙使用運(yùn)算符號(hào)，還可得到一些有趣的發(fā)現(xiàn)．比如在4個(gè)3中加上不同的運(yùn)算符號(hào)，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個(gè)結(jié)果．現(xiàn)在老師這里有兩組題目，請(qǐng)同學(xué)們分組按要求添上運(yùn)算符號(hào)，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快．

2．分發(fā)第一組題目（教師自已出題）

例：4444＝0

3．講評(píng)第一組題目，分發(fā)第二組題目（教師自己出題）

例：5555＝2

注意事項(xiàng)

1．出題后，可給幾分鐘讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工，然后各組統(tǒng)一開(kāi)始填．

2．只記小組成績(jī)，鼓勵(lì)同組內(nèi)的同學(xué)互相啟發(fā)、幫助．

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案6

第一單元 看魔術(shù)----乘法的初步認(rèn)識(shí)

（二）小雞種禾苗。

3、

表示（ ）個(gè)（ ）相加

答案：1、花圖：4+4+4=12或3+3+3+3=12心形圖：3+3+3=9

買(mǎi)6個(gè)這樣的蘋(píng)果共（ ）元。加法算式為：

教學(xué)準(zhǔn)備

7+7+7= × 6+6+6+6+6= ×

（1）交流幾個(gè)幾相加

（2）改寫(xiě)乘法算式

答案：3×4或4×3；7×2或2×7；3×7或7×3；5×6或6×5。

設(shè)計(jì)意圖：用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，再一次回到情境圖，體驗(yàn)乘法的`意義，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（四）達(dá)標(biāo)反饋

1. ☆☆ ☆☆ ☆☆ ☆☆

（ ）個(gè)（ ）

加法算式：

乘法算式： （ ）×（ ）=（ ）讀作：

（ ）×（ ）=（ ）讀作：

2.解決問(wèn)題。

（1）每輛三輪車(chē)有3個(gè)車(chē)輪，5輛三輪車(chē)一共有幾個(gè)車(chē)輪？

（2）爸爸買(mǎi)了2個(gè)蛋筒，每個(gè)4元，一共用了多少元？

【答案】1、4個(gè)2,2+2+2+2=8,4×2=8讀作：4乘2等于8；2×4=8讀作2乘4等于8。

2、3×5=15（個(gè)）或5×3=15（個(gè)）答：5輛三輪車(chē)一共有15個(gè)車(chē)輪。2×4=8（元）或4×2=8（元）答：一共用了8元。

（五）課堂小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？

生：我知道相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

生：我知道幾個(gè)幾等于幾乘幾。

生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（六）布置作業(yè)

1、填一填

3+3+3+3=（ ）×（ ） 5+5+5+5=（ ）×（ ）

8×5=40讀作_________________.

2、看圖列式

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作，感受分法的多樣性與合理性。

2、體驗(yàn)用表格記錄平均分的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算選擇適合的解決策略，讓學(xué)生獲得“試商”的初步體驗(yàn)。

3、經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生充分感受分法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)估算優(yōu)化平均分的過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：圓片、小棒、表格1、表格2(每組1張)，每桌一袋豆子

一、分糖果

(1)情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題

師：小明的家里來(lái)了五位小朋友，他拿出20塊糖想分給他的小客人們，怎么分最公平呢?

(由公平一詞，學(xué)生馬上就想到了要平均分)

(2)動(dòng)手操作，合作交流

師：我們用5個(gè)小圓片代替5位同學(xué)，用20根小棒代替20塊糖果，先自己動(dòng)手分一分，擺一擺。并把你分的過(guò)程記錄到表格里。

(教師巡視了解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的不同分法)

師：填好表格的同學(xué)請(qǐng)你把你的表格貼到黑板上，如果你發(fā)現(xiàn)黑板上已經(jīng)有和你同樣分法的表格就不用貼了，就在這種方法的下方，你用粉筆畫(huà)個(gè)對(duì)號(hào)就可以了。

(為了方便學(xué)生觀察，老師要把貼在黑板上的表格放大)

全班交流分的過(guò)程。

師：請(qǐng)這張表格的作者向大家介紹一下你的方法。交流的時(shí)候請(qǐng)說(shuō)清楚：每一次拿出幾塊來(lái)分，每人分得幾塊。全部分完后，每人分得幾塊。

其他和他方法一樣的同學(xué)，如果你認(rèn)為他有沒(méi)說(shuō)清楚的地方。你們可以補(bǔ)充。

(在學(xué)生敘述理由的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注分的次數(shù)，讓學(xué)生感悟到，分的次數(shù)越少，解決問(wèn)題就越快。)

(3)過(guò)程小結(jié)，評(píng)價(jià)引導(dǎo)

師：還是集體的智慧大呀!同學(xué)們想了這么多的方法幫助小明來(lái)分糖果，小明心里一定很高興。那么假如你就是小明，聽(tīng)到大家給你介紹了這么多的方法，你想選擇哪一種呢?

(如果有的學(xué)生選擇了不是自己剛才的分法，教師要追問(wèn)：為什么小明沒(méi)選這種方法?)

(學(xué)生在闡述選擇方法的同時(shí)，就再一次體會(huì)到不同方法之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)在交流中，學(xué)生原有的方法結(jié)構(gòu)就發(fā)生了重組)

師：剛才同學(xué)們分的過(guò)程不一樣，有的一次就分完了，有的分幾次才分完。但是，每一次分的時(shí)候，每一個(gè)小朋友分得的糖果都同樣多。最后分完了，分的結(jié)果卻是一樣的。更有同學(xué)想到了好辦法，用乘法口訣來(lái)幫助分，他們發(fā)現(xiàn)了新舊知識(shí)的'聯(lián)系，真善于思考。

二、分小棒

(1)估計(jì)數(shù)量、口述方法

師：剛才同學(xué)們幫助了小明解決了分糖的問(wèn)題，下面我請(qǐng)同學(xué)們幫老師整理小棒。

老師左手里握著10根小棒，請(qǐng)大家再看我的右手里的小棒，請(qǐng)你估計(jì)一下，我的右手里大約有多少根小棒。

(學(xué)生估計(jì)的答案可能在30到60之間)

同學(xué)們能夠有根據(jù)的猜測(cè)，真好。如果把我右手里的50根小棒平均

裝到5個(gè)口袋里，怎么分?

(數(shù)感好的學(xué)生可以很快知覺(jué)到5和50之間的關(guān)系)

師：50根小棒平均裝到5個(gè)口袋里，每袋裝10根。那么老師現(xiàn)在只有4個(gè)口袋，要把50根小棒平均裝在4個(gè)口袋里該怎么分呢?

請(qǐng)大家先估計(jì)一下，每袋大約可以分到多少根?

(大部分學(xué)生可以估計(jì)到每人分到10根以上的小棒)

(2)小組活動(dòng)、提升能力

把50根小棒平均分裝在4個(gè)口袋里。

要求：1、先分工(記錄、發(fā)言、負(fù)責(zé)分、監(jiān)督)

2、討論后再分。邊分邊說(shuō)分的過(guò)程，(第一次每人分幾根，用去幾根，還剩多少根，第二次每人幾根……)邊記錄。

小組活動(dòng)，師巡視。

(3)匯報(bào)交流，改善方法

說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣分的?

小組代表匯報(bào)分的過(guò)程和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表格的觀察和思考，感受分法的多樣化。匯報(bào)時(shí)教師要相機(jī)追問(wèn)，如為什么首次分你們就每人分十根……剩下的幾根，為什么不再分了呢?

(通過(guò)教師的追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去感受哪些方法更簡(jiǎn)便，更合理，以促進(jìn)學(xué)生反思)

小結(jié)：我們?cè)谄骄值臅r(shí)候，有時(shí)能全部分完，有時(shí)還有剩余。

師：如果讓你們重新把50根小棒平均分給你們小組的小朋友，你們會(huì)怎么分?至少要分幾次才能分完呢?

(學(xué)生再次分一分，可能會(huì)調(diào)整或改進(jìn)原來(lái)分的策略，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我優(yōu)化和重組)

三、數(shù)學(xué)游戲

1、讀37頁(yè)數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容，然后交流游戲規(guī)則

2、教師和一名學(xué)生合作，為學(xué)生提供游戲示范。

3、同桌為一組，開(kāi)始合作。每次操作都要說(shuō)清一把抓了幾粒豆子，能平均分成幾份，得了幾分。

四、總結(jié)延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、課后操作：如果把100根小棒分給4個(gè)人，怎么分比較快。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案8

設(shè)計(jì)說(shuō)明

鑒于學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中離不開(kāi)直觀的模型。“形”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，能將抽象的數(shù)形象化，可以較好地理解數(shù)的意義和讀寫(xiě)數(shù)的方法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。本節(jié)課在教學(xué)中充分利用情境圖、直觀模型，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握較抽象的內(nèi)容，深化對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1．結(jié)合具體情境理解大數(shù)的意義，通過(guò)估算，深化對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中充分利用情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)做好準(zhǔn)備。同時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的估計(jì)結(jié)果，在討論中找到合理的方法和結(jié)論，從而積累對(duì)大數(shù)的'感性經(jīng)驗(yàn)。

2．?dāng)?shù)形結(jié)合，充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的大正方體建立“千”的直觀模型，直觀認(rèn)識(shí)計(jì)算單位“千”及各計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系，掌握數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。結(jié)合計(jì)數(shù)器的有效利用，將點(diǎn)子圖和小棒引進(jìn)課堂，使學(xué)生從數(shù)的概念等各個(gè)方面認(rèn)識(shí)數(shù)，體會(huì)表示數(shù)的多種方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 計(jì)數(shù)器 小棒

教學(xué)過(guò)程

⊙情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．課件出示情境圖，理解“大數(shù)”。

(1)組織學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，都想到了什么？

(2)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)：這個(gè)體育館大約能坐多少人？

(3)學(xué)生討論后匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果。

(4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：1000和我們以前認(rèn)識(shí)的100相比有什么不同？

2．揭示課題。

大家估計(jì)的數(shù)都是比我們學(xué)過(guò)的100多得多的數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)比100多得多的數(shù)——1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫(xiě)。(板書(shū)：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫(xiě))

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，使學(xué)生理解大數(shù)的意義，從而引出課題，并為本節(jié)課的順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。

⊙探究新知，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1．教學(xué)教材75頁(yè)例1。

(1)復(fù)習(xí)舊知。

①說(shuō)一說(shuō)一(個(gè))、十、百之間的進(jìn)率。

②說(shuō)一說(shuō)自己數(shù)數(shù)的方法。

(2)以小組為單位，討論并完成課堂活動(dòng)卡。

(3)全班交流匯報(bào)。

(一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)一是十；一十一十地?cái)?shù)，10個(gè)十是一百；一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千)

(4)引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的？你們有什么發(fā)現(xiàn)？(這個(gè)大正方體是由1000個(gè)小正方體組成的。發(fā)現(xiàn)：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千)

(5)介紹“千”這個(gè)新的計(jì)數(shù)單位。

(6)教師質(zhì)疑：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？

(學(xué)生小組討論后匯報(bào)：面對(duì)不同的數(shù)量，可以選擇不同的數(shù)數(shù)方法。相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系)

(7)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)小棒，依次數(shù)出十根、一百根和一千根小棒，進(jìn)一步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

(8)體驗(yàn)一千。

引導(dǎo)學(xué)生摸一摸，感覺(jué)一張紙的厚度。再出示一百?gòu)埣垼寣W(xué)生用手摸一摸，感覺(jué)一百?gòu)埣埖暮穸取Ｒ龑?dǎo)學(xué)生想象一下一千張紙的厚度，出示一千張紙，讓學(xué)生實(shí)際感受一下一千張紙的厚度。

(9)師生共同總結(jié)：一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。“千”是我們今天新認(rèn)識(shí)的一個(gè)計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì)事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì)有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。

2、經(jīng)歷猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等探索活動(dòng)過(guò)程，養(yǎng)成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識(shí)，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的分析和判斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一元硬幣、摸球游戲工具

教法學(xué)法：

1、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。

2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以分組教學(xué)、合作交流的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們擁有充分的時(shí)間和空間，自主探索，自動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)現(xiàn)以上新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題，營(yíng)造一種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

教學(xué)教法：

創(chuàng)境設(shè)疑——組織探究——啟發(fā)鞏固

教學(xué)學(xué)法：

動(dòng)手實(shí)踐——自主探索——玩中學(xué)、學(xué)中用

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)玩，還要學(xué)會(huì)合作，做得到嗎?

二、玩一玩

游戲1：拋硬幣

師：(出示一枚1元硬幣)大家看，這是一枚1元的硬幣，(將其放在投影上)這一面寫(xiě)著1元，我們叫它正面，(翻面)這一面我們叫它反面，咱們做的第一個(gè)游戲就是拋硬幣。

(板書(shū)：拋硬幣)

師：猜猜看，我們要怎么玩?

生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。

師：說(shuō)得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝上。

(二位學(xué)生上臺(tái))

師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝上，并大聲給班上同學(xué)匯報(bào)，明白嗎?

(生點(diǎn)頭)

師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上?

生：正面朝上。

生：反面朝上。

(師拋硬幣，臺(tái)上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報(bào))

師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。

(生在小組內(nèi)熱烈地猜。師拋硬幣，二生再次觀察匯報(bào))

師：誰(shuí)愿意也來(lái)玩一玩?

(一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次)

師：好了，我們不玩了，靜下來(lái)回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到的是什么情況呢?

生：一會(huì)兒是正面，一會(huì)兒是反面。

生：第一次是反面，后來(lái)又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說(shuō)硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

(板書(shū)：可能也可能)

師：誰(shuí)能也像這樣說(shuō)一說(shuō)?

生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戲2：摸球。

師：(出示盒子)現(xiàn)在咱們來(lái)玩一個(gè)摸球的游戲。看，這是什么?

生：正方體紙盒。

師：(搖一搖盒子)知道里面有些什么嗎?

生：球。

師：(指盒上標(biāo)簽)對(duì)，里面有三個(gè)白球和三個(gè)黃球，誰(shuí)愿意上臺(tái)和老師一起玩?

(生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺(tái))

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來(lái)的是什么顏色的球。

(臺(tái)下同學(xué)聚精會(huì)神，饒有興趣地看。師動(dòng)作夸張地做出不看盒子的'樣子，摸出一個(gè)球捏在手上)

生：-。

(師展開(kāi)手掌正好是-。臺(tái)下同學(xué)鼓起掌來(lái)，猜中了!第二次、第三次過(guò)程同上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒(méi)猜中的有點(diǎn)失望)

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎?(出示布袋)老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一個(gè)布袋，每個(gè)布袋里裝的都是3個(gè)白球和3個(gè)黃球。摸之前，我們首先得交代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時(shí)候眼睛——

生：不能看。

師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來(lái)之前其他小組成員先猜摸出來(lái)的是什么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來(lái)以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。(生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組游戲完畢)

師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問(wèn)問(wèn)大家，1、你們每次都猜對(duì)了嗎?

生：沒(méi)有。

生：有時(shí)猜對(duì)，有是沒(méi)猜對(duì)。

師：2、怎么這么多同學(xué)都沒(méi)有全猜對(duì)呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下，想想是什么原因。

(師巡視并參與討論。)

生：球裝在袋子里，看不見(jiàn)。

生：里面有白球和黃球，有時(shí)摸到的是白球卻猜成黃球，有時(shí)摸到黃球卻猜成白球。

生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

師：可能從這個(gè)袋中摸到黑球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到紅球嗎?

生：不可能。

師：可能從這個(gè)袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎?

生：(頻頻搖頭)不可能，因?yàn)槔锩嬷挥邪浊蚝忘S球。

師：同學(xué)們真聰明，因?yàn)榇兄挥悬S球和白球，所以呀，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

(板書(shū)：不可能。)

師：(出示另一個(gè)袋子)這里還有一個(gè)袋子，里面裝的也是6個(gè)球，誰(shuí)愿意和老師再玩一個(gè)摸球游戲?

(一位學(xué)生上臺(tái))

師：不過(guò)這次是你摸，老師猜，好嗎?

(生摸出一個(gè)球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上。)

師：白球。

(生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。)……

(生紛紛舉起手來(lái)。)

師：怎么了，你們想說(shuō)什么?

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一種巧合。

師：很多同學(xué)都說(shuō)對(duì)了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。(師打開(kāi)袋子，拿出里面的6個(gè)白球，展示給學(xué)生。)

生：(小聲嘀咕)里面裝的是6個(gè)白球，當(dāng)然每次摸出來(lái)的都是白球了。

師：里面裝的是6個(gè)白球，我摸出一個(gè)——

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個(gè)黃球呢?

生：摸出一個(gè)，一定是黃球。

(師板書(shū)：一定。)

三、擺一擺

師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有一個(gè)透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽(tīng)要求放球，愿意嗎?

生：愿意。

師：第一個(gè)要求就是在袋子里放8個(gè)球，摸一個(gè)，一定是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)數(shù)出8個(gè)黃球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)同。)

師：第二個(gè)要求還是在袋里放8個(gè)球，摸一個(gè)，不可能是黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從拿了8個(gè)白球放進(jìn)袋里，臺(tái)下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)同。)

師：第三個(gè)袋里仍然放8個(gè)球，摸一個(gè)可能摸到白球，也可能摸到黃球。

(一位學(xué)生上臺(tái)從兩種球中里各拿出4個(gè)放入袋里，臺(tái)下學(xué)生再次給予掌聲。)

師：還有別的方法嗎?

生：可以放5個(gè)白球，3個(gè)黃球。

生：可以放6個(gè)白球，2個(gè)黃球。

生：可以放1個(gè)白球，7個(gè)。黃球……

四、說(shuō)一說(shuō)

師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生?

生：可能發(fā)生地震。

生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發(fā)生?

生：人一定會(huì)老，頭發(fā)會(huì)白。

生：地球一定在轉(zhuǎn)。

師：什么事情不可能發(fā)生?

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽(yáng)不可能從西邊出來(lái)。……

師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個(gè)問(wèn)題作為一個(gè)小調(diào)查，回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.觀察立體圖形(最多用4個(gè)正方體搭成)，能在方格紙上畫(huà)出從它的正面、上面、側(cè)面看到的形狀。

2.通過(guò)觀察形狀不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀察的形狀可能完全相同的直接經(jīng)驗(yàn)。

3.初步經(jīng)歷把空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的過(guò)程，發(fā)展空間觀念以及觀察、想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象、判斷觀察到畫(huà)面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象、判斷觀察到畫(huà)面發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)教法：

引導(dǎo)、觀察法

教學(xué)學(xué)法：

自主探究、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(gè)(教師示范用)，方格紙若干張，記號(hào)筆若干支

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

1.師：老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友

展示課件

師：下面是小黃人的三張照片，你能說(shuō)說(shuō)三張照片分別拍的是它的哪個(gè)面嗎?

預(yù)設(shè)：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

師：正面。板書(shū)“正面”“第二張呢”

生：2：第二張拍的是小黃人的上面。

師：上面。板書(shū)“上面”“最后一張呢”

生3：側(cè)面。板書(shū)“側(cè)面”

師：側(cè)面又分為“左側(cè)面”和生：“右側(cè)面”

師：這個(gè)小黃人，從不同的方位去拍，拍到的形狀一樣嗎?

生：不一樣

師：有些物體從不同的角度去看，看到的形狀會(huì)不一樣。

2.展示課件

師：這個(gè)正方形是徐老師觀察一個(gè)立體圖形，從正面所看到的形狀。大家猜一猜，這個(gè)立體圖形是什么?

預(yù)設(shè)：生1：正方體;點(diǎn)正方形——變成正方體，正面一閃

生2：長(zhǎng)方體;點(diǎn)正方形——變成長(zhǎng)方體，正面一閃

生3：棱錐;點(diǎn)正方形——變成棱錐，正面一閃

師：讓我們來(lái)看看你們猜對(duì)了嗎?點(diǎn)擊正方形，形成長(zhǎng)方體;師：原來(lái)是長(zhǎng)方體。

師：同學(xué)們真聰明。這說(shuō)明我們只從一個(gè)面去觀察物體能確定它的全貌嗎?

生：不能

師：所以我們今天一起學(xué)習(xí)從正面，上面，側(cè)面去觀察物體。板書(shū)“看一看”

二、四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)探究新知，獲得經(jīng)驗(yàn)

四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)北師大版下冊(cè)數(shù)學(xué)《看一看》教學(xué)設(shè)計(jì)1.師：老師這里有三個(gè)正方體，擺成了這樣一個(gè)立體圖形。

課件展示立體圖形

師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這個(gè)立體圖形

師也搭出立體圖形

(1)從正面觀察

師：從正面看，你看到什么形狀?

預(yù)設(shè)：生1：一個(gè)倒著的7

師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形?右邊的一橫著又是什么圖形呢?

生1：左邊是2豎著的長(zhǎng)方形，右邊是一個(gè)正方形。

師：還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的形狀?

生2：是一個(gè)不規(guī)則的圖形

師：這個(gè)不規(guī)則的圖形是不是由我們熟悉的圖形組成的呀?“是”

師：怎么組成的呢?

生：下面是一個(gè)橫著的長(zhǎng)方形，上面是一個(gè)正方形。

師：還有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

師：第一層是由2個(gè)正方形組成的長(zhǎng)方形，第二層是一個(gè)正方形，放在左邊。

(2)畫(huà)從正面看到的形狀

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫(huà)出從正面看到的形狀。

師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?那觀察老師是怎么畫(huà)的。

在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫(huà)出從正面看到的形狀，

師：先描繪出這個(gè)形狀的邊框，再在方格中畫(huà)平行的斜線，

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)畫(huà)的不規(guī)范的地方進(jìn)行訂正，進(jìn)行組內(nèi)交流。

師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?(點(diǎn)PPT)播放課件

師：我畫(huà)的和同學(xué)們一樣嗎?

(3)從上面觀察

師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢?誰(shuí)上來(lái)給大家演示一下。

生上臺(tái)演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

師：觀察的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?

預(yù)設(shè)：生：看到由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：描述得真清楚。還有誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。

生：我看到一個(gè)長(zhǎng)方形，由2個(gè)正方形橫著拼成的。

師：從上面看上去是由2個(gè)正方形橫著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：我是用三個(gè)正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個(gè)正方形，還有一個(gè)正方形去哪了?

預(yù)設(shè)：生：上面的那個(gè)正方形把下面的'那個(gè)正方形擋住了。

師：原來(lái)如此，上面的這個(gè)正方形把下面的正方形給擋住了，所以只看到2個(gè)正方形。

師：請(qǐng)同學(xué)們把你從上面看到的形狀畫(huà)在方格紙上，組內(nèi)交流。

師：來(lái)看看老師畫(huà)的。播放課件

(4)從左側(cè)面看

師：從左側(cè)面看，怎么看?

指名學(xué)生演示：走到左邊，平視立體圖形

師：觀察的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)!你看到什么形狀?

預(yù)設(shè)：生：看到一個(gè)由2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形!

師：描述得非常清楚。誰(shuí)還能像他一樣說(shuō)說(shuō)你從左側(cè)面看到的形狀?

生：看到2個(gè)正方形豎著拼成的一個(gè)長(zhǎng)方形。

師：看上去是2個(gè)正方形豎著拼成的長(zhǎng)方形。請(qǐng)同學(xué)們把你從左側(cè)面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。然后組內(nèi)交流，師巡視。

師：同學(xué)們畫(huà)完了嗎?

師：對(duì)比從上面和左側(cè)面看到的形狀，它們的形狀一樣嗎?

預(yù)設(shè)：生：不一樣。

師：有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：生：一個(gè)是橫著拼的，一個(gè)是豎著拼成的。師手比劃。

師總結(jié)：說(shuō)明從不同的方位去觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一樣嗎?

2.師：看來(lái)三個(gè)立體圖形難不倒大家，接下來(lái)我們把難度加大，用四個(gè)正方體搭成這樣一個(gè)立體圖形。課件展示

師：請(qǐng)同學(xué)們搭出這樣一個(gè)立體圖形，獨(dú)立觀察，并把你從正面，上面和左側(cè)面看到的形狀畫(huà)在方格紙上。

師巡視，師：同學(xué)們都完成了嗎?來(lái)看看老師觀察的結(jié)果。課件展示。

三、鞏固練習(xí)，點(diǎn)撥升華

1.師：其實(shí)4個(gè)正方體不僅可以搭成這樣一個(gè)立體圖形，還可以這么搭。

課件展示。

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立想象，連一連。

師：做完了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么連的?

師：同學(xué)們和他連的一樣嗎?

2.師：同學(xué)們想象力非常強(qiáng)，那我們換一個(gè)方式：我搭你看

課件展示：這些是已經(jīng)搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?

師：你怎么辨別的?

哪些立體圖形從正面看到的是B?

師：通過(guò)這個(gè)練習(xí)，你有什么收獲?

師總結(jié)：從正面去觀察不同形狀的立體圖形，所看到的正面形狀可能完全相同。

3.師：同學(xué)們真厲害!那我們小組合作試試。課件展示

指名小組上臺(tái)展示。

預(yù)設(shè)：有小組搭出棱與棱重合的情況。師：在小學(xué)階段，我們只研究至少有一個(gè)面重合的情況，但是你能想到棱與棱重合的情況，非常棒!

4.拓展

師：終于找出了符合要求的三種立體圖形了。同學(xué)們辛苦了，現(xiàn)在不用同學(xué)們動(dòng)手搭，想一想，如果我不限制正方體的個(gè)數(shù)，能搭出多少種?

四、課堂總結(jié)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?

五、拓展活動(dòng)

小組合作：①小組任意搭出一個(gè)立體圖形，并且確定正面;②在方格紙上畫(huà)出從正面、上面、左側(cè)面看到的形狀。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案11

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

課本6970頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的方式，發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理，能將整百數(shù)在計(jì)數(shù)器上用每個(gè)數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來(lái)。

2．經(jīng)歷與同伴進(jìn)行合作交流、探究算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計(jì)算方法，理解其算理。

教學(xué)難點(diǎn)：

用計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的算理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，計(jì)數(shù)器等。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算訓(xùn)練

見(jiàn)口算題卡

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1．課件出示信息窗2中的.情境圖。

今天啊，我們利用晚上的時(shí)間，一起到田野里去看一看，再認(rèn)識(shí)一些新朋友。

2．請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，在這幅圖中我們可以收集到哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

（2）貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠？

（3）貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠？

三、合作探究，解決問(wèn)題。

1．貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠？

（1）怎么列式：205116= 為什么這樣列式？

（2）小組內(nèi)討論交流算法。并作好記錄。

（3）交流算法

方法一：估算

把205看作200，把116看作100，205116約等于100。

方法二：用計(jì)數(shù)器撥珠計(jì)算

讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥。先撥出205，接下來(lái)從個(gè)位減6，個(gè)位上只有5不夠減，應(yīng)從十位退1當(dāng)十，但這會(huì)兒十位上一顆珠子也沒(méi)有，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生討論：從十位退1，十位上是0，就要從百位上退1作10，再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位作10，這時(shí)十位上是9。明確因?yàn)榧訙p法是相鄰數(shù)位之間發(fā)生進(jìn)退關(guān)系，所以個(gè)位不夠只能向十位借，十位沒(méi)有再向百位借，從百位上借來(lái)的只能先回到十位，這時(shí)再?gòu)氖簧辖?回到個(gè)位。

方法三：列豎式筆算

提醒學(xué)生：注意驗(yàn)算，要細(xì)心。

2．比較這幾種算法進(jìn)行優(yōu)化。

3．貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只？

交流算法

方法一：估算

116接近100，所以300減116約等于200。

方法二：用計(jì)數(shù)器算

讓學(xué)生動(dòng)手邊撥邊算，重點(diǎn)是個(gè)位上沒(méi)有珠子怎么辦？從十位上退1，十位上是0，又該怎么辦？

方法三：筆算

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1．做自主練習(xí)第1題。筆算。

比一比，看誰(shuí)最細(xì)心，能夠全部計(jì)算正確。

2．第2題，學(xué)生看圖理解題意后，獨(dú)立完成。

3．第3題：豎式計(jì)算。

五、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案12

本單元教學(xué)用1～6的乘法口訣求商。學(xué)生列出除法算式后，不再需要通過(guò)平均分的操作尋找得數(shù)，而是用口算求商。教材只編排一道例題，著重教學(xué)用口訣求商的思考方法。為了便于學(xué)生掌握方法、形成技能，想想做做把口訣求商的教學(xué)分成兩段編排，第1～5題，被除數(shù)為12以內(nèi)數(shù)的除法；第6～9題，被除數(shù)是比12大的數(shù)的除法。練習(xí)五是全單元的綜合練習(xí)，以除法口算為主，適當(dāng)穿插乘法內(nèi)容，起組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用。教材還編排了許多解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1． 被除數(shù)在12以內(nèi)的除法。

例題的圖畫(huà)是10個(gè)小朋友打球，每2人一組的場(chǎng)景，計(jì)算分成幾組的算式是102。學(xué)生知道這是一個(gè)平均分的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)很自然地想到操作學(xué)具。分圓片不僅得出了答案，還從中看到5個(gè)2人是10人（即二五一十），從而感覺(jué)除法計(jì)算可能和乘法口訣有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教材及時(shí)告訴學(xué)生：可以直接用乘法口訣算，這使口訣求商的教學(xué)成為有意義地接受。

用口訣求商應(yīng)該怎樣想？例題教學(xué)的方法是： 除數(shù)是幾，就想幾的乘法口訣，用補(bǔ)充口訣的形式獲得除法的商。正如例題示范的二（五）一十，商是5。根據(jù)除法算式想乘法口訣，有些學(xué)生能直接找到那句口訣，而且想得很快。也有些學(xué)生暫時(shí)達(dá)不到這樣的程度，需要依次背口訣才能找到適宜的口訣。指導(dǎo)學(xué)生背口訣可以從一幾得幾開(kāi)始，按先橫后豎中間拐彎的次序進(jìn)行。試一試?yán)镉?jì)算84，只要橫著背4的乘法口訣： 一四、二四。計(jì)算123要拐彎背3的乘法口訣： 一三、二三、三三、三四。想想做做第2題里每組的一道乘法算式和兩道除法算式用的是同一句口訣，讓學(xué)生體會(huì)乘法口訣既能口算乘法，也能口算除法，從而理解口訣求商的方法，還滲透了乘、除法間的關(guān)系。第3題分別用2、3、4的口訣求商，按被除數(shù)從小到大依次計(jì)算各題，就是從口訣一幾得幾逐句計(jì)算除法，有助于比較熟練地掌握口訣求商的方法。第5題根據(jù)乘法口訣找規(guī)律填數(shù)，本單元教學(xué)時(shí)可經(jīng)常進(jìn)行這樣的專項(xiàng)練習(xí)。

2． 被除數(shù)比12大的除法。

口算被除數(shù)大于12的除法沒(méi)有編排例題，通過(guò)想想做做第6題教學(xué)。在列出算式205和204以后，由白菜卡通提出用哪句口訣算，把被除數(shù)是12以內(nèi)數(shù)的口算經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)。讓學(xué)生知道，雖然被除數(shù)和除數(shù)都變大了，但仍然可以用乘法口訣求商。再通過(guò)第7、8題的練習(xí)，學(xué)會(huì)選準(zhǔn)適宜的那句口訣，較快地算出商，逐漸改變從一幾得幾依次背口訣的狀況。所以，這一段內(nèi)容的教學(xué)要著眼于基本技能的形成。第9題是首次進(jìn)行除法口算測(cè)試，主要檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)了口訣求商以及計(jì)算的正確率。可以給學(xué)生2分鐘時(shí)間，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并隨時(shí)矯正。其中61這樣的題在前面沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，如果發(fā)生錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生想口訣一得六。

3． 看乘法口訣說(shuō)除法算式。

口算除法是根據(jù)算式尋找適宜的乘法口訣，練習(xí)五第1題則是根據(jù)乘法口訣說(shuō)出除法算式，引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度進(jìn)一步體驗(yàn)表內(nèi)除法與乘法口訣的關(guān)系，從而更好地掌握口訣求商的技能。

教學(xué)這道題要對(duì)照著第21頁(yè)的乘法口訣表分三步進(jìn)行： 第一步是看一句口訣說(shuō)兩道除法算式，像教材的場(chǎng)景圖那樣，同桌一個(gè)人說(shuō)四六二十四，另一個(gè)人說(shuō)244=6和246=4。第二步找哪些口訣只能說(shuō)出一道除法算式，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)較具挑戰(zhàn)性。聯(lián)系以前哪些口訣只能說(shuō)出一道乘法算式的經(jīng)驗(yàn)，想到這些口訣也只能說(shuō)出一道除法算式。第三步是根據(jù)一句口訣既說(shuō)乘法算式，又說(shuō)除法算式，把新舊知識(shí)融合起來(lái)，能體驗(yàn)乘、除法間的關(guān)系，更好地掌握表內(nèi)除法。

4． 解決實(shí)際問(wèn)題。

練習(xí)五第9~13題是解決實(shí)際問(wèn)題，這些問(wèn)題有三個(gè)特點(diǎn)： 一是與解題有關(guān)的信息分別在圖、文字或?qū)υ捴校绲?題里的我們是指圖畫(huà)里的4個(gè)小朋友，第9題是栽小車(chē)?yán)锏?0棵樹(shù)。信息呈現(xiàn)方式的多元會(huì)給解題造成困難，要通過(guò)在題目里知道了什么這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生收集信息，經(jīng)過(guò)有序整理保留有用的信息，用自己的語(yǔ)言敘述條件和問(wèn)題，掃除解題障礙。二是通過(guò)估計(jì)培養(yǎng)推理能力，滲透函數(shù)思想。第11題先回答茄子卡通的.問(wèn)題哪兩人抬的次數(shù)少，要根據(jù)南瓜總個(gè)數(shù)相同，每次抬的個(gè)數(shù)少（多），抬的次數(shù)多（少），結(jié)合推理進(jìn)行估計(jì)。再分別計(jì)算女同學(xué)、男同學(xué)抬的次數(shù)，驗(yàn)證估計(jì)。第10題把15盆花分別平均排成3行或者5行，計(jì)算每行的盆數(shù)，為第11題的估計(jì)作了有益的鋪墊。第13題把12個(gè)圓排成不同的行數(shù)，給教學(xué)留出了估計(jì)和推理的空間，使學(xué)生又一次受到函數(shù)思想的熏陶。三是在綜合情境里解決問(wèn)題。第12題圍繞購(gòu)買(mǎi)五種食品，已經(jīng)提出了三個(gè)問(wèn)題，還要繼續(xù)提出其他問(wèn)題。解決不同的問(wèn)題需要不同的條件，根據(jù)問(wèn)題的需要準(zhǔn)確地選用條件，能感受問(wèn)題與條件之間的聯(lián)系，體驗(yàn)常用的數(shù)量關(guān)系，拓展解決問(wèn)題的思路。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案13

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認(rèn)識(shí)教案。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、小棒、圖片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示課件。

師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認(rèn)識(shí)教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

2、學(xué)生活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個(gè)3個(gè)地站在一起）。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？（3個(gè)）第二排有幾個(gè)3？（2個(gè)3）

生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）

菲菲有三個(gè)好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的'情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個(gè)小朋友，擺了一個(gè)正方形）

學(xué)生觀察。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小朋友，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出示例2中另外兩個(gè)小朋友擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

學(xué)生觀察。

學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

引導(dǎo)學(xué)生得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

（板書(shū)：2個(gè)4根，3個(gè)4根）

揭示倍的含義，指出第三個(gè)學(xué)生擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍。

（2）鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求學(xué)生說(shuō)出想的過(guò)程。

（3）教學(xué)例3。

①出示例3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案14

教材分析

在一年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊(cè)相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

學(xué)情分析

學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)

1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

過(guò)程與方法

1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的.結(jié)果。

2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)情景問(wèn)題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案15

三位數(shù)加三位數(shù)（不進(jìn)位）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固三位數(shù)加兩、三位數(shù)（進(jìn)位）得計(jì)算方法，能熟練筆算和在1000以內(nèi)的三位數(shù)的進(jìn)位加法；

2、繼續(xù)培養(yǎng)探索意識(shí)，問(wèn)題意識(shí)和用數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題地意識(shí)；

3、在與他人交流解決問(wèn)題地過(guò)程中，獲得成功地體驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)地積極情感。

4、會(huì)用學(xué)過(guò)地知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

5、在具體情景中培養(yǎng)靈活地解題思路。

教學(xué)掛圖：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有進(jìn)位的`三位數(shù)加兩、三位數(shù)。

二、比一比，算一算

1、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

6+8 7+9 8+3 5+7

60+80 70+90 80+30 50+70

2、互相說(shuō)說(shuō)上下兩題的聯(lián)系。

三、算算，填填

加數(shù)45227350957688

加數(shù)396727294650312

和

四、解決問(wèn)題

1、出示第6題掛圖

(1)看圖，說(shuō)說(shuō)從圖上可以獲取哪些信息？

(2)小兔從家到學(xué)校怎樣走比較近？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔家到學(xué)校有幾條路？每條路各是多少米？

60+70=130（米） 50+90=140（米）

50+70+80+100=300（米）

（1）小猴呢？

70+90=160（米） 80+100=180（米）

70+50+60+70=250（米）

（2）誰(shuí)到學(xué)校路近一些？為什么？

2、做第8題

(1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中告訴我們什么？要求什么？

(2)自做，集體訂正，說(shuō)說(shuō)想法。

3、出示第9題掛圖

(1)讓學(xué)生在圖上指一指每個(gè)小動(dòng)物地家在哪里？互相說(shuō)想法，再交流。

(2)從小兔家到小猴家有1000米嗎？ 為什么？

你是怎樣想的？ 板書(shū)： 520+420=940（米）

從小貓家到小狗家有1000米遠(yuǎn)嗎？ 為什么？

板書(shū)：460+480=940（米）

(3)你還能提出什么問(wèn)題？

根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，教師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。

(4)學(xué)生自己列式解答這些問(wèn)題，全班交流、講評(píng)。

五、全課總結(jié)

說(shuō)說(shuō)自己在本課中的收獲。小組內(nèi)交流，派一名代表全班交流。

教學(xué)板書(shū)：

進(jìn)位加

小兔：

60+70=130（米）

70+90=160（米）

50+90=140（米）

小猴：

80+100=180（米）

50+70+80+100=300（米）

70+50+60+70=250（米）

5

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案標(biāo)準(zhǔn)

基本要求：

1、體現(xiàn)新課程理念，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的基本標(biāo)準(zhǔn)。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、具體、恰當(dāng)，能體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)整合。合理使用教材，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破方法切實(shí)有效。

3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)組織形式、課型結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等，教學(xué)方法、策略等多樣有效。將各種媒體有機(jī)結(jié)合，合理、有效利用教學(xué)資源，重視生成性資源。

4、具有完整教案的基本要素（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教材分析、課型、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等），結(jié)構(gòu)完整，步驟清楚，文字簡(jiǎn)潔流暢，板書(shū)板圖規(guī)范、直觀。

5、展現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。

具體要求:

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、明確（目標(biāo)表述清楚、明白、具體）

2、恰當(dāng)（符合課標(biāo)、學(xué)科、學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際）

3、全面（體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、教法選擇得當(dāng)（結(jié)合教材、學(xué)生、學(xué)校、教師實(shí)際，一法為主、多法配合、優(yōu)化組合）

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段（根據(jù)實(shí)際需要，教具、學(xué)具、軟硬件并舉）

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理（有層次、結(jié)構(gòu)合理，過(guò)渡自然）

2、環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計(jì)具體，時(shí)間分配合理

3、程序設(shè)計(jì)巧妙（體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和方法上的創(chuàng)新性，有藝術(shù)性）

四、教材處理

1、思路清晰（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng)）

2、導(dǎo)入新穎（結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以復(fù)習(xí)舊知識(shí)或其他方法導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣）

3、突出重點(diǎn)（根據(jù)教材及課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在目標(biāo)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)出重點(diǎn)）

4、突破難點(diǎn)（體現(xiàn)出由抽象到具體、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、難點(diǎn)分解突破的方法。）

5、抓住關(guān)鍵（能找出教材特點(diǎn)和本課特點(diǎn)，找準(zhǔn)處理教材的關(guān)鍵。）

五、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、精講巧練、分層訓(xùn)練（以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)“雙基”，體現(xiàn)優(yōu)生培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)困生的分層要求。）

2、教為學(xué)服務(wù)（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)啟發(fā)性，引導(dǎo)、點(diǎn)拔、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合）

3、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程（通過(guò)暴露思維過(guò)程，學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律和體會(huì)。）

4、學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)（各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體，準(zhǔn)備充分，指導(dǎo)有方）

六、習(xí)題設(shè)計(jì)

包括題目素材、案例、例題、應(yīng)用性題目、訓(xùn)練題目、達(dá)標(biāo)題、課后鞏固性作業(yè)、預(yù)習(xí)題目等。題目要適量、典型、有層次性，要按照A類基礎(chǔ)鞏固題，B類中等難度題，C類較高難度題準(zhǔn)備上述各類題目，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)要求。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、突出重點(diǎn)，主次分明，有啟發(fā)性，體現(xiàn)教學(xué)思路

2、言簡(jiǎn)意賅，圖文并茂，布局科學(xué)，有美感

3、設(shè)計(jì)巧妙，有藝術(shù)性

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案1

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)107頁(yè)例6、例7。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面，使學(xué)生初步理解由面組成體的意義；使學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形面、掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力和實(shí)踐能力。

2、過(guò)程與方法：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)他就長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，能初步應(yīng)用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的意義，會(huì)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。

教具準(zhǔn)備：

釘子板活動(dòng)記錄單

學(xué)具準(zhǔn)備：帶有長(zhǎng)方形的盒子，釘子板學(xué)具，米尺

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活，引入新課

上節(jié)課，老師給大家留了個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察周?chē)奈矬w，看哪些物體上有長(zhǎng)方形，并量出他的長(zhǎng)與寬，你們搜集到了嗎？（搜集到了）都搜集到什么？

學(xué)生匯報(bào)自己收集到的長(zhǎng)方形并說(shuō)出它的長(zhǎng)和寬。還有很多，是嗎？（是）好了，同學(xué)們，看得出來(lái)，你們都是細(xì)心觀察的好孩子。同學(xué)們搜集到了這么多的長(zhǎng)方形，看來(lái)，長(zhǎng)方形在生活中到處可見(jiàn)，數(shù)學(xué)啊就在我們身邊，對(duì)嗎？這么多的長(zhǎng)方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個(gè)大小不一樣的帶有長(zhǎng)方形的盒子，讓學(xué)生到前面來(lái)。這兩個(gè)長(zhǎng)方形哪個(gè)大？哪個(gè)小？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)指的是什么呢？誰(shuí)能上前面來(lái)指給大家看看？那這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？它們的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？誰(shuí)能看出這兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？可見(jiàn)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由它的長(zhǎng)和寬決定的，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和它的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師板書(shū)課題：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

二、動(dòng)手操作，探索新知

大家手中都有一個(gè)釘子板學(xué)具，你能在上面圍出任意的一個(gè)長(zhǎng)方形，并求出它的周長(zhǎng)嗎？好，聽(tīng)好活動(dòng)要求：每人先任意圍出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后由組長(zhǎng)領(lǐng)著，選出你們最喜歡的幾個(gè)長(zhǎng)方形填到報(bào)告單中，并求出每個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，重點(diǎn)要想想：你是怎么知道它的周長(zhǎng)的？活動(dòng)中要注意分工合作。聽(tīng)明白了嗎？那我們開(kāi)始吧！老師巡視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)操作情況老師看到了，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中合作的非常好，哪個(gè)小組愿意第一個(gè)來(lái)匯報(bào)？想來(lái)幾人來(lái)幾人。其他小組也來(lái)匯報(bào)。老師在每個(gè)小組的匯報(bào)單中畫(huà)出他們用的不同方法：哪中方法是最簡(jiǎn)單的？（長(zhǎng)與寬的和乘2是最簡(jiǎn)單的）你們同意嗎？所以我們常用長(zhǎng)與寬的和乘2來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。師板書(shū)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2怎么求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？在小組里說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。那么，如果知道了長(zhǎng)和寬，我們能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？

三、鞏固新知，應(yīng)用實(shí)踐

1、基礎(chǔ)練習(xí)題：看圖算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

2、實(shí)踐題：在我們的身邊也有長(zhǎng)方形，比如：我惡魔內(nèi)數(shù)學(xué)書(shū)的封面，還有什么？學(xué)生舉例你最想知道哪個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一會(huì)你就去找一找，然后量一量算一算吧。學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)際測(cè)量情況。在實(shí)際測(cè)量中，我們難免會(huì)出現(xiàn)誤差，因此在測(cè)量中我們要力求準(zhǔn)確，減少誤差。3發(fā)散拓展題：請(qǐng)同學(xué)們看老師在釘子板上圍圖形，你也能?chē)鲋г膱D形嗎？試一試，并切除這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

四、全課總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間想象力。

3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解并掌握長(zhǎng)方形及正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。

教學(xué)用具：

釘子板、直尺。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)疑激趣，引入新課同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧！自從“龜兔賽跑”兔子失敗之后，它一直很不服氣，就想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力，這一天，在遙遠(yuǎn)的森林里，動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了，裁判員虎王正在宣布比賽路線。

說(shuō)：“請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說(shuō)：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)！”

師述：到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢？咱們一起看一看。（出示多媒體）你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎？

學(xué)生討論。（得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。）揭示課題：今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（出示目標(biāo)指名讀讀）板書(shū)：長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

二、小組合作，解決問(wèn)題。

1、兔子的路程：提問(wèn)：兔子的路線有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)方形）長(zhǎng)方形的特征是什么呢？怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？

小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

師：現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？

小組討論后匯報(bào)小結(jié)：寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)寬×2+長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)（長(zhǎng)+寬）×2=周長(zhǎng)師：計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、小龜?shù)穆烦烫釂?wèn)：怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪€（正方形的周長(zhǎng)）。正方形的特征是什么？

小組討論解決方法：討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法？總結(jié)成公式。

匯報(bào)結(jié)果：邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×2+邊長(zhǎng)×2=周長(zhǎng)邊長(zhǎng)×4=周長(zhǎng)

3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了？（對(duì)，小兔獲得了勝利。）

4、給小兔點(diǎn)掌聲，有錯(cuò)就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。

三、鞏固深化，聯(lián)系生活，解決實(shí)際問(wèn)題（出示）

1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。

2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)：（學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。）

3、求毛巾的周長(zhǎng)：（出示）

4、求跑兩周多長(zhǎng)：（出示）

5、求籬笆的長(zhǎng)：（出示）

四、課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么？今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，你有什么收獲？你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎？同桌互說(shuō)，然后告訴大家

五、課后延伸，解決實(shí)際問(wèn)題。

1、尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)？（3—5個(gè)）

2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門(mén)、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，同時(shí)發(fā)展他們的空間觀念和想象力；

3、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究求長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法及正確計(jì)算周長(zhǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用周長(zhǎng)的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：同桌一份（小棒6厘米4根，4厘米8根，3厘米4根）

圖片若干，尺，小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、擺擺、想想、探究計(jì)算周長(zhǎng)的方法

（一）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

1、我們學(xué)過(guò)了那些圖形？

2、①你會(huì)用小棒圍長(zhǎng)方形嗎？（出示長(zhǎng)方形）真的會(huì)嗎？那聽(tīng)清要求：一定要同桌合作，每根小棒代表長(zhǎng)方形的一條邊，圍出的長(zhǎng)方形要大小不同，看那對(duì)同桌是最佳搭檔，又好又快？

②發(fā)現(xiàn)特別快的，讓他們說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺磭倪@么快？為什么你用兩對(duì)一樣長(zhǎng)的小棒？

③量一量你圍成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？

3、指名介紹你擺的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬大約是幾厘米？教師出示學(xué)生擺出的長(zhǎng)方形的放大圖，標(biāo)出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度。

4、那么要知道你圍出的每個(gè)長(zhǎng)方形的小棒的總長(zhǎng)度是多少就是要知道這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？你會(huì)算嗎？那么我們先來(lái)算第一個(gè)。

①可以在本子上寫(xiě)出算式，也可以同桌合作說(shuō)說(shuō)算法和想法

②指答算式，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？擺小棒幫助理解

③你們覺(jué)得哪種方法更簡(jiǎn)便些？為什么你認(rèn)為它要簡(jiǎn)便？

④用自己的話說(shuō)說(shuō)計(jì)算正方形的方法？得出公式：（長(zhǎng)＋寬）×2

⑤對(duì)這個(gè)方法還有不理解的嗎？

5、那就用這個(gè)方法計(jì)算另外2個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再出示學(xué)生的作業(yè)校對(duì)，說(shuō)說(shuō)想法。

（二）正方形的周長(zhǎng)

1、剛才我們圍了長(zhǎng)方形，正方形你們會(huì)圍嗎？那就用小棒圍出不同的幾個(gè)正方形，開(kāi)始圍。

2、反饋擺出的正方形的邊長(zhǎng)（說(shuō)出正方形的特征）（出示放大的圖）

3、你們能算出圍成的正方形的周長(zhǎng)嗎？選一個(gè)先算

①獨(dú)立計(jì)算

②反饋說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，為什么乘于4？4哪來(lái)的？

③計(jì)算正方形的方法你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？形成公式：邊長(zhǎng)×4

4、獨(dú)立用公式計(jì)算其他的正方形的周長(zhǎng)，板演校對(duì)。

二、用用、練練、解決與周長(zhǎng)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

1、（出示課題）剛才我們計(jì)算了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

2、在我們的很多地方都要用到計(jì)算周長(zhǎng)。（出示花壇）要給花壇圍上籬笆，需要多長(zhǎng)的籬笆？該怎么辦？（量出一條長(zhǎng)和寬，算出周長(zhǎng)）出示長(zhǎng)和寬，你能算了嗎？

3、（出示手帕）要給一塊邊長(zhǎng)是20厘米的正方形手帕鑲上花邊，需要多少長(zhǎng)的花邊？

4、在我們生活中你還看到過(guò)那些地方需要計(jì)算周長(zhǎng)的？同桌討論，再匯報(bào)。

5、判斷：（用手勢(shì)表示“√”、“×”）

（1）一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)10厘米，寬5厘米，周長(zhǎng)是10＋5×2=30（厘米）（）

（2）邊長(zhǎng)是3分米的正方形，周長(zhǎng)是3×4=12（厘米）（）

（3）一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)加寬的和是10厘米，周長(zhǎng)是10×2=20（厘米）（）

三、看看、算算、尋找影響周長(zhǎng)的變化的因素

1、學(xué)生用8根小棒圍成正方形，周長(zhǎng)怎么算？獨(dú)立計(jì)算，再投影校對(duì)。

2、如果移動(dòng)兩根小棒，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)該是多長(zhǎng)呢？為什么？

3、那用這8根小棒，你能擺出普通的長(zhǎng)方形嗎？這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多長(zhǎng)？投影圍出來(lái)

4、比一比，看一看，你發(fā)現(xiàn)什么？

5、（出示）長(zhǎng)是15厘米，寬是8厘米，沿邊減去5厘米以后，他的周長(zhǎng)比原來(lái)減少了多少？

四、總結(jié)：

你今天有什么收獲？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

五、作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案4

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生在掌握長(zhǎng)方形特征的基礎(chǔ)上，理解周長(zhǎng)的意義。

2、通過(guò)抽象長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能夠正確地計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

4、通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。

教學(xué)方法：觀察法、歸納法。

教具準(zhǔn)備：釘子板、繩子、尺子。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圖形，平放桌上，把長(zhǎng)方形挑出、放在一邊。（觀察）

2、提問(wèn)：（1）長(zhǎng)方形的四條邊有什么特點(diǎn)？（相對(duì)的兩條邊相等）

（2）相鄰的兩條邊有什么不同？（一條邊長(zhǎng)，一條邊較短）

二、探索新知

1、談話：同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)方形的特征掌握得很好，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)。（板書(shū)課題：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算）

2、理解長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

請(qǐng)同學(xué)們摸一摸長(zhǎng)方形的一組長(zhǎng)邊，再摸一摸長(zhǎng)方形的一組短邊。

歸納出：長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，較短的一組對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱拈L(zhǎng)方形紙片上標(biāo)出長(zhǎng)和寬。

3、學(xué)生動(dòng)手操作，理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

教師出示圍在釘子板上的長(zhǎng)方形。

提問(wèn)：什么叫做周長(zhǎng)？（……、、）

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)指一指這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。其他同學(xué)互相看著摸一摸，你自己的長(zhǎng)方形紙片的周長(zhǎng)。

再請(qǐng)一位同學(xué)指一指釘子板上的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

提問(wèn)：你能知道這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少嗎？（能）一位同學(xué)把圍成這個(gè)長(zhǎng)方形的線取下來(lái)測(cè)量，測(cè)得長(zhǎng)度是60厘米。（回答：這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)大約是60厘米

4、設(shè)疑：比較小的長(zhǎng)方形，要知道它的周長(zhǎng)是多少，可以用量的辦法，如果要想知道大的長(zhǎng)方形土地的周長(zhǎng)是多少，用量的辦法就不行了。我們能不能根據(jù)它的長(zhǎng)和寬計(jì)算出它的周長(zhǎng)是多少呢？

（1）出示例題：一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)6厘米、寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

（2）老師將學(xué)生不同的算法板書(shū)在黑板上。

6+4+6+4=20（厘米）

6×2＋4×2=12＋8=20（厘米）

（6＋4）×2=10×2=20（厘米）

（3）比較。

教師指著3個(gè)不同的算式問(wèn)：他們算得對(duì)嗎？為什么？哪種算法比較簡(jiǎn)便？（小組討論）

（4）反饋歸納：

提問(wèn)：誰(shuí)能在圖上指出6×2和4×2分別表示哪部分？（6×2表示兩個(gè)長(zhǎng)的和，4×2表示兩個(gè)寬的和）

歸納：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是兩個(gè)長(zhǎng)與兩個(gè)寬的和。

指名一同學(xué)在圖上指出6＋4表示哪部分。

問(wèn)：10×2表示哪部分。（一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍，也就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）

歸納：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以用兩個(gè)長(zhǎng)和寬的和計(jì)算出來(lái)。現(xiàn)在，我們用這個(gè)方法求出下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

5、小結(jié)：通過(guò)觀察、操作求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法，都對(duì)。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和，第二種方法是：用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和。第三種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)加寬的和來(lái)求周長(zhǎng)。

第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，因此比較簡(jiǎn)便。

三、鞏固提高（投影）

1、算出下面長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、出示“做一做”第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3、一個(gè)長(zhǎng)方形枕套，長(zhǎng)50厘米、寬30厘米，四周縫上花邊，需要多少厘米花邊？

四、課堂小結(jié)：今天，你有什么收獲？

五、課外練習(xí)

找一件自己喜歡的.表面是長(zhǎng)方形的物品，想辦法算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

三年級(jí)口算題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

三年級(jí)口算題：長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算

（1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：8，寬：2，周長(zhǎng)：

（2）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：15，寬：10，周長(zhǎng)：

（3）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：11，寬：8，周長(zhǎng)：

（4）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：17，寬：5，周長(zhǎng)：

（5）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：15，寬：12，周長(zhǎng)：

（6）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：8，寬：1，周長(zhǎng)：

（7）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：10，寬：5，周長(zhǎng)：

（8）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：17，寬：16，周長(zhǎng)：

（9）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：16，寬：3，周長(zhǎng)：

（10）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：16，寬：7，周長(zhǎng)：

（11）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：14，寬：9，周長(zhǎng)：

（12）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：15，寬：12，周長(zhǎng)：

（13）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：9，寬：1，周長(zhǎng)：

（14）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：14，寬：3，周長(zhǎng)：

（15）長(zhǎng)方形長(zhǎng)：12，寬：9，周長(zhǎng)：

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第42頁(yè)—43頁(yè)例2、例3以及第44頁(yè)練習(xí)十的第1、2題。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過(guò)探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、什么叫做周長(zhǎng)？

2、同桌摸一摸課桌的周長(zhǎng)。

3、長(zhǎng)方形和正方形的邊分別叫做什么？有什么特點(diǎn)？

二、新授

1、出示兩張卡片，如圖：

2、這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你有什么辦法證明你的判斷是正確的？

3、學(xué)生探究

⑴學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算：要計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，首先要知道什么？你怎樣算出這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)？

⑵四人小組交流

⑶全班匯報(bào)：這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)哪個(gè)長(zhǎng)一些？你是怎么知道的？還有什么辦法可以知道？

⑷思考：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必須知道什么？求正方形的周長(zhǎng)必須知道什么？

4、算法概括

⑴長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑵正方形周長(zhǎng)的算法你喜歡哪一種？為什么？

⑶你喜歡哪種算法就用哪種方法計(jì)算，只要你算的又快又準(zhǔn)。

5、鞏固

⑴6分米8厘米2厘米1厘米

3分米8厘米

⑵一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊。花邊長(zhǎng)多少分米？

⑶一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？

⑷一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？

三、總結(jié)。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？有什么感受？還有問(wèn)題嗎？

四、機(jī)動(dòng)發(fā)展題

⑴要計(jì)算下圖的周長(zhǎng)，你準(zhǔn)備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

⑵計(jì)算下圖的周長(zhǎng)呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道周長(zhǎng)的含義。

2、能力目標(biāo)：理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

3、情感目標(biāo)：會(huì)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

教學(xué)用具：

學(xué)具小棒、多媒體演示、黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)正遷移，引入新授課。

1、出示三條線段，線段a，線段b，線段c。

2、圍成三角形，問(wèn)：

（1）老師把這三條線段怎么樣了？

（2）演示：小螞蟻繞三角形爬一周。

（3）誰(shuí)知道小螞蟻爬了多長(zhǎng)的路呀？

師：小螞蟻爬的這一周就是三角形的周長(zhǎng)。

3、情景：小兔子為了防止狡猾的狐貍到自家菜園偷東西，將菜園四周?chē)匣h笆。（出示菜園圖）

問(wèn)：

（1）小兔子家的菜園是什么形狀的？

師：長(zhǎng)方形有什么特征？（對(duì)邊長(zhǎng)度一樣，四個(gè)角都是直角。）

（2）小兔子圍這長(zhǎng)方形菜園需要多少米長(zhǎng)的籬笆？也就是要我們求什么？（周長(zhǎng)）

師：讓我們一起幫幫小兔子的忙，行不行？

4、引出課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。（小組討論）

二、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知。

（一）長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

1、根據(jù)學(xué)生討論得出不同算式出示。

8＋5＋8＋5＝268×2＋5×2＝26（8＋5）×2＝26

2、利用學(xué)具小木棒，擺一擺此長(zhǎng)方形周長(zhǎng)演示。

3、師：看一看書(shū)上的公式是怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（先求一組長(zhǎng)和寬，再×2。）

師：因?yàn)橛袔捉M長(zhǎng)和寬？（一組）

（1）復(fù)述計(jì)算公式。

（2）誰(shuí)來(lái)介紹一下字母公式？

4、算式與各部分對(duì)應(yīng)的名稱和字母公式。

問(wèn)：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要哪些條件？

生：長(zhǎng)和寬。

5、那么給了我們長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，我們就可以求周長(zhǎng)了。

師：大家想一想為什么能這樣算？（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等）

6、小游戲：擺一擺各種不同的長(zhǎng)方形。（給定許多長(zhǎng)和寬）

（1）a＝3cm，b＝2cm，擺一擺周長(zhǎng)；

（2）a＝5cm，b＝1cm，擺一擺周長(zhǎng)。

7、量一量書(shū)本和鉛筆盒的長(zhǎng)和寬各是多少，算一算它們的周長(zhǎng)是多少。

8、口答練習(xí)

（互相說(shuō)，輕輕在同桌耳邊說(shuō)，下面我們就來(lái)練習(xí)一下。）給定長(zhǎng)和寬，求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)：

（1）a＝3cm，b＝4cm，求周長(zhǎng)；

（2）a＝5cm，b＝9cm，求周長(zhǎng)；

（3）a＝12cm，b＝12cm，求周長(zhǎng)。

（二）正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

1、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，完成第111頁(yè)想一想、

2、自學(xué)正方形周長(zhǎng)公式：

（1）怎樣求正方形的周長(zhǎng)？

（2）正方形的周長(zhǎng)公式與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式有什么不同？

3、出示公式。

4、檢查自學(xué)情況，學(xué)生自我評(píng)價(jià)：

C=a×4，誰(shuí)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)公式的意思呢？

三、鞏固新知，不斷實(shí)踐。

綜合型：（公式解決實(shí)際問(wèn)題）

（A）例1：一個(gè)長(zhǎng)方形的游泳池，長(zhǎng)25米，寬15米，它的周長(zhǎng)是多少米？

C＝（a＋b）×2＝（25＋15）×2＝40×2＝80（米）

答：它的周長(zhǎng)是80米。

（B）一張長(zhǎng)方形的白紙，長(zhǎng)45厘米，寬3厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？

C＝（a＋b）×2＝（45＋3）×2＝48×2＝96（厘米）

答：它的周長(zhǎng)是96厘米。