第一篇：《愛心》教學設計

語文版三年級上冊第五單元口語交際

讓愛流淌在學生心中

——《愛心》教學設計

江西省定南縣第二小學 胡桂花

設計理論：

本課教學以學生為主體，立足學生的生活實際，創設情境，引導學生用自己對生活的理解感受愛心、暢談愛心、贊美愛心、表達愛心，使學生在自主、合作、探究學習中真正成為學習的主人，教學中以“愛心”貫穿全過程，引導學生品味愛心，感悟美好的生活。

教材簡析：

這是語文版三年級上冊第五單元的口語交際內容。本次口語交際的內容仍然緊緊圍繞著本組課文的主題，與愛心教育密切相關。教材的編排由兩部分組成：一是以“愛心”為題的短文，二是完成這次口語交際。

學情分析：

本班級學生共 50名，其中口語交際能力較好的同學占 30 ％，口語交際能力中等同學占 40 ％，其余 30 ％為口語交際能力困難的學生。我把他們分成六個學習小組，每小組 5名同學，優劣搭配，按角色進行任務分工。為方便小組學習，課上小組內同學前后集中坐在一起。由于本課的交際與生活實際緊密聯系在一起。所以只要把學生引入這個情景便使這節課成功了一半。再課上加以引導、鼓勵學生，調動起學生的表達欲望。會使學生的口語交際能力得到鍛煉。

教學目標：

1、能流利的說出與愛心有關的一件事。

2、激發學生的交際欲望，努力用語言打動他人。

3、感悟生活中的愛心，激發熱愛美好生活的感情。教法學法：情境創設、啟發引導、互動交流、評議結合 媒體選擇：多媒體 教學過程：

一、創設情境，感受愛心（未成曲調先有情）

1、播放課件，創設情境

課件內容：（配上教師深情的語言。）在家里，媽媽為我們準備了豐盛的晚餐；在學校，老師給我們講解精彩的課文；大街上，警察叔叔在幫助小朋友們過馬路；草地邊，一位小姑娘正在放飛經她照料痊愈的麻雀??

師問：同學們，你感受到了蘊藏在其中的愛心了嗎？

2、自由發言，暢談感受

（生：媽媽辛勤勞動了一天，還為我們做豐盛的晚餐，我感受到了媽媽對我那無私而偉大的愛??）

二、聯系生活，暢談愛心（一石激起千層浪）

（一）三言兩語說愛心

1、師：你印象最深的與愛心有關的是那件事？（生說）

2、師說自己受到的有關愛心的感人故事（故事內容略）

（二）同桌交流談愛心

師：愛心常常令我們感動，使我們特別想說點兒什么。那么，請你把自己見過、聽過或親身經歷過的與愛心有關的一件事，講給同桌聽好嗎？

1、引導學生說出口語交際說話者的要求。（如聲音響亮、態度大方、說清楚、說完整、有自信??）

2、引導學生說出口語交際聽話者的要求。（如要有禮貌、認真傾聽、有聽不懂的地方可以問述說者??）

過度：圍繞什么來說呢？

3、師出示“溫馨提示”

（1）這件事可以是自己見過的，聽過的或親身經歷過的。（2）這件事應與愛心有關。

（3）聽的同學要認真聽明白，不明白的地方可以詢問，可以對大家感興趣的地方進行討論，還可以對同桌的表現進行點評。

4、師：怎樣說？才能使你的語言更美？（生答）

師再總結：（1）說愛心的事時抓住人物的語言、動作、神態。（2）用上好詞佳句。

（3）努力用語言感染聽眾，打動聽眾。

5、同桌交流。

（三）評議結合悟愛心

1、明白評價標準： ※ 發音正確，聲音響亮 ※ 句子通順，說的流利 ※ 表達清楚，表達具體 ※ 故事真實，能打動人 ※ ??（生自己規定）

2、學生上臺講與愛心有關的一件事。

3、生評價，自主選擇評議方法（評議方法可以自評、他評、師評）

三、多元互動，贊美愛心（萬水千山總是情）

導語：生活中感人的故事多得數不勝數，有許多的愛心故事藏在你、我、他的身邊，可能一個月，一年，五年，十年??都沒有人說出來，你愿意用自己喜歡的方式把這一幕幕感人的愛心故事展示在大家面前嗎？

1、師出示各種表達愛的方式：

◎ 說 把愛心故事有感情地說給大家聽。◎ 演 有興趣的小組可以把愛心故事演一演。

◎ 誦 用詩歌的形式歌頌愛心故事。

◎ 寫 對感動過自己的人寫幾句感謝的話語。

◎ 唱 把心中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。

2、小組自主選，先在臺下準備，再上臺匯報。

3、自主匯報，并選喜歡的評價方式評。

4、評出優秀小組，及先進個人，并頒獎。

四、課外延伸，奉獻愛心（風雨過后有彩虹）

今后你用什么行動做一個有愛心的人呢？（生說今后該做些什么）

五、總結

師：一個個愛心的故事說也說不完，一曲曲愛心的歌兒唱也唱不厭。我們感受到了一顆顆跳動的愛心。是的，只要人人獻出一點愛，人間將永遠是溫暖的春天，生活會更加美好。板書設計：

.教學反思：

在本節課的教學中，我努力體現了以下幾點：

1、話題生活化，創設立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗，進而產生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。本節課創設了生動逼真的生活交際環境，使學生很快進入交際的狀態。

2、形式多樣化，調動全員互動的交流參與

為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。（1）、師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中我蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

（2）、生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內輪流介紹，選擇喜歡的方式表達愛心等組內交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家認為說得最好的同學代表小組在班上匯報；還有在交流完后的評議。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。這樣的設計基本上照顧了全體學生，又盡量讓優秀生脫穎而出，使得后進生“能跟得上”、優秀生“能吃得飽”。

第二篇：《獻出一份愛心》教學設計

《獻出一份愛心》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《獻出一份愛心》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、教學目標：

1、仔細觀察插圖，想想圖意。

2、聽清錄音中的玲玲做了一件什么事。

3、能按一定的順序說說自己曾經做過的獻愛心的事，說清楚自己怎么想，怎么做的。

4、通過聽說活動學習做一個有愛心的孩子，體會幫助別人的快樂。

二、教學重難點：

1、聽清錄音中所敘述的事。

2、能按一定的順序說說自己做過的獻愛心的事。

三、教學準備：

錄音機、范例錄音、投影片

四、教學過程

（一）、啟發談話，導入課題。

1、小朋友，我們每天都能背著書包高高興興到學校來，學習很多文化知識，可是你知道嗎，在一些貧困地區，有很多小朋友根本上不起學，需要大家關心幫助他們。

2、出示課題：聽說活動 獻出一份愛心

3、齊讀課題。

說明：通過師生談話，讓學生了解在一些貧困地區，有很多同齡朋友需要我們的幫助，我們人人都應該有愛心，由此引出本課的聽說活動內容，以此來激發學生參與聽說活動的興趣與積極性。

（二）、聽一聽，學一學，說一說。

1、出示圖：仔細觀察圖畫，想想圖中的女孩在做什么？

2、看圖聽錄音：聽清玲玲做了一件什么事？交流并板書：捐書 捐款

3、看圖再聽錄音：聽清玲玲是怎么想，怎么做，怎么說的。

交流反饋，師生評價。

4、三聽錄音：聽清錄音的內容怎樣將玲玲做的事說清楚的，先說什么，再說什么，接著說什么。集體交流。

說明：這個環節的教學從看圖和聽錄音入手，而且每次聽錄音都有明確的要求，有層次的推進，為學生接下來的說話奠定了基礎。

（三）、聯系實際，練習說話。

1、回憶我們學校里曾經組織的'獻愛心活動的事或者自己曾經做過的獻愛心的事。說給同桌聽。

2、集體交流，指導說話：圍繞獻愛心的事說說自己是怎么想到要獻愛心的，是向誰獻愛心，具體怎么做的，結果如何。

（1）個別準備。

（2）指名說，指導學生評議。

說明：要組織好學生的評議，針對說話時學生所出現的問題進行有效地糾正，如：學生無法說完整或說不連貫，教師在旁邊要及時適當修正。

（3）同桌互相交流

說明：這是大面積操練、讓全員參與的一個環節，要組織好教學，落實質量。同時各種形式練習說話，不但為學生創設了大量的聽說機會，而且加強了學生間的交流，相信學生的語言表達能力會有所提高。

（四）、課堂總結

評出最有愛心的小朋友，獎勵小紅花

說明：課堂結束，通過評選獎勵，讓學生明白我們人人都應該做個有愛心的孩子，從中體會幫助別人的快樂.

第三篇：《愛心樹》教學設計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內容。

繪本《愛心樹》教學設計

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。

1.同學們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？

2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。

設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。

1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】

2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】

3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。

【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面： 于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶……（點擊出示：他也許在回憶……）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴……（點擊出示：他也許在向大樹傾訴……）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在……（點擊出示：他也許……）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。】

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。

2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。

它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義。——譚旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？……親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學會愛，學會感恩。——孟凡明 我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

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1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。教學媒體 課前學生準備 教學流程 教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？

小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子……

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？ 說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！媽媽，我愛你就像（）那么（）。這里的愛多嗎？你最愛誰呢？請把你的愛告訴你愛的人。

第四篇：愛心項鏈教學設計

《愛心項鏈》教學設計

海倫市逸夫小學 李文翠

一、教學目標：

1.讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人

2.通過閱讀，體會文章所表達的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內在品質，并從中受到感染和熏陶。3.培養語感，激發閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握相應的閱讀方法，并運用于實踐。

二、教學重點、難點：

1.理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

2.運用適宜自己的讀書方法閱讀文章，養成良好的閱讀習慣，并能把好詞佳句積累下來。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

一、導入新課，創設情境。

師：同學們，今天在我們的課題上多了兩位叔叔，他們會把你們精彩的表現都記錄下來，同學們你們高興么，那好，下面就讓我們帶著這種快樂的心情共同走進快樂讀書屋三，共同來學習這篇文章。（師板書課題）

師：同學們，第三單元是以“仁愛之心”為主題的單元。在《那只松鼠》這篇課文中，我們被父女倆對小松鼠的憐愛及他們的善良所感動。在《真情的回報中》讓我們知道了付出就會有回報，那么，什么是愛心項鏈呢？作者想要表達怎樣的愿望呢？讓我們到文中去看一看吧！

二、初讀課文，感知體會。師：請同學們用你最喜歡的方式讀課文。要注意讀準字音，讀通句子，并標出自然段序號。

師：看到你們讀得那么認真，那么專注，老師知道你們都是愛閱讀的孩子。老師相信大屏幕上的字詞也不會難倒你們，哪組同學愿意開火車讀詞語？（師指同學）。如果讀對了，其他同學跟讀一遍。

師：同學們，讀得可真好，聲音還那么洪亮。我想我們把字詞讀得熟練了，課文讀起來一定更加順暢了，同學們，這么感人的文章，那么你們愿意把你的朗讀水平展示給老師和同學們聽嗎？（生：愿意）師：好，下面老師就請幾位同學按自然段輪讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考課文寫了一件什么事。

師：感謝幾位同學深情的朗讀，那么哪位同學愿意說一說課文寫了什么事。

（生自由回答）

師：同學們說的很好，通過讀課文我們知道文中的一個重要的人物是克雷斯。（板書克雷斯）

三、精讀課文，感悟文本。

師：看來通過讀課文同學們已經收獲到了不少知識，下面老師還想考考你們對文本理解的怎么樣？

（問題；1.克雷斯遇到了什么困難？得到了怎樣的幫助？2.幫助他的人需要什么樣的回報。）

師：下面請同學們帶著這個問題再讀課文，邊讀邊思考，并用筆畫出相關的語句。

師：同學們你們學習得可真認真，通過讀課文我們知道克雷斯一共得到了兩次幫助，都是誰幫助了克雷斯（中年人和青年人）下面我們一起來說一說中年人是在什么樣的情況下幫助克雷斯的？當時克雷斯遇到了什么困難。

師：克雷斯還面臨著什么情況？ 師，是啊，請同學們看大屏幕。

出示（在這樣一個風雨交加的夜晚，狂風翻卷著雪花肆虐的狂舞著，克雷斯的車子壞了，天漸漸的黑了，這條路白天都很少有人走，此時更是四處無人，最糟糕的是修車的工具還落在了家里。此時此刻，面對這么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：

師：他多么希望有人來救他呀！就在這時，克雷斯聽到了充滿希望的 馬蹄聲，中年人騎著馬走過來了，此刻，克雷斯一句哀求的話脫口而出。是那句話，誰來讀一讀。師；誰來試著讀一讀這句話。師；同學們你們知道克斯斯在說這句話的時候是用什么樣的語氣嗎？ 生：哀求的語氣。

師；那克雷斯為什么要用哀求的語氣說出這句話呢，同學們想如果中年人走了，還會不會有人來了呢？（可能就不會有人來了）

師：所以我們一定要讀出克雷斯焦急語氣來。------------課件出示（先生...）（指導朗讀）

師：同學們老師覺得哀求在這里還有另外一層意思。中年人生是騎著馬過來的，也就是說唯一能幫助克雷斯的就是這匹馬。同學們請看圖，在中年人和克雷斯的后面我們可以看見一輛綠色的吉普車，老師查閱了一下，說一輛大的吉普車要有4000斤那么重，所以說這么重的車一匹馬拉是很費勁的，再加上沙路崎嶇，風雪交加，所以這匹馬拉著就更費勁了，克雷斯怕中年人舍不得他的愛馬。所以克里斯哀求中年人。

師；面對克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，讓我們到課文中去找一找。生讀。出示：（中年人二話沒說）師：從這幾組動詞我們可以看出中年人沒有絲毫猶豫，動作特別迅速。師；（）

師：后來又是怎么做的呢？（誰來讀一讀。）這里面有兩個詞，走了很長時間，終于。我們可以看出這一路上特別不容易，這匹馬克服了很多的困難，但依然堅持把車拉出樹林，并一直把克雷斯送回家。師；多好的這個中年人啊，師：同學們，假如中年人不救克雷斯，克雷斯會怎么樣？（生試說）

師:同學們說的對，天這樣寒冷，克雷斯會被凍壞的甚至會被凍死，所以中年人對克雷斯可以說是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代價，克雷斯認為都是值得的，可是，當克雷斯提出回報時，中年人是怎么說的？ 生：

（屏幕出示：不用了----------------------）（此處字）師：指名讀這句話。

師：中年人給了克雷斯這樣大的幫助，卻不要求一絲回報，只要了一個承諾，讓我們永遠記住這位善良的中年人，再次齊讀這句話，再次感受中年人的真誠和善良。

師：這樣的話，六年后，克雷斯又一次聽到了。這一次，克雷斯面對的是怎樣的困難呢？ 生：讀課文

師：可以看出這一次情況更加危急，克雷斯幾乎絕望了，如果沒人救他，克雷斯必死無疑，此時，青年人救了克雷斯，當克雷斯提出感謝時，青年人說：出示：

師：??號，省略了什么？ 生：

出示完整的一段話

師：克雷斯又一次聽到了這句話，是什么心情？ 生：暖流。

師：為什么克雷斯的心理頓時涌起一股暖流？ 生：得到了幫助 生：

師：我想，不僅僅是因為得到了幫助，更是因為克雷斯沒有想到中年人的話，得到了這樣廣泛的流傳，這是克雷斯感到激動，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。

師：同學們，六年后，克雷斯為什么聽到了同樣的話呢？是巧合嗎？不是的。

出示：第四段，指名讀這一段。

師：以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，生：

師：自從六年前，中年人幫助了克雷斯，克雷斯便發誓一定要遵守自己的承諾。六年里克雷斯兌現著自己的承諾做了一件 又一件的善事，幫助了許許多多的人，每當幫助了別人，克雷斯總是要把中年人的品德傳播出去，就這樣曾經接受克雷斯幫助的許許多多的人也都兌現了自己的諾言幫助了更多更多的人，同時也克雷斯的品德傳播給了更多更多的人，所以六年后這句話又再次傳播到克雷斯這里，這根本就不是什么巧合，而是愛心傳遞的結果。同學們讓我們帶著對這些愛心 人士的崇敬之情齊讀課文的最后一個自然段。師：這是一個比喻句，把愛心比作什么？（金線）

善事比做什么？（珍珠）

（指著板書說，邊說邊完成板書）也就是說：中年人幫助克雷斯是一顆珍珠，克雷斯幫助了許許多多的人就是許許多多的珍珠。許許多多的人又會幫助了更多的人就會有更多的珍珠，六年后青年人再次幫助了克雷斯又是一顆閃亮珍珠，把這些珍珠用愛心這條金線穿起來，就是一條珍貴的愛心項鏈。

師：這個比喻句形象的證明了愛心項鏈是如何形成的，這條愛心項鏈僅僅有愛心行嗎？（生：不行。）僅僅只做善事行嗎？那我們怎么做才能讓這條愛心項鏈越來越長呢？。生：互相傳遞

生：你傳遞給我，我傳遞給你。

師：對，這就是作者想要表達的愿望，只有傳遞下去這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落，同學們，學習了這篇課文后你打算以后怎么做呢，師：同學們說得真好，其實，我們每天都生活在愛的海洋里，每天都在感受著愛，享受著愛，那么我們是不是也應該付出一份愛，你可能覺得你還小，力量微不足道，但是同學們你們可以從身邊的小事做起，從回報親人做起，長大了再回報社會、回報祖國。請同學們做好；

同學們，萬事始于心動而成于行動，讓我們既做善的行動者，又做愛的傳播者，用璀璨的愛心，最樸素的善舉，共同穿起世間最真最美的愛心項鏈！

第五篇：愛心樹教學設計

閱讀教學《愛心樹》教案

邛崍市羊安小學教師：黃麗

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學過程：

一、激趣導入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價： 2001年被美國評為100本最佳圖書之一；2003年中國優秀兒童讀物；2005年全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽世界的藝術天才，集詩人、插畫

家、劇作家、作曲家、鄉村歌手于一身。

這本書非常令人感動，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會講一個什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。想一想，這會是一個怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會同大樹玩些什么游戲呢？學生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。

（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，大樹為什么會這么快樂呢？

小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個蘋果，再到陰涼里玩一會兒，你會很快活的。”孩子說：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉。”大樹說，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們

拿到城里賣掉，你就會有錢，就會快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹〃〃〃〃〃〃大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地搖晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會很快活的！”“我有很多事要做，沒有時間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會快活了。”于是，男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時間沒有來看望大樹了。當他終于又回來的時候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來。“來吧，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀已經大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠方去，離開這個地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧。”大樹說，“這樣你就可以航行到遠處去，你就會快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了。“非常抱歉，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了。”“我的牙齒已經老化，吃不動蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說。“我也沒有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動了。”孩子說。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現在只是個老樹墩，真是抱歉??”“我現在需要的實在不多，”孩子說，“只想找個安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結束了，畫面定格在了這兒。男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時，男孩子也許在回憶??追問：他會回憶什么呢？ 此時，男孩也許在向大樹傾訴??追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻－－－）

2、小結：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？

小結：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽！（師配樂朗讀）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報過一點點呢？

讓我們行動起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結讀書方法——邊讀邊想

同學們，這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識。

推薦書籍：

＜失落的一角＞

＜閣樓上的光＞

＜誰要一只便宜的犀牛＞

＜稀奇古怪動物園＞

＜一只會開槍的獅子＞

《愛心樹》說課篇二：《愛心樹》教學設計

繪本解讀《愛心樹》是美國詩人謝爾·希爾弗斯坦創作的一部轟動世界文壇的經典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報;男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息??作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。《愛心樹》的故事情節簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;《愛心樹》的故事語言平白,卻足以給人以心靈的沖擊。因此,于閱讀而言,《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言,《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。教學目標置身繪本情景,展開豐富想象,激活言語思維,強化言語表達,豐厚繪本內容。

教學目標：

置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。教學過程：

一、導入繪本。1.同學們，你喜歡讀課外書嗎？請告訴老師，你曾經讀過的一本最難忘的課外書。把給你們印象最深刻的課外書介紹給老師好嗎？ 2.今天，我們首先一起來讀一本書。這本書不僅有文字，而且有圖畫。這樣的書我們稱為“繪本”（板書：繪本）。這節作文課咱們一起來讀繪本，寫作文。（完成板書）

可能有些同學早就閱讀過這本書，因為這本書出版于1964年。沒關系，讓我們重溫這個故事，相信我們每個人都會有收獲。

二、閱讀繪本。

靜靜地聽老師讀，仔細地看屏幕上的畫面。（導讀過程中，相機點擊關鍵處，為學生的多維想象鋪墊）1.第一處“大樹很快樂”。設疑：大樹為什么快樂？（孩子的快樂就是大樹的快樂，大樹的快樂就在孩子的快樂之中。）

每一處“很快樂”處均作適當停留思考，不設問題。5.第五處“大樹很快樂”。

設疑：面對這幅靜止的畫面，這幅讓“大樹很快樂”的畫面，你快樂嗎？你的心中只有快樂嗎？

（我們不僅僅有淡淡的哀傷，還應該有更多的思考。）6.介紹繪本《愛心樹》。

這本書的作者是美國詩人、劇作家、作曲家、鄉村歌手、插畫家謝爾〃希爾弗斯坦，書的名字叫《愛心樹》。

三、品味繪本。1.讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，你印象最深刻的一幅畫面是什么嗎？

讀完這一繪本，我們要學會掩卷沉思。能告訴老師，此時，你最想表達的感受是什么嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們要整理一下自己的感受，可以是收獲，也可以是困惑。這就叫閱讀后的“回味”。）【板書：回味】 2.在你的生活中，你擁有屬于你的“大樹”嗎？

雖然我們還很小，但是，老師相信，在我們的班級中，一定有同學已經是別人的“一棵樹”。你有過做“樹”的經歷嗎？

（交流后小結：讀完一本書，我們還要學會由“書中人”想到自己的“身邊人”，由“書中事”想到自己的“身邊事”。這就是作文時的“聯想”。）【板書：聯想】 3.有了回味，有了聯想，我們就會把一本書讀“長”，我們的作文就會有豐富的素材。今天，我們還要更進一步，學會把書讀“厚”，給自己的作文提供更多的素材。【板書：想象】優秀的作品常常會給我們留下許多想象的空間，繪本更是如此。它的魅力不只在文字，也不只在圖畫的有限空間內。用心去讀，你會發現，在畫面的背后，在文字的背后，還有許多值得我們咀嚼的內容。這就叫“想象”。你會在閱讀中去想象嗎？

引導想象畫面：

于是，孩子坐下了。

“坐下了”。簡單的三個字豈能表達此時男孩子的內心世界。此時的男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；此時的男孩就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。

此時，男孩子也許在回憶??（點擊出示：他也許在回憶??）追問：他會回憶什么呢？

此時，男孩也許在向大樹傾訴??（點擊出示：他也許在向大樹傾訴??）追問：他會在傾訴什么呢？

此時，男孩也許在??（點擊出示：他也許??）【追問，但不提問。給學生思考的時間與空間。】

拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

四、豐厚繪本。

1.練筆，指導，班級交流。

小結。同學們豐富的想象讓這棵“愛心樹”的形象更加豐滿。這就是作家比我們高明的地方。他在作品中給我們留下許多的想象的空間，讓我們在閱讀中不是地展開自己想象的翅膀。我們在作文時候，如果你也能像作家一樣給自己的文章設計一兩處供人想象的空白，那么你就是作家了。2.總結、延伸。

在我們的課外閱讀過程中，我們及時地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補白”。這是我們在課外閱讀中進行作文的一種方法。

在讀書過程中，我們還可以結合前面閱讀中提到的“回味”，去寫自己的閱讀感受，這就是讀后感。

我們還可以結合自己閱讀中提到的“聯想”，去進行文章的移植。例如，今天我們讀了《愛心樹》，有興趣的同學回家以后可以去寫自己身邊的“大樹”，甚至寫一次自己做大樹的經歷。

老師相信，這樣邊讀邊寫的過程一定會讓我們的閱讀更加充實，也一定會讓我們的作文不再出現選材難、很枯燥的難題。這樣的過程一定是“很快樂”。它有散文的隨和，也有詩的意境，還有故事的樂趣，它以第一人稱講述了成長與生命的故事，告訴讀者親情與愛心的意義。——譚旭東 梅子涵老師的《走在路上》，詩意盎然，且起伏跌宕。孩子和奶奶走在路上，奶奶落在了后面。可是，難道不應該像從前那樣，一起走，不該讓奶奶孤獨地落在后面？最后，孩子終于醒悟了。喚醒他的是什么？僅僅是投映在孩子心底的那些往事的殘存印象嗎？僅僅是奶奶衰老的佝僂身影嗎？??親情的力量，超越時空的羈絆與阻隔，它讓孩子學會愛，學會感恩。——孟凡明 我們都會在路上走很久很久，我們珍惜路上的時間，路上的感情，路上的故事吧。我們會回味，會想念，講起來的時候，傷感很少，笑容就很多了。滿眼的淚全在笑容里。——梅子涵

00 教學目標：

1、通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。

2、初步認識到做自己最幸福。

3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學重點、難點

借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

教學媒體

課前學生準備

教學流程

教學過程：

一、導入

認識書名。這本書叫什么名字？愛字在哪里？誰能指給大家看？其他的字可以不認識，可是這個愛字你一定要認識。板書：愛

二、閱讀圖書

1、這個故事講的是誰和誰的愛的故事，想知道嗎？

2、我們的故事開始了：

晚上，小兔子該上床睡覺了，可是他拉著媽媽的耳朵不放，要他聽自己說話，他對媽媽說，媽媽。猜猜我有多愛你。媽媽說：這我可猜不出來。小兔子把手張開，張到無法再張開說：媽媽，我愛你有

這么多。媽媽一看，也把手張開，張到無法再張開說，我愛你有這么多，小兔子一看，哦，真多啊？

提問：小兔子用了一個什么動作說明對媽媽的愛呀？用了一個張開的動作，嘴里說：我愛你有這么多？誰來和媽媽比比誰的愛多。小兔子為什么要把手張開？（因為她愛媽媽）

小兔子說：我愛你一直到我的手指頭。媽媽說，我愛你一直到我的手指頭。小兔子一看，真高啊！小兔又在原地拼命地跳，說：我跳得有多高，我就有多愛你。媽媽說：我跳得有多高，我就有多愛你！提問：小兔子又用了什么方法來說明自己對媽媽愛的？ 小兔子說著說著來到了哪里？他們看到了什么？花、山、樹、小河、竹子??

小兔子看到那么多的東西又說出了對媽媽的愛：媽媽，竹子有多高，我就有多愛你？

你能把看到的東西比成對媽媽的愛嗎？小草有多多，我就有多愛你？天有多高我就有多愛你？花有多漂亮我就有多愛你？

說著說著：小兔子累了，看著月亮說，媽媽，我愛你從這里到月亮那里，說著，睡著了。媽媽說：傻孩子，媽媽愛你從這里到月亮那里，又從月亮那里回到這里。三：拓展說話

幻燈出示圖片：星星、太陽、房子、圍巾、西湖、長城、大海 你能用什么來說說對媽媽的愛？

用上句式：媽媽，（）有多（），我就有多愛你！篇三：《愛心樹》閱讀教案

《愛心樹》閱讀課教案

一、作品解讀

這是一本非常簡單的圖畫書，用簡單利落的黑白線條勾勒出一棵大樹和一個小男孩之間的故事。即使是一個孩子，也讀得出這是一個愛的故事。“the giving tree”直譯過來就是“一棵不斷給予的樹”，中文翻譯是《愛心樹》。這是一個溫馨的故事，略帶哀傷的感動，慰藉人們的心靈。作者為各個年齡的讀者創造了一個令人動容的寓言：在施與受之間，也在愛與被愛之間。在這個故事里，人們更多的是把樹看成為母愛的化身。是啊，如果不是愛，又怎么能讓樹奉獻了一切還無怨無悔呢？可以說整本書中最讓人潸然淚下的一句話，那句“樹很快樂（and the tree was happy）”———樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經沒有什么可犧牲的份兒上的樹，依然還是那么一句話。當看到結尾處那個被喚為男孩的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂”那幾個字又一次跳入眼簾時，又有幾個人能不感動呢！

二、設計理念

這是一本文字與圖畫線條都非常簡單的書，所以教學也應該盡可能的回歸這種簡單。老師靜靜地讀，孩子靜靜地聽，讓每一個畫面和每一個文字都能深深地烙進孩子們的心田。我們在閱讀關注孩子們的的真實世界，讓他們在書的世界和生活的世界中獲得情感的潤澤、精神的滋養和成長的拔節。

三、教學目標

1、師生共同欣賞謝爾的《愛心樹》，了解故事內容。

2、認識并了解繪本，學會從不同的角度欣賞繪本。

3、提升閱讀品質，豐富精神世界。在閱讀中品味成長，體察父母不計代價、無怨無悔、永無止境的付出。感動母愛，學會感恩。

四、教學過程

（一）讀封面——怦然心動

1、看封面插圖（隱去圖書題目），交流：

①你看到了什么？（插畫上是一棵大樹，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）②你猜猜這本書講的是誰與誰之間的故事？

2、再讀封面（出現圖書題目），交流：

①誰來說說這本書的書名？（《愛心樹》）封面上還有它的英文名字是“the giving tree”你能讀懂這個英文題目嗎？（一棵不斷給予的樹）

②你能再猜猜這本書講述的什么故事嗎？

（二）朗讀——溫暖心靈

1、教師朗讀圖畫書（第1-2頁）文字。

2、學生靜靜地觀看圖畫書（第3-8頁）小男孩和大樹玩耍的畫面，不出現圖畫書中的文字部分。讓孩子們根據畫面內容講述故事。

3、教師大聲朗讀圖畫書，邊讀邊引導學生觀察與思考：

（1）朗讀（第9-12頁）引導學生第一次觀察樹干上內容的變化，思考：隨著男孩的漸漸長大，大樹為什么感到孤寂了呢？

（2）朗讀（第13-26頁）引導學生思考：有一天，男孩來看大樹，當大樹要男孩爬上樹干時，你猜男孩會怎么做？（這段作品中一共有3處這樣的內容，讓孩子們在類似的猜測中，預期男孩的舉動。）

（3）思考：在男孩一次次的索取中，大樹一直很快樂，直到男孩做了一條船駛走了，“大樹很快樂，但是心坎里卻有些??”有些什么？（擔心、孤寂、期待、難過、牽掛??）

先前大樹一直很快樂，為什么此時卻有些??？大樹的心里是怎樣的？（引導學生第二次觀察樹干的變化）

猜測交流：現在大樹什么也沒有了，你猜，男孩還會回來嗎?（4）朗讀（第27-31頁）當男孩老了，非常疲倦地坐在樹墩上時，大樹為什么很快樂？（引導學生第三次觀察樹干的變化，體會大樹的內心。）

（三）交流——叩問心扉

1、這本圖畫書講述了一棵樹和一個男孩兒之間的故事。你發現了嗎，在整個故事中，大樹和男孩兒都有了一些變化？為什么會有這些變化？

2、在這些變化當中，有什么是一直沒有變化的嗎？你覺得這樣的不變好不好？你想對大樹和男孩兒說些什么？

3、在這個故事當中，我們也能找到自己。你覺得自己是這棵樹，還是這個男孩兒？如果你認為自己就像這個男孩兒的話，那你生活中的那棵樹是誰？讀了這個故事，你又想對自己說些什么呢？

（四）拓展——豐實心田

讀作者，感受魅力，讓孩子們繼續閱讀世界經典的圖畫書。

“謝爾——20世紀偉大的繪本作家之一，他留給我們許多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內容簡單、線條簡潔的書籍吧！它們一定會帶給你更多的人生的思考！”篇四：手繪本愛心樹教案

教學目標：

1．感知故事內容，激發學生對繪本的興趣。2．培養學生的想象力。

3．在故事中品味成長、體會母愛、學會感恩身邊的人。重點難點：

1.通過講述，讓學生了解《愛心樹》的故事內容，培養學生由圖畫書愛上閱讀。2.通過討論，發現《愛心樹》帶給我們的啟示，并從中領悟圖畫書的內涵。教學準備：《愛心樹》繪本、ppt 教學時數：一課時 教學過程：

一、直接導入

孩子們，今天這節課老師要帶你們讀一個故事，故事的題目是《愛心樹》。（板書：愛心樹）

二、賞讀封面

（課件出示）

1．先請看這本書的封面，你讀到了哪些信息？ 2．交流：（預設，隨機講解）

（1）寫在樹干上的書名：中文愛心樹；英文（師讀，并告訴學生giving的意思是給予，板書，整個意思是一棵給予樹）

（2）作者：美國的謝爾.希爾斯坦

師簡介：美國人，一位舉世罕見的藝術天才，知名的詩人、描畫家、作曲家、鄉村歌手。他的這部作品全球銷量達1.8億冊。他是一個很受孩子們喜愛的作家，我相信你們讀了他的這個故事，一定會喜歡他的作品。

（3）翻譯傅惟慈

（4）畫面內容：一棵大樹彎著身子，正在把一只紅蘋果給一個穿著背帶褲的小男孩 ??（瞧，同學們多善于觀察，我們從圖畫中讀出了比文字更多的東西，這就是繪本的魅力。繪本與其他書不一樣，在閱讀的時候我們不僅要讀它的文字，還要

從簡簡單單的圖畫中讀出更多的故事。）3．過渡：其實，這棵大樹給予小男孩的遠遠不止一個蘋果，那么她還給予小男孩什么呢？讓我們一起走進這個故事。

三、閱讀繪本

（一）讀讀說說，感受的大樹與小男孩相親相愛的快樂 1．課件【第一頁】：從前有一棵大樹，枝葉繁茂、樹干粗壯。2．【第二頁】有一天，她喜歡上了一個小男孩。

問：你能從圖中找到小男孩嗎？（請一生上臺指出）

問：看著這只小腳丫，你想這會是一個怎樣的小男孩？（頑皮、可愛??）3．瞧，小男孩來了！教師引導學生觀察樹枝，想象樹枝像熱情的手臂歡迎小男孩的到來。男孩兒會和樹每天玩什么呢？學生想象說。

【第三頁】

（1）他每天會跑到樹下。讓我們來猜猜他跑到樹下會干些什么？

（2）生說師隨機出示畫面：【第四——第九頁】 采集樹葉：

①小男孩用樹葉干什么呢？

②原來，他是用來——生答：做皇冠。

呵呵，他想象著自己就是森林之王呢！

爬樹干 蕩秋千

吃蘋果

捉迷藏

睡大覺

4、悄悄地，小男孩愛上了這棵大樹【第十一頁】非常非常愛它。【第十二頁】

問：孩子們，你們知道為什么小男孩非常愛那棵大樹嗎？（帶給他快樂，無窮的樂趣??）板書：快樂

問：仔細地觀察一下圖畫，找一找小男孩用什么方式來表達對大樹的愛？（刻愛心并寫上自己的名字??）

6、孩子很快樂，大樹也很快樂呢！（出示：大樹很快樂。）那大樹為什么很快樂呀？（小男孩每天來陪伴他，和他一起玩；他給小男孩帶來了快樂，小男孩快樂大樹就快樂??）

（二）讀文看圖，體會大樹的孤獨 1．過渡：小男孩和大樹相親相愛，這是多么快樂的童年啊！但是時光流逝

【第十三頁】孩子逐漸長大。【第十四頁】 2．你們從圖中發現了什么？（樹上多了一個愛心、有四只腳丫了）3．是啊，小男孩長大了，他有了新的（朋友），再也沒有來和大樹玩耍??大樹常常感到孤寂。【第十五頁】

（1）觀察圖畫，你從哪里能夠感受到大樹很孤寂？（低垂著樹枝??）

（2）你能說說此時此刻大樹心里是怎么想的嗎？

（3）誰能用朗讀來表示大樹的孤寂？ 4.是啊，那個已是青年的小男孩不來和大樹玩耍了，大樹好孤獨、好想念曾經的快樂時光。

（三）朗讀感悟大樹給予男孩蘋果的快樂 1．有一天，男孩終于來看大樹了。【第十六頁】（1）他是來和大樹玩耍的嗎？那他是來干什么的呢？各自讀這段話，讀后你就能知道答案了。

（2）交流

（3）大樹期盼了這么久的孩子竟然是來要錢的。大樹沒有錢，他愿意把自己的果實給男孩。【第十七頁】師引讀：于是——孩子爬上??拿走了。2．看著孩子拿著蘋果回去了，大樹很快樂！（出示：大樹很快樂。）問：大樹沒有了蘋果為什么還快樂呢？（她為男孩解決了困難，用蘋果去換錢；男孩快樂大樹就快樂）3．如果是你拿走了大樹那么多的蘋果，你會對大樹說些什么或者做些什么呢？（生：??）4．是啊，滴水之恩當涌泉相報。“時光流逝，小男孩兒逐漸長大，大樹常常感到孤寂。”

小男孩兒一天天長大，他和大樹之間的故事還在繼續嗎？在他成長的過程中，他和大樹又有怎樣的故事呢？請讀選段。

（四）同桌一起讀故事，感悟大樹給予男孩樹枝的快樂 1．盼啊盼啊，大樹終于又盼來了那個男孩。男孩兒四次來找大樹索要他需要的東西，文字的表達形式相似。你想讀哪部分呢？在下面有感情地讀一讀吧！

分角色讀（提示：讀書就是代人說話，你的朗讀也要表達他的感情）

【第十八頁】（注意：先不出現文字）2.看到男孩大樹的心情怎樣？你從哪里看出來？（觀察圖：大樹張開雙臂在歡迎他的到來或著說大樹張開雙臂去擁抱男孩??）3．是啊，看到男孩大樹是多么的高興！他多么希望男孩做些什么？那他做了嗎？

（1）各自讀，把你的答案告訴同桌（2）交流

4.男孩向大樹要房子，可大樹沒有房子，但是她愿意把樹枝給男孩。【第十九頁】師引讀：于是——生讀 4.看著男孩背走樹枝，大樹很快樂！【第二十頁】 問：孩子這樣對待她，大樹為什么還快樂呢？

（五）配樂讀故事，感悟大樹給予樹干的快樂 1．孩子又很長時間沒有來了，【第二十一頁——第二十三頁】配樂朗讀 2．同桌討論：

（1）他是來干什么的？

（2）為什么只剩下樹墩了，大樹還是很快樂？ 3．這一次大樹雖然快樂，但是心坎里卻有些??（出示：但是心坎里卻有些??）

問：孩子們，你們能說說大樹心里到底有什么樣的想法嗎？為什么？（傷心、孤獨、期盼、難過、牽掛??）

（六）自由讀故事，感悟大樹給予男孩樹墩的快樂 1．大樹現在什么也沒有了，她只是一個老樹墩了，她多么思念那個男孩啊！那個男孩還會來嗎？ 2．又過了很久很久，那個男孩終于又來了，這時他已經是一個老年人（板書）（白發蒼蒼的老頭了），他們見面后的第一句話是“非常抱歉”，你們認為這句話是誰說的？為什么？ 3．這句話到底是誰對誰說的，讓我們一起來找答案。【第二十四——二十五頁】孩子們，這句話竟然是老樹墩對男孩說的！大樹為什么說抱歉？（先出現左邊文字）4．問：大樹只剩下樹墩了卻還是想給予男孩東西，最后大樹想到了什么？（出現右邊文字）大樹為什么要把身子盡量挺高？ 5．看著孩子在自己身上做下來，大樹很快樂。

問：大樹為什么很快樂？

師述：大樹從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長到最后它只剩下一個光禿禿的樹墩，它幾乎把自己的一切都給了這個男孩，只要他快樂，而小男孩兒呢？給了大樹什么？讀到這兒，你想說什么？

（提示：對大樹說什么，對小男孩兒說什么？）

生說后，師相機板書關鍵詞語。

四、叩問心扉，傾吐心聲

1、孩子們，故事讀完了，你覺得這是一棵怎樣的大樹？（富有愛心的大樹）是啊，這棵大樹給予孩子的除了快樂，更多的是——無私的愛，濃濃的愛??

2、而那個孩子呢？（自私，他只知道一味地索取，不懂得回報）3.這本書僅僅講的是一個奉獻與索取的感人故事嗎？讓我們來看一看對這本書的評價吧！

——2005十佳童書

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

出示課件，生齊聲讀。4．除此之外，在這本書的腰封上還有這樣一句話：“看了這本書，孩子會更愛媽媽。”你是怎樣理解的呢？

生說，師板書 5．或許，我們的媽媽真的就像這棵大樹，默默無聞地給予我們關心與愛護，讓我們快樂的成長，不過在我們被愛的同時，別忘了去愛我們的媽媽和所有關愛我們的人！7.爸爸媽媽老師??他們就是我們的愛心樹！他們總是為我們默默的奉獻著、付出著，他們給我們快樂、給我們幸福、給我們無窮的愛。篇五：愛心樹教案 姐姐：這個教案還是有點脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級的孩子能認識那么多字嗎？

有些地方過度的有點生硬，你明天有時間幫我看看吧！

開頭的引入和結尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實在不會講語文哦，嘻嘻

《愛心樹》教案

教學目標：

1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內容。

2、培養學生邊讀邊思的閱讀習慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。

教學過程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題。看到這個題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個故事吧。

讓我們一起走進這個故事，去看看里面的人和事吧！

（播放整本故事）

2、老師看同學們看得可認真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個？分別是誰？

生：大樹和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂

1、師：從前有一棵大樹，他喜歡上一個小男孩。看，小男孩來了。他同大樹玩些什么游戲呢？快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說、生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結的蘋果，同大樹捉迷藏?? 師：如果你現在就是這棵大樹，你現在覺得怎么樣？（快樂）

師：你知道大樹為什么會這么快樂嗎？

生：因為它喜歡小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。

2、師：我們仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。（出示大樹的形態圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像?? 小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條?? 小男孩爬上了樹干，大樹的枝條?? 小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條?? 小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條?? 小結：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）

（二）品味“給予”

師：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？(從故事中找一找畫下來讀一讀)生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）

2、師：那么強壯的大樹，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹樁，多可憐呀，可大樹還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？

生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。

生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。

師：可此時，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？

生：傷心，心酸，難過?? 師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現在的心情怎樣？）

生：因為小男孩每次回來只是跟他要東西，不再跟它玩耍。

生：因為小男孩拿走了它那么多東西，也不感激，也不說謝謝。

師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。

師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？

生：因為他什么都沒有了，無法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個休息的地方。這時的大樹，依舊很快樂。為什么？

生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。

4、師：孩子們，讀了這個故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？ 生：很好，無私奉獻的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報，它覺得給予就是一種快樂。

5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？

生：大樹

師：為什么不是小男孩？

生：因為他只知道跟大樹要東西，卻從來不關心大樹

6、現在，男孩已經是白發蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，你們想男孩會想些什么呢？

生：??

三、領悟故事內涵

師：請問你身邊有沒有這樣的一個人，像大樹一樣深愛著你呢？

生：有，爸爸媽媽?? 在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會更愛媽媽。現在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關懷，為我們奉獻了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂，卻從來不圖任何回報！師：現在你有什么話想對媽媽說嗎？你又想為媽媽做些什么？

生：?? 師：聽著大家的交流，老師也很感動，讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結讀書方法 同學們這節課，我們不僅收獲了一個故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學會了一些讀書的方法，讀一個故事的時候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發生的事情，也就是了解故事的內容，最后還要讀懂故事的內涵，明白這個故事讓我們懂得什么。課下同學們可以用我們學習的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動人的故事中感受到更多、更美好的情感。