第一篇：四年級上冊綜合實踐《第七課：探秘“七巧板”》教學設計（本站推薦）

第七課：探秘“七巧板”

教學設計思路：

談話引入——基本活動：制作“七巧板”——研究七巧板圖譜——設計與制作七巧板——拓展與延伸：七巧板拼圖比賽——單幅板拼圖——組合拼圖——交流與分享——創新活動建議：收集民間智力玩具 教學內容：

探秘“七巧板”——書25~28 教學目標：

1、通過制作七巧板，初步學習設計、繪圖，和使用三角板、直尺、切刀等工具的能力。

2、通過七巧板的拼擺、競賽，培養學生觀察、想像、記憶和創造性思維的能力。

3、通過交流、分享，培養學生的分析鑒賞和口頭表達能力。

4、引導學生感受祖國傳統文化的能力。

教學重點：初步學習設計、繪圖，和使用三角板、直尺、切刀等工具的能力。教學難點：培養學生觀察、想像、記憶和創造性思維的能力。教學準備：

1、分組。4～5人為一組，以組為單位組織活動、準備材料。

2、材料與工具。吹塑紙或硬紙板若干，小刀、直尺或三角、白紙一張

1、談話引入：

七巧板是我國流傳久遠的一種智力游戲，用形狀、大小各異的七巧板薄板，就可以并擺出各種圖形，千變萬化，趣味無窮，不僅引人入勝，而且開發智力。

2、基本活動：制作“七巧板”（1）研究七巧板圖譜

七巧板是由正方形的薄板切割而成的。當它傳到日本和歐美，人們對它的切割方法做了些改動，便出現了幾種七巧板圖譜。研究中國、日本、歐洲的圖譜（2）設計與制作七巧板

分析過七巧板的圖譜，同學們想到怎樣才能制作一幅七巧板嗎？

學生設計制作

3、拓展與延伸：七巧板拼圖比賽

使用自己制作的七巧板進行拼圖比賽，內容可以是物品，也可以是人物，還可以是飛禽走獸。（1）單幅板拼圖

選擇對象，突出特點，用一幅板拼一幅圖，看誰的拼圖更有創意。（2）組合拼圖 以小組為單位，使用多幅七巧板做組合拼圖，集體創意，合理分工，共同完成作品。（3）交流與分享

想一想，在擺圖七巧板時，是想好再拼擺還是邊拼邊擺？哪種做法比較容易一些呢？

在拼圖時，怎樣才能抓住事物的特點進行拼圖呢？

4、創新活動建議：收集民間智力玩具

智力玩具，趣味盎然，令人陶醉，其精心設計滲透了科學和藝術的美和巧思。我們制作和拼擺的七巧板就是一個很好的例子。其實，在我國自古以來就流傳著許多有趣的智力玩具。如果同學們有興趣，可在課下做一做收集民間流傳的智力玩具工作，如果有可能，再將收集的內容匯聚起來，以班級為單位，搞一次民間智力玩具展示活動，相信同學們會受益匪淺的。

板書設計：

探秘“七巧板” 七巧板圖譜

第二篇：綜合實踐：七巧板教學設計

綜合與實踐

七巧板（教學設計）

西安市長安區第一中學初中部

張雄

一、學生狀況分析

本節是新北師大版教材七年級下冊的一節綜合與實踐課程，是以活動課的形式呈現角、邊及圖形等有關內容的綜合應用。旨在通過七巧板的認識、拼、擺和制作等活動，來提高學生的動手能力及掌握與線段、角、平行線、垂線相關的基礎知識和基本技能，發展和豐富學生的數學活動經歷和體驗。學生生活的空間存在著大量的圖形，直觀的圖形是學生認識和理解自然界及社會的絕妙工具。基于此認識，在本節課的學習中，主要是想通過鼓勵學生探索七巧板及其基本圖形的性質和制作七巧板來發展學生的空間想像能力，進而培養空間思維能力。在剪拼七巧板等活動中，讓學生經歷一個探索知識、獲得知識的過程，培養學生的實踐能力和創新精神。

二、教學任務分析

本課時的教學內容安排，本節課以數學活動為主線，試圖使學生在活動中學習數學、感受數學。首先，在拼圖的過程中發展抽象能力、想像能力、概括能力，并嘗試用圖形語言表達某種思想感情；其次，在探索七巧板基本圖形過程中，學生經歷“觀察——猜想——驗證”通過度量、比對、折疊、論證等方法來加深對等腰直角三角形、正方形、平行四邊形的認識；最后在制作七巧板的過程中體會生活中的數學方法。

根據以上分析,確定本節課的教學目標如下：

1、經歷探索七巧板的制作過程，并體驗七巧板的組圖功能，提高學生的圖形組合 能力及對美的事物的發現。（知識與技能）

2、通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富學生對邊、角、平行及垂直等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。在探索圖形的性質、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。（過程與方法）

3、通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大發明，從而激發學生的民族自豪感，從而使學生產生創新的欲望。在拼圖及其表達的過程中充分發揮自己的語言才能，敢于發表自己的意見，并能尊重他人的意見。（情感與態度）

三、教學過程與分析

第一環節 情境激趣，適時點題

首先展示出幾組七巧板的作品，讓學生親手拼擺，用來激發學生的興趣，使學生集 中注意（先玩后學會使學生產生濃厚的學習興趣）而后在展示幾組七巧板的經典作品。

（說明：這三幅圖是遞進有層次的。第一副較為簡單，學生都會；第二幅圖必須要兩個同學合作用兩幅七巧板拼出；第三副的兩個圖只是輪廓，有一定的難度。）第二環節

初步感知，建立表象

1、讓學生自己動手利用手中的工具來研究七巧板的基本圖形，要求說出圖形的名稱、驗證方法及他們之間的特殊關系（邊、角之間的關系）

2、請學生用手中的七個基本圖形拼出我們幾何中的基本圖形如：一個正方形、長方形、三角形、梯形及平行四邊形等。（這一環節是在學生熟悉七巧板基本圖形之后的又一拼圖游戲。作用：

1、繼續引發學生學習興趣；

2、檢測學生學習七巧板基本圖形情況；

3、為后邊環節做鋪墊。）

目的：

讓學生學會觀察問題、分析問題，學會用觀察——猜想——驗證的方法解決問題并加深對所學過的線段、角及多種基本圖形等有關知識的理解和掌握，豐富他們的數學意識，培養學好數學的信心和興趣。通過學生的動手操作活動，培養學生的動手實踐能力和創新精神。

第三環節

動手實踐，深化知識

1、介紹七巧板的起源（具體內容教師敘述圖片展示），目的在于使學生知道七巧板是我國人民的偉大發明，從而激發學生的民族自豪感并讓學生感受到祖國悠久的歷史文化，并且再次激發學生的學習興趣。

2、請學生通過合作交流在以上知識的基礎上自己設計出七巧板的作法，由小組展示自己的作法，最后教師再利用幾何畫板演示“找中點法”制作七巧板?；顒幽康模?/p>

通過學生的動手操作活動，培養學生的實踐能力。然后再與組內同學間的交流過程中，培養學生的探究性學習能力以及合作的意識。通過解釋七巧板的作法，培養學生語言表達能力。此環節是本節知識重難點內容突破的載體更能讓學生深化知識。第四環節

師生交流，歸納小結：

請學生說說本節課的收獲及感受。目的：

師生交流、歸納小結的目的是讓學生準確全面的表述自己的觀點，培養及時歸納 知識的習慣.第五環節

深化主題，繼承發揚

問題：難道七巧板就只能用一個正方形分割而成嗎？長方形行嗎？如果行，是任 何一個長方形都行嗎？還有其它圖形嗎??，但老祖先流傳的制法為何是只用正方形分 割呢？（說明，在第二環節的第2個任務中可得到啟示）

目的：讓學生覺得在課后本節課還有回味的地方；再次讓學生感受到老祖先的偉大。第六環節：布置作業

1、你能用自己制作的七巧板拼出一個生動而又形象的圖案嗎？

2、你能以《神奇的七巧板》為題寫一篇有關七巧板的文章嗎？

第三篇：三年級綜合實踐活動不倒翁探秘教學設計

活動主 題 9不倒翁探秘

活動目標

1、讓學生在生動、活潑的情境中通過觀察、實驗、猜測、驗證等活動發現不倒翁不倒的秘密。

2、培養學生實踐能力、自主探究能力。

3、讓學生在玩中發現科學、在實踐中學會生活、在自主中學會合作 教師準備：不倒翁（方底）；三個礦泉水瓶；課件。

學生準備：各種可拆卸的不倒翁；螺絲刀。

制作材料：蛋殼、乒乓球；橡皮泥、玻璃球；彩紙、絲線；膠水、膠帶等。

實踐性作業設計：制作不倒翁

教學時 間

活動環節：

第一課時

教學過程：

一、游戲導入、感知事物。

看同學這么高興，老師就請同學們來玩一種玩具，這種玩具可不一般，它身上藏著很多秘密，打開盒子，玩玩吧！

二、提出問題，進行猜想。

１、看得出來，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的過程中，有問題要問嗎？

２、引導交流問題并猜想答案：（隨機板書）

３、剛才，大家談到的只是我們的猜測，那么不倒翁到底為什么不倒，3課時

這節課我們就來探索這個秘密。（板書課題并貼畫）

三、交流方法，實踐驗證。

１、教師引導：同學們，你們想怎樣探索這個秘密呢？就用想到的辦法來驗證自己的猜測。比比誰最先發現不倒翁不倒的秘密！

２、學生探究活動。

３、匯報交流：看大家自信的樣子，一定探索到不倒翁不倒的秘密了，誰先來！

A、秘密一——上輕下重：

底部有塊鐵。它們都在不倒翁的什么位置？誰能將這個“重物”準確地貼到黒板上這個不倒翁中。那是不是上輕下重的物體都不容易倒呢？我們來做個實驗：

（出示）這兒有3個瓶子，一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個是空的。用同樣的力量推三個瓶子，你認為哪個瓶子不容易倒？為什么？誰有不同意見？到底誰的觀點正確，來試驗一下。

其實，生活中也有很多物體也設計成上輕下重的，課件出示：你能判斷出來嗎？

B、秘密二——底面半球形：

⑴不倒翁不倒的秘密只有上輕下重嗎？還有沒有？

⑵大家發現不倒翁的底面都是半球形的嗎？（板書：底面球形）不是球形的，其它形狀不行嗎？

⑶演示：看這個瓶子，是上輕下重的，但底部是方形的，它能不能像不倒翁一樣倒下又能起來？

⑷小結：看來，這半球形的底面也是不倒翁不倒的秘密?，F在我們知道不倒翁不倒的有兩個秘密了，還有嗎？

C、秘密三——底面半球形固定重物：

（演示）瞧這個不倒翁，里面也有一塊鐵，上輕下重，底部也是半球形的，玩玩試試，怎么倒了？你是怎么想的？有不同意見嗎？我們來看看里面到底怎么了？

小結：看來，要想使不倒翁不倒，底面的重物還需固定好。

歸納：現在大家知道不倒翁不倒的秘密了嗎？誰來說，他說得對嗎？那這個問題我們就解決了。（擦掉問題）

4、學法指導：

剛才，我們就像科學家一樣研究問題，先提出問題、再進行猜測、然后通過動手實踐驗證猜測，最后得出結論，咱們真了不起！

（四）總結評價，感情升華。

1、大家覺得在這節課中，你們玩的怎么樣？（生交流）

2、你覺得在這節課中，誰表現的最好？為什么？（生交流）

3、這節課你有什么收獲呢？（生交流）

4、你覺得我們應該向不倒翁學習些什么精神呢？（生交流）師相機補充:老師覺得無論是在生活中，還是在學習上，我們都應該向不倒翁那 樣心胸開闊，不怕打擊，始終微笑，永遠站立！

五、拓展延伸，啟發創新。

人們也從不倒翁身上得到了許許多多的啟示，（課件出示）下節課我們將要制作不倒翁，你想制作個怎樣的不倒翁？你覺得制作不倒翁需

要 哪些材料呢？請同學們課下做好準備，再上課時我們比一比，看誰做的不倒翁能夠永遠站立，最有創意！

第二課時

一、今天我們動手制作不倒翁。

二、動手制作，體驗成功。

1、教師引導：知道了不倒翁不倒的秘密，現在你最想干什么？別急，老師也做了一些不倒翁，你瞧（出示課件）。相信你比老師做得更好！你可以一個人做，也可以小組合作，一會兒我們來比一比誰做得既快又好還很漂亮，你可以從這里的“材料超市”中選擇你要用的材料！

2、學生制作，教師指導

3、展示：（實物投影）

４、要做不倒翁，除了老師為你準備的這些材料外，你還可以用什么材料？

三、課外延伸，鼓勵創新。

教師引導：不倒翁作為一種玩具，不僅小朋友喜歡，大人也很喜歡？瞧！這些不倒翁各有什么特點？（搖擺不同的，伴有音樂的，形狀不一的??）

演示：老師也把自己最喜歡的一種不倒翁帶來了，瞧！熊貓不倒翁，這可不是只簡單的熊貓，他呀，會翻跟頭！看好了，這是熊貓專用滑梯，（演示）喜歡的同學課后我們可以一起做！

拓展：馬上就要下課了，但我希望你們能根據這節課學到的知識去創作更多有趣的不倒翁，要評選有創意的小制作，希望大家把握這次自

我展示的機會，做出有創意的不倒翁來，爭取在比賽中取得好成績！

第三課時

教學過程：

一、激情導課，提出要求。

1、導入

這節課，我們進行“ 不倒翁展示交流”。

2、提出交流注意事項。

（1）匯報的同學：態度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學：認真聽，找出優缺點和特色，做好記錄。

二、交流匯報。

三反思活動過程

1、引導學生互相評價

2、評價總結。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生 制作不倒翁。

第四篇：四年級上冊綜合實踐《挑戰“重心”》教學設計

第一課：挑戰“重心”

教學設計思路：

（一）激趣導入——

（二）基本活動——

（三）匯報交流 教學內容：挑戰“重心”——書1~4頁 教學目標：

1、激發學生學習和應用科學技術的興趣，培養學生遇到事情觀察思考的習慣，和動手解決問題的能力。

2、在親手制作和調試重心玩具不倒翁的過程中感受物體有重心，體驗重心原理的應用，提高學生動手操作的能力，理解科學與技術的關系。

教學重點：體驗重心原理的應用，制作重心玩具不倒翁。教學難點：調試不倒翁的重心。

教學準備：綜合實踐活動學具、學具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩紙、彩筆、膠棒等。教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，在這節課里，老師將和大家一起“挑戰重心”。你有進行挑戰的勇氣嗎？（有?。┧^知己知彼，方能百戰百勝。要想挑戰重心，首先要了解什么是重心，誰來說說你對中心的了解。（生說）

2、教師總結：地球表面上的物體，各部分都受地心的吸引，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。一個物體的重心越低，也就越穩定。

（二）基本活動

1、其實我們日常生活中就常常會看到利用重心完成的事情還有利用重心制作的玩具。請看圖片：（課件出示）

你想不想也制作一個小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，讓學生觀察，說一說制作這樣一個不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩紙、彩筆）

教師講制作過程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越穩，但不要讓橡皮泥超過乒乓球的一半；第二步：為不倒翁做裝飾，你可以根據你所準備的材料，發揮自己的想象力和創造力完成一個自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些設計精美的不倒翁。（看課件）

4、現在到了你來挑戰重心，制作不倒翁的時候了，十分鐘之后，老師等著看你的作品。

（三）匯報交流

1、誰愿意把自己制作的不倒翁展示給大家看？（指名展示并介紹自己的作品，其他生評價。）

2、在制作不倒翁的過程中，你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

3、教師總結：對物體重心問題的研究，當然不僅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些問題已經用重心原理解決了？有哪些還沒有解決？請同學們注意觀察生活，并把自己的所得與同學們進行交流，讓我們在生活中繼續挑戰重心。板書設計：

挑戰“重心”

重心——不倒翁

第五篇：四年級上冊綜合實踐教學總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝