第一篇：四年級上冊綜合實踐《妙用舊報紙》教學設計

第十三課：妙用舊報紙

教學設計思路：

（一）情境導入——

（二）想一想——

（三）比一比——

（四）活動總結——

（五）拓展與延伸 教學內容：

妙用舊報紙——書49~52頁 教學目標：

1、通過說說有關報紙的用途，進行創造性思維訓練，培養學生的發散思維能力。

2、通過以氣球為內胎，用舊報紙做原料，制作“陶罐”的活動實踐，培養學生的創新意識和動手操作能力。

3．加強合作意識和合作能力的訓練，培養團隊精神，幫助學生獲得勞動創造產品的成功感受。

教學重點：通過發散思維訓練，引導學生突破思維定勢。教學難點：通過發散思維訓練，引導學生突破思維定勢。教學準備：適當大小的氣球、舊報紙若干、少量面糊、線一根。教學過程：

（一）情境導入：

1．講述：星期天，小明的媽媽打掃完房間，想把看完的舊報紙賣給收廢報紙的老爺爺，小明卻攔住了媽媽，對媽媽說：“這些舊報紙還有很多用處呢！” 2．猜想：小明能用這些報紙干什么呢？

估計； 用舊報紙擦拭玻璃 用濕報紙除塵 收存被褥時可夾一層報紙除濕用舊報紙清理門窗露水

3．追問：你是怎么想的？

4．講述：同學們猜得對不對呢？讓我們來聽聽小明是怎么說的。

5．小結：同學們，當我們看完報紙后，往往認為它沒有什么用了，其實舊報紙在我們生活中還有再利用的價值。

（二）想一想

1.師引導：原來小明能用舊報紙來做這些事，下面請同學們來思考：小明為什么想到舊報紙會有這些用途呢？特別是用報紙代替燃料，這可是個很奇特的想法，他究竟是怎么想的呢？

估計：報紙沒有濕，用點燃的報紙來點柴火。

2．追問：為什么要用報紙，他是從哪方面進行考慮的？ 估計：因為報紙一點就著。3．小結：對。小明知道報紙很容易點燃，所以就用報紙代替燃料，解決了難題原來小明真的是抓住了報紙容易點燃這個特點。其實我們同學也有巧用舊報紙的經歷，你當時是怎么想的呢？

4．小結：其實回收是最普遍的了，我們要是敢于打破常規去進行想象，并且學會一定的方法，那就是抓住物體本身的特點。5．全班交流：

估計：（1）報紙上的圖案非常好，試一試，可以把圖案剪下做紙燈。（2）用舊報紙擦鏡子。（3）舊報紙還可以用來寫大字，報紙吸水性特別強。

（三）比一比來告訴大家，你是怎樣用舊報紙的，老師為同學們準備了舊報紙和其他材料，就請同學們親自動手來檢驗一下自己的想法行不行？一會兒，我們來比一比哪組想的多，用得巧。

2．活動要求：（1）可以自愿結組（2）按規定時間完成（3）不要影響其他人活動3．生自愿結組。

4．師設問：怎樣巧用舊報紙？用什么形式來告訴大家？你們需要多長時間？

估計：小組1：我們用表演的形式告訴大家。小組2：我們用做的形式告訴大家，需要十分鐘。

5．教師強調要求：不管我們每個小組采取什么形式，最主要的我們要比一比，在十分鐘之內，哪個組能想出更多的與眾不同的用途？十分鐘后，準備好的小組請把快把你們的想法告訴大家。

6．師提示：其他同學注意聽，你認為哪個組的想象超乎常規或表現力非常出色，就給以熱烈的掌聲，還可以給他們提一些寶貴的意見。估計：拼帖畫 用舊報紙寫毛筆字 剪報

7．小結：看了大家的介紹，真讓我受啟發，原來舊報紙有這么多的用途，以后，我一定要向大家學習，發揮舊報紙的最大用途。

（四）活動總結：問：通過這次活動，你有哪些收獲？

板書設計：

妙用舊報紙

教師根據學生的回答，隨機板書

第二篇：四年級上冊綜合實踐《挑戰“重心”》教學設計

第一課：挑戰“重心”

教學設計思路：

（一）激趣導入——

（二）基本活動——

（三）匯報交流 教學內容：挑戰“重心”——書1~4頁 教學目標：

1、激發學生學習和應用科學技術的興趣，培養學生遇到事情觀察思考的習慣，和動手解決問題的能力。

2、在親手制作和調試重心玩具不倒翁的過程中感受物體有重心，體驗重心原理的應用，提高學生動手操作的能力，理解科學與技術的關系。

教學重點：體驗重心原理的應用，制作重心玩具不倒翁。教學難點：調試不倒翁的重心。

教學準備：綜合實踐活動學具、學具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩紙、彩筆、膠棒等。教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，在這節課里，老師將和大家一起“挑戰重心”。你有進行挑戰的勇氣嗎？（有！）所謂知己知彼，方能百戰百勝。要想挑戰重心，首先要了解什么是重心，誰來說說你對中心的了解。（生說）

2、教師總結：地球表面上的物體，各部分都受地心的吸引，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。一個物體的重心越低，也就越穩定。

（二）基本活動

1、其實我們日常生活中就常常會看到利用重心完成的事情還有利用重心制作的玩具。請看圖片：（課件出示）

你想不想也制作一個小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，讓學生觀察，說一說制作這樣一個不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩紙、彩筆）

教師講制作過程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越穩，但不要讓橡皮泥超過乒乓球的一半；第二步：為不倒翁做裝飾，你可以根據你所準備的材料，發揮自己的想象力和創造力完成一個自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些設計精美的不倒翁。（看課件）

4、現在到了你來挑戰重心，制作不倒翁的時候了，十分鐘之后，老師等著看你的作品。

（三）匯報交流

1、誰愿意把自己制作的不倒翁展示給大家看？（指名展示并介紹自己的作品，其他生評價。）

2、在制作不倒翁的過程中，你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

3、教師總結：對物體重心問題的研究，當然不僅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些問題已經用重心原理解決了？有哪些還沒有解決？請同學們注意觀察生活，并把自己的所得與同學們進行交流，讓我們在生活中繼續挑戰重心。板書設計：

挑戰“重心”

重心——不倒翁

第三篇：四年級上冊綜合實踐教學總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝

第四篇：2016四年級綜合實踐上冊教學工作總結

建新河小學2016年秋季學期四年級

綜合實踐教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。我們認真學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關資料和理論叢書，上網搜集相關的資料、教學方法、教學案例、借鑒優秀活動方案和經驗，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的20多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

擬寫人：黃俊 2016年12月31日

第五篇：四年級綜合實踐上冊教學工作總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

四年級上冊綜合實踐活動課計劃

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝