第一篇：四年級上冊綜合實踐《關心爺爺奶奶》教學設計

第五課：關心爺爺奶奶

教學設計思路：

活動一：談話導題，親近爺爺、奶奶——活動

二、用心體會，讓老人高興——活動

三、主動愛爺爺、奶奶——活動四：給老人過節日——總結、提升 教學內容：

關心爺爺奶奶——17~20頁 教學目標：

1、用心去了解老年人的心理需求，學會尊重老人，培養愛心、孝心。

2、活動中學習調查、收集、整理爺爺、奶奶（或外公、外婆）的相關資料。了解老人過去及現在為家庭和社會做出的貢獻，能夠清楚、真實地表達真實的情感。

3、通過課前調查、用心體會、主動去愛、行動起來表孝心讓學生懂得尊老、敬老、愛老的重要性。

4、在生活中能有意識地關心老人，并能盡自己所能給老年人做一些力所能及的幫助。教學重點：用心去了解老年人的心理需求，學會尊重老人，培養愛心、孝心

教學難點：在生活中能有意識地關心老人，并能盡自己所能給老年人做一些力所能及的幫助。

教學準備：調查了解，收集相關資料 教學過程：

活動一：談話導題，親近爺爺、奶奶

1、談話導題：同學們，你們誰和自己的爺爺、奶奶（或外公、外婆）住在一起？請舉手。那么細心的小朋友，你們發現他們和你在一起時高興還是不高興。這節課我們就一起來討論怎樣讓爺爺、奶奶高興。出示課題：關心爺爺奶奶。

2、關心爺爺奶奶：你們了解他們嗎？

3、小組交流課前調查。

4、大組交流。（師評價）

5、展示老人們的作品等。活動

二、用心體會，讓老人高興

1、猜教材插圖中老人的心思。

2、家中的爺爺、奶奶，我們的爸爸媽媽為我們的成長付出了艱辛。（請聽一位老奶奶寫給孫子的信吧）

3、談體會（你們的爺爺、奶奶是怎樣關心你的）

4、老師現身說法。（換位思考，假如，我就是自己的爺爺奶奶這時心理會怎樣想呢？）5你們有沒有像老師這樣無意間傷害老人們的心？

小結：是啊，爺爺、奶奶，外公、外婆無微不至的關心愛護我們，常為我們著想，關心我們的思想和學習進步，生活和身體健康，自己省吃儉用，都想給孫子、孫女們留下好吃的東西，給我們買好玩的玩具，現在他們老了，特別他們生病或有了困難的時候，我們也應該從小學會關心他們。你們想怎樣做，讓我們的爺爺、奶奶開心呢？ 活動

三、主動愛爺爺、奶奶

1、平時你如何讓爺爺、奶奶高興。

2、假如你就是這位同學的爺爺你想說些什么？

小結：是啊，你們都是愛爺爺、奶奶的好孫兒、好孫女，你們知道應該怎樣讓爺爺、奶奶高興，這些愛你們都藏在內心深處，行動起來，把它表達出來吧!活動四：行動起來表孝心

1、這時你最想做什么？

師小結：是啊“誰言寸草心，報得三春暉。尊老、敬老,愛老，一向是我們中華民族的傳統美德，古代《三字經》中的“香九齡，能溫席”，是多么感人的敬老故事呀!我們除了要關心自己的爺爺，奶奶，還要怎樣做呢？（生：答）是呀，孟子就曾說過：“老吾老，以及人之老”。

2當你看到身邊的老人遇到了困難，雖然我們不是他們的親孫兒、孫女，我們也應該怎樣做呢？

3、我國政府早在1989年，就把每年的重陽節，也定為什么節？（敬老節）。每當節日來臨時各級各部門都舉行相應慶祝活動，祝福老年人健康長壽。讓尊老敬老愛老這一傳統代代相傳。(請看錄像）配樂：《夕陽紅》。你們還知道社會上有哪些關心老年人的事例？

4、現在，你想對自己的爺爺、奶奶或社會上爺爺、奶奶說些什么呢？請寫在愛心卡上。

5、總結

板書設計：

板書設計：

關心爺爺奶奶 親近爺爺、奶奶 用心體會，讓老人高興

主動愛爺爺、奶奶

第二篇：四年級上冊綜合實踐《挑戰“重心”》教學設計

第一課：挑戰“重心”

教學設計思路：

（一）激趣導入——

（二）基本活動——

（三）匯報交流 教學內容：挑戰“重心”——書1~4頁 教學目標：

1、激發學生學習和應用科學技術的興趣，培養學生遇到事情觀察思考的習慣，和動手解決問題的能力。

2、在親手制作和調試重心玩具不倒翁的過程中感受物體有重心，體驗重心原理的應用，提高學生動手操作的能力，理解科學與技術的關系。

教學重點：體驗重心原理的應用，制作重心玩具不倒翁。教學難點：調試不倒翁的重心。

教學準備：綜合實踐活動學具、學具：乒乓球、橡皮泥、剪刀、彩紙、彩筆、膠棒等。教學過程：

（一）激趣導入

1、同學們，在這節課里，老師將和大家一起“挑戰重心”。你有進行挑戰的勇氣嗎？（有！）所謂知己知彼，方能百戰百勝。要想挑戰重心，首先要了解什么是重心，誰來說說你對中心的了解。（生說）

2、教師總結：地球表面上的物體，各部分都受地心的吸引，物體各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫做物體的重心。一個物體的重心越低，也就越穩定。

（二）基本活動

1、其實我們日常生活中就常常會看到利用重心完成的事情還有利用重心制作的玩具。請看圖片：（課件出示）

你想不想也制作一個小玩具呢？

2、出示自制不倒翁，讓學生觀察，說一說制作這樣一個不倒翁都需要什么材料？（乒乓球、橡皮泥、彩紙、彩筆）

教師講制作過程：第一步：把橡皮泥站在乒乓球的底部，乒乓球底部的橡皮泥越多越集中，不倒翁就越穩，但不要讓橡皮泥超過乒乓球的一半；第二步：為不倒翁做裝飾，你可以根據你所準備的材料，發揮自己的想象力和創造力完成一個自己的不倒翁作品。

3、在制作之前，先看一些設計精美的不倒翁。（看課件）

4、現在到了你來挑戰重心，制作不倒翁的時候了，十分鐘之后，老師等著看你的作品。

（三）匯報交流

1、誰愿意把自己制作的不倒翁展示給大家看？（指名展示并介紹自己的作品，其他生評價。）

2、在制作不倒翁的過程中，你遇到了什么問題？你是怎么解決的？

3、教師總結：對物體重心問題的研究，當然不僅限于制作重心玩具，在生活中，有哪些問題已經用重心原理解決了？有哪些還沒有解決？請同學們注意觀察生活，并把自己的所得與同學們進行交流，讓我們在生活中繼續挑戰重心。板書設計：

挑戰“重心”

重心——不倒翁

第三篇：四年級上冊綜合實踐教學總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝

第四篇：2016四年級綜合實踐上冊教學工作總結

建新河小學2016年秋季學期四年級

綜合實踐教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。我們認真學習新課程的標準和理念，明確綜合實踐活動的實施目標，學習綜合活動課程的有關資料和理論叢書，上網搜集相關的資料、教學方法、教學案例、借鑒優秀活動方案和經驗，把學到的一些東西運用到自身的工作中，并能收到較好的效果。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的20多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

擬寫人：黃俊 2016年12月31日

第五篇：四年級綜合實踐上冊教學工作總結

四年級綜合實踐上冊教學工作總結

綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動，因此，綜合實踐活動課程的核心理念之一就是突出學生主體，即突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主動性、積極性；突出教師在綜合實踐活動課程中實施過程的有效指導。一學期來，我在實施綜合實踐活動課程中，能夠處理好教師和學生的關系。

一、突出學生的主體。

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課余時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出后，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

二、加強教師的有效指導。

綜合實踐活動課程中的師生關系是一種導師與學生的關系。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起著指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關系，我們強調了它是指導與被指導的關系。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在于指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

三、注重學生的合作。

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級里的40多個學生并不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，我深深地意識到樂意合作、善于合作對學生發展的重要性。因此，這學期我的教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。學生在合作中各盡所能，品嘗到成功的喜悅，樹立了自信，充滿了積極向上的朝氣。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛煉了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。

總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以說，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

四年級上冊綜合實踐活動課計劃

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課總結

任課教師：張雅輝

四年級上冊綜合實踐活動課教案

任課教師：張雅輝