第一篇：《色彩的明與暗》教學設計2

《色彩的明與暗》教學設計2 學習領域：造型表現 課時建議：2課時 教學目標：

1．讓學生了解色彩明度、純度的知識．

2．教會學生利用色彩的明與暗進行繪畫表現． 3．培養學生豐富的想象力． 教學準備：

教師：輔助課件、色卡、范畫． 學生：水粉顏料、排筆等美術用具．

重點：讓學生了解一種顏色逐漸加黑或加白，就會產生明度、純度的變化知識，并利用色彩的明與暗創作作品．

難點：如何讓學生學會利用色彩的明與暗創作作品． 教學過程：

一．引導

復習三原色的知識．

欣賞圖片，引導學生理解色彩的明度與純度．

通過色相條，就會發現色彩是有深有淺，淺是指色彩明度高，深是指色彩明度低． 二．發展

舉例說明不同色彩的明度和同種色彩的明度． 學生練習排列色卡，鞏固新知識．

提問：同學們，你們有什么辦法來改變顏色的明度？ 引導學生討論怎樣改變顏色的深淺．

教師示范：選擇一種顏色，通過加黑或加白畫出多個色塊，使顏色有明度的變化． 提問：在生活中哪里能剪刀色彩明度的變化？讓學生列舉生活中不同明度的色彩． 欣賞圖片，讓學生感受色彩的明度變化在生活中和繪畫中的運用，體驗不同明度的色彩帶來的不同的視覺感受．

三．創作

引導學生根據自己的欣賞體會，創作一張有明度變化的作品． 四．展示與講評

將學生作品在小組內分別展示，師生進行點評． 五．板書設計

色彩的明與暗

明度：色彩的明暗程度．加黑明度變低，加白明度變高．

六、教學反思：

第二篇：色彩的明與暗教學設計

教學目標

知識與技能：了解明度的含義；了解夏加爾的作品及簡介；學會用色彩明暗對比的方法用水粉顏料涂色，提高色彩表現力。

過程與方法：引導學生欣賞夏加爾作品，感受色彩的層次豐富；通過師生互動對作業評析，引導學生理解不同明度色彩效果的由來；采用引導學生依據作業標準，對自己的作業作出評價。

情感態度與價值觀：在嘗試色彩明暗的各種表現方法中感受色彩的美感，提高對色彩的鑒賞能力的同時激發學生自主表現能力。

教學重點

明、暗色調的基本知識。教學難點

明、暗色調的配色方法。課前準備

水彩畫工具、圖片、媒體等。教學資源 多媒體 教學時間 二課時 教學過程 基礎備課教案 我的修改內容

一：復習欣賞 揭示課題

1、復習已學過的色彩知識：

媒體出示關鍵字：三原色、間色、復色

2、學生小組討論關鍵字的含義。

3、學生反饋

4、欣賞作品（媒體出示作品及其介紹）問：看了這些作品后，你有什么感覺？ 《我與村莊》是俄國畫家夏加爾的作品，他用有條不紊的組織方法來描繪不同時空下的現實生活，他以想像和回憶來構思畫面形象。他筆下的人物和景物都超脫了呆板的規律，每個細節都保留著生活的真實、完全的自由和盡可能的優美雅致。這幅畫充滿對童年的追憶、對故鄉的深情、對生活的熱愛。

5、學生交流感受：作品的色彩很有層次感。

6、小結：作品中有許多色彩，每一塊顏色又有明暗不同的層次，有的色彩較亮，是明色，有的色彩較暗，是暗色，這就是色彩的明暗強度，我們稱它為色彩的明度。

7、揭示課題：明色和暗色

二、自學方法 嘗試調配

1、學生欣賞教材內的調配方法并反饋：

2、媒體板書調配方法： 明色和暗色的調配方法： 明色——加白色使色彩變亮。暗色——加黑色使色彩變暗。

3、學生嘗試調配明色和暗色，教師輔導。要求：隨意加白和加黑。

三、教師演示 學生創作

1、教師演示用不同層次的明度：

師：你們看色彩層次感的體現就在這隨意間的加白和加黑而形成的，你們說有趣嗎？

2、出示未涂色的畫面：

3、師提出作業要求： 1）、在這四幅畫里選擇一幅涂色。2）、用色彩的明暗對比的方法涂色。3）、可以自己創作涂色：造型簡單。

四、展示評價 教師小結

1、展示作業。

學生依據黑板上的評價標準把作業貼在相應的位置。

2、自我評價：

3、教師小結：同學們，今天你們可真棒，整個學習的過程都在自學、自主、自我的活動中完成，老師希望你們今后也能像這堂課一樣表現出自我和個性的風采。好嗎？（媒體出示板書）紅、黃、藍是三原色。

用三原色調配出來的顏色稱為間色。

用兩種或兩種以上的間色調配而成的，這樣調配出的顏色稱為復色。

媒體出示板書：

明度就是色彩的明暗強度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

在黑板上寫好評價的標準： 色彩明度對比強烈。色彩均勻。畫面干凈。作業布置

用色彩的明暗對比的方法涂色。可以自己創作涂色：造型簡單。

板書設計 明色和暗色

色彩明度對比強烈 色彩均勻 畫面干凈

第三篇：《色彩的明與暗》教學設計1

《色彩的明與暗》教學設計1

教學目標：

1．引導學生尋找色彩的明度，認識色彩的明度，表現色彩的明度．體驗不同色彩的明度所表達的不同感覺．

2．通過學習色彩的明度及明度漸變的知識，使學生理解什么是明度，什么是明度漸變，并了解明度是所有色彩都具備的屬性．

3．提高學生的觀察能力、分析能力和色彩表現能力，讓學生感受用色彩裝點生活的樂趣，激發熱愛生活的情感．

教學重點：

通過調色練習，掌握明度漸變的調色方法，體會漸變的繪制要領． 教學難點：

掌握明度漸變的調色技巧，繪制富有趣味的明度漸變圖案，用明度漸變的方法裝飾生活．學情分析： 能夠有興趣體驗明度漸變所產生的縱深感、節奏感和立體感，引發學生學以致用的興趣，能運用明度漸變的方法創作圖案畫，裝飾生活，培養學生自主探究意識，激發他們對色彩的興趣，充分感受色彩的藝術魅力以及色彩與生活的緊密聯系．養成關注身邊事物的習慣，提高觀察和分析能力．

教學準備：

師：實物投影儀、PPT課件．調色盤、水粉顏料、水粉筆、水杯、抹布等． 生：鉛筆、水粉顏料、水粉筆、調色板． 教學過程：

一、游戲導入

1．游戲一：找明暗游戲

展示一組彩色氣球（紅、黃、藍、橙、綠、紫），引發學生學習興趣 a．這些氣球中，哪個氣球的色彩看起來最明亮？哪個看起來最暗？（學生回答：黃色的氣球看起來最亮，紫色的氣球看起來最暗．）b．（將黃色氣球另置一邊）除去黃色的氣球，哪個氣球最亮？（學生回答：橙色氣球較亮）

c．（將紫色氣球另置 一邊）除去紫色的氣球，哪個氣球最暗呢？（學生回答：藍色氣球較暗．）

d．剩下的兩個氣球，哪個亮，哪個暗呢？

（學生回答：紅色氣球看起來比綠色氣球亮．）2．游戲二：排色游戲

現在，我們把這些氣球按顏色的深淺排隊．你發現什么了？原來色彩也有深淺變化．

3．引出課題：色彩的明與暗（色彩的明度漸變）

二、講授新知，實驗探究 1．明度的概念

色彩的明度是指色彩的明暗、深淺、濃淡的程度．

色彩的明度漸變

色彩的明度有兩種情況：

同一色相不同明度．如同一顏色在強光照射下顯得明亮，弱光照射下顯得較灰暗模糊；

各種顏色的不同一顏色加黑或加白摻和以后也能產生各種不同的明暗層次．同明度．每一種純色都有與其相應的明度．黃色明度最高，藍紫色明度最低，青、綠色為中間明度．色彩的明度變化往往會影響到純度，2．實驗探究

所有的色彩真的都有明度變化嗎？我們來一起做個實驗吧．

教師提出問題，請學生通過實驗的方法找出問題的答案．小組合作進行實驗，一部分小組解決問題a和c，另一部分小組解決問題b和d．

a．實驗一：

①提出問題：怎樣使杯中水的色彩變淺？（課前已準備染好色的水的杯子）②小組實驗探究并進行討論，得出結論．

③小結：使一種色彩變淺，可以在這種顏色里加白色顏料或加水． ④小組派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學——將三個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變淺的水，一個杯中裝的是加水使色彩變淺的水，一個杯中裝的是加白色顏料使色彩變淺的水）．

請學生對實驗結果進行觀察并討論：同一種顏色，加水能使顏色變淺，加白色顏料也能使顏色變淺，兩者有何不同？（加水使色彩變淡，加顏料使色彩變亮．）

b．實驗二：

①提出問題：怎樣使杯中水的色彩變暗？（課前已準備染好色的水的杯子）②小組實驗探究并進行討論，得出結論．

③小結：使一種色彩變暗，可以在這種顏色里加黑色顏料． ④小組派代表闡述經過實驗并討論后得出的結論，并將實驗結果展示給全班同學——將兩個透明杯并置擺放（一個杯中裝的是色彩未變暗的水，一個杯中裝的是加黑色顏料使色彩變暗的水）．

3．欣賞感受，體味美感

a．欣賞生活中的明度變化，感受色彩帶給生活的美．

b．欣賞明度漸變作品．教師談話：讓我們一起感受明度漸變的圖案美、秩序美、造型美、色彩美……這里老師收集了一些美麗的圖片，請同學們欣賞．（播放課件，教師稍作解說．）

c．賞析學生作品．教師談話：剛才我們欣賞了藝術家們繪制的明度漸變作品，真是美不勝收．現在我們一起來看看學生們的作品，看看他們又有怎樣精彩的表現．

5．教師示范，技法練習

a．教師在投影儀上演示：在紅色顏料里逐步添加白色，每添加一次白色并調勻后，即在白紙上涂好，逐步形成以紅色為基調的明度序列．

邊講邊演示：

①顏色一次要調出足夠的量，最好能調成奶油狀． ②水分要控制好，不要加太多的水．

③顏色調勻后再涂，筆要沿著圖形的邊緣畫． 提醒學生：每次加入的白色顏料的量應近于相等，否則色度變化就會過于跳躍或過于緩慢．

b．技法練習：同桌二人為一組以同一色相為基調，進行明度漸變的調色練習，兩人一起做使色彩逐漸變淺的練習（加白色）．練習完成后，將兩張練習并置擺放，共同體味明度漸變所產生的特殊美感．

三、創作實踐 1．創作表現

創作一幅有趣的明度漸變作品． 作業要求：

a．可采取小組合作的形式完成作業，也可獨立完成． b．構思巧妙有新意． c．認真細致地完成作業．

教師輔導：教師在學生作業時巡回輔導，對學生出現的問題，特別是共同存在的問題要及時地引導糾正．

四、作業展評，課題延伸

展示各組作品，師生共同對作品進行賞析．

1．教師充分肯定學生的創作：大家學習了明度漸變的知識，掌握了明度漸變的調色方法，創作了漂亮有趣的作品，同學們的想象力真的很豐富．

2．學生自評、互評：

說說本組作品體現了明度漸變的哪些特點嗎？（縱深感、立體感、節奏感）作品哪一部分最讓人滿意，哪一部分有待改善？ 你最欣賞哪件作品，說說這件作品的優點與不足．

五、總結

第四篇：色彩的明與暗 教學反思

<色彩的明與暗> 教學反思：

隨著學生年齡的增大，在小學高段美術教學中，進行一些美術基礎理論的教學，將有助于培養學生更科學的觀察力與繪畫能力的培養。但是有些美術基礎理論知識，講起來往往會既枯燥，又很難講，所以，在上這類課時，往往收效不理想。一直成為困惑美術教師的一個難題，也是學生學習知識時較難逾越的學習堡壘！所以，在類似的理論課的教學中，我注意摸索與探究，取得了一些比較淺顯的經驗，現以小學五年級的《明與暗》一課為例，作一簡單的小結。《明與暗》一課中，教學的知識點是物體在光的照射下會產生明暗的變化。如何使學生將這個知識點生動有趣又實在的學習與掌握，是本節課的難點。如果用灌輸法，勢必學生被動接受，效果很難保證。在教學中，我嘗試探究法進行教學，取得了相當不錯的收效。

一、運用生活的實例——激發學生探究學習的興趣。在課的引入階段，我請學生觀察一組長方體和立方體的實物如汽車，課桌等讓學生仔細觀察，并比較與具體實物的差別，學生開始，還覺得難以比較，但經過老師的引導，學生比較的興趣一下子被激發出來。

二、利用學具與照片——引導學生動手操作探究。在研究立方體的透視規律時，首先要認識立方體面的變化。

三、利用現代教學設備——比較理論與實際（透視）的差異。為了加深明暗規律，在學生腦中建立更準確的立方體的明暗現象。我利用現代教學媒體，進行比較觀察到的明暗現象與數學理論的立方體的實際區別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規律。

第五篇：明與暗教案

人教版六年級美術 下冊第一課

《明與暗》

授課教師：李紅改

單 位：漯河市漯河小學

《明與暗》教案

一、教材分析

本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。針對六年級學生掌握知識的情況，我設計了本課，并確定以下的教學目標：

二、教學目標

（1）本節課教學目標：

知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

技能：能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

情感：培養學生認真觀察的習慣以及對客觀世界的探究意識

（2）根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

師：球體 立方體 圓柱體石膏模型 聚光燈 范畫兩幅 4K素描紙一張 鉛筆

學生：8K素描紙兩張，繪圖鉛筆、橡皮、畫板。

三、教學過程

（一）、欣賞素描幾何體作品，了解作品特點

我利用情景教學的方法創設情景，同學們，老師帶來了兩幅美術作品，你們仔細觀察一下，能看出這些作品有什么特點嗎？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，（二）、主動參與，觀察體會，了解明暗的產生的原理和變化規律

第一步：主動參與

首先呢，我們來研究下明暗是怎樣產生的。

（聚光燈下）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

1、把紙卷成直筒形狀，觀察一下在光的照射下發生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

2、師：這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，又有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

3、師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

【設計意圖】提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。為下一環節做鋪墊。第二步：觀察體會

1、一個石膏球體，我們來觀察，在光線照射下，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，大致可概括為??

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）【設計意圖】通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，更好的解決本課重點。

（三）、感受生活中的明暗造型之美

欣賞課件，直觀感受生活中的明暗造型之美

【設計意圖】此環節能讓學生直觀感受，強烈刺激，激發學生對素描造型的興趣

（四）、深入探尋明暗造型方法

下面老師就用明暗造型的方法，去表現正方體的明暗關系，1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、起稿，用直線畫出正方體的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后鋪出大色調，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，暗部的灰調子不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮部由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

【設計意圖】讓學生直觀感受作畫過程。了解明暗關系的表現方法

四、學生作業，教師巡回輔導

1、學生觀察立方體畫出明暗素描，教師進行巡回指導。

2、注意把握以下問題： A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準； C、投影不準； D、排線問題； E、反光太亮。

【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，尊重學生感受，給學生一個師生交流、生生交流的平臺。增強學生的學習興趣，五、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

六、課堂小結

這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

七、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

八、板書設計 明與暗

一、明暗變化的規律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明與暗的表現方式：

點、線、面、其他

三、明與暗的繪畫方法：

寫生