第一篇：《明·暗》讀后感

《明·暗》讀后感 這是一本影評書。當翻到自己看過的電影時，才會耐下心去看。一看，會有很多新的，深刻的感觸。但是沒有看過的電影就覺得有點其所言了。知道馬家輝。

是因為許鞍華《天水圍日與夜》。

某日在看關于《天水圍日與夜》的相關影評，也就讀到了馬家輝的文字，關于電影關于許鞍華，他的字里行間透露著一股誠摯的熱愛，也是那份熱愛讓人印象深刻，于是，找來他的文字一讀。

《明。暗》，一本很有分量的書，和其他影評類書籍一樣，《明。暗》也一樣是圖文結合，但是在這里，圖和字更像是一對熱戀的愛人一樣，在書內，圖就是是關于自己、關于城市、關于生活的影像，文字則像日記一般，置身其中的我們可以看到同一主題下，又有很多篇不同角度的文字，圖文所呈現的世界亦是馬家輝的光影世界。

這本書集結了作者以往至08年的觀影經驗，透過他的文字，你可以分享到電影內外很多細微的情緒以及觀影者馬家輝在電影中所察覺、收獲到影像禮物。關于電影，他有很多習慣，他一定會在同一家影院的同一個座位看電影，只有這樣他才覺得熟悉，就像回家一樣；同樣，他也會把和女兒一起看電影，當做是自己和女兒生活中的一部分，而且是必不可少的一個環節，看電影也是他給孩子從小培養的第一個愛好，他知道電影其實勝過很多刻板的習慣愛好，只有電影，才會讓我們在喜怒哀樂之后，遇見心中那個更真實的自己。

看電影于他來說，像一場儀式，一場神圣的儀式，而電影對他來說，則像是天空中飄著的那朵云，隨時可能消散在眼前，但出現時的一切你卻都深深記得，我想很多人也如他一般，于電影，有著難以割舍的深情。

——12文管：許宏運

第二篇：明與暗教案

人教版六年級美術 下冊第一課

《明與暗》

授課教師：李紅改

單 位：漯河市漯河小學

《明與暗》教案

一、教材分析

本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。針對六年級學生掌握知識的情況，我設計了本課，并確定以下的教學目標：

二、教學目標

（1）本節課教學目標：

知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

技能：能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

情感：培養學生認真觀察的習慣以及對客觀世界的探究意識

（2）根據教材內容和學情分析，我確定本課教學重點為：

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

師：球體 立方體 圓柱體石膏模型 聚光燈 范畫兩幅 4K素描紙一張 鉛筆

學生：8K素描紙兩張，繪圖鉛筆、橡皮、畫板。

三、教學過程

（一）、欣賞素描幾何體作品，了解作品特點

我利用情景教學的方法創設情景，同學們，老師帶來了兩幅美術作品，你們仔細觀察一下，能看出這些作品有什么特點嗎？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，（二）、主動參與，觀察體會，了解明暗的產生的原理和變化規律

第一步：主動參與

首先呢，我們來研究下明暗是怎樣產生的。

（聚光燈下）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

1、把紙卷成直筒形狀，觀察一下在光的照射下發生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

2、師：這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，又有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

3、師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

【設計意圖】提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。為下一環節做鋪墊。第二步：觀察體會

1、一個石膏球體，我們來觀察，在光線照射下，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，大致可概括為??

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）【設計意圖】通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，更好的解決本課重點。

（三）、感受生活中的明暗造型之美

欣賞課件，直觀感受生活中的明暗造型之美

【設計意圖】此環節能讓學生直觀感受，強烈刺激，激發學生對素描造型的興趣

（四）、深入探尋明暗造型方法

下面老師就用明暗造型的方法，去表現正方體的明暗關系，1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、起稿，用直線畫出正方體的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后鋪出大色調，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，暗部的灰調子不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮部由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

【設計意圖】讓學生直觀感受作畫過程。了解明暗關系的表現方法

四、學生作業，教師巡回輔導

1、學生觀察立方體畫出明暗素描，教師進行巡回指導。

2、注意把握以下問題： A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準； C、投影不準； D、排線問題； E、反光太亮。

【設計意圖】給學生營造一個學習氛圍，尊重學生感受，給學生一個師生交流、生生交流的平臺。增強學生的學習興趣，五、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

六、課堂小結

這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

七、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

八、板書設計 明與暗

一、明暗變化的規律

三大面（亮面、灰面、暗面）

五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

二、明與暗的表現方式：

點、線、面、其他

三、明與暗的繪畫方法：

寫生

第三篇：《暗時間》讀后感

《暗時間》這本書討論了一些學習技能、思維方式以及時間管理的方法。作者是計算機科學領域的專業人士，在書的前半部分中他以獨特的親身經歷來闡釋學習和思維的奧妙之處，而后半部分是描述了專業程序員的“跟波利亞學解題”的歷程。

暗時間是什么？一開始這本書的題目和它的獨特沙漏封面深深地吸引了我。直到開始閱讀此書，暗時間問題的答案才逐漸浮現水面。暗時間就是我們看不見的時間里，問題仍然放入大腦的潛意識中思考的時間。我們經常強調平時珍惜時間和提高時間的利用率，但那些理論和方法都只是針對我們看得見的時間，在意識層面上的時間。而被忽視的用潛意識來思考問題的暗時間是時候需要加以重視了。

作者分享了一些他自己的學習習慣和時間管理方法，說明他是如何省時并高效地學習與進步。習慣于專注所帶來的成就感，在心理學中有個流行的專業名詞叫“心流”，這就是形容因為專注帶來的工作學習的最佳狀態。另外，利用人類自身喜歡看到事情朝正面積極發展的心理，設立目標進度條有助于我們循序漸進地達成目標。作者還重點強調了在學習過程中，第一，如果知識的文法與自己的文法不盡相同，應該嘗試用自己的語言重新組織知識結構。第二，將知識內容結構進行抽象，擴大聯系范圍，舉一反三。

最后一點是創作復習的機會。我們學習新知識學習一旦學習完了就放下，完全沒有督促自己要去重新鞏固復習。作者提到他自己創作復習的機會有以下幾點竅門：教是學的最好方式，將知識說給別人聽；整理筆記；將知識點按主題串聯并書寫；虛擬經歷場景；再次抽象和推廣。這些好的學習方法要在生活中進一步實踐并形成自己的學習習慣?？偠灾?，學習后要經過一番系統地對習得知識進一步深加工，進行筆記復習、反思討論與總結，否則我們永遠只是沉醉于他人的知識與思考中而止步不前。

第四篇：第1課 明與暗教案（本站推薦）

課題：明與暗

課時：4課時

學習領域：造型表現

教學目標：

1、知識：通過觀察、分析、比較，使學生初步掌握物體的明暗發現方法。

2、技能：學生能初步運用明暗表現方法去觀察、分析、描繪物體的立體感覺。

3、情感：培養學生對客觀世界存在的自然現象的研究興趣。

教學重點：引導學生觀察、分析和比較物體在光照射下的明暗變化的原理和規律。

教學難點：初步運用物體的明暗畫法規律，表現出物體的立體感。

教具準備：

1、球體、立方體石膏模型數個

2、射燈

3、靜物臺

4、投影儀

5、范畫兩幅

6、鉛畫紙一張（4k）、鉛筆、美工刀。

學具準備：8開素描紙，繪圖鉛筆、畫板、橡皮

教學過程：

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

師：同學們，我們看教室兩邊墻上，這些是美術興趣小組同學們的素描作品，你們能看這些作品有什么特點？

師：對，這些作品都是用明暗造型方法表現的石膏體。那么今天我們就跟大家來共同學習新的一課“明與暗”。（出示課題）

（二）新授：（設計意圖：提高學生的觀察能力，激發學生的好奇心、有助于學生理解物體明暗的產生。）

師：我們首先來研究研究明暗怎樣產生的。

（寫生燈）你們來看，這是一張白紙，我們把它放在燈光下，你來觀察一下，在它的表面上有沒有明暗變化？誰能想辦法讓這張紙產生明暗變化？（學生上臺演示）

你是把它卷了一下，來觀察一下在光的照射下發生了什么變化？

師總結：有了從明到暗的漸漸過渡的變化。

師：下面來看這位同學把紙折了一下，我們把它放到燈光下，有了什么變化？

師總結：對，明和暗有了一條明顯的分界線，對比非常強烈。

師：還有一位同學把紙揉皺了，看看它在燈光下又會發生怎樣的變化？

師總結：紙上出現了豐富的明暗變化。

師：通過剛才的觀察，你能總結出明暗時怎樣產生的嗎？

師總結：對了，有體積的物體在光線的照射下，會呈現出一定的明暗變化。

（三）觀察體會（設計意圖：通過對實物的觀察理解，加強學生對物體明暗認識與體驗，并為下一步進行實踐創作做準備。）

1、同學們這里有一個石膏球體，我們來觀察，當光線照射的它時，我們會發現什么？（出示石膏球讓學生思考、議論后回答）

總結：光照后，球體表面出現了明、暗半球。你們再仔細看看，球體的亮部有沒有明暗變化？暗部呢？

總結：球體的明暗變化比較復雜，而且是逐漸轉變的，可概括為：亮面（即直接受光面），灰面（即側面受光面），暗面（即沒有受光的面），明暗交界線（區分明暗兩部的界限），反光（側面環境光影響），投影（物體擋住光源產生）。（課件演示）

2、剛才我們分析了球體的明暗變化規律，其實任何物體在光的照射下都會產生這些明暗變化，我們來找找看。（出示石膏幾何體讓學生觀察）

（四）主動參與（設計意圖：演示繪畫方法，給學生直觀印象。）

下面老師就用鉛筆畫素描的形式表現圓柱明暗關系。

1、第一步是整體觀察分析，要確立光源方位，找出明暗交界線所在的位置。

2、觀察好了就可以起稿了，用直線畫出圓柱的結構輪廓；接著畫出明暗交界線、投影；

3、然后就可以鋪大色調了，鋪出暗面、投影的基調；（注意：用直線排成塊面，順著球的弧面畫；投影注意近實遠虛。）

4、最后進行細致刻畫：從明暗交接線入手，先畫出背光面基本調子；背光面近暗遠灰，但不能比受光面的灰調亮；再從明暗交界線向亮調子由深到淺過度；亮調子用較硬鉛筆畫。

三、學生作業，教師輔導（設計意圖：給學生營造一個學習氛圍，增強學生的學習興趣，導入新課。）

作業設計：

1、學生選擇立方體或圓柱體畫出明暗素描，教師進行巡回指導

2、注意把握以下問題：

A、灰調過少或高光位置不對；

B、明暗交界線不準；

C、投影不準；

D、排線問題；

E、反光太亮。

四、欣賞講評（設計意圖：給學生一個師生交流、生生交流的平臺。）

教師把學生完成的作品擺放到前面，全體學生欣賞討論，然后說出自己的觀點。

五、課堂小結：這節課我們學習了物體明暗變化的基本規律，知道了怎樣運用明暗變化表現石膏幾何體的立體感，希望同學們能將這些知識運用到繪畫中，觀察生活中各種不同物體的明暗，并用畫筆把他們描繪出來。

六、拓展：

觀察其他幾何體在光照射下其結構特點及明暗變化，并進行寫生。

教學反思：本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。

第五篇：第1課《明與暗》教學反思

第一課《明與暗》教學反思

本課屬于造型表現領域。通過本課教學使學生懂得寫實素描石膏幾何體寫生的意義。了解物體在光的照射下，會產生深淺不同的明暗關系。把這種關系畫出來，就能表現具有立體感的物體。隨著學生年齡的增大，在小學高年級美術教學中，進行一些美術基礎理論的教學，將有助于培養學生更科學的觀察力與繪畫能力的培養。但是有些美術基礎理論知識，講起來往往會既枯燥，又很難講，所以，在類似的理論課的教學中，我注意摸索與探究，作一簡單的反思。

《明與暗》一課中，教學的知識點是物體在光的照射下會產生明暗的變化。如何使學生將這個知識點生動有趣又實在的學習與掌握，是本節課的難點。如果用灌輸法，勢必學生被動接受，效果很難保證。在教學中，我嘗試探究法進行教學，取得了相當不錯的收效。

一、激發學生探究學習的興趣。

在課的引入階段，我請學生觀察出示兩幅圖片，一張用線畫的蘋果，一張是用明暗調子表現的蘋果，讓學生仔細觀察，并比較差別，學生經過老師的引導，學生比較的興趣一下子被激發出來。

二、引導學生動手操作探究。

在研究立方體的透視規律時，首先要認識立方體面的變化。包括，不同位置面的多少與形狀大小的變化。

教學時，我通過引導學生進行揉、折等方法，請學生自己探究，有體積的物體在光的照射下，由于不同方向的體面與光源形成不同的角度，接受的光量也就不同，因而形成了明暗變化。認識立方體的面的透視變化規律。并動手測量，經過學生的測量，學生很快地發現這些面的具體的變化規律。

三、比較理論與實際（透視）的差異。

為了加深明暗規律，在學生腦中建立更準確的立方體的明暗現象。我利用石膏進行比較觀察到的明暗現象與教學理論的立方體的實際區別，以便加深印象，能較快地掌握好立方體的透視規律。

四、突破難點。

在掌握了立方體的明暗規律后，請學生對著立方體的照片，進行寫生，可以進一步掌握立方體的透視應用。但是，畫出較為準確的立方體明暗對于小學生來說，確實較為困難。所以這里采用“分面”解決法，可以有效地化解這個難點。當然，有了分，就注意合，注意各面的聯系與比較，就可以較輕松地畫出照片寫生立方體，為以后實物寫生作好準備。

學生在課上都能認真觀察，仔細寫生，因為初次接觸素描繪畫，所以有的學生還不太能繪制線條，但是大部分學生對型掌握得還算可以。