第一篇：有效地教學(xué)設(shè)計(jì)

教師課前的各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，通常稱(chēng)為備課，又稱(chēng)為教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，構(gòu)思和安排教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)教材做出進(jìn)一步的教學(xué)加工、處理。這種加、工處理體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，理論素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。搞好教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的根本保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)良性循環(huán)的關(guān)鍵。所以教學(xué)設(shè)計(jì)是教師一項(xiàng)重要的基本功，而且又是一項(xiàng)精益求精，沒(méi)有止境的工作，即使同一教材反復(fù)教學(xué)多次，仍要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生情況在變化，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)方法也需要改進(jìn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)不能一勞永逸。

教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，必須解決的問(wèn)題是：課型的確定；目標(biāo)的設(shè)計(jì)；教材的加工和處理；主要教學(xué)行為，方法，組織形式的選擇以及教案的形成等。

一、確定課型

小學(xué)數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的不同，可以分為不同的課型，比較常用的課型有：準(zhǔn)備課，新授課，練習(xí)課，復(fù)習(xí)課，講評(píng)課等。新授課是以教學(xué)數(shù)學(xué)新知識(shí)為主要任務(wù)的課型；練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以形成熟練的技巧，技能為主要任務(wù)的課型；復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是再現(xiàn)，整理，鞏固已學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)總是要完成一定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)達(dá)到一定的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)設(shè)，就要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)。必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和弄清學(xué)科課程在標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)階段的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的要求，弄清學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，框架，落實(shí)課標(biāo)中相應(yīng)的建議和評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的教學(xué)提倡的是用教材教，而不是教教材，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材二次開(kāi)發(fā)，取舍，根據(jù)課程目標(biāo)和單元目標(biāo)，以及每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)制定課時(shí)目標(biāo)，是新課程下教師專(zhuān)業(yè)自主的權(quán)利。課時(shí)目標(biāo)是描述學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道，學(xué)會(huì)一種技能的行為變化。專(zhuān)家指出“制定的課時(shí)目標(biāo)要具體明確，恰如其分”。例如在許多教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中可以看到這樣的句式“讓學(xué)生——”“使學(xué)生——”。我認(rèn)為這樣的目標(biāo)不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，是老師想學(xué)生怎么樣學(xué)生就得怎么樣，又如“培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念”這樣的目標(biāo)，我認(rèn)為不很具體，因?yàn)閷W(xué)生的空間觀(guān)念不是一節(jié)課能培養(yǎng)出來(lái)的，這樣的目標(biāo)適合用在學(xué)期目標(biāo)或單元目標(biāo)中使用，標(biāo)準(zhǔn)中提出過(guò)程性目標(biāo)，如“經(jīng)歷提出問(wèn)題，收集和處理數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程”“經(jīng)歷先擺5根小棒，再擺3根小棒，一共是8根小棒的過(guò)程”。經(jīng)歷過(guò)程給了學(xué)生探索體驗(yàn)，創(chuàng)新嘗試的機(jī)會(huì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這是給學(xué)生一種看得見(jiàn)，摸得著的結(jié)果。所以制定好恰當(dāng)，明確的課時(shí)目標(biāo)有助于教學(xué)組織，也有助于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

三、教材的加工和處理

結(jié)合學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材做適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚瑒澐终n時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分解、組合，分配好每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。做好單元、學(xué)期復(fù)習(xí)課，盡可能使每節(jié)課都有一個(gè)明確中心的任務(wù)。一節(jié)課的內(nèi)容不宜過(guò)多，根據(jù)學(xué)生的接受能力，并考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和當(dāng)堂鞏固消化的需要，恰當(dāng)確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。并與目標(biāo)相結(jié)合，崔琦先生說(shuō)：“喜歡和好奇心比什么都重要”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉，所以把新教學(xué)的內(nèi)容展開(kāi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑。當(dāng)然這種處理需要和每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的安排結(jié)合起來(lái)考慮。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)必須在規(guī)定的40分鐘一定的教學(xué)任務(wù)，就必須精心的安排每一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)流程，做到重點(diǎn)突出，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，方法靈活以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一般數(shù)學(xué)課堂的流程是：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備——導(dǎo)入新課——探究新知——課堂小結(jié)。

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

安排一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，首先應(yīng)該考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的基礎(chǔ)和學(xué)生已有的知識(shí)水平來(lái)看。新課前要用哪些舊知識(shí)和做好哪些準(zhǔn)備，采用什么方法來(lái)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的主要目的是刺激學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的回憶，為了不分散學(xué)生的注意力，復(fù)習(xí)一般不要面面俱到，要針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)和目標(biāo)，著眼于新舊知識(shí)的連接和轉(zhuǎn)化，選擇適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容和方式，在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)，能收到幫助學(xué)生比較順利獲取新知識(shí)的作用。

2、導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，怎樣能讓學(xué)生在開(kāi)始上課時(shí)就比較興奮的參與到學(xué)習(xí)中去，就要我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)入，以引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探究欲望，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。盡量采用符合學(xué)生生活實(shí)際，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，學(xué)生比較關(guān)心的事實(shí)導(dǎo)入，這樣能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中有數(shù)學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、探究新知

探究新知是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的關(guān)鍵，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以及教師自身的條件，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣組織學(xué)生交流，怎樣啟發(fā)學(xué)生理解分析，課堂上學(xué)生可能會(huì)提出哪些問(wèn)題，我們都要預(yù)設(shè)好，以提高駕馭課堂的能力。針對(duì)新知識(shí)教學(xué)，一定要遵循從易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4、課堂小結(jié)

為了保證一節(jié)課的獨(dú)立與完整，課堂小結(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，有人說(shuō)“引人入勝的導(dǎo)入能產(chǎn)生‘課伊始，趣已生’的效果，那么耐人尋味的小結(jié)則是‘課雖終，思不盡’的境界”一節(jié)課的最后幾分鐘，學(xué)生的大腦已經(jīng)疲勞，更要求老師精心設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使結(jié)尾成為畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，安排要用由易到難，由淺入深的層次性，為了保持學(xué)生的注意，練習(xí)的形式要多樣化，對(duì)學(xué)困生，我們可以按不同的要求設(shè)計(jì)，靈活處理。對(duì)學(xué)生練習(xí)不能機(jī)械重復(fù)，盲目多練，有關(guān)研究表明，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過(guò)多的集中練習(xí)效果要好。所以每天進(jìn)行三、五分鐘的練習(xí)能收到事半功倍的效果。

總之，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí),更有利于進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)

第二篇：如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)

如何有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)

今天，聽(tīng)了方智范教授講了古詩(shī)文教學(xué)，我感受頗深。古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀文化的瑰寶，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。方教授說(shuō)“古詩(shī)詞包括文言文的積累，我們不要僅僅把它看成一種語(yǔ)言的積累，語(yǔ)言材料的積累，其實(shí)它也是思想、情感、形象多方面的積累，包括古人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。這些詩(shī)篇融入他們的血液中成為他們的一種營(yíng)養(yǎng)，我想是終生受用的。誦讀的方法，可以形成一種積累的快速反應(yīng)機(jī)制。在小學(xué)階段的古詩(shī)文教學(xué)中求之過(guò)剩，做過(guò)多的理性分析，這是應(yīng)該避免的。”如何更有效地進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)呢？

我覺(jué)得改變教學(xué)觀(guān)念是關(guān)鍵，把課堂教學(xué)以教師串講為主，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，吟詠詩(shī)文，逐步形成語(yǔ)言的感悟能力。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，也談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、讀好詩(shī)文

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，古詩(shī)文的教學(xué)也同此理。讓學(xué)生反復(fù)吟誦，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生的讀書(shū)去感受，讀好詩(shī)文力求做到：

1、正音聽(tīng)讀，讀得文通字順。

教師要范讀，讓學(xué)生注意聽(tīng)，小聲跟讀，再模仿誦讀，掌握正確的朗讀方法。

2、注意重音。重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音表示興奮、喜悅的感情；低音表示肅穆、悲哀的感情。

3、注意語(yǔ)調(diào)。誦讀時(shí)，根據(jù)內(nèi)容處理好語(yǔ)調(diào)的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。

4、注意節(jié)奏。誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可用快節(jié)奏，感情憂(yōu)郁的，可用慢節(jié)奏。

二、想象品讀，漸入意境

意境是由作者的主觀(guān)感受和客觀(guān)景象融合而成的，而作為主觀(guān)感受的“意”又往 往寄寓在客觀(guān)景象的“境”中，因此，教師在古詩(shī)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生入其“境”，才能使學(xué)生“悟其神”，會(huì) 其“意”，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的意境美。反復(fù)誦讀可以激起學(xué)生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是高度凝煉的，它用極有限的字?jǐn)?shù)表達(dá)極其深刻的內(nèi)涵，不展開(kāi)想象，就無(wú)法深入作品內(nèi)部，就無(wú)法走進(jìn)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，無(wú)法體會(huì)詩(shī)人要表達(dá)的思想內(nèi)涵。我們讓學(xué)生在想象中誦讀，在誦讀中想象，就是希望學(xué)生通過(guò)誦讀感知形象，運(yùn)用想象去填補(bǔ)詩(shī)歌中留下的空白，品味詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)人的意境。

三、尋找拓展基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)能力遷移

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》則要求一至六年級(jí)學(xué)生能背誦古代優(yōu)秀詩(shī)文70篇，古詩(shī)的積累對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)的提升有積極的意義。在學(xué)完《詠柳》這首詩(shī)后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀描寫(xiě)春天景色的詩(shī)歌；學(xué)完了《贈(zèng)汪倫》后，引導(dǎo)擴(kuò)展閱讀送別友人的古詩(shī)。促進(jìn)古詩(shī)的積累，從而達(dá)到“熟讀古詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的能力。

第三篇：如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

如何有效地進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

一．首先要讓學(xué)生明確音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，即“為什么要學(xué)音標(biāo)”

1.音標(biāo)在英語(yǔ)中的作用類(lèi)似于拼音在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用, 都是用來(lái)記錄和表示聽(tīng)到的各種音素的書(shū)面符號(hào)。看到音標(biāo)就可以聯(lián)想起某個(gè)相應(yīng)的音。它的作用相當(dāng)于對(duì)聲音的提示。英語(yǔ)中很多的單詞的拼讀不規(guī)則，學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，可以在字典上查到音標(biāo)，獨(dú)立讀出該詞的正確發(fā)音。

2.音標(biāo)實(shí)際上就相當(dāng)于英語(yǔ)的“拼音”。以?xún)蓚€(gè)字母組合為例：“zghno”和“zhong”, 同樣的五個(gè)字母組合，后一組顯然比前一組好記。第一組字母，無(wú)規(guī)律可循，只能逐個(gè)字母的強(qiáng)記，即使記住，也只保留短時(shí)印象。而對(duì)于第二組字母，我們可以根據(jù)所學(xué)的拼音拼出“中”這個(gè)音，一旦這個(gè)音在腦海中形成印象，再根據(jù)發(fā)音把字母“還原”出來(lái)是非常簡(jiǎn)單的。

3.音標(biāo)可以幫助記錄各種音素，各音素又對(duì)應(yīng)著一定的字母，掌握了一定的規(guī)律，我們不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽(tīng)音拼寫(xiě)單詞。學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。有時(shí)聽(tīng)到一個(gè)生單詞，可以用音標(biāo)迅速記下它的發(fā)音，以便以后查詢(xún)。

4.音標(biāo)的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時(shí)甚至可以“聽(tīng)音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯(lián)系。一類(lèi)是“音譯詞”，如 sofa, chocolate, coco-cola, model, macdonald, 這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。另一類(lèi)是“擬聲詞”。如：moo, 牛哞哞的叫聲，giggle,女孩子咯咯的笑聲，honk, 鵝吭吭的叫聲，roar,獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當(dāng)我們看到這些詞音標(biāo)，音標(biāo)就清楚了它們的意思。

5.音標(biāo)還可以用來(lái)教授語(yǔ)音的其他技巧，如連讀，失爆，弱讀等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)渠道的溝通加深加速對(duì)語(yǔ)音的把握。對(duì)于基本不具備語(yǔ)言環(huán)境的外語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)應(yīng)該得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?/p>

6.強(qiáng)調(diào)音標(biāo)中的細(xì)微差別對(duì)句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標(biāo)極為相似，而意義大為不同，如 the sheep is eating grass.在這樣一個(gè)句子中，如果把sheep發(fā)成了ship，則成了笑話(huà)。又如 bed 和bad, sing和sin 等等。闡明以上道理，學(xué)生就對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性有了初步的認(rèn)識(shí)。

7.前面是從理論上而言的，現(xiàn)在從實(shí)踐上證明一下音標(biāo)對(duì)于拼讀單詞的意義。實(shí)踐對(duì)于學(xué)生往往有更強(qiáng)的說(shuō)服力。給學(xué)生兩組詞，字母數(shù)相同，難度相當(dāng)。組一給音標(biāo)，每個(gè)單詞根據(jù)發(fā)音拼讀五遍；組二給出中文意思，按字母，逐個(gè)領(lǐng)讀五遍：

組一 組二 big sit 坐 desk kite 風(fēng)箏 bless glass 玻璃 behind spring 春天

complicate optimistic 樂(lè)觀(guān)的

三分鐘時(shí)間記憶之后，請(qǐng)六位學(xué)生做聽(tīng)寫(xiě)測(cè)驗(yàn)，組一的單詞給出讀音，組二給中文，盡管單詞難度一致，學(xué)生不變，操練時(shí)間相同，組一的結(jié)果明顯優(yōu)于組二。由此，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的重要性一目了然。以behind 為例,[b],[h],[n],[d] 四個(gè)發(fā)音很容易讓人想到b, h, n, d 四個(gè)字母，[i]是字母e 音名，[ai]是字母i 的音名，所以容易識(shí)記。通過(guò)對(duì)比測(cè)驗(yàn)，學(xué)生們可以切身感受到音標(biāo)在單詞拼讀和記憶中的重要作用。

二．幫助學(xué)生明確了音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性之后，第二步是要激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立能學(xué)好音標(biāo)的信心。興趣往往來(lái)源于教師生動(dòng)形象的教學(xué)，信心則來(lái)自于教師給予學(xué)生的成就感。

1.聯(lián)想教學(xué)。部分音標(biāo)的形狀對(duì)發(fā)音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學(xué)生舌的位置，即在上下齒之間。[λ] 象把鑷子把嘴撐起來(lái)，口腔上下張開(kāi)。

[?] 象彈簧把口腔撐起來(lái)，口要左右張開(kāi)。

2.單詞輔助音標(biāo)教學(xué)。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標(biāo)的記憶。如：根據(jù)yes 記[j]，apple記[?], orange記[? ], good 記[u].這些單詞學(xué)生都很熟悉，利用它們來(lái)記音標(biāo)較牢固。

3.在教音標(biāo)時(shí)，既注意趣味性，又貫以知識(shí)性。如在教［?］這個(gè)音素時(shí)，可以運(yùn)用這樣的順口溜： that's a black cat． it's big and fat． don't lash it． it's playing its bag．

4.比賽作為一種課堂活動(dòng)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。可以經(jīng)常舉行小組或全班學(xué)生強(qiáng)記單詞比賽。如：把生詞、音標(biāo)、漢語(yǔ)意思（一般10個(gè)）寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生拼讀強(qiáng)記10分鐘，擦掉之后看誰(shuí)記得最多。這樣做就迫使學(xué)生改變死記硬背單詞或在單詞下注漢語(yǔ)同音字的不良習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生覺(jué)得是“在游戲中學(xué)習(xí)”。

5.嘗試讓學(xué)生找出音標(biāo)學(xué)習(xí)中的基本規(guī)律，如長(zhǎng)短音，清濁輔音等。把若干對(duì)長(zhǎng)短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓學(xué)生在練習(xí)中自己找規(guī)律。

三．怎樣系統(tǒng)地開(kāi)展任務(wù)型音標(biāo)教學(xué) 1.先聽(tīng)音，后開(kāi)口，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)

先聽(tīng)音，后開(kāi)口，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)有利于音標(biāo)教學(xué)。在許多情況下，學(xué)生語(yǔ)音不準(zhǔn)要?dú)w咎于聽(tīng)得不夠，或聽(tīng)得不準(zhǔn)就開(kāi)口了。按照目的，可以把聽(tīng)分為兩種：以模仿為目的的聽(tīng)和以辨音為目的的聽(tīng)。在以模仿為目的的聽(tīng)中，教師可以用錄音帶，也可以自己讀。要求學(xué)生靜靜的聽(tīng)，并告訴學(xué)生聽(tīng)完以后要模仿。在以辨音為目的的聽(tīng)中，學(xué)生的注意力在于區(qū)別和比較。可以把兩組或多組音先后讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音；也可以把一個(gè)音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含該音的詞。每次聽(tīng)的時(shí)間不需太長(zhǎng)，但聽(tīng)的練習(xí)應(yīng)該經(jīng)常做。

2.適當(dāng)教授發(fā)音知識(shí)

中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不同于兒童學(xué)母語(yǔ).應(yīng)該充分利用中學(xué)生的智力因素,以免在音標(biāo)入門(mén)階段費(fèi)時(shí)太多，使學(xué)生感到枯燥。中學(xué)生對(duì)人體各部位的名稱(chēng)及功能已經(jīng)有了基本了解。因此告訴他們發(fā)音的常識(shí)比盲目被動(dòng)地模仿要收效大。比如發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇，舌的運(yùn)動(dòng)軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動(dòng)與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長(zhǎng)度等，都使學(xué)生具有理性認(rèn)識(shí)。在理性的指導(dǎo)下模仿是積極的，能對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行即使的調(diào)節(jié)和校正。但是，不要把音標(biāo)課上成了語(yǔ)音學(xué)課。如果學(xué)生對(duì)某個(gè)音模仿很準(zhǔn)確，沒(méi)什么困難，那就不必畫(huà)蛇添足，過(guò)多地講授發(fā)音知識(shí)。3.在字母教學(xué)中貫穿音標(biāo)教學(xué)。

在初一入門(mén)階段，英語(yǔ)教師往往要對(duì)學(xué)生小學(xué)已學(xué)過(guò)的26個(gè)字母進(jìn)行回顧。這時(shí)應(yīng)該從歸納字母讀音入手，開(kāi)始逐步接觸音標(biāo)，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把“a[ei]”，讀成漢語(yǔ)拼音的“a-啊”。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，講清字母和音標(biāo)的區(qū)別，講解一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；結(jié)合小學(xué)所學(xué)的大部分學(xué)生熟悉的單詞，對(duì)其音標(biāo)進(jìn)行分解，或單音素拼讀，或留頭去尾，讓學(xué)生嘗試拼讀，使學(xué)生初步分清開(kāi)、閉音節(jié)和長(zhǎng)、短音。這樣，利用兩周左右的時(shí)間，不僅可以完成對(duì)26個(gè)字母進(jìn)行鞏固的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。4.元音音素的認(rèn)讀。在教元音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)舌位（尤其是前元音），使學(xué)生有意識(shí)地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，低之分。口腔內(nèi)不足方寸之地要發(fā)出二十個(gè)元音，舌位稍有變化就會(huì)變成另一個(gè)音。以最難區(qū)分的[i:]和[i] 為例，初學(xué)者往往誤以為這兩個(gè)音是長(zhǎng)短之分，其實(shí)首先是舌位高低之分。其高低相差不過(guò)一毫米左右。因此要特別仔細(xì)地體會(huì)舌位的變化。舌頭是彈性的，能伸縮的，要充分利用舌頭高低，伸縮時(shí)在口腔中的不同定位，發(fā)好單元音。舌頭又是可移動(dòng)的，利用舌頭在發(fā)音過(guò)程中的移動(dòng)，發(fā)好雙元音。其次要強(qiáng)調(diào)唇形（尤其是后元音）。以[a:]和[?]為例，雖然二者舌位不同，但對(duì)發(fā)音影響大的，是唇形及舌的肌肉緊張度。教元音時(shí)，還可以利用口形圖，還可以利用口腔活動(dòng)模型，以加強(qiáng)直觀(guān)效果。教師可一面指圖或模型，一面發(fā)音；也可指點(diǎn)教具，讓學(xué)生發(fā)音。英語(yǔ)元音字母和元音因素?cái)?shù)目差別較大。在教元音時(shí)，應(yīng)把二者結(jié)合。這樣，就需要在單詞中教單音，并配合以基本讀音規(guī)則。讀音規(guī)則的教學(xué)開(kāi)始時(shí)可不必教音節(jié)，開(kāi)音節(jié)，閉音節(jié)等名詞術(shù)語(yǔ)，而以讀音模式顯示讀音規(guī)則，如： came bag day car face flag say star late cap way dark [ei] [?] [ei] [a:]

5.輔音音素的認(rèn)讀。

在教輔音時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。輔音的清濁對(duì)語(yǔ)義的影響甚大。例如： [pig]-豬 [d?k]-鴨 [big]-大 [d?g]-挖

可以讓學(xué)生把手放到喉部，去感覺(jué)發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。還要注意一點(diǎn)的是，輔音除了摩擦音和鼻輔音以外，都不能延續(xù)。假如學(xué)生在發(fā)/t/ 時(shí)拉長(zhǎng)了聲音，那么他一定是在后面加了一個(gè)元音。輔音本來(lái)就不能單獨(dú)存在，所以輔音練習(xí)應(yīng)以音節(jié)為基本單位。對(duì)于學(xué)生很感困難的輔音連綴，因?yàn)檫@是只有在詞中才有的現(xiàn)象，所以解決辦法也只能通過(guò)詞的讀音練習(xí)。如采用逐步合成讀詞法：

lack-black, tab-table, tar-star, ol-old 除了以上公認(rèn)的教學(xué)方法外，本人認(rèn)為輔音還可以這樣教：

1)．利用26個(gè)字母的音名記輔音。如利用p 字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類(lèi)似的有[t] [d] 等。而[m] [n] [l] [f] [s] 就可利用m,n,i,f,s,的音名來(lái)記。2)．利用較熟悉的單詞來(lái)記。單音與單詞要結(jié)合起來(lái)。音標(biāo)教學(xué)不能就音論音。那樣，既不符合統(tǒng)籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復(fù)復(fù)地“鉆進(jìn)去”，“跳出來(lái)”，不斷“考驗(yàn)”，不斷糾正，不斷體會(huì)，才能“定型”。如：bag-gab-bad-dag-gaff-fat-tack-kans-nap-pat-tam-man這樣一列單詞中，元音只有一個(gè)/?/，其他均為輔音，前后兩個(gè)單詞首尾接龍，學(xué)生很容易讀出這列單詞，并可從中熟練掌握12個(gè)輔音：/b/, /g/, /d/, /f/, /t/, /k/, /n/, /s/, /p/, /t/, /m/, /n/這種列單詞的方法又有趣，又行之有效，有利于輔 音的牢固掌握。同時(shí)，收集單詞的任務(wù)還可交給學(xué)生，由學(xué)生查閱字典來(lái)完成。學(xué)生在查字典的過(guò)程中，無(wú)意識(shí)地練習(xí)了他們的拼讀能力。很適應(yīng)任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)。

3)．收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法，如： she sells seashells by the seashore，the shells she sells are seashells, i'm sure.so if she sells seashells by the seashore, then i’m sure she sells seashore shells.6.除了以上方法，音標(biāo)教學(xué)還要注意這些方面： 1).嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合

在音標(biāo)教學(xué)中，如合理的將嚴(yán)格要求與適當(dāng)寬容結(jié)合，教學(xué)將會(huì)更加輕松，時(shí)間將會(huì)更加有效。嚴(yán)格要求首先是就語(yǔ)音的整體和教學(xué)自始至終的整個(gè)過(guò)程而言，也是就學(xué)生聽(tīng)音，辨音，模仿發(fā)音的態(tài)度和表現(xiàn)而言。認(rèn)真對(duì)待每次的聽(tīng)和每次開(kāi)口模仿，耳口心齊動(dòng)，并成為習(xí)慣。適當(dāng)寬容是就單個(gè)語(yǔ)音項(xiàng)目（如一個(gè)單音）的一次訓(xùn)練而言，也指?jìng)€(gè)人語(yǔ)音客觀(guān)存在的差異性。在音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中常常見(jiàn)到這樣的情景：教師不辭辛苦，不厭其煩地給學(xué)生糾正發(fā)音，直到學(xué)生的發(fā)音完全準(zhǔn)確。這樣在一個(gè)單音上師生都消耗了過(guò)多的精力，花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間。有的教師每教一個(gè)因素就搞一次人人過(guò)關(guān)，這樣做忽略了一個(gè)事實(shí)：每個(gè)人對(duì)語(yǔ)音的接受能力是不同的，有快有慢。在音標(biāo)教學(xué)中既要積極創(chuàng)造條件使學(xué)生盡快掌握，但又不能急于求成。個(gè)人的語(yǔ)音是否準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)，不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的。就是英國(guó)人，或倫敦人說(shuō)英語(yǔ)，其語(yǔ)音也都是在大同之中有小異。這方面也說(shuō)明語(yǔ)音教學(xué)嚴(yán)格過(guò)度，就會(huì)白白浪費(fèi)時(shí)間。2).入門(mén)階段的語(yǔ)音教學(xué)與整個(gè)學(xué)程的語(yǔ)音教學(xué)結(jié)合

語(yǔ)音層次的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生掌握語(yǔ)音的簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)或機(jī)械性標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)是純粹語(yǔ)言學(xué)上的，是假設(shè)所有性別，年齡，職業(yè)，地位的人在任何場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)都用同一種語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)。入門(mén)階段語(yǔ)音教學(xué)主要是這一層次。這一層次的教學(xué)方法以示范和模仿為主。發(fā)揮創(chuàng)造性只能在學(xué)習(xí)方法和技巧上。3).模仿練習(xí)與掌握規(guī)則結(jié)合

模仿練習(xí)是第一性的，掌握規(guī)則是模仿的深化和簡(jiǎn)化。模仿的前提是示范。無(wú)論是單音還是語(yǔ)調(diào)，示范都要力求是對(duì)比性的，即把示范的音放在其他音的系統(tǒng)之中。如：[? ] [e] [e]（高低，前中對(duì)比）

對(duì)比示范幾遍后，即可突出所要重點(diǎn)示范的項(xiàng)目，連續(xù)重復(fù)幾次。可先慢后快，也可相反。模仿要先個(gè)別，后集體，高聲與低聲交替。規(guī)則顯示單獨(dú)的音與其他音的聯(lián)系，即在共性之中突出個(gè)性，把未知的音與已學(xué)的音聯(lián)系起來(lái)，突出新點(diǎn)，難點(diǎn)，重點(diǎn)。因此，規(guī)則實(shí)際上是對(duì)示范的解說(shuō)和對(duì)模仿的指導(dǎo)，它化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化難為易。象元音的發(fā)音部位和發(fā)音方法關(guān)系圖表，輔音分類(lèi)圖表等，都屬于規(guī)則的基本范疇。4).集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)結(jié)合

大班進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，集體活動(dòng)是必要的。為了防止學(xué)生在集體活動(dòng)中有口無(wú)心或無(wú)口無(wú)心，要把“齊唱”和“獨(dú)唱”結(jié)合，穿插起來(lái)進(jìn)行。在進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)時(shí)，教師要巡回檢查，輔導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生相互檢查，相互糾正。全班性的個(gè)別活動(dòng)結(jié)束后，一般要對(duì)幾名學(xué)生進(jìn)行面對(duì)全班的考查和評(píng)價(jià)。這樣做，對(duì)督促全體學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行個(gè)別活動(dòng)，完成活動(dòng)指標(biāo)很有好處。7.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)

1)保證時(shí)間：每個(gè)學(xué)生早上一起床必須大聲朗讀音標(biāo)，時(shí)間為15分鐘；晚上聽(tīng)三遍《國(guó)際音標(biāo)磁帶》，委托家長(zhǎng)督促落實(shí)并逐日簽字。

2)配備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)用具。每個(gè)學(xué)生備有一臺(tái)錄音機(jī)，一盒音標(biāo)磁帶，一盒課本錄音磁帶，一盒空白磁帶，一本英漢小詞典。

3)對(duì)音標(biāo)的掌握要求必須人人達(dá)標(biāo)，利用時(shí)間逐個(gè)檢查。

4)每課結(jié)束后都布置一定的錄音作業(yè)，大力提倡學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音。老師每次逐盒聽(tīng)后評(píng)出等級(jí)，并在盒內(nèi)夾一張紙條，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。獲得最好等級(jí)的學(xué)生錄音在班里播放。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的積極性。5)及時(shí)幫助、輔導(dǎo)差生，消除他們對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的畏難情緒，使之盡快跟上隊(duì)伍。6)每學(xué)期新課之前都讓學(xué)生查詞典或查詞匯總表，讓他們自己給生詞注出音標(biāo)，并預(yù)習(xí)試讀。

經(jīng)過(guò)以上任務(wù)型音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生的拼讀能力能夠明顯提高，絕大部分學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)熟練、正確地讀出單詞，對(duì)符合讀音規(guī)則的生詞不依靠音標(biāo)就可以正確讀出，絲毫不感到英語(yǔ)難學(xué)；教師也覺(jué)得教起來(lái)得心應(yīng)手；課堂上師生配合得好，雙邊活動(dòng)也較前活躍。教師已不再占用課時(shí)進(jìn)行單詞教學(xué)，而只對(duì)預(yù)習(xí)效果作一些必要的檢查。學(xué)生基本已不再靠機(jī)械重復(fù)記憶單詞。由于提高了自學(xué)能力，學(xué)生普遍有一種成功的喜悅感，因而學(xué)習(xí)積極性大為提高。這正是在關(guān)鍵期重視了音標(biāo)教學(xué)，狠抓了拼讀規(guī)則教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)然，音標(biāo)的重要性是相對(duì)的，有限的。因此教學(xué)中不能喧賓奪主,不能把音標(biāo)教學(xué)課上成語(yǔ)音學(xué)課。

第四篇：如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

內(nèi)容摘要：對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z(yǔ)言知識(shí)和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽(tīng)力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要通過(guò)探討了在新課改下如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，我教給學(xué)生正確的聽(tīng)力方法及通過(guò)課堂內(nèi)外的聽(tīng)力訓(xùn)練等多種途徑去提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)有效創(chuàng)設(shè)情景聽(tīng)力方法

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聽(tīng)力理解提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解對(duì)話(huà)；能聽(tīng)懂日常的情景交際對(duì)話(huà)，并能從中獲取信息和自身的觀(guān)點(diǎn)；能借助語(yǔ)境克服生詞障礙；能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行記憶等等高難度的要求。近幾年來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平，正逐步受到廣大教師的重視。提高學(xué)生的聽(tīng)力理解水平是每位英語(yǔ)老師面臨的一個(gè)重要課題，如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？英語(yǔ)教師及學(xué)生均把聽(tīng)力理解的訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，然而有時(shí)采取了各種各樣的措施，花費(fèi)了大量的時(shí)間，但收效卻不明顯。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解更是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。這其中的原因很多，如生詞、句子結(jié)構(gòu)、內(nèi)容熟悉度、語(yǔ)速、背景和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化等。仔細(xì)分析這些停留在表層的干擾因素后，我認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中我們?nèi)源嬖谥卣Z(yǔ)言知識(shí)和輕能力的培養(yǎng)。同時(shí)與教師的聽(tīng)力方法指導(dǎo)不到位、不科學(xué)也有很大的關(guān)系。作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，我想結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)？談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一些做法。

一.多運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。

平時(shí)常有老師對(duì)我說(shuō)：“你上課用英語(yǔ)組織教學(xué)較好，我們也想多講英語(yǔ)但怕學(xué)生聽(tīng)不懂。”我認(rèn)為，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)本身就缺少環(huán)境，而課堂上我們又不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，那么英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高就純粹是一句空話(huà)了。那么在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們一定要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感。當(dāng)我接手一個(gè)新班的英語(yǔ)課時(shí)，我一開(kāi)始就會(huì)用英語(yǔ)上課，盡量多用英語(yǔ)組織教學(xué)。剛開(kāi)始學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，也聽(tīng)不懂，甚至有反感情緒，但我還是通過(guò)配以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言及借助實(shí)物、圖片等手段來(lái)幫助學(xué)生理解。慢慢的學(xué)生就懂了，關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說(shuō)下去，不能半途而廢，只要我們堅(jiān)持說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)逐漸提高聽(tīng)力的能力。

二．堅(jiān)持學(xué)生課前5分鐘值日生報(bào)告。因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)境，日常生活中難得有說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，易形成“聾啞英語(yǔ)”。值日生報(bào)告一般在 1

每節(jié)課師生互致問(wèn)候之后和課堂復(fù)習(xí)之前，約5分鐘。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前認(rèn)真準(zhǔn)備，可以進(jìn)行問(wèn)候、編小對(duì)話(huà)、講幽默小故事、讀小文章等，課前老師可給予值日生適當(dāng)指導(dǎo)，對(duì)于不同學(xué)生有不同要求。讓同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，老師就值日?qǐng)?bào)告內(nèi)容提1-2個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答。或讓其余學(xué)生聽(tīng)后指出值日?qǐng)?bào)告者有沒(méi)有讀錯(cuò)詞或表達(dá)錯(cuò)的地方。老師注意及時(shí)給表現(xiàn)好的同學(xué)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三．用活現(xiàn)有教材，給學(xué)生創(chuàng)造更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材為我們提供了豐富的素材，怎樣充分用活教材，就教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的聽(tīng)力訓(xùn)練，對(duì)我們提出了很高要求。對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，老師及學(xué)生的學(xué)習(xí)資源比不上城市中學(xué)。這更要求我們要結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際用好課本為我們提供的材料。

1．多用話(huà)題導(dǎo)入新課。我們可結(jié)合教材中每個(gè)模塊的話(huà)題，組織學(xué)生用英語(yǔ)交流和討論，讓學(xué)生在口頭運(yùn)用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，相互傾聽(tīng)，或者教師就話(huà)題內(nèi)容用英語(yǔ)講述，供學(xué)生聽(tīng)，也可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力水平。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語(yǔ)初中一年級(jí)下冊(cè)Module2 Spring Festival.時(shí)，我們可談?wù)摗叭绾芜^(guò)春節(jié)？”來(lái)導(dǎo)入。因?yàn)榇汗?jié)是學(xué)生較熟悉及感興趣的話(huà)題，哪怕是學(xué)困生我們也可鼓勵(lì)他用英文夾著中文說(shuō)上幾句。同時(shí)在談?wù)摰倪^(guò)程中，我們會(huì)利用到一些馬上要學(xué)到的生詞、短語(yǔ)及句型，這就讓學(xué)生提前感知語(yǔ)言，為接下來(lái)的聽(tīng)力做好了準(zhǔn)備，降低聽(tīng)力難度，讓學(xué)生感到聽(tīng)起來(lái)不難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2．創(chuàng)造性的使用教材。

在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。我們就可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，可自己設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)不同層次的聽(tīng)力題型來(lái)滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而提高聽(tīng)力教學(xué)的有效性。例如：在教學(xué)外研版（新標(biāo)準(zhǔn)）英語(yǔ)初中一年級(jí)上冊(cè)Module2 Me,my parents and my friends.Unit 1 I can speak English.我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟 ：

Sept6.Listening 1.(1）Listen to the tape then do activity2,選出玲玲會(huì)做的事。

（2）Listen to the tape again and complete the passage.(用can can’t填空)

Lingling ______play football and tennis.She_____play basketball.She______ride a horse.She _______swim.（用小黑板板書(shū)）

(3)聽(tīng)后讀，學(xué)生朗讀所完成的短文。

(設(shè)計(jì)意圖: 回歸教材，以聽(tīng)力的形式來(lái)教學(xué)句型。同時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了有效整合，降低了聽(tīng)力難度，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。)

Step7.Listening 2.(1).一聽(tīng)，選擇正確答案。(用小黑板板書(shū)下列題目)

（）1 How many new students are there?

A.oneB.twoC.three

（）2 How old is Betty ?

A.12B.13C.14

（）3Where is Tony from?

A.EnglandB.AmericanC.China

(2).二聽(tīng)，選出Betty ,Tony會(huì)做的事和不會(huì)做的事。（據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，可多聽(tīng)1-2遍，直到聽(tīng)懂為止。）

(3).聽(tīng)后學(xué)，找出不懂的詞句。（小組活動(dòng)）老師或?qū)W生講解。

如：welcome?to?be from /come from

(4)．學(xué)后讀，分角色朗讀課文。

(5)．讀后說(shuō)，根據(jù)activity7表格做對(duì)話(huà)(work in pairs)。

Look at the information.Ask the class to work in pairs.ask and answer.---Can Betty speak English?---Yes, she can.---Can Tony swim?---No, he can’t.（設(shè)計(jì)意圖：用活教材中提供的各種素材，在分析學(xué)生的認(rèn)知能力和需求的基礎(chǔ)上，低起點(diǎn)、多層次設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，給更多的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。）四．注重聽(tīng)力方法的指導(dǎo)。

學(xué)生感到聽(tīng)力困難，與聽(tīng)力技巧也有很大關(guān)系。這就要求我們平時(shí)教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

1.介紹相關(guān)文化背景知識(shí)。背景知識(shí)是指對(duì)聽(tīng)力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀(guān)念及人物、場(chǎng)景等的了解和熟悉程度。背景知識(shí)的主要作用在于它為聽(tīng)者提供了判斷、推理等的依據(jù)。這就需要我們老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。在聽(tīng)前介紹和聽(tīng)力文章有關(guān)的背景知識(shí)和中國(guó)文化的不同，并指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解的情況下有目的地去聽(tīng)。這樣，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力興趣，還能讓學(xué)生體會(huì)到聽(tīng)懂的成功感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2.養(yǎng)成聽(tīng)前看題的習(xí)慣。在聽(tīng)材料前，應(yīng)抓緊時(shí)間快速瀏覽題干及選項(xiàng)，根據(jù)題干提供的語(yǔ)言信息如關(guān)鍵詞等對(duì)所要回答的問(wèn)題預(yù)測(cè)。憑借有關(guān)知識(shí)和關(guān)

鍵詞來(lái)快速確定聽(tīng)的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，做到心中有數(shù)。

3．學(xué)會(huì)捕捉主要信息。一般文章都會(huì)涉及到人物、時(shí)間、地點(diǎn)等，因此，要讓學(xué)生帶著六個(gè)W去聽(tīng)短文，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。老師在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中還要提醒學(xué)生：一篇文章開(kāi)頭和結(jié)尾的句子往往起著關(guān)鍵的作用，因此在聽(tīng)文章時(shí)特別要注意開(kāi)頭和結(jié)尾的句子。

4.學(xué)會(huì)記錄關(guān)鍵詞。有時(shí)文章讀得較快，且考查的是對(duì)文章一些細(xì)節(jié)的把握，這時(shí)只聽(tīng)出文章的大意和主線(xiàn)索是不夠的。在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來(lái)的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。所以，聽(tīng)音時(shí)要養(yǎng)成記憶的習(xí)慣，記住主要的信息，尤其是一些數(shù)字、人名、地點(diǎn)。可采用縮寫(xiě)個(gè)別字母、符號(hào)、阿拉伯?dāng)?shù)字或自制符號(hào)等，這樣有助于判斷選擇正確答案。

5．營(yíng)造輕松的聽(tīng)力氛圍。如果學(xué)生帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽(tīng) , 學(xué)生的心理語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程就處于抑制狀態(tài) ,會(huì)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿(mǎn)信心 , 輕松愉快、毫無(wú)心理壓力地去聽(tīng) , 就能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力水平。所以，在聽(tīng)力前可讓學(xué)生先聽(tīng)一小段輕音樂(lè)，或找到適合自己的放松方式，例如：深呼吸，自我暗示法（我能行！）等等。

五．課后多聽(tīng)寫(xiě)。

英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)是提高聽(tīng)力的有效途徑。我們從七年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，可遵循先易后難，可以聽(tīng)單詞——短語(yǔ)——課文重點(diǎn)句子。七年級(jí)可聽(tīng)單詞及短語(yǔ)，八、九年級(jí)還可聽(tīng)每個(gè)模塊的重點(diǎn)句子，在每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，我都會(huì)讓學(xué)生背誦約10個(gè)包含本模塊語(yǔ)法及短語(yǔ)的重點(diǎn)句子，要求課后聽(tīng)寫(xiě)，根據(jù)實(shí)際可每天聽(tīng)寫(xiě)幾句。以下是我教學(xué)外研初二上冊(cè)Module 1 How to learn English這一模塊要求學(xué)生背誦及聽(tīng)寫(xiě)的重點(diǎn)句子：

1.Try not to translate every word

盡量不要逐字翻譯。.2.Why don’t you write it down?

為什么不把它寫(xiě)下來(lái)？

3.It’s a good idea to check your vocabulary notebook every day.每天檢查你的詞匯本是一個(gè)好方法。

4.How about listening to the radio or reading a newspaper?

聽(tīng)英文廣播和讀英文報(bào)紙?jiān)趺礃樱?/p>

5.Many students ask for advice about improving their English.許多學(xué)生尋求提高英語(yǔ)成績(jī)的建議。

6.I enjoy watching English films and listening to real English song in English.我喜歡看英文電影和聽(tīng)真正的英文歌。

7.The best way to learn vocabulary is to remember eight or ten words a day.學(xué)習(xí)詞匯最好的方法就是每天記憶8至10個(gè)單詞。

8.What do you think is the best advice for learning English?

你認(rèn)為學(xué)外語(yǔ)最好的建議是什么？

9.Smiling always help.微笑是有幫助的。

10.How can I practice speaking English?我怎樣才能練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)呢？

六．開(kāi)展形式多樣的課后聽(tīng)力活動(dòng)。

要提高學(xué)生聽(tīng)力水平，光靠課堂45分鐘是不夠的，必須在課后給學(xué)生提供多種練習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的課外時(shí)間能在英語(yǔ)環(huán)境里無(wú)意識(shí)地鍛煉自己的聽(tīng)力。因此，我會(huì)舉行一些班級(jí)英語(yǔ)講故事比賽、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、組織觀(guān)看一些有英文對(duì)白的英語(yǔ)電影。我們學(xué)校經(jīng)常利用早、晚讀前20分鐘通過(guò)校園廣播系統(tǒng)，播放英語(yǔ)幽默故事、難易適中的英文歌曲、各年級(jí)的課文錄音磁帶、平時(shí)聽(tīng)力測(cè)試錄音材料等。雖然學(xué)生是無(wú)意識(shí)的聽(tīng)，但這是個(gè)不錯(cuò)的聽(tīng)力練習(xí)的機(jī)會(huì)。我們要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)資源，把有意識(shí)地學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。我還建議學(xué)生都應(yīng)有錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)或MP4等,要求學(xué)生充分利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)地增設(shè)聽(tīng)力環(huán)境。對(duì)于培優(yōu)生，在他們周末回家前我會(huì)借給他們一些平時(shí)測(cè)試中放過(guò)的錄音磁帶，讓他們帶回家再多聽(tīng)?zhēng)妆椤Ｒ笏麄冏詈脠?jiān)持每天聽(tīng)15分鐘，這一點(diǎn)對(duì)于初三學(xué)生尤為重要。

總之，提高聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，要求老師給學(xué)生提供適合的聽(tīng)力材料；會(huì)聽(tīng)，要求老師教給學(xué)生正確有效的聽(tīng)力方法。同時(shí)做到課內(nèi)、外相結(jié)合，做到精聽(tīng)和泛聽(tīng)相結(jié)合。我想只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生聽(tīng)力水平肯定會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：2010年廣西“國(guó)培”培訓(xùn)課程專(zhuān)題講座 程安《初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》

第五篇：建立有效地教學(xué)管理機(jī)制

建立有效地教學(xué)管理機(jī)制

推進(jìn)我校素質(zhì)教育

降河流中學(xué)

一、辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)

1、辦學(xué)思想：

根據(jù)全國(guó)教育工作會(huì)議精神，確立我校辦學(xué)思想以德育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（1）學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，讓全體受教育者的素質(zhì)得到全面發(fā)展。

（2）以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（3）教師在教學(xué)中不僅傳授給學(xué)生知識(shí)、技能，而且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的能力。

（4）學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，德育是核心，一切工作服務(wù)于教學(xué)工作。

2、辦學(xué)目標(biāo)：

（1）近期目標(biāo)：把我校辦成全縣先進(jìn)學(xué)校。校園環(huán)境整潔、舒適，硬件設(shè)施達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，教育教學(xué)質(zhì)量名列全縣農(nóng)村中學(xué)前列。

（2）遠(yuǎn)期目標(biāo)：把我校辦成我縣一流的學(xué)校。教育教學(xué)設(shè)施一流，師資隊(duì)伍一流，教育教研一流，教育教學(xué)質(zhì)量一流，并在素質(zhì)教育方面創(chuàng)出特色。

二、建立規(guī)范有序、科學(xué)的學(xué)校管理機(jī)制

人是管理的核心，提高廣大教師的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值，挖掘人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性，尤其在新世紀(jì)里教學(xué)管理更應(yīng)當(dāng)最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和時(shí)代的發(fā)展要求，建立了科學(xué)、規(guī)范、有序的教學(xué)管理機(jī)制。

1、逐步建立校務(wù)公開(kāi)制度，使學(xué)校決策科學(xué)化、民主化。

學(xué)校的大事、要事的決策，嚴(yán)格按照依法治校的原則，充分發(fā)揮廣大教職工民主參與意識(shí)，發(fā)揮教代會(huì)議事參政的作用，發(fā)揮黨支部監(jiān)督保證作用。實(shí)行學(xué)校重大事項(xiàng)向全體教職工通報(bào)制度，形成了依法行政、依法治校的良好氛圍。

2、健全完善學(xué)校規(guī)章制度，使學(xué)校管理規(guī)范化、制度化。

學(xué)校從依法治校、依法治教，提高教育水準(zhǔn)、提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，健全完善學(xué)校規(guī)章制度，逐步修訂、健全和完善了一系列規(guī)章制度，包括學(xué)校內(nèi)部改革、教職工職責(zé)和考核、班主任工作職責(zé)與考核、教研組年級(jí)組工作職責(zé)與考核等等，形成了職責(zé)到崗，責(zé)任到人，分層量化，科學(xué)考核的機(jī)制。深化學(xué)校內(nèi)部勞動(dòng)人事和分配制度的改革，轉(zhuǎn)換了學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，形成了充滿(mǎn)活力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了廣大教職工的主動(dòng)性和積極性。

3、建立學(xué)生管理規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。學(xué)校從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)校的發(fā)展出發(fā)，制定了《降河流中學(xué)學(xué)生須知》，確定了校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設(shè)立了 制度、規(guī)則、條例和要求，全方位全過(guò)程規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。強(qiáng)化了學(xué)生行為規(guī)范教育與訓(xùn)練，開(kāi)展了行為規(guī)范示范員與示范班的評(píng)比以及“規(guī)范學(xué)生行為，創(chuàng)建“ 文明校園”的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣。對(duì)行為不良學(xué)生，采取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員結(jié)對(duì)幫教措施。學(xué)校還制訂了期中，期末學(xué)生成績(jī)優(yōu)勝獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)選制度。鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、狠抓常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量的提高是以有序管理為基礎(chǔ)，常規(guī)管理是有序管理的根本。因此教學(xué)常規(guī)管理必須常抓不懈，必須科學(xué)規(guī)范，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)全過(guò)程的管理，特別注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

1、制訂各年級(jí)學(xué)科教學(xué)責(zé)任目標(biāo)。學(xué)校根據(jù)起始年級(jí)實(shí)際情況，以合格率為總目標(biāo)，優(yōu)秀率為主目標(biāo)，遵循“抓兩頭，促中間”的指導(dǎo)思想，在提高合格率的基礎(chǔ)上提高優(yōu)秀率，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。落實(shí)基礎(chǔ)和能力雙差學(xué)生的幫教措施，做好補(bǔ)缺補(bǔ)差工作。

2、狠抓教學(xué)全過(guò)程管理中的檢查和指導(dǎo)。

（1）對(duì)教師的“備、上、改”檢查和管理，學(xué)校規(guī)定兩次定期，兩次不定時(shí)的檢查。給教師修訂適應(yīng)素質(zhì)教育的備課、上課、作業(yè)批改的評(píng)價(jià)指標(biāo)要求。在檢查和評(píng)比中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析解決、及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（2）對(duì)平時(shí)考查和期中期末考試，管理嚴(yán)格有序規(guī)范。特別注重每個(gè)階段，每次考試的質(zhì)量分析，了解教與學(xué)中存在的問(wèn)題，掌握平時(shí)教學(xué)動(dòng)態(tài)，分析現(xiàn)狀，討論并制定有效措施。同時(shí)我校十分重視對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力上有差異性，為了不放棄一個(gè)學(xué)生，要求教師關(guān)心困難學(xué)生，課外個(gè)別輔導(dǎo)困難學(xué)生，建立幫教制度，做好幫教記錄卡，做好幫教過(guò)程記錄，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，學(xué)校建立了規(guī)范、有序、科學(xué)的管理機(jī)制，特別是重視了教學(xué)全過(guò)程的管理。因此，近二年來(lái)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生的素質(zhì)有了較大的提高。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

我們認(rèn)為要推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)辦農(nóng)村中學(xué)一流教育，除了硬件建設(shè)以外，最關(guān)鍵的是師資隊(duì)伍建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的提高。因而我校十分重視師干訓(xùn)工作，在“九五”期間，初步建立了一支師德高尚，業(yè)務(wù)過(guò)硬，作

風(fēng)優(yōu)良，勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，因而保證了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

1、建立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了管理網(wǎng)絡(luò)。

建立由校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和人事干部組成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以教研組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)。學(xué)校將師德好，業(yè)務(wù)精、有較強(qiáng)指導(dǎo)能力和知名度的教師聘為指導(dǎo)教師。他們?cè)谛＜?jí)骨干教師的培養(yǎng)和新教師的指導(dǎo)方面發(fā)揮了較大的作用。

2、定期召開(kāi)師訓(xùn)工作會(huì)議，研究師訓(xùn)工作計(jì)劃、實(shí)施、檢查等工作環(huán)節(jié)，提高師訓(xùn)工作質(zhì)量。

凡是參加師訓(xùn)和專(zhuān)升本以及骨干教師培訓(xùn)的，學(xué)校全力支持。教導(dǎo)處盡量安排好教師的教學(xué)工作和進(jìn)修，使教學(xué)進(jìn)修兩不誤，學(xué)校全力支持教師高一層次學(xué)習(xí)。

對(duì)新教師培養(yǎng)，安排教育教學(xué)指導(dǎo)教師，嚴(yán)格要求新教師。以教研組為培訓(xùn)基地，加強(qiáng)新教師基本功訓(xùn)練，重視對(duì)新教師備課、上課檢查與指導(dǎo)，使他們盡快成為合格教師。同時(shí)學(xué)校努力培養(yǎng)校級(jí)骨干教師，建立校級(jí)導(dǎo)師制。一是指導(dǎo)和組織教師學(xué)習(xí)理論；二是對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使他們能真正成為教育教學(xué)的能手；三是教育科研方面指導(dǎo)，使他們具備教科研能力，提高教科研水平。

3、建立考核評(píng)估制度，激勵(lì)教師參加進(jìn)修，并使進(jìn)修卓有成效。學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修，實(shí)行開(kāi)放式。教師的學(xué)歷進(jìn)修作為學(xué)校評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升的重要條件，并在學(xué)考核。考核、年終獎(jiǎng)勵(lì)中也充分體現(xiàn)出來(lái)。

2010年9月