第一篇：王霞平板課Halloween教學設計、反思及點評

導語:

我校的私有云學習的平臺是充分利用信息技術手段、利用“云計算輔助教學” 打造的云學習的平臺，包含備課、上課、評價反饋三大系統。備課系統中，老師借助平臺能夠完成全部準備工作，包括在線備課、課件編輯、資源庫編輯、試題試卷編輯、預習管理等。上課系統將老師和學生緊密聯系在一起，保證正常的班級授課，它分為教師端和學生端。教師在課堂上可以實時查看所有在線學生情況、預習情況、答題情況，可以統計學生的舉手順序，查看辯論的情況、查看單個或者多個學生的實時桌面情況，可以調用百度查詢、字典等個性工具，可以自動生成個性作業等。每個學生端擁有可以自己設計的界面，就像學生的課本，而內容可以是老師自主設計添加、修改的，可以接收老師下發的資料，可以進行學生間試題、答案共享。評價反饋系統基于大數據的理念，通過平臺全方位地記錄學生的學習過程和學習結果。私有云學習的平臺的搭建，代教育技術的介入，改變了我們的課堂，真正讓教師的教學方式和學生的學習方式發生了變化，真正實現了生生、師生的高互動，真正實現了按需成長、各取所需、無處不在的訴求。本節課是2014年11月本人在《青島市中小學專遞課堂與電子書包建設應用研討觀摩會》上的展示課。

New Standard English Book 9 Module 3 Unit 1 Today is Halloween.青島市實驗小學 王霞

一、教學內容

本課教學內容是外研版新標準英語（一年級起點）第九冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween.共分為三個部分：第一部分呈現了一個有關萬圣節的兒歌；第二部分是Lingling, Amy和Sam談論有關萬圣節的故事文本；第三部分是根據圖片進行問答練習。

二、學情簡析

經過四年的英語學習，大部分學生已經養成了良好的學習習慣，具備一定的英語自主學習能力，能夠在課前進行課文預習，進行聽、讀及課前微視頻的學習；大部分學生對萬圣節的中文背景有所了解，個別學生了解有關萬圣節的英文信息，且有過萬圣節的經歷，具備收集、整理、分析語言資料的能力；授課班級是我校的pad教學實驗班，每周語、數、英學科有兩次進行pad課堂學習的經驗，對私有云學習的平臺系統的使用非常熟練。

三、教學目標

1、知識目標：

（1）能夠聽說、認讀單詞Halloween, trick or treat, give, festival, scary, mask, neighbour, night；

（2）能聽說、認讀句型“Halloween is an autumn festival in UK.Children go to their neighbours’ houses and ask, “Trick or treat?” It’s really fun.”；

2、能力目標：

（1）能用所學詞匯、句子簡單描述萬圣節；

（2）能夠借助學校的私有云學習的平臺中字典功能進行查詞；

（3）通過同伴合作的方式進行拓展故事、歌曲、歌謠的學習，提高合作及英語交際能力；

3、情感態度目標：

通過文本學習、表演等方式，能夠了解、感受萬圣節的文化。

四、教學重難點1、2、了解、感受萬圣節的文化背景； 運用所學詞匯、句子，簡單介紹萬圣節。

五、教學準備

課件、詞卡、萬圣節道具

六、課前預習

1、預習課文，圈出不會的詞；

2、觀看萬圣節中、英文介紹的視頻。

七、教學過程 Step 1.Warm up.1.欣賞有關萬圣節的歌曲。

T: Do you like this song? What’s it about?

Ss: It’s about Halloween.（板貼Halloween，并請學生領讀。）[設計說明]通過欣賞歌曲，引出“萬圣節”話題。2.談論萬圣節話題。

T: Before class, we’ve watched three videos about Halloween origins.Can you tell us something about Halloween?（課前我們已經觀看了三個有關萬圣節的視頻，你現在了解了哪些有關萬圣節的信息？）

Well, it’s share time.First, you can share in groups.S1: It’s on Oct 31st.S2: Children can get sweets.S3: They say, “Trick or treat?” S4: People 掛南瓜燈。??

[設計說明]課前教師為學生提供了三段有關萬圣節文化背景的視頻資料，在這個環節學生可以進行小組同伴間的資料分享，在學生介紹時教師相機進行板貼、板書圖片及句子Trick or treat?/ Oct 31st …出現新詞，可以讓學生進行教讀，做到詞匯學習音、形、義相結合。

Step 2.Presentation.1.呈現課文圖片，學生進行預設。

T: Here comes our friends, Amy and Lingling.What are they talking about? How do you know that? S1: They are talking about Halloween.There is a Jack-O-Lantern.2.觀看課文動畫，整體感知文本。

T: Lingling doesn’t know Halloween very well.What is Halloween?（什么是萬圣節？）Let’s watch the video and find it out.S1: It’s an autumn festival in the UK.（板貼句子、學生教讀）

[設計意圖]通過老師的問題“What is Halloween?”引導學生觀看動畫，整體感知文本，并學會抓主要信息。

3.學生自學課文，借助字典查閱生詞。

T: Halloween is a traditional festival in western countries.What do they do at Halloween? This time, learn the story by yourselves.If there is something new for you, you can look up the new words in the dictionary.（在西方國家萬圣節是一個傳統的節日，他們在這天都做些什么呢？現在請同學們自學課文，有不會的詞可以借助平板字典工具進行查詞。）學后反饋：What do they do at Halloween? S1: Children go to neighbours’ houses.S2: They wear scary clothes.S3: They ask, “Trick or treat?”

S4: Then their neighbours give them sweets.在反饋過程中板貼單詞、句子，學生教讀。

[設計意圖]學生帶著問題自學文本，邊讀邊劃出關鍵詞，獲取相關信息，以達到加深對文本理解的目的，教師適時對學生進行閱讀方法的指導。通過查詞典學習新詞，為學生自主學習提供了有效的途徑，也清除了學習障礙。4.挑戰比賽——借助云平臺舉手功能進行問題搶答。

T: Can you ask questions about the story?（對于課文你們能提出哪些問題呢？現在我們進行小組競賽。）A challenge for you.First, discuss the questions in groups, then let’s have a competition.Let’s begin.[設計意圖]通過同伴間的交流合作，對文本進行提問、回答，把思考的時間和空間還給學生，給學生充分表達自己思想和展示思維過程的平臺，提升學生英語能力。練后反饋：Well, it’s challenge time.Click on the little hand.Then ask and answer one by one.Ready? Start![設計意圖]在平臺系統中，“趣味搶答器”進駐課堂，第一時間顯示學生的發言次數，極大地調動了學生自主參與學習的積極性，加強了學生與學生之間、學生與教師之間的互動學習，使學生成為學習的主人。

5.游戲時間——借助學校的私有云學習的平臺進行練習的逐級測試。

T: Now, it’s play time.Here’s a game for you.（下面是我們的游戲闖關時間，一共有三關。）There are 3 levels.Level one: Look and number.Level two: Read and choose.Level three: Fill in the blanks.Pass the levels and you will get 3 stars.Give it try.Here we go.[設計意圖]基于教學目標的分層，在操練環節，教師設置了分層練習題，學生在做題時，平臺系統將對學生的分級測試給予及時、準確的評價，如果一級闖關成功，便會得到拇指的獎勵，并成功進入下一級測試，如果不成功，便會再出現一道同級別的題型，繼續答題。

Step 3.Practice.1.模仿時間——課文跟讀。

T: It’s imitation time.Please listen and repeat the story by yourselves.Try to imitate.2.閱讀時間——運用學校的私有云學習的平臺進行拓展資源學習。T: Do you want to learn more about Halloween?（還想了解和學習更多有關萬圣節的知識么？下面給大家提供一些有關萬圣節的歌曲、兒歌、故事，選擇自己喜歡的學習一下吧。）Here are more videos, songs, chants and stories.Choose your favourite and learn it by yourselves.First, pass your eyes over the videos.反饋分組：If you choose the song, after learning, try to sing it.If you choose the story, after learning, try to act it out.[設計意圖]課堂中，基于學生的已有認知進行教學活動，通過提供萬圣節故事、兒歌、歌曲等資源，加大了課堂的容量，滿足不同學習風格、認知風格學生的學習需求，調動學生參與學習的積極性。3.小結。

All of you did a good job, and you learnt a lot about Halloween.Hope everybody can have a happy and safe Halloween.Step 4.Homework.1.Listen, read and act out the dialog.2.Introduce Halloween to your friends.*3.Go on learning the videos about Halloween.*4.Make a poster about Halloween.板書設計：

Module 3 Unit 1 Today is Halloween.It’s an autumn festival in the UK.Children go to their neighbours’ houses.They ask, “Trick or treat?” Then their neighbours give children some sweets.It’s really fun.八、教學反思

我所執教的是新標準英語第九冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween.這節課的教學目標是通過文本學習，了解萬圣節的相關信息，能用簡單的句型介紹這個節日，從而感知中西方節日文化的不同。基于教學目標以及生本愉悅課堂的理念，談談自己在這節課中運用我校私有云學習的平臺進行課堂教學的一些做法。

一、巧用信息技術，培養自主學習能力。

我校的私有云學習的平臺針對英語學科的特點，進行了個性化設計，擁有字典查詢工具。當學生在課文自主學習過程中遇到生詞時，可以借助查字典功能，了解單詞的拼寫、發音及語意，拓展學生的學習資源，為自主學習提供了有效的途徑，清除學習障礙，為語言的有效運用奠定了良好的基礎。

其次，私有云學習的平臺的使用提高了英語聽、讀技能訓練的效果。操練環節中，學生獨立自主跟讀本文，添增自主說英語的時間。通過耳機，學生可以根據自己的實際情況進行跟讀練習，自主選擇跟讀的遍數，如果有的句子閱讀有困難，可以自己進行調控，并不斷強化，這種方式也體現了自主學習的有效性。

另外，學生自主選擇分層作業，將英語的學習從課堂延伸到課下，如錄音、制作海報等方式，不僅培養了學生的自主學習、搜集信息的能力, 也拓寬了學生的知識面，提高了學習效率，讓每個孩子的新知識得到合理復習和鞏固。

二、巧用信息技術，增加學生語用體驗。

私有云學習的平臺的有效運用能夠突破常態教學的重難點，盡可能多的為學生提供實際運用語言的情境，創設英語學習的語言氛圍，讓學生在一定的情境中選擇適合的語言，增加情感體驗，使學生在真實的語境中提高英語交際能力。

在拓展環節中，我給學生提供了幾段不同難度的學習資源，包括萬圣節的歌謠、歌曲、繪本、閱讀故事等，學生可以選取自己喜歡的、符合自己認知特點的資源，通過與同伴合作的方式或自學的方式完成學習。這種大信息量的輸入，給予學生更多學習的資源和展示自我的平臺，更好地促進學生的個性發展。

三、巧用信息技術，調動學生參與積極性。

在私有云學習的平臺中，“趣味搶答器”進駐課堂，系統在第一時間顯示學生的發言次數，極大地調動了學生自主參與學習的積極性，加強了學生與學生之間、學生與教師之間的互動學習，使學生成為學習的主人。同時，他們也時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到學習的愉悅。

四、巧用信息技術，進行及時全面評價。

基于教學目標的分層，在操練環節，我設置了分層練習題，學生在做題時，平臺系統將對學生的分級測試給予及時、準確的評價，如果一級闖關成功，便會得到拇指的獎勵，并成功進入下一級測試，如果不成功，便會再出現一道同級別的題型，繼續答題。平臺系統也會自動呈現多媒體的評價方式,如：“Wonderful”贊美拇指圖片、Flash禮花噴射動畫、“Please try again!”出錯時的溫馨提示語等及時評價學生的學習情況。通過這些生動趣味而富有激勵性的話語或動畫效果，學生時刻都能收獲來自老師的贊美與鼓勵，因此，學生在課堂上便能不斷增添學習動力，提高了學習效率。教師在課堂上可以根據平臺系統呈現的數據了解每項練習的正確率、學生完成練習進度的展示條，隨時監控并展示每位學生完成練習的進度。對于高年級的學生，其實還可以再放手一些，讓學生課前進行課文的跟讀、模仿、自學生詞，這樣課堂中就會留出更多的時間給學生進行展示、表演課文，創設各種情景讓學生進行語言操練，提升表達能力。

Pad課點評：

現代云計算技術運用使學生成為課堂的主人

王霞老師執教的《英語》（新標準）（供一年級起使用）第九冊Module 3 Unit 1 Today is Halloween。是一節高水準的體現現代云計算技術運用的好課。本課主題是Halloween。教師根據教學內容，基于學生實際，基于課標要求，恰當設計教學目標，合理進行教學設計，設計中巧妙在課前、課中、課后有效利用現代云計算技術輔助教學。教學實施中緊扣主題，利用云課堂技術，引領學生自主學習，巧設小組合作，引發學生自主探究，適時反饋矯正，云平臺提供的近三倍于教材的內容，實現了大容量的輸入，滿足了不同學習風格、學習水平的學習者需求，達到很好的學習效果，使學生成為課堂學習的主人。

教師課前上傳了有關Halloween的歌曲、歌謠、讀本。這些課前學習資源，具有趣味性、情境性、故事性和挑戰性，從外部激發了學生進行課前自主學習的熱情，同時，建立起學生自主學習，主動學習的積極性。學生通過預習大體了解材料內容，了解了想要達成的教學目標是什么，預先觀看反映主題的視頻幫助學生更好地理解主題，對于學生建立起對課程的整體把握效果顯著，并為快速高效切入相關知識點學習做好鋪墊。課中教師充分利用云平臺，使學生體驗多種學習方式，分享學習智慧，感受學習快樂。

課中熱身環節中，教師首先緊扣主題與學生共同欣賞云平臺提供的歌曲，并讓大家在第一次小組活動中，分享交流對Halloween的了解，也是對學生課前自學的檢查。活動做到了全員參與，全體“熱身”。分享過程中充分發揮Top students的作用，兵教兵，教師借機將教學中會出現的相關內容適時板書、板貼，為文本學習做好熱身。現代云技術運用的使用，使學生帶著自學的喜悅和“疑問”進入課堂，其求知欲增強。從課堂上我們看到學生之間的互動，有時無須教師的誘導或啟發，他們主動相互探究，解決了“疑問”，他們的主體作用和內在潛能在過程中得以發揮。

課中文本學習環節中，教師用一張教學圖片，設問激思“What is Halloween?”使 學生帶著問題進入文本學習。通過課前對Halloween的了解及文本動畫展示，學生了解了故事大意；通過學生帶著“What do they do?”這一問題，自己到文本中找答案，并查閱字典自學不會的單詞，根據老師的要求了解一種閱讀技巧——學會抓主要信息。為了解學生學習狀況，使學生會提問，教師巧設挑戰環節，進行了第二次小組活動。學生在小組內對文本進行了問與答的小組活動，達到了培養學生問題意識的目的，也是學生相互檢驗對文本內容的理解。而對小組活動的質量及學生們學習的反饋，則通過運用平臺系統中的“趣味搶答”進行檢驗，學生發言次數的迅速顯示調動了學生參與學習的積極性，同時，讓他們體驗了學習的成功與快樂。學生的全面參與、生生互動、生與師互動使學生真正成為學習的主人，學習效率得以提高。為及時全面反饋學習情況，體現學習趣味性。教師借助云學習的平臺進行練習的逐級測試，測試分層次，既體現了面向全體，又體現承認個體差異。使學生在原有的基礎上都感受成功，從而更加自信的去學習。課堂評價反饋系統幫助教師及時動態掌握學生學習進度，學生在教師講解后可以及時改正，學生的做題“原筆跡”仍可保留查詢，劃入“錯題庫”建立過程檔案，使每個學生得到關注。現代云技術課堂中讓學生合作學習，促進學生的語言溝通和交際能力，培養團隊精神的活動形式更加頻繁。所以課堂上有更多時間的師生互動、生生互動。從王老師的課堂上，我們看到老師和學生建立了較為完善的分組規章制度，如：組內角色分工，小組成果評價，每人在小組內所承擔的責任等。這些制度保證了小組活動的高效，使學生真正成為課堂的主人。

課中練習環節中，教師先給學生自主模仿任務，再給學生閱讀任務，體現了學習的 遞進性和層次性。學生首先利用Pad進行了自主跟讀模仿，學生可根據實際情況確定模仿時間，模仿跟讀的成績在云平臺留有記錄。之后，學生又根據自己的認知能力，學習風格從云平臺選擇閱讀資料，完成相關任務。這些資料基于學生實際、學習風格和學生興趣點的差異而呈現，可選擇余地大，滿足不同學生學習需求。充分調動了學生參與學習的積極性，并為他們展示學習成果搭建支架，切實提高了課堂學習的實效性，使學生成為學習的主人具有可行性。

課后學生還可獲得更多相關資源，并繼續充分運用課前提供的學習資源。學生既可學習教師提供新的資源，也可借助課前資源進行復習鞏固。現代云計算技術，給學生更大的學習自主權，使學生根據自己的需要和學習特點選擇學習資料。

本節課是王老師精心設計細心指導下的學生自主學習。學生成為學習的主人。現代 云技術將教師從傳統的講授中解放出來。使自主學習、合作學習、探究實踐等活動在課堂上得以實現，突出了學生在課堂中的主體地位。由于教師的角色已經從教學內容的呈現者變為學生學習的幫助者，引領者，學生學習的教練，所以我們看到，王老師能走進學生當中，與學生交談，回答學生問題，參與小組討論，有針對性的進行個別輔導，教師主要起到引導和輔助教學的活動。學生充分參與整個學習過程，而且主導詞匯、語句學習活動和教學活動，使的教師“放手”和“少講 ”成為可能，使學生的學習能力和探究能力得到鍛煉提升。學生真正成為課堂的主人、建構知識的主體。

教學是遺憾的藝術，現代云計算技術在英語課堂上的運用還在探索中。如果課上王老師給學生更多問問題的機會，是不是教學效果會更好？如何處理好課前預習和課后復習的作業布置，不加重學生的學習負擔是在教學設計中必須把握好的重要環節。

參考文獻

青島市實驗小學《搭建教育云平臺謀求學校新發展》2014.05

第二篇：《將進酒》教學反思 王霞

《將進酒》教學反思

王霞

王霞（陜西省府谷縣木瓜九年制學校陜西榆林719400）

詩歌是我們民族文化的瑰寶，它短小精悍，瑯瑯上口，內 涵豐富，歷久彌新。然而，現代中學生卻因為種種原因，對詩 歌難以產生親近之感，這不得不讓語文老師費盡心思。那么詩歌教學究竟該如何走進學生的內心世界？我從自 己上的《將進酒》中得到了一點啟示。

李白的《將進酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時 期，李白對現實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借 酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀來蕩氣回腸、瀟灑飄逸。所以歷來為朗誦名家所鐘愛。但有意思的是，不同的朗誦者 通過朗讀傳達出的又是對詩歌不同的解讀。在進行教學設計 的時候，我靈機一動：為何不從比較朗讀入手，讓學生在不同 的朗讀中悟出詩歌的感情基調，再用自己的朗讀去表現對詩 歌的理解。

于是，我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰和焦晃的朗 誦。

在講授前兩句詩，我先讓學生自己揣摩其中的情感并在 詩中標注重音、停頓、升降調等符號。接著學生們自由朗讀，之后再聽聽兩位名家的錄音，結果學生們發現“ 黃河之水天 上來” 的后三字要重讀，聲音要洪亮，氣勢要充沛，后句“ 奔 流到海不復回” 的后三字要收束有力，這樣才能表達出黃河 一瀉千里，洶涌澎湃、直走東海的氣勢。

隨后，在聽“ 人生得意須盡歡，莫使金樽空對月” 兩句 時，學生們產生了爭議，有的認為焦晃讀得激情澎湃符合李 白豪邁積極的性格，有的認為濮存晰讀得悲傷凄涼，體現出 了李白苦中作樂的真實情感。我趁勢引導學生，不論讀得悲 切也好，激昂也好，李白的人生觀都是積極的，我們不能把“ 人生得意須盡歡” 兩句誤以為是李白的沉淪，“ 天生我材必 有用，千金散盡還復來” 亮出的才是李白的人生價值宣言。學生們聽后大受鼓舞，用洪亮的聲音再次齊聲朗讀，那感覺 與前面相比簡直是大相徑庭，連我都被感染了。

精品論文 參考文獻

接下來，在講解“ 鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒” 時我請學生們自讀，可學生怎么也讀不出感覺，我就用李白 曾兩次入京，又兩次見棄的經歷啟發學生，他們終于品味出 了其中包含的激憤之情。不少學生讀起來鏗鏘有力、擲地有 聲，達到了良好的效果。當講到“ 五花馬，千金裘，呼爾將出 換美酒，與爾同銷萬古愁” 時，學生們卻怎么也讀不出愁的 滋味，于是我就讓他們聽聽兩位名家的錄音，一經對比，學生 們發現濮存晰讀的愁緒更濃，愁中又帶有悲壯之意，而焦晃 則讀得斬釘截鐵。幾乎不用我提問，大家就開始思考為什么 這樣讀。我順勢讓學生們從全詩入手，體會一下“ 愁” 的內 涵，為何用“ 萬古” 來形容。學生們你一言我一語，逐漸發現 李白的萬古愁，愁的是懷才不遇，但這并不是他個人的悲哀，而是封建時代多數才子的共同命運，再加上人生苦短，稍縱 即逝，這愁就顯得更加深沉。學生們頓時醒悟，就開始模仿濮 存晰的朗讀，一遍又一遍，終于讀出了愁之深，愁之廣。

講到這里，學生們已迫不及待地開始朗讀整首詩歌。最 后，我請出了之前朗讀地不太入情的學生朗讀全詩，出乎意 料的是，他竟然用渾厚的幾乎完美的聲音讀完全詩，且抑揚 頓挫、聲情并茂，那種搖頭晃腦的感覺仿佛李白再世。面對學 生們躍躍欲試的表情，我激動不已，我想這首詩我已毋須多 言，因為學生們已經深深體會到李白的思想感情，他們的想 象已越過課堂回到了幾千年前的穎陽山居。

整堂課，我沒有過多地介紹李白，也沒有完全停留在詩 句解析上，我從朗讀切入又用朗讀收尾，運用對比朗讀、學生 自讀、學生模仿朗讀及全班齊讀等方式來支撐課堂，學生的 熱情空前高漲。我想這不是我個人的功勞，這是美妙的聲音 在點燃學生們的激情，是古典詩歌的絕美韻律把他們帶入了 真實而又動情的詩歌情境中。

由此，我領悟到：朗讀能激發學生對古典詩歌的興趣，能 加強學生對詩歌的理解，能達到一種只可意會，不可言傳的 教學效果。恰當使用朗讀，可以充分調動學生的感官，讓學生 由多元感受到逐漸領悟到最后不斷內化成為一精品論文 參考文獻 種語感。當然，如果我能在傳授朗讀技巧的同時鼓勵學生個性化 的朗讀，或者在課堂上能為學生做一些個性化朗讀示范，讓 學生更好地把理解感悟和朗讀結合起來，那教學效果肯定要 更好一些。我想這堂課所做的努力還是不夠的，今后我會在 朗讀教學方面繼續摸索下去，尋找讓學生讀出個性、讀出自 我的良好方法。

精品論文 參考文獻

第三篇：《野草》教學設計-王翠霞

《野草》教學設計

郭村鎮中心小學

王翠霞

教學內容：

《野草》是北師大版六年級語文下冊第四單元的一篇課文。文章通過描寫植物種子的神奇力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。設計理念：

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。學情分析：

根據學生特點，在教學過程中，我力求給學生創造自主學習的條件，讓他們在自主空間中體會作者的情感。教學目標：

知識與技能：

1、通過對教材中段落的對照解讀，感知種子生命力的強大。

2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。

3、時空拓展，引發感受，在反復誦讀中抒發閱讀感受。

過程與方法：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀：

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

2、培養學生主動探究知識的習慣和能力。教學重點：

品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。教學難點：

提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生品詞析句，深層解讀。

教學模式與手段：

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內涵。教學過程：

一、導入新課

1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句？剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

2、作者簡介：夏衍(1900—1995)現代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國民黨開除黨籍，不久即加入中國共產黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創作報告文學《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創作《祝福》、《林家鋪子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本。

二、初讀課文，感知內容。

1、注意讀準字音、讀通句子。

2、野草的種子給你留下了什么印象？（種子力量之大）

3、課文中哪些事例描寫了種子力大？

（事例：①種子破開頭蓋骨；②筍的成長；③小草的成長。

三、體會種子力之大。

1、課文中通過事例描寫了種子力大，這屬于什么說明方法？你知道嗎？（舉例子）

2、作者在事例1中為了體現種子力大用什么和什么作比較嗎？運用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？（科學家無法分開頭蓋骨—對比—種子完整地分開頭蓋骨；說明方法：作比較；好處：更加具體、形象地突出了種子那超越一切的力。）

四、再讀課文。

1、邊讀邊畫出直接描述“種子力量之大”的語句。

2、抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。比如：①一粒種子所可以顯現出來的力，簡直是超越一切。

②植物種子力量之大，如此如此。③一粒種子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的確是世界無比。

3、讀語句，合作交流：

①小組成員內分享自己的閱讀感受。②全班交流。

4、重點品析：第六自然段閱讀感受：

①四個動詞是：“挺、鉆、透、掀翻”

②教師重點強調的表達效果：（品詞析句方法：抓重點詞語，理解詞語的表達效果。）

（這四個動詞更能讓我們感到種子那“頑強不屈的力”。）

③指導朗讀這一段：想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）（品詞析句方法：通過朗讀結合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）。作者對這種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

（這是一種“長期抗戰的力”，一種有彈性，“能屈能伸的力”，更是一種有韌性，不達目的不止的力。）

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

補充材料：1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰來談談自己的理解？

（作者把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰勝的精神！）

4、當時的社會形式不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。

作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分；作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你內心的憤慨一時迸發出來；作為一名愛國作家，夏衍先生寫下了《野草》，不但鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道：（齊讀第八自然段）此刻，小草、種子指的是什么？盆花指的是什么？瓦礫、石塊指的是什么？（小草、種子指：奮力抗戰的民眾；盆花指：國民黨反動派；瓦礫、石塊指：一切反動勢力和日本侵略者。）

5、這在文學上屬于什么寫作手法？（象征手法）

象征是用具體的事物表現某種特殊的意義。運用象征的手法好處：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深遠。

6、創設情景：請同學們觀看圖片，思考：作者為什么贊頌小草的力量？

（作者以小草頑強的生命力啟示人們，面對困難要有頑強的意志，克服一切阻力，奮然向上，鼓勵人們勇于斗爭，給人以信心。）

六、總結：

歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章同樣可以感受到野草那頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神。同樣在我們的生活中，依然有許多不畏艱辛、奮然向上的人，希望我們同學們也能做一名頑強不屈的人。

七、拓展練筆：

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說??

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 板書設計:

野草

（種子力量之大）

長期抗戰的力:有彈性，能屈能伸的力；

有韌性，不達目的不止的力。

第四篇：王幾何教學設計楊明霞

《王幾何》教學設計

涇渭學校楊明霞

一.教學設計理念.本課是一篇七年級新增的篇目，通過對人物的語言、動作、神態的描寫，刻畫人物的形象。

在這節課的設計中，旨在突出學生的自主學習能力。在有層次的讀的過程中，從整體感知到合作探究到情感體會。做到有層次，有目的。

在默讀的過程中，注重能力，學會默讀方法。

二.教學目標.知識和能力目標：掌握本文的生字；在快速默讀中，把握

課文主要內容。

過程和方法目標：勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了

解其對刻畫人物形象的作用。

情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中蘊含的敬佩，尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊重老師的良好品德。

教學重點：把握各種描寫對表現人物性格的作用。教學難點：往來時請同學們在黑板上畫三角形用意及作用。

教學方法：默讀法、圈點勾畫法、精讀法。教學準備：多媒體課件。教學用時：一課時。三.教學過程.（一）導入：

1.是什么樣一節課，讓四十二個中學生一輩子銘記在心；是什么樣的一位老師，讓四十二個中學生，因為他，而永遠記住了他們的中學時代，今天，我們就來認識這樣一位老師。2.檢查預習作業.Chuo mi chu ming a 綽號 彌勒佛 鐵杵 銘記 b詞語：洗耳恭聽：專心地聽.哄堂大笑：形容全屋子人同時大笑.得意忘形：高興得無法控制自己.持之以恒：長久堅持下去.鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

(二.)初讀課文，整體感知.1.快速默讀課文。概括文章主要內容。（老師提出要求。注意概括文章內容時，記敘文六要素的完整；概述時做到準確，簡潔）

2.指名回答.同學進行評價。（三.）研讀課文。合作探究。

1.自由讀。劃出作者刻畫老師外貌、神態、語言、動作的句子。用“從________地方看出這是一位________的老師。”評價。2.同學交流

3.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答），文章中的這段描寫，在結構和內容上有什么作用？ 4.師小結：

作者通過對人物語言、動作、神態的描寫，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業務能力強、學識廣博的老師形象。

（四.）品讀課文，走進作者.1.大家喜歡王老師嗎？從哪里可以看出來？ 2.你覺得讓大家銘記一生的這個人，這節課，獨特在哪？為什么終生難忘？（五.）拓展延伸.一位專業水平極高，一位深懂兒童心理，一位極具教學智慧的老師，影響了許多孩子的一生。

推薦閱讀：

楊降《勞神父》.魯迅《藤野先生》

梁實秋《我的一位國文老師》

（六）布置作業

寫一位你的同學。（注意運用語言、動作、神態、外貌描寫刻化性格）.板書設計

王幾何﹛外貌、神態、動作、語言力強、學識廣博

}風趣幽默、水平高、能

第五篇：5A Unit4 Halloween(A)教學設計

5A Unit4 Halloween(A)教學設計

一、教材分析

本節課是牛津小學英語5AUnit4 Halloween的A板塊。這是一節情景對話課，核心內容是萬圣節晚會的準備工作，圍繞“需要物品、購買物品”這一日常用語展開。由于篇幅較長，容量較大，所以，將此部分作為第二課時。在第一課時中，學生已經能用“Do you like..? Yes，I do./No, I don’t.What do you like? I like…”進行問答, 掌握了mask，pumpkin lantern, vase，chicken，duck, horse, pig這些單詞。

二、教學目標

1、認知目標

（1）能聽得懂、會說、會讀和拼寫單詞family, thing, need。

（2）能聽得懂、會說、會讀單詞Halloween, tomorrow, else ,change。

（3）能聽得懂、會說、會讀日常交際用語和句型What do you need? We need some...What else do you need?..., please.Here’s your change.2、技能目標

（1）初步學習語篇閱讀的方法。

（2）通過大量的語言實踐活動，培養學生的自信心和提高他們運用英語進行交際的能力。

3、情感目標

（1）通過課前自制物品、小組合作等活動，激發學生學習英語的興趣，培養他們團隊合作的意識以及與他人交往的能力。

（2）學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心。

三、教學重、難點

能綜合應用所學的單詞、句型和日常交際用語討論萬圣節晚會以及其它活動的準備工作。

四、教法、學法

基于小學生的心理特點和新課程標準的理念，在本課的教學中，我主要選用讓學生“獨立學習”和“合作學習”的學習方式，采用直觀教學法、交際教學法、1 情境教學法和任務型教學法，引導學生學習，使之成為學習的主人。重在為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究學習的過程中，培養學生自主學習的能力。

五、課前準備

課件、學生自帶的與萬圣節相關的物品

六、教學過程

Step I: Pre-reading 1.Warm-up and revision Ask Ss to enjoy a song and some pictures about Halloween and then talk about it with them.1)What can you see in the pictures? 2)Do you like…? Yes, I do./ No, I don't.(設計意圖：播放與萬圣節相關的歌曲與圖片，既有助于學生更好地了解萬圣節，為他們創造輕松、愉悅的氛圍，也可以與其交流，達到復習第一課時中重點單詞與句型的目的。)2.Present the new words and sentence patterns Things(東西)for Halloween

A: What do we need(需要)?

B: We need some/a…

A: What else（別的，其他的）do we need?

B: We need…

（設計意圖：通過師生交流的方式，自然地過渡到本課時的單詞與句型，在教學過程中，鼓勵學生根據圖片和語境猜測詞義。）StepⅡ : While-reading 1.Work in pairs Ask Ss to talk about the picture with their desk mates and answer questions.1)Who are they?

（呈現family家人，家庭）

2)Where are they? 3)When is it today?

（呈現tomorrow明天）

4)What are they talking about?

（設計意圖：通過結對觀察圖片，回答問題，由學生自己得出課文的引言部分。既激起了學生學習的積極性和熱情，也有助于培養其與他人合作的意識。）2.Work separately.Ask Ss to read the first part of the dialogue quickly and complete the task（找出本的一家萬圣節所需的物品）.（設計意圖：學生獨自快讀對話的第一部分，完成任務。此環節旨在教授快速閱讀的方法和培養其在閱讀中快速捕捉有關信息的能力。）3.Read after the recording.（設計意圖：由靜讀轉為跟錄音朗讀，有助于學生更好地掌握單詞的發音和對話內容。）3.Work in groups.Encourage Ss to read the second part of the dialogue and mark out different expressions and sentence patterns for the assistant and the customer with different lines.（設計意圖：讓學生學會學習，培養學生自主學習的能力是英語教學的目標之一。小組合作找出對話第二部分中營業員和購物者的表達用語，既培養了學生自主學習的能力，又提高了他們團隊合作的意識。）

for the assistant

for the customer Can I help you?

We need…, please.What else…do you need?

…, please.What …do you like?

I like….Here are your ….How much …?

… yuan ,please.Here’s your change(找頭).(師領讀change)3 5.Read in roles.Get Ss to read the second part in roles and answer the question.Q: What do they buy?

（設計意圖：分角色朗讀課文，再次把握對話主旨。）

StepⅢ: Post-reading 1.Rewrite and retell the dialogue.Ben and his ______would like to buy _______ for a Halloween party.They ________ some chocolate, some ________ and a _______.Ben likes ______and lanterns.Ben’s brother, Ron doesn’t like rabbit masks.He likes ________, tigers and monkeys.（設計意圖：為了檢測學生對課文整體的把握，讓其先改寫后復述課文。同時，不同形式的任務，又全面提高了學生的語言技能。）

2.Make a dialogue about buying things for a Halloween party/a birthday party/Teachers’ Day/Children’s Day/Women’s Day...Useful sentence patterns: A: Can I help you?

B: We need…, please.A: What else…do you need?

B:(I’d like)…, please.A: Here are your ….B: Thank you.How much …?

A: … yuan , please.B: Here you are.A: Thank you.(Here’s your change.)

（設計意圖：為學生創設購物的情境，讓學生根據所給任務合作學習，鞏固所學的單詞、句型和交際用語。設置這一環節，既可以為學生運用語言提供機會，提高其交際能力，又可以使他們體驗合作學習，提高學習的興趣和合作的意識。）

Homework: 1.Listen to the recording of Part A, read it skillfully and try to act it out.2.Christmas is coming.Make a dialogue about buying things for the Christmas party.（設計意圖：家庭作業是一種有效的復習手段。為了讓學生更好地鞏固所學的知識，有更多的機會去感悟、體驗語言，鼓勵學生課后進行圣誕節購物的討論及購物的對話。）

七、板書設計

Unit4 Halloween Period（Ⅱ）

A.Read and say thing

A: What do we need?

need

B: We need some/a…

else

A: What else do we need? family

B: We need some/a…… tomorrow

change

Here’s your change.八、課后反思

本課體現了以下幾個亮點：（1）課堂構建層層遞進、環環相扣，不同形式、不同層次的任務，使學生主動參與到探究的過程中，培養了學生自主學習的能力。（2）體現了課堂的活力，真實的交際語言始終貫穿課堂，激發了學生語言學習的熱情，情境的創設提高了學生語言交際的能力，課堂教學成為師生共同體驗語言、共同啟迪的過程。（3）重視語言文化的拓展，感受中西方文化的差異。