第一篇：《假如給我三天光明》閱讀教案

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假如給我三天光明

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教學目的：

1、通過閱讀教學，指導學生掌握看一本完整的書常用的讀書方法。

2、培養學生的語言表達能力、想象能力，正確的情感態度和價值觀，激發學生的閱讀興趣。

教學準備：

教學課件；學生每人一本書——《假如給我三天光明》 教學過程：

一、談話導入

書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。要想讓自己變得聰明，那就得讀書。你能說一說有關讀書的名言嗎？

二、談談自己的讀書方法

1、你們喜歡看書嗎？看了哪些課外書呢？那你是怎么看這些書的？

學生交流。

2、總結：看書是有方法的，今天，我們就以手中的書為例學習怎樣閱讀一本完整的書。（學生手中的書是教育部《全日制義務教育語文新課程標準》推薦書目，凱勒著，劉廣星改編，河南人民出版社）《假如給我三天光明》，這是一本奇書，2005年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。讀著這條信息，你想說什么？學生交流。

3、激發興趣：它到底具有什么神奇的魅力呢？讓我們趕緊走進它吧！

三、走進《假如給我三天光明》

（一）閱讀導讀：了解作者簡介、作品簡介和目錄

1、拿到這本書，你認為應該先看什么？（首頁中的導讀）

2、導讀分幾個部分？（作者小傳和作品簡介）怎樣閱讀？ A.作者小傳一般是在書的最前面，我們怎樣去讀呢？請大家打開書粗粗地看一遍。

B.從作者小傳中你了解到了什么？簡單介紹一下。

書中有一個主人公，她雖集盲聾啞于一身，但她畢業于美國哈佛大學，1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統自由勛章，1965年又被推選為世界十名杰出婦女之一，她是美國的驕傲。她的名字叫——海倫·凱勒。馬克·吐溫說：“19世紀的兩個奇人，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。”

C.從作品簡介中你又了解到什么？

3、還要看什么？（目錄）

目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所看書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。

A.請同學們打開書看看目錄中有什么內容。B.從目錄中你能了解到哪些信息？學生自由發言。目錄有這樣強的感染力啊！你們想讀書嗎？

4、小結閱讀準備：除了看作者、作品簡介和目錄外，有時還要看序言，看看作者或作者邀請的知名專家或組織編寫本書的單位或譯者對對作品所進行的實事求是的評價。

（二）閱讀期待：猜想內容

1、剛才我們讀了作者簡介、作品簡介和目錄，對文章和作者有了大致的了解，現在請大家合上書本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情節，再打開書看看，我想，肯定會別有一番感受，我們會因為故事情節被自己猜中了而歡呼雀躍，會因為書中精彩描述而驚嘆，你們有興趣來猜想一下嗎？ 學生發揮想象，自由猜想

2、出示文中片段，請大家欣賞。片段1：

就是在這個陽臺上，我第一次聽到鳥兒在唱“愛之歌”。那天，我在陽臺上享受著風舍不得進房，足足呆了一個鐘頭。陽臺的南邊種著蔓藤，枝葉繞著欄桿而上；北邊則種著蘋果樹，每當蘋果花開時，撲鼻的香味令人陶醉。

忽然間，我扶著欄桿的手感覺到微微的震動，這種震動給我的感覺就好像把手放在音樂家的喉嚨上的感受一樣。震動是一陣一陣的，忽行忽止，就在某一個停頓的瞬間，有一片花瓣掉了下來，輕擦過我的臉頰落到地面。我立刻猜想可能是鳥兒飛來或者微風吹過，花瓣才會掉下來。我正猜測時，欄桿又開始震動了。“到底是什么呢？”??

（1）用你自己喜歡的方法讀這段文字，邊讀邊想像，邊讀邊提出疑問。（2）你想到了什么？心中有什么想說的？ 學生交流。

“微微震動”是怎樣的感覺？到底是什么在震動？同學們采用聯系上下文的方法來猜想，和作者一起猜想，原來是鳥兒在唱“愛之歌”。這種學習方法值得記憶。

海倫在用心體會著一點一滴，透過這傳神、優美的文字，她告訴我們要熱愛生命、熱愛生活，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。身為殘疾的海倫尚且如此，那健康的我們就更應該熱愛生活，熱愛生命。這就是我們從這段文字中所感悟出來的。

我們用上面的閱讀方法來讀下面的經典段落，邊讀邊想象，再感悟，相信你會有新的收獲。

片段2： 我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會整日惦記著它。于是便飽食終日，無所事事。

有時我想，要是人們把活著的每一天都看作是生命的最后一天，那該有多好啊！這就更能顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是那樣充滿熱情。

（1）學生讀文，交流：你讀出了什么？聯系自己實際談談自己的想法。（2）小結：同學們很會讀書，除了會看，還會思考。請把你們剛才的那番感悟寫在這段文字的旁邊，那就是一次非常好的讀書筆記，也可以把它摘錄下來，不時地去看看，你肯定會有所啟發的。

（三）閱讀評價：感悟人物

1、通過閱讀以上兩個片段，結合課文《海倫·凱勒》，你最想對海倫說些什么。

2、老師摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，還有許許多多更為精彩、更為驚人的語言。讓我們用眼、用心去通讀，讀完整本書，細細去品位這一世界奇書，認識這位世界奇人。

3、請記住海倫·凱勒的名言。

（1）只要朝著陽光，便不會看見陰影。---海倫凱勒

（2）世界上最好和最美的東西時看不倒也摸不到的??它們只能被心靈感受到。

（3）對于凌駕于命運之上的人來說,信心是命運的主宰。

四、閱讀，終生的承諾

請大家記住下面兩句話，愿大家一生與書為伴，讓閱讀，成為終生的承諾：

世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。

板書設計： 閱讀指導

一看： 導讀（作者介紹、作品簡介）

目錄（粗讀）二想： 情節 內容

三看： 經典句段

（細讀

想象

感悟

讀書筆記）

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窗邊的小豆豆

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教學目標

1、了解小說故事情節，感受文章主人公之間深厚的友誼。

2、感受優美的散文體語言的熏陶，對巴學園的學習生活場景展開豐富的想象，感受童年的美好。

教學準備：

1、自備書籍一本。

2、教學課件。

一、導入：

師：老師知道，我們五一班的同學最喜歡讀課外書了！告訴老師，新學期，你又閱讀了哪些課外書？

生1

生2

生3 師：真是名不虛傳！難怪你們眼神中流露的是睿智、聰穎！這節課，老師將帶領大家再走進一本新書，高興嗎？它就是《窗邊的小豆豆》！（板書課題）請同學們高興地喊出它的名字吧。生：齊讀課題

師：請大家再讀一遍，讀出你的高興來。

師：看到這個書名，我們來猜一猜：書中會描寫些什么？ 生：書中會描寫??

師：是呀，你看（出示課件），一個小女孩正在窗邊向外看著什么！關于這個畫面，你想到了什么？ 生：回答

師：在靠近窗戶的地方，你看見了什么？有一只燕子在筑巢，有一個商品推銷員在吹奏音樂，有??很多能夠吸引你注意的東西，這時，你該怎么辦？一個叫做豆豆的日本小女孩，卻不安分地站起來，和燕子說話，聽演奏，書中是這樣描寫的：

一般說來，這個教室的窗戶對小豆豆來說是很愜意的，然而卻使老師大傷腦筋。因為教室在一樓，偏偏又緊靠馬路所以小豆豆很容易就能同路上的行人搭話。瞧吧，過路的那位化妝廣告宣傳員被小豆豆這么一喊，果真來到了教室跟前。這下小豆豆可樂壞了，沖著全班同學喊道：“來啦！來啦！”??就拿昨天來說吧，她又站到窗邊去了，我以為又是化裝廣告宣傳員過來了，就仍舊講課。可她卻突然大聲嚷了一句：“你干什么哪？”很顯然這是在向一個人問話啦！??因此我就走到窗邊想看看她究竟是在和誰講話。從窗口探出頭向上一看，啊！原來是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。她是在跟那只燕子搭話呢！出示課件（關于畫面描寫的那段文字），我們先讀為快吧！

生：自由讀。師：你讀出了什么？ 生1 生2 生3 師：你看，無可奈何地老師、天真爛漫的小豆豆以及這些可愛的小事情讓人不由自主地想繼續讀下去一探究竟。

二、走近作者

1、師：這么天真可愛的小豆豆，是誰寫的呢？ 生：黑柳徹子 師：你是怎么知道的？ 生：我是從書的封面上知道的。師：你還知道什么呢？ 生：他是黑柳徹子

師：封面上還怎么介紹了作者？ 生：日本人

對，讓我們一起來看一看位作家的寫作風格吧（出示課件：黑柳徹子的作品風格的介紹文字）請同學們齊讀。

從內容上看，對于弱勢生命的同情與尊重，在平凡的、微不足道的細節中發現和感悟人生的本質與真理，從形式上看，細節描寫的運用，語言的細膩，獨特的視角，是作者的作品感動。

透過黑柳徹子筆下這些也有歡欣、也有傷感的記憶的碎屑，我們每個人或許也能找到自己的成長與思索的蹤影，并且從中感到一些“深藏的力量”和獲得一些人生的啟示：如何去愛這個世界，如何去建立起自己對于世界和人生的信念，如何去發現那些小小的真理——無論多么小的鉆石，都會閃光。而所有這些，也是她小時候就在想的事。小時候就在想的事，長大了還在想。

指導：同學們，讀新書之前，先細致地了解作者，就能把握閱讀的方向。（板書：走近作者）

2、請同學們看打開封面，仔細讀一讀，想一想，你對作者又有了哪些了解？（課件出示）

黑柳徹子，日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善代表大使。她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版之后，不僅在日本，在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。

該書已被譯成了33種文字，介紹到世界各地，英文版在美國出版后，《紐約時報》發表了兩個整版的書評文章，這一“殊榮”，不僅在她之前沒有人獲得過，在此之后也沒有第二人。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

生：默讀。交流。

師：你感覺這個作家怎么樣？ 生：回答

3、師：出示作者廣獲好評的文字。

再也沒有比她更了解孩子的了！——聯合國兒童基金會主席James P.Grant 1984年，聯合國的官員在讀完英文版的《窗邊的小豆豆》后，認為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因此任命她為聯合國兒童基金會親善大使，是繼著名國際影星奧黛莉?赫本之后第7位、亞洲歷史上第一位親善大使。《窗邊的小豆豆》被評為“世紀最有價值圖書” 日本有史以來圖書銷量排行第1名

美國、中國、日本、英國等40國中小學生與教師“最喜歡圖書”

三、了解主要內容

這樣一位大作家，在這本書中，到底寫了怎樣的故事呢？讓我們先來讀讀這本書的內容簡介。（板書：了解主要內容）請打開書的封頁。自己讀一讀吧。

出示課件：《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。討論：你讀懂了什么？（指3生說）你還想知道什么？（指3生說）

總結：學貴有疑。就讓我們帶著這些疑問開始我們的閱讀之旅吧。

四、誦讀精彩片斷

老師已經讀完了這本書。在讀的過程中，發現一個地方特別精彩。請打開書本的第140頁。巴學園歷史上唯一的一次演出機會小豆豆因為種種原因沒能參加

引導生找到片斷。同時課件出示。

小豆豆成了孤零零的一個人，她走到校園里，赤著腳跳起了“小豆豆式”的芭蕾舞。隨心所欲地跳舞，心情真是愉快。小豆豆一會兒扮成天鵝，一會兒扮成風，一會兒又扮成奇怪的人，一會兒又裝作是樹木，在空蕩蕩的校園里，一個人跳了很久很久。請同學們用心讀讀，你能讀出什么味道？ 大家互相交流一下

引導生交流。引導學生感情誦讀本片斷。

總結：在讀書中，遇到這樣的精彩片斷，反復誦讀，可是積累語言的好辦法。（板書：誦讀精彩片斷）

五、書寫批注

請同學們打開書本的第149頁。引導生找到片斷。同時課件出示。這段文字是小豆豆放學路上聽到正南的媽媽呼喚正男的聲音，正南因為是朝鮮人受到別人的嘲笑，所以的他的媽媽會在放學時擔心他而找他，請同學們用心讀讀，你能讀出什么味道？出示課件 正男媽媽的聲音，有一種異樣的焦慮感，仿佛夾雜著某種不安，拖著長長的尾音。她的聲音有時會被旁邊通過的電車聲淹沒，但這句“正男！“的叫聲，是這么寂寞，如泣如訴，讓人只要聽過一次，就永遠難以忘懷。

同學們，老師讀到這段文字，被深深地震撼了。于是，情不自禁地寫下了自己的感悟。（課件出示自己的批注）自己誦讀。

演示課件中我的批注圖片。邊演示，邊講解：在整本書的閱讀中，老師始終筆不離手，讀到優美的句段，就畫出來；讀到打動我的地方，就寫下自己的感動；讀到吸引我的地方，也作出批注。（板書：書寫批注）這樣，越讀就越深刻。

其實，同學們剛才的交流，就是你的讀書感悟，在書中你讀的文字旁邊記下來，也就是你的批注。

總結：同學們，讀書貴在思考！閱讀時，及時記錄下自己的所思所想，不動筆墨不讀書。這樣，我們就會越讀越有收獲。

六、做讀書卡。

同學們，閱讀時，除了做批注，還可以做讀書卡。課件播放讀書卡的內容。引導學生課后完成讀書卡。

七、課堂小結： 讀一本好書，就是和一顆高尚的心靈對話。打開一本書，就是打開了一個世界。是的黑柳徹子也是這樣期待的：（課件出示黑柳徹子在后記上的一段話）讓我們和她對對話吧。生齊讀。

雖然巴學園已經不存在了，但在大家讀這一本書的一瞬間，巴學園仿佛又恢復了過去的樣子。能夠如此，真讓我感到無上的快樂。師：凱勒曾經說過一本書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。祝愿同學們走向《窗邊的小豆豆》，和她成為朋友，感受黑柳徹子童年的快樂。

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木偶奇遇記

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教學目標：

1、通過學習，讓孩子們喜愛經典童話，激發孩子閱讀經典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂.3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激發情趣，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發展)

1.書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學生說)。(展示平時學生的閱讀情況)

2、真棒！現在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是！(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話。(再次驗證學生對經典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊)

3、教師敘述，激發閱讀興趣

有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家 任溶溶 先生說那是他從小就喜歡的故事；著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現在我已經完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。

二、介紹作者，了解創作過程

1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。

這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區一個叫科諾迪的小鎮。他的筆名便是由這個小鎮的名稱而來。他生于一個廚師家庭，在教會學校畢業后，開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動，并投入了1848年的意大利解放戰爭。科諾迪以兒童文學作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》

三、理清文脈：

（1）了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹：

師：他是誰呢？（皮諾曹）投影出示（木頭及名字），指讀名字。

師：這皮諾曹長啥樣？指說

他與這段木頭又有什么關系？聽老師細細道來。教師講故事。師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣？指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：（木偶出世）

師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象？指說。聽了這一章節后，小木偶給你的初次印象怎么樣？你們喜歡這樣的孩子嗎？

師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。

（2）精讀激趣——皮諾曹的奇遇：

師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。

板書：

奇遇

出示圖片。師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。”如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎？指說。皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”此時，想去的同學請舉手。出示：終于，皮諾曹的心動搖了?? 默讀片段。你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子？指說。皮諾曹玩得開心嗎？ 默讀片段。

師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個戲班主買了他，教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿，又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發生什么事呢？

出示圖文，指讀——引讀（皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢？原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪??”——指讀

讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子？

（4）告知皮諾曹成人

因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎？

指說。你們猜得對嗎？這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。

出示目錄。皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。板書：成人

教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監控自己的行為，讓自己真正成長成人。

四、好書推薦，布置閱讀任務

這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話：(投影)當我是個木偶時，我是多么滑稽可笑啊！現在我終于變成一個好孩子，我是多么高興啊！?看到這句話，你的小腦袋里又會產生什么問號呢?

想解開這些心中的疑問，怎么辦?就是--讀《木偶奇遇記》這本經典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠? 擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發現人生的更多精彩。

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草原上的小木屋

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教學目標：

1、激發學生對《草原上的小木屋》的閱讀興趣；

2、了解作者和這本書的大致內容； 教學過程：

一、以平時讀書照片導入 同學們，前段時間我們共同閱讀了不少書，現在回憶一下，你最喜歡的書是哪一本？

二、出示封面

常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面《草原上的小木屋》 出示封面：

① 告訴大家，通過看封面，你看到了什么或知道了什么？ ②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？ 高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。

三、出示目錄，概括主要內容

1.這是《草原上的小木屋》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容。所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄 來，看看這本書的目錄，再參照老師給你出示的書的插圖，說說這本書講了什么。板書 羅拉一家 搬家 建房 再搬家 小結：通過讀封面、目錄，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言和后記，是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。板書：前言 后記 略讀

2.出示書評

這本書沒有前言，如果讓我們同學寫一個前言，相信大家會把告訴給老師的“好看”“感人”寫上去。羅拉當時是個兩歲的小女孩，就開始跟著父母拓荒。到她成為老奶奶的時候寫下了九部自傳體的小說，被人稱為“小木屋”系列。《草原上的小木屋》榮獲 “紐伯瑞獎”，該獎項是世界上第一個兒童圖書獎。在美國，凡是獲得紐伯瑞獎的圖書，皆被列為少年兒童必讀書。

四、了解作者：羅拉?英格斯?懷德

《草原上的小木屋》是美國經典名著《小木屋》系列小說中最有名最具代表性的作品。它的作者是羅拉?英格斯?懷德。羅拉根據自己的成長經歷，費了十年的心血完成了《小木屋》系列小說。這套書記錄了在美國西部拓荒熱潮中，羅拉從兩歲開始，就跟著爸爸媽媽四處遷移，艱苦開拓；直至擁有幸福生活的人生經歷。憑著這一部百科全書式的《小木屋》，羅拉成為美國兒童文學作家“夢之隊”的成員（“夢之隊”成員全美僅三個）。

從拓荒女孩到馳名世界的文學作家，羅拉的一生充滿了曲折。羅拉1867年出生于美國中部的威斯康星州，她從六十五歲才開始寫作，直到七十五歲，一共寫了九部“小木屋”系列小說。小說文辭妙趣橫生，談及自然、探險、動物、親情、成長等許多青少年關注的興趣點，引起了青少年極大的閱讀興趣，出版后很受歡迎，被譯成多國語言，在世界各地發行，成為了世界兒童文學的經典名著。1957年，羅拉在密蘇里州的落磯山農場去世，享年九十歲。

羅拉在家中排行老二，上有姐姐瑪莉，下有妹妹琳琳、葛麗絲和弟弟菲德烈克。瑪莉十四歲時因感染猩紅熱而失明，菲德烈克在九個月大時就夭折了。姐姐、弟弟的不幸與開拓家園的艱辛，使羅拉從一個天真的小女孩長成堅強勇敢的少女。在《小木屋》這套書中，羅拉以她細膩、誠懇的筆法，將一個女孩的成長寫得生動感人，更將父母手足間的親情，她和阿曼樂含蓄雋永的夫妻之情，以及拓荒時代人們的勤奮，勇敢，對大自然的虔敬等，表現得淋漓盡致。《小木屋》系列的可貴之處就在于——它不但記錄了美國拓荒時代的歷史，更記錄了個人的成長。

這套書的插圖由享譽全球的插畫大師賈士?威廉斯繪制。賈士?威廉斯曾為《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》、《橋下一家人》等名著配圖。在《小木屋》這套書中，賈士?威廉斯的插圖精確地再現了拓荒年代人們的生活，富有美感，充滿詩意。

五、推薦這本書的理由：

“每一次靜下心來，走進‘小木屋’，走進羅拉的世界，我都會被深深地感動；在那樣艱辛的拓荒過程中，羅拉的世界里總是充滿著爸的小提琴聲和媽溫柔的笑容。那琴聲、那笑容，是多么讓孩子安心，讓家充滿愛和希望。每一次，我都會有一種強烈的沖動；我好希望有一個小女兒，我會常常給她講羅拉故事；等她長大一定能像羅拉一樣健康快樂的成長，而我，也一定會像羅拉的爸媽一樣，哪怕是身邊最艱難困苦的境地，也要將最美的琴聲，最美的微笑送給我的女兒，讓她在每一個夜晚，穿著潔凈的睡衣，心滿意足地安然入睡。”

六、老師朗讀書中的片段。

很久以前，當我們的爺爺奶奶還是小孩子或小嬰兒，甚至還沒有出生的時候，瑪莉、羅拉和小寶寶琳琳的爸爸媽媽，就帶著她們離開威斯康星大森林中的小木屋了。他們駕著馬車離開，讓空空的小木屋孤獨地留在林間的空地上，從此以后他們再也不曾見到這間小木屋了。他們要到印第安人住的地方去。

爸說現在大森林里來了太多的人。羅拉常聽到斧頭砍樹的重擊聲，那卻不是爸的斧頭聲；她也常聽到射擊的回聲，但那也不是爸的槍聲。木屋旁的小路已經被人走成一條大路了。幾乎每一天，羅拉和瑪莉在玩的時候，都會驚訝地停下來，看著馬車慢慢地、嘰嘰嘎嘎地沿著這條路走過去。森林里有了這么多人，野獸就待不下去了。爸也是，他喜歡住在一個野獸不會害怕的森林中，他喜歡看著小梅花鹿和鹿媽媽從樹陰之間好奇地望著

他，也喜歡看懶惰的大胖熊在田里吃野草莓。

在冬日漫長的夜晚，羅拉聽到爸對媽提起西部的大草原，爸說西部的土地很平坦，那里沒有樹，青草長得又高又密，草原上的野生動物就好像生活在牧場一樣不愁吃喝。那一片草原延伸到你看不到的遠方，除了印第安人，沒有其他人住在那兒。

冬天快要過完了，有一天爸對媽說：“既然你不反對，我決定要去西部看看。有人出價要買我們的小木屋，如果我們現在就賣，可以賣到最好的價錢。有了錢，我們就可以出發到一個新的地方。”

“噢，查爾斯，我們非得現在就走嗎?”媽問他。天氣還很冷，他們的小木屋里又暖和又舒服。

“如果我們今年要去，現在就得走。”爸說，“等到密西西比河的冰開始融化，我們可就過不去了。”

于是爸就賣了小木屋，也賣了母牛和小牛。他砍下山胡桃樹的樹枝，綁在馬車上，再把這些樹枝彎成半圓形，來做篷車的骨架，媽幫他把帆布撐開來，綁到骨架上去。

有一天清晨，天還沒亮，媽輕輕地把瑪莉和羅蘭搖醒，在爐火和燭光下幫她們洗好臉，梳好頭發，穿上暖和的衣服。在她們紅色的法蘭絨長內衣外，媽幫她們套上羊毛襯裙、羊毛連衣裙，又讓她們穿上羊毛長襪，還有外套及連著外套的兔皮帽和紅色的毛線手套。除了床、桌子和椅子，小木屋里的東西幾乎都搬上了篷車。不過有些東西他們不需要帶，因為爸還可以做新的。

地面上還有一層薄薄的雪，空氣很冷，四周寂靜無聲，天還是黑的。透過光禿禿的樹枝，可以看見幾顆寒星，不過東方已經漸漸發白。在灰暗的森林中，可以看見馬車上的燈籠慢慢向他們靠近，爺爺奶奶、叔叔嬸嬸和堂弟堂妹們都來了。瑪莉和羅蘭緊緊地抱著她們的布娃娃，什么話也不說。堂弟妹圍在旁邊看著她們，奶奶和幾個嬸嬸抱著她們親了又親，和她們道別。

爸把他的槍掛在帆布篷架上面，這樣他能很快地從座位上把槍拿到手，他把彈藥袋和火藥筒掛在槍下。然后，他還把小提琴盒仔細地放在枕頭中間，以免一路顛簸，把小提琴震壞了。

叔叔幫爸把馬匹套到馬車上，叔叔嬸嬸要堂弟堂妹親親瑪莉和羅蘭，和她們說再見，堂弟堂妹都照做了。爸把瑪莉和羅蘭抱上了篷車，把她們放在篷車里的床鋪上，接著，他扶媽爬上篷車前面的座位。然后奶奶走過來，把小寶寶琳琳交給媽抱好，爸也跳上車，坐在媽旁邊，他們的牛頭犬阿吉則在篷車下跑來跑去。

他們離開了小木屋，小木屋的百葉窗都關上了，所以小木屋看不見他們離開的情景，它被圍在竹籬笆里，靜靜地站在兩棵樹的后面。夏天的時候，瑪莉和羅蘭常在這兩棵橡樹下玩耍。他們越走越遠，最后連小木屋也看不見了。

三、時間安排：

這一個月的放學時間，包括禮拜天。有余力的同學可以閱讀“小木屋系列”其他幾本。

四、方式選擇：

獨立閱讀或者親子共讀，同學同讀也可以。

五、小組劃分：堅持搭配分組，帶動發展。

六、作業完成：

每個小組完成一份“閱讀存折”——優美的兩字詞、四字詞；優美句子、寫作順序、精彩片段、讀后感。

最后，老師相信，大家在讀《草原上的小木屋》都會收獲滿滿，期待著看到大家精彩的閱讀存折！

第二篇：《假如給我三天光明(節選)》教案

美 海倫·凱勒

知識與能力

1、會作者想象豐富、描寫細膩、感情真摯的寫法；

2、品味語段含義和訓練快速閱讀能力；

過程與方法：

1、研習文本，能夠說出文中富有哲理的語句的含義

2、討論與探究，體味作者借心中想象之景抒發的熾熱、真摯之情

情感態度與價值觀

1、體會作者堅強不屈、樂觀向上的精神和關愛人生、關愛他人的高尚人格；

2、領悟作者的情感美，提高自己領悟生活美和自然美的能力。

教學重點：

通過品味語言，步入海倫凱勒的心靈，深入領會作者的思想感情。

教學難點：

對海倫?凱勒和盧桂蘭的精神（內心）世界的體悟和分析。

教學過程：

課前預習

1、字詞

2、列出作者在這三天的主要活動，作簡要分析

列出作者在這三天主要活動，學生上黑板填表：

白天夜晚

第一天

第二天

第三天

（活動由一生上黑板填寫，不必求全，有些內容：看狗的眼睛等可以口頭補充，然后指出這些虛構的活動都是作者精神世界和人格的寫照，由此過渡到簡要分析）[ 師生互動時應突出：第一天表現對親情的重視，希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是何等善良，第二天她希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，又顯示她積極進取的精神，第三天她關心日常生活的許多場面以別人的苦樂為自己的苦樂，表現其博愛精神，以及跟外部世界的交流的強烈愿望。

一、情景導入：

1、（電腦播放《二泉映月》），教師：讓我們閉上眼睛，聽聽瞎子阿炳在向我們訴說著什么？

音樂凄婉，悲涼，向我們訴說著瞎子阿炳坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境。

2、美國有一位又盲又聾又啞的女子，她是否也象瞎子阿炳一樣呢？

不

〖同樣的殘疾，不同的命運，當同學們了解到海倫凱勒的感人事跡時，不禁為之贊嘆。這樣，就使作為鑒賞個體的每一個學生，進入了特定的審美心境。用媒體展示海倫凱勒的風貌，以企創造氛圍，把學生帶入課文情境之中。〗

3、今天，讓我們一起走進這位作家的精神世界，去品味被譽為精神楷模的杰出女作家在三天里給我們展示的豐富情感。（引出課題、教學目標、方法）

二、作者介紹

海倫?凱勒生平：海倫?凱勒，美國女作家、社會活動家。1880年出生，19個月時患病，兩耳失聰，雙目失明。7歲時，安妮?莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。19歲時，以優異的成績考入哈佛大學拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流--我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽--總統自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克?布魯克斯為她寫了傳記。海倫?凱勒以殘疾之軀，創造了正常人難以企及的生命輝煌、人生奇跡，她以她的人格，以她的作品，影響了一代又一代人，被人們譽為“精神楷模”。

三、快速閱讀《假如給我三天光明》主體部分，分組討論，理清作者想象中三天的活動內容，并體會思想感情。

第一天：

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。

第二天：

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲

第三天：

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。

提示：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視；第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度贊美，并以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

四、概括出這三天活動中體現作者怎樣的細膩心理和情感,并仔細加以體味

明確：第一天：作者對周圍的人懷著及其真摯的友愛，表現她對親情的重視對人類的摯愛。她希望能看到表現他們內心美的外部特征，說明她是多么善良！她陶醉于森林的美景，田園的風光，壯觀的落日，又說明她是多么熱愛自然，熱愛生活啊！

第二天：他希望看到地球和它的居民的簡要歷史，還要看到人類精神的千姿百態，這顯示了她對物質世界和人類精神的關注，顯示了她積極進取的精神和求知的渴望

第三天：她關心日常生活，希望看到現實生活中的許多場面，把別人的歡樂和痛苦當作自己的歡樂和痛苦，表現了她對世人生活的關心

及與外部交流的愿望，顯示了她的博愛精神和寬廣美麗的胸懷。

五、研習《假如給我三天光明》中有關對世人規勸和提醒的段落語句及富有哲理的語句，理解其含義。

1、學生分組討論，教師適當點撥。

2、重點引導學生研習下列語段和文句：

①對于你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

明確：作者以她獨特的人生體驗告訴人們，要抓住生活，要 珍惜光陰，珍惜幸福。同時也表達了作者的惋惜之情

②因為在我生活的漫長黑夜里，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源

明確：這表明作者心靈世界充滿光明，她心里裝著整個世界，也深刻理解世界。是書籍和知識照徹了她的心靈，她比許多視力健康的人更清楚深刻的把握宇宙和人生。

③有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有寫情景卻使你感到悲哀和憂郁。對于后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。

明確：這表明作者具有博大的胸懷、博愛的精神和善良的心靈。她為苦難的人們悲哀憂郁，寄予了無限的同情與深切的關心，她愿這世界充滿溫暖關愛，她愿這世界變的更加美好

3、亮點探究

①有了“三天光明的海倫·凱勒，為何”首先“要”長時間地凝視著我親愛的教師安妮·荷莉文·麥西夫人的臉“？

要點：海倫的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創造的。

②如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫最突出的精神品質是什么？

要點：堅強不屈是她非凡生命的基點，而樂觀向上的品質，更是她創造奇跡的源泉和亮點。聯系第一天可知她的友愛和樂觀。

③文中多次提到有視力的人對諸多奇觀的忽略，如何理解其中所要表達的感情？怎樣認識她心中的”奇觀“？

要點：7處提到”有視力的人“，其中有善意的批評也有真誠的規勸，感情是真摯的，是關愛的。對歷史和藝術的”奇跡“和巧奪天工的紐約塔，人們也”看不見這壯美的奇觀“，這確實是每個身體正常的人要反省的。

④p9，”有些景象令人愉快......關閉了思想“，如何理解？表現她怎樣特點？

要點：客觀、冷靜，具有堅忍不拔的性格和直面抗爭的勇氣。

⑤”假如“是一種假設，從作者的實際情況看是不可能實現的，如何理解作者在文中的所見所聞所感的真實性和感染力？文章樸素的表達方式對體現真實性有何作用？

要點：盡管她的描述和現實不盡一致但不影響讀者的介入和共鳴。特別是豐富的想象，更讓人感受到其豐富的內心世界，那無法體現的渴望，不可遏止的追求，更讓人產生特殊的感動。

作者大多采用白描的手法，樸素真摯，使文章更具真實感和感梁力。

六、課堂小結

我們從海倫的三天光明中，看到她對大自然的美景充滿了”陶醉"之情，對人類的美好生活高度禮贊。同時也向世人展示了她那顆對人類美好的未來、美好的人生執著追求的善良的心靈。而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位先天具有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些身體健全的人以強烈的震撼！在她身上，我們絲毫看不到恐懼、凄涼、悲哀，看到的只是光明的內心世界、堅強的意志和對生活充滿的摯愛。因此，海倫的人生之路不是一曲哀怨的《二泉映月》，而是一曲高昂的《命運交響曲》

七、議一議，作者精神力量的源泉是什么？作者的經歷給了我們哪些啟示？

一顆熾熱、求索的心；

一顆坦誠、真摯的心；

一顆樸素、博愛的心；

一顆渴望生存、珍愛生命的心； 一顆對生活熱戀的心；

一顆對知識渴望的心；

一顆對人類友愛的心；

一顆堅忍不拔的執著心；

一顆戰勝厄運、積極樂觀的上進心；

一顆追尋人類美和崇高精神美的心......八、布置作業：

1、仿寫下面句子: 看到海倫,我想起了忍辱負重、直書信史的司馬遷, 想起了___________________,想起了___________________, 想起了___________________,想起了___________________, 想起了___________________......他們都能夠在逆境中頑強 抗爭,達到自己生命的極致。

2、假如上帝只給你三天生命，你將怎樣度過這三天寶貴的時光？請馳騁想象，寫一篇不少于500字的短文。

《假如給我三天光明》賞析

[

馬克·吐溫說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。美國著名作家海爾博士也曾斷言，海倫的《我生活的故事》是1903年文學界最重大的貢獻之一。品讀《假如給我三天光明》，我們對于被譽為精神楷模的海倫和作為一個出色作家的海倫都可以有一個初步的了解。

修辭立其誠，這是寫好文章的要訣。一篇好的散文，必定是作者至性真情的流露。《假如給我三天光明》是引人入勝的，想象是那樣豐富，文筆是那樣流暢；但它所以能深深地打動我們，還在于它的真摯而強烈的感情，在于它所給予讀者的敞開心扉的親切感。在這篇用第一人稱寫的、富于激情的作品里，作者傾訴了她對生活的禮贊，表達了她的生活態度。正由于文章是作者至性真情的流露，所以雖然整篇文章都是虛擬的，所記敘的事情都是非現實的，但使我們感受到了更高的真實--情感的真實。

在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達了她們的生活態度，人對生活要有強烈的緊迫感。缺乏這種態度，我們雖然聽覺健全，卻有可能什么都看不見；具備了這一生活態度，你將會發現一個美麗、得心應手的世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現在由作者這樣一個五官殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們更強烈的震撼和更深的啟迪：三天，在作者那里等同全部生命的三天，對于我們每個人不是平常的嗎？

遭遇到作者這樣嚴重生理缺陷的人是少有的。但是對于作者，生活依然是美好的。作者以動人的、富于詩意的筆觸，表達了她對生活的愛戀。作者在她虛構的三天里所集中表現的，乃是對人類生活的高度禮贊，它贊美了我們生于斯、長于斯、繁衍于斯的大自然，稱頌了人類往昔的歷程與現代文明、燦爛的文化和沸騰的生活。在文學作品中，作家對自然、對歷史的刻畫與她的精神世界的深度是不可分的。作家在闡述自然、歷史時也闡釋了自己的心靈。在海倫對自然、歷史、人的禮贊中，也體現了她對這一切的深刻理解。

透過這些，我們看到了一種精神--堅韌不拔的精神，自我超脫的精神，追求美和崇高的精神，這也正是引導人類邁向未來的精神。而只要這種精神存在，海倫·凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：這個故事是永遠不會完結的。

第三篇：《假如給我三天光明》教案

《假如給我三天光明》教案

教學目標

1、學習本文樸素、真摯的語言。

2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的“物”我”之間完美的融合與統一。

3、陶冶學生性情，提高審美能力。

教學重難點

1、細膩生動的心理描寫，認識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。

2、品味文章精警句段。

教學方法

自讀——點撥法；對比閱讀法。

教學時數

1課時

教學步驟

一、導入新課

（播放《二泉映月》的音樂。）

在凄涼、哀怨的二胡聲中，老師導入。

教師語：生活在光明世界里的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出的是??（坎坷的經歷，悲慘的命運，凄涼的心境），今天，我們一起走進一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫?凱勒的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感。

板書：假如給我三天光明

二、整體感知

1、從文題來看，這是作者設想的三天光明生活；快速跳讀課文，這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？

明確：“塞滿那美妙的回憶”這是一種美妙的感覺。

2、眼睛是心靈的門窗。它既是人們攝取外界信息的最主要渠道，也是人們傳送信息的重要工具之一。秋波一送，表達千般風情；眼神一瞥，會有萬種暗示。可是具有正常視力的人你能想象得到一個永遠處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？

提問：讓我們一起來感受這三天美妙的時光，（自讀課文，理清作者想象中三天的活動內容，將自己感受較深的句子勾畫出來。）

明確：（多媒體以表格形式出現）

第一天

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

夜晚：回憶這一天。（親人，友人）

第二天

白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術博物館。

夜晚：看戲（藝術）

第三天

白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。

夜晚：看喜劇。（平常生活）

小結：三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。是作者精神世界和人格的寫照。

三、透視語言，體會思想感情（對比閱讀）

(課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。布置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供上課討論研讀用。)材料： 略

1、海倫?凱勒三天光明的日子里，她最急切看到的是安排在第一天的內容，她最希望看到的是??，流露出怎樣的情感？

（指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。）

（提示：抓住課文的關鍵語句和典型材料揣摩玩味，作者第一眼要看的是那些“好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們”。而這其中首先“長時間凝視”的是她的啟蒙老師——安妮?莎莉文?麥西夫人。）

學生閱讀、討論、回答。

明確： 之所以“長時間凝視”麥西夫人，從她臉上能“找出同情的溫柔的耐心的生動的形跡”，因為是她“打開了我的外部世界”，這是一個多么困難艱巨的任務，但靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命和智慧，表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛之情的。這里體現的是一種親情美。海倫稱其為“再塑生命的人”。

海倫則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明”時間。常常地感到了健全人擁有各種天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的“設想”證明擁有光明的幸福，并勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

她在這三天的假想活動中，“看”到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，有著一種藝術的美。

3、“懷著發現新的歡樂的渴望，將再次迎接那初升的旭日。根據她想象中的奇跡的期限，這是她能看見東西的第三天，也是最后一天。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到了人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界里，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。”

一個盲人，在為明眼人操勞”，閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對日常世界擁有怎樣的心態？

學生閱讀、討論、回答。

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景贊嘆，而且“看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐憫”。

更難能可貴的是“對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心??有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想”。

這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈愿望。她渴望一種平凡的生活，從這位殘疾人身上，我們看到了人類最美好的心靈，最善良的天性。

小結：我們通過對文表現作者情感的異同，就自然流露出這位盲人作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮贊。同時也向世人展示著她那顆對美好的未來的人生之路的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對生命的珍視，對美的追求，從這位生來就有生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們這些健全人以強烈的震撼。

四、自主探究

透過這些“美妙的回憶”我信能感到她是用“心”在感受生活的真諦，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看??加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這想象中的三天光明旅行的。

學生能聯系課文內容、閱讀資料的簡介，討論、交流。

提示：同學們，會聯想，想象海倫豐富多彩的內心世界：

一顆熾熱、求索的心。

一顆坦誠、趨勢的心。

一顆樸素、博愛的心。

一顆對生活熱戀的心。

一顆對知識渴望的心。

一顆對人類友愛的心。

一顆堅忍不拔的執著心。

一顆積極樂觀的上進心。

一顆追尋人類美和崇高精神的心。

??

而這恰恰又是一顆平凡的心。

四、教師在學生的熱烈討論中，收束全文：

同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、凄涼、悲哀，看到的是光明的內心世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎？不是！應該是：

《命運交響曲》

透過這些，我們看到了一種偉大的精神——她堅韌不拔，自我超脫而又追求美和崇高，也正是她引導人類邁向光明的未來。而只要這種精神存在，海倫?凱勒的名字就不會被遺忘，《假如給我三天光明》就將為人們所珍視。正如羅斯福夫人為海倫的《我生活的故事》寫的前記所說：“這個故事是永遠不會完結的。人類精神的美一旦被人認識，我們就不會忘記！”

（師生在《命運交響曲》的伴奏下，結束全文。）

簡要板書：

親情

美妙的回憶

藝術 美

生活

第四篇：假如給我三天光明

《假如給我三天光明》讀后感

最近，我讀了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，讓我深有感觸。這本書主要講述了又盲又聾的海倫·凱勒坎坷的一生，以及她的心路歷程。她一生只有十九個月光明與聲音，在安妮·莎利及其他老師的幫助關愛下，在親朋好友的成全中，海倫·凱勒克服了常人無法想象的困難，完成了哈佛大學學業，以優異的成績獲得了碩士學位。她始終致力于殘疾人事業，四處募捐用以改善殘疾人的生活環境，并為他們創造受教育的機會。她曾周游世界各地，為殘疾人加油鼓勁。最終成為一名杰出的慈善家、演講家、教育家。

在這個世界上，為什么只有聾人才珍惜失而復得的聽覺？為什么只有盲人才珍惜重見天日的幸福？讓我們珍惜生命中的每一天，去充實生命、去享受生活！海倫說：“我努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻一點力量。”知識的力量多么巨大，它能使一個殘疾人，變成一個有益于人類、有益于社會的人。假如，我們每一個人，都能像海倫。凱勒一樣，在有生之年把對知識的渴求，看作對人生的追求，每天都抱著這種追求，懷著友善、朝氣、渴望去生活，我們的人生將會增添多少歡樂、多少幸福啊！海倫的一生，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生，她用行動證明了人類戰勝生命的勇氣，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌！

第五篇：假如給我三天光明

《假如給我三天光明》讀后感

海倫。凱勒，出生在一個普通家庭的女孩。她一場大病奪走了她的視覺與聽覺，這是一個多么殘酷的現實啊！我不禁對小海倫產生了同情心。一個幼小的孩子在這樣一個無聲、無光、無語的世界里，只有無盡的黑暗，那他會多么的孤單、害怕呀！

可出乎意料的是，小海倫并沒有屈服于命運對她的折磨，她勇敢地站起來，和病魔作斗爭。后來，在莎莉文老師的幫助與教育下，海倫。凱勒掌握了五種文字，并且在她的不斷堅持與努力之下，她考上了哈佛大學德吉利夫學院。

海倫。凱勒用自己的一切力量，建起了一家家慈善機構，為盲聾人造福。

海倫。凱勒這個有著一顆堅強不屈的心靈的女子，我心中不禁油然而生一種敬佩之情。其實，沒有人不向往光明，沒有人不向往幸福，更何況是一個盲、聾、啞的女子。海倫。凱勒雖是一位殘疾人，但我認為她比健全的人更健全！她用行動告訴了人們：擁有光明是多么可貴，我們應該珍惜光陰，珍惜我們所擁有的一切！

海倫。凱勒曾問過我們一個問題：“假如你也只有三天的光明，你會用你的眼睛看些什么？你會把你的目光停留在那里？”

看到這個問題，我陷入了沉思。想想我們現在是多么的幸福，每天我們可以看到美麗的天空；閃耀的星星；敬愛的老師；可愛的同學們。可我們卻虛度光陰、不思上進，我們生活中的困難對于海倫。凱勒來說，是那么的渺小、微不足道。

我們應該向海倫。凱勒學習，要學會像海倫凱勒一樣堅強、上進。