第一篇：【精品】新人教版三年級下數學(教案)-筆算乘法不進位

筆算乘法不進位

教學內容：（三年級下冊）第46頁內容 教學目標：

知識與技能：掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

過程與方法：理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

情感、態度與價值觀：在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。

教學重點：初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。教學難點： 解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。教學方法：自主、合作、探究。教學用具：PPT課件 教學過程：

一、創設情境、激發興趣

1、口算。

52×10

43×30

12×40

31×20

17×202、筆算并說出計算過程。41×7

二、合作學習，自主探究

1、學習教材第46頁例1.出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。

（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）

指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？ 組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。

例：14×10=140（本）14×2=28（本）140+28=168（本）或14×12=168（本）

有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。

先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。

教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。教師歸納總結，板書強調每步難點。在總結過程中提問：

（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？(2)筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？(3)十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？

教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不進位的。

2、指導學習完成“做一做”。

（1）讓學生先獨立完成這4道題，選4個學生板演。

完成后由在黑板上做題的學生說出計算過程，全班學生傾聽，互相彌補不足，教師要把關鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學生們的注意。

（2）讓學生在練習本上獨立完成教材第47頁練習十第2題的4道豎式計算題，集體訂正。

三、鞏固運用，深化拓展

1、筆算下列各題。

1

2

4

2

×1

3×1 ×1 ×3 32、列豎式計算。

33×33=

12×12=

11×26=

41×21=

3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？

4、每個教室需要11米白紗布做窗簾，17個教室共需白紗布多少米？

四、課堂小結

這節課大家學會了什么？

教學反思：

本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數學問題并列出算式24×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。通過交流，學生很快就發現了口算方法，即24×10=240 24×2=48 240+48=288（元）。當學生發現用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。本節課我特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。本節課從學生課堂反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生還需及時進行課后輔導。

第二篇：筆算乘法（不進位）

筆算乘法（不進位）

課題

不進位乘法

課型

新授課

設計說明

本節課學生將初次接觸乘法的筆算，學習一種新的計算本領，如何開個好頭，為以后的學習打下堅實的基礎，是這節課需要解決的問題。針對上述情況，本節課的教學主要從以下兩個方面出發：

1.自主探究，體驗筆算乘法的必要性。

通過學生自己嘗試、探究多位數乘一位數（不進位）的計算方法，體現算法的多樣化，教師適時地進行必要的指導，讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構新知，極大地調動了學生的學習熱情，為下面的學習打造了一個良好的開端。

2.仔細觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學習乘法豎式時，教師先不講解，而是讓學生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會乘法豎式的算理，極大地發揮學生的學習自主性，并通過一些有針對性的練習及時鞏固強化學生學到的知識，鍛煉學生解決問題的能力，充分體現了以學生為主體的理念。

學習目標

1.使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2.培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

3.培養學生初步的邏輯思維能力。

學習重點

掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：信息卡片。

課

1課時

時安排

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情景，引入新課。（6分鐘）

1.計算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區別？

12×3

1.在練習本上完成習題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個十和（）個一組成的。

②143是由1個（）、4個（）和3個（）組成的。

③4個3是（）,5個10是（）。

④6個100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學習新知（25分鐘）

1.探究12×3的計算方法。

（1）想一想，該怎么計算？

（2）全班交流、反饋、總結算法。擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進位乘法的筆算計算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計算。

師生互動交流算法。因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動手操作，動腦思考，交流算法：

（1）因為三個12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學生嘗試在練習本上做并在全班交流。

總結：

兩位數乘一位數，相同數位對齊，從個位乘起，乘到哪一位積的個位就寫到哪一位的下面。

3.引導學生推想：322×3得多少？

4.引導學生總結多位數乘一位數的（不進位）的筆算方法。

老師總結：多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法

：

把一位數寫在多位數的下面，與多位數的個位對齊；從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一個數，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學生交流討論。

4.學生試算并交流算法。

三、鞏固練習。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨立完成，集體糾正。

2.獨立完成，并說說計算順序。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業。

1.交流自己本節課的收獲。

2.獨立完成作業。

五、教學板書

六、教學反思

在這節課中，我以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，根據學生已有的知識水平和好奇心，讓學生自己獨立思考，探究不進位乘法的筆算計算方法。

首先探究12×3的計算方法。全班交流學生通過動手操作、動腦思考，得出擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導學生學會筆算的方法計算。從而推導出多位數乘一位數的筆算的計算方法。突顯學生的主體地位，用不同的方法解決多位數乘一位數的筆算乘法，充分利用知識的遷移，積極地向學生滲透推理、類比的思想方法，體現了新課標的理念。

教師點評和總結：

第三篇：筆算乘法(不進位)(教案)

我的教案

2.筆算乘法 筆算乘法（不進位）

【教學內容】

筆算乘法（教材第46頁例1及“做一做”，第47頁練習十第1～5題）。【教學目標】

1.使學生在筆算兩位數乘一位數和口算兩位數乘整十數的基礎上，初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法。

2.能正確地進行計算，培養學生的分析歸納能力。

3.在實踐操作活動中學會思考，學會解決問題，培養學生良好的學習習慣。【重點難點】

初步理解和掌握兩位數乘兩位數的筆算乘法的計算方法，能正確地進行計算。

【教學準備】 掛圖

【情景導入】

1.計算。提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

2.口算。

27×20 82×40 52×60 12×90 18×30 24×50 19×70 53×20 提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的。【新課講授】

1.談話導入：口算在日常生活中有很廣泛的應用，但有時也需要我們計算出準確的結果。例如到商店里買東西，要付多少錢是不能估算的，不能給大概的錢，必須算出準確的結果，所以我們還必須掌握筆算乘法。我的教案

板書課題：筆算乘法（不進位）2.出示教材第46頁的例題1。（1）出示主體圖以及例題1：

王老師到書店買了一套書，共14本，王老師買了12套，一共買了多少本？（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么？要求一共買了多少本？該怎樣列式？

14×12(為什么用乘法計算？)師：14乘2，我們已經會算，14乘12我們還沒學過，這是用兩位數乘的乘法，這就是我們今天要學的內容。

提問：誰能把14乘12轉化成我們已學過的知識呢？以4人為一小組討論。（3）匯報：一種方法可以把12本書分成10本和2本兩部分，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是王老師要付的錢。

板書：

師：剛才我們求一共買多少本書，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這3個豎式給并起來寫成一個豎式呢？

（4）講解14乘12豎式。

剛才我們是先算什么？怎樣算？教師講評時用紙把第二個因數十位上的“1”蓋住。那計算2乘14先算什么？再算什么？

（先算2乘4表示8個一，再算2乘1表示2個十，合起來是28，在28的旁邊注明14×2的積）

此時，教師揭去蓋在第二個因數十位“1”的紙，并問：

第二步要再算什么？怎樣算？（第二步算的是10本書一共多少錢，用10乘14，得140，在140的旁邊注明14×10的積）

教師對著豎式說明：十位上的1表示10，所以用十位的1乘14就是用10乘14，先用10乘4得40，4要寫在十位上，個位寫0，再用10去乘1，得10，但這個1不是表示1個十，10乘1得到的10應該表示10個十，10個十就是100，我的教案

所以這個1必須寫在百位上，因此，要在140的旁邊注明1×10的積。

第三步算的是什么？（把10本書的錢和2本書的錢加起來，也就是把28和140加起來，得168）

說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算8加0，0只起占位作用，為了簡便，這個零可以省略不寫。（邊說邊把0擦掉）

請一個同學復述一遍豎式計算的過程。

3.提問：這個豎式同前面的三個豎式有沒有聯系？哪種方法更簡便？ 4.議一議：怎樣筆算兩位數乘兩位數？ 5.引導小結，歸納筆算方法。

兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先用第二個因數的個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位要和第二個因數的十位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

【課堂作業】

1.完成教材第46頁的“做一做”。

（1）先看23×13，提問，兩個因數分別是多少？

（2）69是用哪位數與第一個因數相乘的積，下一步應該用哪位數去乘第一個因數？乘出的積是多少？

（3）23乘13得多少？

（4）其余的題目獨立完成，要求列豎式，最后教師講評。2.完成教材第47頁練習十第2題。

組織學生在小組中開展比賽：看誰算得對，算完后互相檢查計算的過程和結果，評一評，誰完成的最好。

3.完成教材第47頁練習十第1題。從題目中你知道哪些信息？（每排22個雞蛋，共13排）要求一共有多少個雞蛋，怎樣算呢？ 我的教案

指名說一說。【課堂小結】

本節課我們學習了什么？你有哪些收獲？

（教師強調：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來）

【課后作業】

1.完成教材第47頁“練習十”第3~5題。2.完成《創優作業100分》中本課時練習。

筆算乘法（不進位）

小結：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。

本節課的重點是讓學生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。在教學新知時，我首先讓學生重點分析情境圖，找出今天所要研究的數學問題并列出算式14×12，再讓學生利用剛剛學習的估算估一估大約需要多少錢，最后讓學生先獨立思考計算的方法，再在小組內交流。通過交流，學生很快就發現了口算方法，即14×10=140，14×2=28，140+28=168（本）。當學生用豎式計算時，我重點引導學生理解每一步計算的結果，尤其是理解為什么可以省略十位末尾的0不寫。本節課特別重視讓學生敘述計算過程，讓學生在“說”中理解算理。本節課從學生課堂 我的教案

反饋的情況看，多數學生已經掌握了兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法的計算方法，只有少數個別學生還需進行課后輔導。

第四篇：筆算乘法(不進位)教案

小學三年級上冊數學

李慧 黃河中心校 2014年11月11日筆算乘法（不進位乘）教學設計

人教版三年級上冊數學

筆算乘法（不進位乘）教學設計

教學目標 ： 知識與技能：

1．使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學習乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，能正確進行多位數乘一位數的筆算。

2．培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。過程與方法：

使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程的形成過程，體驗計算方法的多樣化。情感、態度與價值觀：

使學生在學習活動中獲得成功的體驗，培養學生的好奇心與求知欲，培養學生的合作精神。教學重點：

多位數乘一位數的不進位計算的方法及乘法豎式的列法和運用。教學難點：

理解豎式每一步計算的含義。課時安排：

1課時 教學準備： 課件 教學過程：

一、復習舊知：

1、口算：20×9=

40×6=

400×3=

600×8= 12×4=

22×3=

23×3=

43×2=

2、填一填

1）、28的個位上是（），表示（）個（）。十位上是（），表示（）個（）。

2）、122的個位上是（），表示（）個（），十位上是（），表示（）個（）。百位上是（），表示（）個（）。

3）.2個百、3個 十和5個一組成的數是（）。

二、創設情境，提出問題

新的一天開始了，神奇的數學王國里正在舉行畫畫比賽，大家想去看看嗎？（課件出示主題圖）

1、請同學們仔細觀察圖片，從圖中發現了哪些數學信息？

2、交流匯報，板書信息： 板書：3盒水彩筆，每盒12支

3、提出問題

師：根據這些信息，你能提出一個什么樣的數學問題呢？ 生：一共有多少支彩筆？板書問題。

4、要解決這個問題，用什么方法？怎樣列式？還有別的方法嗎？ 學生匯報可能出現1）。12×3

2）.12+12+12 集體計算12+12+12

三、合作探究：

1、用什么方法計算12×3的積，先獨立計算，想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。

2、學生討論算法的同時，教師巡視指導，了解學生的算法，合理的算法給予肯定，不恰當的及時進行引導。

3．分類評價：學生的算法可能有：（1）連加法；

（2）口算：10×3=30

2×3=6

30=6=36（3）還有列豎式計算，請學生板演。

問：6是怎么得來的？為什么寫在個位上？3呢？（加強學生對乘法豎式計算的算理的理解）

4．認識豎式（加強學生對乘法豎式計算的算理）

12×3=36（支）2 × 2 —————

×

6......2×3 ————

0……10×3 6 ———— 3 5.強化練習

34×2（讓學生說明算理）

6師：那我們在寫乘法豎式時，要注意什么呢？

（注意：兩個乘法的數位要對齊，在左側寫上×，然后畫上橫線開始計算，這和加、減法法豎式的注意事項是一樣的。計算時要注意數位對齊。）

四、鞏固提高

1． “做一做”第1題，第2題多媒體展示，學生在學習紙上計算。

2.對對錯錯。

3.我能行。（兩道解決問題練習題）4.數學小游戲。5.五、課堂小結

回頭看，在今天的學習中，你學會了什么？

板書預設：

12×3=36（枝）2 ×—————

6......2×3 3

0……10×3 ———— 3 2

×

————

6

第五篇：筆算乘法(不進位)教案

三年級數學教案 上冊筆算乘法（不進位）教學內容 數學書第74頁，練習十六 教學目標

1．使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。

2．使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。3．培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

教學過程

一、創設情境，提出問題。

課件出示情景圖。

師：“元旦”節就要到了。每個班都要舉行一些活動。圖上的小朋友在干什么？（畫畫）一副畫畫的情景就有許多的數學信息，你們發現了嗎？

生：3個小朋友。兩摞圖畫紙。三盒彩筆。?? 師生共同處理數學信息。并讓學生獨立提出數學問題： 生1：一共有多少張圖畫紙？ 生2：一共有多少枝彩筆？ 生3：一共畫了多少個葵花？

師：同學們提出了這么多的問題，真了不起！我們先來解決其中的一個。要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？

生：3×12

12×3

二、猜想結果，方法驗證：

師：估計一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計的？

師：用什么方法就得到12×3正確的結果呢？同學們先商量一下，找出自己喜歡的方法。請幾名代表匯報交流，師板書有代表性的思路： 學生講解各自的思路。

三、提供空間，探索豎式

師：數學講究簡煉，除了以上方法，你還能創造出一種更簡單，計算得更快的一種書寫形式嗎？請你們發揮自己的聰明才智，試一試。（師巡回指導）

教師指定幾個人到黑板上板書：

師：同學們自己想出了這么多的方法，真了不起，現在同學們來評價一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們在做的時候是怎么想的，先在小組內說一說。

生自由談: 生1：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，把3寫在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上。

生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。??

生評價得出最簡練的方法：

四、規范格式，歸納方法。

師：（課件演示）

師強調豎式的書寫格式和計算方法。

揭示課題：這就是我們這一節研究的內容：筆算乘法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做因數，最后的得數叫做積。

師：現在請同學們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。

五、解決問題，拓展應用。

１．解決問題，鞏固應用。

師：我們剛才解決了一個問題，還有兩個問題沒有解決。請同學們列式并用豎式解答。學生獨立解答，相互交流算法。2．我會填！

3．豎式計算。（可選期中兩欄解答）14×2

33×3 21×4 423×2 212×3 2442×2 4．順口溜：（搶答）

一只小雞2條腿，10只小雞＿＿＿條腿。一只青蛙4條腿，12只青蛙＿＿＿條腿。一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛＿＿＿條腿。一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣＿＿＿條腿。5.解決實際問題.小剛在布置房間的時候,發現桌子上應該放一瓶花,于是他到房間里選了這樣4種鮮花: 月季 郁金香 米蘭 百合 6元 12元 14元 22元 ①買2束百合，應付多少元？2束米蘭，3束郁金香呢？ ②如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶？

六、知識梳理，師生小結。