第一篇：三年級上冊數學筆算乘法不進位教案設計

三年級上冊數學《筆算乘法（不進位）》教案設計

教學內容：人教版三年級上冊60頁例1。教學目標：

1、知識與技能目標：使學生理解多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法的算理，經歷豎式的形成過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2、過程與方法目標：讓學生經歷獨立思考和合作交流的學習過程，體驗計算方法的多樣化，在多樣化的算法中能最優化，培養學生的合作意識和體會成功的快樂。

3、情感態度價值觀目標：讓學生經歷提出問題、歸納問題、探索問題、解決問題的過程，體驗數學學習的過程，感受學習數學的成功感。教學重點：多位數乘一位數的計算，教學豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。教學難點：引導學生經歷筆算乘法策略的形成過程。教具、學具準備：有關的多媒體課件。教學過程：

一、激情導課：

1、復習

播放課件：口算（說出想法）

20X3= 20X5= 800X7= 3000X3= 過渡：今天我們繼續學習有關乘法的計算，希望同學們今天學的更好。

二、民主導學：

任務一：探索乘法豎式的書寫格式

1、出示例1情境圖

說明: 師：請同學們仔細觀察圖片，你發現了什么數學信息？ 師：通過你發現的信息，你能提出哪些數學問題呢？ 師：把數學信息和問題完整的表述一遍。

師：要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？（板書：3×12 或12×3）師：你能算出一共有多少支彩筆嗎？請同學們先獨立的思考一下。然后在小組內交流一下你的算法。咱們比一比哪個小組的算法多？

［設計意圖］利用實際的生活情境導入新課，既能夠很好的集中學生的注意力，也能引起學生的學習興趣，激發學生學習的積極性。

2、小組活動：

（1）學生先獨立思考，然后分小組討論研究

（2）小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。（3）學生匯報：

（1）可以利用擺小棒的方法。（2）利用畫圖的方法。（3）連加的方法。（4）口算的方法。［設計意圖］讓學生利用已經學過的知識解決沒有學過的內容這本身就使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。增強學生學好數學的信心。同時，讓學生體驗算法的多樣化，體會數學題做法的多樣性，以及數學知識的遷移。在評價中應該根據不同的學生不同的回答給出不同的評價，提高學生學習的積極性。

3、優化算法：

（1）小組討論：每種方法的優點和不足。（2）小組匯報：

4、共同學習乘法豎式。

（1）老師：從剛才議論的結果來看，各種方法各有優勢和不足，但他們都有共同的地方：分別算出個位和十位，再把他們加起來，那么我們能不能把這三個算式像加法，減法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第60頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

（2）學生先自己說一說，寫一寫。（3）然后師生共同板書一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊寫邊說明。重點強調在以后的練習中要用豎式進行計算。（先板書有部分積相加的豎式，再板書簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。）師強調豎式的書寫格式和計算方法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數都叫做乘數，最后的得數叫做積。

［設計意圖］讓學生充分利用教材，既可以培養學生利用教材的能力，又可以培養學生自己學習的能力。老師再給與適當的講解，能夠夯實基礎知識，提高學生的對重點和難點的掌握。

任務二：探索筆算乘法的算理。

播放小練筆：（加深理解，體會乘的順序）

3

1 2 2 1× 2 × 3 × 2 × 4

1、觀察：筆算乘法應該注意什么？

（1）一般情況下：位數多的因數寫在第一行，位數少的因數寫在第二行。（2）相同數位要對齊；（3）從個位乘起；

（4）乘到那一位就把積寫在那一位的下面。

三、檢測導結：

1、出示檢測題：

（1）、我會改錯

21×4=25 132×3=396 312×2=24

132

312

× 4

× 3

× 2 25

396

（2）、我會筆算

12×4= 211×4=（3）、我會解決問題 得星：

一年級有2個班，每個班有32人，一年級一共有多少人？

2、學生獨立完成集體訂正。

3、反思總結：

這節課我們學習了什么知識？筆算乘法應該注意什么？

第二篇：三年級數學上冊《筆算乘法(不進位)》教學設計

三年級數學上冊《筆算乘法（不進位）》教學設計

教學內容：人教版小學數學教科書第60頁例1，練習十三第1～4題。

設計思想 ：

本節課是一節計算課，傳統的計算教學是枯燥乏味的，為了打破傳統的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，以迎接元旦為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發展過程，體驗、經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學生解決實際問題的能力。本節課的教學設計有這樣幾個特點：

1、從學生已有的生活經驗入手，注意知識的遷移。

2、通過合作交流，突現學生的主體性，實現算法的多樣化。

3、設計多種練習，培養學生的數學應用意識。

教材分析 ：

兩位數乘一位數不進位的乘法，是學生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上，探討每一數位上的積都不滿十的任意兩、三位數乘一位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學生懂得任意兩、三位數乘一位數，都是把這個數每一位上的數分別乘這個一位數，再把所得的積相加。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。

學情分析 ：

學生在學習本課之前，一般不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學習進位乘法時再加以解決。

教學目標：

1、掌握多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2、能用所學知識解決生活中的實際問題。

3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教學重難點：

重點：掌握多位數乘一位數（不進位）的筆算方法。難點：豎式計算的算理。課前準備 ：教學掛圖

教學過程：

一、鋪墊引入

元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？（引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？）

先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

（設計意圖：適當給予學生幫助理解圖意，并給出明確的問題，讓學生有思考方向）小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

（設計意圖：學生自主學生解決問題時間，適當給差生幫助，也給學生之間相互交流時間，顧及全體學生。）

二、探究建模

（一）請同學們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

（設計意圖：集中大家的智慧解決出現的問題，培養學生良好學習習慣。）

全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

（二）分類評價

教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學生的算法可能有如下幾類：

1．擺學具求得數。

引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數。

3．連加法。

12＋12＋12＝36 4．數的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5．拆數法。（轉化成表內乘法）

8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。

2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

（三）介紹豎式

從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。

設計意圖：教師的講解，讓學生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計算打下良好基礎學生經過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計算的方法。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

三、鞏固練習。

學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

四、回顧小結

通過這節課的學習，你學會了什么？

板書

多位數乘一位數 2 ×

———— 3 6

第三篇：筆算乘法（不進位）

筆算乘法（不進位）

課題

不進位乘法

課型

新授課

設計說明

本節課學生將初次接觸乘法的筆算，學習一種新的計算本領，如何開個好頭，為以后的學習打下堅實的基礎，是這節課需要解決的問題。針對上述情況，本節課的教學主要從以下兩個方面出發：

1.自主探究，體驗筆算乘法的必要性。

通過學生自己嘗試、探究多位數乘一位數（不進位）的計算方法，體現算法的多樣化，教師適時地進行必要的指導，讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構新知，極大地調動了學生的學習熱情，為下面的學習打造了一個良好的開端。

2.仔細觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學習乘法豎式時，教師先不講解，而是讓學生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會乘法豎式的算理，極大地發揮學生的學習自主性，并通過一些有針對性的練習及時鞏固強化學生學到的知識，鍛煉學生解決問題的能力，充分體現了以學生為主體的理念。

學習目標

1.使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2.培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

3.培養學生初步的邏輯思維能力。

學習重點

掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：信息卡片。

課

1課時

時安排

教學環節

導案

學案

達標檢測

一、創設情景，引入新課。（6分鐘）

1.計算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區別？

12×3

1.在練習本上完成習題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個十和（）個一組成的。

②143是由1個（）、4個（）和3個（）組成的。

③4個3是（）,5個10是（）。

④6個100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學習新知（25分鐘）

1.探究12×3的計算方法。

（1）想一想，該怎么計算？

（2）全班交流、反饋、總結算法。擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進位乘法的筆算計算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計算。

師生互動交流算法。因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動手操作，動腦思考，交流算法：

（1）因為三個12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學生嘗試在練習本上做并在全班交流。

總結：

兩位數乘一位數，相同數位對齊，從個位乘起，乘到哪一位積的個位就寫到哪一位的下面。

3.引導學生推想：322×3得多少？

4.引導學生總結多位數乘一位數的（不進位）的筆算方法。

老師總結：多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法

：

把一位數寫在多位數的下面，與多位數的個位對齊；從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一個數，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學生交流討論。

4.學生試算并交流算法。

三、鞏固練習。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨立完成，集體糾正。

2.獨立完成，并說說計算順序。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業。

1.交流自己本節課的收獲。

2.獨立完成作業。

五、教學板書

六、教學反思

在這節課中，我以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，根據學生已有的知識水平和好奇心，讓學生自己獨立思考，探究不進位乘法的筆算計算方法。

首先探究12×3的計算方法。全班交流學生通過動手操作、動腦思考，得出擺學具；口算；用連加法計算；利用數的組成計算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導學生學會筆算的方法計算。從而推導出多位數乘一位數的筆算的計算方法。突顯學生的主體地位，用不同的方法解決多位數乘一位數的筆算乘法，充分利用知識的遷移，積極地向學生滲透推理、類比的思想方法，體現了新課標的理念。

教師點評和總結：

第四篇：兩位數乘兩位數不進位筆算乘法教案設計

兩位數乘兩位數不進位筆算乘法

教材簡析：本課時的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的乘法筆算方法。這部分內容是在筆算兩、三位數乘一位數的基礎上，把第二個因數擴展到兩位數。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：

1、掌握乘的順序;

2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

教學目標：

1.讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。2.通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

3.學會兩位數乘兩位數的筆算方法。教學重點、難點

1.兩位數乘兩位數（不進位）的計算方法并正確計算。2.理解乘的順序及第二部分積的書寫方法 教學過程：

一、復習舊知，導入課題。

1、出示算式：41×7 24×2（讓學生分組筆算。并說說自己的計算方法）

2、老師小結：

重點通過教師的小結，使學生明確多位數乘一位數豎式的算法，強調數位對齊，從個位乘起。

3、出示情景圖：課件出示課本請警惕(1)12個23(2)

1.估算

⑴讓學生先估一估23×12240

23×12

2.口算

一下。

幫助學生驗證計 200、230或者

23×1

2——要求一共有多

×12表示12個23個23

A 23×10=230

12個2

323

10個23再算2 23×2=46 230+46=276 B 20×12=240 3×12=36 240+36=276

12個23或23個12分開來 ,從而解決了新的問題。看來遇到新的問題的時候知識的確是一個很好的學習方法。3.筆算

引導學生將口算的三個橫式簡化

23×10 = 230

23×2 = 46 2 3 × 1 2 = 2 7 6 230 + 46 = 276（1）同學一起商量。

化成我們以前學過的舊（2）（3）展示交流。

1）2 3 × 1 2 4 6 2 3 0 2 7 6 2)

× 1 2 4 6 2 3 2 7 6

位上的1乘3得34的下面寫31乘2得24的前面 寫2。這樣算的時候不寫0解算理。

3）進一步明確算理 引導學生分別說一說46

23表示什么？怎么來的？也就是230。（4）

23寫在百位和十位上就是表示23

師生共同梳理計算的過程。

23和個位上的2 2 3 ↖↑

× 1 2 6

23和十位上的1

3就表示3

↑↗

×1 2 4 6 2 3 2 7 6 4623×2和23×10

2寫在哪3

↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和 【設計意圖】

1.第一個因數的個位對齊。2.位對齊。

3.然后把兩次乘得的積加起來。

明確本節課要掌握的知識要點。

1、針對預習學案上面的練習題目進行同桌訂正。

2、課本的做一做。（分男生和女生組進行練習。）

3、集體訂正答案（找錯誤的學生或暫差生個別說一說計算的方法。）【設計意圖】教師通過對學案練習題的自主或同桌檢查，既提高了學案的利用率，有有效地檢查了學生的學習情況，同時還給了學生一個反思自己的機會。教師用課本中的練習題讓學生進行有針對性的鞏固練習，實際也體現了優化練習設計，因為是計算教學，因此學生能正確熟練地計算就可以了，這樣的安排既“經濟實惠”又突出了本節課的重點。

兩位數乘兩位數

這條街上一共有多少 2 3 ↖↑

×1 2

——23×2的積 2 3 ——23×10的積 2 7 6 ——46和230的和

教學反思：

本節課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，分兩個層次進行。第一層次主要是為解決學生對兩位數乘兩位數算理的理解，而理解算理主要是以學生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學生用不同方法對例題的嘗試及學生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學生很快分析并解答了出來：20個12是多少？即24個十。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節課的一個難點。在前面口算的基礎上，我又提出如果是23根燈柱呢？學生很快說出求23個十是多少？有的說前面的20個12再加3個12，師順勢引導先用豎式計算20×12=，再用豎式計算一下3×12=，學生算出后，再讓學生嘗試用豎式計算23×12=，師巡視輔導，然后指名板演不同計算方法，讓學生根據題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應照齊十位，其它依此類推。效果良好。

但也有些孩子在計算的過程中，容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算；也有一些孩子把個位與第一個因數相乘的積，十位與第一個因數相乘的積，應該是相加，而寫為相乘。計算不熟練。在以后的學習中要強化訓練。

第五篇：三年級數學《筆算乘法(進位)》教案

三年級數學《筆算乘法(進位)》教案

【學習目標】

會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。【學習過程】

一、板書課題

師：、同學們，咱們一起來學習進位的筆算乘法。板書“筆算乘 法(進位)”

二、出示目標

師：學習目標是什么呢?(出示目標：會正確筆算兩值數乘兩位數的進位乘法。)請大家齊讀一下。

三、自學指導

(一)講述：怎樣實現這個學習目標呢?靠大家自己學，怎樣自學呢?請齊讀自學指導。

(二)出示自學指導：認真看課本65頁的例2．看圖，看文字，并填空)，重點看筆算乘法進位的方法。思考：第一步先用哪一位上的數去乘哪個數?相乘時，如果滿十怎么辦?第二步在用哪一位上的數去乘哪個數?相乘時，如果滿十怎么辦？最后算什么？如有不懂的，可以問同學或舉手問老師。

4分鐘后，比一比能做對與例題類似的題。

四、先學

（一）過渡：下面自學開始，比誰自學后，能做對檢測題。

（二）看一看。生認真看書，師巡視并督促每個學生認真自學。(要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。(三)做一做

1．過渡：同學們看完了嗎?看完的同學請舉手?好，下面就來考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距(要劃出學生板演的位置)。2．板演練習，請兩名(最差的同學)來上講臺板演65頁“做一做”的1、3題，其余同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，并板書。

講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習。(要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤，還要檢查自己做的是否正確。)

五、后教：議一議 1．學生更正。

教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。

2．討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢?。下面請大家討論，還要說出．“為什么”。

①師：哪個對呢?為什么?(手指一下不同的答案)學生回答：教師要啟發學生注意：a．進位的數字有無寫錯。b．進位的數字要寫到前一位的右下角。c．要小一些。(如果學生寫的不合 格。要指出并更正)d．有無加到前一位上去。

②師：這個同學錯在哪里?（忘了加上進位1??）

③打“√”或“×”。

師：認為第2小題第一步對的請舉手?(方法同第一小題的第一步)④小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果個位上滿幾十怎么辦?(幻燈出示，相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位加幾。)(2)討論幾道題的第二步

①師：哪個對呢?為什么?(手指不同答案)②師：這個同學錯在哪里?（忘了加上進位1）

③小結：根據剛才的討論，、同學們想一想，相乘時如果十位上 滿幾十怎么辦?(幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上幾。)(3)師：請同學們看幾道題的最后一步對不對?為什么?(把兩 次乘得的積相加)。

(4)給第二題打“√”或“×”。(5)同桌互改。

講述：a．同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯。b．全對的請舉手?c．做錯的同學請舉手，錯在哪里?請說一下。’

小結：。同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手?請說說計算時，要注意什么?(學生說對，教師不必重復)

六、練一練

過渡：下面，大家就運用新知識來做作業吧，有信心做全對、字寫端正的同學請舉手? 作業：66頁 2題 3練習：66頁。3題 4

（題

題 4

永威學校周倩)