第一篇：筆算乘法進位說課稿

多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法

尊敬的各位老師：大家好。

我是yjnt2015124，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學三年級上冊61頁的《筆算乘法（進位）》。

本著新課標發(fā)展學生“四基”的要求，我準備從說教材，說教法，說學法，說教學過程，說板書設計等5方面對這節(jié)課進行闡述。

一、說教材

多位數(shù)乘一位數(shù)進位這一單元是在學生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加、減法的基礎上進行教學的。主要內(nèi)容包括口算乘法、筆算乘法和應用乘法解決問題三個部分。而筆算乘法這部分內(nèi)容是本單元教學的重點。教材根據(jù)學生已有的基礎，來引領(lǐng)學生推導出筆算的方法，并聯(lián)系實際情景，使學生深刻的體會到多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法在實際生活中的應用。同時，本節(jié)課也為學生繼續(xù)學習筆算乘法連續(xù)進位提供了算理依據(jù)和算法模型。因此，本課時的內(nèi)容在本單元中占據(jù)了重要的地位。

教材創(chuàng)設了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做中有層次性的對比練習，既為了正確書寫豎式，同時也進一步鞏固筆算的方法。練習十三共中的題目，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計算與生活的緊密聯(lián)系。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學生在計算過程中容易出錯。

所以結(jié)合教材分析，我確立了以下的教學目標：

1.創(chuàng)設情境，引導學生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）”筆算策略的探索過程。2.通過算法提煉，幫助學生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進位）”。

3.憑借貼近生活的學習材料，使學生感受計算活動的現(xiàn)實意義，讓學生品味數(shù)學學習的成功體驗。教學重、難點：

引導學生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程，理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法的算理和算法。

二、說教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中我力求展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。同時，為了充分的體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合思想方法，我以情境圖作為學生認知的起點，借助圖形的直觀使抽象的數(shù)學概念形象化、簡單化。但僅僅從情境圖到筆算，鑒于學生現(xiàn)有的基礎，思維轉(zhuǎn)換過渡較大，學生不易接受。因此，我采用“轉(zhuǎn)化思想”，將學生已學的口算乘法作為教學的過渡點，把圖形轉(zhuǎn)化為口算呈現(xiàn)形式，然后把口算的呈現(xiàn)形式轉(zhuǎn)化為豎式。最后通過優(yōu)化，形成多位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算乘法算法。

三、說學法

為了讓學生能夠比較好地理解知識點，在引導學生感受算理與算法的過程中，我放手讓學生嘗試，使其積極主動地參與新知識的形成過程，并適時調(diào)動學生大膽說出自己的方法，學生可以通過不同的計算方式進行分析比較，去尋求正確與簡便的方法。讓學生在體驗、感知、探究。比較中，靈活掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容。

四、說教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題 1.（1）口算：

5×3+7= 2×9+7= 9×8+3= 4×7+5=（2）筆算：

復習上節(jié)課學習的多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算。課件出示情境圖。

師：王老師要去書店買一些連環(huán)畫，來獎勵給最近表現(xiàn)比較好的同學。請同學們看大屏幕，從這幅圖中，你知道了什么？ 生：一套連環(huán)畫16本，王老師買了3套。師：那根據(jù)這兩條數(shù)學信息，你能提出什么問題？ 生：王老師一共買了多少本連環(huán)畫？ 師：要解決這個問題應該怎樣列式？ 生：16x3 師：為什么用乘法？

生：求3個16是多少，用乘法。

師：這個算式應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算

在這一環(huán)節(jié)中，我的設計意圖是將教材中的情景和學生的生活實際聯(lián)系起來，更有利于激發(fā)學生的學習興趣。抓住乘法的意義解釋為什么用乘法來解決問題，能夠幫助學生理清數(shù)量關(guān)系。

二、自主學習，小組探究 1.怎樣計算16×3？ 課件出示學習要求：

①先獨立思考，把自己的想法寫在練習本上。②4人一組，討論：說一說自己的想法。③合作時間：5分鐘。

學生在獨立探究的過程中，教師巡視的主要目的是了解學情 2.組內(nèi)交流互學

先兩人一小組交流，如果一方在自學時，遇到了困難，另一方，幫助講解。如果雙方都解決了，互相交流思考過程及思考結(jié)果。然后再4人小組討論。

三、匯報交流、評價質(zhì)疑

1.在引導學生理解算理的基礎上提問：

16×3=48是怎樣算出來的？先算什么？再算什么？ 學生匯報各自的算法。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖要對學生出現(xiàn)的各種算法都要一一進行評價，體現(xiàn)出思維的散發(fā)性，方法的多樣性，并給學生帶來成功的體驗，也對后面學習的算法中比較和優(yōu)化進行了滲透。

在聽完學生的各種方法后，老師利用課件演示，請同學們一起動手操作擺小棒，幫助學生理解“滿十進一”的算理。

擺小棒的方法：第一行擺1捆，另擺6根，表示16。接著擺同樣兩行小棒每行都是16根。表示另一個因數(shù)3。這樣，一共擺了3捆18根。這個時候提問，“單根的小棒有18根怎么辦？”把這18根中的10 根捆成一捆，最后就得到了4捆8根，也就是48根。適時提問，“為什么3捆會變成4捆？” 2.教師指導講解豎式計算的方法。（1）生：還可以用豎式的方法計算。

師：哦？那你認為應該怎樣列豎式來計算這道題？ 生：一邊寫出豎式計算的過程，一邊解釋。6 × 3 1 8----------6×3 3 0--------10×3（6為什么寫在十位上）4 8（2）然后教師指出，為了書寫簡便，以上豎式可簡寫為：

× 3

即先用3乘個位的6，得18，向十位進一，個位寫8，再用3乘十位的1，得3，加上進位的1，得4，寫在十位下邊，結(jié)果等于48。

師：同學聽清楚他的想法了嗎？當個位相乘滿十了，他是怎么處理的？ 生：向十位進一。18相當于1個十和8個一，所以向十位進一。師：很好，當我們用3乘個位的6時，滿十了，就向十位進一。那進到十位上的1后來是怎么處理的呢？ 生：算完十位后加上進位的1。

師：誰來總結(jié)一下用豎式計算這道題的方法？ 生：從個位開始乘，各位滿十向十位進一。師：好，我們用這個方法再來做兩道題。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖：豎式計算的方法要重點指導，讓學生在匯報算法的時候理解算理。

（3）生獨立計算62×4，312×3，做完后和同桌說一說計算方法，再全班交流。師：做了這兩道題，你有什么想法嗎？

生：在乘的過程中，哪一位沒有滿十就不用進位，哪一位滿十了就向前一位進位，滿幾十進幾。

師：現(xiàn)在我們再來說一說這類題目的計算方法。生：從個位開始乘起，哪一位滿幾十就向前一位進幾。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖：及時進行小結(jié)，盡量引導學生自己進行總結(jié)，以便培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，思維能力和語言表達能力。

四、鞏固應用，拓展提高

通過這節(jié)課的學習，大家能不能解決下面的問題呢？（習題）

1.完成教材第61頁的“做一做”第1題。讓學生獨立完成，完成基本的豎式計算練習。指名板演，集體訂正。2.完成教材第63頁練習十三第2題。

學生自己提問的時候?qū)∫龑W生提出涉及到加減乘各種運算的問題。

五、抽象概括，總結(jié)提升

同學們，今天我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的筆算乘法問題，用一位數(shù)乘多位數(shù)個位上的數(shù)，積滿幾十，就向十位進幾。用豎式計算時，千萬不要忘記什么呀？（為了防止忘記進位，進位數(shù)可寫小一些記在橫線上。）

五、說板書設計

多位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）筆算乘法 王老師一共買了多少本連環(huán)畫？6 1 6 × 3 × 3

8-----6×3 4 8 3 0-----10×3 4 8

第二篇：筆算乘法(一次進位)

《筆算乘法（一次進位）》說課稿

各位評委大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊《筆算乘法（一次進位）》這一課時，我將采用四說模式進行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)教學內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算、初步學會乘法豎式的基礎上進行教學的基礎上進行學習的，例2是只含有一次進位的筆算乘法由于學生是初次學習進位，所以這里安排了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學生更容易理解進位的道理。它是學習連續(xù)進位乘法的基礎，是本冊教材的一個重點內(nèi)容。

（二）教學目標：

基于以上分析，結(jié)合學生實際，我制定了如下教學目標：

1、通過說一說、擺一擺、比一比，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位筆算的計算方法。

2、在自主探究與合作交流中，增強對數(shù)學知識的體驗和認知，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學重難點：

根據(jù)我對教材的理解和學生認知規(guī)律，我確定了本節(jié)教學的重點難點，重點是掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進位筆算的計算方法。難點是理解“滿十進一”的算理，進而類推出“滿幾十進幾”的算法。

二、說教法：

運用“遷移”的方法進行兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位的乘法的計算教學。“遷移”是學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學教學中，運用遷移，使已掌握的知識技能對新知識、新技能的學習產(chǎn)生積極的促進影響，在本課教學前學生已經(jīng)學過了用豎式計算乘法，基本掌握了用豎式計算的計算方法，在此基礎上，本課教學采用嘗試、討論等方式學習新的內(nèi)容，雖然有進位，但可以讓學生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)討論交流。充分發(fā)揮知識的遷移效力，又可體現(xiàn)學生學習的自主性。在整個教學過程中，充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主探究，嘗試計算，討論交流，互相補充，互相評價，正確掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位乘法的計算方法，使學生學得活潑，學得輕松。

三、說學法：

學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學生能力。在本課教學中主要培養(yǎng)學生，1.培養(yǎng)學生的主動探索意識。學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進行活動。本課給學生創(chuàng)設情境，讓學生利用已學的的知識，獨立嘗試探索兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進位的乘法計算方法，體驗和感悟用數(shù)學的成功，從而激發(fā)進一步探索的愿望。

2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，因此，口頭表達能力的訓練對培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學生去嘗試計算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進位的乘法，然后討論交流，在交流匯報中鍛煉了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發(fā)展。

四、教學過程設計

一、復習舊知，引新知

1、師：同學們，我們來做口算接力，看誰做得既對又快 20×8

700×6

8×500

5×30 500×7 3×60

40×8

900×7 3×20

70×2

50×9

2、師：請同學們在練習本上筆算下面兩題，兩名同學板演。33×3

212×4 請兩位板演的同學分別說說豎式的計算過程

3、小結(jié)。

引出課題：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)時，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 【接力口算集中學生的注意力，調(diào)動學生學習的興趣，使學生以積極的狀態(tài)進入新課程的學習，復習設計從學生已有的知識儲備出發(fā)，為學習新知識做好鋪墊。】

二、自主探究玩中學

1、提出問題。課件出示情境圖。

師：你看到那些數(shù)學信息？能提出什么數(shù)學問題？怎樣解決？ 學生回答后，教師板書：18×3。

師：為什么用18×3？表示什么？說說算式的含義。

2、探討算法。

師：你能估計一下大約多少本嗎？你是怎樣想的？

學情預設：學生可能會估計大約60本，把18看成20，再乘3，大約60本。

師：我們估出是60本，那到底是多少本呢？你能試著算一算嗎？有困難可以擺擺小棒。匯報探究成果。

學情預設：學生可能會出現(xiàn)這樣的算法：①18+18+18=54；②豎式（如下）。部分學生擺小棒幫助理解。18 ×

師：有些同學借助小棒理解。這是一個很好的學習方法。誰來給大家擺一擺？講一講你是怎樣做的。

預設：一個學生演示操作，教師適時點撥，幫助學生理解算理。第一行擺一捆小棒，另擺8根，表示18，接著擺同樣兩行小棒，每行都是18根，要求3個18根一共是多少根，就是要先算出3個8根是多少根，再算出3個10根是多少根，最后把兩個結(jié)果加起來。先算3個8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒的下面，另外4根放在這捆小棒的右邊，一共是5捆又4根，那么18×3=54.師：列豎式計算的方法你們理解嗎？ 學生說計算步驟時，教師相應板書： 8

×

4------8×3的積

+ 0------10×3的積 4------24+30的和

小組討論：誰能說說列豎式計算時，先算什么，再算什么？若個位上的積滿十應該怎么辦？在豎式中對進到十位上的數(shù)該怎么處理？

師：比較擺小棒和豎式計算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：的確，就像大家所說的，豎式計算的方法與擺小棒的思路是一樣的。看來借助學具操作，可以幫助我們理解算理。【溝通擺小棒和豎式之間的關(guān)系，可使學習有困難的學生經(jīng)歷從形象直觀的操作到初步建立表現(xiàn)，進而理解抽象的算理。這樣面向全體學生，使每個學生都得到發(fā)展。】

3、理解深化。

師：為了書寫簡便，豎式課簡寫為：

8

×

3 4 師：請同學們觀察、比較，上節(jié)課中的豎式計算與這道題的豎式計算有什么相同點？有什么不同點？這里的2是怎么來的，師：對，今天我們學習的是有進位的筆算乘法。課件演示筆算乘法的計算過程。

師：在筆算乘法時，需要注意什么？誰能提醒大家？ 【課件演示，使學生對于計算方法和如何書寫有一個完整的認識；讓學生說說應該注意什么，是引發(fā)學生的反思，進一步加深對計算方法的理解，完成知識的自我構(gòu)建。】

三、鞏固練習，做中得

1、同步練習，鞏固新知。⑴計算，并說一說計算過程。27×7

15×5

214×3 ⑵先估算，再列豎式計算。39×2

23×7

123×8 小結(jié)：計算時，一定要注意哪一位的積滿幾十，就要向前一位進幾。⑶有7盒羽毛球，每盒12個，一共有多少個羽毛球？ ⑷一輛面包車可以坐7人，5輛車可以做多少人？ ⑸一輛小轎車可以坐5人，13輛車可以做多少人？

2、拓展練習，發(fā)展能力。

小明家在天津。星期天，一家5口人要去北京天安門參觀，怎樣開車才能節(jié)省開銷呢？ 有兩條路線：一是乘火車再換地鐵到達天安門；二是坐長途汽車到前門，走過廣場便可到達天安門。

票價：火車每人35元

地鐵每人4元

長途汽車每人40元 ⑴請同學們先收集、整理數(shù)學信息，然后根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學問題，并進行分析、解答。⑵小組間相互交流，選派代表展示、匯報。【這是一道綜合性的練習題。學生在解決這一問題的過程中鞏固了所學的知識，提高了解決實際問題的能力，同時也感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活。】

四、總結(jié)回顧，得收獲

1、通過本節(jié)課的學習你都有哪些收獲？

2、你還有哪些不理解的地方？

第三篇：筆算乘法（不進位）

筆算乘法（不進位）

課題

不進位乘法

課型

新授課

設計說明

本節(jié)課學生將初次接觸乘法的筆算，學習一種新的計算本領(lǐng)，如何開個好頭，為以后的學習打下堅實的基礎，是這節(jié)課需要解決的問題。針對上述情況，本節(jié)課的教學主要從以下兩個方面出發(fā)：

1.自主探究，體驗筆算乘法的必要性。

通過學生自己嘗試、探究多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，體現(xiàn)算法的多樣化，教師適時地進行必要的指導，讓學生自己想一想、試一試、做一做、比一比，在探究中自主建構(gòu)新知，極大地調(diào)動了學生的學習熱情，為下面的學習打造了一個良好的開端。

2.仔細觀察，掌握筆算乘法的格式和算理。

在學習乘法豎式時，教師先不講解，而是讓學生通過觀看課件演示了解乘法豎式的寫法，體會乘法豎式的算理，極大地發(fā)揮學生的學習自主性，并通過一些有針對性的練習及時鞏固強化學生學到的知識，鍛煉學生解決問題的能力，充分體現(xiàn)了以學生為主體的理念。

學習目標

1.使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2.培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化。

3.培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

學習重點

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

學習準備

教具準備：PPT課件。

學具準備：信息卡片。

課

1課時

時安排

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設情景，引入新課。（6分鐘）

1.計算。

2×20

3×30

2.觀察下面的算式，與上面的算式有什么區(qū)別？

12×3

1.在練習本上完成習題，小組之間交流答案。

2.找出兩組算式的區(qū)別，小組之間討論。

1.算一算。

8×10=

4×20=

8×7=

6×5=

8×9=

6×4=

3×30=

7×20=

答案：80

140

2.填一填。

①24是由（）個十和（）個一組成的。

②143是由1個（）、4個（）和3個（）組成的。

③4個3是（）,5個10是（）。

④6個100是（）。

答案：2

百

十

一

600

3.改一改。

改正

:

改正

:

答案：

4.把一根長10米的木料鋸成2米一段的短木料。每鋸一段需要3分鐘，全部鋸完需要多少分鐘？

答案：4×3=12（分鐘）

二、探究學習新知（25分鐘）

1.探究12×3的計算方法。

（1）想一想，該怎么計算？

（2）全班交流、反饋、總結(jié)算法。擺學具；口算；用連加法計算；利用數(shù)的組成計算。

比較一下，你們喜歡哪種算法？說一說理由。

2.探究不進位乘法的筆算計算方法。

嘗試把12×3寫成豎式計算。

師生互動交流算法。因為積的十位上的3表示3個10，所以這個0可以省略不寫，可以把3直接寫在積的十位上。教師板書：

1.動手操作，動腦思考，交流算法：

（1）因為三個12相加即12+12+12=36，所以

12×3=36；

（2）2×3=6,3×10=30，6+30=36；

2.學生嘗試在練習本上做并在全班交流。

總結(jié)：

兩位數(shù)乘一位數(shù)，相同數(shù)位對齊，從個位乘起，乘到哪一位積的個位就寫到哪一位的下面。

3.引導學生推想：322×3得多少？

4.引導學生總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)的（不進位）的筆算方法。

老師總結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法

：

把一位數(shù)寫在多位數(shù)的下面，與多位數(shù)的個位對齊；從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一個數(shù)，乘到哪一位積就寫在哪一位下。

3.學生交流討論。

4.學生試算并交流算法。

三、鞏固練習。（5分鐘）

1.鞏固豎式的計算方法。

教材第60頁“做一做”第1題。

2.教材第60頁“做一做”第2題。

1.獨立完成，集體糾正。

2.獨立完成，并說說計算順序。

教學過程中老師的疑問：

四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨立完成作業(yè)。

五、教學板書

六、教學反思

在這節(jié)課中，我以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人，根據(jù)學生已有的知識水平和好奇心，讓學生自己獨立思考，探究不進位乘法的筆算計算方法。

首先探究12×3的計算方法。全班交流學生通過動手操作、動腦思考，得出擺學具；口算；用連加法計算；利用數(shù)的組成計算。比較一下，你們喜歡哪種算法？引導學生學會筆算的方法計算。從而推導出多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的計算方法。突顯學生的主體地位，用不同的方法解決多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，充分利用知識的遷移，積極地向?qū)W生滲透推理、類比的思想方法，體現(xiàn)了新課標的理念。

教師點評和總結(jié)：

第四篇：筆算乘法(進位)教案

（一）、創(chuàng)設情境，復習舊知

師：老師聽說我們班的同學非常聰明，想不想展示一下自己？

師：請看大屏幕。

PPT出示題目： 2 × 4 4 3 2× 2

反饋時，師問生：你是怎么算的？

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算乘法。（板書：筆算乘法）

（二）新課教學：

1、引入新課。

PPT出示P76例2主題圖.新年快到了，王老師準備給她們班同學買一些連環(huán)畫作為禮物。請大家仔細觀察圖片，你得到了哪些數(shù)學信息？

師：現(xiàn)在，你能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎？

生：一共買了多少本連環(huán)畫？

師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現(xiàn)在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

生：18估成20,20×3=60

（2）嘗試計算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習本上試著做做看。

生探索，師巡視。

師：已經(jīng)寫好的同學，誰能到黑板上來展示一下他的方法。

（3）規(guī)范格式，歸納方法。

師：能給大家說說你的計算過程嗎？

生1：3個18相加

生2：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進2。1乘3表示3個十，3個十加上進上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。

師：進上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

一邊說，一邊用紅色粉筆把進位的2寫上。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講？

教師小結(jié)，把豎式的計算過程再重復一遍（PPT出示），使學生明白筆算乘法進位的過程。

師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現(xiàn)在你會說18×3的計算過程了嗎？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎？寫橫式答案、單位名稱。口答。

（三）鞏固練習

1.完成書本P76做一做

師：同學們表現(xiàn)得真不錯。看：老師給大家?guī)砹耸裁矗浚〞簳r還沒想好）想得到它 嗎？不過有個要求，接下來我們要進行數(shù)學大沖關(guān)的比賽。只有順利闖關(guān)的同學才能得到它。有信心嗎？準備好了嗎？

師播放課件：第一關(guān)

書上P76做一做

比一比，誰完成得又對又快。（前兩題任選一道，第三題都做）

（1）小結(jié)：剛才我們做的幾個題和上節(jié)課的筆算乘法有什么不同？

生：進位（板書）

師：想一想，做筆算進位乘法時，應注意什么？

生：不要忘記進位。

（2）教師小結(jié)：

師：說得真好。如果一個數(shù)位上的積滿十，就要向前一位進一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾。剛才我們計算的時候是從哪位開始乘的呢？哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾以及從個位乘起。

師：成功闖過了第一關(guān)，我們來看第二關(guān)。

2.改錯

（1）快樂的小羊們在一起做家庭作業(yè)，懶洋洋把43×6=248，喜洋洋說他錯了，他說自己沒錯，你們說他錯了嗎？錯了，請把懶洋洋改正。（師：各位滿十沒有想十位進一）

（2）小明在考試時很自信地把214×4=826，可是第二天把試卷發(fā)下來時，老師給了他一個叉，他很疑惑，明明自己算對了，可怎么還是錯了呢？誰來幫幫他。（師：十位不能漏乘）

四、課堂小結(jié)

師：你們真了不起，順利闖關(guān)了。

師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？

第五篇：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法說課稿

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》說課稿

江西寧都

曾玉淑

說教材：

本節(jié)課是人教版數(shù)學三年級下冊第五單元的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》，課本65頁的內(nèi)容。本節(jié)課是學生已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法和多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的基礎上進行教學的。學習這部分內(nèi)容有利于學生完整的掌握整數(shù)乘法的計算方法，為后面學習更多位數(shù)的筆算乘法墊定基礎。說教學目標：

教學目標是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度。從教育學的角度來講教學目標應在基礎知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進行明確。所以本節(jié)課的教學目標是： 知識與技能：使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算方法的過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的基本筆算方法，能正確進行計算。過程與方法：學生在自主探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識間的聯(lián)系，能主動總結(jié)歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法，培養(yǎng)類比分析概括能力，發(fā)展應用意識。情感與態(tài)度：使學生在經(jīng)歷參與活動的過程中進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并且滲透德育教育。說教學重、難點：

重點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確的進行計算。

難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘，積的末位與十位對齊的道理。教與學的方法： 為了有效的突出重點，突破難點，以學生的發(fā)展為主，我主要采取以講授法為核心，情景教學法和引導探究法為主的教學方法。在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學生的主要學習方法。

依據(jù)教學內(nèi)容和學生年齡特點及他們的知識現(xiàn)狀我采用了以下教學過程：

本節(jié)課的教學過程主要分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課————交流前置學習內(nèi)容，學習新知————鞏固練習，拓展應用————全課總結(jié)

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。課件展示小朋友下圍棋的情景，引導學生說說他們在干什么，然后主要展示棋盤，教師適時提出圍棋的棋盤橫有19道線，縱有19道線，棋盤上共有多少個交叉點？最基本的解決方法是數(shù)交叉點，可是數(shù)太麻煩了，還有什么方法解決這個問題呢？怎么列式？（19×19）。培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光從數(shù)學的角度運用所學的知識和方法，尋求解決問題的策略，使他們感受到學兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。

（二）交流前置學習內(nèi)容，學習新知。怎樣計算19×19有哪些方法可以解決這個問題，讓學生在練習本上寫出自己的思考過程，小組內(nèi)先討論交流，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。同時教師巡視，將不同的計算方法讓學生寫到黑板上，請板書的同學說說計算方法。口算：19×20=380,380—19=361，這種方法有一定的局限性，如果沒有碰到整十的數(shù)就不容易口算，如18×15。第二種方法：19×10=190,19×9=171,190+171=361。第三種方法列豎式，本節(jié)課的重點是講列豎式，計算步驟:首先兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式書寫格式，首尾對齊。

1、（1）先算什么呢，學生回答，老師板書19×9（個位上的9×19）（2）接著算什么呢，19×1（十位上1×19）說明這里的0可以不寫，這里利用遷移原理，使學生一步一步的加深對算理和算法的認識和理解，不但突出教學重點，而且突破了教學難點。2、回顧：剛才我們列豎式計算19×19第一步算什么？注意什么？第二步呢？這是為了對學生列豎式格式的書寫進行了規(guī)范。然后問學生會用列豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)了嗎？

3、a 請學生說一說喜歡哪種方法，為什么？ b 同學之間對發(fā)表的意見給予肯定或者補充，使學生了解每一種算法和運用范疇。C 重點評議列豎式。主要想讓學生通過對各種計算方法優(yōu)劣的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力。接著在黑板上板演27×23的計算過程，從實際問題到一般性的解決過程，體現(xiàn)數(shù)學抽象思維的必要性。

（三）鞏固練習，拓展應用。練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、完成教科書第65頁的做一做。讓學生用列豎式的方法獨立完成，然后教師講評。講評時要學生說出筆算過程，加深學生對筆算過程的理解。

2、完成教科書第66頁的練習十六第1題，學生獨立計算，集體訂正。根據(jù)班上出現(xiàn)錯誤的情況，讓學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯誤。

3、自主練習課件出示問題，讓學生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題，進一步加深對算法和算理的理解，掌握重點，突破難點。

（四）全課總結(jié)。你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？（“你學會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法：

1、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末尾和第一個因數(shù)的個位對齊。

2、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，得數(shù)末位和第一個因數(shù)的十位對齊。

3、然后把兩次乘得的積加起來。說板書：

我的板書設計理念是⑴對課堂教學內(nèi)容的精華的濃縮；⑵形象直觀生動再現(xiàn)課堂教學知識。因此我把黑板分為四大塊，第一塊是情景創(chuàng)設學生的板書；第二塊是教師板書計算步驟；第三塊是第二個例題；第四塊是練習和其他。使本節(jié)課內(nèi)容更為具體、直觀、形象生動，突出了本節(jié)課的重難點。以上就是我對本節(jié)課的教學設計，說的不對的地方請大家多多指教。