第一篇：進位筆算乘法教學反思

筆算乘法(進位)教學反思

祖山明德小學杜玉華

今天我上了一節教學研討課是多位數乘一位數（進位）乘法。此節課的教學目標是使學生經歷算多位數乘一位數（進位）的計算過程，進一步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計算含義；培養學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態度；讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。我采用135課堂教學模式進行教學活動，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創設了問題情景，提出計算問題；然后由學生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實踐中鞏固和運用方法。

1、從本班實際導入，創設了問題情景。

新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現了學生熟悉的情景，激發了學生的學習興趣，同時，計算設置在學生熟悉的具體情景之中，激活了學生原有的知識與經驗，使學生愿意去主動探索知識。

2、在自主合作探究中，給學生創設了思考與交流的空間。

在探索筆算乘法的過程中，培養了學生自主學習的能力，接著，放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算，學生積極地投入到交流討論當中,我在自主學習卡中引導學生試著用豎式解決這一問題，有了上一節課的基礎，學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學生始終處于學習的主體地位，在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學習的主人。

3、適時的評價，增強了學生學習的動力。

學生的每一個學習成果展示，我都進行了及時的評價，這大大激發了學生學習的熱情，平時不愛發言的學生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內成員團結一致，會的教不會的，說不好的我教你說，整個課堂充滿了積極求學的場面。這不僅使學生產生愛學想學的盡頭，同時培養了他們集體榮譽感，產生不給集體拖后腿的意識。

當然，在課堂中也有不足之處，例如，學生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學經驗缺乏。這就需要我在今后的教學當中不斷地總結經驗，改進方法，真正做到“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

第二篇：《筆算兩位數進位乘法》的教學反思

小長假之后，學生第一節課的狀態很不好。學習筆算兩位數乘兩位數的乘法，上周每位同學都熟練地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的基礎上學習進位乘法，應該是水到渠成的事。

實際上卻并非如此。有的學生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關。有的學生出現莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。

為什么會出現這種情況？

1、上周我病假一天，本應在學習過不進位筆算乘法的第二天，繼續練習，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習，效果就會打折扣。之后連續四天沒有上課，部分學生遺忘筆算方法，也是很正常的事。

2、我在課堂中對關鍵點強調不夠。十位上的數與第一個因數相乘之后，結果應該是幾個十，這一點還要讓學困生更加明確才是。

3、知識與技能之間還有一定距離。學生剛剛學習過筆算兩位數進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現各種問題，這是正常現象。

如何提高學生的計算能力？

1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

2、關注學困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學生整體的提高。這幾天的課堂上，學習過新知識之后，請這些學生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學生學習更加專心。

3、將學生做題中的錯例作為課堂練習題。

4、請學生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。

第三篇：筆算乘法(進位)教學設計

《三位數乘一位數筆算乘法（連續進位）》

教學設計

【教學內容】

課本79頁例4及做一做，81頁練習十七5、7、11、12題 【學習目標】

會正確筆算三位數乘一位數的連續進位乘法。【學習過程】

一、導入

師：同學們，前幾節課我們學習了二、三位數乘一位數的筆算乘法，這節課我們要在此基礎上學習一些難度更大的的筆算乘法，就是三位數乘一位數連續進位乘法。【板書：筆算乘法（連續進位）】

二、出示目標

師：這節課要同學們完成的任務，達到的學習目標是什么呢？（出示目標：會正確筆算三位數乘一位數的連續進位乘法。）請大家齊讀一下。

三、自學指導，小組合作先學

1、出示例4 運動場的看臺分為8個區，每個區有634個座位。問題：運動場最多可以做多少人？ 點名列算式 634×8=

2、小組合作 同學們試著自己做一做，給大家1分鐘的時間，做完之后與同桌之間相互說一說你是怎樣做的

3、自學檢測

點名說計算方法，然后集體說過程。

歸納總結：乘的順序：先從個位乘起，哪一位上的積滿幾十就要向前一位進幾。

四、隨堂練習

1、比比看，誰厲害

247×6 832×4 765×7 313×5 499×3 681×8

2、課本79頁“做一做”

3、你能摘走幾朵大紅花? 課本81頁第7題

4、課本82頁11題

300個同學乘4輛汽車去郊游。前3輛車各坐78個同學，第4輛車要坐多少個同學？

5、課本82頁12題

少年宮樂隊有女同學18人，男同學17人。合唱隊的人數是樂隊的3倍，合唱隊有多少人？

五、課堂小結

1、今天我們學習了什么?

2、帶領總結乘法豎式和豎式計算進位乘法的方法。板書設計：

三位數乘一位數連續進位乘法 634×8=5072（人）634 × 8

第四篇：筆算乘法(進位)教學設計

人教版三年級筆算乘法教學設計

（一）創設情境，復習舊知

師：現在，我們來復習一下前面學過的知識，同學們想不想展示一下自己？

師：請看題。

出示題目： × 3

312× 3

23×2

204×2 學生思考，教師提問：你是怎么算的？

根據學生回答歸納小結。

師：這節課我們繼續學習筆算乘法的知識。（板書：筆算乘法）

（二）新課教學：

1、引入新課。

讓學生觀察課本76例2主題圖.新年快到了，王老師準備給班上同學買一些連環畫作為禮物。請大家仔細觀察，你得到了哪些數學信息？你能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

抽學生回答得出：一共買了多少本連環畫？

師：你打算怎么來求解這個問題呢？

教師根據學生回答板書：18×3

教師提問：為什么要用乘法來計算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現在先請大家估算一下，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

學生回答：18估成20，就得到20×3=60

（2）探索計算18×3＝？

教師提問：18×3的積到底是多少呢？現在同學們試著做做看。

學生探索計算，教師巡視指導。

教師：同學們算好了嗎？誰能到黑板上來演示一下計算方法？

（3）指導學生規范計算格式，歸納計算方法。

師：能給大家說說你是怎樣想的、怎樣計算的嗎？

學生甲：3個18相加得54，也就是18×3＝54 學生乙：我是這樣想的，8乘3等于24，個位寫4再向十位進2。1乘3表示3個十，3個十再加上進上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。

教師：進上來的2個十，為了防止忘記或者記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

教師提示學生注意教師是怎樣記下的，然后用彩色粉筆在十位下寫個小小的2。

師問：誰也是這樣想的，也來給大家說一說？

教師小結，引導學生敘述豎式的計算過程，使學生明白筆算乘法進位的過程。

教師問：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現在大家掌握了18×3的計算過程了嗎？同桌互相說說你是怎樣計算的。

師：這題完成了嗎？教師在學生口述下寫橫式、答案、單位名稱。指名學生口答。

（三）鞏固練習

1.完成課本76頁做一做

教師：同學們學得真不錯！接下來我們要進行數學闖關比賽。只有順利闖關的同學才能得到它。有信心嗎？準備好了嗎？

教師出示練習要求：第一關

書上第76頁做一做。

比一比，誰完成得又快又好。（前兩題任選一道，第三題要求全做）

（1）小結：剛才完成的練習題和前一課時的筆算乘法有什么不同？

學生回答：滿十往前一位進一。板書：進位（板書）

教師提問：想一想，做筆算進位乘法時，應該注意什么？

學生回答：不要忘記進位。

（2）教師小結：

師：說得對。如果一個數位上的積滿十，就要向前一位進一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾。剛才我們計算的時候是從個位開始的，個位滿十或幾十就向十位進一或幾，以此類推，十位滿十或幾十就向百位進一或幾

師：現在我們來闖第二關。

2.改錯

（1）小英做作業時把54×6=304，大家說她做對了嗎？如果不對你能幫她改正過來嗎？（教師歸納學生所答：個位滿十沒有向十位進一）

（2）小強在考試時計算305×3=905，大家說他計算對了嗎？誰來說說？（師：十位是0時，如果個位有進位，不要忘了加上）

（四）、課堂小結

師：同學們都闖關成功了，今天你有什么收獲？

教學反思：這一教學內容是整數乘法的一個重要知識點，主要是使學生在學習探索中掌握進位的方法。在教學中，學生能很好地融入課堂學習，在引導下積極地探索、發現、歸納，從而全面掌握，為以后的學習打下基礎。

第五篇：筆算乘法(進位)教案

（一）、創設情境，復習舊知

師：老師聽說我們班的同學非常聰明，想不想展示一下自己？

師：請看大屏幕。

PPT出示題目： 2 × 4 4 3 2× 2

反饋時，師問生：你是怎么算的？

師：這節課我們繼續學習筆算乘法。（板書：筆算乘法）

（二）新課教學：

1、引入新課。

PPT出示P76例2主題圖.新年快到了，王老師準備給她們班同學買一些連環畫作為禮物。請大家仔細觀察圖片，你得到了哪些數學信息？

師：現在，你能根據這些數學信息提出數學問題嗎？

生：一共買了多少本連環畫？

師：你打算用什么方法來解決這個問題呢？

師板書：18×3

師：為什么要用乘法算？

2.探究“18×3”的筆算方法。

（1）估算

師：現在先請大家估一估，18×3大約是多少？你是怎么估算的？

生：18估成20,20×3=60

（2）嘗試計算18×3

師：18×3的積到底是多少呢？請大家在練習本上試著做做看。

生探索，師巡視。

師：已經寫好的同學，誰能到黑板上來展示一下他的方法。

（3）規范格式，歸納方法。

師：能給大家說說你的計算過程嗎？

生1：3個18相加

生2：我是這樣想的，3乘8等于24，寫4向十位進2。1乘3表示3個十，3個十加上進上來的2個十，得5個十，所以十位寫5。

師：進上來的2，為了怕忘記或記錯，我們可以把它記在豎式橫線上十位的下面。

一邊說，一邊用紅色粉筆把進位的2寫上。

師問：誰跟他想的一樣，也來給大家講一講？

教師小結，把豎式的計算過程再重復一遍（PPT出示），使學生明白筆算乘法進位的過程。

師：寫豎式時要注意什么？然后怎么算？

十位上的5又是怎么來的？它表示什么？

現在你會說18×3的計算過程了嗎？同桌互相說說。

師：這題完成了嗎？寫橫式答案、單位名稱。口答。

（三）鞏固練習

1.完成書本P76做一做

師：同學們表現得真不錯。看：老師給大家帶來了什么？（暫時還沒想好）想得到它 嗎？不過有個要求，接下來我們要進行數學大沖關的比賽。只有順利闖關的同學才能得到它。有信心嗎？準備好了嗎？

師播放課件：第一關

書上P76做一做

比一比，誰完成得又對又快。（前兩題任選一道，第三題都做）

（1）小結：剛才我們做的幾個題和上節課的筆算乘法有什么不同？

生：進位（板書）

師：想一想，做筆算進位乘法時，應注意什么？

生：不要忘記進位。

（2）教師小結：

師：說得真好。如果一個數位上的積滿十，就要向前一位進一；滿二十呢？滿三十呢？也就是說，哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾。剛才我們計算的時候是從哪位開始乘的呢？哪一位上的積滿幾時就要向前一位進幾以及從個位乘起。

師：成功闖過了第一關，我們來看第二關。

2.改錯

（1）快樂的小羊們在一起做家庭作業，懶洋洋把43×6=248，喜洋洋說他錯了，他說自己沒錯，你們說他錯了嗎？錯了，請把懶洋洋改正。（師：各位滿十沒有想十位進一）

（2）小明在考試時很自信地把214×4=826，可是第二天把試卷發下來時，老師給了他一個叉，他很疑惑，明明自己算對了，可怎么還是錯了呢？誰來幫幫他。（師：十位不能漏乘）

四、課堂小結

師：你們真了不起，順利闖關了。

師：通過這節課的學習你有什么收獲？