《筆算乘法》教學(xué)反思1

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個(gè)愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個(gè)問題，怎樣列式計(jì)算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計(jì)算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的'方法，先請(qǐng)口算的孩子說了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說他的計(jì)算過程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

《筆算乘法》教學(xué)反思2

結(jié)合課堂實(shí)際情況， 反思如下：

1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在備課的時(shí)候考慮到，計(jì)算類型的課比較枯燥，學(xué)生會(huì)覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避免這個(gè)問題，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去數(shù)學(xué)王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫常⑶覍⑦@一情境貫穿于整個(gè)課堂之中。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)上來看，學(xué)生們很喜歡這樣的故事情境，每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)提出， 教學(xué) 時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識(shí)，因此讓學(xué)生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自己嘗試列豎式，因?yàn)閷W(xué)生有了筆算加減法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過的知識(shí)遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。

3.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)真傾聽、積極交流、書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不但關(guān)注了學(xué)生的'學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化，落實(shí)了新課標(biāo)中的理念。在課堂最后設(shè)計(jì)了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到反思是一種習(xí)慣、是一種態(tài)度，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習(xí)慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課后。

4.通過檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況。下課前設(shè)計(jì)了檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，這樣才能結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的不足之處課后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

5.對(duì)于學(xué)生的書寫要求還不夠細(xì)致。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯(cuò)，從而規(guī)范書寫。

6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候就沒有想好應(yīng)該如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點(diǎn)透。 通過參加這次百花獎(jiǎng)，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)如何使用等。今后我也會(huì)把這些收獲落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中，讓平時(shí)的課堂真正做到高質(zhì)高效。

《筆算乘法》教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的全過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識(shí)，解決新問題”的策略意識(shí)。

3、通過應(yīng)用，初步體驗(yàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗(yàn)探究、應(yīng)用過程中的成功感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：理解用一個(gè)數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個(gè)，得數(shù)的末尾與十位對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

一 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

聽說小朋友這幾天在學(xué)乘法，先來考考你們

1、先后出示12×3 12×30

師：12×3多少？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)（兩位數(shù)乘一位數(shù)）你知道這個(gè)算式的

乘法意義嗎？（乘法意義）

師：那12×30呢？是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義？

2、師：老師對(duì)今天這節(jié)課小朋友的學(xué)習(xí)更有信心了。小朋友，你們有嗎？好，現(xiàn)在上課。

3、師：李老師來自鎮(zhèn)小，在算我們學(xué)校總?cè)藬?shù)的時(shí)候遇到了這樣一個(gè)問題

臨城小學(xué)平均每班有31人，那全校12個(gè)班有幾人？

（1）讀題

（2）怎樣列式？31×12

（3）這是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）它的乘法意義你知道嗎？那么誰能說說，31×12它的結(jié)果大約是多少？你是怎么估計(jì)的

（4）我知道了鎮(zhèn)小大概的人數(shù)，那到底準(zhǔn)確的有多少人呢？大家還沒告訴老師呀，要計(jì)算這道題，我們以前學(xué)過嗎？遇到新問題了怎么辦？能不能把它變成我們已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)？

二、探索嘗試，尋找方法

1、自己試著把這題變成我們學(xué)過的舊知識(shí)，在自己的練習(xí)本上試試。

2、師：你不僅要會(huì)算，還要把道理說清楚，有了一種方法，還有沒有第二種方法，第三種方法？（在此期間請(qǐng)學(xué)生到黑板板書不同的方法）

3、同桌交流整理。

師：怎樣才能使老師聽明白？先同桌之間互相當(dāng)小老師試試，看能不能使對(duì)方聽懂。開始交流。

3、全班匯報(bào)，匯總解答策略。

師：我發(fā)現(xiàn)剛才在討論的時(shí)候大家學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，學(xué)習(xí)效果一定很好。誰想出了一種方法？有兩種的嗎？還有沒有更多的？（把學(xué)生的方法寫到黑板上來，并請(qǐng)學(xué)生來介紹）這是誰寫的，請(qǐng)你來說說？

可能會(huì)出現(xiàn)：

第一種方法：31×10=310 31×2=62 310+62=372

師：為什么這么列，這是什么意思？（31×12沒學(xué)過，但我們可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)，31×12表示12個(gè)31相加，可以把它看成10個(gè)31與2個(gè)31相加）你們明白了？

或出現(xiàn)12×30=360 12×1=12 360+12=372

師：這兩題方法有什么共同的地方（都把一個(gè)因數(shù)拆成兩數(shù)之和，再與另一個(gè)因數(shù)相乘）我們可以把它看成是同一種方法）

師：為什么要拆呀？

師：看來大家很有自己的想法，想到把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。

第二種方法：31×4×3 31×2×6

那這又是什么意思呢（把一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)因數(shù)的積）老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友真是了不得，你們知道嗎你們剛才用的方法是我們四年級(jí)才要學(xué)的。

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第三種方法：

1、他是用什么方法做的？用這種方法做的`時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）

若學(xué)生沒出現(xiàn)豎式的形式

師：我們以前學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的時(shí)候可以用豎式做，那兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時(shí)候要注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起）

2、62是怎么來的？（2個(gè)31）也就是用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)

3、310是怎么來的？（10個(gè)31）那3728呢？（板書：與第一種方法用線聯(lián)系

起來）

31

× 12

———

62

310

372

4、若學(xué)生還有其他不同的算式，

31

× 2

———

62

31

× 10

310

62

+ 310

372

（1） 你為什么這么做？看來大家很有自己的想法。

（2）看著這三個(gè)板書，你想不想說什么？是不是覺得有點(diǎn)繁？能不能再創(chuàng)造出一個(gè)算式，把三個(gè)算式的意思也能用一個(gè)算式也能明白？再試試。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)很多小朋友智慧的火花了。

4、請(qǐng)他板演后，問：大家能看明白是什么意思嗎？每一步表示什么意思？同桌互相說一說（提醒：分幾步做？）

5、看著板書現(xiàn)在你想說什么？（第一種方法與筆算方法的思路是一樣的，一個(gè)橫式表達(dá)，一個(gè)豎式表達(dá)。豎式的形式以前我們也見過，我想今天學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，豎式這種形式應(yīng)該重點(diǎn)掌握。

6、現(xiàn)在我們能知道鎮(zhèn)小有多少學(xué)生嗎？（板書完整橫式）觀察豎式，填一填2個(gè)班有（ ）人 10個(gè)班有（ ）人 12個(gè)班有（ ）人

23

× 13

———

69

230

299

7、嘗試用豎式練習(xí)23×13。（學(xué)生再次嘗試計(jì)算）有困難的同學(xué)可以模仿上面一題也可以求助于你的同桌

（1）誰愿意把你的解法展示給大家看（實(shí)物投影）并邊介紹

你的想法

（2）你能看明白這個(gè)算式的每一步是怎么來的，表示什么意

思嗎？同桌互相說一說

有什么地方不懂的？想問大家的。（實(shí)物投影）

8、揭示課題

師：這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）碰到這個(gè)新問題我們是怎樣來學(xué)習(xí)的？（把新問題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的舊知識(shí)）今天我們用到了哪些舊知識(shí)？現(xiàn)在你能說說應(yīng)該怎樣筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)嗎？

師：是呀，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往都是把新問題轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)來進(jìn)行的，今天的新知識(shí)，對(duì)于后面要學(xué)的知識(shí)來說又變成了舊知識(shí)，因此我們必須今天的知識(shí)學(xué)好，學(xué)扎實(shí)。

23

× 13

———

69

41

× 21 230

299

9、理解個(gè)位“0”不寫的意思

31

× 12

———

62

310

372

1）觀察這三個(gè)豎式，跟以前兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有什么地方不同？為什么會(huì)出現(xiàn)“兩層樓”的情況？（因?yàn)槌肆藘纱危谝淮问堑诙€(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，第二次是第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)）

（2）除了要乘兩次外，還有什么共同的地方嗎？（第二次乘得的積的末尾都是“0”）為什么末尾都有“0”？那這個(gè)“0”不寫可以嗎？如果橫式中不寫可以嗎？為什么豎式中可以而橫式中卻不可以？（豎式中有數(shù)位）“0”省略會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？但要注意什么？因此我們通常把個(gè)位的 “0”省略不寫。

（3）其實(shí)個(gè)位不寫“0”還有一個(gè)更大的作用，（觀察板書）只要算第二個(gè)因數(shù)十位的時(shí)候，跟十位對(duì)齊就行了，這樣兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)就變成了兩位數(shù)乘一位數(shù)。但有一點(diǎn)算得的積必須與哪位對(duì)齊？（十位）

（4）省略“0”以后要注意什么？

三、鞏固方法，推廣應(yīng)用

1、現(xiàn)在我們用這種形式筆算完成34×12 41×21

（1）做之前有什么要提醒自己和大家的嗎？

（2）（實(shí)物投影）學(xué)生筆算并匯報(bào)

（3）現(xiàn)在同桌互相說說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算應(yīng)該怎么算？

2、師：在我們生活中用沒有用到過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的例子？（一學(xué)生舉例可請(qǐng)其他學(xué)生筆算完成）

3、師：老師也來舉個(gè)例子并筆算。出示：

一套12本，每本24元。一共要付多少元？

4、幫老師解決一個(gè)問題

出示：

⑴61個(gè)小朋友去看電影，買票一共需要多少錢？ (學(xué)生認(rèn)為還少了每張票的價(jià)錢)

師:電影院售票窗口有這樣一個(gè)告示 :成人票每張50元 兒童票每張24元

⑵學(xué)生筆算

怎樣列式？為什么要與24相乘而不是50？

⑶多媒體對(duì)照

61

× 24

———

244

122

1464

⑷ 1張票要（ ）元 60張票要（ ）元 61張票要（ ）元

5、11×11= 12×11= 13×11=

14×11= 15×11= 16×11=

師：要掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，必須進(jìn)行大量練習(xí)。現(xiàn)在我報(bào)題，你們筆算。

（教師隨時(shí)報(bào)得數(shù)）我已經(jīng)好了，你們呢？

師：很奇怪是吧，是不是老師把這些得數(shù)全背出來了？其實(shí)這里就有數(shù)學(xué)秘密在，有興趣的話下課可以去找找

機(jī)動(dòng)：出示圖片《腦筋急轉(zhuǎn)彎》每本16元 《小博士觀察手冊(cè)》每本24元

三(2)班小朋友準(zhǔn)備700元錢,想每人買一本相同的書，應(yīng)該買哪種書？

四、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課你有什么收獲？你是怎樣學(xué)習(xí)的？

師：今天我很高興，感覺真好！這種感覺是大家給我的，所以我要特別謝謝你們，以后有機(jī)會(huì)咱們?cè)僭谝黄鹕险n，好嗎？

反思：

首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)椋瑢W(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。

本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的過程都僅僅圍繞乘法的意義來展開；第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題，第二個(gè)部分積的末尾“0”能不能省？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？

由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的由于這是一堂計(jì)算課，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。因此在探索檢驗(yàn)過程中我一共安排了4道題：31×12 23×13 41×21 34×12 前兩題主要是為理解算理服務(wù)的，后兩題是為了鞏固部分積的對(duì)位問題。計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而從“有用性”的外在角度刺激學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法，使今后學(xué)生面對(duì)沒出現(xiàn)過的題目、類型或其他生活中的問題，不再驚慌不已、束手無措也是我本節(jié)課要傳達(dá)給學(xué)生的：原來新問題也不可怕，也只不過是舊知識(shí)的重新建構(gòu)。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導(dǎo)。在今天部分積“0”問題的處理上就花費(fèi)了大量時(shí)間，并且出現(xiàn)了很多重復(fù)教學(xué)的情況。我想了有了失敗，才會(huì)去找原因，才會(huì)去思索，才會(huì)不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。

《筆算乘法》教學(xué)反思4

《筆算乘法（例1不進(jìn)位）》教學(xué)反思：

筆算乘法的第一課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就很容易。有很多孩子在課前自學(xué)時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點(diǎn)出了易出錯(cuò)的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。就是有個(gè)別學(xué)生容易把多位數(shù)的十位乘錯(cuò)，有的是乘法口訣背錯(cuò)，有的是沒乘直接搬下來。大多數(shù)同學(xué)準(zhǔn)確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運(yùn)用乘法計(jì)算來解決問題，放手讓學(xué)生讀題，提煉出題目所需的條件，學(xué)會(huì)理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進(jìn)行解題，但解決問題仍是學(xué)生們最弱的一項(xiàng)，還需要在今后的教學(xué)和練習(xí)中加強(qiáng)關(guān)注。

例2含一次進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思：

有了不進(jìn)位乘法豎式與加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們基本上都是通過自主學(xué)習(xí)探究完成的。他們都已經(jīng)熟知了乘法的筆算書寫方法與計(jì)算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)：十位先乘后加。但容易的知識(shí)總是會(huì)受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計(jì)算十位時(shí)，有部分同學(xué)受加法滿十進(jìn)一的`影響，總是會(huì)只加一。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計(jì)幾題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生們通過找錯(cuò)，改錯(cuò)的過程明確個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾，在計(jì)算十位時(shí)要先乘再加上進(jìn)位的數(shù)字，得到的才是十位的乘積。

通過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們讀題的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，很多學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地判斷出題中每個(gè)數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

《筆算乘法》教學(xué)反思5

《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。

1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、要注重計(jì)算過程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。

3、培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。一方面，在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透估算思想，用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的`問題，在心理體驗(yàn)中感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索估算的方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

4、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式要多樣，練習(xí)方法要靈活，避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛上計(jì)算。

5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。

《筆算乘法》教學(xué)反思6

兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。

2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。

3、怎樣解決這個(gè)問題?

4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長。

課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的'學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。

《筆算乘法》教學(xué)反思7

不足及啟示:

一、課前復(fù)習(xí)占用時(shí)間太多，沒有做到好的開頭作用。

二、教學(xué)內(nèi)容較于簡(jiǎn)單化，解決的問題過于單一。

對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計(jì)算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動(dòng)去探索的'問題。

啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

教學(xué)中教師可以把一次進(jìn)位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進(jìn)來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計(jì)算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報(bào)展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強(qiáng)調(diào)筆算乘法的方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

啟示：可增加比賽，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個(gè)好的辦法。可以開展口算比賽，比哪個(gè)小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個(gè)小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

這樣補(bǔ)充設(shè)計(jì)后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)充實(shí)些，教學(xué)難就會(huì)深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會(huì)活躍些。

《筆算乘法》教學(xué)反思8

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、通過改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的.個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題，解決問題。如在筆算乘法時(shí)，教師講得過細(xì)。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭(zhēng)課堂教學(xué)盡善盡美。

《筆算乘法》教學(xué)反思9

1從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級(jí)買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

2從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的`得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《筆算乘法》教學(xué)反思10

在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的'學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。

本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法，問題不是很大；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是。

1．學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法，對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了。

2．算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯(cuò)誤百出。

3．計(jì)算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決的方法是。

1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解。

3．多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握為止。

《筆算乘法》教學(xué)反思11

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生雖然在乘法進(jìn)位的方法、筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

對(duì)整堂課的教學(xué)順序初步打算是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，圍繞要解決的中心問題展開自主探索，在教學(xué)中教師心引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生理清：1、掌握乘的順序。2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，估計(jì)有相當(dāng)一部分學(xué)生能算出結(jié)果是多少，所以本課基本思路是從“認(rèn)知——沖突”到“新知——嘗試”經(jīng)過“交流——理解”達(dá)到“鞏固——掌握”，同時(shí)也提倡算法多樣化。

實(shí)際教學(xué)中，在“組織全班討論、交流各類方法，提出自己的疑問一起解決”這一環(huán)節(jié)上，教師處理上有不當(dāng)之處。學(xué)生出現(xiàn)多種計(jì)算方法，有拆因數(shù)法，有正確的'堅(jiān)式計(jì)算，也有錯(cuò)誤的堅(jiān)式計(jì)算，組織討論時(shí)教師問了這樣一個(gè)問題：“觀察黑板上同學(xué)的算式，你有什么意見或不同看法可以提出來。”于是學(xué)生就從錯(cuò)誤的堅(jiān)式入手，說明它的錯(cuò)誤點(diǎn)，導(dǎo)致再去觀察其他堅(jiān)式時(shí)出現(xiàn)了重復(fù)現(xiàn)象，破壞了層次感。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)的處理上，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生從橫式即拆因數(shù)法出發(fā)逐一去分析，將錯(cuò)誤的方法放在最后處理,這樣層次感更強(qiáng)些,也符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。

《筆算乘法》教學(xué)反思12

首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解：這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的順序以及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。

所以我把重點(diǎn)放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)定在掌握乘的順序，理解用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘另一個(gè)數(shù)，所得的積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。

又因?yàn)楣P算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣的作用。

新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計(jì)算，然后再讓學(xué)生互相交流算法。

但在真實(shí)的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠P算上存在的問題，24×2用筆算，算的順序都是錯(cuò)的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的順序去進(jìn)行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會(huì)的知識(shí)，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點(diǎn)，就向梁?jiǎn)⑽睦蠋熣f的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，遇到不順就會(huì)緊張，其實(shí)回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。接著因?yàn)閷?shí)物投影沒有開好，有耽誤了一些時(shí)間。所以我自己也覺得很遺憾，沒有把有趣、精彩的練習(xí)上完。

這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說算理，演示課件時(shí)讓“不會(huì)用筆算的同學(xué)”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法，把難點(diǎn)講透，讓所有的'孩子都明白，當(dāng)用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計(jì)算題鞏固算理。

雖然沒有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗(yàn)證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。

雖然練習(xí)沒有上但我也想說一說我的設(shè)計(jì)。練習(xí)我分了3個(gè)層次1、練算，2、糾錯(cuò)，3、應(yīng)用。

最后我設(shè)計(jì)了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計(jì)算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計(jì)算規(guī)律得到巧算。

在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方：

在上課時(shí)我要注意控制時(shí)間，在討論算理時(shí)我的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練些，讓學(xué)生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平時(shí)要鍛煉的地方。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

《筆算乘法》教學(xué)反思13

在教學(xué)本單元三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法內(nèi)容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，希望通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識(shí)。所以，課的開始，我通過一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)75×28，來喚起學(xué)生的已有知識(shí)，把新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)找準(zhǔn)，為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)新知做鋪墊。所以，這道復(fù)習(xí)題是必不可少的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法(145×12)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法大同小異，學(xué)生完全可以利用遷移類推的方法去解決新知，所以我讓學(xué)生采用嘗試學(xué)習(xí)法先自己獨(dú)立解決三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，學(xué)生在嘗試解題的過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的。所以。我讓每組的第一個(gè)作對(duì)的孩子檢查本組其他的同學(xué)，把有錯(cuò)的本子拿給老師看，這樣借助學(xué)生的力量，老師不費(fèi)吹灰之力就找到了全班的病號(hào)，(有一個(gè)錯(cuò)例在我的預(yù)設(shè)之外：一個(gè)學(xué)生第一步乘出的積的末尾寫成了“5”，應(yīng)該是“0”，這時(shí)我正好利用上我臨時(shí)補(bǔ)上的課件：有一道題是怎么判斷一道題的尾數(shù)，即個(gè)位上的數(shù)字，，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用尾數(shù)法很快判斷計(jì)算結(jié)果的個(gè)位數(shù)字是幾。)然后把錯(cuò)例板書到黑板上，充分利用現(xiàn)成的錯(cuò)誤資源當(dāng)做教學(xué)資源，我認(rèn)為很有價(jià)值，學(xué)生也特別感興趣。特別是結(jié)合枯燥的數(shù)據(jù)讓學(xué)生結(jié)合本題去講解每一步存在的實(shí)際意義(例如145×2表示火車兩小時(shí)行的路程;145×10表示火車10小時(shí)行的路程;290+1450=1740表示2小時(shí)行的加上10小時(shí)行的就是火車12小時(shí)行的總路程)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。

通過比較75×28與145×12的'計(jì)算過程，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理與重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)和完善。在這里有一位學(xué)生提出了如果把145×12的豎式列成12在前，145在后的話，就得分別乘3次，這也是和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不同的一點(diǎn)，這種情況的出現(xiàn)我也想到了，但是沒兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時(shí)，我們可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把三位數(shù)寫在前，兩位數(shù)寫在后，這樣可以使筆算更簡(jiǎn)單、方便一些，這樣既突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)，又進(jìn)一步完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

本課的練習(xí)題主要是從三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的掌握先著手，讓學(xué)生通過填一填，進(jìn)一步明確豎式中的每一步得數(shù)是怎么來的。然后通過兩個(gè)實(shí)際生活的例子讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，然后通過糾錯(cuò)練習(xí)、開萬寶箱這兩題，把估算教學(xué)與筆算教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力，通過改錯(cuò)，把學(xué)生計(jì)算中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤加以糾正，從反面提高乘法計(jì)算的正確率。最后通過兩個(gè)解決實(shí)際問題的檢測(cè)題去檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來調(diào)整自己的教學(xué)，同時(shí)反射出自己教學(xué)中存在的一些問題，便于自己反思、改進(jìn)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)

第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法;

第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。

整個(gè)教學(xué)過程，我只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò)。

《筆算乘法》教學(xué)反思14

感觸一：注重學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

教學(xué)24x12=？時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行“估算”，再由學(xué)生進(jìn)行“計(jì)算”。計(jì)算過程中有學(xué)生進(jìn)行“口算”，有學(xué)生進(jìn)行“筆算”，口算方法靈活，筆算合理規(guī)范，呈現(xiàn)出算法多樣化的思維環(huán)境。在指導(dǎo)用豎式計(jì)算時(shí)，我采用：一讓學(xué)生自己先體會(huì)計(jì)算過程，二說是怎樣算的，三辯借助多媒體每一步是怎樣得來的，為什么是這樣？四小結(jié)計(jì)算方法，五練習(xí)，“五步曲”逐層深入。在整個(gè)計(jì)算活動(dòng)過程中，給學(xué)生提供了充分的思考空間和時(shí)間，讓其經(jīng)歷計(jì)算過程，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，鼓勵(lì)學(xué)生尋求解決問題的途徑，使學(xué)生在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

感觸二：準(zhǔn)確捕捉了課堂生成問題，發(fā)揮了教師“傳授與解惑”的指導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要及時(shí)的改變教學(xué)思路，靈活的改變教學(xué)設(shè)計(jì)，如何充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，在這節(jié)課中也得到了體現(xiàn)。

在處理“第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)乘的積時(shí)有進(jìn)位應(yīng)如何算”

這一難點(diǎn)時(shí)，先指導(dǎo)算理，讓學(xué)生初步能夠明白。然后引用學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方

“用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)有進(jìn)位又怎么辦”這一問題展開后面的教學(xué)。我敏銳地捕捉到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的存在的實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的講解。還以多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的讓學(xué)生去探究，進(jìn)行算理的.指導(dǎo)。通過比較與講解，及時(shí)幫助了學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮了教師“傳授與解惑指導(dǎo)作用”。

感觸三：練習(xí)應(yīng)有層次性和多樣化。

學(xué)生初步掌握筆算的方法后，我用多媒體出示三道筆算題讓學(xué)生在草稿紙上做，再由多媒體演示筆算過程。后面用多媒體出示了兩道檢查錯(cuò)誤的筆算題，由學(xué)生獨(dú)立完成。教師點(diǎn)評(píng)然后進(jìn)行練習(xí)鞏固，練習(xí)的設(shè)計(jì)要注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，還要注重練習(xí)的層次性，滿足不同學(xué)生的需要。練習(xí)是計(jì)算教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)計(jì)算技能和算理的形成與消化、理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗(yàn)，同時(shí)還能促使學(xué)生感悟、優(yōu)化算法，提高計(jì)算的正確率。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展。同時(shí)注意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。

感觸四：教學(xué)中出現(xiàn)的不足

在讓學(xué)生自己試做24x12=？過程中，沒有一個(gè)學(xué)生會(huì)做，我腦子一片空白，不知怎么辦才好，最后改變了備課思路，由小組合作學(xué)習(xí)變成啟

發(fā)式進(jìn)行引導(dǎo)，效果還是不錯(cuò)的。但在總結(jié)筆算的方法時(shí)，應(yīng)該加上小組討論這一環(huán)節(jié)，會(huì)更好。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)，需要我們教師做到服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入，算法多樣，不拘一格，分層練習(xí)，形式多樣。例如：最后我加了一道趣味數(shù)學(xué)題12x11,36x11通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。這些只要我們都做生活的有心人，計(jì)算教學(xué)一定會(huì)更加精彩！

《筆算乘法》教學(xué)反思15

本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，在教學(xué)過程中，我通過口算進(jìn)行導(dǎo)入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過用以前學(xué)過的口算的方法說一說計(jì)算過程，再通過擺小棒的方式一起來探究進(jìn)位的過程，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過加減法豎式的書寫，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過口算的方法寫出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫出了乘法豎式的簡(jiǎn)寫格式。于是我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生將計(jì)算過程直接說出，我做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出簡(jiǎn)練的計(jì)算過程，然后將板書寫在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來和寫法，再次強(qiáng)調(diào)寫豎式要注意的事項(xiàng)和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開始，完成基本的.三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，接下來逐步提升難度，進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。

不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)。計(jì)算課比較枯燥，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類型的練習(xí)，計(jì)算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。

筆算乘法教學(xué)反思15篇

筆算乘法教學(xué)反思1

在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的.原因，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。

本周初學(xué)筆算乘法，首先學(xué)習(xí)不進(jìn)位乘法，問題不是很大；后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，問題就出現(xiàn)了，我認(rèn)為原因是。

1．學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)差。有一部分學(xué)生口算加減法本身就不過關(guān)，乘法口訣背得亂七八糟，在進(jìn)位乘法中計(jì)算過程有乘法還有加法，對(duì)這部分同學(xué)來說就更難了。

2．算理不明白。有一部分同學(xué)對(duì)豎式計(jì)算算理不明白，如向前一位進(jìn)的數(shù)這部分學(xué)生都在最高位相加；還有一部分學(xué)生進(jìn)的數(shù)與得數(shù)再相乘。所以錯(cuò)誤百出。

3．計(jì)算步驟較多。多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去成另一個(gè)因數(shù)的每一位，再把所得的積與進(jìn)位的數(shù)相加，其中計(jì)算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)。

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為解決的方法是。

1．加強(qiáng)口算訓(xùn)練。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算理的理解。

3．多進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，直到掌握為止。

筆算乘法教學(xué)反思2

由于這是一堂計(jì)算練習(xí)課，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中做了精心設(shè)計(jì)使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂中也有不足之處，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠，由于過多的考慮教學(xué)時(shí)間問題，導(dǎo)致我引導(dǎo)的`多，學(xué)生自主的探索活動(dòng)不夠。在以后的教學(xué)中，要進(jìn)一步改變觀念，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

筆算乘法教學(xué)反思3

《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問題，這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)槌朔ㄘQ式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識(shí)的滲透以下三個(gè)方面：

一、讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。

學(xué)生在解決問題時(shí)，往往采用正確計(jì)算的方法，不會(huì)主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會(huì)忽視而采用正確計(jì)算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會(huì)到做算的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對(duì)比，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，

二、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。

例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的對(duì)比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力。

三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。

其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：

一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；

二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習(xí)題應(yīng)該還算算得上吧。

不足之處：

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導(dǎo)致新授時(shí)間過長。

筆算乘法教學(xué)反思4

筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會(huì)了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此，本課時(shí)的內(nèi)容在本單元中以及小學(xué)階段都占據(jù)重要的.地位。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：

1.學(xué)生計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算都沒有什么問題，他們都知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯(cuò)特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進(jìn)的數(shù)后直接落下來。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯(cuò)誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會(huì)在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實(shí)明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯(cuò)了。

2.一些學(xué)生對(duì)于算理和算法都非常明白，但是100以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算非常慢，還容易出錯(cuò)，有一個(gè)學(xué)生計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個(gè)家長取得聯(lián)系，請(qǐng)他們?cè)诩依镏笇?dǎo)孩子好好練習(xí)100以內(nèi)的進(jìn)位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學(xué)生計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法正確率提高了很多。

計(jì)算教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)又對(duì)又快。

筆算乘法教學(xué)反思5

本節(jié)課是關(guān)于基因突變和基因重組的內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，如果對(duì)于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點(diǎn)：1、氨基酸的種類多樣;2、氨基酸的數(shù)量多樣;3、氨基酸的排列順序多樣。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的.，轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識(shí)都要有聯(lián)系的話。本節(jié)課很容易突破。上課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：一、學(xué)生閱讀課本，理解鐮刀型貧血癥產(chǎn)生的原因，由于基因堿基發(fā)生了替換。二、回顧以前關(guān)于氨基酸和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的過程。探究問題1、基因的本質(zhì)是什么2、在什么情況下，基因的突變不改變什么的形狀。預(yù)測(cè)此問題應(yīng)該很好解決。但是實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)以前知識(shí)學(xué)習(xí)不牢固。導(dǎo)致教學(xué)過程十分的困難。下來后，認(rèn)真反思一下幾點(diǎn)：1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行修改把知識(shí)聯(lián)系都寫到學(xué)案上2、再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，問題探究就要求學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問題。

筆算乘法教學(xué)反思6

首先，我想談?wù)剬?duì)教材的理解：這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的順序以及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。

所以我把重點(diǎn)放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點(diǎn)定在掌握乘的順序，理解用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘另一個(gè)數(shù)，所得的'積的末尾要與十位對(duì)齊的道理。

又因?yàn)楣P算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強(qiáng)學(xué)生的注意力和興趣的作用。

新課程提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計(jì)算，然后再讓學(xué)生互相交流算法。

但在真實(shí)的課堂上，當(dāng)我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠P算上存在的問題，24×2用筆算，算的順序都是錯(cuò)的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的順序去進(jìn)行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會(huì)的知識(shí)，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點(diǎn)，就向梁?jiǎn)⑽睦蠋熣f的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，遇到不順就會(huì)緊張，其實(shí)回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。接著因?yàn)閷?shí)物投影沒有開好，有耽誤了一些時(shí)間。所以我自己也覺得很遺憾，沒有把有趣、精彩的練習(xí)上完。

這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說算理，演示課件時(shí)讓“不會(huì)用筆算的同學(xué)”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法，把難點(diǎn)講透，讓所有的孩子都明白，當(dāng)用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計(jì)算題鞏固算理。

雖然沒有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗(yàn)證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計(jì)是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。

雖然練習(xí)沒有上但我也想說一說我的設(shè)計(jì)。練習(xí)我分了3個(gè)層次1、練算，2、糾錯(cuò)，3、應(yīng)用。

最后我設(shè)計(jì)了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計(jì)算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計(jì)算規(guī)律得到巧算。

在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方：

在上課時(shí)我要注意控制時(shí)間，在討論算理時(shí)我的語言應(yīng)該簡(jiǎn)練些，讓學(xué)生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平時(shí)要鍛煉的地方。

在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法。真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

筆算乘法教學(xué)反思7

在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問題情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問題融于一體，在解決實(shí)際問題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的`意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法，探索新的計(jì)算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解，從而加深了對(duì)筆算乘法的認(rèn)識(shí)。

筆算乘法教學(xué)反思8

結(jié)合課堂實(shí)際情況， 反思如下：

1.故事情境貫穿于整節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在備課的時(shí)候考慮到，計(jì)算類型的課比較枯燥，學(xué)生會(huì)覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避免這個(gè)問題，我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一個(gè)去數(shù)學(xué)王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫常⑶覍⑦@一情境貫穿于整個(gè)課堂之中。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)上來看，學(xué)生們很喜歡這樣的故事情境，每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與進(jìn)來，主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.充分挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)提出， 教學(xué) 時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識(shí)，因此讓學(xué)生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自己嘗試列豎式，因?yàn)閷W(xué)生有了筆算加減法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過的知識(shí)遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。

3.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評(píng)、老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的方式，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)真傾聽、積極交流、書寫工整、準(zhǔn)確計(jì)算方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)。不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化，落實(shí)了新課標(biāo)中的理念。在課堂最后設(shè)計(jì)了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到反思是一種習(xí)慣、是一種態(tài)度，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習(xí)慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課后。

4.通過檢測(cè)及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況。下課前設(shè)計(jì)了檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，及時(shí)地了解學(xué)生的掌握情況，這樣才能結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的.不足之處課后有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，查缺補(bǔ)漏。

5.對(duì)于學(xué)生的書寫要求還不夠細(xì)致。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯(cuò)，從而規(guī)范書寫。

6.算理滲透的還不夠。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候就沒有想好應(yīng)該如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點(diǎn)透。 通過參加這次百花獎(jiǎng)，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當(dāng)如何使用等。今后我也會(huì)把這些收獲落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中，讓平時(shí)的課堂真正做到高質(zhì)高效。

筆算乘法教學(xué)反思9

1、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識(shí)中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)及充分思考的空間和時(shí)間。

2、提倡算法多樣化，學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題，會(huì)獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，允許并鼓勵(lì)他們有不同的算法，尊重他們的'想法，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒂懻撝校M(jìn)一步明確算理。體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計(jì)算法則和計(jì)算方法，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

筆算乘法教學(xué)反思10

本節(jié)課是課本65頁例題2進(jìn)位的筆算乘法，重點(diǎn)講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,所以我先出示幾個(gè)問題:

（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個(gè)位滿十怎么辦？十位呢？

（2）、第二步算什么？是怎樣算的？

（3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問題獨(dú)立嘗試計(jì)算，指名板演并給大家解釋他的計(jì)算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報(bào)。

這節(jié)課的重點(diǎn)是理解進(jìn)位筆算的.算理，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評(píng)價(jià)，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個(gè)位對(duì)齊，表示9個(gè)別19是不是171，個(gè)位滿八十向十位進(jìn)8，再用第二個(gè)因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個(gè)積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯(cuò)題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯(cuò)在哪？筆算進(jìn)位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進(jìn)位的兩位數(shù)乘法計(jì)算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點(diǎn)。

筆算乘法教學(xué)反思11

在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對(duì)整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運(yùn)算。對(duì)于這個(gè)情況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時(shí)，基本沒有出錯(cuò)，效果較好。這讓我意識(shí)到，必須隨時(shí)了解學(xué)生，以學(xué)生的.學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。

二、不足：盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出足夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。

通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。使我深深認(rèn)識(shí)到自己平時(shí)教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。

筆算乘法教學(xué)反思12

兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個(gè)層次進(jìn)行。

第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。

第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×13=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。

第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)

這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。

在教學(xué)的.過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況 。還可以對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容再進(jìn)行深入鞏固。在教學(xué)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了乘法豎式的復(fù)述就完了，沒有顧及大部分學(xué)生。我可以再讓幾個(gè)不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說過程，出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，也可以讓學(xué)生自己說原因和正確的過程，但是我過于倉促的結(jié)束了教學(xué)，可能導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握不牢固。還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。

筆算乘法教學(xué)反思13

《筆算乘法》教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。一直以來，計(jì)算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，對(duì)于計(jì)算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系游戲活動(dòng)，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿童趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的`興趣，使枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計(jì)算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，更加高效。

1、在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有孩子們的參與興趣高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就強(qiáng)了，才能提高計(jì)算教學(xué)的有效性。

2、要注重計(jì)算過程和算理。計(jì)算課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，探究計(jì)算方法。在計(jì)算教學(xué)中，要使學(xué)生會(huì)算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)算理的理解和對(duì)算法的把握。

3、培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)。一方面，在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透估算思想，用估算法對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行猜想，用估算法探尋解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題思路，用估算法檢驗(yàn)解題結(jié)果等，將估算思想貫穿教學(xué)始終。另一方面，讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用估算解決一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相聯(lián)的問題，在心理體驗(yàn)中感受這一知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而主動(dòng)探索估算的方法，增強(qiáng)估算意識(shí)。

4、要精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)。突出練習(xí)內(nèi)容的層次性，練習(xí)形式要多樣，練習(xí)方法要靈活，避免單調(diào)、機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，可設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)起學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的高漲興趣，讓他們真正的愛上計(jì)算。

5、要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上產(chǎn)生錯(cuò)誤的重要原因之一，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須先從源頭上抓學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：認(rèn)真審題的習(xí)慣、靈活計(jì)算的習(xí)慣、書寫工整的習(xí)慣、檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，他們的計(jì)算能力也就自然形成了。

筆算乘法教學(xué)反思14

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ)，但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)考慮力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、通過改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中，在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，通過交流，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。組織學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M里說說你的算法，也聽聽別人的算法！”“誰愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法？”“在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法？”等等，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

2、提倡算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的'發(fā)展。

算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)指出：筆算教學(xué)不應(yīng)僅限于豎式計(jì)算，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探索和運(yùn)用不同的方法計(jì)算。學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，對(duì)同一道計(jì)算問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格存在著差異，常常會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法和解題策略，這正是學(xué)生具有的不同個(gè)性的體現(xiàn)。在本節(jié)課教學(xué)24×12時(shí)，放手學(xué)生試算，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的計(jì)算方法，有根據(jù)口算的方法來計(jì)算的；有把因數(shù)拆成兩個(gè)一位數(shù)，利用以前學(xué)過的知識(shí)來計(jì)算的；有直接列豎式進(jìn)行計(jì)算的；在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同學(xué)的解法，進(jìn)行小組內(nèi)交流，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和創(chuàng)新能力。有利于學(xué)生間的數(shù)學(xué)交流。而且在解決問題的過程中，使每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功的愉悅，使不同的人學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。

在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著不足之處，老師還不能夠完全放手讓學(xué)生自己去探究問題，解決問題。如在筆算乘法時(shí)，教師講得過細(xì)。在以后的教學(xué)中要盡量克服這些不足，力爭(zhēng)課堂教學(xué)盡善盡美。

筆算乘法教學(xué)反思15

本節(jié)課是一堂計(jì)算知識(shí)的新課教學(xué)。回顧從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂實(shí)施整個(gè)過程，自己收獲很多。

幾點(diǎn)收獲：

1．計(jì)算教學(xué)中的知識(shí)遷移可以將整個(gè)計(jì)算知識(shí)體系中相關(guān)連的知識(shí)融會(huì)貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識(shí)遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。

2．大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了四個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)鞏固練習(xí)提高練習(xí)應(yīng)用練習(xí)拓展練習(xí)。

3．為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的`反復(fù)練習(xí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。

幾點(diǎn)不足的地方：

1．追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中老師參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

2．教師的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多老師放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。老師放不開手，究其深層原因還是教師教學(xué)智慧的貧乏。

3．所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮。