第一篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第60頁例1，練習(xí)十三第1～4題。

設(shè)計思想 ：

本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，以迎接元旦為背景，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有這樣幾個特點：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教材分析 ：

兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。通過計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點，因為它體現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。

學(xué)情分析 ：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般不會列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會利用口算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學(xué)生可能會從高位算起，這時教師不必急于去糾正，這個問題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時再加以解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2、能用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。

教學(xué)重難點：

重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。難點：豎式計算的算理。課前準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、鋪墊引入

元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？）

先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

（設(shè)計意圖：適當(dāng)給予學(xué)生幫助理解圖意，并給出明確的問題，讓學(xué)生有思考方向）小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

（設(shè)計意圖：學(xué)生自主學(xué)生解決問題時間，適當(dāng)給差生幫助，也給學(xué)生之間相互交流時間，顧及全體學(xué)生。）

二、探究建模

（一）請同學(xué)們說一說：（1）用什么方法計算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學(xué)過的乘法計算有什么不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。

（設(shè)計意圖：集中大家的智慧解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

（二）分類評價

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：

1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫圖求出得數(shù)。

3．連加法。

12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。

2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。

3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

（三）介紹豎式

從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。

設(shè)計意圖：教師的講解，讓學(xué)生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計算打下良好基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過思考與傾聽教師的講解，對筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計算的方法。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

四、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

板書

多位數(shù)乘一位數(shù) 2 ×

———— 3 6

第二篇：三年級上冊數(shù)學(xué)筆算乘法不進(jìn)位教案設(shè)計

三年級上冊數(shù)學(xué)《筆算乘法（不進(jìn)位）》教案設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊60頁例1。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法的算理，經(jīng)歷豎式的形成過程，初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)過程，體驗計算方法的多樣化，在多樣化的算法中能最優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、歸納問題、探索問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感。教學(xué)重點：多位數(shù)乘一位數(shù)的計算，教學(xué)豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法策略的形成過程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)的多媒體課件。教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課：

1、復(fù)習(xí)

播放課件：口算（說出想法）

20X3= 20X5= 800X7= 3000X3= 過渡：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的計算，希望同學(xué)們今天學(xué)的更好。

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：探索乘法豎式的書寫格式

1、出示例1情境圖

說明: 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？ 師：通過你發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 師：把數(shù)學(xué)信息和問題完整的表述一遍。

師：要求一共有多少枝彩筆，會列算式嗎？（板書：3×12 或12×3）師：你能算出一共有多少支彩筆嗎？請同學(xué)們先獨(dú)立的思考一下。然后在小組內(nèi)交流一下你的算法。咱們比一比哪個小組的算法多？

［設(shè)計意圖］利用實際的生活情境導(dǎo)入新課，既能夠很好的集中學(xué)生的注意力，也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、小組活動：

（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論研究

（2）小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。（3）學(xué)生匯報：

（1）可以利用擺小棒的方法。（2）利用畫圖的方法。（3）連加的方法。（4）口算的方法。［設(shè)計意圖］讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識解決沒有學(xué)過的內(nèi)容這本身就使學(xué)生有了成功的體驗，讓學(xué)生感覺到成就感。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時，讓學(xué)生體驗算法的多樣化，體會數(shù)學(xué)題做法的多樣性，以及數(shù)學(xué)知識的遷移。在評價中應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生不同的回答給出不同的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、優(yōu)化算法：

（1）小組討論：每種方法的優(yōu)點和不足。（2）小組匯報：

4、共同學(xué)習(xí)乘法豎式。

（1）老師：從剛才議論的結(jié)果來看，各種方法各有優(yōu)勢和不足，但他們都有共同的地方：分別算出個位和十位，再把他們加起來，那么我們能不能把這三個算式像加法，減法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第60頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

（2）學(xué)生先自己說一說，寫一寫。（3）然后師生共同板書一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊寫邊說明。重點強(qiáng)調(diào)在以后的練習(xí)中要用豎式進(jìn)行計算。（先板書有部分積相加的豎式，再板書簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。）師強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格式和計算方法。

師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘的數(shù)都叫做乘數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生充分利用教材，既可以培養(yǎng)學(xué)生利用教材的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。老師再給與適當(dāng)?shù)闹v解，能夠夯實基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的對重點和難點的掌握。

任務(wù)二：探索筆算乘法的算理。

播放小練筆：（加深理解，體會乘的順序）

3

1 2 2 1× 2 × 3 × 2 × 4

1、觀察：筆算乘法應(yīng)該注意什么？

（1）一般情況下：位數(shù)多的因數(shù)寫在第一行，位數(shù)少的因數(shù)寫在第二行。（2）相同數(shù)位要對齊；（3）從個位乘起；

（4）乘到那一位就把積寫在那一位的下面。

三、檢測導(dǎo)結(jié)：

1、出示檢測題：

（1）、我會改錯

21×4=25 132×3=396 312×2=24

132

312

× 4

× 3

× 2 25

396

（2）、我會筆算

12×4= 211×4=（3）、我會解決問題 得星：

一年級有2個班，每個班有32人，一年級一共有多少人？

2、學(xué)生獨(dú)立完成集體訂正。

3、反思總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？筆算乘法應(yīng)該注意什么？

第三篇：《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計

《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計

共7課時，總第32課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

2、通過比較各種方法的優(yōu)點和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生掌握優(yōu)化策略的思想和方法。

3、學(xué)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

2、怎樣才能知道估算的錢數(shù)最接近正確答案呢？這就需要我們準(zhǔn)確的計算出24×12的得數(shù)，今天這節(jié)課我們就來研究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法。板書課題。

二、探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

4、方法歸類：連加，連乘，拆數(shù)

5、學(xué)生分組討論：哪種方法比較簡便？

6、研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

你們知道每一步的意思嗎？學(xué)生討論交流×1

2×12

48??2×24的積48??2×24的積

24??10×24的積

你發(fā)現(xiàn)了什么？（拆數(shù)）

7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數(shù)位）

三、鞏固法則，實踐應(yīng)用

1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）23×13 41×21 23×31 32×12 43×12 22×14

2、口算比賽：P64頁第1、2題。

3、生獨(dú)立完成P64頁第3、4題。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

第四篇：《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計

第二課時 筆算乘法（不進(jìn)位）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）三年級上冊第60頁例1與“做一做”及練習(xí)十三相關(guān)習(xí)題。

例1教學(xué)不進(jìn)位的乘法，呈現(xiàn)了不同的算法，提示我們在教學(xué)中要讓學(xué)生主動探索解決，促使不同方法的生成。接著重點學(xué)習(xí)筆算，讓學(xué)生了解乘的順序，每一步計算的含義、乘法豎式的書寫格式，會正確計算。

（二）核心能力

經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算過程，理解算理，明確豎式中每一步的含義，掌握算法。在自主探索、交流的過程中，培養(yǎng)遷移能力和運(yùn)算能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過解決一共有多少支彩筆的問題,經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，獨(dú)立思考、合作交流，感受算法的多樣化。

2.在教師的引導(dǎo)下,初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式,理解豎式每一步計算的含義,并能正確進(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算。

3.能正確利用筆算解決生活中的實際問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的價值。

（四）學(xué)習(xí)重點

探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進(jìn)位）及乘法豎式的書寫格式，并能正確計算。

（五）學(xué)習(xí)難點

理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理

（六）配套資源

實施資源：《筆算乘法(不進(jìn)位)》名師教學(xué)課件、課時作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

課件呈現(xiàn)：課本第60頁情境圖。教師介紹：屏幕上的三位小朋友正在用彩筆畫畫。

學(xué)生仔細(xì)觀察，并說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,要解決的問題是什么.學(xué)生自由匯報，教師給予引導(dǎo)或肯定.【設(shè)計意圖：通過學(xué)生尋找情境圖中的數(shù)學(xué)信息，并選擇相關(guān)信息提出乘法問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識和提出問題的能力。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

（二）問題探究 1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：

問題1：怎樣求一共有多少支彩筆？你能用什么方法解決？ 2.初次探究：

獨(dú)立思考，交流匯報：

（1）讓學(xué)生獨(dú)立思考，有了自己的計算方法之后，再與同桌交流，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。

（2）匯報展示：有選擇的請幾個代表說一說，完整的表述出每種算法，教師板書，可能有：

方法一：12個3連加是36 方法二：3個12連加是36 方法三：口算12×3(10×3＋2×3＝36)方法四： 豎式計算

（3）學(xué)生在匯報算法時，教師再將學(xué)生的口算方法的過程用思路圖形式板書出來，如例題中所示。如果有學(xué)生是用想筆算的方法來口算的，教師也要給予肯定。

3.觀察比較：

問題：對比這幾種方法，你能理解計算的道理嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

第一、二這兩種方法比較相似：都是求的幾個相同加數(shù)的和，不同之處在于：第一種方法相同加數(shù)是第二個乘數(shù)，而第二種方法相同加數(shù)是第一個乘數(shù)。（在歸納時，利用課件逐步演示）前三種都是口算，第四種是列豎式計算。

引出課題：筆算乘法。

問題：比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？ 學(xué)生通過討論得出結(jié)論：方法三最簡單，因為計算簡便。4.自主探索，學(xué)習(xí)新知

問題：你能把方法三的過程用一個豎式表示出來嗎？ ①學(xué)生嘗試列豎式計算的方法 ②匯報交流，反饋算法。

預(yù)設(shè)一： 預(yù)設(shè)二：

③師生互動，交流算法。

問題：這兩種方法，你能看懂嗎？它們計算的道理一樣嗎？哪一種方法簡便些？

用3和個位上的2相乘得幾,寫在哪兒？為什么？（并和口算中的每一步對應(yīng)起來）

④ 課件出示小棒圖，借助小棒圖驗證結(jié)果，進(jìn)一步理解算理。

【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)已有的口算方法，經(jīng)歷用豎式表達(dá)的探索過程，在交流中進(jìn)一步溝通豎式、操作與口算方法的聯(lián)系，明確每一步計算的含義，更好地理解算理。】

教師邊講解邊完成板書。板書：

⑤質(zhì)疑討論、明確算法。

討論：為什么要從個位乘起，而不先從十位乘起？（如果先乘十位，當(dāng)個位乘完需要進(jìn)位的時候，還需要改變十位上的數(shù)，這樣計算既麻煩又容易出錯）

5.遷移類推，掌握算法。

123×3 24×2 234×2 先讓學(xué)生獨(dú)立解決，交流后小結(jié)算法：用豎式計算時，要從個位乘起，與哪一位相乘，乘得的積就寫在哪一位的下面。

（三）鞏固訓(xùn)練

1.用豎式計算（第60頁做一做）2.幫幫小馬虎。

（四）全課小結(jié)

學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

總結(jié)：在今后遇到較大的數(shù)相乘時，用豎式既能體現(xiàn)計算的過程，又能提高計算結(jié)果的準(zhǔn)確率，幫助我們解決許多問題。

【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生積極表達(dá)，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括的能力，還能加深學(xué)生對本課所學(xué)知識的掌握，同時教師明確指出轉(zhuǎn)化的重要性。】

三、課時作業(yè) 1.列豎式計算。

14×2 33×3 21×4 43×2 423×2 212×3 221×4 132×3 答案：略。

解析：【考查目標(biāo)2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。

2.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

答案：略。

解析：【考查目標(biāo)2】考查兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算算理和計算方法。從已知數(shù)入手，找到突破口。

3.買體育用品。

1.張老師買了2副球拍要花多少錢？

2.李老師有500元錢，買了3個足球后，還剩多少錢？ 答案：43×2＝86（元）500－132×3＝104（元）

解析：【考查目標(biāo)3】考查利用筆算解決實際問題的能力。先算出3個足球多少錢，再用500減去花去的錢就是剩下的錢。

第五篇：筆算乘法(不進(jìn)位)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》

——筆算乘法（不進(jìn)位）教學(xué)設(shè)計 丁瑜

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書(人教版)數(shù)學(xué)三年級下冊46頁例2筆算乘法（不進(jìn)位）。設(shè)計思想：

本節(jié)課是一節(jié)計算課，傳統(tǒng)的計算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時，讓學(xué)生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發(fā)展過程，體驗、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計算過程，通過獨(dú)立思考、課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)策略：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，注意知識的遷移。

2、通過合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法（列豎式計算）。

2.理解用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個十，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，樹立細(xì)節(jié)決定成敗的思想。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，并會正確計算。教學(xué)難點:理解筆算兩位數(shù)乘以兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計算原理——第二部分積的書寫 教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件，搜集圖片，設(shè)計復(fù)習(xí)題和鞏固練習(xí)題。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

列豎式計算：25×6= 14×2= 32×9=（學(xué)生上臺計算，并說明計算過程）

師問：同學(xué)們，我們之前學(xué)會了多位數(shù)乘以一位數(shù)的計算方法，請同學(xué)們現(xiàn)在思考：如果兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行計算呢？有沒有同學(xué)知道（知道的請講述計算方法并給予肯定）。今天呢，我們就一起研究一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法（板書：筆算乘法（不進(jìn)位））。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)興趣。

（一）出示主題圖

根據(jù)主題圖，讓學(xué)生說一說這幅圖所展示的情景是什么（小麗和王老師去書店買書，一套有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？）1.你從圖中獲取什么信息？

2.要算一共買了多少本，用什么方法計算？怎樣列式？

3、請你先幫他估一估，大約買了多少本？

（設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生比較熟悉的情境，希望學(xué)生能自由地進(jìn)行猜測。讓學(xué)生通過猜測，來提高對數(shù)的感知和直覺思維能力，同時也使學(xué)生明確要解決的問題。）

(二)探索嘗試，尋找方法

1、獨(dú)立思考，嘗試解決問題

你能用你學(xué)過得知識想辦法算出得數(shù)嗎？試試看

2、組內(nèi)交流，整理方法

3、全班匯報，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書

⑴14+14+14+ ?? +14=168

⑵12+12+12+?? +12=168

⑶14×10×2=168

⑷12×10×4=168

??

（設(shè)計意圖：以小組為單位進(jìn)行交流。在小組內(nèi)每個同學(xué)講述自己的解題方法，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。通過整理解決問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。在學(xué)生獨(dú)立思考，并有交流準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，再開展小組交流，使小組合作學(xué)習(xí)更有成效感受成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。）

（三）研究筆算的方法

在研究剛才這些方法時，有些同學(xué)卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。1.學(xué)生討論交流，學(xué)生試說計算過程。

×12 28??2×14的積

140??10×24的積

168??14×12的積（28+140的和）

2、教師講解筆算方法（搭配點子圖講解——借助“幾何直觀”通過數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生難以思考、難以想象的抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象、容易起來）：

首先，是相同數(shù)位對齊。

①計算時，我們先用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)個位的數(shù)相乘。即：14X2=28（師邊說邊蓋住第二個因數(shù)十位上的數(shù)字）

再問：這一步是怎么得來的？

② 我們再用第一個因數(shù)與第二個因數(shù)十位上的數(shù)相乘，即14X10=140

（師蓋住第二個因數(shù)個位上的數(shù)字）問：為什么這個1表示的是十？

說明：我們在列豎式的時候，只要把4寫在十位上，把2寫在百位上，就可以表示140了。這個0只是占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（邊說邊擦去0）

再問：這一步是怎么得來的？

③ 我們現(xiàn)在分別計算了14X2，14X10，那怎樣才能表示出24X12的積呢？

生：把上面兩個積相加。3.豎式計算時要注意什么？

歸納總結(jié)計算方法：在列豎式計算當(dāng)中，數(shù)位要對齊，用哪一個數(shù)位上的數(shù)去乘哪個因數(shù)的數(shù)位上的數(shù)與所得的積的末位必須與哪個數(shù)位對齊，通常是從因數(shù)的最低位乘起，乘完后再把所乘得的積加起來。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會自我評價，享受成功的喜悅。）

三、知識強(qiáng)化，課堂練習(xí)。

（設(shè)計意圖：利用點子圖，加強(qiáng)學(xué)生幾何直觀，內(nèi)化知識并鞏固筆算的計算方法。）

2.豎式計算：書本47頁第2題。

3.啄木鳥醫(yī)生(判斷對錯)

（設(shè)計意圖：既讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上獲得了提高，又克服了學(xué)生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃。）

4.解決問題：書本47頁第4題，第5題

(設(shè)計意圖：將練習(xí)分為不同的層次，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，有利于知識體系的梳理。同時感知兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。)

四、課堂小結(jié)。

五、教學(xué)板書：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位）