第一篇：幼兒園課程教案例子

幼兒園課程教案例子：

一、幼兒園語(yǔ)言精品課教案——猴子(精品課)

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事及小實(shí)驗(yàn)，深入理解故事情節(jié)。

2、知道遇事多動(dòng)腦筋。

3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“倒影”，能清楚完整不離題地回答問(wèn)題。

活動(dòng)準(zhǔn)備 ：

1、配掛圖故事《猴子撈月亮》錄音。

2、一盆水，一只手電筒。

（二）活動(dòng)過(guò)程

開(kāi)始部分

1、談話，引起幼兒對(duì)中秋節(jié)的回憶。問(wèn)幼兒； “昨天是什么節(jié)日？” “你是怎樣過(guò)中秋節(jié)的？” “中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”分別找幼兒回答。基本部分

1、講故事《猴子撈月亮》,聽(tīng)一遍《《猴子撈月亮》的錄音

2、當(dāng)講到“老猴子說(shuō)：‘快想辦法把月亮撈上來(lái)’時(shí)，停止講述，提問(wèn)： “你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）“月亮撈上來(lái)了嗎？為什么撈不上來(lái)？”

3、小實(shí)驗(yàn) 用手電筒當(dāng)月亮，水盆當(dāng)井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼兒感知水面很平時(shí)，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

4、教師接著把故事講完，提問(wèn)： “故事的名字叫什么？”（幼兒說(shuō)：猴子撈月亮）“小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了什么？”（幼兒：小猴子在井里發(fā)現(xiàn)了月亮）“它們用什么方法撈月亮？”（幼兒：從樹(shù)上一個(gè)接一個(gè)倒掛下來(lái)?yè)圃铝粒频搅藳](méi)有？（幼兒：沒(méi)有。）為什么撈不到？（幼兒：因?yàn)槟鞘窃铝恋挠白樱白詈螅虾镒右惶ь^，看見(jiàn)了什么?（幼兒：看見(jiàn)月亮還好好的掛在天上。）它對(duì)小猴子說(shuō)了什么？ “聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？”（遇事要多動(dòng)腦筋）結(jié)束部分

1、欣賞錄音故事《猴子撈月亮》。

2、布置任務(wù)，要求幼兒：

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、觀察最近幾天的月亮圓缺變化。課后回顧 ：有些幼兒能完整連貫的復(fù)述故事，個(gè)別幼兒不敢自己講故事，老師告訴幼兒大膽講，若講著講不會(huì)講了老師給提醒，大膽來(lái)講并講的不錯(cuò)的就鼓勵(lì)一朵小紅花，這樣好多孩子都敢來(lái)上前面講了并講得很認(rèn)真。

二、《會(huì)變的顏色》-小班教學(xué)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)一系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒(幼兒食品)體驗(yàn)混色變化帶來(lái)的快樂(lè)。

2、在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結(jié)果。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，并嘗試仿編兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅、黃、藍(lán)顏料、彩泥，色彩謠掛圖 活動(dòng)過(guò)程：

1、律動(dòng)《彩色世界真奇妙》

2、教師扮成魔術(shù)師導(dǎo)入課題

看，我是誰(shuí)？我?guī)?lái)了三個(gè)寶寶，它們都是什么寶寶(寶寶食品)（認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色）我今天要用他們給大家表演一個(gè)魔術(shù)

3、教師操作，幼兒觀察

（將紅、黃倒入一起，幼兒觀察變色）孩子們，你發(fā)現(xiàn)了什么？試試看你能不能和我一樣也變成魔術(shù)師呢？

4、幼兒操作，教師引導(dǎo)

小朋友，紅色黃色手拉手變成什么色？可以畫什么？

5、學(xué)說(shuō)兒歌《色彩謠》

我們的魔術(shù)表演結(jié)束了，一起用一首好聽(tīng)的兒歌說(shuō)出我們的魔術(shù)吧

6、找朋友鞏固

小朋友看看自己是什么顏色的寶寶，讓我們一起說(shuō)著兒歌手拉手好嗎？

7、延伸活動(dòng)

故事《紅黃藍(lán)三兄弟》請(qǐng)幼兒用三原色彩泥制作桔子、葡萄、黃瓜。

三、幼兒園大班語(yǔ)言教案

（一）故事——月亮姑娘做衣裳 教學(xué)目標(biāo): 1.理解故事內(nèi)容,進(jìn)一步了解月亮的變化過(guò)程,知道月亮每天都在變化.2.學(xué)習(xí)故事中優(yōu)美的語(yǔ)言,并根據(jù)故事展開(kāi)豐富的想象.準(zhǔn)備: 月亮變化圖4張,衣裳圖3張 紙,剪刀,膠水,蠟筆,記號(hào)筆等.過(guò)程: 1.談話導(dǎo)入,引出月亮做衣裳的課題.(1)以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng).師:有時(shí)圓圓像個(gè)盤子,有時(shí)彎彎像只船,要問(wèn)這個(gè)是什么?晚上抬頭向天看.(月亮)(2)師:冬天到了,天氣冷了,人們都穿上厚厚的衣服.月亮姑娘呀她也覺(jué)得很冷,想去做一件衣裳,那你們想想月亮姑娘該做什么樣的衣裳呀? 幼兒討論 2.結(jié)合圖片,分段欣賞故事.(1)教師講述第一段

提問(wèn):a﹑哎呀,為什么裁縫師傅給她做的衣裳會(huì)穿不上呢?(因?yàn)樗L(zhǎng)胖了一點(diǎn),好象彎彎的鐮刀)b﹑那該怎么辦呀? 幼兒回答。（2）教師講述第二段。

提問(wèn)：a、這回裁縫師傅給她重新做的衣裳她能穿上嗎？（不能）

b、唉！到底是怎么回事呀？（月亮姑娘又長(zhǎng)胖了，彎彎的像小船）

（3）教師講述第三段。

提問(wèn)：a、這回月亮姑娘能穿上新衣裳嗎？（不能）為什么？（因?yàn)樗窒褚恢粓A盤子了）

b、裁縫師傅會(huì)不會(huì)再給她做衣裳了？（不會(huì)，因?yàn)樗纳聿牧坎粶?zhǔn)）

c、為什么她的身材會(huì)量不準(zhǔn)？（因?yàn)樗刻於荚谧兓?/p>

師：今天我們學(xué)的這個(gè)故事的名字就叫“月亮姑娘做衣裳”。那我們接下來(lái)再完整欣賞一遍故事。

3.結(jié)合圖片，完整欣賞故事。

提問(wèn)：月亮姑娘是怎么變的？（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)月亮變化詞句，如細(xì)細(xì)的、彎彎的像眉毛，好象彎彎的鐮刀，彎彎的像小船，圓圓的像盤子。4.給月亮姑娘做衣裳。

（1）師：原來(lái)月亮姑娘每天都在變化著，平時(shí)呢我們小朋友也可以觀察一下月亮的變化。現(xiàn)在月亮姑娘還沒(méi)有穿到合身的衣裳，晚上出來(lái)她會(huì)冷的呀！如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回裁縫師傅，你會(huì)給月亮姑娘做一件什么樣的衣裳？幼兒回答（2）幼兒制作衣裳，教師指導(dǎo)。（3）請(qǐng)幼兒介紹自己制作的衣裳。

（二）大班語(yǔ)言活動(dòng)《小松鼠的尾巴》（語(yǔ)言）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事動(dòng)畫。

2、操作材料若干。

3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：（出示課件：大尾巴）

猜一猜：這是什么？ 想一想：它象什么呀？

二、理解故事：

1、想象故事。

小松鼠的尾巴有許多有趣的故事，我們來(lái)看一看：

（1）看（教師演示動(dòng)畫）

春天： 小雞 尾巴擋雨

夏天： 蝸牛 尾巴扇風(fēng)

秋天： 小兔 尾巴掃葉

冬天： 小貓 尾巴保暖

（2）說(shuō)

在什么季節(jié)？發(fā)生了什么事？（讓幼兒根據(jù)自己對(duì)課件的理解隨便說(shuō)說(shuō)）

2、完整欣賞故事

到底發(fā)生了什么事？跟你們說(shuō)的一樣嗎？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（老師完整地講述故事）

3、表演

小松鼠真能干，能用它的大尾巴做好多事情，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)能干的小松鼠，我們一邊學(xué)一邊講，比小松鼠更能干，好嗎？

（大家一起邊講述邊表演）

三、仿編故事

1、討論：

（1）春天，是什么樣的？ 小松鼠出去走走，還會(huì)發(fā)生什么事呢？

（2）夏天，是什么樣的？ 小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事呢？ 秋天、冬天呢？（幼兒討論）

2、仿編新故事

（1）引導(dǎo)幼兒想象記錄

春天、夏天、秋天、冬天，小松鼠出去走走，又會(huì)發(fā)生什么事情呢，請(qǐng)小朋友去把它畫出來(lái)。

（2）幼兒相互交流 請(qǐng)小朋友相互說(shuō)一說(shuō)自己的想象。

（3）講述新故事

選擇幾個(gè)小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天，各一幅，編成一個(gè)完整故事。大家一起講述。

如果沒(méi)有，鼓勵(lì)小朋友把沒(méi)有的回去編出來(lái)。活動(dòng)延伸：

繼續(xù)仿編新故事

第二篇：教案例子

【小學(xué)英語(yǔ)】My birthday

2011-09-16 03:46:01

【教材分析】

本課的核心內(nèi)容是生日。生日對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。本節(jié)課主要是在學(xué)生掌握了一定的有關(guān)生日的日常用語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)

⑴ 能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.⑵ 能熟練運(yùn)用句型：When's your birthday? My birthday is in...2．能力目標(biāo)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和利用信息技掌握新知識(shí)的能力；發(fā)展學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。【教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫：January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.2．能熟練運(yùn)用句型：When's your birthday? My birthday is in...3．通過(guò)合作，學(xué)生能熟練在網(wǎng)上尋找資料。【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】 英感以動(dòng)語(yǔ)、訓(xùn)的課素練組程養(yǎng)為織不和主者僅學(xué)線和要習(xí)，引提能以導(dǎo)高力能者學(xué)等力。生方的教綜面培師合得養(yǎng)要運(yùn)到為努用發(fā)宗力

英語(yǔ)的能力，還要使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)在情展。因此，這節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)以學(xué)生為主體，旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)價(jià)學(xué)反法與英、過(guò)和習(xí)應(yīng)完形語(yǔ)合程自結(jié)法成象。作中我合等任有、，評(píng)起，務(wù)機(jī)探教價(jià)來(lái)使，結(jié)究師的。學(xué)感合等要方教生受，學(xué)隨式學(xué)在成使習(xí)時(shí)）方教功教 方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)（包括師生之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的；要尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小法主要是采用聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交際法和全身動(dòng)師的指導(dǎo)下，通過(guò)感 知、實(shí)踐、參與和合作等學(xué)習(xí)。同時(shí)，要輔以錄音機(jī)、多媒體教學(xué)等電教手段，聲學(xué)更加明了、快捷、方便，從而讓學(xué)生掌握正確規(guī)范教評(píng)組作方音的

【教學(xué)過(guò)程】

1．Step 1-Warming-up

（教學(xué)參考時(shí)間：5分鐘）⑴ Greetings ⑵ Free talk

（設(shè)計(jì)意圖：教師與學(xué)生進(jìn)行一種輕松的自由交談，談話內(nèi)容可以以學(xué)生感興趣的話題為主，目的是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及營(yíng)造一種安全的學(xué)習(xí)氛圍。）2．Step 2-Presentation（教學(xué)參考時(shí)間：10分鐘）⑴ Lead in the title

①(課件呈現(xiàn)一個(gè)過(guò)生日的畫面)T: Dear kids, listen to me, and guess when is my birthday? It is in winter.It's cold.I can wear my coat.I can wear my gloves and scarf.New Year's Day is in that month.It's the first month in the year, yes, this is my birthday.It's in January.(Present the title: My birthday)② Read the title.⑵ Learn the months by computer.① 學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件自學(xué)12個(gè)月份。(教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo))，學(xué)生在部分完成后，進(jìn)行課堂反饋，檢查學(xué)生自學(xué)情況，糾正部分學(xué)生的讀音。（特別注意：October, January, February的發(fā)音。）

注：學(xué)得快的學(xué)生，可以看一下十二個(gè)月份的來(lái)歷，增加自身的知識(shí)。② T: When is your birthday?(Help them describe and say their birthdays.)（的心句認(rèn)設(shè)演理的識(shí)計(jì)練上學(xué)。意過(guò)自習(xí)）圖程然最： 創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)篇即導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容，旨在將整堂課作為一個(gè)完整，整堂課始終在創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)和操練，學(xué)生身臨其境，放松，且充滿參與的熱望，淡化了對(duì)新學(xué)詞句的戒備感，每一個(gè)詞終均要?dú)w位到具體情景的交際活動(dòng)中去，給學(xué)生一個(gè)完整而明確的

3．Step 3-Practice（教學(xué)參考時(shí)間：8分鐘）⑴ Game: Before and after

教師給出一個(gè)單詞，如：June，并舉起左手或右手。教師舉左手，學(xué)生要說(shuō)出June的上一個(gè)月份；舉右手，學(xué)生要說(shuō)出下一個(gè)月份。⑵ Let's chant

When is your birthday? When is your birthday? Listen and do.Listen and do.January or February, raise your hand.March or April, up you stand.May or June, touch your nose.July or August, touch your toes.September or October, touch your knees.November or December, clap 1, 2, 3.⑶ Read the dialogue, act out the dialogue.⑷ Make a new dialogue.（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方式練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，從單詞練習(xí)轉(zhuǎn)移到句型練習(xí)，再到對(duì)話操練、改編對(duì)話，層層深入，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，將學(xué)生被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）4．Step 4-Consolidation and extension（教學(xué)參考時(shí)間：12分鐘）

⑴ Activity 1: I am a reporter.教師組織學(xué)生進(jìn)行“我是小記者”的采訪活動(dòng)。學(xué)生可在教室內(nèi)自由走動(dòng)，既是小記者，又是被采訪對(duì)象，將“采訪”到的同學(xué)的生日月份記入調(diào)查表。最后，邀請(qǐng)部分“小記者”做“現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”，如：There are three students' birthdays in May.⑵ Activity 2: Talk about the festivals.① T: Now, how many students' birthdays are there in October? Ss: Me.T: Oh, you're so lucky.China's birthday is in October, too.（多媒體呈現(xiàn)出國(guó)慶節(jié)的圖片）.China's birthday, we call it “National Day”.When is National Day? S1: It's in October.② Game：小樂(lè)迷

教師通過(guò)多媒體播放某節(jié)日的典型歌曲或旋律，學(xué)生猜出這個(gè)節(jié)日的名稱及所在的月份。

⑶ Activity 3: Introduce the favourite person

（多媒體呈現(xiàn)出一些名人）T: Can you give us their birthdays? When is his /her birthday?

① Help Ss say their birthdays correctly.（學(xué)生可以在網(wǎng)上找出其生日）

② Introduce my favourite person: Zhou' En Lai ③ Ss introduce their favourite person in the class.（設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的就是要在交際活動(dòng)中學(xué)以致用。這三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)交際性極強(qiáng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，讓他們真正用英語(yǔ)做事情，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。）5．Step 5-Assessment（教學(xué)參考時(shí)間：2分鐘）

T：My kids!You have done a very good job today.Who is a creative boy/girl? Who is the super?...（設(shè)計(jì)意圖：肯定、鼓勵(lì)不同層次學(xué)生的表現(xiàn)，讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們今后在英語(yǔ)課堂上大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。）6．Step 6-Homework（教學(xué)參考時(shí)間：3分鐘）

⑴ T: My kids, do you know the birthday of your mother and your father? To get it and remember it!And don't forget to give them birthday cards.⑵ 在網(wǎng)上或報(bào)刊雜志上查找更多關(guān)于節(jié)日的信息。⑶ Make a personal calendar.Find out important dates for your family and your friends.Don't forget to put the holidays and festivals in.⑷ Write down 2 more sentences about the birthday.The topic is “My birthday”.（和不努學(xué)作新設(shè)深同力習(xí)業(yè)知計(jì)意圖：課后作業(yè)不應(yīng)是課堂教學(xué)的結(jié)束，而應(yīng)是課堂教學(xué)的延續(xù)、拓展入。本次作業(yè)，我圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好、能力水平的，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生自由挑選，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性和層次性，也具有很大的靈活性和創(chuàng)造性。從而使英語(yǔ)變成學(xué)生所喜愛(ài)的事情，讓 學(xué)生樂(lè)于接受、樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣的課后，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，并幫助他們及時(shí)復(fù)習(xí)和掌握識(shí)，為繼續(xù)深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

【教學(xué)反思】 信生段地有選優(yōu)的讓本自服用息。在理了擇化優(yōu)所節(jié)己務(wù)語(yǔ)技本創(chuàng)解信，教勢(shì)有課去，言術(shù)與教學(xué)的整合可以使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一個(gè)學(xué)節(jié)課主動(dòng)探索、掌握新知的教學(xué)環(huán)節(jié)很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。信息技術(shù)手設(shè)情境、引入新課方面為學(xué)生創(chuàng)造了良好的氛圍，幫助學(xué)生自然、準(zhǔn)確新課。有了信息技術(shù)的支持，鞏固練習(xí)就能寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的興趣；息技術(shù)的支持，教學(xué)中就可以做到因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，在學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有利于讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改的精神。總之，的設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式，放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨是為課堂教學(xué)讓學(xué)生成為直接的受益者，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生運(yùn)進(jìn)行交際的實(shí)際能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，最后使學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“能交際”，感到學(xué)英語(yǔ)“It's fun.It's easy!”

第三篇：教案例子

教學(xué)時(shí)間

****年**月**日

星期

第 節(jié)

課型

第課時(shí) 總第課時(shí)

媒體運(yùn)用

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形、實(shí)物的探討和研究中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

2、借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重、難點(diǎn) ：

分?jǐn)?shù)概念的初步構(gòu)建，認(rèn)識(shí)幾分之一。借助實(shí)物或直觀比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)大小。教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程

1、情趣導(dǎo)入

師拿出四塊月餅讓學(xué)生幫老師想一想，如果將這四塊月餅分給兩名學(xué)生應(yīng)該怎樣分才公平？每個(gè)人得到幾塊呢？ 拿兩塊來(lái)分給兩個(gè)人，應(yīng)該怎樣分才能公平呢？拿一塊來(lái)分給兩名同學(xué)，應(yīng)該怎樣分才公平呢？（生說(shuō)師演示分月餅）引出新課 “分?jǐn)?shù)”。師板書“分?jǐn)?shù)。、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫、讀

（1）、寫分?jǐn)?shù)

①、師演示分月餅的過(guò)程。（強(qiáng)調(diào)平均分）一半用分?jǐn)?shù)怎樣表示？ 把 1 塊 月餅平均分成 2 份，其中 1 份就是這塊月餅的 1/2。（教學(xué)寫分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)“ 1/2 ”，分?jǐn)?shù)的每一部分都有它們自己的名字。以“ 1/2 ” 為例，師總結(jié)意義并板書：

師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手和老師一起書空：先畫一條短橫線，表示平均分，它叫分?jǐn)?shù)線。（師邊說(shuō)邊板書）平均分成兩份就在分?jǐn)?shù)線的下面寫“ 2 ”，我們叫它“分母”（師板書）每人分到的都是兩份中的 1 份，就在分?jǐn)?shù)線上面寫“ 1 ” 它叫分子。（師板書）

??分子

─ ??分?jǐn)?shù)線 讀作：二分之一

??分母

②、生在桌子上書空“二分之一”的寫法同桌間互相說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

③、師小結(jié)我們?cè)趯懛謹(jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀分?jǐn)?shù)時(shí)先讀分母，再讀分子。學(xué)生齊讀。生練說(shuō)、寫同時(shí)師說(shuō)幾個(gè)分?jǐn)?shù)學(xué)生在練習(xí)本上寫出來(lái)，并指生板演。

教學(xué)時(shí)間

****年**月**日

星期

第 節(jié)

課型

第課時(shí) 總第課時(shí)

媒體運(yùn)用

④、說(shuō)分?jǐn)?shù)名稱和讀分?jǐn)?shù)練習(xí)：師出示分?jǐn)?shù)生說(shuō)一說(shuō)各部分的名稱并讀出分?jǐn)?shù)。

3、動(dòng)手折二分之一

①、生拿一張正方形的紙折出它的 1/2，并且涂上顏色。（生折師巡視）

②、匯報(bào)展示

③、生解決“折法不同，涂色部分為什么都可以用 1/2 表示呢？”的問(wèn)題。

匯報(bào)展示。

4、練習(xí)：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說(shuō)明理由。（多媒體出示）生練習(xí)。、生根據(jù)對(duì)二分之一的學(xué)習(xí)聯(lián)想到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)四分之一。（師板書四分之一）如果繼續(xù)把這個(gè)正方形平均分下去，還有可能出現(xiàn)幾分之一呢？

生聯(lián)想并匯報(bào)、動(dòng)手折四分之一

①、生再拿了一張正方形紙折出這張紙的四分之一，并涂上你喜歡的顏色，折完后小組內(nèi)交流一下看一看有沒(méi)有不同的折法？（生折師巡視）

②、交流匯報(bào)

③、生解決：“仔細(xì)觀察這些圖形的折法各不相同，為什么涂色部分都用四分之一來(lái)表示呢？”的問(wèn)題。（生答）

④、師小結(jié)同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分?jǐn)?shù)。

7、比較分?jǐn)?shù)的大小

①、生拿出剛才折的正方形，比一比二分之一和四分之一誰(shuí)大，誰(shuí)小。生用手中折好的圖進(jìn)行比較并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)理由。（生匯報(bào)）

②、師小結(jié)：分子是 1 的分?jǐn)?shù)比較大小的方法：“分?jǐn)?shù)的分子是 1，分母越大分?jǐn)?shù)越小；分母越小分?jǐn)?shù)越大。”

二、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用、課件出示五角星、風(fēng)車，這些事物讓你聯(lián)想到了哪些分?jǐn)?shù)？生答、課件出示書中 93 頁(yè) 1、2 題和 96 頁(yè)第 3 題，生獨(dú)立完成。（師生共同訂正）、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在自己身邊哪些事物中發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的影子？（生答）、師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真不少。對(duì)，分?jǐn)?shù)在我們的生活中是無(wú)處不在的，它與我們的生活有著密切的關(guān)系。今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一。在今后的學(xué)習(xí)中我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，去探索有關(guān)分?jǐn)?shù)更多的奧秘。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)學(xué)案

教學(xué)時(shí)間

****年**月**日

星期

第 節(jié)

課型

第課時(shí) 總第課時(shí)

媒體運(yùn)用

一．自主探究完成問(wèn)題

1·仔細(xì)觀察課本97頁(yè)情境圖，找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，與你的同桌說(shuō)一說(shuō)！

（1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察人的胎兒期，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）你能用你的學(xué)具表示“一半”嗎？趕快動(dòng)手試一試吧！一半用1表示，讀作：

（3）請(qǐng)你動(dòng)手折一折 你準(zhǔn)備好的紙片，折出它的二分之一，并涂上你喜歡的顏色。2．除了1/2和1/3，你還想創(chuàng)造出其他的幾分之一嗎？請(qǐng)選擇自己喜歡的圖形，自己創(chuàng)造出一個(gè)幾分之一，并涂上顏色吧！

3．如果我們把剛才的圖形再多涂上幾份顏色，涂上2份，3份，4份。。5份，那你能創(chuàng)造出幾分之幾 呢？動(dòng)手試試看，把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)記下來(lái)：______________________ 成年人上身的長(zhǎng)約占整個(gè)身體的___________,它表示：__________。你能在下面的線段圖上畫出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

4．除了這些分?jǐn)?shù)，你還能想到哪些？試著寫一寫：___________。分?jǐn)?shù)的每部分都有自己的名字，你能寫出來(lái)嗎？自己舉個(gè)例子寫出分?jǐn)?shù)各部分的名字：_____________。二．分層練習(xí)，鞏固提高 1． 填空：

（1）把6/7，100，0，3/23,90,1,1001,9/11,1/9.1/9分別填在圈內(nèi) 整數(shù) 分?jǐn)?shù)（2）把一塊月餅平均分成4塊，每塊是它的（）分之一，寫作 ______,3份是它的________。

2． 一個(gè)西瓜，媽媽吃了1/5，剩下的分給猴哥和猴弟，要使猴哥和猴弟分的同樣多，該怎么分？猴哥和猴弟各得幾分之幾？

三、課外閱讀

追溯歷史：在歷史上，分?jǐn)?shù)幾乎與自然數(shù)一樣古老。早在人類文化發(fā)明的初期，由于進(jìn)行測(cè)量和均分的需要，引入并使用了分?jǐn)?shù)。在許多民族的古代文獻(xiàn)中都有關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載和各種不同的分?jǐn)?shù)制度。早在公元前2100多年，古代巴比倫人（現(xiàn)處伊拉克一帶）就使用了分母是60的分?jǐn)?shù)。公元前1850年左右的埃及算學(xué)文獻(xiàn)中，也開(kāi)始使用分?jǐn)?shù)。我國(guó)春秋時(shí)代的《左傳》中，使用分?jǐn)?shù)規(guī)定了諸侯的都城大小。這說(shuō)明：分?jǐn)?shù)在我國(guó)很早就出現(xiàn)了，并且用于社會(huì)生產(chǎn)和生活。四．教學(xué)反思

第四篇：幼兒園課程教案

第一章 幼兒園課程概述

第一節(jié) 課程概述

一、定義：種類繁多，可從幾個(gè)維度分

1.學(xué)科（領(lǐng)域）維度：將課程看作是教學(xué)的科目

例：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、生物等

特點(diǎn)：注重科學(xué)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識(shí)水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)驗(yàn)維度：學(xué)生在教室指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。特點(diǎn)：基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動(dòng)機(jī)，以動(dòng)機(jī)（驅(qū)使任或動(dòng)物產(chǎn)生各種行為的原因：目標(biāo)、興趣、內(nèi)驅(qū)力、理想、信念等都可以成為動(dòng)機(jī)）為教學(xué)組織的中心。

3.目標(biāo)維度：預(yù)期行為的結(jié)構(gòu)化序列。

特點(diǎn)：關(guān)心的是結(jié)果，而不關(guān)心發(fā)生了什么事。

4.計(jì)劃維度：學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。特點(diǎn)：一種綜合的傾向。

二、課程理論

一）、構(gòu)建：正處于形成狀態(tài)中

二）、基本問(wèn)題：

1.課程的價(jià)值取向。

2.一元化課程與多元化課程。

3.分科課程（六科教學(xué)）與活動(dòng)教程（五個(gè)領(lǐng)域）

4.顯性課程與隱形課程→同時(shí)存在

A.計(jì)劃性：有計(jì)劃、有組織←→無(wú)計(jì)劃、無(wú)組織 B.學(xué)習(xí)的環(huán)境：課堂教學(xué)獲得←→學(xué)校環(huán)境獲得

C.學(xué)習(xí)結(jié)果：獲得預(yù)期性的知識(shí)←→獲得非預(yù)期性的東西

第二節(jié) 幼兒園課程概述

一、幼兒園課程的特點(diǎn)：很大程度上不同于其他各級(jí)各類教育的課程，但不同歷史時(shí)期也是有所不同的。

我國(guó)：20、30年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。50年代：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。

80年代：重關(guān)注課程的過(guò)程價(jià)值。

二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）

第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)

幼兒園課程與學(xué)校相比，有其內(nèi)容上的特點(diǎn)：

1、多注重個(gè)體兒童身心發(fā)展的需要。

2、多注重兒童直接經(jīng)驗(yàn)的獲得。

3、多注重“整個(gè)兒童”人發(fā)展，而不是某個(gè)方面的發(fā)展。

第一節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)

一、心理學(xué)流派與幼兒園課程

心理學(xué)派繁多，較具重大影響的是：

1、認(rèn)知心理學(xué)。

2、成熟理論。

3、心理動(dòng)力理論（精神分析理論）。

4、行為主義心理學(xué)。

二、心理學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響

是幼兒園課程的一個(gè)十分重要的基礎(chǔ)，但不能把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程唯一的理論基礎(chǔ)。

第二節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)

一、流派（四個(gè)）

1、經(jīng)驗(yàn)論。

2、唯理論。

3、實(shí)用主義。

4、存在主義。

二、哲學(xué)對(duì)幼兒園課程的影響

為課程提供有關(guān)知識(shí)的來(lái)源、性質(zhì)、類別、認(rèn)識(shí)過(guò)程及知識(shí)的價(jià)值取向等方面的理性認(rèn)識(shí)。

第三節(jié)幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)

包括有經(jīng)濟(jì)、政治、文化

一、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)）

二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時(shí)也作用于和服務(wù)于政治（社會(huì)主義、資本主義）

三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來(lái)的，同時(shí)又能傳承文化。

第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)

第一節(jié) 游戲與幼兒園課程中的游戲活動(dòng)

喜歡游戲是幼兒的天性

一、對(duì)游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究 兩個(gè)方面：心理學(xué)和文化的角度

二、游戲在學(xué)前教育實(shí)踐中的地位

兒童游戲的權(quán)利并沒(méi)有普遍受到尊重，在實(shí)際上尚缺少其應(yīng)有的地位。

三、在學(xué)前教育實(shí)踐中對(duì)游戲的界定

人們對(duì)學(xué)習(xí)和兒童發(fā)展有不同的理解，于是，他們對(duì)兒童游戲就會(huì)有不同的理解，在課程編制中，他們就會(huì)以不同的方式加以表述和運(yùn)用。

第二節(jié) 教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)活動(dòng)

一、在學(xué)前教育實(shí)踐中對(duì)教學(xué)的界定

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。而一般的教學(xué)指的是師生雙邊的共同活動(dòng)。

二、對(duì)教學(xué)在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究

世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等

第三節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

一、游戲與教學(xué)的關(guān)系

兩者不可替代，但能相互補(bǔ)充、相得益彰

二、游戲與教學(xué)的結(jié)合

從“游戲”或“教學(xué)”的不同視角出發(fā)，可對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的不同解讀。

三、實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合（三種）一）分離式：游戲和教學(xué)相對(duì)分離

二）插入式：在游戲中插入教學(xué)，在教學(xué)中插入游戲。三）整合式：游戲與教學(xué)相結(jié)合。

第四節(jié) 幼兒園課程中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

一、幼兒園每日教育活動(dòng)選擇與組合 按活動(dòng)中游戲和教學(xué)的成分可分為4種： 1）無(wú)結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)（純游戲）2）低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng) 3）高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)

4）完全結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)（純教學(xué)）

在每日、每周、每學(xué)期、及每幼兒園教育活動(dòng)中的選擇和組合上，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間取得協(xié)調(diào)和平衡，處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問(wèn)題。

二、在幼兒園課程編制中實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合 一）、幼兒園每日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡

幼兒園一日活動(dòng)的組合安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動(dòng)中應(yīng)有游戲和教學(xué)兩類教育活動(dòng)，并要根據(jù)課程的性質(zhì)確定這兩類教育活動(dòng)在時(shí)間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關(guān)系。

二）幼兒園每周、每學(xué)期或?qū)W年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡

加大無(wú)結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的初期）

周二至周四：增加較高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的中期）

周五：再次加大無(wú)結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的后期）

第四章 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

除游戲外，幼兒園的教育活動(dòng)都會(huì)包括有活動(dòng)目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；活動(dòng)內(nèi)容（活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的延伸等）

第一節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理

一、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)常見(jiàn)的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種

一、）高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置

以行為目標(biāo)為主，在表述上會(huì)賦予明確的“教師要教給幼兒??”（著眼于教師）“讓幼兒達(dá)到??”“幼兒應(yīng)該??”(著眼于幼兒)等。

二）低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置 以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主，它的活動(dòng)目標(biāo)在表述上不是很清晰地說(shuō)明要達(dá)到怎樣的實(shí)際水平，多以“感知??”“比??”“發(fā)現(xiàn)??”來(lái)表述。

三）、不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置的趨向 隨著教育活動(dòng)性質(zhì)的變化，活動(dòng)目標(biāo)也隨之發(fā)生著變化。各種幼兒園教育活動(dòng)都能在反映教育活動(dòng)價(jià)值取向的連續(xù)體中找到其合適的位置。這樣的活動(dòng)定位，能幫助教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者在設(shè)置和表述教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，根據(jù)教育活動(dòng)的性質(zhì)，把握活動(dòng)目標(biāo)的基本趨向。

二、幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織

對(duì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，存在三種不同的取向――“內(nèi)容即教材”“內(nèi)容即活動(dòng)”“內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)”。（第六章第三節(jié)詳）

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的手段，因此，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容必須與該教育活動(dòng)的目標(biāo)相一致，反映出教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)清晰的設(shè)計(jì)思路。

一般來(lái)說(shuō)，在為高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)選擇和組織教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納教育活動(dòng)內(nèi)容即教材的取向。在為低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動(dòng)選擇和組織教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者往往會(huì)采納教育活動(dòng)內(nèi)容即活動(dòng)，或教育活動(dòng)內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)的取向。

三、幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

在幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，較為常見(jiàn)的目標(biāo)取向，過(guò)程取向和主體取向

目標(biāo)取向在高結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中經(jīng)常有體現(xiàn)，是一個(gè)量的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成。

過(guò)程取向和主體取向在低結(jié)構(gòu)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中常有體現(xiàn)。對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，會(huì)是一個(gè)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者互動(dòng)的過(guò)程，會(huì)是一個(gè)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)者共同探討和建構(gòu)教育意義的過(guò)程，會(huì)是一個(gè)幫助教師獲取教育智慧的過(guò)程。

第二節(jié) 不同結(jié)構(gòu)程度的幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、由不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體 在設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)時(shí)，要注意：教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越高，各學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）的特征越明顯；教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度越底，學(xué)科科目（教育領(lǐng)域）越趨向整合。

二、各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)原理和示例（六種）一）“單一科目”教學(xué)活動(dòng)

1、“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的特征

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的主要問(wèn)題是以知識(shí)和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的案例分析（略）

3、“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

二）“整合科目”教學(xué)活動(dòng)

1、“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的特征 “整合科目”教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是整合技能和概念的教學(xué)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者所關(guān)注的主要問(wèn)題仍然是以知識(shí)和技能為主線的各學(xué)科目標(biāo)，而不是幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的案例分析（略）

3、“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

三）單元教學(xué)活動(dòng)

1、單元教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)

單元教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較“單一”“整合”相對(duì)較低。

2、單元教學(xué)活動(dòng)的案例分析（略）

3、單元教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

四）主題教學(xué)活動(dòng)

1、主題教學(xué)活動(dòng)的特征

活動(dòng)設(shè)計(jì)者決定內(nèi)容，或由幼兒根據(jù)較廣專題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)

2、主題教學(xué)活動(dòng)的案例分析（略）

3、主題教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

五）方案教學(xué)活動(dòng)

1、方案教學(xué)活動(dòng)的特征 活動(dòng)更多由幼兒自己發(fā)起

2、方案教學(xué)活動(dòng)的案例分析（略）

3、方案教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

六）區(qū)角活動(dòng)

1、區(qū)角活動(dòng)的特征

主要成分是幼兒游戲，以幼兒的興趣為導(dǎo)向，旨在滿足幼兒的需要。

2、區(qū)角活動(dòng)的案例分析（略）

3、區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性

第五章

幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域（略）

因本章和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》內(nèi)容基本重合，故考試不另做要求，可以不看

第六章 幼兒園課程的編制

第一節(jié) 幼兒園課程編制模式

在幼兒園課程編制中，有目標(biāo)模式和過(guò)程模式（主要）、實(shí)踐模式和批判模式（開(kāi)始關(guān)注）

第二節(jié) 幼兒園課程目標(biāo)

幼兒園課程目標(biāo)的確定，使幼兒園課程編制的方向得以明確，使課程內(nèi)容的選擇和組織以及課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等與課程目標(biāo)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

一、教育目的和課程目標(biāo)――從一般到具體

教育目的→課程目標(biāo)→具體課程目標(biāo)（包括教育活動(dòng)目標(biāo)）

二、幼兒園課程目標(biāo)的取向及其表述（三種）一）行為目標(biāo)取向

指的是實(shí)施課程以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。具有客觀性和可操作性的特點(diǎn)。

二）生成目標(biāo)取向

是在教育過(guò)程中生成的課程目標(biāo)。反映的是幼兒經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求，反映的是問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果。

三）表現(xiàn)性目標(biāo)取向

強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

三、課程的各種目標(biāo)取向在幼兒園課程中的互補(bǔ)

四、幼兒園課程編制中目標(biāo)的設(shè)置

一）不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程目標(biāo)設(shè)置的趨向

幼兒園課程的結(jié)構(gòu)化程度越高，幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)置越趨向于細(xì)化、特化、趨向于以教材和教師為中心；相反，結(jié)構(gòu)化程度越低，目標(biāo)的設(shè)置越泛化，越趨向于游離，具有更多的彈性。

二）高結(jié)構(gòu)幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置

以幼兒獲得預(yù)期的一系列行為變化為主要取向。

三）低結(jié)構(gòu)幼兒園課程的目標(biāo)設(shè)置

以幼兒在活動(dòng)過(guò)程中獲得的經(jīng)驗(yàn)為主要取向。

四）介于兩者之間的幼兒園課程目標(biāo)的設(shè)置 既對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有一些基本的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又能顧及幼兒與幼兒之間存在的個(gè)體差異，讓幼兒能有在自己水平上得到發(fā)展的空間。

第三節(jié) 幼兒園課程內(nèi)容

一、幼兒園課程內(nèi)容的取向 一）課程內(nèi)容即教材

是與將課程內(nèi)容看作向幼兒傳遞的知識(shí)這一基本點(diǎn)聯(lián)系在一起的，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。

二）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)

將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，把其關(guān)注點(diǎn)放在幼兒做些什么方面，強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

三）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

把課程內(nèi)容看成是幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要是幼兒而不是教材。

二、幼兒園課程內(nèi)容選擇的原理

課程內(nèi)容的不同取向會(huì)對(duì)課程內(nèi)容的選擇有決定性的影響作用。只要課程內(nèi)容適合幼兒發(fā)展特征、貼近社會(huì)生活以及顧及基礎(chǔ)性這三個(gè)方面就是選擇的原理。

三、幼兒園課程內(nèi)容組織的原則與方式 一）幼兒園課程內(nèi)容組織的原則

1、邏輯順序與心理順序

2、縱向組織與橫向組織

3、直線式組織與螺旋式組織

不管是取哪一類的原則來(lái)組織課程內(nèi)容，我們都可以根據(jù)需要而相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

二）幼兒園課程內(nèi)容組織的方式（兩類）

1、學(xué)科中心課程：

強(qiáng)調(diào)按知識(shí)的內(nèi)在性質(zhì)及其內(nèi)在結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。分科教育就是一種典型的學(xué)科中心課。

2、兒童中心課程： 強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣、需要和能力組織課程內(nèi)容。主題教育、方案教育等就是兒童中心課程。

四、幼兒園課程編制中內(nèi)容的選擇和組織

一）不同結(jié)構(gòu)化程度幼兒園課程內(nèi)容選擇和組織的趨向 二）高結(jié)構(gòu)幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織 三）低結(jié)構(gòu)幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織

四）介于高、低結(jié)構(gòu)之間的幼兒園課程內(nèi)容的選擇和組織

第四節(jié) 幼兒園課程的實(shí)施

一、課程實(shí)施的取向 一）課程實(shí)施的忠實(shí)取向 二）課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向 三）課程實(shí)施的創(chuàng)生取向

二、影響幼兒園課程實(shí)施的因素

三、對(duì)幼兒園課程實(shí)施取向的權(quán)衡

第五節(jié) 幼兒園課程的評(píng)價(jià)

一、幼兒園旅程評(píng)價(jià)的要素 一）幼兒園課程評(píng)價(jià)的作用 二）幼兒園課程評(píng)價(jià)的人員

三）幼兒園課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

二、幼兒園課程評(píng)價(jià)的取向

一）科學(xué)主義取向和人本主義取向 二）目標(biāo)取向、過(guò)程取向和主體取向

三、幼兒園課程評(píng)價(jià)的類型 一）總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià) 二）目標(biāo)本位評(píng)價(jià)與目標(biāo)游離評(píng)價(jià) 三）內(nèi)部人員評(píng)價(jià)和外部人員評(píng)價(jià)

四、幼兒園課程評(píng)價(jià)的模式（七種）一）目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)模式

二）背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 三）外觀評(píng)價(jià)模式 四）差距評(píng)價(jià)模式 五）回應(yīng)型評(píng)價(jià)模式 六）描述評(píng)價(jià)模式

七）課程評(píng)價(jià)模式的選用

五、幼兒園課程評(píng)價(jià)的過(guò)程

第七章（略）

第八章 我國(guó)幼兒園課程的歷史沿革和改革 第一節(jié) 我國(guó)幼兒園課程的歷史

第五篇：幼兒園課程教案

幼兒園課程教案：十二生肖

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對(duì)性。

2、學(xué)習(xí)把不等式轉(zhuǎn)變?yōu)榈仁健?/p>

3、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。

２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數(shù)字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數(shù)字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。

5、數(shù)字小兔圖一張，有關(guān)數(shù)字卡若干。

6、數(shù)字卡10張（裝入貓頭包內(nèi)），鈴鼓一個(gè)，磁帶、錄音機(jī)等。活動(dòng)過(guò)程：

幼兒感知其數(shù)量的不同，引出“＜”，重點(diǎn)觀察小于號(hào)像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數(shù)瞧，小于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小，說(shuō)出“4小于6。”

1、師：“大于號(hào)和小于號(hào)一個(gè)開(kāi)口向左，一個(gè)開(kāi)口向右，很不好玩，我們得找規(guī)律記住它們。”啟發(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律：“小朋友可以看一下，無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào)，它們開(kāi)口得方向都對(duì)著哪一個(gè)數(shù)（大數(shù)），尖尖的小屁股對(duì)著哪一個(gè)數(shù)（小數(shù)）。”

學(xué)習(xí)兒歌：大于號(hào)，開(kāi)口朝著大數(shù)笑，小于號(hào)屁股撅給小數(shù)瞧。

二、表演游戲：學(xué)做“＞”“＜”

找出4名幼兒做數(shù)字娃娃，戴上數(shù)字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個(gè)數(shù)字中間，用身體姿勢(shì)表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”

三、猜謎語(yǔ)，（紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃草，走起路來(lái)蹦蹦跳。）引出數(shù)字小兔。

讓幼兒觀察小兔子是由哪些數(shù)字組成的，找出后，比較大小，填上“＞”或“＜”。

四、游戲：擊鼓傳包

玩法：教師搖動(dòng)鈴鼓，幼兒傳貓頭包，鼓聲停止，包在誰(shuí)的手里，就和他的同桌各從包里抽出一張卡片，比較大小，如“8”和“6”，大數(shù)幼兒先說(shuō)：“8大于6”，小數(shù)幼兒說(shuō)：“6小于8”。游戲依次進(jìn)行。

五、戴小猴頭飾，幼兒做小猴子，學(xué)習(xí)把不等式邊等式。

教師告訴幼兒：“我們要做一個(gè)《小猴學(xué)樣》的游戲，游戲之前先要學(xué)樣本領(lǐng)—把不等式變等式。”啟發(fā)幼兒說(shuō)出“4小于3”，教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡片，并說(shuō)：“猴媽媽說(shuō)，兩邊的小猴子不一樣多，太難記 了，我想讓兩邊的小猴子一樣多，把“＞”變成“=”該怎么辦呢？小猴子動(dòng)腦筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4兩種辦法都行