第一篇：幼兒園中班整合課程教案[范文模版]

幼兒園中班整合課程教案

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幼兒園中班整合課程教案 詩歌《我想》 授課人:王艷俠 目標: 1(觀察動物的明顯特征，理解詩歌內容。2(感受詩歌中的稚拙美，學習創編詩句。準備: 動物圖片若干。過程:

一、導入新課 師:小朋友好 幼:老師好

師:今天，我們中三班來了很多小客人，想和你們一起玩游戲，你們 想知道他們是誰嗎, 幼:想、觀察動物圖片

1、小象圖片 ?師: * 這是誰呀? * 小象的身體哪里最好玩? * 小象的鼻子可以干什么呀, ?師:小朋友說的很好，我們看看這只小象用鼻子在干什么呀, ?師:小朋友在這只小象的鼻子上干什么呀, 1 / 11 精品文檔

* 假如你有長鼻子你想干什么? ?師:小朋友看這兩只小象用鼻子在干什么呀, 引導:我們小朋友見面，會握手問好，這兩只小象也在用鼻子握手問好。?看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。然后領讀一遍。?師:請小朋友跟老師認識一個新詞語握握手、握握手。

2、小猴圖片

?師: 下面我們看看來我們班的第二個小客人是誰, * 小朋友看這是誰呀? * 你想跟小猴玩嗎? * 小猴身體的哪里最好玩, ?師:看這兩只小猴在干什么呀, * 對，倒掛在樹上搖來搖去，他們是在用尾巴蕩秋千。* 假如你有條長尾巴，你想干什么? ?師:我們看這兩只小猴用尾巴在干什么呀, 引導:我們小朋友玩的時候，經常會說:拉鉤上吊，一百年不許變，這兩只小猴也在學我們小朋友拉鉤呢～ ?看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”。然后領讀一遍 2 / 11 精品文檔

?師:請小朋友跟老師認識今天的第二個新詞語:拉拉鉤、拉拉鉤。

3、小鹿圖片 ?師: * 小朋友看這是誰呀, * 小鹿的頭上長著什么? * 對!是犄角。

* 如果你有對長犄角，你想干什么? * 請小朋友拿起你的小小手 我們一起來模仿小鹿的犄角

* 小朋友說的真好，抵頭也就是“頂牛”。?師:我們看這兩只小鹿在干什么, * 對，兩只小鹿在用犄角頂牛。

?看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用犄角“頂頂牛”。然后領讀一遍 ?師:請小朋友跟老師認識今天的第三個新詞語:頂頂牛、頂頂牛。

二、學習朗誦詩歌 1(教師示范朗誦一遍。

?師:有一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。* 小朋友跟老師讀兩遍詩歌的名字，我想、我想 * 老師把這首《我想》的詩歌完整的朗誦一遍，小朋 3 / 11 精品文檔

友注意聽，看誰記得最快。* 我想

看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴“拉拉勾”

看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用椅角“頂頂牛”。2(師幼一起朗誦2—3遍，邊朗誦邊做動作。師:下面，請小朋友跟老師一起來朗誦。

三、表演詩歌

1、學做“握握手”“拉拉勾”“頂頂牛”動作

師: 小朋友基本記下了，下面一桌兩個小朋友為一組，我們一起來學學詩歌中的“握握手”、“拉拉勾”和“頂頂牛”。

2、師幼完整表演詩歌一遍

師:小朋友做的真棒，我們把詩歌帶上動作完整的表演一遍好不好，四、創編詩歌

師:我們中三班的小朋友真聰明，很快就學會了詩歌，那小朋友還記得這首詩歌的名字嗎,可用動作提示

師:下面，老師想讓小朋友自己創編兒歌，看誰編得 4 / 11 精品文檔 最快最好。

1、小兔圖片

?師:看看今天我們班的第四位小客人是誰呀 師:小朋友，請你們把我也編進兒歌里去吧。

?:看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話。

師: 好，我們一起說一遍:看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話。

2、長頸鹿圖片

?師:看看今天我們班的第五位小客人是誰呀 師:請小朋友把長頸鹿也編進詩歌里去吧～ ?:看見長頸鹿，我想

有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。

師: 真棒，我們一起說一遍:看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話。

3、小貓釣魚圖片

?師:看看今天我們班的第六位小客人是誰呀 師:小貓在干什么呀, 師:“喵”，小朋友還有我呢，快點給我編兒歌吧，我等不及了～ 師:看小貓著急了，小朋友快點把小貓也編進詩歌里去吧 ～ ?:看見小貓釣魚，我想有個釣魚竿，和小貓用魚竿去釣魚。5 / 11 精品文檔

* 真聰明，我們一起再說一遍:看見小貓釣魚，我想有個釣魚竿，和小貓用魚竿去釣魚。

?師:請小朋友把剛才給小兔、長頸鹿和小貓編的詩歌跟老師一起朗誦2遍 * 我想

看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話

看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。看見小貓釣魚，我想有個釣魚竿，和小貓用魚竿去釣魚。

?師:小朋友朗誦的真棒，你們能不能把詩歌《我想》再完整的朗誦一遍, 《我想》

看見小象，我想有個長鼻子，和小象用鼻子“握握手”。看見小猴，我想有條長尾巴，和小猴用尾巴”拉拉勾”

看見小鹿，我想有對長犄角，和小鹿用椅角“頂頂牛”。看見小兔，我想有對長耳朵，和小兔用耳朵說說悄悄話

看見長頸鹿，我想有個長脖子，和長頸鹿用脖子拔拔河。看見小貓釣魚，我想有個釣魚竿，和小貓用魚竿去釣 6 / 11 精品文檔 魚。

五、結束活動

今天小朋友給客人編了這么好聽的詩歌，他們非常高興，想邀請小朋友和他們一起到草地上玩游戲，讓我們聽著歡快的音樂，做著自己喜歡的動作一起去玩吧～ 小熊學刷牙 教學目的: ?使幼兒懂得保護牙齒的重要性。

?教幼兒學習，掌握正確的刷牙方法，養成每天早晚刷牙的好習慣。教學重點: 知道保護牙齒的重要性，學習刷牙的方法。教學難點: 掌握正確的刷牙方法。教學準備: ?聽過故事《小熊拔牙》;?小熊頭飾一個，并請一位老師扮演小熊;?牙齒模型一副;幼兒人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子;?錄音機，磁帶《刷牙歌》。教學過程: ?開始部分。7 / 11 精品文檔

老師:小朋友，你們聽過小熊拔牙的故事嗎,今天，老師就給你們請來了那只可愛的小熊。

小熊:小朋友，你們好。今天，我要和你們一起做游戲。?基本部分。

?引導幼兒討論不保護牙齒的害處。

老師:小熊因為不注意保護牙齒，牙齒被拔掉了。你能告訴我不保護牙齒還有哪些害處, ?幼兒討論，交流。

?老師小結:牙齒如果生病了，會影響我們吃東西。牙疼得不想睡覺，不想吃飯，影響了我們的身體健康。牙齒拔光后說話不清楚，而且也不好看。小熊:我現在知道要保護自己的牙齒了。不亂吃零食，每天早上和睡覺前堅持刷牙，牙齒就會很健康。可是，我不會刷牙怎么辦呢, ?幼兒討論正確的刷牙方法。

?老師:小朋友會刷牙嗎,你來教教小熊你是怎么刷牙的, ?請幼兒根據自己的經驗談談，老師與幼兒共同討論正確的刷牙方法。8 / 11 精品文檔

?老師示范講解正確的刷牙方法。?刷牙是先要做什么, 醒幼兒在刷牙是要做一些準備。

老師:刷牙是先要在牙刷上擠上牙膏，在杯子里盛滿水。然后，用水漱一下口。接著，我們開始刷牙。

?老師利用模型，邊示范，邊講解。

老師:上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷。兩邊的大牙齒要由里往外來回刷。?組織幼兒徒手練習。?幼兒小結刷牙方法。?集體練習刷牙。?老師強調刷牙方法;a.做好刷牙前的準備;b.刷牙要按一定的規律。?放音樂，集體練習刷牙。?結束部分。

?小熊小結刷牙方法。9 / 11 精品文檔

老師:小朋友的牙齒都刷得很干凈。小熊，你有沒有學會刷牙的方法呢, 小熊:學會了。

老師:那你給小朋友講講吧。

小熊:刷牙是先要在牙刷上擠上牙膏，在杯子里盛滿水。然后，用水漱一下口。接著，開始刷牙。上面的牙齒從上往下刷，下面的牙齒從下往上刷。兩邊的大牙齒要由里往外來回刷。對了，小朋友一定要堅持早晚刷牙，吃飯以后要用水漱口。?放音樂，輕松一下 效果評析: 《小熊刷牙》是幼兒園“一人一課”活動之中的一堂公開課我在設計這篇教案是，充分考慮了中班幼兒的年齡特點，運用幼兒熟悉的故事，以小熊這一角色貫穿課堂，引起幼兒濃厚的興趣。在制作教具過程中，利用泡沫制作了牙齒模型，讓幼兒對牙齒有直觀，具體的印象。在老師講解的過程中，老師的示范便能很清晰的展示在幼兒眼前，易于幼兒模仿接受。讓幼兒準備杯子，牙刷，牙膏，在課堂上利用實物去實踐，對掌握正確的刷牙方法有很大的幫助。

教案在班級實施后，效果很好。聽課的老師普遍反映，認為這節課效果較新穎。老師也不是簡單的說教，而是以幼 10 / 11 精品文檔

兒為主體，讓幼兒主動的去學習。硯山縣阿孟鎮三達小學李瓊粉

新城幼兒園園本特色游戲活動方案 年齡段:中班領域:語言 游戲活動就是幼兒親自感知、體驗自然與社會的實踐活動。11 / 11

第二篇：幼兒園課程案例(中班)

案例：中班主題活動《多彩世界》---科學小實驗：人造彩虹

活動背景：

顏色使世界變成絢麗多彩，顏色也能美麗幼兒的心靈，熏陶幼兒的美感。幼兒被本班所開展的主題活動《彩色世界》的各種活動帶進了五彩繽紛的彩色世界，在彩色世界的主題活動中，幼兒成為色彩世界的探知者，開啟視覺與感覺的色彩之旅：幼兒主動發現哪里有顏色，嘗試讓顏色精靈在畫紙上跳舞，嘗試如何“創造顏色”??在這一主題中，孩子們因為有了色彩的神奇變化而欣喜萬分，享受著各種色彩所帶來的絢麗，“顏色小精靈”的發現更讓幼兒感受到顏色在生活中是那樣無處不在，無處不有。活動由來：

在主題活動開展的不斷深入，在《小藍和小黃》這一繪本，閱讀活動中，這一繪本故事中著意傳遞的那種色彩碰撞變化的科學現象。幼兒對老師設計的活動延伸環節玩色游戲很感興趣，老師提供了三種顏色（紅黃藍）的透明色紙，供幼兒對著光線觀察兩種或三種不同顏色的色紙疊在一起的變化，透過透明色紙，所看到的物體也發生了變化。幼兒在玩的過程中，對自己的發現又激動萬分，與同伴相互交流著自己的發現，玩的不亦樂乎。正當大家還沉浸于自己的發現的興奮狀態之中??在幼兒的戀戀不舍中結束了活動，在交流分享環節中，正當幼兒喋喋不休興奮地相互交流著自己的發現，清清問：“老師，光有紅橙黃綠青藍紫七彩顏色，我們為什么平時卻看不到呢？”幼兒一下被這問題給吸引了，話鋒一轉，大家紛紛討論了起來“小時候，在一次下雨過后我也見過七彩色，爸爸告訴我那就是彩虹。”“我在玩吹泡泡時，在泡泡中看到了七彩色”“在玩水活動中，水槍朝著陽光噴射水時，我也隱約看到過彩虹。” ??看著大部分幼兒充滿好奇的表情，我決定陪孩子玩一次“人造彩虹”小實驗探索游戲。活動實錄：

在活動前，我準備好了人手一個小鏡子、6盆水等。活動一開始，孩子們迫不及待地蜂擁而至：“老師，這是什么啊？這些東西怎么來玩呀，怎么還有水呀？”我說：“我們一起到陽光下玩鏡子吧？”幼兒就把鏡子拿到陽光下照來照去，突然，她們發現了鏡子能反射太陽光，還能把光斑投射到墻壁或涂鴉板上，她們興奮極了，幾個男生還玩起了追光游戲。過了一會兒，我發現玩鏡子的幼兒沒剛開始時那么興奮了，就對幾個在水盆玩水幼兒說：“我們把鏡子放到水盆里，看看會發生什么？”其他幼兒嘗試著把鏡子放在水盆里：“哇！墻壁上有光斑在晃動。”“哇！光斑變成了彩虹啦！”小朋友興高采烈地叫起來了，本來分散在場地的幼兒紛紛跑回，蹲在水盆邊自己動手嘗試了起來。可有的成功地出現了彩虹，有的沒有，大家感到很奇怪，于是開始自己找原因，有的調換自己所蹲的位置，有的不斷調整鏡子的角度??過了一會兒，小翔大聲叫起來：“我知道啦，剛才是豆豆把太陽光擋住了，涂鴉板上的彩虹就沒了。”我說：“那大家別把太陽光遮住，再試試看。”在老師的點撥引導下，孩子玩鏡子的興趣又被調動起來了，既獲得了感性經驗，又有效地激發了探索精神。活動分析：

這是幼兒在科學活動中發生的片斷，從中可以看到幼兒在活動中已經開始慢慢嘗試著用自己的探索和操作去思考和行動，開始逐漸主動地去探究，并且做到大家一起互相幫助，嘗試著做學習的主人，這不能不讓人感到欣喜萬分！在活動中，教師要關注幼兒在活動中表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適應的方式應答，形成合作探究的師生互動；給孩子充分的活動時間和空間去發現問題、解決問題，讓孩子在自我嘗試、探索和大家交流、討論中學習用多種方法解決問題，體驗成功的喜悅，促進自主學習，提高學習的主動性和積極性，這對他們一生的發展有重大的意義。

在幼兒科學教育中，“探索與操作”既能滿足幼兒動手和交往的需要，又因充滿新奇和刺激而深受幼兒的青睞。其實，培養幼兒愛好自然科學，并不需要多么高深的理論，多么昂貴的設備，只需我們珍視幼兒可貴的好奇心，讓幼兒在寬松的心理環境下自由操作、探索、想象、創造，并加以積極引導，這對于幼兒一生的發展有著十分重要的影響。

第三篇：中班課程教案

《中班課程教案7篇》這是優秀的中班主題教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

中班課程教案第1篇

活動目的：

1、知道景德鎮市著名的瓷都，有青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷四大傳統名瓷

2、能大膽地將自己對瓷器的觀察了解與同伴分享。

活動準備：課件、幼兒用書

活動過程：

1、出示實物圖片，引出活動

——教師：“這些圖片上面都是什么？我們江西有個地方就是這些物品的著名產地，誰知道在哪里？

——幼兒討論交流

2、出示青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷圖片幼兒觀察了解。

3、結合幼兒用書玩游戲

教學反思：

由于《瓷都景德鎮》這個活動需要感受瓷器的多種顏色的區別，我帶幼兒在之前就作了很多有關知識上的鋪墊。例如“青”色到底是什么色？通過涂畫七色彩虹，讓孩子們明確了青色在科學上準確的詮釋是介乎藍色和綠色之間的顏色，而在我們日常生活中多解釋為天藍色，如“青天”，就是指藍天。這樣在活動中認識青花瓷時，孩子們很快就理解了為什么上面只有藍色花紋的瓷器叫作青花瓷。我還帶孩子們一起請出“白色寶寶”來調出各種粉色，對比沒加白色以前的鮮艷，孩子們親身感受到了粉色的'粉潤和柔和。當活動中我出示粉彩瓷問孩子們有什么感覺時，他們都說上面的顏色粉粉的、柔柔的，很像放進了“白色寶寶”。

還有，在教材上的活動準備中需要帶孩子參觀瓷窯了解瓷器的制作過程，由于現實條件的局限，我就上網搜集了制作瓷器過程的圖片和視頻，在多媒體教室播放給孩子們觀看。有了這樣比較直接的感官接觸，孩子們很好地記住了瓷器制作的五大步驟：拉坯、利坯、施釉、畫坯和燒窯。當活動中介紹顏色釉瓷時，我說顏色釉瓷就是制作瓷器第三個步驟不用透明色施釉而是用各種顏色的釉施在瓷器身上，小朋友們一下就明白了，還大聲告訴我他們覺得顏色釉瓷最漂亮，最神奇。至于玲瓏瓷，是四大傳統名瓷中幼兒接受最快的。我播放了幾張在手電筒照射下閃閃發光的玲瓏瓷，還有一張沒施釉之前上面很多小洞的瓷盤圖片，然后告訴孩子們這種瓷器上用鏤雕技術雕刻了很多有規律的“玲瓏眼”，所以名叫玲瓏瓷。

通過播放多媒體課件和實物展示相結合的學習認識了四大傳統名瓷之后，我利用教學掛圖和幼兒用書和孩子們一起玩“我說你猜”的游戲，以此加深孩子們對四大傳統名瓷的印象和了解。另外，我還用準備好的四個瓷器（青花瓷、粉彩瓷、顏色釉瓷、玲瓏瓷各一個）實物和他們玩游戲，我指到哪個瓷器，誰先說對名稱的，就可以來抱一抱、摸一摸這種瓷器，孩子們對這個環節特別感興趣，個個爭先恐后地回答問題。

整個活動基本實現了三個教學目標，幼兒絕大部分都能說對四大傳統名瓷的稱謂，并且對號入座，不會弄錯。在大膽表述自己對瓷器的感受和了解方面，很多孩子的表現都還不錯。還有一小部分幼兒無法做到運用恰當的語言詮釋自己的想法，這還需要我繼續加強日常生活和教學中的注重幼兒個體差異，因材施教。

中班課程教案第2篇

活動意圖：

中班的幼兒語言有了一定的發展，但具體運用時，總是詞不達意，特別是量詞的運用。因此，針對我班幼兒對量詞的學習需求，結合新年的到來，我設計了這節《過新年》的語言活動。將量詞滲透進活動的每一個環節，讓幼兒在自由探索中發現量詞，在不知不覺中掌握和運用量詞，使他們的思維得到訓練和提高，培養了他們語言的遷移能力。

活動目的：

1：學習量詞：雙、條、頂、掛、……

2：學習正確運用量詞，培養語言遷移的能力。

3：培養幼兒的觀察力，口語表達及擴散思維。

活動準備：圖片（一幅由六張小圖組成的大圖）、禮物若干。

活動進行：

一、學習量詞：

1：分組看六幅小圖：幼兒自由探索圖上有什么？各有多少？

2：請幼兒代表講述看到什么及多少。

圖一：一輛雪橇車、一個籃子、一個蘋果、一個梨子、一掛香蕉、一把傘、一頂帽子、一輛小汽車、一條圍巾、一雙手套。

3：引導探索：說每個東西有多少時，數字后面有一個詞，如：一輛小汽車的“輛”、一雙手套的“雙”、……（這些詞就是量詞）。

每個物體不同，它用的'量詞也不相同，一把傘就不能說成一棵傘、一頂傘，說它們的時候要將量詞分清楚。

4：師生一起運用量詞講述其它小圖內容。

二、運用所學量詞：

1：運用量詞講述六張小圖拼成的大圖。

重點理解不同的物體要用不同的量詞。

2：根據大圖的情節，轉移到送禮物的活動。

（圣誕老人拉著雪橇車，給小朋友們送禮物）

讓幼兒拿出自己準備的禮物，說一句完整的話，注意量詞的運用。如：我準備了一雙手套。

3：游戲：《換禮物》

新年到，新年到，幼兒園里真熱鬧，你做傘，我做帽，互換禮物哈哈笑！

要求幼兒兒歌念完后，和好朋友換禮物時說一句完整的話，如：我送給你一雙手套。

伸延活動：

找量詞，培養幼兒的語言遷移能力。啟發幼兒觀察和回憶周圍生活中一些常見的物體，并能用恰當的量詞說出來。

中班課程教案第3篇

幼兒園優質課中班語言：劃圈兒的小小鴨

（一）內容簡介

鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。一天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了。可是，天生殘疾的小小鴨在水里老是兜著圈子，朋友們都嘲笑它，它傷心極了。

一天，河邊來了一只狐貍，其他小鴨子都迅速地游上了岸，只留下小小鴨還在河里兜圈圈，可憐的它能逃脫狡滑的狐貍嗎?

（二）主題分析

故事主要描述了一只天生殘疾的小鴨，因為游泳只會在原地打轉，受到了大家的歧歧視。沒想到正因為這個缺陷，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害。眾人眼里的“弱點”卻給大家帶來了“好運”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點。通過故事幫助他們正確地認識、評價周圍的同伴，在學著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受朋友的優點，同時也要寬容別人的弱點。

（三）情節分析

故事的開始溫馨而又讓人充滿期待，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了一只天生殘疾的小小鴨，正當大家為之沮喪的時候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后，每個人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了一個讓人感動的完美結局。孩子們的情感也隨著故事情節的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫暖。

（四）角色分析

故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地善良，對快樂充滿著渴望。其實每個人都像這只小小鴨一樣，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避，有人自卑。可是小小鴨的經歷卻告訴我們：即使是弱勢，有時也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。

故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動物們似乎就象征著現實生活，人們總是更容易接受美好的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時而不屑、時而嘲諷。同樣，生動的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”。

(五)圖畫分析

1．畫面構圖、色彩

故事畫面簡單，而故事的情節性比較強，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節中來，心情也會隨著故事中小小鴨的經歷而有所起伏。

小小鴨戰勝狐貍，是整個故事的轉折點，也是故事的高潮。可以先讓孩子們看小鴨們獲救的.結果，再來猜測小小鴨是怎么戰勝狐貍的，這樣或許能更好地激發孩子閱讀的興趣。

2．圖畫中蘊藏的細節

故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節相關的細節供孩子細致觀察。但教師可以通過提問，激發孩子對頁碼的關注，從而培養孩子養成良好的閱讀習慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發生的先后順序同樣也是有所幫助的。

(六)語言分析

故事中有不少對話，可引導孩子觀察畫面，大膽猜測人物間的對話和心理活動，對孩子們理解故事情節和人物的感受是很有幫助的。

教師講述故事時的語言要和故事情節的意境相吻合，要表現出小小鴨的傷感、自卑，動物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結局時的幸福，這樣會有助于幼兒理解作品的內涵。

(一)活動設計11、設計思路

中班孩子的社會性不斷在發展，他們已經能開始與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優點，卻很難容忍朋友的缺點。當別人有了錯誤或者過失，他們經常會嘲笑、指責對方，少了一份同情和寬容。

故事情節生動、曲折，對孩子有很強的吸引力。因此，將此內容設計為兩個活動方案，一方面可以引導孩子充分地觀察畫面，想象人物的對話，講述故事的內容；另一方面，在故事情節的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進一步激發他們閱讀的興趣，大膽猜測故事的結局。同時，孩子們在體驗小小鴨“奇特經歷”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑，進而幫助他們學會與人交往。

整個活動以故事情節貫穿始終。在第一次活動中，首先讓孩子們觀察講述圖片，感受鴨媽媽的幸福期待，在孩子們的心中也萌發對故事的期望。接著，讓孩子們仔細觀察小小鴨的表情，感受小小鴨受人嘲笑時的傷心難過。最后，在“小小鴨會不會被狐貍吃掉”、“它會戰勝狐貍嗎”的懸念中結束活動，也讓孩子們對下一次的閱讀充滿期待。

2、活動目標

(1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節，感知故事內容。

(2)大膽想象故事的結尾，并嘗試模仿用符號記錄。

3、活動準備

圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件

4、活動過程

(1)觀察畫面，引發興趣

①出示第1、2頁：

一你看到了誰?它在干什么?

一猜猜鴨媽媽會有幾個小寶寶?它的寶貝們會是什么樣的?

一鴨媽媽和你們一樣，希望能孵出六只可愛、漂亮、健康的小鴨。接下來，我們就一起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。

(2)欣賞故事，理解內容

①欣賞故事第7～1 0頁：

一你聽到故事里發生了什么事?

一小小鴨和其他5只小鴨子有什么不一樣?

一為什么小小鴨游泳的時候只會劃圈圈? ②欣賞故事第11～1 3頁：

一誰來看小小鴨游泳了?

一你猜它們會對小小鴨說什么?

一你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導幼兒仔細觀察小小鴨傷心的表情。)

一小動物們的話讓小小鴨很傷心、很難過，如果你看到這樣一只小鴨子，你會對它說些什么?(引發幼兒對力、小鴨的同情。)

③欣賞故事第1 7、1 8頁：

一一天，小鴨子們去河里游泳。瞧，誰來了?

一猜猜狐貍想什么?

④欣賞故事第1 9頁：

一幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?

(3)自由討論，大膽想象

一小小鴨會被狐貍吃掉嗎?

一和好朋友一起猜猜，后來會發生什么事情?(重點：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么辦法戰勝狐貍的?)

(集體交流，教師用符號或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞。)

幼兒園中班語言教案：頂鍋蓋

活動目標：

1、學習發準“蓋、怪、菜”等容易混淆的字音。

2、探索游戲玩法，能根據自己的生活經驗，說出各種菜肴的名稱。

3、產生對聽說游戲活動的興趣，并積極參與游戲。

活動過程：

1、通過情景表演，引起幼兒的興趣。

教師出示鍋蓋，邊用手指頂著鍋蓋，邊念兒歌，營造一個輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對游戲活動的興趣。

2、引導幼兒學習兒歌：兒歌里講了什么？怎樣用我們的手來玩“頂鍋蓋”的游戲呢？

教師帶領幼兒一起念兒歌，練習發準音：蓋、怪、菜等字音。請幼兒做一做頂鍋蓋動作，啟發幼兒探索用手掌當鍋蓋，用食指頂著手掌心。

3、介紹游戲玩法。

（1）幼兒必須邊念兒歌邊用食指頂著鍋蓋。

（2）兒歌念完，鍋蓋才能去抓住頂著鍋蓋的食指，同時食指要趕緊縮回，不讓鍋蓋抓住。

（3）若被抓住，“鍋蓋”要問：燒的什么菜？被抓住的幼兒必須說出一道菜的菜名，說出來了就交換角色繼續游戲。

4、引導幼兒學習游戲的難點部分。啟發幼兒根據已有的生活經驗，說出各種菜肴的名稱，豐富關于菜肴的經驗。

提問：你吃過什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？鼓勵幼兒大膽地說出各種菜的名稱。

5、師幼共同游戲。

6、幼兒結伴游戲，以小組為單位進行游戲。

幼兒園中班語言詳案：老鼠娶

中班課程教案第4篇

活動目標：

1、嘗試用排序的方法裝扮圣誕襪，運用不同的材料進行表現；

2、體驗圣誕節的快樂氣氛。

活動準備：

圣誕襪紙樣人手一份、棉花、赤豆、黃豆、橡皮泥（紅、黃、綠）、雪花片（各種顏色）、盒子、雙面膠、記號筆、銀筆、糖果、范例。

活動過程：

一．導入主題

1．再過幾天是什么節日啊？你們喜歡過圣誕節嗎？為什么？

2．圣誕節的時候，圣誕老爺爺會來給小朋友送圣誕禮物，你們開心嗎？

3．你們猜猜圣誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪里的？

4．看看這樣的圣誕襪能放禮物嗎？怎么辦？

二．觀察比較，引導發現

1．材料：看看是誰把圣誕襪打扮得這么漂亮啊？

2．花紋：黑筆寶寶畫了什么花紋啊？

銀筆寶寶幫圣誕襪裝上了閃閃發亮的銀光燈

小朋友還能想出什么花紋？

3．顏色：橡皮泥的顏色是怎么排隊的？豆豆的顏色是怎么排隊的？

4．邊觀察，邊演示

1）撕去襪統上的雙面膠，粘上棉花（小塊粘）

2）用黑筆寶寶畫上襪統下的花紋、周圍的花紋、中心花紋

3）用銀筆寶寶點綴，畫上閃閃發亮的銀光燈

4）用顏色排隊的方法粘上橡皮泥

5）用顏色排隊的方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆

6）撕去襪子后面的雙面膠

7）找到另一半的`朋友粘起來

三．創作表現

1．小朋友想不想做一個漂亮的圣誕襪？

2．教師重點指導

1）粘棉花時，要一小塊一小塊粘

2）畫花紋時，要畫得大些，鼓勵幼兒創造想象不同的花紋

3）先畫花紋再裝扮

4）顏色和材料的運用要用排序的方法

3．你們只有圣誕襪的一面，里面不能放禮物，怎么辦？

四．展示交流

1、幼兒帶著自己做的一面圣誕襪去找好朋友

2、“圣誕老爺爺” 給小朋友送禮物，體驗制作圣誕襪的快樂

中班課程教案第5篇

活動目標：

1、復習學過的重疊詞，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，進一步理解重疊詞的含義，并能正確運用這些重疊詞。

2、學習兒歌中的重疊詞，并認識詞語：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的。

3、根據兒歌的'結構特點正確運用重疊詞續編兒歌。

活動準備：

1、XXX節奏的音樂：錄音機，磁性黑板。

2、許多重疊詞和名詞的字卡。

3、11個大體操圈擺放在室內。

4、兒歌《家》的范文，并在文字邊留有空白，便于填充。

活動過程：

一、集體舞蹈《可愛的雙胞胎》，引起幼兒學習的興趣。

二、以游戲的形式，幫助幼兒回憶，并正確運用學過的重疊詞。

1、出示“重疊詞兄弟”，進一步理解重疊詞的含義。

引導幼兒觀察“重疊詞兄弟”，知道他們長得一模一樣，是一對雙胞胎。

指導語：“這對雙胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫疊疊，他們倆從不分開，走在一起叫重疊詞。”

2、游戲“找重疊詞兄弟”。

讓幼兒從眾多的詞匯中找出重疊詞，幫助幼兒分辨重疊詞。

指導語：“今天來了許多重疊詞兄弟、姐妹，請小朋友把他們找出來和我們做朋友。”

3、學習運用手上的重疊詞說一句完整的話。

根據幼兒的能力做不同的要求。能力強的孩子可以要他說一句或一段完整的話，能力弱的孩子只要用重疊詞組詞，給予鼓勵。(如高高的樓房)

三、學習兒歌《家》，認識兒歌中的重疊詞。

1、老師用充滿感情的聲音生動地進行配樂朗誦，請幼兒邊欣賞兒歌邊注意聽聽兒歌里都有誰的家。

欣賞后提問：這首兒歌的名字叫什么?兒歌里都有誰的家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?

(學習新授詞匯：藍藍的、黑黑的、深深的、密密的)

2、再次欣賞兒歌，幫助幼兒認識漢字和學習運用新授詞匯。

讓幼兒把兒歌范文里新的重疊詞找出來，并用這些重疊詞組詞，進行發散性思維訓練，如藍藍的XXX。

看誰說得最多，注意用詞的準確性。

最后，把重疊詞送回家(兒歌范文)。

四、模仿或續編兒歌。

1、幫助幼兒模仿兒歌句式續編兒歌內容，要求幼兒運用重疊詞，說清楚是怎么樣的家，這樣的家是誰的家。

鼓勵幼兒說得與眾不同，具有獨創性。

2、指導語：“除了兒歌里的人和動物都有家，還有什么東西有家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?”

最后把幼兒續編的兒歌內容抄出來，集體進行朗讀。

(老師抄的同時，讓幼兒一個接一個說出自己續編的詩句，鼓勵幼兒聲音響亮、清楚、充滿自信心)

五、游戲：找朋友，練習重疊詞名詞配對。

老師放音樂，讓幼兒手舉拼詞卡找與自己相應的詞匯進行配對，找到就站在場內的大體操圈內組成一對。找好后，讓每一對朋友根據下面的節奏創編兒歌。

中班課程教案第6篇

活動目標：

１． 學習從高處往下跳到指定區域，發展跳躍和平衡能力，增強腿部肌肉力量。

２．常識大膽挑戰自己，并懂得從高處跳落的自我保護。

活動準備

平衡木、動物圖片、墊子、畫圓圈、場地布置。

活動過程

１．教師和幼兒一起做熱身運動。

師帶領幼兒扮演“小傘兵”，邊念兒歌邊活動身體。（準備活動）

２． 體驗從高處往下跳，學習正確的姿勢。

師：今天我們都是勇敢的小傘兵，要從飛機上跳到地面，場地上的平衡木當飛機，大家自己去試一試。（排隊上飛機）

幼兒自主練習，師觀察指導。

師組織幼兒交流，探討正確的動作。

站在平衡木上平舉雙臂做好準備，然后雙腳并攏往下跳，腳尖著地，輕輕落地，雙臂自然放下。

３．游戲“定點降落”。

師：小傘兵最大的本領就是定點降落，鼓勵幼兒對準圓圈往下跳，賞試圓圈的'遠近。

幼兒排隊登上平衡木，跳進圓圈，跳得準的獲勝，失敗的幼兒再到平衡木上挑戰。

4．游戲“緊急救援”。

調整場地，把四個平衡木圍成“樹林”，中間放小動物圖片。

師：小動物們困在樹林里，小傘兵們趕快去救它們吧。一個小傘兵只能救一只小動物，幼兒游戲，師指導。

５．師和幼兒一起慶祝勝利，收拾場地，結束活動。

附兒歌（小傘兵）

小傘兵，蹲一蹲，往左扭一扭，一二三四五，往右扭一扭，五四三二一，拍拍膝蓋揉一揉。

站起身，拍拍手，跳一跳，走一走，輕輕松松做運動。

中班課程教案第7篇

設計意圖：

本活動取材于幼兒園建構式課程中班下的主題《小鬼顯身手》，它通過兩段對比鮮明的歌詞與速度，創設了兩個截然不同的音樂形象--勤快人和懶惰人。引導孩子們感受勞動的快樂，由此喜歡勞動。

歌曲的主要特點是：

1、兩段旋律的速度對比，如第一段快、第二段慢。

2、兩段歌詞的關系對應，如：第一段“他在……他在……他還在……”、第二段“他不……他不……他也不……”。此外歌曲還有需注意的細節：如歌詞與日常口語有區別、重復樂句的末尾音高有區別。

針對歌曲的特點，活動設計從以下幾個方面考慮：

1、通過廚師角色貫穿整個歌曲的學習過程，增加學習的趣味性。

2、通過歌曲的對比傾聽、圖譜的對比觀察、動作的對比演示等感受歌詞、速度以及細節的區別。

活動目標：

1．初步學唱歌曲，嘗試用不同的速度表現勤快人和懶惰人。

2．體驗歌曲詼諧的情緒，愿意做個勤快人。

活動準備：

1．《勤快人和懶惰人》伴奏帶、CD機、電子琴。

2．圖譜。

活動過程：

一、律動入場、發聲練習

1．隨音樂進廚房教師：今天我們要去參觀廚房，讓我們跟著音樂出發吧！

2．“廚師”和小朋友問好。教師：大廚師歡迎小朋友們，“小朋友們好……”

3．出示圖片說說廚師的本領教師：你知道廚師通常有什么本領？

二、學習歌曲過渡：廚師有那么多本領，今天我們就來聽一首關于廚師的歌。

1．完整欣賞歌曲錄音，感知歌曲形象。

教師：歌曲中有誰？

過渡：我們再聽聽歌曲的速度有什么變化？

2．完整欣賞歌曲清唱，感知歌曲速度。

教師：兩段歌曲速度一樣嗎？怎么不一樣？你覺得為什么不一樣？

過渡：我們先來仔細聽聽勤快人是怎么勞動的？

3．結合圖譜欣賞第一段歌曲清唱。

教師：勤快人在干什么？

“他在 炒菜，他在 煮飯，他還在蒸 饅 頭”(念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱“勤快人”。

4、完整學唱歌曲第一段。

過渡：勤快人在勞動，可懶惰人卻在？

5．結合圖譜欣賞第二段歌曲清唱。

教師：懶惰人“他不 ？他不？他還不？”(念一念、聽一聽、唱一唱)過渡：我們來完整地唱一唱“懶惰人”。

6、完整學唱歌曲第二段。

過渡：兩段歌曲都藏著同樣的小秘密，請你仔細聽把它找出來。

7、結合圖譜、動作感知并學唱細節：重復樂句末尾音的區別。

過渡：我們把兩段歌詞完整地唱一唱（速度提示）

8、完整學唱歌曲，初步嘗試表現歌曲速度的差異。

1）師生分角色唱教師：老師先唱“勤快人”、小朋友們唱？

2）師生換角色唱教師：“勤快人和懶惰人”你喜歡哪一個？那么這次請小朋友唱“勤快人”……三、師生合作表演唱中班教學活動《勤快人和懶惰人》團隊研修案例一、教材解構：

本首歌曲在主題的中間階段進行開展，當幼兒積累初步的勞動認知，感受勞動的辛勞與快樂，通過此歌曲的引出，能讓幼兒在模仿成人勞動的過程中進一步感知和熟悉成人勞動的不同形象。《勤快人和懶惰人》是一首經典歌曲，本身歌曲結構比較工整，篇幅不長，歌曲關系單純，一個字對一個音，曲調比較平穩，兩段體的樂曲結構有重復節奏，只不過在兩段結尾處旋律稍有高低區分；演唱音域也比較適合中班幼兒，歌詞的形式和內容易于用動作來表現，歌詞形象表現的是在廚房勞動的廚師，對幼兒來說也不懼陌生感，唯一具有挑戰的是勤快人和懶惰人所表演唱的曲調速度有快慢之分，這對適當提升中班幼兒歌唱表現能力具有一定的挑戰度。

學情分析：

中班幼兒喜歡音樂表現活動，樂意用自己喜歡的方式表達對音樂的感受和理解，已經具備一定的歌唱表現能力，在控制聲音，辨別音高、旋律、速度方面已經積累初步的.經驗，在演唱中經常喜歡借助動作表現自己對音樂的理解，也有情感表達的需要，因此，為了讓幼兒熟悉歌詞，理解和感受歌曲形象，我們在歌唱活動中的情境創設和動作表演還是不可或缺的教學策略。同時，這個年齡段的幼兒相對比較容易興奮，喜歡結構相對工整，有重復感，音樂關系較為簡單，喜歡比較輕快活潑、速度稍快的歌曲。《勤快人和懶惰人》基本上很適宜中班幼兒年齡段幼兒演唱和表現，歌詞形象也能清晰地引發幼兒模仿廚師勞動的場景，體驗快樂勞動的成功感。

研修過程：

第一次集中研討此次集中研討主要根據主題《小鬼顯身手》確定主題脈絡，各個教學活動在主題行進中適合開展的時機，《勤快人和懶惰人》排在主題進程的中間時段，具有一定承上啟下的作用，這來源于本身歌曲帶有正面和負面兩種形象的表現，也激發幼兒對積極勞動形象的肯定、欣賞和喜歡，讓幼兒進一步獲得勞動的快樂和自豪起到鋪墊的作用，因此，通過此次集中研討，我們初步確定了此歌唱活動在主題開展中的價值和在實施中主要表達的歌曲情感基調是正面快樂的。

中班課程教案7篇這篇文章共27071字。

第四篇：幼兒園課程教案

第一章 幼兒園課程概述

第一節 課程概述

一、定義：種類繁多，可從幾個維度分

1.學科（領域）維度：將課程看作是教學的科目

例：語文、數學、英語、地理、歷史、政治、化學、物理、生物等

特點：注重科學體系，根據學習者的發展特征和認識水平編制教材，讓學習者進行有系統的學習。

2.經驗維度：學生在教室指導下各種活動的總和。特點：基本著眼點是兒童的興趣和動機，以動機（驅使任或動物產生各種行為的原因：目標、興趣、內驅力、理想、信念等都可以成為動機）為教學組織的中心。

3.目標維度：預期行為的結構化序列。

特點：關心的是結果，而不關心發生了什么事。

4.計劃維度：學習者在學校指導下所獲得全部經驗的計劃和方案。特點：一種綜合的傾向。

二、課程理論

一）、構建：正處于形成狀態中

二）、基本問題：

1.課程的價值取向。

2.一元化課程與多元化課程。

3.分科課程（六科教學）與活動教程（五個領域）

4.顯性課程與隱形課程→同時存在

A.計劃性：有計劃、有組織←→無計劃、無組織 B.學習的環境：課堂教學獲得←→學校環境獲得

C.學習結果：獲得預期性的知識←→獲得非預期性的東西

第二節 幼兒園課程概述

一、幼兒園課程的特點：很大程度上不同于其他各級各類教育的課程，但不同歷史時期也是有所不同的。

我國：20、30年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的經驗。50年代：學習蘇聯的模式。

80年代：重關注課程的過程價值。

二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據的教育哲學以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）

第二章 幼兒園課程的基礎

幼兒園課程與學校相比，有其內容上的特點：

1、多注重個體兒童身心發展的需要。

2、多注重兒童直接經驗的獲得。

3、多注重“整個兒童”人發展，而不是某個方面的發展。

第一節 幼兒園課程的心理學基礎

一、心理學流派與幼兒園課程

心理學派繁多，較具重大影響的是：

1、認知心理學。

2、成熟理論。

3、心理動力理論（精神分析理論）。

4、行為主義心理學。

二、心理學對幼兒園課程的影響

是幼兒園課程的一個十分重要的基礎，但不能把心理學理論當作幼兒園課程唯一的理論基礎。

第二節幼兒園課程的哲學基礎

一、流派（四個）

1、經驗論。

2、唯理論。

3、實用主義。

4、存在主義。

二、哲學對幼兒園課程的影響

為課程提供有關知識的來源、性質、類別、認識過程及知識的價值取向等方面的理性認識。

第三節幼兒園課程的社會學基礎

包括有經濟、政治、文化

一、經濟與幼兒園課程：我國經濟發展的不平衡，導致教育發展的不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉鎮、貧困地區）

二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時也作用于和服務于政治（社會主義、資本主義）

三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來的，同時又能傳承文化。

第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動

第一節 游戲與幼兒園課程中的游戲活動

喜歡游戲是幼兒的天性

一、對游戲在兒童發展和教育中作用的理論研究 兩個方面：心理學和文化的角度

二、游戲在學前教育實踐中的地位

兒童游戲的權利并沒有普遍受到尊重，在實際上尚缺少其應有的地位。

三、在學前教育實踐中對游戲的界定

人們對學習和兒童發展有不同的理解，于是，他們對兒童游戲就會有不同的理解，在課程編制中，他們就會以不同的方式加以表述和運用。

第二節 教學與幼兒園課程中的教學活動

一、在學前教育實踐中對教學的界定

幼兒園的教學活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施加教育影響的活動。而一般的教學指的是師生雙邊的共同活動。

二、對教學在兒童發展和教育中作用的理論研究

世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等

第三節 幼兒園教育活動中游戲與教學的優化結合

一、游戲與教學的關系

兩者不可替代，但能相互補充、相得益彰

二、游戲與教學的結合

從“游戲”或“教學”的不同視角出發，可對幼兒園教育活動的不同解讀。

三、實現游戲與教學的最優化結合（三種）一）分離式：游戲和教學相對分離

二）插入式：在游戲中插入教學，在教學中插入游戲。三）整合式：游戲與教學相結合。

第四節 幼兒園課程中游戲與教學的優化結合

一、幼兒園每日教育活動選擇與組合 按活動中游戲和教學的成分可分為4種： 1）無結構化教育活動（純游戲）2）低結構化教育活動 3）高結構化教育活動

4）完全結構化教育活動（純教學）

在每日、每周、每學期、及每幼兒園教育活動中的選擇和組合上，讓各種不同結構化程度的教育活動之間取得協調和平衡，處理好游戲與教學之間的關系問題。

二、在幼兒園課程編制中實現游戲與教學的優化結合 一）、幼兒園每日教育活動在結構化程度上的平衡

幼兒園一日活動的組合安排，應符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動中應有游戲和教學兩類教育活動，并要根據課程的性質確定這兩類教育活動在時間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關系。

二）幼兒園每周、每學期或學年教育活動在結構化程度上的平衡

加大無結構化和低結構化教育活動的比例。（每學期或學年的初期）

周二至周四：增加較高結構化教育活動的比例。（每學期或學年的中期）

周五：再次加大無結構化和低結構化教育活動的比例。（每學期或學年的后期）

第四章 幼兒園教育活動的設計

除游戲外，幼兒園的教育活動都會包括有活動目標（重點、難點）；活動內容（活動準備、活動過程、活動環境的設計、活動的延伸等）

第一節 幼兒園教育活動的設計原理

一、幼兒園教育活動目標的設置

幼兒園教育活動目標常見的取向有行為目標、生成目標、表現性目標三種

一、）高結構幼兒園教育活動目標的設置

以行為目標為主，在表述上會賦予明確的“教師要教給幼兒??”（著眼于教師）“讓幼兒達到??”“幼兒應該??”(著眼于幼兒)等。

二）低結構幼兒園教育活動目標的設置 以生成目標和表現性目標為主，它的活動目標在表述上不是很清晰地說明要達到怎樣的實際水平，多以“感知??”“比??”“發現??”來表述。

三）、不同結構化程度幼兒園教育活動目標設置的趨向 隨著教育活動性質的變化，活動目標也隨之發生著變化。各種幼兒園教育活動都能在反映教育活動價值取向的連續體中找到其合適的位置。這樣的活動定位，能幫助教育活動設計者在設置和表述教育活動目標時，根據教育活動的性質，把握活動目標的基本趨向。

二、幼兒園教育活動內容的選擇和組織

對教育活動的內容，存在三種不同的取向――“內容即教材”“內容即活動”“內容即經驗”。（第六章第三節詳）

幼兒園教育活動內容是實現幼兒園教育活動目標的手段，因此，幼兒園教育活動的內容必須與該教育活動的目標相一致，反映出教育活動設計者在設計活動時清晰的設計思路。

一般來說，在為高結構幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內容時，教育活動設計者往往會采納教育活動內容即教材的取向。在為低結構幼兒園教育活動選擇和組織教育活動內容時，教育活動設計者往往會采納教育活動內容即活動，或教育活動內容即經驗的取向。

三、幼兒園教育活動的評價

在幼兒園教育活動評價中，較為常見的目標取向，過程取向和主體取向

目標取向在高結構教育活動評價中經常有體現，是一個量的評價，評價活動設計者預設的活動目標是否達成。

過程取向和主體取向在低結構教育活動評價中常有體現。對教育活動進行評價的過程，會是一個評價者與被評價者互動的過程，會是一個評價者與評價者共同探討和建構教育意義的過程，會是一個幫助教師獲取教育智慧的過程。

第二節 不同結構程度的幼兒園教育活動的設計

一、由不同結構化程度的教育活動組成的連續體 在設計不同結構化程度的教育活動時，要注意：教育活動的結構化程度越高，各學科科目（教育領域）的特征越明顯；教育活動的結構化程度越底，學科科目（教育領域）越趨向整合。

二、各種不同結構化程度的教育活動設計原理和示例（六種）一）“單一科目”教學活動

1、“單一科目”教學活動的特征

教育活動設計者所關注的主要問題是以知識和技能為主線的各學科目標，而不是幼兒自己的生活經驗。

2、“單一科目”教學活動的案例分析（略）

3、“單一科目”教學活動的教育價值和局限性

二）“整合科目”教學活動

1、“整合科目”教學活動的特征 “整合科目”教學活動強調的是整合技能和概念的教學。教育活動設計者所關注的主要問題仍然是以知識和技能為主線的各學科目標，而不是幼兒自己的生活經驗。

2、“整合科目”教學活動的案例分析（略）

3、“整合科目”教學活動的教育價值和局限性

三）單元教學活動

1、單元教學活動的性質

單元教學活動的結構化程度比較“單一”“整合”相對較低。

2、單元教學活動的案例分析（略）

3、單元教學活動的教育價值和局限性

四）主題教學活動

1、主題教學活動的特征

活動設計者決定內容，或由幼兒根據較廣專題的學習經驗發起活動

2、主題教學活動的案例分析（略）

3、主題教學活動的教育價值和局限性

五）方案教學活動

1、方案教學活動的特征 活動更多由幼兒自己發起

2、方案教學活動的案例分析（略）

3、方案教學活動的教育價值和局限性

六）區角活動

1、區角活動的特征

主要成分是幼兒游戲，以幼兒的興趣為導向，旨在滿足幼兒的需要。

2、區角活動的案例分析（略）

3、區角活動的教育價值和局限性

第五章

幼兒園課程中的各教育領域（略）

因本章和《幼兒園教育指導綱要》內容基本重合，故考試不另做要求，可以不看

第六章 幼兒園課程的編制

第一節 幼兒園課程編制模式

在幼兒園課程編制中，有目標模式和過程模式（主要）、實踐模式和批判模式（開始關注）

第二節 幼兒園課程目標

幼兒園課程目標的確定，使幼兒園課程編制的方向得以明確，使課程內容的選擇和組織以及課程的實施和評價等與課程目標成為一個有機的整體。

一、教育目的和課程目標――從一般到具體

教育目的→課程目標→具體課程目標（包括教育活動目標）

二、幼兒園課程目標的取向及其表述（三種）一）行為目標取向

指的是實施課程以后在幼兒身上所發生的行為變化。具有客觀性和可操作性的特點。

二）生成目標取向

是在教育過程中生成的課程目標。反映的是幼兒經驗生長的內在要求，反映的是問題解決的過程和結果。

三）表現性目標取向

強調的是個性化，目標指向的是培養幼兒的創造性。

三、課程的各種目標取向在幼兒園課程中的互補

四、幼兒園課程編制中目標的設置

一）不同結構化程度幼兒園課程目標設置的趨向

幼兒園課程的結構化程度越高，幼兒園課程目標的設置越趨向于細化、特化、趨向于以教材和教師為中心；相反，結構化程度越低，目標的設置越泛化，越趨向于游離，具有更多的彈性。

二）高結構幼兒園課程的目標設置

以幼兒獲得預期的一系列行為變化為主要取向。

三）低結構幼兒園課程的目標設置

以幼兒在活動過程中獲得的經驗為主要取向。

四）介于兩者之間的幼兒園課程目標的設置 既對幼兒的學習有一些基本的要求和標準，又能顧及幼兒與幼兒之間存在的個體差異，讓幼兒能有在自己水平上得到發展的空間。

第三節 幼兒園課程內容

一、幼兒園課程內容的取向 一）課程內容即教材

是與將課程內容看作向幼兒傳遞的知識這一基本點聯系在一起的，而知識的傳遞是以教材為依據的。

二）課程內容即學習活動

將課程內容看成是學習活動的取向，把其關注點放在幼兒做些什么方面，強調課程與社會生活的聯系，強調幼兒在學習中的主動性。

三）課程內容即學習經驗

把課程內容看成是幼兒的學習經驗，認定幼兒是主動的學習者，決定學習的質和量的主要是幼兒而不是教材。

二、幼兒園課程內容選擇的原理

課程內容的不同取向會對課程內容的選擇有決定性的影響作用。只要課程內容適合幼兒發展特征、貼近社會生活以及顧及基礎性這三個方面就是選擇的原理。

三、幼兒園課程內容組織的原則與方式 一）幼兒園課程內容組織的原則

1、邏輯順序與心理順序

2、縱向組織與橫向組織

3、直線式組織與螺旋式組織

不管是取哪一類的原則來組織課程內容，我們都可以根據需要而相互結合，取長補短。

二）幼兒園課程內容組織的方式（兩類）

1、學科中心課程：

強調按知識的內在性質及其內在結構組織課程內容。分科教育就是一種典型的學科中心課。

2、兒童中心課程： 強調根據兒童的興趣、需要和能力組織課程內容。主題教育、方案教育等就是兒童中心課程。

四、幼兒園課程編制中內容的選擇和組織

一）不同結構化程度幼兒園課程內容選擇和組織的趨向 二）高結構幼兒園課程內容的選擇和組織 三）低結構幼兒園課程內容的選擇和組織

四）介于高、低結構之間的幼兒園課程內容的選擇和組織

第四節 幼兒園課程的實施

一、課程實施的取向 一）課程實施的忠實取向 二）課程實施的相互適應取向 三）課程實施的創生取向

二、影響幼兒園課程實施的因素

三、對幼兒園課程實施取向的權衡

第五節 幼兒園課程的評價

一、幼兒園旅程評價的要素 一）幼兒園課程評價的作用 二）幼兒園課程評價的人員

三）幼兒園課程評價的標準和指標

二、幼兒園課程評價的取向

一）科學主義取向和人本主義取向 二）目標取向、過程取向和主體取向

三、幼兒園課程評價的類型 一）總結性評價和形成性評價 二）目標本位評價與目標游離評價 三）內部人員評價和外部人員評價

四、幼兒園課程評價的模式（七種）一）目標達成評價模式

二）背景、輸入、過程、成果評價模式 三）外觀評價模式 四）差距評價模式 五）回應型評價模式 六）描述評價模式

七）課程評價模式的選用

五、幼兒園課程評價的過程

第七章（略）

第八章 我國幼兒園課程的歷史沿革和改革 第一節 我國幼兒園課程的歷史

第五篇：幼兒園課程教案

幼兒園課程教案：十二生肖

活動目標：

1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。

2、學習把不等式轉變為等式。

3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。

活動準備： 1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。

２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

3、數字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

4、數字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。

5、數字小兔圖一張，有關數字卡若干。

6、數字卡10張（裝入貓頭包內），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等。活動過程：

幼兒感知其數量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，說出“4小于6。”

1、師：“大于號和小于號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規律記住它們。”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口得方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。”

學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。

二、表演游戲：學做“＞”“＜”

找出4名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”

三、猜謎語，（紅眼睛，白皮襖，長耳朵真靈巧，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳。）引出數字小兔。

讓幼兒觀察小兔子是由哪些數字組成的，找出后，比較大小，填上“＞”或“＜”。

四、游戲：擊鼓傳包

玩法：教師搖動鈴鼓，幼兒傳貓頭包，鼓聲停止，包在誰的手里，就和他的同桌各從包里抽出一張卡片，比較大小，如“8”和“6”，大數幼兒先說：“8大于6”，小數幼兒說：“6小于8”。游戲依次進行。

五、戴小猴頭飾，幼兒做小猴子，學習把不等式邊等式。

教師告訴幼兒：“我們要做一個《小猴學樣》的游戲，游戲之前先要學樣本領—把不等式變等式。”啟發幼兒說出“4小于3”，教師貼上相應的數字卡片，并說：“猴媽媽說，兩邊的小猴子不一樣多，太難記 了，我想讓兩邊的小猴子一樣多，把“＞”變成“=”該怎么辦呢？小猴子動腦筋想一想。”想出4－1=3、3+1=4兩種辦法都行