第一篇：小學一年級上冊語文《日月明》第一課時教案部編版（大全）

小學一年級上冊語文《日月明》第一課

時教案部編版

日月明

教案設計

設計說明

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。

課前準備

．制作多媒體、字卡、詞卡。

2．準備字卡。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習舊知，激發(fā)興趣

．教師引言：這是什么？古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么？這是什么？古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么？古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！

2．演示：日和月合到了一起。

3．教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，興趣讀文

．認識“明”字。

導言：誰愿意給大家讀讀這個字？

教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。

教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？

學生看猜想生字“明”的意思并互相交流。

教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2．讀文感知。

過渡：看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

教師范讀韻文，學生指字跟讀。

引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。

全班齊讀韻文。

男女生比賽讀。

教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好？老師讀日月——你們接。

教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

．學習會意字“塵”。

教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

多媒體出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？

教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2．學習“木”“林”“從”“雙”。

多媒體演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。

導學：這是什么字？你們是怎么想的？

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。

導學：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。

你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3．引導學生小組內(nèi)學習“森”“眾”。

多媒體依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。

教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4．學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。

5．初步感受會意字的特點。

教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。

教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成的字就是會意字。

拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

…………

設計意圖：《語文課程標準》中指出：

一、二年級的學生要學習獨立識字。通過出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

第二篇：一年級上冊語文《日月明》教案

一年級上冊語文《日月明》教案

教學目標：、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。

2、正確、流利朗讀文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點：了解會意字的構(gòu)字特點，讀準字音，正確書寫3個字。

教學難點：引導學生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律。

教具準備：生字卡片、教學時間：兩時

教學過程：

第一時

一、復習導入

做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側(cè)。）

這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！

二、形象感知，學習“明”字：

（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2（出示月升）說說看到的景色。

3師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（出示－明）。

4認讀“明”。、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、讀韻文，認讀生字

、借助拼音自讀文。

2、指名讀，糾正不正確的讀音。

3、跟老師讀，注意節(jié)奏。

4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。

四、識記字形，理解字意

看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。

演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

2看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。

師點撥：

鮮——我想起了一首兒歌：江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。你能根據(jù)這個字編個小故事嗎？

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

從——皇帝出行時，都有很多隨從。

3猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？你能給“眾”也編個字謎嗎？

五、鞏固練習、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。

2、讀韻文。

第二時

一、復習生字：、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的。

2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。

二、找規(guī)律、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現(xiàn)什么？

（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）

2、利用把它們分成三類：

左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾

3、自由讀后“讀讀想想”中的內(nèi)容，再跟老師讀。

4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）

三、外拓展1．將本的兒歌背給家長聽一聽。2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

第三篇：部編版小學語文一年級上冊日月明第二課時 名師教案(2018年)

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。

…………

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看后寫，方法指導

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優(yōu)秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞? 生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

…………

2.指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的占格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3.指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據(jù)書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎游戲，拓展延伸

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。

五、布置作業(yè)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。

設計意圖：

第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

教學反思

1.在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。

2.充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構(gòu)字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。

3.指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。

第四篇：《日月明》第一課時教案

教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。接下來，小編為您介紹了《日月明》第一課時教案，感謝您的閱讀!

教學目標：

1、認識11個生字，會寫5個生字。

2、正確、流利地朗讀韻文。

教學重點：

認識11個生字，會寫5個生字。

學前準備：

1、制作生字卡片。(師生)

2、制作多媒體課件。(教師)

教學過程：

一、談話導入。(用時：5分鐘)

1、出示生字卡片。

導入：同學們，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字?看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?

2、板書課題。

二、初讀韻文。(用時：15分鐘)

1、引導學生自由朗讀韻文，要求

(1)圈出生字，讀準字音。

(2)把課文讀正確，讀流利。

2、檢查學生的自學情況

(1)哪些字音需要提醒大家注意?

(2)出示生字卡片，組織學生認讀。

(3)指名當小老師帶領大家讀。

(4)引導學生去掉拼音自由認讀。

(5)引導學生分小節(jié)朗讀韻文。

三、指導書寫。(用時：15分鐘)

1、課件出示要求5個會寫字，引導學生開火車認讀。

2、課件出示田字格，教師范寫。

3、強調(diào)書寫要點。

4、組織學生練習書寫。

5、組織展示。

四、布置作業(yè)。(用時：5分鐘)

課件出示作業(yè)

抄寫5個會寫字。

教學反思：

隨著識字方法的積累，學生的識字能力越來越高，他們能夠利用“熟字記憶”“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”等好方法識字。在交流識字方法時，要尊重學生的選擇，隨著學習的深入，學生會不斷地積累識字方法，形成自主識字的能力。

第五篇：人教版小學一年級上冊語文《日月明》教案

《日月明》教材及教案分析 重慶市沙坪壩區(qū)育英小學

李一

本課是人教版語文一年級第一冊“識字(二)”第4課《日月明》，這是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的識字課已為本課的學習作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，本課教學的重點應放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。根據(jù)教材特點和學生的認知水平，確定以下幾個目標：

知識與能力：

一、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。

二、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。

過程與方法：

一、通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

二、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。

三、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

情感態(tài)度與價值觀：感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

為達成這些目標，我將自主、合作、探究和先學后教的學習方法貫穿于整個教學過程。新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主學習。簡單理解即是課堂要做到由扶到放。在這一思想的指導下，我從五方面著手讓學生進行學習：

一、回憶熟字，明確概念。

通過出示太陽和月亮的圖片，幫助孩子回憶“日”和“月”。提

出問題：“日”和“月”在一起我的世界會怎么樣？激發(fā)學生想象，認識“明”。幫助孩子明確“明”這樣看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。這個階段通過圖文結(jié)合幫助學生在注意力最佳的時候記住會意字的概念，激起學習興趣。

二、自主學習，合作解難。

激趣之后，讓學生自讀課文，圈出不認識的字，然后發(fā)揮小組優(yōu)勢相互幫助認識字音。通過開展適時的自讀，不僅是為先學后教奠定基石也是為培養(yǎng)好的學習習慣創(chuàng)造空間。

三、由扶到放，探究學習。

（一）分析字義

在學生自主讀過課文之后，出示第一小節(jié)

【rì yua míng yú yáng xiān 日 月 明，魚 羊 鮮，xiǎo tǔ ch?n xiǎo dà jiān 小 土 塵，小 大 尖】

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學手段，杜威也主張“在做中學”，因此為了更好地讓學生理解字義，我首先拿出泡沫筆來觀察，學生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了“小大尖”。然后我又出示魚和羊的組合圖片，說明古人心中的美味，講古論今，通過比較記住“鮮”字。

在記住后面兩節(jié)的生字時，我充分尊重學生在課堂中的主體地位，為孩子的思維搭建廣闊的想象平臺，運用師生演一演的方式記住“從”，通過大家唱一唱的方式記住“眾”，還通過討論解決的方法，使學生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學習方法提高自學的能力。

（二）認清字形

在學生明確字義的同時，將字形的變化以大家找一找的形式來發(fā)現(xiàn)會意字不僅僅是簡單的字和字的相加，而是有變化的成為一些部首，“人木休”就是將人字變化成為了單立人。這樣不僅是學習了新的知識點，更是培養(yǎng)了學生學習細致的一種習慣。

四、聯(lián)系實際，適時拓展。

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，首先，我先出示“歪”“晃”“品”“晶”這四個會意字，正確拼讀字音，然后引導學生仿照課文，將這四組字編成一段小韻文：“不正歪、日光晃、三口品、三日晶”。并啟發(fā)學生課后復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字；也可以通過查字典、上網(wǎng)去找找，還有哪些會意字，將學習過程延伸到課外和生活中去。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，學著課文的樣子編編韻文完全是可行的。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。這不僅是簡單的課后作業(yè)的布置，也是為第二課時開個交流會作準備，讓學生將自己的成果展示出來，在課堂學習的同時訓練語言表達。

五、注重讀書，夯實基礎。

在整個課堂中，我牢牢把握小學語文課堂的精神指導——讀。在學生自由讀書之后，結(jié)合理解字義通過小組讀、單人讀來熟悉課文。在理解了字義后，我又展開了拍手讀、師生合作讀，為孩子們的理解和識記創(chuàng)造良好的讀書平臺。在正音中我也運用了開火車讀、搶讀等游戲來讀準字音。在讀中學，在讀中記，在讀中享受學習的樂趣。

總之，在本節(jié)課的設計過程中，我時刻牢記先學后教的教學理念，時時處處堅持以學生為主體的思想不動搖，讓學生學有所獲，學有所用，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，為他們的思想創(chuàng)新、視野拓展搭建應有的課堂平臺。

《日月明》教案

重慶市沙坪壩區(qū)育英小學 李一

（三）教學目標

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)會意字構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“手”，運用“鮮花”說一句話。

2、通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，體味韻文朗讀特征。

3、通過小組合作學習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。

4、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領孩子體味在活動中學習，在快樂中獲取知識的方法。

5、幫助學生了解一些會意字的構(gòu)字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

6、感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重難點

1、識記會意字；

2、了解會意字的概念和特點；

3、記住“手”字的筆畫筆順。

三、教學方法

以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導析法、實物展示法的精神。

1、注重識字形式的多樣化；

2、注重在合作學習中朗讀與感悟；

3、注重培養(yǎng)學生的觀察與想象力；

4、注重課內(nèi)與生活實際的結(jié)合。

六、教學準備

四、教學準備

生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡，有關識字的課件，泡沫筆一支。

七、教學設計

（一）、激趣引入

1、師：小朋友們，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。現(xiàn)在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。（課件出示月亮）這是——月亮，也叫——月（板書：月）。

日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示 ：míng明）。正音。指名讀，齊讀。

2、像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。（跟老師說：“會意字”。）

3、誰來用“明”組個詞？

4、同學們說的真好。這節(jié)課我們就走進“明”的家，認識更多像“明”這樣的會意字！今天我們學習第4課——4 日月明（齊讀課題）

（二）、隨文識字

1、自學生字

（1）、你們想讀課文嗎？要讀好課文，得先認準生字。好，大家把書翻到P97，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。

（2）、生字都會讀了嗎？好，看到P97的生字條，同桌之間你指他讀，考考對方。（3）、認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。

2、檢查字音，了解字形字義。A 認識：鮮 塵 尖

出示燈片【rì yua míng yú yáng xiān 日 月 明，魚 羊 鮮，xiǎo tǔ ch?n xiǎo dà jiān 小 土 塵，小 大 尖】

（1）、誰來讀一讀？（指導，正音：明、鮮、塵）請學生當小老師教大家讀一讀。（2）、能讀準確這些字還不夠，我們還要記住它們的樣子。我們用什么辦法記住它們呢？

老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。你們看,他上面的筆頭小，下面的筆桿大，這樣的物體就可以說是尖的。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。你還會想到什么東西是尖尖的？（學生說）

（3）、說說“鮮”這個字，你怎么記住它？

大家說得很好，我們在記生字的時候不僅可以根據(jù)物體形狀記，還可以通過想想畫面來記。大家看，（出示魚羊圖片），看到這么香噴噴的魚羊肉湯，我們是不是覺得味道很鮮美呢。于是我們用想畫面的方法記住了——鮮。（4）、記“塵”。

誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。B 認識：滅 男 休 看

出示燈片：【yī huǒ mia tián lì nán 一 火 滅，田 力 男，r?n mù xiū shǒu mù kàn 人 木 休，手 目 看。】

（1）、請一個小組的學生讀讀這一小節(jié)。

正音。（注意這里的“男”是鼻聲母）請一個男同學讀，再請全體男同學齊讀。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。

（3）、誰來告訴大家，你記住了哪個字。『滅，油鍋里起火，用鍋蓋一蓋就能把火滅掉了，所以“火”上面加—橫就是“滅”；休，人在行路的過程中走累了，靠著樹木休息一會兒，這就是——休。看：手搭在眼睛上面就是看（一齊做動作）。男：想畫面。（教師講解中國古代男耕女織的特點）』 C 認識：林 森 從 眾

出示燈片：【ar mù lín sān mù sēn 二 木 林，三 木 森，ar r?n c?ng sān r?n zh?ng 二 人 從，三 人 眾。】

（1）、請女同學讀這一小節(jié)。

正音：“森”和“林”都是前鼻音，“從”是后鼻音和平舌音，“眾”是翹舌音和后鼻音）

（2）、這幾個生字大家又用怎么辦法記住它們呢？

（學生說記字方法，老師點撥 林：林就是兩個木在一起，木就是樹木的意思，兩個木就是樹木眾多的意思，就是樹——林。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林。）從：兩個人，一前以后，這樣跟隨著從著。這就是從。誰愿意和老師一道表演“從”。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。對了“眾”就是“眾多”的意思，就是說人多，就像國歌里唱的一樣：“我們?nèi)f眾一心，冒著敵人的炮火??”）

（3）、小結(jié)記字方法。

3、鞏固字音字形字義

（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。

（2）、做 “開火車”的游戲，用生字組詞開火車。

用“鮮”擴詞說話。（3）、齊讀課文。

（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。真聰明，拿好書，就這么讀。

（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（6）、學生站起來，拍著手讀。

（三）、拓展

1、老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后“讀讀想想”中的“歪 晃品 晶”四個字）

2、你能仿照書上的句式說一說嗎？（不正歪，日光晃??）

3、你們在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些字也具有這種造字特點嗎？

（課后大家和爸爸媽媽一起通過網(wǎng)絡或者其他方式找一找，下節(jié)課我們再交流。）

（四）、指導寫字

1、（屏幕出示）“手”：我們來一起拼讀一下（齊拼讀“手”，組詞）。

2、大家先觀察，“手”一共有幾畫？（顯示“手”的動畫）請同學們小手舉起來，跟著一起寫（4畫）。

3、誰來告訴大家，怎么才能把這個“手”字寫好？

4、老師在黑板上的田字格里范寫，邊寫邊說（學生舉起手指跟著寫）：第一畫“短撇”，起筆先頓，再橫著撇出去；第二畫“短橫”寫在田字格的上半格；第三畫“長橫”，壓在橫中線上，稍稍往右上斜一點。最后一畫“豎勾”起筆時在豎中線左邊一點，然后壓著豎中線往下寫。寫勾時，向左彎一點點，再回筆一勾。

5、現(xiàn)在，大家在書上描紅，描好后再寫兩個。（百度音樂《順江花月》http://mp3.baidu.com/m?tn=baidump3&ct=134217728&lm=-1&word=%B4%BA%BD%AD%BB%A8%D4%C2%D2%B9）

巡視指正，個別展示。

（五）、總結(jié)：

孩子們，今天我們的學習了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學習中尋找快樂和成功吧。下課！

八、板書設計

4、日月明

《日月明》課后反思

重慶市沙坪壩區(qū)育英小學

李一

光陰似箭，白駒過隙。我走上工作崗位已經(jīng)有三個多月的時間了，我非常感謝學校能組織這樣一次匯報課活動，為我們新老師提供受閱與改進的平臺。在這次活動中，我有了很大的收獲，從選課、備課到講課、評課的過程中，我不僅感受到了教學準備的艱辛，更體會到了老師們的大愛仁人。

（四）準備階段

1、在選課備課的時候，我通過研究教材，研究教參，研究重點、難點，確立了《日月明》這篇課文，也明確了先讀文再識字的教學框架，最后在自己寫教案的時候也曾經(jīng)多次進行了修改，每次進行修改的時候都得到了年級組老師們的幫助。可以說這堂課是我們集體智慧的結(jié)晶。

2、制作課件：在做課件的過程中黃老師和我在考慮到色差視覺的情況下，以突出重點，方便學生最優(yōu)化看清可見內(nèi)容出發(fā)，經(jīng)過多次修改確定了清新而溫暖、清晰而美觀的風格。這對于我的課堂教學起到了很好的輔助作用。

3、試講：在試講的過程中張主任、黃老師、劉老師對教學中提出的先理解課文再強化識字的框架進行了肯定，同時也對課堂機智的體現(xiàn)和活動的設計安排提出了很好的建議。在試講過程中，周老師、范老師也給予了我很多可操作性的意見。可以說，如果沒有這么多老師全力的幫助和支持，也就沒有最后較為成熟的一堂課。

二、正式講課

（一）可取：

1、課堂上準確把握住了教師的主導作用，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，進行了有的放矢的方法引導。通過示范引導學生學會記字的方法，給學生自主學習創(chuàng)造更廣闊的空間。

2、課堂機智體現(xiàn)有所體現(xiàn)，能把握住一些課堂知識與課外的聯(lián)系。語言幽默，在調(diào)動學生學習興趣和活躍課堂氣氛上，能基本按照預設進行準確把握，進行組織教學。

3、時間把握較好，寫字和反復指導評講的時間較充裕。

4、學生配合較好，課堂紀律緊張而不慌亂，活潑而嚴肅，呈現(xiàn)了良好的學習風貌和學習習慣。

5、個人心態(tài)平復較快，吐字發(fā)音清晰，教學狀態(tài)比較好。

（二）不足：

1、還不能夠更自如的應對課堂新生問題。

2、對學生的“由扶到放”還不夠大膽。

3、動作表情還應更優(yōu)雅大度。

總之，通過本節(jié)課的教學，我對小學語文教學尤其是識記教學又有了更加深刻的認識和理解。怎么樣變課堂突發(fā)為課堂亮點，怎么樣讓“放”變得更自然更順暢，都是我在這節(jié)課后應該進一步反思和解決的新問題。

反思不等于完結(jié)，在反思中發(fā)現(xiàn)新問題找到新方法，我想這將是我以后每一堂語文課后的必修課。

在此，我也想對在準備本節(jié)課時給予了我無私幫助和給予良好建議的黃老師、張主任、劉老師以及辦公室的各位老師表示衷心的感謝！向前來聽課對我的教學提出寶貴建議和意見的各位領導和老師致以深深的謝意！

路漫漫其修遠兮，通過這次準備、實踐、反思，我學到了很多收獲了很多，我也堅信，無論前路風景如何，我必將求索以進。