第一篇：北師大版三年級分一分(一)公開課教案

分一分(一)教案

教學目標：

1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，理解平均分的含義，會讀、寫簡單的分數。

2.會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。3.在“涂一涂”“折一折”“說一說”等活動中，培養學生的觀察能力、動手能力和語言表達能力。

重點：理解分數的意義，會讀、寫簡單的分數。難點：用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。教學過程：

（一）創設情境 導入新課

游戲：分蘋果

要求：不許用語言表達，只能用拍手的次數來回答老師的問題。

問題：

1、我們一星期休息幾天？一天一般吃幾餐？

2、把4個蘋果平均分給兩個人，每人能得到多少個？

3、把2個蘋果平均分給兩個人，每人能得到多少個？

（二）操作體驗，認識分數

1、認識1/2（1）把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人能得到這個蘋果的多少？怎樣用手指表示？

（2）你能說一說嗎？（3）實際操作分蘋果。

（4）把你的想法能不能試著用一個數表示出這一半蘋果呢？（5）問說出1/2的同學，你是怎樣認識這個數的？你知道這個數叫什么嗎？（介紹分數）

（6）教師講解分數的演變過程

2.利用學具涂出各種圖形的1/2，并說一說表示的意思

（1）教師小結，通過活動同學們知道把一個圖形平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。

3.學習分數各部分的名稱和讀法并說一說分母和分子各表示什么意思

4、動手折一折，認識其他分數

將手中的面包圖形紙平均分成四份（說一說折法，強調平均分）（1）把其中的一份涂上顏色，涂色局部是這張紙的幾分之幾呢？（板書：1/4）為什么這樣表示？

（2）像這樣繼續涂下去，找到其他的分數。（同學匯報）（3）教師總結，像1/

2、1/

4、2/4??這樣的數都是分數。

5、你還知道哪些分數？

(出示批薩圖片，請同學自由說)

（三）復習鞏固，實際應用

1、說一說下面圖形可以用哪個分數表示，為什么？

（四）反思小結，課后延伸

1、這節課我們在分蘋果的過程中一起認識了分數，那么它會對我們的生活有什么幫助呢？

第二篇：分一分教案一

教學過程：

（一）、創設情景，導入新課

師：今天老師和大家做兩個游戲，聽清楚第一個游戲的規則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（2個）

2、老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（1個）

3、老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個）你想怎樣來表示半個呢？能否創造出一個符號來表示半個呢？

5、學生動手創作，教師讓學生展示說出自己的想法。有的學生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學生體會到有些數是不能用整數或小數來表示的，認識到學習分數的必要性。接著讓學生自己設計表示半個的方法，學生的思維得到充分的展示。〕

2、新課學習：

（1）、動手實踐，理解新知。（A)、涂一涂。

師：分數在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分數。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（學生作品展示，師生共同評價）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認真，最多！

(2)、老師和同學們做第二個游戲。（A）、折一折。

師：老師剛才給每個人發了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發現了很多分數，但你們發現了沒有：我們都是在怎樣分的基礎上才得到分數的？

生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎上我們才能夠得到分數，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分數。

(B)、下面讓我們一起來看一看分數究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分數3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分數線，表示平均分。分數線下面的數4叫分母，表示把這個餅平均分成了三份，分數線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個分數怎么讀呢，從下往上讀，分數線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分數的時候要先寫分數線，表示平均分，再寫分數線下面的分母，然后寫分數線上面的分子。這個分數就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

〔設計意圖：通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，親身經歷“分數”的探索過程，切實感悟“分數”的真正內涵；同時，在找一找的過程中，把剛學習的“分數”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數學源于生活，生活中處處有數學，拓展了學生印象中“分數”概念的外延，使學生對“分數”概念的理解更加深刻。

設計意圖：在教學分數時，首先讓學生認識分數，然后讀寫分數，認識各部分的名稱，這樣一個過程很自然，把教材靈活地使用，讓學生對知識有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知

練一練1

師：同學們真能干，這么快就認識了分數。看來靠自己動手認識分數，大家掌握得很好，現在我們來看屏幕（顯示練習：用陰影部分表示下面的分數）。

師：這里有三個圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應的分數。練一練2

按分數把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個圖形完成）

〔設計意圖：讓學生選擇圖形完成，體現了作業的層次性以及學生的個性差異〕 練一練3

師：這是一道判斷題，請你仔細閱讀，他們說的對嗎？錯在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分數表示的事物

5、小結：

通過本節課的學習我們有哪些收獲？ 教學反思：

分數的初步認識是學生在已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。這一部分內容以前是四年級所學習的內容，而新教材整合為三年級下冊的教學內容。教材把認識分數作為一個單元，足以說明學生建立分數這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創設具體生動的問題情境，激活已有的生活經驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數的意義。《分一分

（一）》這節課，就是從學生的生活經驗出發——“分蘋果”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。

在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，這節課體現了以下幾個方面：

１、在活動中滲透新知識。

數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節課的教學活動中，我以數學游戲活動—拍手表示結果引入二分之一，不僅激發了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環節中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在組花瓣的游戲中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。在活動之中，讓學生體驗到知識的建構。教學內容的呈現以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展）的基本模型展開。

２、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。

這節課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節課的引客，數學游戲是全體學生參與，在認識1/2這一環節中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環節中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。在組花瓣游戲中，每人尋找自己的小伙伴，任意組合，在活動中進一步感悟分數。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。

３、在學習活動過程中注重培養學生的創新思維

數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發現，科學上已經被發現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創新思維的火花，例如，導課時的數學游戲讓學生用掌聲表示半個，一些同學用手勢表示切的動作，有些同學表示掰的動作，這是學生創新的第一次顯現；在探究“半個”的表示方法中，學生用寫半個字，畫半個圖形等等一些方法來表示。這進一步實現了注重學生創新思維的設計意圖，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜歡的分數中，學生各式各樣的折法和涂色方法都是學生創新思維的體現。

４ 強化了數學與生活的聯系

本節課我注意從學生熟悉的生活情境出發，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。

總之，這節課實現了我的設計意圖，體現了課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節課有不足之處：

教師的課堂應變能力，自己比較緊張，也由于在數學課堂教學中經驗不夠豐富，在處理一些突發事件是不夠靈活。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。

學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生進一步發展，讓孩子成為真正的主人，才能落實教學任務。這也是我平時教學中的困惑，是我在教學中進一步需要加強之處，這也是對我的另一啟示。

數學教學活動是激發學生思維，培養邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。

第三篇：三年級《分一分》教案

三年級《分一分

（一）》教學設計

授課人：姚紫涵 教材內容：北師大版數學三下第六單元《認識分數》第67頁內容

教材分析：這節課是學生掌握一些整數知識，學習了平均分的基礎上進行教學的，是對數概念的一次擴展。分數的初步認識一課在小學數學學習中起著重要的作用，教學時教師引導學生結合直觀圖形和實踐操作，將已有知識經驗轉化為抽象的概念，又將抽象概念還原到圖形中。教學目標：

1.結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義，體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數的各部分名稱。

2.結合折紙、涂色的活動，利用面積模型表示簡單的分數，學會和同伴交流數學思

考的結果，獲得積極的情感體驗。

教學重點：初步認識分數的含義，會讀、寫分數。教學難點：理解分數的含義并能比較準確的進行描述。活動準備：課堂練習本，彩色筆，正方形、長方形、圓形

一、創設情境，引出分數 1.激趣導入，引出一半

師：親愛的同學們，今天老師要和大家一起玩個游戲，游戲叫做“動手不動口”，問題的答案是幾就拍幾下手。師：4個蘋果，平均分給2個同學，每個同學分到多少個蘋果？ 師：2個蘋果，平均分給2個同學，每個同學分到多少個蘋果？（生拍手2下…..1下….）

師：2個蘋果，平均分給2個同學，每個同學分到多少個蘋果？ 你可以怎么表示（一半、半個、0.5……）？

【設計意圖：創設問題情境，學生在思考的過程中，發現已有經驗不足以解決問題，激發孩子的求知欲。】

2、借助形象，認識二分之一（出示PPT）師：你能用什么方式表示一半？

師：（指著一半）這一份就是這個蘋果的一半，另外一份也是蘋果一半。（滲透平均分的概念）

【設計意圖：利用實物圖把抽象的數學問題具體化，讓學生感受到直觀圖形的好處，不僅讓學生初步理解分數的意義，還促使學生認識到圖形的重要性，形成學習的內驅力。】

3．認識分數，揭示課題

師：每人分得的半個蘋果，還可以怎么表示呢？ 師：你們看老師寫這個數你認識嗎？

師：那你們知道 1/2 是什么數嗎？這節課，我們就一起來認識分數!【設計意圖：讓學生自己想辦法表示出“一半”，以畫促思，學生結合“分餅圖”理解分數1/2，化抽象概念為直觀，在圖形中體會概念并且獲得思想。】

二、探究新知，認識分數本質 1.活動一：涂出1/2 師：生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2 表示，拿出桌上的學習單和你們的彩色筆，分別找出這些圖形的1/2，并涂上顏色。（學生活動，教師巡視指導。）師：哪位同學愿意把你的學習單拿到展示臺和大家分享一下。

【設計意圖：通過讓學生涂一涂、交流討論等方式，讓學生進一步明確1/2 的含義，從具體的物體到抽象的概念，學生不僅順利完成知識的遷移，也在嘗試中體會到用圖解題的快樂。】

2、活動二：創造分數

師：在我們的生活中，并不是只有1/2 這個分數，其實還有很多分數，現在請同學們拿出桌上的紙，折一折，再用彩筆涂一涂你想表示的部分。邊“創作”邊思考…… 師：同學們表現得真不錯，通過剛才的折一折、涂一涂，不僅創造了這么多的分數，還明白了分數的意義。

【設計意圖：在學生認識1/2 后，進一步利用圖形發揮學生的創造力、想象力，從而引出更多的分數。學生在創造分數時，巧妙地將數與形結合起來，不但加深了對分數意義的理解，更是做到了心中有數見圖，思維得以拓展。】

3、認識分數各部分名稱 師：你還知道哪些分數？

師：看來分數是無窮無盡的。你知道它各部分的名稱嗎？

三、應用與提升

師：現在老師想考考你們，有沒有信心接受挑戰？請看大屏幕: 第1題：說一說，藍色部分都是圖形的二分之一嗎？（強調平均分的概念）第2題：分別涂出下面圖形的三分之一。

第3關：你還能創造出更多的分數嗎？

【設計意圖：練習讓學生在觀察、猜測中加深對分數意義的理解，體會數學學科的魅力。“想分數”則是引導學生發現生活中的數學，了解數學來源于生活，將學習引向深入。】

四、課堂總結

師：這節課我們有什么收獲呢？

【設計意圖：一節課的結束，不應是學生一段學習歷程的終點，而更應成為引發他們深入學習的起點。】

第四篇：三年級數學下冊分一分(一)教案

三年級數學下冊《分一分》

（一）教學設計

浦城縣管厝學校

謝桂發

一、教學目標

1、知識與技能：結合具體情景和直觀操作，初步理解分數的意義（幾分之幾），并能認讀寫簡單的分數。知道分數各部分名稱，熟練的認讀寫分數。體會分數是揭示整體與部分之間的關系的數。

2、過程與方法：會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數。

3、情感與態度：在具體活動中能積極主動總結經驗，感受分數與生活的息息相關。體會學習分數的重要性。

二、教學重點及難點

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什么是分數。教學難點：認識分數

三、教學用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學過程

（一）情境導入，認識分數 1.分蘋果。

同學們，我們家來了兩位小客人，讓我們來好好招待他們吧！（出示課件）看看我們家里有什么吧！

學生回答：蘋果！

（1）如果我們家里有四個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學生舉手回答，每人兩個）

（2）如果我們家里有兩個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？（學生舉手回答，每人一個）

（3）如果我們家里有一個蘋果平均分給兩個小朋友，該怎么分？學生回答：每人半個

2，討論“一半”怎么表示

讓學生發揮想象，大膽創造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學生尋找“數字的王國中的新成員”自然引出本節課的課題：分數。

（二）動手探索新知

1．涂一涂

分數在我們生活中無處不在，讓學生把書本53頁四個圖形的特征找出來（軸對稱圖形），然后再加上兩個不對稱圖形，請學生涂出他們的二分之一，其中不對稱圖形無法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學生畫好后的圖畫）

．折一折

教師：同學們會讀分數了，老師真為你高興，通過學習我們知道了分數是有分母、分子、分數線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個蘋果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學生說出，教師及時總結）

教師：仔細觀察圖，兩份表示什么——總份數，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關系呢？

小結：分母表示平均分的總份數。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學生用之前準備好的方紙平均折成四份。（讓學生以小組為單位，討論然后匯報）

（2）涂色

讓學生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學生把其中的三份涂上顏色，并指名說說涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結，動腦動口 下面我們就來看看分數的讀法：

--------------分子 ————---------分數線

-------------分母 讀作：四分之三。分數寫法：寫分數時，應先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

然后讓學生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分數表示涂色部分對嗎？對的畫√，錯的畫×。

五、布置作業

完成課本54頁“說一說”

六、板書設計 分一分（認識分數）

--------------分子

————

---------分數線

-------------分母

分數寫法：寫分數時，應先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

第五篇：三年級數學下冊《分一分(一)》教案

三年級數學下冊《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學設計

一、教材簡介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級下冊第六單元第一課的內容，是在學生認識了整數和小數之后學習的。從整數到分數是數的一次拓展，又是學生認識數的概念的一次飛躍。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。分數是怎樣產生的，為什么要學習分數，是學生以前沒有想過或想不到的問題。這部分內容原來是四年級所學內容，現在安排三年級，足以可見概念學習和理解是個過程，有一定的難度。因此，學習時創設具體生動的情境，激活已有經驗，利用實驗操作、觀察等活動，進一步理解分數的意義。

二、設計理念：通過折、涂色的活動，充分調動學生的感官，親身經歷“分數”的探索過程，并會創造出分數，切實感受“分數”的內涵。并會將所學習的內容，運用到生活當中，讓學生感受到生活中處處有數學，數學源于生活。拓展了分數概念的外延，從而對分數概念的理解更加深刻。

三、學情分析：《分一分

（一）》是小學數學概念中比較抽象，學生較難理解的一課，這部分教材是在學生掌握一些整數和小數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都是有很大差異。開始學生掌握分數的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現分數時，通過一些學生熟悉的具體事例和一些圖形，結合折、涂色的活動，著重使學生理解一些簡單的分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，這一節課為以后學習分數和小數打下良好的基礎，更為以后解答分數四則運算和應用題奠定堅實而重要的基礎。

四、教學目標：、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義。體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

2、結合折紙，涂色活動，創造出簡單的分數。

3、通過操作、觀察、分析、比較，培養觀察分析、動手操作能力；在討論交流過程中，使探究意識、創新意識得到發展。

五、教學重點：體會學習分數的必要性，能讀、寫分數，知道分數各部分名稱。

六、教學難點：理解分數的意義。

七、教學方法：小組合作、探究法。

八、教學準備：正方形、長方形、圓紙，學習單。

九、課時安排：總課時2課時，本課時是第1課時。

十、教學過程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發揮你的想象，大膽地創造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（二）、初步認識分一分

（一）。、這個數就是我們要認識的分數。板書：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分數。

2、理解平均分。

請同學們仔細觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說出理由。

7.png

看來要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學們，我們已經知道了一半可以用分一分

（一）表示，請大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實也可用畫斜線的方式。

、生說有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導學生說清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達分一分

（一），你會選擇那一個圖形呢？這些圖形有哪些共同點和不同點？

5、小結：共同點：平均分，分2份，取1份。不同點：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分數都是表示部分與整體之間的關系。

（四）、折紙活動，創造分數。

同學們，我們認識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分數。用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分數？現在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分數呢？

小學合作學習：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創造的分數填在表格當中。

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分數是（）。教師整理分數，并板書在黑板上。

同學們，你們的操作和團隊協作能力太強了。通過折紙創造出這么多的分數。

（五）、認識一般分數，介紹各部分的名稱和讀、寫法。、根據活動創造的分數給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分數。

2、介紹分數各部分名稱。

3、介紹讀法和寫法:幾分之幾，先寫分數線，再寫分母，最后寫分子。

4、結合活動，說說分數各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習鞏固。、用分數表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分數表示涂色部分對嗎？對的畫“√”，錯的畫“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分數表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結。

本節課，你學到了什么？

十一、板書設計：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分數。

讀作：四分之三

十二、作業設計。

折出一張長方形紙的分一分

（一）。

十三、教學反思。

在本節課的教學實踐過程中，我以課標精神為指導，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發展，這樣的新課標理念。縱觀全課，從以下幾個環節進行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學們，要把這4份披薩平均分給2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個人，每個人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個人呢？

（學生會感受到拍手無法表示，可能會說半個。）

同學們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發揮你的想象，大膽地創造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨立思考完成，教師巡視，然后匯報展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（設計意圖：情境引入，激發孩子興趣，由4個，2個，到1個分別平均分給2個人，每人要分多少，層層遞進，層層加深。滲入到本課要學習的分數分一分

（一）。）

反思：這一環節：學生沒有充分體會到分數的必要性。修改：掌聲表示，并說明幾下，體會到數量的變化，從拍2次，1次，到無法拍。通過這樣的環節，孩子可以充分感受已學整數不夠用了，只能重新找數來表示。

片段二：折紙活動，創造分數。

同學們，我們認識了分一分

（一），知道分一分

（一）是分數。用一張紙對折可以得到什么分數？現在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分數呢？

小學合作學習：每個小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動手折一折。

2、折時要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創造的分數填在表格當中。

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分數是（）。教師整理分數，并板書在黑板上。

（設計意圖：小組合作，展示匯報，三個分數及其可能的畫圖表示方式，啟發孩子從多角度來表示分數，拓寬并加深對分數的認識和理解。）

反思：

學生操作活動時目標不明確，有些盲目。應在操作之前有所引導。，例如：用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報完之后，利用表格內容找共同點：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分數都是表示部分與整體的關系。

總之，這節課實現了我的設計意圖，但是反思整個教學活動的過程，這節課還有很多不足之處，比如在訓練學生用規范的數學語言表達分數的意義上做的不夠，又如，在教學過程中語言不夠豐富，沒有及時贊美學生優異的表現和創造力，在這些方面以后要重點學習。在今后的工作中，還要不斷加強學習，鉆研教材，鉆研學生，向指導老師及同事請教，爭取教學水平有更大的提升。

學習單

班級

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分數？

紙的形狀

平均分成的份數

涂色部分是幾份

得到的分數

正方形

圓

長方形