第一篇：新疆是個好地方 教學設計

《新疆是個好地方》教學設計

教學內容

人教版小學音樂第4冊第10課（簡譜版）P56-P57

教學目標

1、認知目標：學習歌曲《新疆是個好地方》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。：理解掌握新疆音樂的基本要素(如學拍新疆音樂的基本節奏，學跳新疆舞蹈的基本動作)。

2、能力目標：通過為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養學生的表現力、創新能力。

3、情感目標：通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動，體驗感受新疆音樂的文化內涵（如熱情的人民、豐富的物產等），從而使學生萌發對新疆的喜愛之情，增進民族團結。

教學重與難點

重點：本課的重點是以音樂文化為主干進行歌曲新授，通過唱、舞、奏、創等音樂實踐，讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識，掌握技能，感受新疆歌舞的民族風格。

難點：切分節奏的掌握。

突破口：通過生生、師生互學、交流、共享信息，來激發歌唱的情緒,，解決歌唱的重點難點。

教學過程

一、節奏律動 組織教學

1、聆聽著熟悉的旋律《藍精靈》,跟著老師律動,開始上課。

師:同學們我們快樂的三十分鐘音樂課開始了,先由老師為你們表演一段舞蹈,請你們猜猜是哪個民族的舞蹈?它有什么特點呢?

2、學生自由回答，揭示地名和特點。

二、初步感受,了解風俗

1、師:你們真棒!新疆真是個令人向往的好地方，同學們想去嗎？讓我們一起坐火車去新疆吧?。ǔ鍪净疖噲D片）來，大家一起開動火車（學生跟著老師的節奏律動）。

師：注意大家拍整齊了，火車才開得穩。同學們的火車開得又快又穩，各位旅客注意了，前方就到新疆站了，聽，哪兒的人們正唱著歌兒歡迎我們呢。

2、媒體播放進行小結,背景音樂是《新疆是個好地方》的伴奏。

出示天山風光圖片，并借助語言和多媒體畫面,創設情境：我們來到了新疆，這是美麗的天山風光，藍藍的天空飄著朵朵白云，男女老少載歌載舞,瞧??（老師在學生看圖片的同時輕拍節奏型）

師：有哪位同學聽到了老師剛才拍的節奏呢？老師要請一位同學來復述一下。

（有學生拍出了本節課的重點節奏型。）

師：同學們真聰明，這就是新疆音樂中很有特色的節奏，叫“切分節奏”（板書節奏譜）。

師：一起把這條節奏讀一讀、拍一拍。

4、“樂器”拓展，拍擊新疆節奏。

師：請同學們用你們的桌面代替手鼓，咱們來試一試。

全班邊念鼓點邊拍桌面合奏。請學生自己嘗試拍新給的節奏。

三、學唱歌曲,培養興趣

師：同學們敲得真熱鬧!經過了解和學習，你對新疆印象最深的是什么?能不能用一句話來夸夸新疆呢?

師小結：你們說得太好了,新疆真是太美了。

師：老師這有一首夸贊新疆的歌謠。(點擊課件)

新疆是個好地方吔

天山南北好風光

富饒的花園結瓜果

肥沃的草原放牛羊

師：請同學們用老師給的不同節奏，分別把它們念出來嗎?（師點一句詞，就出現相應節奏，師用手鼓敲節奏，學生按節奏讀詞，敲一句讀一句。)

師：你們真棒!老師也想用歌聲唱一唱新疆的好。

1、師范唱。

師：想不想跟老師學唱這首歌曲呀!

2、學生跟著老師范唱輕輕哼唱，熟悉第一段歌詞。

3、學生分大組用問答的形式熟悉這首歌曲。如，“哪里是個好地方乃？”——“新疆是個好地方。”

4、放音樂讓學生欣賞，討論：新疆小朋友是怎樣唱這首歌的（注意情緒、節奏等）？

(1)請學生自己嘗試處理歌曲。

師：今天我想邀請最自信的同學來演唱這首歌曲，你們一定都能唱得非常棒!是嗎!誰來？

(2)反饋與評價。

四、關注生活，表現創新

師：同學們一定也很愛自己的家鄉吧！現在，我們來將這首歌改成歌頌自己家鄉的歌曲吧！

（有時間就展示填詞填得好的作品，時間不夠則布置成家庭作業。）

五、結束教學

師：游覽了美麗的新疆,舞蹈歡慶活動開始了，讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來迎接我們的課間十分鐘吧!

第二篇：《新疆是個好地方》教學設計

《新疆是個好地方》教學設計

教學內容：歌曲《新疆是個好地方》 教學對象：二年級 教材分析：

1、歌曲《新疆是個好地方》

《新疆是個好地方》原是流傳在新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一。這種雙人歌舞一般是男女對歌對舞，樂曲大多短小精悍，情緒歡快活潑；歌詞各段，或敘事、或描寫，生動風趣，很有生活氣息。這首熱情的維吾爾族民歌，為2/4拍，五聲宮調式，復樂段結構。歌曲的旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。

2、維吾爾族和他們的音樂文化

維吾爾族是中國少數民族之一。維吾爾是本族的自稱，一般認為含“聯合”、“協助”的意思。主要分布在新疆維吾爾自治區，大多聚居在天山以南的各個綠洲。維吾爾族人的住房一般用泥土建筑，用天窗采光。房前屋后，一般都栽培著桃、杏、蘋果、桑樹等。門前往往種植葡萄，形成涼棚。有些人家在庭院里種植各種花卉。

維吾爾族農民日常的食品有馕(烤餅)、面條、抓飯、茶、奶，待客時或節日、喜慶的日子，一般都吃抓飯。集市上出賣的烤肉、烤馕、薄皮包子、小水餃等，都是人們愛吃的食物。瓜果是維吾爾族人民的生活必需品。

維吾爾族植棉和植棉業歷史悠久。因此，過去一般都穿棉布衣。男子穿的長袍稱為“袷袢”；婦女多在寬袖連衣裙外套穿黑色對襟背心。男女老少都愛戴“尕(gǎ)巴”(四棱小花帽)。耳環、手鐲、項鏈是婦女喜愛的裝飾品。

維吾爾族主要信仰伊斯蘭教。維吾爾族的節日主要有：開齋節(肉孜節)、古爾邦節(亦稱庫爾班節或獻牲節)、諾魯孜節。一年一度的古爾邦節最為隆重。

維吾爾族有著歷史悠久、風格獨特的文化藝術。文學的體裁、內容都十分豐富，如流傳至今的敘事長詩《福樂智慧》等。勞動人民的口頭文學豐富多彩。流傳極廣的“阿凡提的故事”，至今為人們喜聞樂見。維吾爾族人民能歌善舞。在農村，結婚、節日、歡迎貴賓以及一切喜慶的日子，男女老幼都載歌載舞。傳統

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的舞蹈有頂碗舞、大鼓舞、鐵環舞、普塔舞等多種?quot;賽乃姆“是最普遍的舞蹈形式。多年來，維吾爾族的音樂、舞蹈以及民歌從形式到內容更為豐富多彩。維吾爾族民間音樂的內容豐富，形式多樣，特色濃郁?？煞譃槊耖g歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、器樂曲和包括歌、舞、樂的大曲《木卡姆》五大類。

維吾爾族的民族樂器種類繁多，彈撥樂器有：都它爾、彈布爾、熱瓦甫、卡儂；拉弦樂器有：薩它爾、艾捷克；擊弦樂器有揚琴等。吹管樂器主要有：笛子、嗩吶、巴拉曼(又名皮皮)、雀拉(類似漢族古樂器陶壩)、口弦、喀(長號筒又稱納來)；打擊樂器有手鼓、鐵鼓、大鼓、薩巴依、石片、木勺。

維吾爾族音樂的特征主要由于地域和歷史的原因，南疆喀什、阿圖什、和田、庫車等地區，東疆吐魯番、哈密地區，北疆伊犁地區以及塔克拉瑪干沙漠北緣被稱為多朗地區的維吾爾族音樂，除有其共同特點外，在曲式、節奏、調式、旋法、樂器使用等方面又都具有各不相同的地方特色。維吾爾族音樂調式種類十分豐富。do、re、mi、sol、Ia、si都可以作為調式主音(除木卡姆以外，南疆地區多以sol、mi、re為主音。東疆地區多以do、sol、re為主音，南疆地區和多朗地區多以do、sol、re為主音，北疆地區多以do、re、sol、mi為主音)。主音相同者又因其音階結構不同，而形成五聲、六聲、七聲及包含四分音的調式多種。南疆地區以七聲及其變體居多，東疆地區以五聲及其變體居多，北疆地區、多朗地區以五聲、七聲及其變體皆較常見。維吾爾民間音樂中，一般歌曲、樂曲的調性有：

①單一調性。

②起、結部分的調性相同，中間部分調性不同，如《阿娜古麗巴拉》。③前后調性不同，如《喀什賽乃姆》。

④不同的調性交替出現在同一樂段中，或前后相連的樂段中，如《祝你平安》。維吾爾族音樂的節拍類型繁多，樂曲節奏多變。除常見的散板、2/

4、4/

4、3/

4、3/

8、6/8拍以外，5/

8、7/

8、9/8拍最有特色。這三種節拍(特別是7/

8、9/8等復合節拍)每一小節中又常有各種二連音、四連音出現。在各種維吾爾族音樂中，特別是歌舞音樂中，還常常有以一小節為一個基本單位的復合節奏型稍加變化地貫穿始終，正是這些復合節奏型，影響著樂曲的性格和舞蹈的步法。

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維吾爾語多音節單詞中的重音，一般都在最后一個音節上，以語言節奏行腔的維吾爾族音樂中，必然出現各種切分節奏及許多樂節、樂句、樂曲的開始與結束不在節奏強拍而在弱拍、后半拍或后小半拍上。

維吾爾族音樂在旋法上總的特點是語匯生動，旋律線類型眾多。在不同的調式骨架上經常出現的特殊旋律裝飾因素，如升降半音，四分音，大、小三度經過音，助音，鄰音，節奏弱位連續出現相同式樣裝飾音等，是使音樂語匯生動的重要原因。北疆地區音樂的旋律以級進為主，波浪式多次起伏逐漸達到高潮。南疆地區的音樂中常有五至十二度的上下跳進和富有特色的增

四、減五度跳進。20世紀50-60年代，新疆文化部門專門成立了搜集、整理《十二木卡姆》的專門機構，出版了喀什地區的維吾爾族古典音樂《十二木卡姆》。促進了維吾爾族音樂事業的發展。

教學目標：

1、通過聆聽本課歌(樂)曲，使學生感受新疆風格的音樂與舞蹈。并通過維吾爾族舞蹈動作的學習實踐，感受維族舞的美。

2、學習用熱烈歡快的情緒、活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。教學重點：

通過欣賞、學唱、舞蹈的學習充分感受新疆音樂與舞蹈風格。

教學難點：

1、歌曲中切分節奏的掌握。

2、維族舞動作和風格的掌握。教學方法：

觀察法、聯想法、實踐法、比較法。

教學用具：

鋼琴、錄音帶、新疆服飾、打擊樂、電腦課件。

教學過程：

1、游戲導入

階段目標：通過開火車的游戲把學生引入”新疆“這一教學主題中來。教學設計：《新疆是個好地方》是二年級教材，在以前的教材中還沒有出現過以新疆為題材的內容，因此學生對于新疆的風土人情、歌舞風格都知之甚少，3 / 5

所以如果直接進入教學內容會使學生產生距離感，不容易進入到教學中來。針對這種情況我設計了一個”開著火車去新疆游覽的情境“，由教師做導游運用電腦課件為學生介紹新疆的名勝古跡、風土人情，再由教師佩戴上新疆服飾、打起手鼓載歌載舞的為學生表演。這種情境的設置不僅可以使教師更貼近學生，還可以使學生完全投入到教學內容中來。有利于更好的把握新疆音樂風格，突出了教學重點，同時也為下面的新疆歌舞的學習奠定了良好的基礎。

（在《火車開了》的伴奏下，學生開著”火車“進教室。）提問：同學們知不知道中國最長的鐵路線是哪條？（新疆）今天就由老師做導游帶你們到美麗的新疆去游覽一番吧?。ń處煷魃闲陆?，拿上游覽旗帶領學生繼續開火車。）

過渡語：現在我們的火車已經開到了新疆境內，請大家向車窗外看一看，欣賞一下新疆美麗的風光。

2、簡介新疆：

階段目標：通過對新疆的介紹，使學生初步了解新疆。

（利用電腦課件簡單介紹新疆的名勝古跡、風土人情、風俗習慣等。）過渡語：剛才我們大家一起欣賞了新疆美麗的風景、美麗的人、還有一樣比這些更美，那就是新疆的歌舞。下面就由老師給大家表演一段新疆歌舞《新疆是個好地方》。（放錄音，教師打手鼓表演），新疆歌曲這么好聽，我們也來學一學吧！

3、學唱《新疆是個好地方》：

階段目標：熟練歌曲第一段，會唱第一、二段歌詞。

教學設計：在這首歌曲的教學中切分音是難點，二年級的讀譜知識中又沒有涉及到，怎樣才能解決這個難點呢。我設計了用熟讀歌詞的方法來解決，就是在老師帶讀歌詞時強調切分重音，歌詞熟悉了，重音讀熟了，學唱歌曲時，就沒有那么困難了。還可以設計當時檢查的環節，這樣可以及時反饋學習情況，對有問題的地方進行再學習，經過這些方法我想切分音的問題也就迎刃而解了。

（教師按節奏讀歌詞，注意讀出切分節奏重音，學生跟讀。）

提問：老師在讀歌詞時有什么變化？（生答：有的地方讀的重）請你在讀時也要把重音加上好嗎。學生基本掌握歌詞后用聽唱法學唱歌曲。

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4、學習新疆舞蹈

階段目標：教會學生基本掌握新疆舞蹈的動作（點踏步、各種手位、雙人配合）及了解新疆舞蹈風格。

過渡語：新疆的歌曲動聽，新疆的舞蹈也很優美，下面我們就來欣賞一段新疆舞蹈《摘葡萄》。（觀看影碟）新疆舞蹈美嗎？那我們也來跳一跳，做一個地道的能歌善舞的新疆人吧！

（在老師的幫助下學習新疆舞蹈的分解動作---點踏步、各種手位，待基本掌握后在音樂的伴奏下表演新疆舞。）

5、小結

今天老師帶大家游覽了新疆、學習新疆歌舞，回家以后給你的爸爸媽媽講一講你的所見所聞，表演一下新疆歌舞好嗎，讓他們也了解一下我們美麗的新疆。

課后小結：

1、教學情境的設置比較巧妙，教學中學生在這種情境的引導下一步一步的完成了教學目標，教學環節連貫、流暢，學生能夠在教師的引導下完全融入教學中來，達到了預期的目的。

2、初聽歌曲時，教師親自打起手鼓載歌載舞的為學生表演。這種方式拉近了教師和學生的距離，而這種良好的教學氛圍又可以促使教學順利的進行。

3、在本課切分音難點的解決上，由于顧及到課的完整性的問題，分配的時間略少，還有個別學生出現唱錯的情況，解決得不夠徹底，在以后的課時中應加以彌補。

4、維族舞是學生第一次接觸，在動作的”味道上"還有所欠缺，在今后應增加民族舞的教學內容。

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第三篇：新疆是個好地方教學設計

《新疆是個好地方》教學設計

陸良縣馬街鎮湯官箐小學 余霞

一、教學目標:

1、認知目標:學習歌曲《新疆是個好地方》,能用歡快的聲音演唱歌曲；理解掌握新疆音樂的基本要素(如學拍新疆音樂的基本節奏,學跳新疆舞蹈的基本動作)。

2、能力目標:通過節奏學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動,培養學生的表現力、合作能力、創新能力。

3、情感目標:通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動,體驗感受新疆音樂的文化內涵(優美的音樂、豐富的物產等),從而使學生萌發對新疆的喜愛之情,增進民族團結。

二、教學重點與難點:

1、重點: 以音樂文化為主干進行歌曲新授,通過唱、舞、奏、創等音樂實踐,讓孩子在情境體驗、在情感共鳴中學習知識,掌握技能,感受新疆歌舞的民族風格。

2、難點:（1）在教學過程中注重學生個性的挖掘及自主能力的培養。（2）切分節奏的模仿、掌握。

三、教學突破口: 通過生生、師生互學、交流、共享信息,來激發歌唱的情緒,解決教學的重難點。

四、教材分析

《新疆是個好地方》原是流傳在新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞去之一。這種雙人歌舞一般是男女對哥對舞，樂曲大多短小精悍，情緒歡快活潑；歌詞各段，或敘事、或描寫，生動風趣，很有生活氣息。演唱時，根據舞蹈的需要，把第二樂句的曲調作器樂演奏的引子和過門；引子作為起舞前的準備，過門在兩段歌詞之間插入，讓表演者嗓音得到休息并進行舞蹈表演。這首熱情的維吾爾族民歌，為2|4拍，五聲宮調式，復樂段結構。歌曲的旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。

維吾爾族民間音樂的內容豐富，形式多樣，特色濃郁。課分為民間歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、器樂曲和包括歌、舞、樂的大曲《木卡姆》五大類。

維吾爾族舞蹈動作：

1、轉腕。

2、單臂禮。

3、托帽。

4、移頸。

五、教學過程:

一、節奏律動，組織教學

1、聆聽著熟悉的旋律《歡樂的跳吧》,跟著老師律動舞蹈,進入教室。

二、新課導入

1、創設情境：本課應用探寶之旅的形式開始，讓學生在好奇的情緒中主動來參與課程。

師:同學們我們快樂的音樂課又開始了,今天老師想邀請你們和老師一起進行一次奇妙的探寶之旅，不知道有那些小朋友愿意和老師一起去啊？但是老師可知道這次探寶之旅是需要勇氣和智慧的喔！不知道同學們今天有沒有信心得到的寶藏呢？同學都準備好了嗎？今天的奇妙探寶之旅馬上開始啦！看一看我們今天是要去哪里？

【播放課件：有關新疆的圖片和音樂《新疆是個好地方》】（學生初聽樂曲）

(設計意圖：創設情境讓學生主動參與課堂，為后面的教學做好鋪墊！)

2、進行探寶之旅的第一關任務。（揭示課題）

問題1：誰來說說你都看到了些什么? 問題2：誰來說說這是中國的哪個地方？

【播放課件：探寶之旅學生要完成的任務和問題】（注：由學生來自由的回答，并說出是哪個地方。）師：你們說的真是太好啦！新疆有高高的天山，還有各種好吃的水果、阿勒泰的金子和和田的玉石！這真是一個好地方??！你們真棒!第一個難關我們就這樣輕松的通過啦！來！我們一起來鼓勵一下自己為自己加加油！我們一起來迎接下面的考驗吧！

【播放課件：學生通關的慶祝畫面】

（設計意圖：讓學生對新疆有一個初步的了解和美好的印象，學生初聽歌曲。）

三、解決難點

1、探寶之旅的第二關的任務。（本課的難點教學）問題1：用一句話夸夸新疆！

問題2:和老師做三個游戲，比一比誰最勇敢！【播放課件：探寶之旅學生要完成的任務和問題】

師:小朋友注意啦！我們要仔細的觀看圖片才可以完成任務喔！【課件播放，背景音樂是《新疆是個好地方》】。（學生二次聆聽樂曲）（1）用一句話來夸贊新疆！學生自由發揮。（2）老師用切分節奏的形式來夸贊新疆。

師:同學們說的可真棒??！新疆的風景多么優美!音樂多么歡快,老師忍不住也想來夸夸新疆啦！但請同學們仔細聽一聽,老師到底是怎么夸贊的?細心的小朋友模仿給老師看看!(老師用切分節奏的讀法來夸贊，讓學生感受切分節奏。)【1】富 饒 的 花園 等三條切分節奏的句子

師:同學們真聰明,這就是新疆音樂中很有特色的節奏是不是很好聽啊。你們瞧用課件上的節奏條來夸贊，一起把這幾條節奏讀一讀、拍一拍看誰讀的最棒。

（設計意圖：用夸贊新疆的方式來讓學生模仿切分節奏，解決本課的難點）

2、同學們讀的可真棒??！我們接下來要和老師玩三個游戲啦！（1）問答游戲

【老師按節奏問學生，留出括號內的地方名讓學生回答。】（伊犁河）的蘋果甜又大乃（吐魯番）的葡萄把名揚

（果子溝）的風景賽江南 黑壓壓（森林）滿山崗（播放課件）(2)接龍游戲

【老師按節奏讀前半句，學生按節奏跟后半句】

新疆是個----好地方乃 天山南北------好風光

富饒的花園----結瓜果 肥沃的草原------放牛羊（播放課件）（1）模仿游戲

【老師按節奏讀歌詞并在每一句加一個小動作，讓學生進行模仿】 阿勒泰的金子閃閃發光乃 和田的玉石更漂亮 咱們的新疆樣樣有 新疆是個好地方【播放課件】

（設計意圖：通過游戲讓學生對歌詞有完全的掌握，為接下來的歌曲教學打好基礎。）

師：你們太棒!第二個難關我們也順利的通過啦！來！我們一起來鼓勵一下自己為自己加加油！加快步伐繼續前進吧！

【播放課件：學生通關的慶祝畫面】

三、學唱歌曲,培養興趣

1、探寶之旅的最后一關任務。（完成歌曲教唱）【播放課件：探寶之旅學生要完成的任務和問題】

問題1：跟老師學會一首夸贊新疆的歌！并表演給大家看！

師:同學們剛剛玩的得可真熱鬧!剛剛這兩關我們看到了很多關于新疆的畫面,新疆一定給你們留下了很深的印象了吧?我們就用一首《新疆是個好地方》來完成今天最后的任務吧！

2、學生跟著鋼琴伴奏來唱,熟悉第一段歌詞。（老師彈一句學生唱一句）

3、老師彈伴奏學生填詞唱完第二三段？

4、跟錄音伴奏音樂動情地演唱第一段歌詞。

5、獲取完整的音樂形象,跟鋼琴伴奏初步演唱三段歌詞。

6、老師利用表演節目的形式來讓學生學習簡單的維吾爾族舞蹈動作。師：看到同學們唱的這樣棒老師都忍不住想要表演一個節目給大家看啦！大家歡不歡迎?。康抢蠋熡幸粋€條件就是在老師表演的時候，每個學生模仿一到兩個動作并站起來和同學們分享好不好?。ㄓ眯陆莻€好地方做伴奏來跳一段維吾爾族舞蹈，簡單的4—5個動作）！

（1）、要求一位同學起來模仿一個動作，其他小朋友跟著模仿！

師:今天我想邀請最自信最勇敢的同學來演唱這首歌曲,老師和其他同學來為你們伴舞,你們一定都能唱得非常棒并一起完成我們的任務!是嗎!誰來?（全班小朋友合著伴奏再完整的演唱一遍歌曲）

(播放《新疆是個好地方》音樂圖片,學生們各抒己見,隨著音樂自己編舞,可以個人表演等)

9、教師巡視指導(在整堂課中學生答題的過程中,師把鈴鼓、雙響桶，手鈴以及新疆帽分給學生,烘托氣氛)

10、匯報表演。

11、師：你們今天真是太棒啦!第三個難關我們也順利的通過啦！來！為我們今天精彩的表現喝彩吧！

【播放課件：學生通關的慶祝畫面】

12、我們一起來打開今天的寶藏吧！

寶藏：【同學們你們今天收獲了開心快樂當然最重要的是學習到了很多知識，這些都是在你們生命當中最最珍貴的寶藏??！在以后的學習路上努力收獲更多的寶藏吧！加油吧！孩子們！

（設計意圖：讓學生體會成功的快樂，和收獲的喜悅。）

五、結束教學

1、師:游覽了美麗的新疆,你們開不開心??！舞蹈歡慶活動開始了,讓我們一起來歡快地唱起來跳起來敲起來吧!（播放畫面陪《大阪城的姑娘》）

（設計意圖：選用《大阪城的姑娘》致敬“西部歌王”王洛濱）

第四篇：《新疆是個好地方》教學設計

《新疆是個好地方》

教學設計

【教學內容】

人音版小學音樂第4冊第10課《新疆是個好地方》 【教材分析】

《新疆是個好地方》原是流傳在新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一。樂曲為2/4拍，五聲宮調式，復樂段結構。歌曲旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。【教學目標】

認知目標：能用熱烈歡快的情緒，活潑而又彈性的聲音演唱歌曲，認識新疆典型樂器手鼓，了解感受切分節奏。

能力目標：學習并基本掌握簡單的維吾爾族動作，通過小組合作學習，能為歌曲伴奏，培養學生的表現能力，創新能力。

情感目標: 通過學唱《新疆是個好地方》等相關實踐活動,了解維吾爾族的風土人情,增強民族意識,弘揚民族音樂文化。

【教學重點】

準確、動情地演唱歌曲《新疆是個好地方》，體會音樂歡快活潑的情緒及蘊含的新疆風味?！窘虒W難點】

切分節奏的掌握和歌曲中的一字多音和一音多字的演唱。

【教學用具】

課件、手鼓、打擊樂、小胡子、新疆帽等。

【設計思路】

以音樂審美為核心，重視音樂實踐是我設計這節課的基本理念。在教學中師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程貫穿整節課的學習，為此我緊緊抓住帶領學生旅游觀光這條主線，設置了相關的音樂情感，由大家熟知的新疆阿凡提大叔帶領大家“走進新疆”、“感受學習新疆特點的節奏型”“學跳新疆舞”等，讓學生自己去感受和鑒賞，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。在合作創編過程中，使學生獲得自主發展的空間，充分發揮自己的想象和潛能，培養學生合作參與意識與團隊合作精神。

審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。在合作創編過程中，使學生獲得自主發展的空間，充分發揮自己的想象和潛能，培養學生合作參與意識與團隊合作精神。

【突破口】

通過生生、師生互學、交流，共享信息，來激發歌唱的情緒，解決歌唱的重點、難點。

【教學過程】

一、創設氛圍，激趣導入

1、音樂感受：老師想送大家一段舞蹈，在欣賞時請想一想是我國哪個地區的音樂舞蹈風格？（播放《新疆是個好地方》伴奏音樂。）

2、禮節問候

師：“薩拉姆里空”。從老師的舞蹈中，你能感受出是我國哪個地區的音樂舞蹈風格嗎？

師：新疆人熱情好客，對人禮貌大方，他們的音樂也體現了這個特點，我們剛剛聽到的音樂速度較快，情緒熱烈，充滿激情。維族人見面時總是以特有的禮節“薩拉姆里空”

（師邊說邊做動作）進行問候，意思是祝福親人朋友平安吉祥，我們也來學一學吧。師：今天有老師來到我們班做客，讓我們把吉祥平安的祝福送給他們，用新疆的禮節向他們問好吧。

師：真棒！活脫脫一個小新疆人了。下面就開始我們的新疆音樂之旅吧！

（設計意圖：引導學生主動地運用音樂要素（如節奏、速度、情緒等）進行想象，開門見山地感受新疆音樂的風格極其鮮明的節奏特點。讓學生帶著愉悅的心情去感受新疆歌舞的音樂風格，為后面的的歌曲教學及上好本節課做好了鋪墊。營造輕松愉快的音樂氛圍，引發學生的學習熱情。）

二、情境感知，突破難點

1、新疆樂器“手鼓”的介紹及音色感受（出示“阿凡提”的圖片）

師：認識他嗎？是聰明絕頂的阿凡提大叔，他的家鄉就在新疆維吾爾族自治區，來看看阿凡提眼中的家鄉吧！

（課件介紹新疆風情，配以《新疆是個好地方》伴奏音樂）

“于的祖一國個省藍的天壯成情為

好最好 方客式，歌

舞

是

他

們

傳

遞

熱

情的舉區上。世我西。這飄新聞

著疆名

里白的的有云葡瓜

美，萄果麗千哈之的里密鄉天牧瓜。山場，新風牛讓疆光羊這人，藍肥里熱

們北

新部

疆，維是

吾我爾國

自面

治積

區最

位大手鼓是新疆人最喜歡的一種打

擊樂器，在唱歌和跳舞時常用它來伴奏，男孩子們更是喜歡一邊打手鼓一 遍歌舞，那姿勢可是相當的帥氣。小朋友們，一起來試試吧！”

（設計意圖：大部分學生對新疆其實并不了解，利用課件，配上優美的

新疆畫面和歌曲伴奏，由阿凡提大叔介紹，主要是想讓學生對新疆美麗的 景色，豐富的物產有個整體感知，初步了解，從而體會歌曲自豪、歡快、高興的情緒。）、感受新疆特色節奏，認識切分節奏

①師：聽了阿凡提大叔的介紹，新疆給你留下了什么印象呢？

（學生自由說一說）

師：今天我們的體驗就從“手鼓”開始。（出示“手鼓”實物）

聽一聽它的聲音吧！

（找同學來敲手鼓的不同部位，感受其發出的不同

聲音）手鼓是新疆維吾爾族的傳統打擊樂器，在表演時可以站立演奏、可

以單膝跪地演奏、還可以邊舞蹈變演奏?？疵靼琢藛幔俊? 我們先用手鼓來做個小游戲：我來敲你來做，當你聽到鼓邊的聲音時

拍腿，聽到鼓面的聲音時拍手。

（由模仿四分音符的節奏到八分音符的節奏，再到切分節奏，最后讓

孩子們知道手鼓演奏的基本節奏，也是新疆音樂的特色節奏型——切分節

奏。）

（設計意圖：切分節奏是非常具有新疆歌曲特色的節奏，掌握切分節

奏是本節課的教學難點，利用“我來敲你來做”這個游戲，讓學生由熟悉 的節奏型入手，逐步學習切分節奏，目的在于讓學生通過看、聽、練，掌

握新內容，突破難點。）

師：老師這有一小段新疆節奏風格特別鮮明的音樂，咱們演奏手鼓為

它伴奏行不行？

可惜老師只有一面手鼓怎么辦？

同學快開動腦筋想辦法，能不能利用身邊的現有條件找一件物品代替

手鼓？

②全班邊念鼓點邊拍椅面合奏，教師進行情緒啟發，強調強弱變化、感情投入和身體放松?？上确怕毷?，再加快，將速度提到樂曲的速度，配樂《新疆是個好地方》。

師：我感覺咱們的演奏真是完美，來聽聽阿凡提大叔的評價吧?。úシ?課件：

小朋友們演奏的真好聽，個個都像個手鼓演奏家了！

（設計意圖：新課標指出二年級學生以形象思維為主，適合進行直觀

教學，這里把音樂知識與生活實際相聯系，直觀形象，易于理解。本節課 的難點也順利解決。）

三、師生互動，快樂歌唱、教師范唱

師：得到了阿凡提大叔的表揚，開不開心？我們要對阿凡提大叔說什

么？ 師：我覺得這么說，阿凡提肯定會更高興： “謝謝你，謝謝你，非常的 感謝感謝你！

”這里有沒有用到切分節奏呢？我們一起對阿凡提說吧！

播放課件：

哈哈，謝謝小朋友們！我們新疆人非常熱愛自己的家鄉，他們把對家鄉的贊美匯成了一首動聽的歌，歌名就叫《新疆是個好地方》！

快讓老師唱給你們聽聽吧?。úシ鸥枨樽啵處煼冻?、了解歌曲內容

師：感覺怎么樣？這首歌的旋律熟悉嗎？

歌曲的名字叫《新疆是個好地方》，之前我們已經從阿凡提那兒了

解了一點，那新疆到底好在什么地方呢？我們再來聽聽吧?。úシ艓D片的 歌曲范唱）

師：你發現新疆好在哪里了嗎？（學生就歌詞內容說一說）

師：看來，新疆不僅風景優美賽江南，而且物產豐富遍地寶。用一句

話來概括，新疆真是個——（師生齊答）好地方！

師：我們再來聽一遍，聽一聽新疆人夸贊自己的家鄉時，是帶著怎樣 的一種感情？（播放歌曲范唱）

（生：自豪、高興）、學習歌詞

師：讓我們帶著自豪和高興的情緒，按要求把歌詞讀一讀吧！

先來找找切分節奏藏在哪里呢？（出示歌頁）讀一讀切分節奏的句子。

出示歌詞：

（第一段師生接龍，第二段我來問你來答，第三段請模仿老

師的節奏讀一讀。）、學唱歌曲

師：想不想唱起來？讓我們帶著自豪高興的情緒，用“ la ”模唱旋律。

師：把歌詞加進去，跟著老師的琴一起唱唱吧！

（根據學生演唱情況，教師進行針對性輔導）

師：同學們，新疆也是我們祖國大家庭的一部分，我們為祖國擁有這

么美麗的地方而自豪，讓我們和錄音里的小朋友一起，自豪的歌唱美麗的

新疆吧！

（設計意圖：運用多種形式反復聆聽歌曲，讓學生在潛移默化中輕松

地學會了歌曲，在引導中融入了對歌曲的處理，對知識的滲透，以提高學

生歌唱技能。讓學生自主評價演唱的好壞與否，并加以改善。）

四、整體感受，激情舞蹈

師：阿凡提大叔聽了大家的演唱，高興地胡子都翹起來了，不過他說

還想看看我們跳起新疆舞的樣子。大家還記得老師舞蹈里的動作嗎？ 1、學習三個新疆舞的基本動作：

A 點踏步、翻腕； B 拍手翻腕加移頸； C 退踏步敬禮。、造型啟發

師：在舞蹈結束時大家可以學老師剛才示范的樣子，一個新疆特

色造型。比如打手鼓、聳肩、敬禮等都可以

（邊說邊請幾位同學上臺示范）。、新疆舞表演

師：

下面讓我們配上音樂跳起來吧?。S著

擺出《新疆是個好地方》 的音樂，學生邊念節奏邊模仿老師做基本動作 1 遍。教師啟發學生加上轉、跪等動 作變化。）

師：真漂亮，阿凡提大叔悄悄對我說：個個都像舞蹈小演員了！給自

己鼓掌。

（設計意圖：本單元的課題是“跳起舞”，新疆舞蹈非常具有民族特色，歡快的新疆舞不僅渲染了課堂氣氛，也增強了孩子們學習的興趣。根據二

年級學生活潑、好動的特點，安排舞蹈創編活動，也滿足了他們表演的欲

望，學生邊唱邊跳，歌唱表演的潛能進一步發揮。）

五、擴展延伸，深化感受

師：同學們，這次的新疆音樂之旅有收獲嗎？誰來談一談？

用一句話概括，新疆——亞克西！

（設計意圖：通過學習歌曲談感受，目的在于增強學生對歌曲的深入理

解，加深學生對新疆的喜愛之情，由歌曲的審美，提升到愛國思想的熏陶。）①裝束打扮

師：既然新疆這么好，今天我們也來做一次新疆人吧！在節日或閑暇時，維族人經常聚到一起，有的唱歌，有的跳舞，有的打起手鼓伴奏。我們也來分分組，分享他們的快樂吧！

②角色分配

③場面氣氛調動

④新疆歌舞“小聯歡”

師：新疆的“小伙子”、“小姑娘”們，讓我們在歡快的音樂中盡情地 唱起來、跳起來吧！

（播放歌曲《新疆是個好地方》，師生一起打起手鼓載歌載舞。

（設計意圖：這是一個增趣的環節。通過學生的合作表演培養其合作參

與意識與團隊合作精神。唱、奏、演多種形式的音樂體驗，把同學們的愉

悅推向了高潮，完成了最初設定的情感目標。）

六、小結

師：新疆美，新疆好，新疆真是個好地方。其實我們祖國五十六個民 族，每個民族都有自己的特色，等待著同學們以后去感受，去發現。最后

讓我們再次互相祝福吉祥、平安： “薩拉姆里空！”

（設計意圖：活動結束時給孩子們留下懸念，讓他們帶著好奇和探究 的欲望，精神飽滿地去自由探索。）

師：同學們，我們的民族列車要開啦，跟著老師回家嘍?。ɡ蠋煵シ乓?/p>

樂，同學們邊歌邊舞出教室。）

第五篇：《新疆是個好地方》教學設計

《新疆是個好地方》教學設計

人音版教材第四冊第十課 鄭州市金水區黃河路第一小學

海娜

教學簡析：

《新疆是個好地方》原是流傳在新疆哈密地區的維吾爾族雙人歌舞曲之一。這種雙人歌舞一般是男女對歌對舞，樂曲大多短小精悍，情緒歡快活潑；歌詞各段，或敘事、或描寫，生動風趣，很有生活氣息。這首熱情的維吾爾族民歌，為2/4拍，五聲宮調式，復樂段結構。歌曲的旋律活潑、明快，充滿活力的舞蹈性節奏貫穿全曲。歌曲以生動的歌詞，歷數美麗的新疆風光和富饒的物產與寶藏，抒發了新疆人民熱愛家鄉、贊美家鄉的真摯情感。教學目標：

1.通過聆聽本課歌(樂)曲，使學生感受新疆風格的音樂與舞蹈。并通過維吾爾族舞蹈動作的學習實踐，感受維族舞的美。2.學習用熱烈歡快的情緒、活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。設計理念：

在整個教學設計中，以學生為主體，一音樂審美為核心，從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、創造、表現和享受音樂的美；積極引導學生參與各項唱、奏、演等音樂實踐活動，鼓勵學生大膽創編歌詞、創編舞蹈，重視學生個性的張揚及相互間的合作。并將音樂與舞蹈、民歌凳姊妹藝術及地理、歷史等其它學科有機結合，讓學生全面了解新疆的多元文化，拓寬學生的文化視野，提高學生的人文素養。教學過程：

一、導入新課

1.學生聆聽新疆民歌《大阪城的姑娘》自由律動進教室。

師：同學們，你知道剛才欣賞的歌曲叫什么？他是哪里的民歌？ 2.學生自己談談所知道的新疆方面的知識。

3.用多媒體映示新疆的地理位置、風土人情等，教師簡介新疆。

師：新疆的少數民族比較多如：回族、維吾爾族、滿族等。那里盛產哈密瓜、葡萄、無花果。新疆所特有的地理環境，塑造了正直、樸實、真摯、爽朗的新疆人。正是新疆人的這種性格特點，孕育出了具有臺灣風格的藝術形式，如新疆民歌等等。4.師生欣賞新疆舞蹈。（多媒體映示）

（師生總結新疆民間歌舞具有熱情、奔放、活潑等風格特點。）5.體會新疆音樂歌曲高亢、明朗等特點。

（抽一位剛才表現積極的同學放一首自己喜歡的新疆歌曲與大家一起欣賞。）多媒體映示：

點 歌 臺

半個月亮爬上來

阿拉木汗 掀起你的蓋頭來

瑪依拉 美麗的姑娘

我們新疆好地方 說明：通過讓學生欣賞新疆民歌《大阪城的姑娘》，多媒體映示新疆地理位置與風土人情，觀賞新疆的民間歌舞，點放新疆的歌曲等，激發學生的學習興趣，讓學生初步感受新疆音樂的風格特點，了解新疆的相關文化，開拓學生的文化視野，提高學生的人文素養。

二、自主感受與體驗

1.學生初步欣賞新疆民歌《新疆是個好地方》。師：新疆的歌曲樸實、高亢，大家想聽嗎？

學生邊聽邊思考：歌曲都講了什么？它是用什么樣的情緒演唱歌曲。2.學生復聽歌曲，用拍手、跺腳、擺動身體等體態感受歌曲活潑的情緒。

3.引導學生隨范唱輕聲學唱歌曲，進一步體驗歌曲的情感。4.用自然純美的聲音演唱歌曲，表達歌曲活潑、歡快的的情感。5.欣賞VCD中歌曲范唱，體會速度這一音樂要素在音樂表現重的作用。

6.用稍快的速度、活潑的情緒隨VCD伴奏演唱歌曲。7.學生用明亮、輕巧的聲音有感情地演唱歌曲。

說明：這是本課的重點所在。通過讓學生帶著問題聆聽，邊聽邊輕聲學唱等對歌曲反復的情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現形式及情感內涵進行把握，并在聽、唱、奏等情感體驗中感受美、欣賞美、表現美。

三、合作創編與表現 1.學生們分組討論，創編歌詞。2.交流并演唱學生自己創編的歌曲。3.學生們跟著老師學一學如何跳新疆舞，教師教授一些新疆舞的動作。然后讓學生們跟著音樂自己用學到的新疆舞動做跟著歌曲跳一跳。

說明：這是本節課的難點。通過創編歌詞，自己組合舞蹈動作進行表演，旨在張揚學生的個性，發展學生的想象力，增強學生音樂表現的自信心。培養學生良好的合作意識，提高學生的創造能力和音樂實踐能力,讓每個學生享受表現音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。

四、師生評價

1.師生評價表演中的成功與不足，并評出最佳個人表演獎、集體配合獎、文明觀眾獎，進行頒獎。

2.師生在新疆歌曲《新疆是個好地方》的歌聲中結束教學。