第一篇：蘇教版小學語文第九冊第七單元教學分析

第七單元單元教學計劃

單元教學分析：

《林沖棒打洪教頭》教師引導學生注意本篇課文中的詞語，體會鮮明的人物形象，同時引導學生讀一讀水滸，注意抓住細節描寫體會人物的性格特征。《少年王冕》是《儒林外史》中的一篇文章，教師教學時要引導學生通過語言文字的描寫體會王冕的為人。

《黃鶴樓送別》是一篇文包詩，教學時教師要引導注意把握文章和詩歌的鏈接，什么時候該鏈接，什么時候不鏈接，教師的教學要有度，注意體會文包詩。

《清平樂》是辛棄疾所寫的少有的一篇鄉村生活的詩歌，教師要引導學生體會詩歌中所描寫出的平靜的畫面與情致。

《習作七》教材分析：本次習作教材提供了四個習作題目，學生可以根據自己的興趣選擇其中的一個內容進行習作，將自己對學習或生活的感受表達出來。練習7的語文與生活是讓學生了解一些朝代誦讀與積累是描寫水滸的一組成語，可以在教學《林林沖棒打洪教頭》一課進行組合教學。

本組教材既有限定的內容同時也給教師的發揮提供了一定的空間。教師所要做到的就是在完成語言訓練的同時做好語文教材的拓展作用。單元教學目標：

1、理解課文內容，感受人物的性格或精神。

2、體會文本語言準確、生動、形象的特點，學習人物刻畫和景物的描寫方法。

3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩歌的思想感情。

3、知道“擴寫”的意義、要求、方法及步驟，弄清擴寫文章的要領。圍繞要點，展開豐富合理的想象。

單元教學重點：

1、體會文本語言準確、生動、形象的特點，學習人物刻畫和景物的描寫方法。

2、感悟課文，學習語言的表達和感悟詩歌的思想感情。

單元教學難點：

1、體會細節描寫與性格刻畫的寫法。

2、注意學習抒發真情實感的方法。時間安排：14課時

23、林沖棒打洪教頭

教學目標

1、有感情的朗讀課文，學習課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，并按事情發展的順序有條理地復述課文。

3、抓住具體描寫人物語言、動作、神態的語句，體會任務的性格特征，并能通過朗讀表達出來。

4、抓住具體描寫人物的語言、動作、神態的語句，通過對課文的研讀，把握文中的人物形象。教學重點：

1、在正確、流利有感情帝都好課文的基礎上，能有聲有色地講好故事。

2、激發學生閱讀原著的興趣，掌握閱讀方法。教學難點：

1、體會人物的性格特征。

2、學習刻畫人物性格的方法。

教學準備：《水滸傳》的資料，《好漢歌》的錄音帶

第一課時

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培養熱愛祖國。教學過程設計

一、導入。

二、綜觀全文，整體把握。

三、領悟洪教頭形象

四、領悟林沖形象

1、同學評議

2、體會特點 板書：深藏不露武藝高強

3、師生接讀第7小節：

洪教頭使了個什么招式？林沖還了個什么招式？洪教頭怎樣進攻？林沖怎樣應對？結果怎樣？林沖怎么進攻？結果怎樣？

六、分角色朗讀全文。我們來學習《林沖棒打洪教頭》，課文講了一件什么事情？

板書設計 林沖棒打洪教頭 謙虛忍讓

傲慢無禮 沉穩

急躁

武藝高強

狂妄自大

第二課時

教學目標

1、理解課文內容，了解林沖、洪教頭的性格特點，明確作者在寫人方面的特點。

2、通過對問題情境的創設，使學生的自主學習有序展開，培養他們自主學習的能力。教學過程設計

一、復習，自定學習目標。

同學們，我們已初讀了《林沖棒打洪教頭》。這篇課文講了怎樣的一個故事？

二、研讀，理解人物形象。

1、講讀2－3小節。

（1）自由讀。思考洪教頭、林沖分別給你留下了怎樣的印象

2、講讀4－7小節。

（1）、輕聲自由讀課文，在文中找出自己感受最深的語句。

（2）、敘述比武的過程：通過對人物動作、語言的分析，讓學生體會作者用詞之準確，描寫之傳神。

3、講讀第8小節。

三、總結，揭示一般規律。

1、總結性討論。

（1）通過這節課的學習，你知道林沖、洪教頭分別是什么樣的人？（2）作者對這兩個人的描寫有什么不一樣？

2、總結。

四、作業。

1、練習復述課文。

2、閱讀古典小說《水滸》。

第三課時 教學目標

1、了解故事梗概，學習復述課文。

2、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。教學重難點

1、了解故事梗概，學習復述課文。

2、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

3、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。教學準備 《水滸傳》主題歌《好漢歌》 教學過程設計

一、激發情感、概括故事

1、聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《林沖棒打洪教頭》

師:讀了這個課題后,你們最想知道什么?

3、概括說課文主要內容：

自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。

2、林沖是怎樣的人？

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

（三）、看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

三、回顧全文、升華主題

1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

四、課外拓展、推薦書籍 板書設計：

林沖：謙和忍讓 武藝高強 洪教頭：粗魯 傲慢 急躁

24、少年王冕-教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。教學準備： 教學重

教學難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。【教學時間】 二課時

第一課時

【教學要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次。【教學過程】

一、導入新課，介紹背景

二、初讀課文，檢查預習

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、交流。

3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

五、練習書寫生字

第二課時

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容。感受王冕刻苦勤奮的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。【教學過程】

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？（2）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

2、品讀課文第三、四節

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？（2）交流：

3、品讀課文第五、六節

（1）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。（2）體會朗讀。

（3）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（4）指讀第六節，思考對王冕新的認識？（5）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

三、總結課文

1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。【板書】

少年王冕 十歲時

放牛讀書 十三四歲 勵志學畫 十七八歲 日益成才 勤奮好學、孝敬長輩

25黃鶴樓送別

教學要求：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、讀通課文，初步了解課文的內容。

教學重點：

1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

2、讀通課文，初步了解課文的內容。教學媒體：投影片錄音 教學過程： 第一課時

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？ 指名交流

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 幻燈出示該古詩，自由讀，讀準字音。

3、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：

2、檢查

三、識記、書寫生字

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第二課時

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。教學過程：

一、復習導入

（1）請同學們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？

二、精讀課文

1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

2、學生動手圈畫

3、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？

4、老朋友要分離了，心情如何呢？ 隨機出示第2節

7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。

8、下面一段是他們的話別。老師想請同學起來表演，9、學生自由練讀，表演。

三、回顧全文，總結

四、作業

1、抄寫詞語。

2、背誦課文中的古詩。

3、用“暫時”、凝視“造句。

26.清平樂 村居

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解詞的內容，正確地體會作者的思想感情。教學過程：

一、介紹古代文學，導入課題。

二、初讀全詞。下面，請同學們自己認真地閱讀課文。要求先把課文讀正確、讀流利，再想一想，作者在詞中寫了些什么？

1、自讀。

2、指名朗讀。

三、引導細讀，理解詞意。

1、閱讀1、2句。

這首詞，是寫作者在農村所看到的情景。

作者首先看到什么？他心里想了什么？（那一家人居住的房屋雖然是矮小的，但是周圍的環境卻是很美麗的。）

2、閱讀3、4句。

3、閱讀下片。

白發翁媼親昵地交談著。想一想，那對白發翁媼在交談些什么？

4、回讀全詞。

四、背誦、翻譯。

五、欣賞插圖。

六、作業。

1、收集有關的材料，想一想，一個偉大的詞人為什么羨慕居住在農村的人呢？

五、比較欣賞。

出示毛主席的詞《卜算子詠梅》，引導比較，找出《清平樂》的特點。（“清平樂”有上下兩片；上片每行的字數不等；上下片的韻腳是變化的。）

習作7教學設計

習作7 教學目標：

1、根據教材提供的四個題目，選擇一個自己感受最深的內容寫下來。（也可以自己命題）。

2、培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

教學重難點：

教學重點：培養學生留心觀察周圍事物和搜集材料的習慣，進一步豐富自己的見聞，不斷積累習作素材。

教學難點：選擇一個自己感受最深的內容寫下來，注意抓住關鍵之處寫詳細、寫具體。第一課時

教學過程：

一、激趣導入，激發興趣。

二、審題。

1、啟發談話：今天出示的幾個作文題，大家看看，你覺得應該怎么寫？

2、指名讀題，明確此次作文的內容和要求：

（1）題目有：Ａ我喜歡的一篇課文。Ｂ有趣的一次實驗。Ｃ冬天。Ｄ盼春節。

（2）要求：一是寫寫自己的體驗或感受，二是內容具體，感情真實。

三、指導。

1、你對哪個話題最感興趣？回憶你的生活，談談你自己的看法。

2、個人談談，在小組中交流。

3、指導：

題目1：一是讓學生有話可寫，寫出自己的感受；二是可以讓學生在寫的過程中，再次受到思想、文化、情感的熏陶。

題目2：有趣的一次實驗。要緊扣“有趣”二字選材，想一想這次實驗為什么有趣，是享受到成功的喜悅，還是留下難忘的教訓，或是從中得到啟迪。要把實驗的過程寫清楚。題目3：冬天。寫的時候要注意將冬天的特點與其他季節區分開來。題目4：盼春節。說說自己準備怎樣度過這個春節，習作要突出“盼”字

三、范文啟發

1、教師出示搜集到的范文，電腦出示。

2、同學們閱讀，尋找靈感，汲取創作的源泉。

3、師生交流。

四、完成習作

1、學生確定寫作內容，開始創作（草稿）。

2、師巡視指導。

練習7 教學要求：

1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

2、寫好鋼筆字。

3、熟記十二條成語或四字詞語。

4、練習口語交際，講述《水滸傳》故事。

5、學寫毛筆字。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、教學第一題（語文與生活）

1、教學第一部分。

（1）導入談話：任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學們從小就要了解歷史。今天，我們來學背《朝代歌》。

（2）學生試讀《朝代歌》。

（3）教師將《朝代歌》中的各個朝代分解出來，并作簡短介紹，特別要學生注意朝代的順序。

（4）學生熟讀并背誦。

2、教學第二部分。

（1）要求學生說出從課本和課外讀物里認識的古代名人。（看誰說得多）

（2）同學之間互相交流，把古代名人和朝代一一對應。

（3）學生試著填寫表格。（看誰填寫得多，填寫得對）

二、教學第二題（寫好鋼筆字）

1、指導。

（1）根據題目，明確要求。

（2）指明本次寫的內容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（3）引導學生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標點之間的距離。

2、練習。

3、反饋。

三、教學第三題（誦讀與積累）

1、指導。

（1）指名讀題，弄清學習要求。

（2）學生自讀十二條成語或四字詞語。

（3）大體了解十二條成語或四字詞語的意思。

2、練習。

3、反饋。

第二課時

一、教學第四題（口語交際）

1、課前準備。

（1）提前一個月安排學生閱讀《水滸傳》。

（2）布置學生閱讀《水滸傳》中的一個精彩的或使自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。

2、審題。

（1）復習《林沖棒打洪教頭》。

（2）教師簡介《水滸傳》，引出“水滸”故事。

（3）教師進一步明確本次口語練習的步驟：先分組講故事，然后每組派代表上臺講故事，其余學生評議。

3、練習。

（1）學生分組，在小組里講“水滸”故事。

（2）全班同學評議：故事哪些地方講得精彩？哪些地方講得不夠好？有沒有講錯的地方？

二、教學第五題（學寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學寫的偏旁：匕字旁、戈字旁。例字：北、戲。

2、指導：小結寫好“匕字旁、戈字旁”的要點。

3、練習。

春節作文

寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽牛花，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想…… 《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。

一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著。看！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的。”我嘀咕了一句。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。

傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞 “當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：蘇教語文第九冊教學計劃

2006-2007學年語文第九冊（蘇教版）教學計劃

一、教材分析

（一）、教材內容分析。

1、按主題劃分為7個單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。

2、教材選文力求具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度。選文力求體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現以下特點：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關懷。

3、閱讀教學訓練重點根據《課標》的階段性目標確定，采用“三維整合，統籌安排，因課設練，多次反復，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學的核心目標是使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規訓練外，本階段的訓練重點主要有以下幾個：（1）、提高默讀速度，學會瀏覽。（2）、體會詞句的感情色彩和表達效果。（3）、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。（4）、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

4、“習作”7篇，每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據表達需要，分段表述。習作教材內容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經歷的事；（6）．想象事情結果，把連環畫補充完整，再寫下來；（7）．從提供的內容中選擇一個或自命題寫一篇作文。

5、“練習”7個，每個單元安排1個。每個練習分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學寫毛筆字”等幾個板塊。另外，教材開篇安排“培養良好的學習習慣”：讀書做筆記；隨時使用工具書。安排一個“學和做”(語文綜合性學習)——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結合。

（二）、教材編寫特點。

1．采用主題單元的方式組合教材。圍繞主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。

2．向課外拓展，與生活結合。《課標》要求我們“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會”。本冊安排了有關閱讀指導的文章《讀書莫放“攔路虎”》，“我讀書我快樂”的欄目，給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀，“綜合性學習系列——學和做”，讓語文來自生活，服務于生活。

二、教學建議

根據當前語文教學的現狀，要本著“倡簡、務本、求實、有度”的精神，進一步深化語文課程改革。

1、倡導簡簡單單地上好語文課。語文是實踐性的課程，要讓學生獲得語文實踐的能力，其根本途徑就是讓學生參加語文實踐活動。語文教學主要是在識、寫、讀、背、作、說、習等七個字上做文章。從以下幾個方面來衡量一節課：一是教學目標是否做到了單純、明確；二是學生的學習情趣是否激發起來了；三是是否做到了多一些“語文”，少一些“關于語文”；四是語文教學情境是否做到了相對穩定；五是預設的教學目標是否都落實了。

2、要認真鉆研文本，吃透文本精神，精心進行教學預設。閱讀教學，應強化初讀，學生課文不讀熟不開講；以讀為主，以講助讀，以多媒體助讀，以表演助讀。不能以學生的集體討論來代替學生個人的閱讀。要進行整體感悟，扣讀導悟。不要將課文掰得過碎，重走繁瑣分析的老路。

3、語文教學要“注重語文基本技能的訓練”。語文課要力求上得真實、樸實、扎實。要精講、多讀、多練，既要讓學生“動口”，又要讓學生“動手”。

4、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。“我讀書我快樂”、“學和做”兩個板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學中認真對待，予以落實。既要加強領導，又要大膽放手。實施“我讀書 我快樂”，要充分利用該單元的相關課文，激發學生的閱讀興趣。“學和做”是專題性的語文綜合性學習，應突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神，要放手讓學生自行策劃和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

5、充分發揮主題單元的協同作用，提高學習效率。要有一個整體的觀念，提倡“單元教學”，要認真研究單元的組合、各部分教材之間的內在聯系以及如何發揮各部分教學內容的協同作用。

6、習作教學時，其一，要創設表達情境。其二，留有自由空間。要處理好“個性發展”與“統一指導”、“自由表達”與“規范訓練”的關系。

三、教學要求

（一）、雙基教學要求

１ 繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

２ 準確認讀283個生字。能夠按筆順正確書寫生字184個。繼續練習用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結構寫得正確、端正、勻稱。

３ 能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。

４ 繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續學習默讀課文。學習按要求預習課文，能借助工具書和聯系生活實際、語言環境學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

５ 學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。

（二）、情意教學要求

１ 繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

２ 繼續培養留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和勤查字典的習慣。

３ 繼續培養專心聽別人講話的習慣。能夠當眾說話，聲音響亮，態度大方。養成愛護學習用品的習慣。

４ 培養寫日記和讀書筆記的習慣。能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

四、教學進度（另附）

五、班級情況分析 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：人教版語文第九冊第七單元作文

第七單元作文

讀《圓明園的毀滅》有感（1）

今天，我懷著悲憤的心情，讀了《圓明園的毀滅》這篇文章。

《圓明園的毀滅》這篇文章主要描述了圓明園昔日的輝煌景觀和它的毀滅，揭露了帝國主義的野蠻罪行，表達了作者對祖國文化的熱愛之情和對侵略者的痛恨之情。

讀了文章后，我才知道圓明園是圓明、萬春、長春三園的總稱。始建于1709年，歷時150年陸續建成。清王朝傾全國物力，集無數精工巧匠，填湖堆山，種植奇花異木，集國內外名勝40景，建成大型建筑物145處，內收難以計數的藝術珍品和圖書文物。在這些建筑中，除具有中國風格的庭院外，長春園內還有海晏堂、遠瀛觀等西洋風格的建筑群，被譽為“萬園之園”。1900年八國聯軍入侵北京燒殺擄掠，慈禧太后挾光緒皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把園殘存和陸續基本修復的共約近百座建筑物，皆拆搶一空，使圓明的建筑和古樹名木遭到徹底毀滅。其后，圓明園的遺物，又長期遭到官僚、軍閥、奸商巧取豪奪，乃至政府當局的有組織地損毀。北洋政府的權貴們包括某些對圓明園遺址負有保護責任者，都倚仗權勢，紛紛從圓明園內運走石雕、太湖石等，以修其園宅。那侵略者不僅搶奪了那珍貴的歷史文物，而且毫不留情地把它化成灰燼。

我真為這個猶如人間仙境，巧奪天工，豐富多彩，美不勝收的園林而感到惋惜啊！為了不再讓這段屈辱的歷史重演，我們應該努力學習，奮發圖強，學好各項本領，繼“神州五號”之后，為研制并發射更多的火箭做后備力量，讓我們的國家更加強大！

我們的國家不容侵略，我們的人們民不再受侮辱！

讀《圓明園的毀滅》有感（2）

今天，我懷著無比憤怒的心情，讀完了《圓明園的毀滅》這篇文章。

讀完了這一文我知道圓明園是一座皇家園林，再北京西郊，曾經被譽為“萬園之園”，可現在，我們在這里看到的只是殘桓斷壁，真令人氣憤。

當我讀到圓明園的建筑金碧輝煌，富有詩情畫意時。不禁發出了由衷的贊嘆。我們古代勞動人民用勤勞的雙手建造出了這座舉世聞名的園林藝術瑰寶！這是一項多么艱巨而又偉大的工程呀！這充分的體現了我國勞動人民的智慧與力量。我為我們的偉大的民族而感到驕傲但我讀到英，法聯軍闖進圓明園奪我財寶，燒我園林時，我的心情沉重，心里充滿了仇恨。

這些強盜們肆意毀壞園林，竟把”萬園之園”化成灰燼。看到這里，我恨不得給他們碎尸萬段砸成稀八爛我不禁大聲的罵到：“死畜生！不要胡作非為”！

讀完文章，我也為失去了圓明園而感到無比傷心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日軍發動侵略戰爭，先占領沈陽城，隨后不到半年時間東三省相繼淪陷。1932年1月28日進攻上海；1937年7月，日本侵略者進攻宛平城和蘆溝橋。中華民族抗日戰爭正式爆發了。到1938年10月，日軍侵占了華北，華中，華南。日軍侵略者所致之處，無惡不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就殺害了無辜軍民30萬人！

之后，中國人民經過了8年的浴血奮戰，洗刷了一百年來被挨打的恥辱，取得了抗日戰爭的偉大勝利，挽回了我們中華民族的尊嚴，中華民族由一個背負著帝國主義與封建勢力重壓，被稱為“東亞病夫”的民族，成為巍然屹立與世界東方，令世人矚目的民族，亂翻的烏云掃清了祖國迎來了一個黎明。

今天，我們生活在和平安定的社會中，但我們不能忘記以前聯軍火燒圓明園的局面，我們青少年只有將這個國恥記在心中，以此為動力奮發圖強。報著“為中華之崛起而讀書”的信念，才能擔負起建設祖國的重任。

今天，我們是21世紀的接班人，我們不要忘記國恥，要接受鍛煉，邁開堅定而沉著的步伐，向光輝的未來前進！

讀《圓明園的毀滅》有感（3）

當我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個詞。

圓明園位于北京西北郊海淀鎮北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴建，歷時一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個博物館、藝術館與皇家園林。

可惜好景不長，正因為這些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強盜沖進北京，他們擁有先進的槍炮，雖說那時我們人很多，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統統掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內放火，大火連燒三天，直到我國人民這個用心血和汗水創造的結晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯軍，這幫可惡的強盜在我國領土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個損失，為祖國挽回這個恥辱！

讀《圓明園的毀滅》有感（4）

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的悲憤。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它位于北京西北郊，由圓明園、萬春園和長春園組成，還有許多小園分布在圓明園的周圍。園內有民族建筑，西洋景觀，漫步園內，猶如漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝。這項偉大的工程用了一百五十多年的時間才修建成。

但是，就是這樣一座舉世聞名的皇家園林，卻在1860年10月，被英法聯軍這幫強盜洗劫一空。末了，還喪心病狂地在園內放火焚燒。大火連燒3天，把我國這一園林的藝術瑰寶和建筑藝術的精華化為一片灰燼。

想到這里，我心中不禁火冒三丈，恨不得將這幫強盜殺了。我痛恨，恨這幫強盜無法無天，喪盡天良；恨當時的清政府腐敗軟弱，皇帝昏庸無能，讓這幫貪婪、野蠻的侵略者在我國的領土上撒野、踐踏。

圓明園的毀滅帶給我們的是恥辱，更是慘痛的教訓。同學們，讓我們為了祖國明天的更輝煌而努力學習吧！

讀《圓明園的毀滅》有感（5）

今天我讀了《圓明園的毀滅》一文，心潮澎湃，覺得火燒圓明園是歷史上一個莫大的恥辱。

文中講述了1860年8月份，英國和法國聯合侵犯我們的首都北京，并到圓明園內把各種奇珍異寶統統掠走，最后竟用大火將圓明園化成灰燼。

就當我讀到“英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能掠走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞，毀掉”時，我肺都氣炸了。我仿佛看到那些前來侵略的敵人們見到園中的奇珍異寶都驚呆了，瘋狂地將貴重的物品占為己有，他們的腰包都塞得滿滿的。要是遇到那些比較重的瓷器，他們拿不走，可惡的敵人就用牲口搬運或用棍子將這些瓷器打碎。他們如此無法無天，就是因為當時的中國太落后了，再加上沒有什么先進的武器，所以才處處受到各國侵略者的欺負。

我繼續往下讀，當我讀到“三千多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城”時，我咬牙切齒地說：“這些禽獸不如的東西！”他們不僅僅把我國收藏的文物掠走，為了銷毀罪證，英、法兩國的侵略者還把我國這一園林的瑰寶，建筑藝術的精華化為灰燼。

讀了《圓明園的毀滅》一文，讓我深深地認識了“落后就得挨打”這一不變的真理。它在時時刻刻地激勵著我們：為了我們的祖國，一定要好好讀書，讓知識武裝我們的頭腦，讓我們的祖國更加強大！

讀《圓明園的毀滅》有感（6）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失，給舊中國蒙受了恥辱，因此建設強大的祖國是我們中華民族每一個成員的責任。對此，我有許多話要說。

想必大家都知道這句話吧——國家興亡，匹夫有責。中國的榮耀和光輝不是幾個人的事情，而是中華民族大家的事情，只有我們大家團結在一起創建美好的中國，中國才能更加繁榮與興旺。中國的滅亡和興旺是中華民族所有人的事情。

舊中國的清政府腐敗無能才會導致我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，讓英法聯軍這樣任意的破壞和燒毀，讓這座壯觀雄偉的圓明園化成一片灰燼。

我們這些學生更應該為中國美好的將來做些事情，我們現在一定要發奮讀書、學習長大成為不可多得的人才。

讀《圓明園的毀滅》有感（7）

讀完了《圓明園的毀滅》這篇課文，我感到無比的憤怒、惋惜和心痛。

圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，可是在英法聯軍強盜、野獸般的洗劫后，園中的風景名勝、奇珍異寶和文化藝術藏品都所剩無幾，只留下幾根殘柱孤獨地立在冷冷的寒風中。中國人民一百五十一年的心血，歷經了多少個世世代代的文化結晶就這樣在英法聯軍的魔爪下毀于一旦，給我們的祖國帶來了不可估量的損失。

野蠻的英法聯軍，是你們在1860年燒毀了我們中國人民智慧的結晶；是你們掠走了我們祖國寶貴的文化遺產；是你們給中國人民帶來了深重的苦難。我還知道在你們野蠻的國度里有這么一對世界罪人，那就是額爾金父子，他們不但燒毀了圓明園，而且之前還燒毀了希臘的巴特神農廟。法國著名的作家雨果曾給你們寫過一封信，信中有一句這樣的話：“在地球的某一個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡的名字叫作圓明園。”如今，你們已把這個世界奇跡用以無比野蠻的方式銷毀掉了，難道你們還不覺得可恥嗎？你們終究會成為世界歷史的罪人。

大量的課外閱讀中，我了解到圓明園見證了中國歷代的輝煌和清政府的腐敗無能。

看著大屏幕上一幅幅畫著圓明園昔日輝煌與成就的畫面，再看看語文書上的殘垣斷壁和照片上的那幾根殘柱，總使我想起晚清政府的腐敗無能，回想漢唐時期我們的中國是多么強大啊，可是到了晚清，我們只能眼睜睜地看著侵略者在我們的領土上胡作非為，我真為我們那時的祖國感到無比的惋惜和痛心！

現在，我們的祖國已不再那么弱小，科技的進步、經濟的發展??綜合國力的蒸蒸日上使我們的祖國越來越強大。我們就像祖國的花朵一樣裝扮著美麗的祖國，所以我們二十一世紀的學生更要學好更多的本事。周恩來總理小時候就說過：“為中華之崛起而讀書！”是的，這就是中華民族精神和力量的源泉，我們要像小英雄雨來、小兵張嘎一樣勇敢，把祖國建設得更加強大和美麗。

讀《圓明園的毀滅》有感（8）

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬千！！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國聯軍闖入北京，他們把東西統統掠走，重的用大車或牲口搬運，實在運不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。

我們偉大的祖國飽經滄桑、歷盡磨難。自1840年以來，中國人民飽受帝國主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門”；八國聯軍進北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無能，才使我國這一園林的藝術瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰燼！尤其是日本侵華戰爭，八年間，他們對中國人犯下了無以計數的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國人民也進行了不屈不撓的斗爭，四萬萬同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅不可催的長城，使日本侵略者陷入人民戰爭的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國土。一個國家如果落后就要挨打，只有祖國富強，民族振興，才不會遭受外來的侵略。記得有這樣一句名言：“一個人的創傷只會痛苦一時，一個民族的恥辱卻足以銘記千年。”英法聯軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱！！

我傷痛啊！中國人是那樣的軟弱，任由那些可惡的強盜在中國領土上橫行霸道，卻無動于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷陽光為我們抹去了黑暗的陰影，迎來了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發出誠摯的邀請。

同學們，作為世界上最堅忍族的一員，作為一個炎黃子孫，讓我們時刻謹記“不忘國恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書！

中國人民受到了血與火的洗禮。同時，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應是為中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

讀《圓明園的毀滅》有感（9）

讀完《圓明園的毀滅》我感到無比的憤怒和婉惜。

圓明園是由圓明園，萬春園和長春圓組成的，所以也叫圓明三園。是著名的皇家園林，濃縮了中華民族的最有代表性的美麗景觀。全園占地350多公頃，這一項偉大的工程用了150多年的時間完成的。但是，在1860年，圓明園被英法聯軍搶劫一空，為了銷毀罪證，放火焚燒，大火燒了三天三夜，籠罩了整個北京城。

這幫強盜，在中國的領土上胡作非為，在侵略者的魔爪下毀于一旦。這是中華民族多少人的智慧的結晶啊！現在的圓明園只剩下幾根殘住了。

如今圓明園已失去了昔日的輝煌。我感到無比的憤怒與惋惜。

憤怒與惋惜（1）

——讀《圓明園的毀滅》有感

圓明園是我國藝術的瑰寶，建筑的精華，是一座舉世聞名的皇家園林。然而，在1860年，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園，把圓明園洗劫一空后，又放火焚燒了三天三夜，現在的圓明園只剩下荒草叢中幾根殘柱和破石。

讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，我心里很不是滋味，當時的中國難道真的那么“脆弱”嗎？圓明園是皇帝的離宮，在當時是建了又擴，擴了又建，花了很多的心血和財富，就這樣化成了灰燼，這未免太可惜了吧。這本來可以供我們觀賞的，贊嘆它的美麗，可是現在呢，只留下斷壁殘垣，能看出些什么呢？只能留給后人無盡地惋惜和遐想。

侵略者不僅燒毀了我國悠久的歷史文物，而且破壞了璀璨的文明，掠奪了大量的中華瑰寶。這是中華民族多少代人的智慧結晶啊！我們要吶喊：“還我的圓明園，還我們的文明和瑰寶！”

當然，我們也應該反思。就是由于我們當時的清朝政府的腐敗和無能、國家的落后，造成了清朝政府的加速沒落。從這篇課文使我們懂得了一個道理：落后就要挨打，只有國家民族強盛了，我們的國家和民族才會受到他國的尊重。

憤怒與惋惜（2）

——讀《圓明園的毀滅》有感

圓明園，這個名字大家應該熟悉吧，它是我們中國的驕傲，世界的自豪。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，還有田園風光充足的山鄉村野??園內的眾多景物都有照各地名勝建的。如：海寧安瀾園、蘇州獅子村、杭州西湖??還有蓬萊瑤臺，武陵春色，西洋景觀，仿佛游在幻想間。園中還有秦、唐、宋、元的各種歷史文物。

可惜，這圓明園，在1860年10月6日，被英法聯軍給毀了。他們偷的偷，搶的搶，凡是能拿走的，統統搬走。還在園內放了一場三天三夜的大火，我們的珍寶，就化成了灰燼。

啊！英國聯軍為什么，為什么毀了我國的珍寶！啊！除了擁有那些寶貝外，他們有什么，有什么好處？

人與人之間，應該平等，應該相讓，應該互相尊重對方。這樣，對方才會來關心你，來尊重你，來對你友好。可是，英法聯軍們他們這樣做，這樣行，我們中國人會對他們友好，尊重嗎？假如我們也潛入他們國家，也毀一座他們的珍寶，他們會好受嗎？

我至今都沒想通，人與人之間為什么要戰爭，為什么？打打殺殺，吵吵鬧鬧，生生死死，這樣好嗎？打仗，對雙方都是不利的呀！

圓明園，我們的自豪，就這樣給毀了，沒了。我真感到可惜，這寶，就被一些野心，貪心給化成了灰燼。

真是希望世界能平平安安，沒有戰爭，讓百姓們更健康，生活得更好！

憤怒與惋惜（3）

——讀《圓明園的毀滅》有感

八國聯軍侵略中國已經過去多年了，可今天當我看到《圓明園的毀滅》這篇文章時心理又勾起了陣陣憤怒與惋惜。

1860年10月6日，八國聯軍入侵北京，闖進圓明園，把能拿走的東西統統拿走，實在拿不走的就任毀掉，我的心隱隱作痛，不知當時的損失到底有多大，我想這一定是不可估量的。因為圓明園建筑布局、結構都非常復雜，里面有上百座園林，大園林包著一個個小園林。小園林如眾星拱月般圍著大園林。圓明園中的一切都非常精細，甚至是一條花紋都很復雜，在數億種花紋中有數萬種珍品。圓明園的毀滅是一個不可估量的損失。圓明園中有幾萬種珍奇異寶，數千種名勝古跡，有中西結合的水池，中國獨有的的書法作品，真是多種多樣可惜他被毀滅了。

我憤怒不已，不知八國聯軍為何這么可惡。此刻我想對當時的侵略者說“圓明園的毀滅是我們祖國的一個恥辱，也是世界上一個不可估量、無法挽回的損失。

假如圓明園沒有毀滅，那么它不僅僅是中國人民的驕傲，同時也是世界人民的驕傲，因為它永遠是世界上獨一無二人工園林，在圓明園中也許會揭開你們國家的一些至今沒有解開的迷。總之，圓明園的毀滅讓我惋惜，八國聯軍把一切化為灰燼，生為這個地球人你們難道不感到慚愧嗎？世界需要和平，只有和才能萬事興！

第四篇：蘇教版語文第九冊第七單元教案

蘇教版語文第九冊第七單元教案

本單元由《林沖棒打洪教頭》、《少年王冕》、《黃鶴樓送別》、《清平樂 村居》這些課文組成，從教材內容上看，涉及到古代四大名著之一《水滸傳》，清代諷刺小說《儒林外史》，唐代大詩人李白、孟浩然，宋代豪放派詞人辛棄疾，這么多的歷史文化名人、名篇、名著編排在一個單元中，我們把這一單元主題稱為——走進名著。如何通過本單元的學習，讓學生了解名著，了解文化名人，了解祖國的傳統文化。單元主題目標：

1．在讓學生學好本單元基礎知識、理解本單元課文內容的基礎上，感受傳統文化的魅力，讓學生在品評人物形象、品味人物語言中，培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國傳統文化的情感。

2．結合課文內容，適當開展一些語文綜合性學習活動，如學完林沖棒打洪教頭后，可以結合練習七，把學生閱讀視野引向少兒版《水滸傳》，大力開展課外閱讀活動，組織舉辦水滸傳故事會等。

3．在教學過程中，可適當補充一些文史知識、文化常識，如教學清平樂村居時，可簡要介紹詞的有關常識，教學少年王冕時，可簡要介紹《儒林外史》和吳敬梓，讓學生感受到祖國傳統文化的博大精深，激發學生學習的興趣。

4．在教學時，可結合課文內容，開展一些拓展教學，如教完黃鶴樓送孟浩然之廣陵，可讓學生說一說你還學過哪些送別詩，教完清平樂村居，可補充一首辛棄疾的描寫軍旅生活的詞，感受辛詞豪放的一面幫助，學生進行有效積累。單元教學重難點：

1．理解改編來自古典名著的小說的一些字詞。憑借課文的語言，感知林沖和洪教頭鮮明的性格特點。

2．能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依昔別之情。

3．捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

4．理解課文內容，感悟田園生活的意境；感情朗讀課文，使學生受到美的熏陶。引導學生融入課文，感受江南鄉村的清新秀麗、安寧祥和之美，領悟作者那憂國憂民的壯烈情懷。

23林沖棒打洪教頭

教學目標：

1、學習課文詞語，有選擇地積累。

2、了解故事梗概，學習復述課文。

3、抓住人物語言、動作、神態，學會概括人物個性特點，以體會林沖“忍”的性格特點為重點，教會學生學習的方法。

4、初步引導學生體會古典名著的藝術魅力。

教學過程：

第一課時

一、導入：

聽《好漢歌》，問學生這首歌是哪部電視劇的主題歌。簡介《水滸傳》，今天我們來學習其中的一則故事。

【結合課后的名著便覽，進一步了解《水滸傳》】

二、揭示課題，解題。

１、板書課題，讀題。（應讀出氣勢）

２、解釋題意：“教頭”是什么人？林教頭指誰？

【從課題我們可以推測知道什么？ 你還想知道什么？】

三、初讀課文

１、自學課文；

２、檢查自學效果；

１）生字詞正音。

2）指名分段試讀課文。并糾正讀錯的字音；

【注意幾個讀音：掂量、衣裳、本事讀輕聲，彩頭、教頭、較量不讀輕聲】

四、再讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（課文主要寫了林沖發配滄州途中路過柴進莊上，與洪教頭比武過招并打敗他的事情。）

2、課文可以分成幾段？

一、（1）故事的開端，寫了林沖發配滄州的途中，來到柴進的莊上；

二、（2、3）故事的發展，寫柴進設宴款待林沖，自以為是的洪教頭執意要跟林沖比武；

三、（4—8）故事的高潮和結局，寫林沖和洪教頭比武的精彩場面，最終林沖打敗了洪教頭；

五、學習課文第一段。

（1）指名讀；

（2）說說林沖被發配的原因；

（3）理解“發配”； 【理解“差人”“押解”，并讀正確】

（六）練習寫字。

第二課時

一、激發情感、概括故事

1、再聽《水滸傳》主題歌《好漢歌》

2、讀題目《23林沖棒打洪教頭》

師：讀了這個課題后,你們最想知道什么?

生：林沖為什么要棒打洪教頭? 林沖是怎樣棒打林教頭的,結果怎能樣?

3、概括說課文主要內容；（自己練習——四生說（差——好）——再次仿照好生人人練說；隨機板書：“發配、偶遇、挑釁、敗于”）

二、朗讀品味、體會個性特點

（一）林沖為什么棒打洪教頭？自學課文第三自然段，做批注。

1、你認為洪教頭是怎樣的人？從課文中找依據。

抓住“冷笑”、“依草附木”“騙吃騙喝”等詞語體會洪教頭心胸狹窄、傲慢狂妄。

抓住：“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高臨下，盛氣凌人

2、林沖是怎樣的人？忍。從哪里看出林沖的忍？

【補充介紹：林沖為什么要“忍”】 【理解“禁軍教頭”】

3、分角色朗讀第三自然段。

（二）林沖怎樣棒打洪教頭的？自讀課文第四至第七自然段，用筆圈出洪教頭的語言和動作和林沖的語言和動作，說說從中你體會到什么？

1、交流第四、五自然段，重點學習第七自然段；朗讀競賽第七節；

2、洪教頭“來來來”，前面說“來來”，多了一個“來”，你體會到什么？

3、洪教頭盛氣凌人，急不可待，林沖只是“一橫”、“一退”、“一掃”便輕松獲勝。

4、林沖只是一掃，而不是像洪教頭那樣氣勢洶洶，窮兇極惡，要將人置于死地似的窮追猛打。他只是輕輕一掃，點到為止。

5、男女生各推薦一個朗讀最佳的讀第七節。

6、教師范讀。

7、看錄像電視連續劇《水滸傳》中林沖棒打洪教頭的片斷。

【也可以結合課文插圖看看說說。】

8、棒打的結果怎樣？三生讀第八節。

（三）練說：眾人見此情景，哈哈大笑起來，有的說：“__________________”，有的說：“_________________________。”還有的說：“___________________。”

三、回顧全文、升華主題

1、林沖是不是好漢？林沖是個怎樣的好漢？

躬身施禮，一忍；林沖讓座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打認輸，五忍；迫于無奈，忍無可忍，一棒掃倒，點到為止。

學習林沖什么？（藝、義）

2、洪教頭是不是好漢？洪教頭傲慢無禮，心胸狹窄。

【小結人物形象：（謙卑忍讓、武藝高強的林沖）（傲慢無禮、自以為是的洪教頭）】

四、課外拓展、推薦書籍

今天學習了課文，我們接觸到了水滸傳108好漢中的豹子頭林沖，書中還有許多的好漢。你還了解《水滸傳》里哪些人物？推薦看《水滸傳》。建議先看簡體字版本，再看繁體字版本。【補充介紹《水滸傳》里的人物、綽號、故事，男生了解的比較多，可以讓男同學介紹。】

板書：

23、林沖

棒打

洪教頭

好漢

（義）忍

狂

（藝）精

躁

【《林沖棒打洪教頭》一文，講述的是林沖路過柴進莊上棒打洪教頭故事。由于是經《水滸傳》片段改編的，語句與一般白話文有不同，加之課文較長，不少詞、句孩子讀起來還是比較吃力的，而讀準確文章是幫助理解課文內容的基礎，于是我在第一課時采用了個別讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等多種形式后學生興趣較濃，讀的質量也明顯提高，為下面的教學環節打下了一定的基礎。在充分朗讀的基礎上，圍繞“林沖和洪教頭分別是一個怎樣的人？”展開討論，并說說理由。同學們經過激烈的討論后，爭相發表自己的見解，沒有標準答案，只要言之有理，就應肯定和鼓勵學生。讓學生在閱讀中推敲，揣摩、感悟、理解直至內化吸收，促使他們在學語文的同時，提高品味、積累的能力。這種讓學生帶著問題去合作、探究，一起去尋找答案的學習方法，不僅提高的學生的學習興趣，也是“學生自主學習”的生動體現。在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上，問學生，這篇文章選自于古典名著《水滸傳》，請你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場面，看看作者寫得好，好在哪里？ 寫雙方交戰的場面，雙線進行，很清晰。于是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟，現在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣“一來一往”雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩。寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人“哈哈大笑”，是告訴我們，林沖和洪教頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進加劇了場上的“矛盾”，洪教頭既想贏“銀子”又想贏“面子”，所以場上的打斗達到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結束。寫打斗時用了很多動詞，很準。于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對“掂量”“耍”“提”“打”（“提起棒來就要打”）“橫”“掃”等作了品味，發現作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。寫“月光”，推動事情的發展。故事開始寫“一天午后”而打斗時，“月亮已經上來，照得廳堂外面如同白晝”。告訴我們故事在不斷發展，正因為“如同白晝”才能看得清，才能打斗啊！“在月光下一來一往”，也暗示著事情在發展，故事發生的環境往往為事情的發生發展起個鋪墊作用。當時的課堂上，學生發現了七八條“好”，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。對這些發現，既引導他們品味內容，走進人物的精神世界，又聯系實際談談寫得好在哪里，學生不亦樂乎，一節課很快就過去了。最后，我又給學生播放了電視劇《水滸傳》里“林沖棒打洪教頭”的情節，讓學生真切地感受到作者在用詞方面的精確。說實話，自己對《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試——從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發現的樂趣。】

24少年王冕

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內容，感受王冕刻苦勤奮的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學重難點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，是教學的重點。

教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

【背誦王冕寫的《墨梅》】

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。

二、初讀課文，檢查預習

1、師：本文選自古典小說，語言風格較現在有些不同，同學們在預習中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預習中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預習情況。

4、指名分節朗讀課文，相機正音。

【讓學生嘗試說說課文的主要內容，說說人物留給你的印象。】

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方沒讀懂？

【選擇自己喜歡的段落、語句讀一讀】

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：【課文是按什么順序寫的？】課文主要描寫了哪幾個時間段里發生的故事？

2、交流：三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發，奮發圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉機，不愁衣食。

4、練習用段意串連法概括課文主要內容。

（這是一篇人物故事，講述了少年王冕家境貧寒，從小替人放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。）

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習書寫生字

第二課時

一、復習導入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節課，我們就要走近王冕，感受他如何努力走向成功。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

【理解“年成”（一年的收成），提醒“供”讀第一聲。】

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

【開展小小辯論會，加深理解王冕的懂事、孝順。】

（7）練習分角色朗讀。

（8）教師小結：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關心和愛護

②母親對王冕的關懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學習

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。【提問：王冕會懂得那些道理呢？】

有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。【這段景物描寫是按什么順序寫的？指導背誦。】

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發現這么美的景象，才會勵志學畫。

追問：從這節中，你發現王冕懂得了什么道理？

（懂得大自然的美麗，要學會觀察和欣賞大自然的美；懂得人要有自信心；）

（6）引導背誦。

（7）指讀第六節，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節，引發體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結課文

1、齊讀全文，簡要小結寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習。

四、布置課外作業

1、抄寫詞語。【背誦第五自然段】

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

板書

24、少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲 勵志學畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學、孝敬長輩 教后感：

25黃鶴樓送別

教學目標：

1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

教學重點難點：

通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，初讀古詩。

1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？

【背誦《廬山瀑布》】

2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

3、師范讀

4、自由讀，讀準字音。

5、齊讀，指名讀。

【理解“之”：去，“廣陵”：揚州】 【講講詩題的含義】

6、揭題：25黃鶴樓送別

7、學生針對課題質疑

二、初讀課文

1、提出要求：

（1）讀準字音借助拼音讀好生字。【提醒“佇”的讀音】

（2）讀順課文

【練習概括課文主要內容】

（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。

2、檢查：

（1）出示生字，指名認讀：a、指名讀，師糾正字音；

b、齊讀；

（2）指名分節朗讀課文；

（3）評價指出優缺點后齊讀；

（4）讀后初步回答上述提出的問題；

三、識記、書寫生字

1、投影生字

2、指導識記方法和書寫注意點

3、根據學生提到的字進行范寫。

4、學生描紅、臨寫字；

四、作業

1、完成習字冊

2、朗讀全文

第二課時

一、激趣、導入

大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

1、播放歌曲《長亭送別》，聽了這首歌，你體會到了什么？

過渡：是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

A、你們知道這首詩是誰寫的嗎？

B、請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

二、講讀課文

說得都很好，下面我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。

（一）學生自學課文。有不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。

（二）讀了課文你知道了什么？出示句子：

1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

指名讀,問：誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？【與哪一句詩對應?】

2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

A、提問：從這段話中你體會到什么？（是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們朗讀一、二兩節，體會這藏在心底的離別之情吧！）

B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說??（生接讀）

3、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說??

A、思考：從這段話中，你體會到了什么？【從李白的話中你體會到什么？從孟浩然的話中又體會到什么？】

【理解“海內存知己天涯若比鄰”】

B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。

D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發揮想象用上自己的語言，可以站起來。

E、學生上臺表演

4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊??（教師配圖朗誦）【找出與之對應的詩句。】

朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??【理解“膾炙人口”】

讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》??

5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？學生反復誦讀、同桌討論。

五、布置作業：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

【品讀場景，涵詠真情。《黃鶴樓送別》一文，將送別時的三個場景娓娓敘來，細細描繪，無需畫面的呈現，音樂的渲染，就那樣“洗盡鉛華，素面朝天”，讓學生走進文字中，步入畫面中，咀嚼，品味，潛心會文滋味長，文的背后的那份情，便悄悄地撞擊心弦了。首先，是“‘觀賞’美景”。“一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，”那不是真正的觀賞，是掩飾離愁，是排遣別情，是將依依惜別的情意深深地藏在心底啊。為什么藏呢？“情深深，雨蒙蒙”那樣地唱不行么？“執手相看淚眼，竟無語凝噎”那般地哭不可以么？不，那不是屬于李白和孟浩然這樣的男子漢的離別，他們藏著的別情后，是滿腔的深情，真情和豪情！細細地品讀一個“藏”，讀懂的是藏不住的情，直抵人的心懷。然后，是“敬酒話別”。人常道：言為心聲。送別的話語里傾訴的是心聲，滿滿的酒杯里裝著的是情意。敬仰情，感激請，留戀情；師生情，手足情，朋友情，酒滿情更滿。而孟浩然語重心長的勸慰中，是關心，是愛護，是對友情的珍視，信任。薄酒一杯酬知己，一個是“請滿飲此杯”，一個是“一飲而盡”，每一個動作，每一句話語，傳遞的都是那不朽的友情，那樣真摯，那樣深情。最后，是“佇立吟詩”。送君千里，終有一別。孟浩然登上小船，白帆翩然遠去，李白佇立江邊，凝視江面，既然是“凝視”，他的視線應該有一個焦點，那個焦點，便是漸行漸遠的孟浩然。縱然是孟浩然乘坐小船已消失在水天相接的盡頭，視線卻能飛越千山萬水，久久地追隨，隨著牽掛的人兒走向海角天涯。因為人有情，物也有了情，“一切景語皆情語”，古人習俗“折柳相送”，“柳”——“留”諧音，那楊柳依依似乎也在伸手依依地挽留；那點點沙鷗仿佛也在一路追隨相送，聲聲呼喚珍重；那一江春水綿綿不絕地流淌，訴說著思念和祝福綿綿無絕期，真摯深厚的友誼在天地間長存，永世不絕。而文末的一個省略號，又蘊含著多少道不完的情！就這樣，細細地讀，慢慢地品，味有了，情懂了，心動了，這一份依依惜別的真情，深情和豪情，如一棵樹，在心頭靜靜地長起來了。】

26、清平樂 村居

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學重難點：

理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、揭題，介紹“詞”：

1、同學們，這節課我們一起來學習宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。（板書：清平樂 村居 宋辛棄疾）【提醒“樂”的讀音。】

2、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現形式。詞有各種格式。每一種格式有一個名稱。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。【理解“村居”】

二、初讀，整體感知：

過渡：《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

2、聽錄音朗讀，模仿錄音朗讀。注意：“剝”的讀音。

3、學生再練讀。

4、指名讀。

三、細讀，理解詞意：

過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。

自學思考，逐“片”討論：

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”這兩句話是什么意思？誰能有條理地說說？

提示：“檐”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”的意思；作者的思路。

過渡：一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢？請同學們細細閱讀下片。

⑵追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）

【理解“無賴”，注意“剝”的讀音。】

提示：作者采用白描手法，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！

⑶配樂朗讀。

【學習時，不按片來討論，而是先學寫景的的兩句，再學寫人的句子。按從景到人的順序，體會景物的美好和人物的舒適。】

四、展開想象，描述詞境。

過渡：同學們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。

1、選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現形式和大家交流。

【幫課文插圖取名。】

2、交流評價。

3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩，詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這情景作者不但十分的喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。

五、布置作業：

1、背誦課文。

2、想象課文所描繪的情景，寫下來。板書：

清平樂 村居（宋·辛棄疾）

農村：清新恬靜

生活：安寧平靜

教后感：

練習七

教學目標：

1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。

2、寫好鋼筆字。

3、熟記十二條成語或四字詞語。

4、練習口語交際，講述《水滸傳》的故事。

5、學寫毛筆字。

教學時間：三課時。

第一課時

課前準備：學生先預習查字典，讀準字音。上網查找各個朝代的簡介。

教學第一題（語文與生活）

１、教學第一部分

（１）導入談話：我國有著悠久的歷史和燦爛的文化。同學們從小就要了解歷史。今天，我們一起來背背《朝代歌吧》，（２）教師范讀

（３）學生自由讀。

（４）指名讀。

（５）學生說說自己所了解的朝代。

（６）教師將學生不了解的朝代進行介紹，強調朝代的先后順。唐堯虞舜夏商周：唐堯、虞舜，指的是堯帝和順帝，他們是歷史上很出名的部落聯盟首領。我國上古夏、商、周三代更替，相傳在夏之前有唐（或稱陶唐）、虞二代。夏禹受禪于舜，虞代的首領自然是舜。舜受禪于堯，虞以前陶唐氏自然為堯。于是古代文獻就往往稱唐堯、虞舜。

夏朝是我國歷史上第一個奴隸制王朝。商朝帝王盤庚繼位后將國都遷至殷（今河南安陽），此后二百多年一直沒有遷都，因此，商朝又稱作殷朝。

（7）學生自讀，互相背，分組背。

（8）齊背，個別背。

2、教學第二部分

（1）明確要求

（2）將課前填好的表格進行交流，共同評議。

作業：抄寫并背誦《朝代歌 》。

第二課時

教學第二題（寫好鋼筆字）

1、指導

（1）讀題，明確要求。

（2）誦讀古詩

（3）看清字型，結構。

2、描紅

3、仿寫練習，要求把字寫得勻稱、美觀，并有一定的速度。老師隨時提醒學生保持良好的姿勢。

4、交流。展示寫得好的。

教學第三題（誦讀與積累）

1、指導。

（1）自己讀題，明確要求

（2）老師范讀生字后，學生自由讀

（3）學生大體說說詞意。

哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號寒的災民。

逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態度。

逼上梁山：原指《水滸傳》種林沖等人因遭遇官府的迫害不得已上梁山造反。后來比喻被迫進行反抗或采取某種行動。

劫富濟貧：奪取富人的財產，救濟窮人。

鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。兵來將擋，水來土掩：敵人來了，就派將官摔軍抵擋；洪水來了，就用土來筑堤攔截。比喻對待不同情況采用不同的對策。

志存高遠：形容志向遠大。

2、練習。

（1）學生自由讀，同座互背

（2）自選一兩個成語說句子。

3、反饋。

（1）指名背誦。

（2）集體齊背。

作業：抄寫成語兩遍。

第三課時

教學第四題（口語交際）

1、課前準備

（1）提前一個月安排學生閱讀《水滸傳》。

（2）學生選擇《水滸傳》中的一個的精彩或自己感興趣的故事作為重點閱讀，并自己有表情地練說故事。

2、審題：

（1）自讀要求，明白題意。

（2）復習《林沖棒打洪教頭》。

（3）教師簡介《水滸傳》，引出故事。

（4）步驟：同座互講，代表上臺講，大家評議

要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當做些動作。

3、學生按以上步驟練講故事，4、反饋

（1）老師對學生所講故事進行評議。

（2）鼓勵課后給同學、朋友、家人講“水滸”的故事。

教學第五題

1、認識所寫的偏旁及字。

2、指導

（1）讀帖

（2）老師范寫，講解“北、戲”的結構特點和寫法。

3、學生練習，老師巡回指導。

4、反饋

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足的，進一步糾正。

習作7習作目標：

1、認真讀讀“我喜歡的一篇課文”、“有趣的一次實驗”、“冬天”、“盼春節”等作文題目。

2、選一個你喜歡的作文題目，練習寫作。

3、也可以自己命題寫作文，展示自己的寫作才能。

4、把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

習作重難點： 把想說的內容寫具體，寫清楚，要寫出自己的真情實感。

教學時間：3課時

教學過程：

一、多題導入，激發興趣

1、同學們，今天老師帶來了幾個有意思的作文題，你們想讀讀嗎？

2、出示相關作文題目及習作要求。

我喜歡的一篇課文 有趣的一次實驗

冬天 盼春節??

3、師生共同品讀、賞析。

4、看到這些作文題目，我們腦海中不禁浮現出一件件有趣的往事，令人回味。

二、確定內容，自主表達

1、在這些作文題目中，你最喜歡哪一個？你為什么喜歡它？

2、選擇、確定自己打算寫的作文題目。

3、小組討論，確定作文題目，討論寫作方法，把握作文的重點部分。

4、各小組推薦一名同學在全班說說自己的作文內容。

5、全班同學進行評議。

三、自由命題，相機輔導

1、把你想寫的作文題目寫下來。

2、自擬一個新穎的題目。

四、朗讀賞析，交流激勵

1、自讀自改。

2、同座互讀互改。

3、把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。

五、板書設計；

習作7

寫寫自己的體驗或感受

第五篇：蘇教版小學語文第九冊第六單元教學分析

第六單元單元單元教學計劃

單元教材分析：

本組課文圍繞“美好品質”。一共選入四篇文章：《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》。從不同角度，描寫了人不怕危險，大膽研究，持之以恒的堅強意志。

《天火之謎》講的是富蘭克林的故事，這篇課文的語言訓練點是分段概括段意，弄清思路，再深入文本，體會的人文思想是富蘭克林的敢于發現的精神

《厄運打不垮的信念》這個故事頗為震撼人的內心，領會作者通過列數字的形式表達的方法。這篇文章的教學要引導學生體會文章關鍵詞語的意思，比如課后作業第二題。

《諾貝爾》講述的是諾貝爾發明炸藥的故事，教師教學時要引導學生體會作者的表達。

《滴水穿石》是一篇說明性的文章，文章通過例舉了一些人的事例來證明滴水穿石的精神，引導學生體會這樣文章的寫法。

《習作六》是根據圖畫，想象并編寫故事

學習本組課文，不僅要把握課文主要內容，體會科學精神，還要學會用具體事實說明道理的方法。因此，在教學時，應組織學生充分閱讀，再思考，引導學生在具體事例中抓住細節來感悟，還要充分不知搜集材料，借助資料來拓展知識，幫助學生理解文章，感悟品質。單元教學目標：

1、憑借課文具體的語言材料，感悟人物的精神。

2、訓練學生掌握形聲字的造字特點，能用自然段段意歸并法歸納段落大意。用自然段段意歸并法概括段落大意時，語言要簡潔。

3、繼續訓練復述課文，抓住要點。

4、聯系上下文領會句子和詞語的意思。

5、了解作者正反說明，前后照應的方法。教學重點：

1、學會本課生字能正確、流利、有感情朗讀課文。理解課文內容。

2、憑借課文具體的語言材料，感悟人物的精神。

3、聯系上下文領會句子和詞語的意思。教學難點：

1、訓練自然段段意歸并法歸納段落大意。

2、學習通過語言片段感悟人物精神的方法。

3、了解作者正反說明，前后照應的方法。教學準備：材料，小黑板，課件。教學時間：12課時

19天火之謎

教學目標：

⒈學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“欣喜若狂”、“不足為奇”造句。

⒉能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。⒊學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

⒋憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點難點：

理解課文內容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。教學過程:

第一課時 教學目的：⒈學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

⒉學習文章第一段。

一、揭題導入。

1、揭題天火之謎

2、學生質疑。

二、初讀課文。

⒈出示自學題。

2、檢查自學情況。

3、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、理清脈絡。

⒈再讀課文，想想每一節寫了什么內容？文章主要寫了一件什么事？ ⒉按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。

四、學習第一節

五、作業。

⒈抄寫生字新詞。⒉朗讀課文。

第二課時

教學目的：學習實驗的經過，體會富蘭克林的實踐精神。

一、復習導入。

⒈通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？ ⒉同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

2、討論交流

三、作業設計：復述實驗經過。

第三課時

教學目的：學習第六節，總結全文。

一、復習導入。

復述實驗經過。

二、學習第三段。

三、總結課文。

四、導復述全文。

五、布置作業。

作業設計：利用課后詞語展開積累。板書設計： 19天火之謎

（起因）把人擊倒樹木劈成兩半

（經過）解開“雷暴之謎” 風箏實驗震驚世界

（結果）發明避雷針

注意觀察認真思考

勇于探索大膽推測決定實驗 認真實驗勇于實驗

20、厄運打不垮的信念

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

4、學習運用數據增強表達效果的寫作方法。

教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。

教學課時：2 課時

第一課時

教學目標：初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。

一、板書課題，引導質疑。

1、板書課題：

2、讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?

二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語。

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。

2、檢查自學情況。

三、再讀課文，理清課文層次。

1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？

2、交流每個自然段大概意思。

3、指導分段

四、解決提出的問題。

（1）“厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。

五、指導生字。

第二課時

教學目標：

1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。

3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。教學過程：

一、讀題導入：

過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。

二、學習一、二自然段

1、學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說 板書：書稿被偷

2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？

板書：致命打擊

3、交流：

自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀

4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？

5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。

三、學習第三自然段

出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？

四、學習第四自然段

1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？

2、同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？

3、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話

寫下來。

4、交流。

作業設計：讀名人故事。板書設計：

20、厄運打不垮的信念

書稿被偷

談遷 致命打擊 有信念，就有希望

從頭撰寫

名垂青史

21諾貝爾

【教學目標】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉學會本課7個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

⒊讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

【教學重難點】

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。【教學時間】三課時。【教學過程】

第一課時

一、揭示課題。

⒈同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。

⒉今天我們學習的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

⒈初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？ ⒉那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。⒊給課文分段，并概括段落大意。

四、學習課文第1-2小節。

⒈指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？

⒉默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據是什么？為什么這樣設定？

⒊朗讀第1-2小節。

五、作業布置：

⒈讀抄詞語。⒉練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

⒈聽寫生字詞

2.上節課我們讀通、讀順了課文，還學習了第一段。回憶一下：第一段主要講了什么？從這一段中你還知道了什么？

3.過渡：為什么諾貝爾受到人們如此的懷念，如此的敬重呢？我們這節課將繼續走進諾貝爾，學習課文的3－9小節。

二、讀悟課文第二段

1、你認為諾貝爾研究炸藥經歷了哪幾個過程？

2、默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，并寫上打動你的理由。

3、你能否用成語或四字詞語說一說感動的原因？

三、拓展升華

同學們，在古今中外，就有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？老師介紹幾位給你們認識。

司馬遷 袁隆平徐霞客（投影打出）指名讀相關內容。（配樂《真心英雄》）

四、留下懸念 同學們，諾貝爾獲得全世界人民的尊重與敬佩，不僅僅是因為他有許多的發明，不僅僅因為他志向高遠，鍥而不舍，還因為他有博大的胸懷和無私奉獻的精神，下節課我們將再次走進諾貝爾。

五、作業：通過各種方式了解諾貝爾及諾貝爾獎的相關資料。板書設計：

發明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎 無私奉獻

22.滴水穿古的啟示

【教學要求】

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句意義的方法。

⒉學會本課6個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

⒊引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心

二意，持之以恒而不半途而廢。

【教學重難點】

在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系，在舉例中加深對“滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。【教學時間】2課時 【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

⒈師：同學們，你們見過鵝卵石嗎？它有什么特點？你們知道它是怎么形成的嗎？

⒉師：同學們，水能夠把富有棱角的小石塊，沖刷成光滑圓溜的鵝卵石，這是一種自然現象，它是否讓你產生過一些聯想或得到一些啟發呢？

⒊師：今天我們學習的一篇課文，就是寫作者從一種普通的自然現象中所得到的啟發。課題是——板書：滴水穿石的啟示

二、初讀課文

⒈自讀課文、要求讀準字音，讀通句子，讀不順的地方反復讀讀，劃出生字新詞。

⒉詞語教學。

3、解題：圍繞課題想想，本文要說清哪些問題？

三、指導寫字

四、作業：

⒈抄寫詞語。2.熟讀課文。

第二課時

一、導入新課

⒈課前板書課題：滴水穿石的啟示 ⒉讀課題。

⒊通過上一堂課的學習，現在哪位同學能用一句話向我們說一說“滴水穿石”的字面意思。

⒋“滴水穿石”是一種罕見的奇特的現象，同學們看到過嗎？其實課文的作者也沒見到過。但是作者卻憑著仔細的觀察和豐富的想象，為我們描繪出了這一奇特的現象。哪位同學能把作者的描寫讀一讀。

二、品讀感悟

⒈品讀“滴水穿石”的現象部分。⒉品讀“名人”一部分

3.古今中外成就事業的人，作者在課文中舉了幾個人的事例？依次是哪些人？用一句話完整地表達清楚。

4.在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢？請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例有感情地朗讀，要把“滴水穿石”的精神讀出來。

三、、質疑探究

⒉課文學完了，你還有什么疑問嗎？

引導質疑：課文結尾所寫的啟示和教師出示的有差異，到底哪一句表達更好？

只要每個同學銘記它，并化作你的行動，那么你將來一定能夠成為一個有出息的人。

五、課外作業

自選一題 ⒈把收集的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

⒉課外采訪身邊的一位成功人士，比如：企業家、科學家、藝術家、優秀教師、先進勞動者等，然后寫一篇報道，說明“滴水穿石”的道理。作業設計：寫一篇讀后感。板書設計

滴水穿石的啟示

目標專一

持之以恒

習作6 【教學目標】

⒈能運用正確的方法觀察兩幅圖畫，準確地把握圖意。培養學生的觀察能力。⒉能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

【重點難點】

能圍繞中心，抓住重點，展開合理而豐富的想象，把故事寫具體，寫完整，寫生動。

【教學過程】

一、導入新課

⒈出示掛圖激趣 同學們，你們看，圖上畫的是什么? ⒉聊一聊，說一說。看到圖上內容，你們能猜出來發生了一件什么事嗎？

學生看圖各自練習說話。

二、啟發點撥，情感互動

⒈瞧一瞧，說一說。大家看到這兩幅圖，一定非常感興趣。愿意把你看到的圖畫內容說給大家聽嗎? ⒉猜一猜，議一議。眼看著這只大花貓就要捉到燕子了，情況十分緊急。

你們能猜出事情的結果嗎? 學生討論事情的結果。

三、拓寬思路，體驗實踐

⒈想一想，說一說。大家根據課本上兩幅圖的內容，大膽地想象一下，后來會發生什么情況?最后會怎么樣呢? ⒉議一議，比一比。小組討論，說說這個故事的發展和結果，比比哪個小組說得好。(要求內容具體，敘事詳略得當)

四、總結升華，放飛情感

五、各自寫作，表達體驗

學生各人按照自己對兩幅畫面的理解和對事情的發展與結果的想象，把整個故事完整地寫下來。教師巡視、指導。

六、評講作文

⒈指名讀習作。⒉提出修改意見。⒊學生修改。板書設計：

理解圖意，合理想象 按照事情發展順序 起因、經過、結果

練習【教學目標】

⒈理解人們說話的言外之意。學會在生活中學語文。⒉讀背《浪花和礁石》，學會體會文章思想感情，有聲有色地讀。⒊寫好鋼筆字，注意整體布局。⒋練習口語交際，學當健康小顧問。⒌學寫毛筆字。【教學時間】3課時 【教學過程】

第一課時

一、教學第一題(語文與生活)1．教學第一部分。

(1)要求學生自讀第一部分，引導學生發現這段話中的知識點。(2)學生說出讀后所獲。

(3)指名讀哥哥的一句話演說，提出問題。

(4)學生說出自己的理解，是否同意哥哥的觀點并說出理由。

(5)師生小結“怎樣理解別人的言外之意”。2．教學第二部分。

(1)學生仔細看圖和文字，將圖和名稱連線，找出這些物體的共同特點。

(2)師生歸納：這些都是航天器。

(3)要求學生回憶出：你們在哪見過?是實物還是影像圖片?(4)學生回憶并回答。

(5)教師提問：在這些航天器中，你最感興趣的是哪一個?談談對它的了解。(6)教師鼓勵學生課外多學習，做學習的有心人。

二、布置作業：

課后練習

第二課時

一、教學第二題(誦讀與感悟)1．審題。《浪花和礁石》

(1)指名讀題。

(2)教師講清本題的要求。2．指導。

3．練習。4．反饋。

二、教學第三題（寫好鋼筆字）

⒈指導。

①讓學生讀這兩句話，指出這是選自剛剛學過的課文《滴水穿石的啟示》中的。

②引導學生讀帖。重點觀察整體的布局，行款的優美，每個字的結構。③通過觀察，讓學生說出書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字在行中的位置。

⒉練習。教師巡視、輔導。⒊反饋。

第三課時

一、教學第四題(口語交際)1．審題。

(1)結合口語交際話題“健康小顧問”作啟發談話。(2)指名讀本次口語交際的要求。2．指導。

(1)教師引導學生將課前搜集的資料回憶并整理出來。

(2)要求學生介紹時要針對本班同學的情況，表達要清楚，回答咨詢時要有針對性。

3．練習。

(1)分組推薦代表上講臺做健康小顧問，介紹健康小常識。(2)同學提問題，“小顧問”接受咨詢。

(3)教師引導學生對“小顧問”的表現作出正確的評價。

二、教學第五題。（學寫毛筆字）

⒈審題。

明確本次學寫的偏旁。⒉指導。

①學生細心觀察偏旁和例字的寫法以及在米字格中的位置。②教師邊范寫邊講解書寫方法。③學生初練，教師及時指導練習。板書設計：健康小顧問

1、搜集健康知識

2、表述清楚。