第一篇：2011年下教師資格真題

2011年下半年教師資格真題《小學教學知識與能力》

一、單選題（每小題2分，共40分）

1.王老師在講授“直角三角形”這一概念時，不僅用常見的“ 等來講解，其運用的教學方式是(C)A.實物直觀

B.模像直觀

C.變式分析

D.概念分析 2．“一題多解”和“一事多寫”旨在培養(yǎng)學生的(D)A.形象思維

B.抽象思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維 3．“將心比心”和“換位思考”所體現(xiàn)的心理機制是(A)A.移情

B.從眾

C.期望 D.順從

4.印度“狼孩”的事例表明，個體在早期心理發(fā)展的某一個短暫時期內(nèi)，對某類刺激特別敏感，一旦錯失將難以達到應有的發(fā)展水平。心理學上把這一時期稱為(D)A.最近發(fā)展期

B.生長高峰期

C.心理斷乳期

D.發(fā)展關鍵期

5.在小學教育階段，教師應當特別重視保護學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生(B)A.成就動機

B.認知內(nèi)驅力

C.自我提高內(nèi)驅力

D.附屬內(nèi)驅力 6.小學生在學校發(fā)生輕微燙傷后，教師應及時處理，可采取的措施有(B)①在燙傷處沖冷水降溫 ②脫去燙傷處的衣服 ③送醫(yī)院處理

④通知家長來學校處理 ⑤直接包扎燙傷處 ⑥涂抹燙傷藥物

A.①④⑤

B.①②⑥

C.②③⑤

D.③④⑤ 7.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是(D)A.陶行知

B.徐特立

C.楊賢江

D.蔡元培 9.班主任有效工作的前提是(C)A.選好班級干部

B.組建培育班集體 C.了解研究學生

D.做好思想品德教育

10.按學生的年齡、性別隨機抽取調(diào)查樣本，這種抽樣方法屬于(B)A.系統(tǒng)抽樣

B.分層抽樣

C.目的抽樣

D.有意抽樣

11.小學生必須經(jīng)過道德體驗才能理解道德規(guī)范，進而轉化為個人的道德需要，實現(xiàn)這種轉化的關鍵因素是(A)A.道德認知

B.道德評價

C.道德情感

D.道德行為

12.良好的學校文化氛圍能夠促使師生員工認同學校的辦學理念與辦學目標，自覺為實現(xiàn)學校的目標而努力，這主要體現(xiàn)了學校文化的(A)A.激勵功能

B.凝聚功能

C.約束功能

D.教化功能 13.新課程改革提出的課程目標具有三個維度，它們是(C)①知識與技能 ②知識與興趣 ③過程與方法

④情感、態(tài)度與價值觀

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④ 14.課程資源指的是(D)A.教師和學生

B.課程標準和教科書

C.國家課程、地方課程與學校課程 D.有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素 15.校風、校貌和師生關系都屬于(B)A.顯性課程

B.隱性課程

C.活動課程

D.綜合課程 16.構成學校教學系統(tǒng)的基本要素包括教師、學生與(A)A.教學內(nèi)容

B.教學方法

C.教學條件

D.教學組織 17．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”所闡明的教學原則是(C)A.循序漸進原則

B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則 18.在教學理論指導下，為實現(xiàn)特定教學目標而設計的較為穩(wěn)定的教學范型是(C)A.教學方法 B.教學策略

C.教學模式

D.教學組織

19.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是(B)A.練習法

B.演示法

C.實驗法

D.發(fā)現(xiàn)法

20.主要憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法是(A)A.定性評價

B.定量評價

C.診斷性評價

D.形成性評價

二、簡答題（共三小題，每小題10分，共30分）21.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?

22.教育研究的基本步驟有哪些?

23.小學生品德培養(yǎng)的常用方法有哪些?

三、材料解析題（共兩題，每小題20分，共40分）24.請閱讀下列材料，并按要求作答。

小學新教師楊洋在談教育感受時，有些無奈地說：“剛走上教育崗位時，我堅信‘沒有愛，就沒有教育’，”因此，在教育教學中我一直對學生充滿著愛心，希望用自己的愛來感化學生，帶好班級，促使他們成長。但很快就發(fā)現(xiàn)，在管理班級時一定要嚴格要求，有時用簡單命令的方式反而更加奏效，這使我對這一教育信念產(chǎn)生了困惑??” 請結合材料回答以下問題：

(1)談談你對“沒有愛，就沒有教育”的理解。(10 分)

(2)在小學教育中，教師應該如何處理“愛”與嚴格管理之間的關系?(10 分)

25.請閱讀下列課堂實錄片段，并按要求作答。

孫老師在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一課后，設計了兩項家庭作業(yè)讓學生選擇完成：(1)把“小壁虎借尾巴”這個故事講給自己喜歡的人聽；

(2)你還知道哪些動物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上課時與小伙伴交流一下。

請結合材料回答以下問題：

(1)對孫老師本次家庭作業(yè)的設計進行評析。(10 分)相應新課程改革 愉悅性 自主性 實踐性 科學性(2)談談“減負”與家庭作業(yè)之間的關系。(10 分)探究性 合作性

四、教學設計（說明：真卷為題目二選一，分數(shù)為40分）26.請認真閱讀下文，并按要求作答。一個小村莊的故事

在一片河坡上，早先有過一個美麗的村莊。村子里住著幾十戶人家，家家都有一兩把鋒利的斧頭，誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來，就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大??樹木變成了各家各戶一間間、一棟棟的房子，變成了應有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯。不知過了多少年、多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來。可是，那個小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。請根據(jù)上述材料回答以下問題：

(1)簡要分析該文本的寫作特點。(10 分)文體 表現(xiàn)手法 表達 感情

(2)如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標。(8 分)認識生字 朗讀課文 復述課文 討論問題

(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22 分)教具 語言

27.請認真閱讀下述材料，并按要求作答。

問題：16 支足球隊參加比賽，比賽以單場淘汰制(即每場比賽淘汰1 支球隊)進行，請問一共要進行多少場比賽才能產(chǎn)生一支冠軍隊? 解法l：按照比賽進程，第一輪16 支球隊進行8 場比賽，淘汰8 支球隊；第二輪，普輪晉級的8 支球隊進行4場比賽，淘汰4 支球隊；第三輪，再次晉級的4 支球隊進行2 場比賽，淘汰2 支球隊；第四輪，2 支球隊進行決賽，產(chǎn)生l 支冠軍隊。所以，一共要進行15(8+4+2+1)場比賽，才能產(chǎn)生l 支冠軍隊。

解法2：匈牙利數(shù)學家路莎?佩特曾說：“數(shù)學家往往不是對問題進行正面的攻擊，而是不斷地將它變形，甚至把它轉化為已經(jīng)得到解決的問題。”據(jù)此，由16 支球隊產(chǎn)生1 支冠軍隊就要淘汰15 支球隊，每淘汰1 支球隊就要進行1 場比賽。所以，一共要進行l(wèi)5(16—1)

場比賽，才能產(chǎn)生l 支冠軍隊。請根據(jù)上述材料回答以下問題：

(1)上述兩種解法的思維路向是什么?(6 分)(2)第二種解法所反映的數(shù)學思想方法是什么?(4 分)(3)如指導高年段小學生學習該數(shù)學思想方法，試擬定教學目標。(8 分)(4)依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的導入環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22 分)答案

單項選擇題

1-5 CDADB 6-10 BDDCB 11-15 AACDB 16-20 ACCBA 簡單題 21.學校教育是由承擔教育責任的教師與接受學校教育的學生共同參與和進行的特定的社會實踐活動，目的在于通過有目的、有計劃的教育促進學生健康成長。

(1)學校教育以文化教材影響學生，其影響具有價值性、發(fā)展性和簡潔性；

(2)學校教育是有目的的影響學生，其影響具有全面性、系統(tǒng)性和深刻性；

(3)學校是有組織的制度化的教育形式，其影響具有集中性、統(tǒng)一性和規(guī)范性。

22.(1)選擇研究課題；(2)查閱文獻資料；(3)制訂研究計劃；(4)收集研究資料；(5)分析研究資料；(6)撰寫研究報告。

23.小學生品德培養(yǎng)的方法主要有以下幾種：

(1)說理教育法：是通過語言說理，使學生明曉道理，分清是非，提高品德認識的方法。這是一種堅持正面理論教育和正面思想引導，增強辨別是非能力，促進道德發(fā)展的重要方法。

(2)榜樣示范法：用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學生的思想、情感和行為的方法。(3)陶冶教育法：是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

(4)實際鍛煉法：讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習慣。

(5)品德修養(yǎng)指導法：教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉化及行為控制。

(6)品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。

三、材料分析題

材料解析題 24.(1)沒有愛，就沒有教育。熱愛學生是教師從事教育工作的前提，愛學生是教師對教育事業(yè)堅貞不渝、忠心耿耿的基礎，也是教育方法、教育藝術的基礎。教師對學生的熱愛，則是愛在教育中突出的表現(xiàn)。這種愛對教師的自我完善和學生的健康成長都具有十分重要的意義。①熱愛學生有利于促進學生奮發(fā)向上；

②熱愛學生為教師的施教提供了感情基礎；

③熱愛學生為教師培養(yǎng)學生的良好品德創(chuàng)造了契機； ④熱愛學生有利于教師教學質(zhì)量的提高；

⑤熱愛學生有利于激勵教師為教育事業(yè)做出貢獻。

(2)熱愛學生要求教師深入了解學生、充分尊重學生、始終信任學生、平等對待學生，同時，教師對學生的愛，是一種將熱愛、尊重、嚴格要求統(tǒng)一結合起來的愛。教師的這種愛不是寵愛、溺愛和放任，而是要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟。教師對學生的“嚴”不是指教師可以按照自己的想法隨意要求學生，而是要嚴而有理，嚴而有度，嚴而有恒，嚴而有方，嚴而有情。可見，對學生的嚴格要求也是對學生尊重和關愛的一種體現(xiàn)。在教育中，教師應做到“愛”與嚴格管理的統(tǒng)一。

25.(1)孫老師根據(jù)新課程改革的理念和要求，重新認識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。孫老師的做法是值得肯定和提倡的。

(2)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》義務教育部分明確指出要減輕中小學生課業(yè)負擔并率先實現(xiàn)小學生減負。相關研究表明：當前小學生課業(yè)負擔主要表現(xiàn)在家庭作業(yè)繁重，如何把孩子們從家庭作業(yè)中解脫出來是減負的關鍵。我認為家庭作業(yè)不是不該留，而是怎樣留。家庭作業(yè)是教學過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，在新課程理念的指引下，家庭作業(yè)設計的有效性已經(jīng)成為當前課程改革的重大呼聲。教師必須轉變過去的常規(guī)性家庭作業(yè)思維，讓家庭作業(yè)變得更具有創(chuàng)造性、趣味性積多樣性：作業(yè)要有差異性；作業(yè)要有多樣性；作業(yè)要有趣味性；作業(yè)要有實踐性；作業(yè)要有探究性；作業(yè)要有自主性；作業(yè)要有合作性。家庭作業(yè)要新穎活潑，能激發(fā)學生的好奇心，讓家庭作業(yè)成為學生學習、創(chuàng)造、游戲的樂園，使家庭作業(yè)真正促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)減負增效。

四、教學設計題

教學設計 26.(1)該文本用記敘的表達方式敘述了一個村莊環(huán)境變化的過程，文章采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸的語言言簡意賅地表達了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們的環(huán)保意識。

(2)教學目標的確定要體現(xiàn)教材要求。

課程標準是根據(jù)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的實際制定的，教材是依據(jù)課程標準編寫的，因此，教學目標的確定必須體現(xiàn)教材要求，這不僅是要落實教材編寫意圖，而且是完成教學任務，克服教學目標虛化的基本保證。根據(jù)本篇課文，其教學目標應是： ①學會本課要求會認的生字；

②能把課文讀得正確、流利，進一步讀得有感情； ③能夠用自己的話復述小村莊的故事；

④討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災還是人禍，樹立環(huán)保意識。

(3)創(chuàng)設問題情境(情境導入)。

①教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設情境，學生欣賞感悟，同時設問質(zhì)疑。

②教師導語：同學們，今天老師想給大家講一個小樹莊的故事。在山谷中，有一個小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，造成各種工具，日子過得還都不錯。(課件出示)你覺得這個小村莊怎么樣?(板書)那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學們齊讀(出示“什么都沒有了一一所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧

頭。”)。為什么會這樣呢?今天我們來學習課文《一個小村莊的故事》。

27.(1)解法1 為正向思維，解法2 為反向思維。

(2)第二種解法所反映的數(shù)學思想是轉化。轉化是一種常見的、極為重要的解決問題的策略，是重要的數(shù)學思想方法“化歸思想”的具體表現(xiàn)。運用轉化的思想去處理問題，可以使問題化難為易，化繁為簡，化未知為已知，其關鍵是要能根據(jù)具體的問題，確定轉化后要實現(xiàn)的目標和具體的轉化方法。

(3)教學目標：

①讓學生回顧用轉化策略解決問題的過程，通過解決具體問題，感悟轉化的含義。②讓學生在具體問題的解決過程中，進一步積累運用轉化策略的經(jīng)驗，掌握一些常用方法和轉化技巧。

③讓學生進一步增強解決問題的策略意識，體會運用轉化的策略是解決問題的有效方法，增強克服困難的勇氣，獲得成功的體驗。(4)創(chuàng)設情境，揭示“轉化”。數(shù)學是和生活密切聯(lián)系的，課的開始，我先跟學生講了一個愛迪生和他的助手測量燈泡體積的故事。助手花了幾個小時的時間來計算燈泡的體積，也沒有算出來，愛迪生能很快的算出來，讓學生猜一猜愛迪生是用的什么方法? 根據(jù)學生的回答，我適時小結：把燈泡的體積轉化成水的體積，就是一種非常重要的解決問題的策略，叫做“轉化”。通過故事情境導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

第二篇：2013教師資格教育學真題

2013教師資格教育學試卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共36分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。

1．著名的實用主義教育家及代表作是（）

A．布魯納 《教育過程》

B．杜威《民主主義與教育》

C．贊科夫《教學與發(fā)展》

D．凱洛夫《教育學》

2．教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）

A．導向、規(guī)范和權威作用

B．激勵、評價和統(tǒng)一作用

C．導向、激勵和評價作用

D．宣傳、引導和激勵作用

3．第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和

A．活動課程

B．社會課程

C．學校課程

D．特色課程

4．科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑是（）

A．社會科研機構的科研活動

B．生產(chǎn)領域的應用

C．學校教育

D．市場推廣

5．下列哪個是實用主義教育學的代表人物（）

A．鳥里

B．梅伊曼

C．瓦斯凱

D．克伯屈

6．“美育”一詞最早是在（）《美學書簡》中提出的。

A．培根

B．康德

C．席勒

D．盧梭

7．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別教育工作

D．統(tǒng)一多方面的教育力量

8．通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動屬于（）

A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理）（9．教育的經(jīng)濟功能受()的制約。

A．社會經(jīng)濟制度

B．社會生產(chǎn)力水平

C．科學技術和文化背景

D．文化傳統(tǒng)

10．提出高等教育大眾化的要求在（）

A．第一次工業(yè)革命后

B．第二次工業(yè)革命后

C．第三次工業(yè)革命后

D．信息革命后

11．教科書編寫遵循的原則為（）

A．科學性、操作性、基礎性、適用性

B．普遍性、思想性、基礎性、適用性

C．科學性、思想性、基礎性、適用性

D．科學性、思想性、強制性、適用性

12．教師的地位一般是指教師的（）

A．社會地位

B．經(jīng)濟地位

C．文化地位

D．政治地位

13．在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是（）

A．遺傳素質(zhì)

B．家庭環(huán)境

C．學校教育

D．社會人文地理條件

14．“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（）

A．美國

B．英國

C．日本

D．法國

15．1980年，我國頒布了（）

A．《中華人民共和國學位條例》

B．《中華人民共和國教育法》

C．《中華人民共和國義務教育法》

D．《中華人民共和國高等教育法》

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。

16．教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和________的基本途徑。

17．赫爾巴特是第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以________和心理學作為教育學的基礎。

18．教育多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、________的多元化等。

19．教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能和 功能。

20．________是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)

生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

21．人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果，被稱為廣義的________。

22．我們強調(diào)教師應該吃透兩頭，即是指________和充分認識學生。

23．教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上、________的影響。

24．在我國，課程具體表現(xiàn)為________、教學大綱和教科書。

25．________是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。

26．個別教學制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生的特點________，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力。

27．當代最具影響的德育模式有認知模式、________和社會模仿模式等。

28．陶冶主要包括________、環(huán)境陶冶和藝術熏陶等。

29．班集體形成的基礎是________。

30．學生是課外、校外教育的主體，教師在課外、校外教育中主要起________作用。

31．教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是________。

32．學生在教育過程中的________地位是任何人都不能取代的。

33．創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，也包括________的創(chuàng)造。

34．活動課程是從________出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

35．形式教育和________是西方近代關于普通教育階段學校設置課程和編寫教材的兩種對立的教育理論。

三、簡答題(本大篡共有5道小題。每題6分。共30分)。

36．簡述學校美育的任務。

37．簡述青少年身心發(fā)展的規(guī)律。

38．簡述我國教育目的的基本精神。

39．簡述貫徹因材施教原則的基本要求。

40．簡述學校班集體形成和培養(yǎng)的過程。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分，共20分)。

41．中學有哪些常用的教學方法? 選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么?

42．有個初三的學生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚他，沒想到老師卻對家長說：“你兒子考了97分，是瞎貓碰上了死耗子。”另一個學生平時成績不好，這次考了一個95分，自己也不高興，因為有個平時成績比他好的同學這次考了92分，老師批評這個同學時說：“萊某都考了95分，你為什么不能考好?”教師在日常的教學活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。

請用教學中學生享有的合法權利，學生和教師的關系等理論進行分析。

參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威的主張是實用主義的思想，對20世紀的教育和教育學有深遠的影響。

2．【精析】C教育目的對教育活動的順利進行具有這幾種功能：導向功能，激勵功能，評價功能。

3．【精析】C l999年召開的第三次全國教育工作會議做出的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》規(guī)定：調(diào)整和改革課程體系、結構、內(nèi)容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。

4．【精析】C學校教育所進行的科學知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。

5．【精析】D實用主義教育學是l9世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮，代表人物是美國的杜威、克伯屈等人。

6．【精析】C美育作為一個相對獨立的、明確的教育范疇，一般認為是由德國詩人、美學家席勒在其《美育書簡》中提出來的。

7．【精析】B組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

8．【精析】A通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動是班級的常規(guī)管理。

9．【精析】B教育的經(jīng)濟功能主要是通過社會生產(chǎn)力的發(fā)展來決定的，教育經(jīng)濟功能的發(fā)揮需要一定的物質(zhì)條件。

10．【精析】D信息革命后，大量新技術的使用，尤其是計算機技術的普遍使用，要求勞動力需要接受高等教育。這促進了高等教育出現(xiàn)大眾化傾向。

11．【精析】C教科書的編寫應該遵循的原則主要有：科學性、思想性，內(nèi)容的適應性、基礎性。

12．【精析】A教師的地位一般指教師的社會地位，由老師在社會中的經(jīng)濟、文化、政治地位構成。

13．【精析】C教育對人的身心發(fā)展起主導作用。

14．【精析】B導生制的管理模式屬于典型的個別教學制度，最早出現(xiàn)于19世紀初的英國。

15．【精析】A《中華人民共和國學位條例》于l980年2月12日全國人民代表大會常務委員會令第4號公布。

二、填空題

16．社會生活經(jīng)驗

17．實踐哲學

18．評價標準

19．科學技術發(fā)展

20.個體身心發(fā)展

21．教育目的22．充分理解教材

23．人格上

24．教學計劃

25．教學計劃

26．因材施教

27．體諒模式

28．人格感化

29．明確的共同目標

30．輔助

31．專業(yè)人員

32．主體

33．生活美

34．兒童的興趣和需要

35．實質(zhì)教育

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀點和高尚的審美情感；

(2)培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力；

(3)培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣。

37．(1)青少年身心發(fā)展具有順序性和階段性；

(2)青少年身心發(fā)展具有不均衡性；

(3)青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性；

(4)青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

38．(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

(3)適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

39．(1)深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；

(2)根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”；

(3)根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。

40．(1)確定班集體的發(fā)展目標；

(2)建立班集體的核心隊伍；

(3)建立班集體的正常秩序；

(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

41．【參考答案】常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。依據(jù)：

(1)具體的教學目的和任務；

(2)學科和教材的特點；

(3)學生的年齡特征、個性特征和知識水平；

(4)學校的環(huán)境和設備條件；

(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

42．【參考答案】(1)學生享有身心健康權和人格尊嚴權。

(2)師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系。教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展；師生關系在人格上是民主平等的關系，是朋友式的友好幫助關系；師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師對學生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。

(3)教師管理上的專制、權威導致學生的被動和消極態(tài)度，只會制造大量的自卑者。

第三篇：教師資格教育心理學真題

2012年北京市中小學中等職業(yè)學校教師資格認定考試《教育心理學》試卷

（2007年3月11日）啟用

考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準考證—————座位號——————

選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。

一、選擇題本大題共10個小題。每小題2分，共 20 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．埃里克森認為（B）階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。

A．學前期

B．學齡期

C．青年期

D．成年早期

2．經(jīng)典性條件作用理論認為，有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，與其 類似的刺激也能誘發(fā)出條件反應，這一現(xiàn)象稱之為（A）。

A．泛化

B．消退

C．獲得

D．分化

3．下列屬于常見的心智技能的是（C）。

A．駕駛汽車

B．洗衣服

C．解兩步應用題

D．聽到聲音

4．下列策略中不屬于精細加工策略是（D）。

A．舉例

B．類比 C．提問

D．畫線

5．一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（B）。

A．流暢性

B．變通性

C．獨創(chuàng)性

D．新異性

6．艾里斯的ABC 理論中“C”指的是（C）。

A．個體遇到的主要事實、行為、事件

B．獲得正向的情緒效果

C．事件造成的情緒結果

D．個體對 A的信念、觀點

7．研究表明，記憶效果最好的過度學習程度是（B）。

A．100％ B．150‰

C．200％

D．300％

8．關系轉換說強調(diào)哪個因素在學習遷移中的作用（A）。

A．對各要素之間關系的理解

B．學習任務之間的共同要素

C．不同學習活動所具有的共同的原理和概括化的經(jīng)驗

D．認知結構變量的特性

9．將教學目標逐級細分成彼此聯(lián)系的各種子目標的過程是（C）。

A．教學事項

B．教學目標

C．任務分析

D．個別化教學

10．教師針對個別學生采用談話、觀察等方式收集資料而進行的評價屬于（D）。

A．總結性評價 B．配置性評價

C．正式評價

D．非正式評價

二、填空題本大題共10個小題，每小題1分，共 10 分。把答案填寫在橫線上。

11．教育心理學對教育實踐具有描述與測量、解釋與說明、預測與（控制）的作用。

12．認知方式可分為場依存型和（場獨立型）。

13．布魯納提倡的教學模式是（發(fā)現(xiàn)學）。

14．一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和（資源管理策略）等三個方面。

15．通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫做（行為塑造）。

16．課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和（社會環(huán)境）。

17．布魯姆將教學目標分為認知目標、（情感目標）和動作技能目標。

18．成敗歸因理論中，歸因的三個維度有內(nèi)外性歸因、穩(wěn)定性歸因與（可控性歸因）。

19．賈德的經(jīng)驗類化理論強調(diào)（概括）的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

20．知識直觀包括（實物直觀）、模象直觀和言語直觀三種類型。

三、判斷說明題先判斷正誤，再簡要說明理由。本大題共 4個小題，每小題 5 分，共 20 分。

21．小學生也具有邏輯思維能力。

【正確】有些小學高年級進入形式運算階段，而且小學生具有邏輯思維能力，只是需要直觀形象的支持。

22．專家之所以比新手高明，是因為專家擁有更多的專業(yè)知識。

【錯誤】專家不僅擁有某一領域的大量知識經(jīng)驗，而且組織非常合理，并且在需要的時候可以迅速提取，加以應用。

23．群體規(guī)范并非是群體中的每個成員都必須遵守的標準。

【錯誤】群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和行為標準。群體規(guī)范或者是由領導者倡導、明文規(guī)定、群體成員認同與遵守的準則或是由成員間約定俗成的結果，受模仿、暗示、順從等心理因素制約的。

24．在同化性遷移中，決定遷移的關鍵成分是在最初的學習中建立起來的。

【正確】。因為原有經(jīng)驗結構在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。

四、簡答題

本大題共 4個小題，每小題 5 分，共 20 分。

25．畫出操作技能形成過程中的練習曲線示意圖，并說明其意義。

26．簡要說明影響態(tài)度和品德學習的外部條件有哪些?

家庭教養(yǎng)方式(2 分)；社會風氣(1 分)；同伴群體(2 分)。

27．簡述作為教師應具有的教育能力。

教師應具有的教育能力有：

(1)全面了解學生的能力

(2)正確評價學生的能力

(3)對學生進行生存教育的能力

(4)教師“身教”的能力

(5)指導學生與人交往，師生互動的能力、后進生轉化的能力

每項 1 分，缺少一項扣 1 分

28．簡述知識學習的類型。

(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，可以把知識的學習分為符號學習、概念學習和命

題學習。(2.5 分)

(2)根據(jù)新知識與學習者原有認知結構中的觀念之間的關系，也就是根據(jù)新舊知識之間的關

系，知識的學習又可以分為下位學習、上位學習和并列學習。(2.5 分)

五、論述題

本大題共 2小題，每小題 15 分，共 30 分。

29．請選擇三種學習策略的訓練方法進行介紹，并就其中一種方法舉例說明。

對指導教學、程序化訓練、完形訓練、交互式教學或者合作學習訓練方法中的任意三種進行

詳細概述，每概述一種(4分)；就其中之一舉例說明(3分)。

30．分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。

(1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自

己的行為結果會從不同的方面去考慮，這種現(xiàn)象在心理學上稱為歸因。(2分)

(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。(2

分)

(3)它把人們對成敗的原因按照內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性等維度進行的分類，具有很大的概

括性。(3分)

(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也是有相當?shù)目茖W性的。(3分)

展開論述(5分)

2008年3月2號教育心理學

一、選擇題

本大題共10個小題，每小題2分共 20 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1．桑代克被稱為“教育心理學之父”。他撰寫的第一本《教育心理學》發(fā)表于【

C

】年。

A．1868 B．1897 C．1903 D．1921

2．下面對心智技能的描述不正確的是【 C

】

A． 合乎法則的活動方式 B．借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C．動作結構具有展開性

D．通過有意識的反復練習而形成

3．馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是【

D

】

A．生理與安全

B．社交與自尊

C．求知與審美

D．自我實現(xiàn)學習

4．短時記憶的容量有限，大約為【

C

】個組塊。

A．5±2 B．6±2 C．7±2 D．8±2

5．在學期即將結束時，教師為了解學生本學期的學習情況而進行的考試屬于一種【 B

】

A．形成性評價

B．總結性評價

C．配置性評價

D．非正式評價

6．下面不屬于元認知策略的是【

B

】

A．計劃策略

B．組織策略

C．監(jiān)視策略

D．調(diào)節(jié)策略

7．由于過去的反復經(jīng)驗而使個體在解決問題時具有某種傾向性或心理活動的準備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即【

A

】

A．定勢

B．順應

C．變式

D．同化

8．在【

C 】時期，自我意識從效仿他人的評價發(fā)展到獨立地進行道德評價。

A．幼兒

B．小學

C．中學

D．大學

9．教育心理學的實驗研究應該對學生產(chǎn)生積極影響，避免對學生的身心發(fā)展造成傷害。教 育心理學研究應該遵循的這種原則被稱為【

D

】原則。

A．客觀性

B．發(fā)展性

C．理論聯(lián)系實際

D．教育性

10．即使不給予強化或獎勵，學習也能夠發(fā)生。這種學習被稱為【

B 】

A．替代學習

B．潛伏學習

C．試誤學習

D．意義學習

二、填空題本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。把答案填寫在橫線上。

11．知識直觀主要有實物直觀、模象直觀和（言語直觀）。

12．埃里克森認為，青年期面臨的主要矛盾是（自我同一性對角色混亂）。

13．研究表明，教師對于期待影響的反應的敏感性不同，可概括為過敏型教師（反應型教師）、抗敏型教師三種類型。

14．成就動機理論將個體的成就動機分為兩類：力求成功和（避免失敗）。

15．教育心理學采用的實驗研究方法通常有實驗室實驗法和（自然）實驗法。

16．操作技能的學習需要經(jīng)過定向階段、模仿階段、和（整合階段）熟練階段。

17．元認知有三個既相互獨立又相互聯(lián)系的成分，元認知知識、（元認知體驗）、元認知監(jiān)控 和調(diào)節(jié)。

18．道德認識的三個主要環(huán)節(jié)是道德知識的掌握、（道德信念的確立）、道德評價能力的發(fā)展。

19．研究認為，成員對（群體目標的認同）、群體的領導方式、群體內(nèi)部目標結構和獎勵方式是影響群體凝聚力的因素。

20．斯金納認為，凡是能夠提高反應概率或者反應發(fā)生可能性的手段，都可以稱為（強化）。

三、判斷說明題本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 16 分。先判斷正誤，再簡要說明理由。

21．場獨立型學生比場依存型學生的問題解決水平高。

【錯誤】。(1分)。認知風格或認知方式是個體偏愛的加工信息的方式，無優(yōu)劣好壞之分，不 能決定學習或問題解決水平高低。(3 分)

22．陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。

【錯誤】。(1分)。陳述性知識也叫描述性知識，是個人有意識地提取線索，因而能用言語直接陳述的知識。主要用來回答“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問題。(3分)

23．認知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。

【錯誤】。(1分)。認知策略有很多種，每一種策略都有其適用的特定條件，在學習的不同階段、對不同類型的學習內(nèi)容及其不同的學習者，各種認知策略的適用性不盡相同。(3分)

24．技能是習慣。【錯誤】。(1分)。技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。而習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向。所以技能不是習慣。(3分)

四、簡答題

本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。

25．簡述影響自我效能感的主要因素。

(1)根據(jù)班杜拉的觀點，自我效能感是人們對自己能否成功地從事某一活動(或成就行為)的主觀判斷。(1 分)

(2)影響因素主要有四種：

成敗經(jīng)驗(1分)對他人觀察(1 分)言語勸說(1分)情緒和生理狀態(tài)(1 分)對上述四個要點有適當解釋或展開論述(1 分)

26．簡述如何協(xié)調(diào)學校非正式群體和正式群體的關系。

(1)要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內(nèi)學生之間形成共同的目標和利益關系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，滿足學生的歸屬需要和彼此間的相互認同，鞏固班集體。(3 分)

(2)要正確對待非正式群體，具體可針對積極型、中性型、消極型的非正式群體采用不同的引導方式。(3 分)

27．簡述專家和新手在解決問題上的差異。

專家和新手在解決問題上的差異表現(xiàn)在：

(1)專家不注意中間過程，新手需要很多中間過程。(2 分)

(2)新手先明確目的；專家或立即推理，或搜集信息。(2分)

(3)新手更依賴正確的方程式來解決問題，專家更多地利用表征和自覺。(2分)

28．簡述教師在編制測驗的是非題時應注意的問題。

(1)措辭嚴密，引發(fā)學生的慎重思考

(2)少用否定句

(3)避免同時考察兩個概念

(4)平衡答案種類

(5)保持題目長度相近

以上各點全答出給 6 分，每少一點扣 1 分。

五、論述題

本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。

29．結合實際分析在教學中應如何促進學習遷移。

(1)遷移是一種學習對另一種學習的影響(1分)促進學習遷移的教學策略

(2)改革教材內(nèi)容，促進遷移(2分)

(3)合理編排教學內(nèi)容，促進遷移(2分)

(4)改進教材呈現(xiàn)方式，促進遷移(2分)

(5)教授學習策略，提高遷移意識性(2分)

每個要點要有觀點有說明

(6)舉例 1 分

30．闡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持。

(1)深度加工記憶材料(2分)(2)有效運用記憶術(2分)(3)進行組塊化編碼(2分)(4)適當過度學習(2分)(5)合理進行復習(2分)每個要點2分，有觀點1分，有說明 1 分。

《教育心理學》試卷（2009年3月1日）啟用

考試時間：9：00——11:00 姓名———— 準考證—————座位號——————

選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。

1．思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的（B）階段表現(xiàn)得最為明顯。

A．感知運動

B．前運算

C．具體運算

D．形式運算

2．個體的某種品質(zhì)或特征給人以清晰、鮮明的印象，以致掩蓋了對他的其他品質(zhì)和特征的 判斷，這種現(xiàn)象稱為（B）。

A．近因效應

B。暈輪效應

C．投射效應

D．刻板效應

3．美國教育心理學家桑代克提出了（B）遷移理論。

A．關系轉換說

B．相同要素說

C．形式訓練說

D．認知結構說

4．在教學活動前，教師為了解學生的現(xiàn)有水平和個別差異以及安排教學所進行的評價稱之 為（C）。

A．形成性評價

B．標準參照評價

C．配置性評價

D．診斷性評價

5．學生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學習內(nèi)容進行整理歸類，這是運用了（D）。

A．復述策略

B．精細加工策略

C．模式再認策略

D．組織策略

6．下列（C）不屬于操作技能的特點。

A．物質(zhì)性

B．外顯性

C．觀念性

D．展開性

7．個體在單位時間內(nèi)對事物反應的總量體現(xiàn)了創(chuàng)造性在（D）方面的品質(zhì)。

A．可逆性

B．變通性

C．獨創(chuàng)性

D．流暢性

8．學生掌握了“銅”、“鐵”等概念之后，再學習“金屬”概念，這種學習是（A）。

A．上位學習

B．下位學習

C．并列結合學習

D．派生類屬學習

9．老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵學生的良好行為，這種改變學生行為的方法是（C）。

A．示范法

B．系統(tǒng)脫敏

C．代幣獎勵法

D．認知調(diào)適法

10．在韋納的歸因理論中，努力屬于內(nèi)部、（B）因素。

A．穩(wěn)定、可控

B．不穩(wěn)定、可控

C．穩(wěn)定、不可控

D．不穩(wěn)定、不可控

二、填空題

本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。把答案填寫在答題卡相應位置。

11． 個人無法應付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)稱為（職業(yè)倦怠）。

12．個體的自我意識發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到（心理）自我的過程。

13．根據(jù)知識表述形式不同，可以將知識分為陳述性知識與（程序性知識）。

14．在團體輔導中，（同理心）是領導者將心比心，設身處地地對成員的一種移情性理解，并把這種理解恰如其分地表達出來。

15．教育心理學是研究教育情境中，（學與教）及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其心理規(guī)律的科學。

16．在技能練習的中期，練習成績出現(xiàn)的暫時停頓現(xiàn)象稱為（高原現(xiàn)象）。

17．在測驗中，代表測驗的穩(wěn)定性和一致性程度的指標是（信度）。

18． 一個人熟知某種物品的慣常用途后，很難想到該物品的其它用途，這種現(xiàn)象稱為（功能固著）。

19．群體規(guī)范是群體中每個成員必須遵守的思想和（行為）的標準。

20．美國心理學家班杜拉把人們對自己能否成功地從事某一活動的主觀判斷稱為（自我效能感）。

三、判斷說明題

本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 1 6 分。先判斷正誤，再簡要說明 理由。答案寫在答題卡上。

21．知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

【正確】 知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性 知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

22．心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。

【正確】心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。

23．定勢對問題解決總是起積極作用。

【錯誤】定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題時，定勢可能 會起促進作用，而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。

24．處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)新的適應行為。因此，兩者結合使用會更有效。

【正確】兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時候應該同時培養(yǎng)新的適應行為，所以兩 者結合效果會更好。

四、簡答題

本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。答案寫在答題卡上。

25．簡述耶克斯—多德森定律。

答：(1)學習動機強度的最佳水平隨任務難度的不同而不同。

(2)學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可使學習成效達到最佳水平。

(3)學習任務比較困難時，學習動機強度較低可使學習成效達到最佳水平。

(4)學習動機強度與學習成效之間的關系呈倒U型。

26．簡述促進學習遷移的教學策略。

答：(1)改革教材內(nèi)容，促進遷移。

(2)合理編排教學內(nèi)容，促進遷移。

(3)改進教材呈現(xiàn)方式，促進遷移。(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

27．簡述學習策略中資源管理策略所包含的內(nèi)容。

答：資源管理策略主要包含四個內(nèi)容：

(1)時間管理策略：學習者統(tǒng)籌安排時間、高效地利用時間和靈活利用時間；

(2)環(huán)境管理策略：將環(huán)境設置為有利于學習的狀態(tài)；

(3)努力管理策略：為了維持自己的意志努力，不斷地進行自我激勵；

(4)社會利用策略：善于利用各種社會的物質(zhì)和人力資源幫助自己學習。

28．簡述標準化成就測驗的優(yōu)越性與問題。

答：標準化成就測驗的優(yōu)點

(1)客觀性

(2)計劃性

(3)可比性

問題

(1)測驗內(nèi)容過于狹窄、形式過于單一

(2)脫離情景，脫離真實世界

(3)被濫用

(4)不能評價解決問題能力

五、論述題

本大題共 2小題，每小題 1 0 分，共 20 分。答案寫在答題卡上。

29．闡述教學中如何應用建構主義學習理論。

1．對建構主義學習理論的簡要描述

(1)建構主義學習理論是學習理論從行為主義到認知主義之后的進一步發(fā)展。

(2)建構主義強調(diào)已有經(jīng)驗、主動建構、自我發(fā)展。(或從知識觀、學習觀、學生觀等任一 方面闡述)

2．建構主義學習理論的應用

(1)支架式教學：為學習者建構對知識的理解提供概念框架(或外部支持、腳手架)

(2)情境教學：建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學(或拋錨式教學)

(3)探究學習：基于問題解決活動來主動參與、體驗，以建構知識

(4)合作學習：通過討論、交流、觀點爭論等相互補充、共享集體思維成果、完成知識的意義建構。

30．結合實際論述在品德培養(yǎng)中教師如何避免獎勵與懲罰所產(chǎn)生的負面心理效應。

(1)樹立正確的學生觀：無論獎勵還是懲罰，其前提是要將學生視為具有獨立的人格的人。

(2)標準一致：家庭和學校對學生的要求一致，避兔因人而異，教師的評價和學生的評價應一致。

(3)程度要相稱，刺激物應恰當：防止過輕、過重。同時，獎勵應是受獎者所渴望的。

(4)懲罰必須與說服教育相結合：懲罰應在學生認識錯誤的基礎上實施。

(5)充分考慮懲罰的教育效果：避免用類似經(jīng)濟制裁、侮辱和體懲這類簡單的方法。

(6)要避免獎懲的飽足狀態(tài)：不宜連續(xù)采用獎懲，可使用斯金納的不定期強化的原理。

(7)結合實際舉例。

《教育心理學》試卷（2010年3月7日）啟用

選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。

1．1903 年（C）撰寫的《教育心理學》一書，標志著西方教育心理學體系的確立。

A．華生

B．斯金納

C．桑代克

D.杜威

2．了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技 能形成的（B）階段。

A．原型選定

B．原型定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

3．測驗的正確性、準確性指的是測驗的（B）。

A．信度

B．效度

C．難度

D．區(qū)分度

4．知識遺忘的進程是（C）。

A．先慢后快

B．均衡遞減

C．先快后慢 D．逐漸加快

5．處于不同層次概括水平的兩種學習之間的影響屬于（B）。

A．水平遷移

B．垂直遷移

C．順向遷移

D．逆向遷移

6．在某個時期內(nèi)，個體對某種刺激特別敏感。過了這個時期，同樣的刺激對之影響很小或 沒有影響。這個時期稱為（A）。

A．關鍵期

B．發(fā)展期

C．轉折期

D．潛伏期

7．個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這 屬于道德的（C）水平。

A．前習俗

B．中習俗

C．習俗

D．后習．建構主義學習理論強調(diào)（A）。

A．情境學習

B．接受學習

C．潛伏學習

D．機械學習

9．目標手段相互依賴理論認為，個人的行為目標或手段與他人的行為目標或手段之間如果 存在相互依賴關系，其間就會發(fā)生相互作用，形成合作、競爭和（C）三類目標結構。

A．互補

B．相似

C．獨立

D．吸引

10．借用古希臘神話中的典故，將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是（D）。

A．賈德

B．漢斯·塞里

C．加涅

D．羅森塔爾

二、填空題

本大題共10個小題，每小題2分，共 20 分。把答案填寫在答題卡相應位置。

11．兒童已有發(fā)展水平和在他人幫助下所能達到的發(fā)展水平之間的差異稱為（最近發(fā)展區(qū)）。

12．皮亞杰認為在兒童的道德認識從他律到自律的發(fā)展過程中，影響其發(fā)展的兩個因素是認知能力和（社會關系）。

13．心智技能也可稱作認知技能或智力技能，它是借助（內(nèi)部言語）在頭腦中完成的智力活動方式。

14．1984 年，世界衛(wèi)生組織在其宣言中指出，健康應包括生理、心理和（社會適應）等幾方面。

15．問題解決是指個人應用一系列的（認知操作），從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。

16．桑代克和伍德沃斯反對遷移的形式訓練說，而提出了遷移的（相同要素說）。

17．學習策略是指學習者為了提高學習的（效果和效率）有目的有意識地制定的有關學習過 程的復雜的方案。

18．根據(jù)評價實施的時間不同，可將教學評價分為（形成性評價）和總結性評價。

19．學校中群體的心理功能主要表現(xiàn)在歸屬、認同、支持和（塑造）四方面。

20．教師對于自己影響學生學習活動和學習結果能力的一種主觀判斷稱為（教學效能感）。

三、判斷說明題

本大題共 4個小題，每小題 4 分，共 16 分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。

21．所有的行為變化都是由于學習引起的。

【錯誤】。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

22．操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。

【正確】。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行，否則有盲目性，制約操作技能學習效率。

23．直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式。

【錯誤】。通過實踐檢驗假設有直接和間接兩種方式。

24．價值辨析觀點更強調(diào)價值本身，而不強調(diào)價值觀的獲得過程。

【錯誤】。價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不易清醒地意識。為讓其發(fā)揮作用，則需對其辨析。

四、簡答題

本大題共 4個小題，每小題 6 分，共 24 分。答案寫在答題卡上。

25．簡述教育心理學的主要研究內(nèi)容。

(1)學與教的要素

列舉學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境等。

(2)學習過程

列舉出動機階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。

(3)教學過程

(4)評價／反思過程

26．簡述心理發(fā)展的基本特征。

(1)連續(xù)性與階段性

(2)定向性與順序性

(3)不平衡性

(4)差異性

27．簡述知識掌握過程中模像直觀的優(yōu)點和局限性。

優(yōu)點

(1)模像直觀是對事物的模像進行直接感知的一種方式。

(2)可以根據(jù)需要，人為突出重點與本質(zhì)要素，有利于學生形成有關事物的一般表象。

(3)可以克服實物直觀的某些局限性，擴大范圍，提高直觀效果。

局限性

(4)模像不是實物，通過模像直觀獲得的知識有時易與實際事物脫節(jié)

28．簡述心理健康的標準。

(1)對現(xiàn)實的有效知覺

(2)自知自尊與自我接納

(3)自我控制能力

(4)與人建立親密關系的能力

(5)人格結構的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

(6)生活熱情與工作高效率

五、論述題

本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。答案寫在答題卡上。

29．結合實際闡述如何激發(fā)學生的學習動機。

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

對上述各要點有適當解釋或展開論述。結合實際舉例說明。

30．請結合實際說明元認知策略在學習中的運用。

(1)元認知是對自身認識的認知，是個人對自己的認知過程及結果的意識與控制。元認知包含元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

(2)計劃策略，結合實際說明。

(3)監(jiān)視策略，結合實際說明。

(4)調(diào)節(jié)策略，結合實際說明。

《教育心理學》試卷（2011年3月6日）啟用

選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。

1．心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段處于（B）。

A．0—2 歲

B．2—7 歲

C．7 一11歲

D．11—15 歲

2．在托爾曼的迷宮實驗中，白鼠在沒有獲得強化前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來。也就是在未受獎勵的學習期間，認知結構已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為（C）。

A． 操作性行為 B．辨別學習

C．潛伏學習

D．獲得

3．提出自我效能感理論的著名心理學家是（C）。

A．奧蘇伯爾

B．斯金納

C．班杜拉

D．韋納

4．下列現(xiàn)象屬于學習遷移的是（A）。

A．溫故而知新

B．學而時習之

C．近朱者赤近墨者黑

D．書山有路勤為徑

5．回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的知識屬于（A）。

A． 陳述性知識 B．操作性知識

C．策略性知識

D．條件性知識

6．下列活動屬于心智技能的是（A）。

A．閱讀

B．跑步

C．唱歌 D．寫字

7．諧音聯(lián)想法屬于學習策略中的（A）。

A．精細加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．元認知策略

8．分析問題、抓住問題關鍵、找出主要矛盾的過程是問題解決的（B）。

A．發(fā)現(xiàn)問題階段

B．理解問題階段

C．提出假設階段

D．驗證假設階段

9．個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有某種說不出多大理由而較執(zhí)著地肯定或否定 的內(nèi)心傾向，這是一種（C）。

A． 認知失調(diào) B．功能固著

C．態(tài)度定勢

D．情感障礙

10．很多因素影響著人們之間的溝通，一個人興趣盎然地講述著足球比賽的精彩之處，而另 一個人卻聽得無精打采，這是人際溝通障礙中的（D）。

A．地位障礙 B．文化障礙

C．語言障礙

D．個性障礙

二、填空題

本大題共10個小題，每小題1分，共 10 分。把答案填寫在答題卡相應位置。

11．教育心理學家加涅提出了八階段學習過程，具體為動機、選擇、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和（反饋）。

12．心理發(fā)展的四個特征為連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和（差異性）。

13．嘗試錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和（準備律）。

14．將強化分為正強化、負強化的心理學家是（斯金納）。

15．認為心理的各種官能可以通過不斷訓練得以提高，并且被提高的官能可以自動遷移到其他情境。持這一觀點的學習遷移理論是（形式訓練說）。

16．認為遺忘的發(fā)生是因為學習者不想記而將其壓抑到潛意識之中，這一遺忘理論是（動機說）。

17．了解心智活動的實踐模式，了解原型的活動結構，從而使主體明確活動的方向。這一階段屬于心智技能形成的（原型定向）階段。

18．為了掌握預測、提問、解釋和總結等四種策略，教師和學生不斷地互換角色的學習策略訓練模式是（交互訓練）模式。

19．深知教師職業(yè)辛苦，經(jīng)濟待遇不高，還是樂于從事教育事業(yè)，這是教師職業(yè)心態(tài)中的（事業(yè)）型教師。

20．教學評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)過程，包括確定評價目標、搜集有關的資料、描述資料、（形成價值判斷）以及做出決定等步驟。

三、判斷說明題

本大題共 5個小題，每小題 4 分，共 20 分。先判斷正誤，再簡要說明理由。答案寫在答題卡上。

21．學習遷移的概括說認為兩個學習活動存在共同成分是學習遷移產(chǎn)生的關鍵。

【錯誤】學習遷移的概括說強調(diào)概括化經(jīng)驗在遷移中的作用，而不是兩個學習的相同要素；認為兩個學習活動存在共同成分是學習遷移產(chǎn)生的關鍵的是相同要素說。

22．兒童元認知發(fā)展經(jīng)歷了從有意識到無意識再到自動化的過程。

【錯誤】兒童元認知發(fā)展經(jīng)歷的是從無意識到有意識再到自動化的過程。

23．技能就是程序性知識。

【錯誤】技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式，是經(jīng)驗，而不是關于經(jīng)驗的知識。

24．知識經(jīng)驗越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的可能性就越大。

【正確】已有知識經(jīng)驗是確保思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性的必不可少的要素。

25．教師資格考試是一種常模參照評價。

【錯誤】教師資格考試是以考生是否達到某種標準來判斷考生的考試結果的，是一種標準參照評價，而不是常模參照評價。

四、簡答題

本大題共 5個小題，每小題 6 分，共 30 分。答案寫在答題卡上。

26．簡述席爾瓦和漢森的學習風格分類。

答：(1)感官一思考型(掌握型學習者)

(2)感官一感受型(人際型學習者)

(3)直覺一思考型(理解型學習者)

(4)直覺一感受型(自我表達型)

27．簡述認知學習理論的主要觀點。

答：(1)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構造認知結構

(2)學習是通過頓悟與理解獲得期待

28．簡述精加工策略的內(nèi)涵。

答：(1)能幫助學習者將信息存儲到長時記憶中，把新信息與頭腦中的舊信息建立聯(lián)系，以 此增加新信息的意義的學習策略。

(2)聯(lián)想法、做筆記、提問、生成性學習、利用已有知識

29．簡述皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段。

答：(1)自我中心階段(2—5歲)

(2)權威階段(5—8歲)

(3)可逆性階段(8一10 歲)

(4)公正階段(10一12 歲)

30．簡述促進師生溝通的心理學原則。

答：(1)真誠自由地表達真正的自己，表現(xiàn)出開放和誠實，表里如

一、真實可靠。

(2)尊重與接納相信學生是有價值的人，并幫助學生相信自己的價值，無條件接納學生 有朝向更好方向發(fā)展的無限可能性。

(3)同理心，教師要放棄自己的價值參照系，從學生的立場、利益、處境出發(fā)，去把握 其內(nèi)心世界，體驗和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學生。

五、論述題 本大題共 2小題，每小題 10 分，共 20 分。答案寫在答題卡上。

31．請結合教學實際論述奧蘇伯爾的有意義學習理論。

(1)有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為和 實質(zhì)性聯(lián)系的過程。

(2)其條件是：新學習的材料具有邏輯意義；學習者原有認知結構中具有適當?shù)挠^念；學習者具有積極的學習心向和實際的學習行為。

(3)漸進分化、綜合貫通。

(4)有意義學習的重要教學應用是“先行組織者”教學策略。

結合實際舉例說明。

32．請結合實際論述如何提高學生解決問題的能力。

(1)提高學生知識貯備的數(shù)量與質(zhì)量。加以論述。

(2)教授學生解決問題的方法與策略。加以論述。

(3)提供學生多種解決問題的機會。加以論述。

(4)培養(yǎng)學生認真思考問題的習慣。加以論述。

結合實際舉例說明

《教育心理學》試卷

（2012年3月25日）啟用

選擇題:本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把 所選項填涂在答題卡相應位置。

1.兒童口頭言語發(fā)展的關鍵期是.A．1一2歲 B．3--4歲 C．5---6歲 D．7一8歲

2.德國格式塔心理學派誕生的時間是.A．1906年 B．1908年 C．1910年 D．1912年

3.根據(jù)歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控的因素是.A．疲勞 B．能力 C．運氣 D．任務難度

4.“觸類旁通”所反映的遷移類型是。A．特殊遷移 B．普遍遷移 C．負遷移 D．近遷移

5.程序性知識的基本單元是。

A．組塊 B．圖式 C．知識網(wǎng)絡 D．產(chǎn)生式

6.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成的。

A．原型定向 B．原型操作 C．操作定向 D．原型內(nèi)化

7.因懷疑自己解題錯誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而反復閱讀。這種學習策略屬于。A．精細加工策略 B．復述策略 C．組織策略 D．元認知策略

8.歷史試卷中有一道題目是“請回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一個。A．常規(guī)性問題 B．結構不良問題 C．有結構的問題 D．創(chuàng)造性問題

三、判斷說明題: 本大題共5個小題，每小題4分，共20分。21.教育心理學是研究教師如何教的科學。22.組塊編碼是促進知識理解的策略。

23.利用各種表格將學習內(nèi)容進行結構化，是一種重要的精細加工策略。24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程。

四、簡答題: 本大題共5個小題，每小題6分，共30分。26.簡述聯(lián)結主義學習的主要觀點。27.簡述馬斯洛的需要層次理論。28.簡述學習遷移的形式訓練說。29.簡述操作技能和心智技能的區(qū)別。30.簡述問題解決的基本過程。

五、論述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫在答題卡上。31.請結合教學實際論迷學生認知發(fā)展與教學的辯證關系。32.請結合實際論述學生道德情感體驗的培養(yǎng)途徑。

2012年3月25日上半年北京市中小學教師資格認定

《教育學》參考答案

一、選擇題

1.A 2.D 3.D 4.B 5.D 6.B 7.D 8.C.9.A 10.B

二、填空題

11.赫爾巴特 12.同化 13.刺激的分化 14.附屬內(nèi)驅力15.司法型 16..痕跡衰退說 17.操作模仿 18.資源管理 19.交互作用 20.激勵

三、判斷說明題

21.教育心理學是研究教師如何教的科學

【錯誤】教育心理學是研究學校教育情境中，學與教及其互動過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學。

22.組塊編碼是促進知識理解的策略。

【錯誤】組塊編碼指是在信息編碼過程中，利用長時記憶中存儲的知識經(jīng)驗，對進入短時記憶系統(tǒng)中的信息加以粗止、是有利于知識保持的策略。

23、利用各種表格將學習內(nèi)容進行結構化，是一種重要的精細加工策略。

【錯誤】學習中通過畫各種表格對學習內(nèi)容進行組織，是在知識一與知識之間建立聯(lián)系，是一種組織策略。

24.“知名科學家都是年長男性”是一種刻板印象。【正確】刻板印象是對某一種對象有一種固定的看法。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程 【錯誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過程。

四、簡答題

26.簡述聯(lián)結主義學習的主要觀點

答:(1)學習的實質(zhì)是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程(2)強化在刺激反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。27.簡述馬斯洛的需要層次理論。

答:(1]生理的需要(2)安全的需要(3)社交的需要(4)尊重的需要(5)自我實現(xiàn)的需要(6)缺失需要和成長需要 28.簡述學習遷移的形式訓練說，答:(1)由官能心理學派提出的。(2)各種官能可以通過訓練得以提高(3)能自動遷移。29.簡述操作技能和心智技能的區(qū)別.答:(1)操作技能的活動對象具有物質(zhì)性，心智技能的活動對象具有觀念性。(2)操作技能的活動結構具有展開性，心智技能的活動結構具有減縮性。(3)操作技能的活動要求不同(或操作技能的進行具有外顯性，心智技能的進行具有內(nèi)隱性.30.簡述問題解決的基本過程

答:(1)發(fā)現(xiàn)問題(2)理解問題(3)提出假設(4)檢驗假設

五、論述題

31.請結合教學實際論述學生認知發(fā)展與教學的辯證關系

(1)學生的認知發(fā)展制約著教學的內(nèi)容和方法。（2）適當?shù)慕虒W活動可以促進學生的認知發(fā)展。(3)有效的教學應該既適應學生的現(xiàn)有發(fā)展水平,又要促進學生向更高水平的發(fā)展。理想的教學應該落實在學生的最近發(fā)展區(qū).以上要點,如果沒能結合教學實際進行洽當?shù)呐e例說明,扣分。

32.請結合實際論述學生道德隋感體驗的培養(yǎng)途徑。

（1）知情結合,激發(fā)學生的道德情感體驗.適當解釋或闡述.(2)以美育情,豐富學生的道德情感內(nèi)容.適當解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學生的道德情感發(fā)展適當解釋或闡述,舉例說明.

第四篇：教師資格教育學考試真題

江蘇省2009年教師資格證考試中學教育學真題(答案)

一、選擇題

1、在西方教育史上，被認為史現(xiàn)代教育代言人的是（）

A．赫爾巴特

B．盧梭

C．洛克

D．杜威

2、人力資本理論說明了（）

A．教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

B．經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用

C．政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

3、人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有（）

A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

4、“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征（）

A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

5、馬克思指出的實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）

A．理論聯(lián)系實際

B．教育與社會實踐結合C．知識分之與工農(nóng)相結合D．教育與生產(chǎn)勞動相結合

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是（）

A．課程

B．課程標準

C．課程計劃 D．課程目標

7、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）

A．強制性，基礎性，科學性

B．強制性，普遍性，科學性

C．科學性，普遍性，基礎性

D．強制性，普遍性，基礎性

8、《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是（）

A．循序漸進原則

B．直觀性原則

C．啟發(fā)性原則

D．因材施教原則

9、教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（A．練習法

B．演示法

C．實驗法

D．發(fā)現(xiàn)法

10、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）

A．外部分組

B．內(nèi)部分組

C．設計教學法

D．道爾頓制

11、結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的（）

A．內(nèi)容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．綜合型策略

12、德育過程結構的構成要素是（）

A．教育者，受教育者

B．教育者，受教育者，教育內(nèi)容

C．教育者，受教育者，教育內(nèi)容，德育方法

D．教育者，受教育者，德育環(huán)境

13、“學會關心”是下列哪些德育模式所強調(diào)的（）

A認知模式B體諒模式C價值澄清模式D社會模仿模式

14、把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是（）

A．常規(guī)管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

15、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A．了解和研究學生

B．組織和培養(yǎng)班集體

C．做好個別學生的教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量

二、填空題

1、教育學作為一個學科獨立的標志是 ＿＿＿＿。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和 ＿＿＿＿。

3、學習教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 ＿＿＿＿價值。

4、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是 ＿＿＿＿。

5、我國的教育目的的理論基礎是 ＿＿＿＿。

6、當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 ＿＿＿＿和社會實踐能力為重點。

7、教師職業(yè)的最大特點在于 ＿＿＿＿。

8、在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計劃、＿＿＿＿和教科書。

9、實施全面發(fā)展教育的基本途徑是 ＿＿＿＿。

10、教學過程是一種特殊的認知過程，是實現(xiàn) ＿學生身心發(fā)展＿＿＿的過程。

11、教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另一類是 ＿＿＿＿。

12、教學工作的基本程序是備課、上課、＿＿＿＿、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定。

13、德育過程的基本矛盾是 ＿＿＿＿與學生已有水平之間的矛盾。

14、馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德）

育原則是 ＿＿＿＿。

15、班主任是班級的組織者、領導者和 ＿＿＿＿。

三、判斷題

1、當代教育的發(fā)展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。（）

2、少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。（）

3、一定社會的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。（）

4、教育過程中的師生關系是知識授受的關系。（）

5、課程目標的確定取決于知識或學科的內(nèi)容。（）

6、在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。（）

7、分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。（）

8、德育的過程具有多端性。（）

9、依據(jù)科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。（）

10、班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。（）

四、簡答題

1、試述當代教育民主化的表現(xiàn)。

2、教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。

3、簡述教學過程的結構。

4、試述備課的基本內(nèi)容和要求。

5、認知性道德發(fā)展模式實施的方法和策略有哪些？

五、論述題

1、以“我們的思想”為主題，設計一個主題班會活動方案。參考答案：

一、選擇題

1、D

2、A

3、B

4、C

5、D6、B

7、D

8、C

9、B

10、A

11、A

12、C

13、B

14、C

15、B

二、填空題

1、夸美紐斯的《大教學論》

2、教育再生產(chǎn)科學知識

3、延時

4、學生是獨立的社會個體，有獨立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權利，受到社會的特別保護。

5、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

6、創(chuàng)新

7、職業(yè)角色的多樣化

8、教學大綱

9、學校教育

10、學生身心發(fā)展

11、模象直觀

12、作業(yè)檢查與批改

13、社會通過教師向學生提出的道德要求

14、尊重學生與嚴格要求學生相結合

15、教育者

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、×

6、×

7、×

8、√

9、√

10、√

四、簡答題

1、一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

2、傳道者角色；授業(yè)解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。

3、引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。

4、鉆研教材；了解學生；制定教學進度計劃（學期教學進度計劃，課題計劃，課時計劃）。

5、（1）理論假設（A道德發(fā)展論，B道德教育論）；（2）圍繞道德兩難問題的小組討論（A 道德兩難問題及其設計，B道德討論中的引入性提問，C道德討論中的深入性提問）；（3）簡要的評論（A認知模式的缺陷，B 認知模式的特色及其對我國學校德育改革的啟示）。

五、論述題（略）

第五篇：湖南省教師資格真題(07-2013)電子版

教育學部分

2013年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

一 單選題 著名的實用主義教育家及代表作是（）A布魯納《教育過程》 B杜威《民主主義與教育》 C贊科夫《教學與發(fā)展》D凱洛夫《教育學》 2教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用（）A導向、規(guī)范和權威作用B激勵、評價和統(tǒng)一作用 C導向、激勵和評價作用D宣傳、引導和激勵作用

3第三次全教會對基礎教育課程體系建設的要求是國家課程、地方課程和（）

A活動課程B社會課程C學校課程D特色課程 4 科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑是（）

A社會科研機構的科研活動B生產(chǎn)領域的應用C學校教育D市場推廣 5下列哪個是實用主義教育學的代表人物（）A烏里B梅伊曼C瓦斯凱D克伯屈 6“美育”一詞最早是在（）《美學書簡》中提出的。A培根B康德C席勒D盧梭 7 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A了解和研究學生B組織和培養(yǎng)班集體 C做好個別教育工作D統(tǒng)一多方面的教育力量 通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動屬于（）A常規(guī)管理B平行管理C民主管理D目標管理 9教育的經(jīng)濟功能受（）的制約。

A社會經(jīng)濟制度B社會生產(chǎn)力水平C科學技術和文化背景D文化傳統(tǒng) 10提出高等教育大眾化的要求在（）A第一次工業(yè)革命后B第二次工業(yè)革命后 C第三次工業(yè)革命后D信息革命后 11 教科書編寫遵循的原則為（）

A科學性 操作性 基礎性 適用性B普遍性 思想性 基礎性 適用性 C科學性 思想性 基礎性 適用性D科學性 思想性 強制性 適用性 12教師的地位一般是指教師的（）A社會地位B經(jīng)濟地位C文化地位D政治地位 13在兒童發(fā)展過程中起主導作用的是（）

A遺傳素質(zhì)B家庭環(huán)境C學校教育D社會人文地理條件 14 “導生制”管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（）A 美國B英國C日本D法國 15 1980年，我國頒布了

A《中華人民共和國學位條例》B《中華人民共和國教育法》 C《中華人民共和國義務教育法》D《中華人民共和國高等教育法》 二填空題 教育史培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和----的基本途徑。

17赫爾巴特是第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以-----和心理學作為教育學的基礎。

18教育多元化具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內(nèi)容的多元化、------的多元化等。19 教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能和-----功能。20------是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。

21人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果，被稱為廣義的-----。22 我們強調(diào)教師應該吃透兩頭，即是指------和充分認識學生。23教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上、------的影響。

24在我國，課程具體表現(xiàn)為-----、教學大綱和教科書。

25------是指導和規(guī)定課程與教學活動的依據(jù)，是學校課程與教學活動的依據(jù)，也是制定分科標準、編寫教科書和設計其他教材的依據(jù)。26 個別教學制最顯著的優(yōu)點在于教師能根據(jù)學生的特點------，使教學內(nèi)容、進度適合于每一個學生的接受能力。當代最具影響的德育模式有認知模式、-------和社會模仿模式等。陶冶主要包括-----、環(huán)境陶冶和藝術熏陶等。29 班集體形成的基礎是------。30 學生是課外、校外教育的主體，教師在課外、校外教育中的主要起----作用。

教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是------。

學生在教育過程中的------地位是任何人都不能取代的。33 創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造，也包括----的創(chuàng)造。34 活動課程是從-----出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

形式教育和-----是西方近代關于普通教育階段學校設置課程和編寫教材的兩種對立的教育理論。三簡答題

36簡述學校美育的任務。37簡述青少年身心發(fā)展的規(guī)律。38簡述我國教育目的的基本精神。39簡述貫徹因材施教原則的基本要求。40簡述學校班集體形成和培養(yǎng)的過程。四論述題 41 中學有哪些常用的教學方法？選擇和運用教學方法的依據(jù)是什么？

42有個初三的學生，英語考試得了97分，本以為老師會表揚他，沒想到老師卻對家長說：“你二字考了97分，是瞎貓碰上死耗子。”另一個學生考了95分，自己都不高興，因為有個平時比他好的同學這次考了92分，老師批評這個同學時說：“某某都考了95分，你為什么不能考好？”教師在日常的教學活動中，有意或無意制造了大量的自卑者。

請用教學中學生享有的合法權利，學生和教師的關系等理論進行分析。

參考答案 一 選擇題

1(B)2(C)3(C)4(C)5(D)6(C)7(B)8(A)9(B)10(D)11(C)12(A)13(C)14(B)15(A)二 填空題 社會生活經(jīng)驗 17 實踐哲學 18評價標準 19 科學技術發(fā)展 20 個體身心發(fā)展 21教育目的 22充分理解教材 23人格上 24 教學計劃 25 教學計劃 26 因材施教 27 體諒模式 28人格感化 29 明確的共同目標 30 輔助 31 專業(yè)人員 32主體 33生活美 34兒童的興趣和需要 35 實質(zhì)教育 三 簡答題

1培養(yǎng)學生正確的審美觀點和高尚的審美情感； 2培養(yǎng)學生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力； 3 培養(yǎng)學生美好的情操和文明行為習慣； 37 1青少年身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性； 2青少年身心發(fā)展具有不均衡性； 3青少年身心發(fā)展具有順序性和階段性； 4 青少年身心發(fā)展具有個別差異性。

1要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；

要求學生在 德智體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；

適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。39 1深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界； 根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育； 3根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。40 1確定班集體的發(fā)展目標； 建立班集體的核心隊伍； 3 建立班集體的正常 組織形式多樣的教育活動； 5 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。四 論述題

參考答案 常用的教學方法：講授法、談話法、演示法、實驗法、參觀法、練習法等。依據(jù)： 具體的教學目的和任務； 2學科和教材的特點；

3學生的年齡特征、個性特征和知識水平； 4學校的環(huán)境和設備條件；

5教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。42 參考答案 1學生享有身心健康和人格尊嚴權。

2師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系。教師對學生進行指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展；師生關系在人格上是民主平等的關系，是朋友式的友好幫助關系；師生關系在社會道德上是相互促進的關系。教師對學生的影響不僅有知識上、智力上的影響，更有思想和人格上的影響。

3教師管理上的專制、權威導致學生的被動和消極態(tài)度，只會制造大量的自卑者。

2012年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項 中，只有一項是符合題目要求的，請將其代碼填入相應的括號內(nèi))。

1.在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進 行分階段教育的教育哲學家是()A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．柏拉圖 D．昆體良

2．西方教育史上第一?本專門論述教育問題的著作是()A．《學記》

B．《論演說家的教育》 C．《政治學》 D．《大教學論》

3．《學記》中“藏息相輔”教學原則強調(diào)()A．教學要遵循一定順序進行 B．啟發(fā)式教學

C．教學要把握最佳時機 D．課內(nèi)與課外相結合

4．校園文化的核心是學校的()文化。A．精神 B．物質(zhì) C．組織 D．制度

5．學生文化的特征包含()A．過渡性、統(tǒng)一性、生成性 B．過渡性、非正式性、生成性 C．穩(wěn)定性、正式性、互補性 D．適應性、多樣性、互補性

6．在教學活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，更要做到“授人以漁”。這說明教學應該重視()A．傳授學生知識 B．發(fā)展學生能力 C．培養(yǎng)學生個性 D．形成學生品德

7．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()A．了解學生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．開班會

D．與其他學科教師溝通

8，學生獲取系統(tǒng)知識的重要工縣以及教師進行教學的主要依據(jù)是()A．教學計劃 B．教學大綱 C．教科書 D．課程標準

9．制訂課程汁劃的首要問題是()A．學科設置 B．學年編制 C．課時分配 D．學生興趣

10．德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了()理論。A．自學一輔導式 B．發(fā)現(xiàn)教學 C．范例教學 D．教學過程最優(yōu)化

11．我國最早采用班級授課制的學校是()A．京師大學堂 B．清華大學 C．京師同文館 D．蒙學院

12．利用良好的班風和校風來教育學生，這屬于()A．榜樣示范法 B．說服教育法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

13．當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學生相應的小紅花，這種做法屬于()A．強化法 B．示范法 C．代幣獎勵法 D．系統(tǒng)脫敏法

14．老師兩次用同一張試卷測試相同的學生，結果兩次學生的分數(shù)相同，這種分數(shù)的穩(wěn)定 和不變是測驗的()A．難度 B．信度 C．效度 D．區(qū)分度

15．班主任通過各項規(guī)章制度管理班級的方式稱為班級()A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．教學包括教和學兩個方面，是由——所組成的雙邊活動過程。

17．青春期里，學生身高體重的發(fā)展速度比平時要迅速得多，這是由個體身心發(fā)展的決定的__________。

18．美國教育家布魯納的《教育過程》提出了普及__________學說和發(fā)現(xiàn)法。19．第一次工業(yè)革命后提出了普及__________的要求。

20．__________是學校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。21．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視__________的培養(yǎng)。

22．處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響屬于遷移種類中的__________。23．__________是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有的觀念的某一部位，并使之相互 聯(lián)系的過程。

24．__________既是課程設計和實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。25．教學直觀包括：實物直觀、__________和言語直觀。

26．青少年的道德評價能力發(fā)展，一般經(jīng)過從他律到__________的階段。27．心理輔導的目標有兩個，一是__________，二是尋求發(fā)展。28．學生集體的特征首先是要有明確的__________。29．從__________的角度，可把課程分為工具性課程，知識性課程、技能性課程和實踐性 課程。

30．教育中介系統(tǒng)包括教育內(nèi)容、教育手段、教育媒介和__________。31．問題的形式主要有開放式問題和__________。32．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的__________。33．__________決定著教育的性質(zhì)。

34．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”是一種以__________為主的教學方法。35．學校工作必須堅持以__________為主。

三、簡答題(本大題共有5道小題，每題6分，共30分)。36．我國當前教育目的基本精神是什么? 37．如何建立新型師生關系? 38．與傳統(tǒng)課程相比，我國新一輪課程改革目標有哪些方面的轉變? 39．貫徹正面教育原則的基本要求有哪些? 40．簡述班級管理的功能。參考答案及名家精析

一、單項選擇題

1．【精析】A亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童 心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思 想淵源。2．【精析】B《論演說家的教育》是昆體良的代表作，是西方最早的教育著作。《學記》是 世界最早的教育論著，注意兩者的區(qū)別。

3．【精析】D《學記》指出：“大學之教也，時教必有正業(yè)，退息必有居學。”“故君子之于學 也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而 不反也。”強調(diào)正課學習與課外練習必須兼顧，課內(nèi)與課外相結合，相互補充。4．【精析】A學校的精神或觀念文化是校園文化的核心。

5．【精析】B學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性、生成性，識記題。6．【精析】B“授人以漁”即教學要重視培養(yǎng)學生的應用知識的能力。7．【精析】B組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

8．【精析】C教科書是學生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進行教學的主要依據(jù)。9．【精析】A制訂課程計劃的首要問題是學科設置。10．【精析】c德國教育家瓦?根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。

11．【精析】C我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館，即北京大學的前身。

12．【精析】C陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。13．【精析】C代幣是一種象征性強化物，當學生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù) 量相當?shù)拇鷰抛鳛閺娀铩＿@種方法屬于代幣獎勵法。

14．【精析】B信度即測驗結果的穩(wěn)定性或可靠程度，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致性程度。15．【精析】A班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。題中所述為常規(guī)管理。

二、填空題

16．教與學 17．不平衡性 18．結構主義 19．初等教育 20．校風 21．創(chuàng)新能力 22．橫向遷移 23．下位學習24．課程評價 25．模象直觀 26．自律 27．學會調(diào)適 28．共同目標 29．課程功能 30．教育環(huán)境 31．封閉式問題 32．示范性 33．政治經(jīng)濟制度 34．探究活動 35．教學

三、簡答題

36．①要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一；②要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方 面的和諧發(fā)展；③適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

37．師生關系是指教師和學生在共同的教育教學過程中，通過相互影響和作用而形成和建 立起來的一種特殊的人際關系，它貫穿于整個教育活動，是教育教學過程中最重要的人際關 系，教育活動主要是通過教師與學生之間的交往實現(xiàn)的。建立新型的師生關系必須注意以下 幾點：①教師必須尊重學生的人格。②教師要保護學生的好奇心。③教師要發(fā)展學生的自信 心。④樹立新理念、確立新角色。⑤建立輕松、和諧的教學氛圍。

38．①把德育目標與時代要求聯(lián)系起來；②突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識 教育；③把基本知識與基本技能的學習與終身學習聯(lián)系起來；④既強調(diào)健康體魄，又強調(diào)健 康心理。

39．在思想品德課的教學中，能不能自覺貫徹正面教育原則，對教師來說，不僅是知識、能 力、經(jīng)驗的體現(xiàn)，更是一種責任感的考驗。貫徹這個教育原則，在內(nèi)容和方法的結合上，應該體 現(xiàn)正面教育的堅定性和教育方法的民主性、靈活性的統(tǒng)一。它的基本要求是：①毫不動搖的向 學生進行馬克思主義的道德觀、世界觀的正面教育。②堅持救學中的民主精神，循循善誘，積 極疏導。

40．①有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。班級組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實 施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協(xié)調(diào)各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。②有助于維持班級秩序，形成良 好的班風。班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調(diào)動班級成員參 與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯(lián)系，存 在著一定的組織層次和工作分工。

四、論述題

41．【參考答案】(1)學校教育對個體發(fā)展的引導和培養(yǎng)，塑造功能。社會對個體的要求 或期望有體質(zhì)、思想道德、知識能力等多方面，學校通過各種教育活動促使學生達到規(guī)劃的目 標，學校教育不僅影響著學生發(fā)展的內(nèi)容，也影響著學生發(fā)展的方向。(2)學校教育具有加速 個體發(fā)展的功能，學校教育目標明確、有教育科學理論的指導，能夠有效地促進個體發(fā)展的進 程。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。學校教育的 內(nèi)容大部分具有普遍性和基礎性，對個體今后的進一步學習具有長遠價值。(4)學校教育具有 開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展學生個性的功能，學校教育能夠發(fā)現(xiàn)學生個性特點，有針對地采取教 育措施，促進學生特殊才能和個性的發(fā)展。

42．【參考答案】這個案例反映了師生之間的關系沒有理清，師生之間缺乏溝通，師生之 間還沒有建立起良好關系。另外，這個教師也沒有掌握好教學規(guī)律。在備課和教學的過程中 都應該堅持學生為主體，備課要備學生，教學過程中要考慮學生的反饋，及時調(diào)整教學進度。(1)協(xié)調(diào)師生之間的教育關系關鍵是要提高教師的素質(zhì)，因為教師是教育活動的主導者。在眾多的教師素質(zhì)中，首先要解決的是提高教師的教育文化知識，尤其是教師要確立正確的 “學生觀”。其次，必須把正確的“學生觀”付諸教師的教育活動，才能真正協(xié)調(diào)好師生之間的工 作關系。

(2)轉換教育思想，形成教師主導、學生主體的教育指導方針。主體性教學模式旨在培養(yǎng) 學生的主體性、自主性，調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變要我學為我要學，從而培 養(yǎng)學生學會學習的能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。41．學校教育對個體身心發(fā)展有哪些特殊功能? 42．某大學化學系的高才生，分配到一中學任教高中化學，他每節(jié)課盡心講授，渴望將其化學才智傳給學生。但結果卻與愿違：學生埋怨教師講的東西他們無法理解；老師責備學生太笨，自己的苦心得不到回報。試以教學原理分析這一現(xiàn)象。

2011年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

湖南省2011年非師范教育類畢業(yè)申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中

學）

一、選擇題：

1、被稱為“教育學之父”的教育家是（D）。A、赫爾巴特 B、裴斯泰洛齊 C、布盧姆 D、夸美紐斯

2、教學過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課 B、上課 C、輔導 D、檢查

3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、柏拉圖 B、梁啟超 C、孔子 D、盧梭

4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為（A）。A、“六藝” B、“七藝” C、“四書”“五經(jīng)” D、文雅教育

5、思想品德形成的基礎是（B）。A、教學與交往 B、活動與交往 C、教學與活動 D、修養(yǎng)與交往

6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想（D）。A、“有教無類” B、啟發(fā)式教育 C、主張因材施教 D、提倡自然教育

7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結果的研究方法是（A）。A、實驗法 B、觀察法 C、調(diào)查法 D、比較法

8、對教育與政治經(jīng)濟制度的關系，下列表述不正確的是（D）。A、政治制約著教育的領導權和教育的享受權 B、政治經(jīng)濟制度制約教育改革的方向 C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度 D、教育對政治經(jīng)濟制度具有決定作用

9、沈從文小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學生具有發(fā)展的（C）。A、普遍性 B、現(xiàn)實性 C、可塑性 D、差異性

10、教師隨意私拆、學生的信件、日記屬于侵犯學生（C）的行為。A、人身自由權 B、身心健康權 C、隱私權 D、受教育權

11、以下對師生關系的表述不準確的是（C）。A、教學上是授受關系 B、人格上是平等關系 C、本質(zhì)上是朋友關系 D、道德是促進關系

12、當前我國學校課程的基本形式是（D）。A、活動課程 B、綜合課程 C、廣域課程 D、學科課程

13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（C）的特點。

A、知情意的統(tǒng)一

B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相

D、教師主導作用與學生能動性相結合

14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（B）一書中提出的。A、《論語》 B、《學記》 C、《大學》 D、《孟子》

15、以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（D）。A、有利于提高教學效率 B、有利于發(fā)揮教師主導作用 C、有利于發(fā)揮集體的教育功能

D、有利于培養(yǎng)學生興趣、特長和發(fā)展個性

二、填空題：

16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術”的哲學家是蘇格拉底。

17、終身教育概念是以 生活、終身、教育三個基本術語為基礎的。

18、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作《普通教育學》的作者是赫爾巴特。

19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了 成熟 對個體身心發(fā)展的意義。

20、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是 個體主觀能動性。

21、社會性 是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質(zhì)區(qū)別。

22、我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的 鴻都門學。

23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法 四個相互制約的因素構成。

24、學校精神文化 是學校文化的深層結構，是校園文化的核心。

25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟制度等發(fā)展的不平衡性。

26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關鍵性。

27、教育目的 是教育活動的出發(fā)點與歸宿。

28、班級平等管理模式的理論基礎源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯 的“平等影響”的教育思想。

29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導性、交往性和簡捷性。30、教材的編寫正在由“教程式”向“學程式” 發(fā)展，這是當代教材發(fā)展的新動向。

31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學生只學十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內(nèi)容綜合化 趨勢。

32、根據(jù)循序漸進 原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。

33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、了解學生 和制定教學進度計劃。

34、魏書生老師要求他班級的學生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為 鍛煉法。35、20世紀50年代由德國學者瓦·根舍因首創(chuàng)的教學方法是范例教學。

三、簡答題：

36、學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范 ②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

③學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值 ④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

①具有先進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等

②具有良好的教育能力：加工教學內(nèi)容、選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等 ③具有一定的研究能力

38、當前我國基礎教育課程改革的趨勢是什么？ ①課程體系三級管理趨勢 ②課程綜合化趨勢 ③穩(wěn)定并加強基礎教育趨勢 ④課程個性化和多樣化趨勢 ⑤課程改革以學生發(fā)展為本趨勢

39、簡述運用說服法的要求。①明確目的性 ②富有知識性、趣味性 ③注意時機 ④以誠待人

40、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些？ ①了解學生，研究學生 ②組織和培養(yǎng)班集體 ③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、論述題：

41、材料分析

我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年？最遠打到哪里？

美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。

① 素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教育就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。

② 素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。③ 結合材料分析：

“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認考試的作用。當然，考試只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。

42、案例分析

某中學有位新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主動向一些有經(jīng)驗的老教師學習，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。請運用教育學的有關原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學手段的主要依據(jù)是什么？

① 選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法與手段是教學取得成功的關鍵因素之一

② 選擇與運用適當?shù)慕虒W方法與手段是基于對具體的教學中多個因素的分析，包括： 第一，教學目的和教學任務 第二，課程性質(zhì)和教材特點 第三，學生特點

第四，教學實踐、設備、條件

第五，教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點等

③教學方法和手段的選擇與運用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和方法。案例中的老師盡管教學態(tài)度認真，也樂于學習，但是卻沒有取得預期的教學效果，原因正在于此。

2010年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請認定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學（中

學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題 B、教育規(guī)律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性 B、發(fā)展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發(fā)展的影響。A、遺傳 B、環(huán)境

C、個體主觀能動性 D、學校教育

6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論 C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發(fā)展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發(fā)展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發(fā)展。A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性

8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程

11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人

12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學的（B）。A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則

14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學生 B、家訪 C、轉化后進生 D、組織和培養(yǎng)班集體

二、填空題

三、簡答題：

2009年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。A．《學會關心》 B．《學會做事》 C．《學會生存》 D．《教育：財富蘊藏其中》

2．我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的()A．弦琴學校 B．鴻都門學 C．國子監(jiān) D．航海學校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是()A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A．《學記》 B．《禮記》 C．《史記》 D．《左傳》

5．一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()A．學校的物質(zhì)文化

B．學校的組織和制度文化 C．學校的精神和觀念文化 D．學生亞文化

7．小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點。A．主體性 B．個別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()A．方向性 B．可能性 C．現(xiàn)實性 D．必然性

9．馬克思主義認為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()A．理論聯(lián)系實際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動相結合 D．實現(xiàn)教育機會均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有()A．身心健康權 B．人身自由權 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．注意培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()A．基礎型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發(fā)展型課程

12．教學的首要任務是()A．傳授基礎知識和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．促進學生的個性發(fā)展 D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的()A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

14．有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學方法改革過程中，布魯納提出了()A．發(fā)現(xiàn)學習教學法 B．探究——研討法 C．綱要信號圖教學法 D．暗示教學法

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。

16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以______系統(tǒng)為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識地影響人的_______從而影響人類自身發(fā)展的社會實踐活動。18．與家庭教育、社會教育等教育形式柑比，學校教育具有可控制性、相對穩(wěn)定性和性等特點。

19．普通教育學有兩大基本任務。分別是教育學的理論建設和教育學的______。20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是______。

21．20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的______教育理論。22．教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度的特點主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟制度對教育的作用具有______性。23．教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發(fā)展的______規(guī)律。24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和______本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的______。

26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的______能力。

27．師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系，在社會道德上是______關系。28．制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和______。

29．常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和______評價模式。

30．教學過程一般可分為5個階段，包括：______、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31．教學工作的中心環(huán)節(jié)是______。

32．教學策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和______型四種主要類型。33．構成思想品德的四個基本要素是______、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫______。35．班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和______型。

三、簡答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。

36．與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點? 37．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。38．教科書編寫應遵循哪些基本原則? 39．簡述中學教學方法的主要特點。40．簡述世界課程改革的基本趨勢。41．簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲．我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢? 請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個案例。

43．一位中學教師在談教育體會時說，現(xiàn)在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們。不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。請運用德育的原則，談

一、單項選擇題

1．【精析】C 1965年，法國教育學家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應贊同“終身教育”的原則。1972年．埃德加?富爾在《學會生存》中對“終身教育”加以確定，并提出未來社會是“學習化社會”。

2．【精析】B我國最早的專科學校要追溯到東漢末年的“鴻都門學”，一所文藝專科學校，而西歐最早的則要算雅典時的弦琴學校。

3．【精析】B亞里士多德在教育思想史上第一次提出教育具有兩種不同性質(zhì)的功能，即服務于社會與服務于個人閑暇生活。

4．【精析】A《禮記》中的《學記》是我國古代教育經(jīng)驗和儒家教育思想的高度概括，全書系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務，教育、教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關系和同學關系等，有相當豐富的教育思想。可算是人類歷史上最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作。

5．【精析】D法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

6．【精析】C學校精神文化是學校文化的深層結構，是校園文化的核心，往往從根本上反映了一所學校的文化心．理特點，對學校成員的思想、彳亍_為產(chǎn)生強大的控制作用和影響力。

7．【精析】C個體身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的受教育者采取不同的內(nèi)容和方法。

8．【精析】B遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。9．【精析】C教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

10．【精析】C人格尊嚴權，指學生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴的權利。《未成年保護法》規(guī)定：“學校、幼兒園的教‘職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為。” 11．【精析】B研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。

12．【精析】A教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。13．【精析】B效度指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

14．【精析】A思想教育主要是指關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育。15．【精析】A美國心理學家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標，以學科的基本結構為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學習步驟的教學方法綜合方式，這種教學方法被稱為“問題——發(fā)現(xiàn)教學法”。

二、填空題 16．學校教育 17．身心發(fā)展 18．專門 19．實踐應用 20．夸美紐斯 21．實用主義 22．雙重 23．個別差異性 24．個人 25．教學目標 26．研究 27．相互促進 28．知識 29．目的游離 30．激發(fā)學習動機 31．上課 32．方法 33．知 34．說服法 35．放任

三、簡答題

36．答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性；(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路；(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學化；(4)班級授課制成為教學的基本組織形式；(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

37．答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．答：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性；(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序；(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。39．答：中學教學方法的特點有：

(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強；(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

40．答：(1)課程結構日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。41．答：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎；(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件；(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內(nèi)在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，解決實際問題的能力。

43．答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。包括：

(1)導向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴格要求相結合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學生時，要遵循這些原則教學，并創(chuàng)造性地運用這些原則，尊重學生，信任學生，與學生建立起民主友好的良好關系才能有效地教學。

2008年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

2008年教師資格認定中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的，所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。1．最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的()A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認為動物界也存在教育活動的學者是()A．孟祿 B．杜威 C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的()A．全面調(diào)查 B．個案調(diào)查 C．重點調(diào)查 D．抽樣調(diào)查

4．提倡“從做中學”的學習方法的教育家是()A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對教育性質(zhì)起決定作用的是()A．生產(chǎn)力 B．意識形態(tài) C．執(zhí)政黨 D．政治經(jīng)濟制度

6．以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是()A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展 C．教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標 D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質(zhì)()A．忠于職守 B．團結協(xié)作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養(yǎng)

8．活動課程的主要倡導者是()A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點()A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合 B．掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C．教學過程中知、情、意的統(tǒng)一 D．教師主導作用與學生能動性相結合

10．在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A．個別教學制 B．分組教學 C．班級授課制 D．設計教學法

11．道爾頓制的首創(chuàng)者是()A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是(‘)A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實際鍛煉法

13．班主任的領導方式一般可以分為三種類型()A．科學的、藝術的、人文的 B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實的、功利的 D．權威的、民主的、放任的

14．每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的()A．群體意識 B．社交能力 C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A．代用制 B．自用制 C．長用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。

16．教育活動與其他社會活動的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動是______。

17．學校是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，______的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。

18．譽為“教育學之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的______被認為是近代最早的一部教育學專著。

19．在知識經(jīng)濟中，知識可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)______。

20．教育作為一種社會現(xiàn)象，雖受制于一定時期社會的政治、經(jīng)濟和文化，但同時它也具有______性。

21．英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個體身心發(fā)展動因說中的______論。

22．人是社會的人，人的身心發(fā)展是在______過程中實現(xiàn)的。

23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級各類學校任務所確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為______。24．我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于_____學說。

25．青少年學生是處于身心發(fā)展最迅速時期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和______性，因此教育的引導至關重要。

26．現(xiàn)代師生關系模式主要有兩種，______模式和社會體系模式。

27．課程的設計不僅要體現(xiàn)社會、學科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設計要符合______性的基本要求。

28．我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和______三級課程管理模式。

29．學校教育工作的主體是______，學校教育工作必須以此為中心。

30．課的結構指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環(huán)節(jié)構成：組織教學、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)。31．目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是______。

32．在我國中學常用的教育方法中。通過創(chuàng)設良好情境，潛移默化培養(yǎng)學生思想品德的方法稱為______法。

33．在當前班級管理中，由于受到分數(shù)壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于______型。

34．班主任管理主要包括三個方面的內(nèi)容和方法：了解研究學生、______、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和______制。

三、簡答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內(nèi))。

36．教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面? 37．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關系? 39．簡述影響課程實施的基本因素。40．一堂好課應符合哪些要求? 41．培養(yǎng)和建設班集體，班主任需做哪些方面的工作?

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認為“啟發(fā)性的關鍵就在于教師主動性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認為啟發(fā)性的關鍵或核心是什么?在教學中又應該如何貫徹啟發(fā)性的原則? 43．小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過。但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規(guī)律的知識來解決這一現(xiàn)實問題。

一、單項選擇題

1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也。”

2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認為動物界也存在教育活動。3．【精析】C重點調(diào)查是選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學”。5．【精析】D政治經(jīng)濟制度決定著教育性質(zhì)。

6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標是兩個不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關系。7．【精析】D題干的說法說明教師應具備良好的道德修養(yǎng)。8．【精析】D活動課程的主要倡導者是杜威。

9．【精析】C“無教學的教育”、“無教育的教學”說明了教學過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學校教育的組織形式一般都是個別教學制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法。

13．【精析】D教師的領導方式一般可分為權威型、民主型和放任型。

14．【精析】C每個學生都能找到適合于自己的角色與活動，有利于訓練學生的自我教育能力。

15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會實踐活動 17．文字 18．《大教學論》 19．知道誰有知識 20．相對獨立 21．外鑠 22．社會實踐 23．教學目標 24．人的全面發(fā)展 25．可塑 26．相互作用 27．發(fā)展 28．學校 29．教學 30．檢查復習31．班級授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養(yǎng)班集體 35．中央和地方合作

三、簡答題

36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進政治民主化。37．(1)個體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個體身心發(fā)展的順序性；(3)個體身心發(fā)展的階段性；(4)個體身心發(fā)展的個別差異性；(5)個體身心發(fā)展的互補性。38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學生交往；(4)發(fā)揚教育民主，傾聽學生的意見。

39．(1)課程計劃本身的特點；(2)教師的特征；(3)學校的特點；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發(fā)展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。

四、論述題

42．(1)啟發(fā)性的關鍵或核心是調(diào)動學生的主動性和積極性，特別是激發(fā)學生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動學生的學習主動性；②啟發(fā)學生獨立思考；③讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。

43．(1)學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉化的問題；(4)學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2007年湖南省教師資格證考試中學教育學真題及答案

2007年教師資格認定考試中學教育學試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題繪出的四個選項中。只有一個是符合題目要求的。所把選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。1．在關于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會時期，斯巴達十分重視()A．軍事體育 B．體操訓練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學習理論，是把大多數(shù)學生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學習都達到一定的目標．被稱為()A．結構課程理論 B．教育與發(fā)展理論 C．從做中學理論 D．掌握學習理論

4．在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作是()A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使?jié)撛诘膭趧恿D化為現(xiàn)實的勞動力，是科學技術再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有()A．政治效益 B．技術效益 C．文化效益 D．經(jīng)濟效益

6．教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個體身心發(fā)展的 A．不均衡性 B．順序性 C．互補性 D．個別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗說明了()A．遺傳的重要性 B．成熟對個體發(fā)展的影響 C．環(huán)境對個體發(fā)展的影響 D．個體主觀能動性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會領域和特定社會層次的需要所決定，也因受教育者所處的學校級別而變化的是()A．教育目的 B．課程目標 C．培養(yǎng)目標 D．教學目標

9．對學生進行指導和引導的目的是為了促進學生的()A．人格平等 B．主導地位 C．自主發(fā)展 D．自由發(fā)展

10．《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定唯任何人不得在中小學、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動室或其他未成年人集體活動的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護學生的()A．人身自由權 B．身心建康 C．人格尊嚴權 D．隱私權

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗課程

12．“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學的()A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進原則

13．考核和測定學生成績的基本方法是()A．觀察法 B．測驗法 C．調(diào)查法 D．自我評價法

14．學生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A．學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 B．學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C．學生思想內(nèi)部矛盾轉化的規(guī)律

D．學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

15．班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理的效果的管理方式被稱為()A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．目標管理 D．平行管理

二、填空題：(本大題共20個空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．促進學習化社會產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“______”概念是以“生活、終身、教育”三個基本術語為基礎的。

17．“學高為師。身正為范”是對教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的______。18．孔子是我國古代的教育家，《______》一書匯集了他關于哲學、政治和教育方面的言論。19．______是教育學研究的常用方法，在運用這種方法時可采取三種形式，即單組實驗、等組實驗和循環(huán)實驗。

20．教育對政治經(jīng)濟制度的影響主要表現(xiàn)在三個方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和______。21．維果茨基認為教育對兒童的發(fā)展起主導作用和促進作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是______。

22．關于個體發(fā)展的動因，有人認為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認為它主要依靠外在的力量，這種觀點被稱為______。23．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的______和實踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景制約，還必須考慮受______。25．教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的______，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學生、具有團結協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。26．課程評價主要有______、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認識過程，這種認識的特殊性表現(xiàn)在______、引導性、簡捷性和交往性。

28．教學過程的內(nèi)部發(fā)展動力是______。

29．綜合課大體上由組織教學、______、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業(yè)等五個環(huán)節(jié)組成。

30．測驗的______是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。

31．______是教育按照一定社會的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運動，形成教育者所期望的政治思想意識、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構成，其中______既是受教的客體，又是道德實踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33．______是以學生為主體，以學習活動為基礎，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會組織，是學生實現(xiàn)個體社會化的重要環(huán)境。

34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標最能體現(xiàn)班主任作為______所發(fā)揮的作用。35．學校管理的對象主要是人，而其中最重要的又是______。

三、簡答題：本大題共6小題。每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi))。36．簡述學生文化的成因。37．簡述美育的基本任務。

38．簡述課程設計的意義和基本要求。39．選擇和運用教學方法的主要依據(jù)是什么? 40．班主任應如何發(fā)揮本班任課教師的作用? 41．學校教師管理的內(nèi)容有哪些?

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應具備哪些人格特征。

43．我是一名初三的學生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學留下來聽課，其他同學不愿意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。”你猜猜我們同學管她叫什么?——變態(tài)老師!(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。(2)談談教師應該具有怎樣的學生觀。

一、單項選擇題

1．【精析】B杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。2．【精析】A斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。

3．【精析】D布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數(shù)學生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。

4．【精析】C赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作。

5．【精析】D教育的經(jīng)濟效益主要是通過勞動力再生產(chǎn)和科學技術再生產(chǎn)來實現(xiàn)的。6．【精析】C互補性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。

7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發(fā)展的影響。

8．【精析】C培養(yǎng)目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的；也受教育者所處的學校級別而變化。

9．【精析】C對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發(fā)展，強調(diào)的是其主動性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護學生的身心健康。11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節(jié)”強調(diào)了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進的原則。13．【精析】B測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。

14．【精析】A學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓練。

15．【精析】D平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

二、填空題 16．終身教育 17．示范性 18．論語 19．教育實驗法 20．促進社會民主化 21．最近發(fā)展區(qū) 22．外鑠論 23．創(chuàng)新精神

24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律 25．職業(yè)道德素質(zhì) 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復習30．效度 31．學校德育 32．受教育者 33．班級 34．設計者 35．教職工

三、簡答題

36．(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經(jīng)濟地位；(5)社區(qū)的影響。

37．(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。38．(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學性；(5)合發(fā)展性。

39．(1)教學目的和教學任務；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設備、條件；(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

40．(1)養(yǎng)成尊師愛生的風氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；(3)調(diào)節(jié)各科教學負擔，妥善作出全面安排。

41．教師的權利和義務；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵；教師的考核與評價。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質(zhì)等。教師的人格特征對學生發(fā)展起推動作用，是素質(zhì)教育的基礎。具體包括：(1)優(yōu)良的個性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達開朗的心胸；⑧堅忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

43．(1)違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則；(2)教師應具備的學生觀是：①學生的本質(zhì)屬性是人；②學生的合法權利應得到尊重和保護。

教育心理學部分

2012年湖南省教師資格證考試中學教育心理學真題及答案

一單選題

1桑代克提出的主要的學習律不包括（）A 效果律B遷移律C 練習律D準備律

2所謂“前科學概念”就是我們通常所說的（）A初級概念B具體概念C一般概念D日常概念 3元認知結構中不包括（）

A元認知知識B元認知情感C元認知體驗D元認知監(jiān)控

4在熟練地學會騎自行車以后，再學騎三輪車就會覺得比較別扭。這樣的現(xiàn)象我們把它叫做（）

A順向正遷移B順向負遷移C逆向正遷移D逆向負遷移 5吉爾福特提出的智力理論是（）

A單因素論B二因素論 C群因素論 D三維結構理論 6教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）

A角色信念階段B角色認知階段C角色認同階段D角色內(nèi)化階段 7下列屬于人格測驗的是（）

A智力測驗 B創(chuàng)造力測驗 C成就測驗 D興趣測驗 8在學習策略訓練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這種模式是（）A程序化訓練模式 B完型訓練模式 C交互式教學模式 D合作學習模式

9在掌握學習理論中認為只要給學生足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有學生都能完成評價項目的（）A 20%-30% B 50%-60% C 60%-70% D 80%-90% 10自尊 自愛自豪自卑等形容詞體現(xiàn)的自我意識中的（）A自我認識B自我體驗C自我監(jiān)控D自我反思 11動作技能形成的階段不包括（）

A認識階段 B練習階段 C聯(lián)系形成階段 D自動化階段 12加德納提出的智力理論是（）

A單因素論 B多元智力論 C三維結構理論 D層次結構論 13提出“智商”概念的心理學家是（）A高爾頓 B比納 C推孟 D韋克斯勒 14 皮亞杰研究道德所采用的方法是（）A對偶故事法 B道德兩難故事法C 投射法D 問卷法 15就智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是（）A數(shù)學推理 B言語能力 C空間知覺 D機械操作 二填空題 我國的教育心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和----的學習三類。先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)稱為-----。18 心理輔導的一般目標歸納為兩個方面：一是學會調(diào)適，二是----。19行為目標是教學目標的一種表述形式，它的陳述須具備三個要素：一是具體目標，二是產(chǎn)生條件，三是-----。耶克斯一多德森定律說明了----與最佳的動機激起水平之間的關系。影響創(chuàng)造性的因素包括環(huán)境、智力和-----。

22影響態(tài)度與品德學習的內(nèi)部條件包括----、態(tài)度定勢、道德認知與受教育程度。

23元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和-----。24 閱讀技能、運算技能、記憶技能等都屬于-----。

25個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學家以-----來命名這一現(xiàn)象。26 教育心理學研究的核心是----。建構主義的學習觀包括主動建構性、-----、情境性。28聯(lián)結派學習理論的鼻祖是-----。

29奧蘇貝爾強調(diào)，------是學生學習的主要形式。

30從內(nèi)容來看，心理健康教育包括------和心理健康維護兩項任務。31 教育心理學研究內(nèi)容中所涉及的學習與教學過程包括：學習過程、教學過程與-------。

32教師對自己在學生學習行為及學習成績中影響作用的主觀估計是教師的-----。

據(jù)自編測驗題的構成特點以及學生的反應限制來區(qū)分，“是非題”屬于----。

研究表明，與適度學習相比較，學習某材料的熟練程度達到----的時候，學習效果最好。

35布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習觀認為，學生學習包括三個過程，即-----、轉化和評價。三 簡答題

簡述有效地進行學習策略教學的措施。37簡述個體心理發(fā)展的一般規(guī)律

教學過程中如何培養(yǎng)學生解決問題的能力？ 39簡述培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本原則。40簡述有效進行知識概括的方法。四論述題

試論述在教學中如何培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。42 簡述促進陳述性知識學習的教學策略。參考答案 一 選擇題

1、B 桑代克提出的學習律主要有效果律、練習律、準備律，因此答案為B。

2、D 考查日常概念的含義。、B元認知結構包括元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控，用排除法可知答案為B.4、B考查順向負遷移的含義。、D此題屬于記憶考查題，答案應為D.6、A教師職業(yè)角色的形成包括角色認知階段、角色認同階段、角色信念階段。

7、D ABC都屬于認知測驗。

8、B 在學習策略訓練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這種模式是完型訓練模式。9、D 在掌握學習理論中，認為只要給學生足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生都能完成評價項目的80%--90%。

10、B 自尊 自愛 自豪 自卑等形容詞體現(xiàn)的是自我意識中的自我體驗，即伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

11、B 動作技能形成包括三個階段：認知階段、聯(lián)系形成階段、自動化階段。、B多元智力論是美國的心理學家加德納與1983年首先提出。13、C 提出“智商”概念的心理學家是推孟。

14、A 皮亞杰研究道德采用的是對偶故事法。科爾伯格道德采用的是道德兩難故事法。

15、B 就智力而言，男性不占優(yōu)勢的方面是言語能力。二填空題

16行為規(guī)范17定勢18尋求發(fā)展19行為標準20作業(yè)難度21個性22認知失調(diào)23調(diào)節(jié)策略24心智技能25關鍵期26學習過程27社會互動性28桑代克29有意義的接受學習30心理素質(zhì)培養(yǎng)31評價/反思過程32教學效能感33客觀題34 150% 35獲得 三簡答題

36.（1）要能識別重要的學習策略并能對其進行結構分析；

（2）教學方法應靈活多樣

（3）結構學科知識的教學進行訓練（4）注重元認知策略的訓練，是學習策略的運用更加有效及靈活。37（1）心理發(fā)展是一個既有階段性又有連續(xù)性的過程。（2）心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。（3）心理發(fā)展具有不平衡性（4）心理發(fā)展具有個別差異性

（5）心理發(fā)展各個方面之間相互聯(lián)系和相互制約（6）心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程

38（1）培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動機（2）問題的難度要適當（3）幫助學生正確表征問題

（4）幫助學生養(yǎng)成分析問題和對問題歸類的習慣（5）指導學生善于從記憶中提取信息（6）訓練學生陳述自己的假設及步驟 39（1）創(chuàng)設一個民主開放的學與教的環(huán)境（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲

（3）鼓勵學生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異（4）積極開創(chuàng)創(chuàng)造性活動（5）訓練學生的發(fā)散思維（6）培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性 40（1）配合運用正例和反例（2）正確運用變式（3）科學地進行比較（4）啟發(fā)學生進行自覺概括 四論述題 41題參考答案

1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心 2設置合適的目標，培養(yǎng)自我效能感 3充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 4正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力

5對學生進行合作與競爭教育，開展合作與競爭學習。42參考答案

1動機話策略。是指教師在教學過程中，運用各種手段去激發(fā)學生的學習動機，使其明確新知識的意義和價值。

2復述策略。教師講授新課時，讓學生復述或回憶有關的舊知識，可以保證在新知識學習時，舊知識能順利激活，合理利用。

3組織者策略。運用先行組織者可以促進學生對陳述性知識的掌握。

4多通道策略。所謂多通道策略是指教師在新知識的教學過程中，注意引導學生盡可能多地建立通往新知識的途徑和通道，使新知識利于提取的線索更多，可供精加工的角度和信息更廣泛，